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    【聋教育论文】把个别化教育贯穿于聋生数学教学中

    发表于:2019-07-22
    阅读:803
    评论:0

    把个别化教育贯穿于聋生数学教学中

     刘明才- 仁寿县特殊教育学校

    摘  要:

    个别化教育是根植与对学生的尊重基础上,变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心,真切关注、关心每个学生潜能开发,个性发展的教育。个别化教育是聋生教育中最常见的方法。

    关键词:

    聋生;数学;个别化教学

    为达到全日制义务教学课程标准中提出的“使数学教育实现:人人学有价值的数学;人人获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”之要求。就应把个别化教育贯穿于聋生数学教学中。我认为“四化联动”是聋生数学教学中实施个别化教育的有效办法。

    1 目标制定多元化

    数学教学目标是从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面制定出来的。《课标》从总体目标和阶段性的目标提出了具体的要求。《课标》使用了“初步适应未来、初步懂的应用知识、初步体会数学与现实的联系”等词语对义务教育阶段聋校教学提出总目标。《课标》使用了“了解(认识、知道)、理解、掌握、应用”等词语对数学知识作了阶段性目标的刻画,使用了“经历(感受)、观察、体验(体会)、模仿、尝试”等词语等数学学习的过程目标进行了刻画……数学总体目标的实现是通过阶段性目标实现来完成的,阶段性目标实现则是通过每节课的目标实现来完成的。我们在每节课的教学目标制定中,应该充分体现既要面向主体——人人学有价值的数学;人人获得必需的数学之要求,即做到目标要求下要“保底”,不能随意删减内容,降低要求,又要体现注重个体——不同的人在数学上得到不同的发展之要求,即做到“下保底,上不封顶”的目标。切实按学生实际,对学习有困难的学生在《课标》要求允许的课程范围内实现多元目标,对学有余力的学生,在《课标》要求中达到目标的基础上向高层延伸,实现以学生为中心的课堂教学目标多元化。

    2 课堂教学要层次化

    教学内容选择层次化。为了体现数学课程的灵活性与选择性,《课标》在内容标准中,仅规定了学生在相应学段应达到的基本水平,教材编者及各学校,特别是教师应根据学生的发展的可能及学习愿望,进行分类教学或实施个别化教学。同时,《课标》并不规定内容的呈现顺序和形式,给教材的编排和内容的选择等留有空间。如《课标》在7-9年级数的运算中就只规定了“通过在解决具体数学问题的过程中,能够选择合适估算方法,养成估算的好习惯。”为实现这一目标,以学生为中心,作者选择了如下层次化的数学内容进行教学。

    例1、发给学生50、25、10、48、92等几张数的卡片,请你拿一张与45比一比,用“>”或“<”表示它们的大小关系,并用语言表达。


    例2、量一量自己的课桌长和宽各是多少厘米?估算数学课本长约      厘米。教室长约8    ,老师身高170     (选填数或长度单位)


    例3、95×105       10000(选填“>”或“<”并说出你的估算过程)


    例4、小明去超市购买春游食品,他想买一瓶矿泉水(每瓶1.5元),两支火腿肠(每支0.8元),一袋牛肉干(每袋6.8元),小明带了10元够吗?


    例5、2015年8月4日上午10点钟,阳光明媚。王东和张涛去郊外游玩,王东带上一根有刻度的跳绳。他俩来到一电线杆旁打起赌来,王东说:“你能用科学的数学知识估算出这根电线杆的高度吗?”张涛说:“不能,你能吗?”,王东说:“我能用手中的跳绳和数学的成比例知识估算出电线杆的高度。”你能用语言表达出王东估算电线杆高度的过程吗?


        新知探索层次化,教师要善于创新学习新知识的情境,让学生对数学新知识的学习充满憧憬和热情。教师要善于将数学新知识问题,分解成若干问题串,引导学生逐步深入发现。教师善于将问题用示意图,学生演示等手段表现出来。教师要善于通过变换情境,改变问题  ,培养学生的思维迁移能力。如,在数学人教版义务教育聋校数学17册192页例5至195页例6一元一次方程的应用,这两个题是典型的相遇问题和行程中的追击问题。作者采用如下层次化的教学。

    例1、甲、乙两人同时从AB两地出发,相对而行,距离是50km,甲每小时走3km,乙每小时走2km,问他们几小时可以碰到。


    教师提出问题1:甲、乙相遇时,他们一共需走的路程为    

            本题有哪些相等关系呢?

           从路程的角度分析:S甲+S乙=         

    从时间的角度分析:T甲=T乙。

    如果设甲、乙相遇能用的时间为X小时,此时可得的等量关系为         

    教师设问题2:数学问题的解决的关键是建立数学模型。同学们能用线段示意图表示出例1的数量关系?

    例2、若甲带着一条狗丁诺,狗每小时行5km.同甲一起从A出发,碰到乙的时候,它就掉头朝着甲这边跑,碰到甲的时候,它又掉头朝着乙这边跑.直到两人相遇时,这只狗一共跑了多少千米?


    教师设提问:

    小狗丁诺走的路程=小狗丁诺的      X 小狗丁诺走的     

       现在只需要求出小狗丁诺走的     

    问题就解决了。

    小狗丁诺走的时间和甲、乙走的时间有什么关系?

    此后,让学生解决一下变式

    问题1:若甲、乙、小狗都从A地出发,同向B地而行,其速度不变,而乙和小狗先出发3小时,甲再出发追赶乙,当甲追上乙时,小狗跑了多少米?

    问题2 :如果甲、乙、小狗同时从A地出发,同向B地而行,而甲先处出发5小时,乙才和小狗一起出发,当小狗追上甲时,甲走了多少千米?以还能追上甲吗?为什么?


    学生解答完后,教师鼓励学生时说了这段话:这四道题时当代数学家苏步青教授在在法国遇到的一个很有名气的数学家在电车里给他出的一道题。苏步青能解答,你们也能解答,你们未来也能成为数学家。

     作业练习要层次化。将作业氛围基本训练题,综合训练题,拓展训练题三个层次。要求学生必须完成基本训练题,剩余训练题可以根据自己的兴趣爱好和教师要求选择性完成。

    3 课外辅导要个性化

    课外辅导是课堂教学的一种补充,是适应个别差异,实施个别化教育的重要措施。课外辅导的人员有教师、学生、家长、专门的培训机构教师;课外辅导的方式有面对面的个别辅导、面对面的分层辅导、利用信息网络辅导;课外辅导的内容有知识辅导、能力培训、专题培训、学习方法指导等。辅导教师要善于根据学生在课堂上的学习情况进行针对性的补偿辅导和发展性辅导,真正让学生达到“不同的人在数学上得到不同的发展”。

    4 成绩评价要多样化

    考试不仅是对代学习知识和能力水平的鉴定,也是鼓励学生调整学习目标和改进方法的有效动力。教师要摒弃以一张试卷定成绩的评价模式。可通过平时作业、学习成果展、口试、笔试、应用数学知识解决实际问题交流、交流学习方法等方式对学生数学成绩进行评价。评价测试试卷以有教师出题,也可以按一定的要求学生相互出题考试。鼓励学生参加正式机构举办的各类完善和水平测试,让学生在这些大赛中获得信心。

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(五)推进不同层次职业教育纵向贯通。大力提升中等职业教育办学质量,优化布局结构,实施中等职业学校办学条件达标工程,采取合并、合作、托管、集团办学等措施,建设一批优秀中等职业学校和优质专业,注重为高等职业教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源。支持有条件的中等职业学校根据当地经济社会发展需要试办社区学院。推进高等职业教育提质培优,实施好“双高计划”,集中力量建设一批高水平高等职业学校和专业。稳步发展职业本科教育,高标准建设职业本科学校和专业,保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变。一体化设计职业教育人才培养体系,推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接,支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。鼓励应用型本科学校开展职业本科教育。按照专业大致对口原则,指导应用型本科学校、职业本科学校吸引更多中高职毕业生报考。   (六)促进不同类型教育横向融通。加强各学段普通教育与职业教育渗透融通,在普通中小学实施职业启蒙教育,培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中。推动中等职业学校与普通高中、高等职业学校与应用型大学课程互选、学分互认。鼓励职业学校开展补贴性培训和市场化社会培训。制定国家资历框架,建设职业教育国家学分银行,实现各类学习成果的认证、积累和转换,加快构建服务全民终身学习的教育体系。   三、完善产教融合办学体制   (七)优化职业教育供给结构。围绕国家重大战略,紧密对接产业升级和技术变革趋势,优先发展先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业,加快建设学前、护理、康养、家政等一批人才紧缺的专业,改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等一批传统专业,撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业,鼓励学校开设更多紧缺的、符合市场需求的专业,形成紧密对接产业链、创新链的专业体系。优化区域资源配置,推进部省共建职业教育创新发展高地,持续深化职业教育东西部协作。启动实施技能型社会职业教育体系建设地方试点。支持办好面向农村的职业教育,强化校地合作、育训结合,加快培养乡村振兴人才,鼓励更多农民、返乡农民工接受职业教育。支持行业企业开展技术技能人才培养培训,推行终身职业技能培训制度和在岗继续教育制度。   (八)健全多元办学格局。构建政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。健全国有资产评估、产权流转、权益分配、干部人事管理等制度。鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育,鼓励各类企业依法参与举办职业教育。鼓励职业学校与社会资本合作共建职业教育基础设施、实训基地,共建共享公共实训基地。   (九)协同推进产教深度融合。各级政府要统筹职业教育和人力资源开发的规模、结构和层次,将产教融合列入经济社会发展规划。以城市为节点、行业为支点、企业为重点,建设一批产教融合试点城市,打造一批引领产教融合的标杆行业,培育一批行业领先的产教融合型企业。积极培育市场导向、供需匹配、服务精准、运作规范的产教融合服务组织。分级分类编制发布产业结构动态调整报告、行业人才就业状况和需求预测报告。   四、创新校企合作办学机制   (十)丰富职业学校办学形态。职业学校要积极与优质企业开展双边多边技术协作,共建技术技能创新平台、专业化技术转移机构和大学科技园、科技企业孵化器、众创空间,服务地方中小微企业技术升级和产品研发。推动职业学校在企业设立实习实训基地、企业在职业学校建设培养培训基地。推动校企共建共管产业学院、企业学院,延伸职业学校办学空间。   (十一)拓展校企合作形式内容。职业学校要主动吸纳行业龙头企业深度参与职业教育专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施,合作共建新专业、开发新课程、开展订单培养。鼓励行业龙头企业主导建立全国性、行业性职教集团,推进实体化运作。探索中国特色学徒制,大力培养技术技能人才。支持企业接收学生实习实训,引导企业按岗位总量的一定比例设立学徒岗位。严禁向学生违规收取实习实训费用。   (十二)优化校企合作政策环境。各地要把促进企业参与校企合作、培养技术技能人才作为产业发展规划、产业激励政策、乡村振兴规划制定的重要内容,对产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励,按规定落实相关税费政策。工业和信息化部门要把企业参与校企合作的情况,作为各类示范企业评选的重要参考。教育、人力资源社会保障部门要把校企合作成效作为评价职业学校办学质量的重要内容。国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育。鼓励金融机构依法依规为校企合作提供相关信贷和融资支持。积极探索职业学校实习生参加工伤保险办法。加快发展职业学校学生实习实训责任保险和人身意外伤害保险,鼓励保险公司对现代学徒制、企业新型学徒制保险专门确定费率。职业学校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入,可按一定比例作为绩效工资来源。   五、深化教育教学改革   (十三)强化双师型教师队伍建设。加强师德师风建设,全面提升教师素养。完善职业教育教师资格认定制度,在国家教师资格考试中强化专业教学和实践要求。制定双师型教师标准,完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。按照职业学校生师比例和结构要求配齐专业教师。加强职业技术师范学校建设。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地,落实教师定期到企业实践的规定,支持企业技术骨干到学校从教,推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。继续实施职业院校教师素质提高计划。   (十四)创新教学模式与方法。提高思想政治理论课质量和实效,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。举办职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理,支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动。办好全国职业院校技能大赛。   (十五)改进教学内容与教材。完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度,完善认证管理办法,加强事中事后监管。及时更新教学标准,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。强化教材建设国家事权,分层规划,完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。   (十六)完善质量保证体系。建立健全教师、课程、教材、教学、实习实训、信息化、安全等国家职业教育标准,鼓励地方结合实际出台更高要求的地方标准,支持行业组织、龙头企业参与制定标准。推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设。完善职业教育督导评估办法,加强对地方政府履行职业教育职责督导,做好中等职业学校办学能力评估和高等职业学校适应社会需求能力评估。健全国家、省、学校质量年报制度,定期组织质量年报的审查抽查,提高编制水平,加大公开力度。强化评价结果运用,将其作为批复学校设置、核定招生计划、安排重大项目的重要参考。   六、打造中国特色职业教育品牌   (十七)提升中外合作办学水平。办好一批示范性中外合作办学机构和项目。加强与国际高水平职业教育机构和组织合作,开展学术研究、标准研制、人员交流。在“留学中国”项目、中国政府奖学金项目中设置职业教育类别。   (十八)拓展中外合作交流平台。全方位践行世界技能组织2025战略,加强与联合国教科文组织等国际和地区组织的合作。鼓励开放大学建设海外学习中心,推进职业教育涉外行业组织建设,实施职业学校教师教学创新团队、高技能领军人才和产业紧缺人才境外培训计划。积极承办国际职业教育大会,办好办实中国-东盟教育交流周,形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌。   (十九)推动职业教育走出去。探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。服务国际产能合作,推动职业学校跟随中国企业走出去。完善“鲁班工坊”建设标准,拓展办学内涵。提高职业教育在出国留学基金等项目中的占比。积极打造一批高水平国际化的职业学校,推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源。各地要把职业教育纳入对外合作规划,作为友好城市(省州)建设的重要内容。   七、组织实施   (二十)加强组织领导。各级党委和政府要把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展。职业教育工作部门联席会议要充分发挥作用,教育行政部门要认真落实对职业教育工作统筹规划、综合协调、宏观管理职责。国家将职业教育工作纳入省级政府履行教育职责督导评价,各省将职业教育工作纳入地方经济社会发展考核。选优配强职业学校主要负责人,建设高素质专业化职业教育干部队伍。落实职业学校在内设机构、岗位设置、用人计划、教师招聘、职称评聘等方面的自主权。加强职业学校党建工作,落实意识形态工作责任制,开展新时代职业学校党组织示范创建和质量创优工作,把党的领导落实到办学治校、立德树人全过程。   (二十一)强化制度保障。加快修订职业教育法,地方结合实际制定修订有关地方性法规。健全政府投入为主、多渠道筹集职业教育经费的体制。优化支出结构,新增教育经费向职业教育倾斜。严禁以学费、社会服务收入冲抵生均拨款,探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。   (二十二)优化发展环境。加强正面宣传,挖掘宣传基层和一线技术技能人才成长成才的典型事迹,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道,与普通学校毕业生享受同等待遇。对在职业教育工作中取得成绩的单位和个人、在职业教育领域作出突出贡献的技术技能人才,按照国家有关规定予以表彰奖励。各地将符合条件的高水平技术技能人才纳入高层次人才计划,探索从优秀产业工人和农业农村人才中培养选拔干部机制,加大技术技能人才薪酬激励力度,提高技术技能人才社会地位。

    教育部公布现代学徒制第三批试点验收结果的通知

    各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:   根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)和《关于做好2020年现代学徒制试点验收工作的通知》要求,按照“试点总结、省级验收、结果复核”的工作程序,我司组织专家对现代学徒制第三批试点单位、第二批延期验收和暂缓通过的试点单位进行验收,经过会议审议、实地考察以及复核,确定178家通过验收、13家暂缓通过验收、5家不通过验收,同意2家放弃试点(见附件)。   暂缓通过的试点单位须于本通知发布后半年之内完成整改任务,并向我司申请复核;未通过验收的试点单位,终止试点。   联系人:程智宾、吴智兵,010-66096266

    【职教新闻】 2021-10-14

    广东省教育厅发布关于第二批省高职院校高水平专业群拟立项名单的公示

    根据《广东省教育厅关于组织开展广东省高职院校高水平专业群建设工作的通知》(粤教职函〔2019〕135号)、《广东省教育厅关于组织开展第二批省高职院校高水平专业群建设项目申报工作的通知》等文件要求,经学校申报、专家评审等程序,拟确定广东科贸职业学院园艺技术专业群等129个专业群为第二批省级高水平专业群建设项目。现予以公示。   公示期自2021年10月14日至10月18日止。公示期内,如持有异议,可通过传真、电子邮件等形式向省教育厅提交书面反映材料。以个人名义反映的应签署本人真实姓名和提供联系方式,以单位名义反映的应加盖本单位印章。   联系电话:(020)37629455,传真:(020)337627457,电子邮箱:zzcgzjy@gdedu.gov.cn,地址:广州市东风东路723号广东省教育厅职业教育与终身教育处。  

    【职教新闻】 2021-10-14

    安徽省教育厅关于公布安徽省首批优秀中等职业学校名单的通知

    各市、省直管县(市)教育局,省属中专学校: 为贯彻落实全国职业教育大会和国家关于职业教育发展的有关文件精神,推进中等职业学校达标和“双优”建设,根据《安徽省教育厅关于做好2020年中等职业学校办学水平评估工作的通知》(皖教秘职成〔2020〕66号)要求,经评估审定,安徽省汽车工业学校、合肥市经贸旅游学校、亳州中药科技学校、阜阳职业技术学校、安徽金寨职业学校、马鞍山理工学校等6所学校达到A类中职学校办学标准,认定为安徽省首批优秀中等职业学校。 希望获得首批认定的安徽省优秀中等职业学校进一步增强荣誉感、使命感,再接再厉,深化改革,锐意创新,将学校建设成办学条件优、办学质量强、办学效益高、社会声誉好,适应社会和经济社会发展需要,在办学和改革各方面起骨干和示范作用的高水平中等职业学校,并努力跻身国家“双优”中等职业学校行列。同时要积极发挥示范辐射作用,扩大优质资源共享,主动引领全省中等职业教育高质量发展。 希望各市认真贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国、全省职业教育大会精神,切实履行好职业教育“市统筹、县整合”职责,持续加大对区域内优秀中等职业学校的支持力度,推动建成全国一流中等职业学校,积极为全国提供可复制、可借鉴的经验和模式,为打造“三地一区”和建设新阶段现代化美好安徽提供高素质技术技能人才支撑。 安徽省教育厅 2021年9月22日

    【职教新闻】 2021-10-14

    包头市3235万元专项资金 扶持中等职业教育

    近日,包头市财政局下达2021年中等职业教育专项资金3235万元,主要用于改善办学条件、推动学科专业建设、推进教育教学改革、提升教师能力素质、推进产教融合和开展师生技能竞赛活动、推动该市公办职业教育改革试验区建设。 包头市加强中等职业教育基础能力建设,重点推动学位不足、基础能力薄弱地区改善办学条件,增加学位供给。支持各公办中等职业学校提升办学质量,持续完成高中阶段教育普及攻坚任务。继续实施现代中等职业教育质量提升工程,重点支持2019年启动的县域标准化学校项目,结合规划继续开展骨干特色创新型专业建设。启动实施《职业教育提质培优行动计划》,对提质培优行动计划承接项目任务给予支持,确保项目任务的顺利实施。推动开展技能大赛,重点奖补技能大赛获奖学校,推动相关品牌专业建设。支持各学校打造优质专业,发挥优质专业带动辐射作用;推动1+x证书制度试点工作,保障试点效果;推动自治区现代学徒制制试点学校开展试点工作;巩固国家级示范校建设成果,发挥示范作用;奖补中等职业教育经费绩效较好单位。

    【职教新闻】 2021-10-14
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