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    职业教育下一盘大棋!2019年职教20条发布周年,中国职业教育交的第一份职业教育改革成绩单

    发表于:2020-04-02
    阅读:2121
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    2019职教20条发布周年交的第一份职业教育改革成绩单

     

     

    职业教育被认为是与产业结合最紧密的教育类型。拥有全国最大规模职业教育的广东,也在探索与经济和产业相适应的职业教育,并期望打造全国最强的职业教育人才大军。

    2019年年初,在全国教育工作会议上,陈宝生部长说:“今年,职业教育要下一盘大棋”。一年来,《国家职业教育改革实施方案》落实,教育部联合有关部门出台一系列配套文件及改革举措,全国职教战线奏响了波澜壮阔的改革进行曲。2020年,回望来时路,在此总结2019年职教发展的一系列大事件,一起来回顾吧!

     

     

    01.习近平:职业教育大有可为

    事件:8月20日,习近平总书记考察张掖市山丹培黎学校。他强调,我国经济要靠实体经济作支撑,这就需要大量专业技术人才,需要大批大国工匠,因此职业教育大有可为。

    不可否认,过去我国的职业教育社会关注度不高,吸引力不大。但是一个国家经济社会的健康发展,离不开职业教育的支撑,特别是实现中国制造走向中国智造,需要高精尖的研究型人才,也需要无数的“能工巧匠”。但是当前我国职业教育的规模和质量无法满足经济社会的发展需要。据统计,中国产业工人中高级技工缺口近千万人。可喜的是,伴随着国家经济转型升级,职业教育越来越受重视。党的十九大提出,要加快教育现代化,促进基础教育均衡发展、职业教育均衡发展、高等教育内涵发展。今年政府工作报告中要求“加快发展现代职业教育”,再次从最高层面表达出重视职业教育的鲜明导向。

    相信,随着发展转向高质量,经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来,社会对人才的需求和培养也必将越来越有针对性。无论是在社会层面实现优势资本和优质教育资源有效对接,还是在个人层面提高人才培养与产业发展需求的契合度,大力发展职业教育,积极投身职业教育,都大有可为、必有可为!

    02.职教20条细则陆续落地,职业教育迈入“黄金时代”

    事件:2019年初,《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)应运而生,开篇第一句话就指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,明确了职业教育的定位,意味着职业教育的大改革大发展进入新阶段。

    “职教20条”的一个重要思路就是鼓励社会力量参与。方案提出,到2022年,职业院校教学条件基本达标,一大批普通本科高等学校向应用型转变。经过5-10年左右时间,职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变。促进产教融合,推动校企全面加强深度合作,打造一批高水平实训基地。

     

    职业教育近年来屡被提及,特别是在2019年,国家先后出台一系列政策加速完善现代职教体系。其中,国务院印发的“硬核”文件《国家职业教育深化改革实施方案》(“职教20条”)第一句话就明确,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位,明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位。现在,伴随着相应的配套文件落地,我国打出了办好职业教育的政策“组合拳”,职业教育正步入快车道,迎来黄金发展期。

     

     

    03.双高计划:期待“双高计划”成职教发展“样板”

    事件:2019年2月,《国家职业教育改革实施方案》提出实施“双高计划”。4月,教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)作出部署,明确要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。“双高计划”每5年一个支持周期,2019年启动第一轮建设。12月18日,“双高计划”建设名单公布,56所高职学校入选高水平学校建设,141所高职学校入选高水平专业群建设。

    “高水平学校和高水平专业群高在哪里?”“项目学校和专业能否如期建成?”“高水平学校和专业群建设将对整个职业教育的发展产生何种影响?”等问题,成为关注的焦点。而满足舆论期待,高水平学校和专业要有“样板”意识。样板即范本、榜样,作为引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,必须成为高素质技术技能人才培养培训高地,必须成为产教融合、校企合作的典范,必须成为立德树人、促进就业、服务发展的标杆,必须成为支撑国家重点产业、区域支柱产业发展的标兵,必须成为在世界范围内代表中国现代职业教育模式的探路者和排头兵。目前,我国的职业教育既需要解决多年来阻碍发展的顽瘴痼疾,同时又面临着以人工智能、“互联网+”、大数据为主的新经济、新技术、新业态等新一轮产业革命的挑战。在这样的时代背景下,项目学校必须有所担当,要在破解困局、走出困境、迎接挑战、质量发展等方面“杀出一条血路”,为其他职业学校做出“样板”,树立榜样。

     

    而且,高水平职校和专业要有领航意识。我国职业教育体量庞大,被列入建设名单的学校或专业仅仅是高职学校的代表。因此,无论是高水平学校,还是高水平专业,在树立“样板”意识的同时还要有“领航”意识。杜甫诗曰:“孤雁不饮啄,飞鸣声念群。”高水平学校和专业不应该是“不饮啄”的孤雁,而应该成为“声念群”的领头雁。通过项目建设的示范引领,使得区域内高职学校协调发展,从而形成中国特色职业教育发展模式的“雁阵效应”,带动职业教育内涵发展水平的整体提升。

     

    高水平职校和专业还要有创新意识。这是因为,“双高计划”的最终目的是要打造一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的职业教育“样板房”。显而易见,“样板房”不是原有的、大众化的、普及性的,而是代表先进理念、先进水平的新模式、新标准。这就需要项目学校在建设过程中要具有强烈的探险精神和创新意识。要坚持问题导向,放宽发展视野,瞄准国际先进水平,敢于“从无到有”地闯,敢于“从有到优”地试,努力为教学改革、课程标准研发、教师队伍建设等创造新的经验和标准,努力为我国职业教育高质量发展的政策、制度、标准体系更加成熟完善提供新的“样本”。创新意识应该贯彻项目建设的全过程、全方位。

     

    另外,“双高计划”建设名单是经过激烈竞争而产生出来的。因此,作为项目学校,应该加倍珍惜来之不易的发展机遇,要有不进则退、慢进也是退的危机感。据悉,两部委在“双高计划”的顶层设计中提出了“总量控制、动态管理,年度评价、期满考核,有进有出、优胜劣汰”的建设机制。

     

    这一建设机制其实隐含着两个重要信号:一是被列入建设名单的项目学校要迅速地从立项竞争的“兴奋点”转移到重在建设的“着力点”上来,以时不我待的责任感和使命感,全力投入到项目建设中去,否则,极有可能被淘汰出局。与此同时,项目学校必须在项目建设过程中完成由依赖“输血”向自主“造血”的发展模式转变,以提高人才培养质量和核心竞争力为己任,不断完善发展机制,增强自主发展能力。二是优胜劣汰的竞争机制也让潜心办好新时代职业教育的学校和专业有机会、有可能脱颖而出。换言之,一些因名额和地域限制未能入选的优秀高职学校和专业不必气馁,未能列入建设名单绝不意味着与“高水平”无缘。

     

    从根本上说,只要坚持质量发展不松劲,坚持产教融合不变道,坚持立德树人不动摇,任何一所高职学校、任何一个专业群就一定能够跨入“高水平”的行列。

     

    04:职业教育百万扩招:中国高等职业教育的新时代

    事件:3月5日,李克强总理在全国两会政府工作报告中提出,“今年高职院校大规模扩招100万人”。12月23日,教育部办公厅印发《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》,指导各地各职业院校主动适应高职扩招新要求,全面改进人才培养全流程、各环节,做好扩招后教育教学管理工作。

    高职扩招是党中央、国务院作出的战略部署,是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措,开创了我国高等职业教育发展的新路径。根据我们参与百万扩招工作经历和人才培养的具体实践,笔者认为,百万扩招对推动高职教育发展带来了6个方面的新气象。

    实现了高职教育全覆盖

    职业教育应该是国民人人都享受的教育。以往,我国高职教育招生基本上以高中毕业生为招生培养对象,通过高考或综合素质评价途径获取入学资格。此次扩招主要生源对象是农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民4类人员,也包括相当一部分有接受高职教育意愿的在职人员,他们获取入学资格的方式主要通过综合素质评价来实现。此举扩大了我国高等职业教育的群体,涵盖了全体国民不同年龄阶段、不同职业人群,实现了职业教育的广泛性和全面性。

    开创了高职人才培养新模式

    以往高职院校在人才培养模式上普遍采取“学校-企业”模式,即学生入学后,高职院校按照统一的人才培养方案实施教学,教学过程突出“工学结合”“产教融合”的高职教育要求。事实上,更多高职院校的人才培养目标针对性不强,往往以某种类型的工作岗位为标准,完全采取订单培养的比重较小。此次扩招的学生,大多是在岗人员,有一定工作经验。针对这类学生,高职院校的人才培养模式必须转变为“企业-学校”模式,采取“半工半读”“工学交替”“送教上门”的方式,依照企业需求量身定制实施人才培养方案,企业岗位需求成为高职院校人才培养模式转变的内在驱动因素,出现了一种全新的人才培养模式。

    激发了校企合作新“动能”

    传统高职教育中的校企合作模式,学校主动,企业被动,其主要根源是学校为社会培养通用人才,双方利益缺乏有效的结合点。此次扩招的相当一部分学生属于在岗人员,他们参与高职学习,不仅是自身知识能力提升的个人需求,也是企业长期发展战略和人力资源计划的重要组成部分。企业对他们的学习行为积极支持,根据员工的岗位技能要求主动与学校合作,共同制定人才培养方案,为学生(企业员工)的技术技能培养提供条件。校企合作的“动能”完全发生了由被动合作向主动合作的根本转变。西安思源学院与陕西通源天然气股份有限公司在燃气工程专业的合作就出现了这一可喜的成就。

    激活了学生学习主动性

    传统高职院校的学生,入学前没有参加过工作,加上高职院校培养目标不精准、就业岗位不确定,在学习过程中往往带有一定的盲目性,学习相对比较被动。此次扩招,学生知道职业技能的重要性,学习目标明确,大大增强了学习的主动性。

    形成了学生身份和人才培养“双轨制”

    此次扩招在我国高职教育的发展中形成了学生身份、人才培养的“双轨制”,学生身份的“双轨制”。扩招人员作为高职教育的一个新群体,使整个学生群体出现了在职人员和非在职人员并存的新结构。人才培养的“双轨制”即高职院校的教学中,不同学生群体,采用不同人才培养方案和不同的教学管理方法。

    完善了“双师”教师队伍新结构

    在高职教育发展过程中,为了提升学生的技术技能水平,突出实践操作能力,教育部要求加大“双师”教师队伍培养力度。在“双师”教师队伍中,企业能工巧匠挂名的多,实际参与培养的少,“双师”教师队伍流于形式。此次扩招,以企业员工为学生主体的订单班,企业积极主动地选拔“能工巧匠”担任理论讲授、实践操作,并主动为实践教学提供设备和场地。由此,高职教育中“双师”教师队伍建设落地生根。

     

    2019年是高职教育“双高计划”实施元年,同时也是高职百万扩招的第一年,“双高计划”和百万扩招为我国高职教育内涵建设和外延发展注入了新的活力,中国高职教育也将由此进入一个新时代。

     

     

    05:三教改革:职业院校教育改革的路径探索

    事件:4月4日,孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议上强调,各地各职业院校要认真落实职教改革方案,加大教师、教材、教法改革力度。她指出,解决“双师型”教师不足的问题,需要在教师的选聘、编制、管理等方面加强改革创新;教材建设的重点是解决陈旧老化的问题,教育部将启动新一轮国家规划教材建设;在教法方面,要坚决扭转“理论灌输多、实操实训少”的状况。

    加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设,推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本任务是立德树人,培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革的主线是深化产教融合、校企合作,目标是实现理实结合,提高教学的针对性、职业性、实用性,提升人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间,教师是教学改革的主体,是“三教”改革的关键;教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法(或教学模式)是改革的路径,教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。

     

    一、为教师“赋能”,提升教师职业素养和实践能力

     

    在职教师资队伍建设上,一直存在着体制不顺、标准不清、投入不够、激励不力、路径不畅等一系列问题。如缺乏职教教师的入职资格与标准;缺乏职教教师师范教育和培训基地;缺乏独立于普通教育之外的职教教师职称聘任制度和考核评价机制;缺乏吸引高层次人才的条件和机制。同时,教师来源渠道单一,多数教师从普通高校引进,直接从企业引进教师存在制度障碍;教师进企业实践锻炼和与企业管理人才、专业人才相互兼职制度落实不力,等等;尤其在聘请企业专家和能工巧匠参与学校教学与人才培养工作方面,缺乏相应的配套政策。这些都是职业教育教师发展政策供给端的短板。

     

    在国务院和各部委近期出台的职业教育改革文件中,就推动师资队伍建设在政策上有很多突破与创新,提出了实施职教教师专业标准和公开招聘高层次、高技能人才的办法;要求从具有三年以上企业工作经历的人员中招聘教师,放宽了招聘教师的学历门槛,给予特殊高技能人才绿色通道;通过加强职业技术师范教育、教师培养培训基地建设、明确教师轮训时间等落实教师在职提升计划;通过组建结构化的教师团队,分工协作进行模块化教学,为打造“双师结构”的师资队伍明确了路径;提出了促进职业院校与企业人才双向流动的要求,等等。这些举措的落实,无疑会有力地推动职业院校师资结构的优化和师资队伍整体质量的提升。

     

    在积极引进高端专业人才和能工巧匠的同时,关键是为现有教师“赋能”,形成“能力本位”的教师使用、培养与评价机制。

     

    从学校层面看,为教师“赋能”,可采取建机制、搭平台、进圈子、压担子的做法。建机制,即通过建立教师职业成长阶梯和标准,建立导师引导、名师激励制度,完善技能导向与业绩导向的聘用、晋升和分配机制,鼓励教师参加职业技术师范教育、国内外专业培训和深入企业实践锻炼,提升教师职业素质,增强教师队伍活力;搭平台,即通过建立职教集团、大师工作室,校企合作建立研发机构等,为教师搭建研究应用理论、研发实用技术的产学研实践平台,提高教师研发和实践能力,锤炼职业精神;进圈子,即用政策和机制引导专业教师进“行业圈子”“职教圈子”和“学术圈子”,使教师在“三个圈子”中磨炼成长为本专业的“专家”型人才;压担子,即把科研和为行业企业提供技术咨询、培训服务等列入考核指标,鼓励教师在为行业企业服务中提高职业能力。

     

    结合国家正在推进的1+X证书制度,高职院校应在培养高素质“双师”基础上,对专业骨干教师增加胜任“培训师”的能力要求,让教师既能在学校授课,又能攻关企业技术难题,还能在培训机构开展职业资格培训,探索按照“三师”素质要求完善职教教师的专业能力标准。

     

    二、以课程建设为统领,加快教材改革与创新

     

    教材,是教学内容的支撑和依据,是实施课程改革的重要载体。加快教材改革与创新,是更新教学内容,推进教学改革,提高人才培养质量的重要措施。

     

    当前,职业院校的教材建设存在与企业生产实际脱节,内容陈旧且更新不及时、教材选用不规范等问题。更缺乏适合于线上线下结合运用的“立体式”教材。

     

    推进教材改革和创新,根本措施就是要推进课程建设,以课程建设为统领,按照更新教学内容、完善教学大纲、编写或开发教材的逻辑顺序进行。需要校企共同研制反映行业企业新技术、新工艺、新流程、新规范的课程教学内容和教学标准,校企合作编写和开发符合生产实际和行业最新趋势的教材。在教材的呈现形式上,对基础课和专业基础课教材可以编写或选用公开出版的书本教材;对专业课和实践课教材,为及时更新内容,适应混合式教学、在线学习等泛在教学模式的需要,鼓励使用新型活页式、工作手册式教材,配套开发信息化资源、案例和教学项目,建立动态化、立体化的教材和教学资源体系,使专业教材能够跟随信息技术发展和产业升级情况,及时调整更新。

     

    教材是教学改革的重要载体和体现形式,教材建设涉及教学内容、教学方法与手段、教学媒体等,既是对教学内容体系的重构,也是一套完整的教学解决方案,对于教学改革具有重要的推动作用。因此,在实践中应把教材建设与教学改革结合起来。

     

    一是通过教材建设助推教学改革,对体现工学结合、教学做一体化教学理念的特色专业教材给予重点支持,使教材内容保持较高的“技术跟随度”,能够反映本专业最新知识以及新工艺、新方法、新流程、新规范和新标准;促进教材开发融入对学生创新精神和自主学习能力培养的内容,使学生能够把所学知识灵活地应用于实际,创造性地解决问题。

     

    二是鼓励制定校本特色教材建设标准,使教材开发源于企业生产实际、岗位需求,能够体现职业人才培养特色及对应职业岗位特有的思维方式和工作方式。

     

    三、实施“三个课堂”教学模式,推进教法改革

     

    教法改革,核心是课堂教学模式改革。为了培养符合行业企业需要的高素质技术技能人才,使职业院校教学过程与企业生产过程相对接,必须改革传统的普通教育课堂教学模式,大胆推行面向企业真实生产环境的任务式教学模式,广泛采用项目制、情景式教学,深化校企联合培养。

     

    在职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的总体指导思想下,如何建立适合不同专业群特点的课堂教学模式,值得深入探索。比如,财经商贸类专业对比一般工科类专业,其职业面向的岗位多是与人打交道,其职业能力要求既要有规范性,更要有创新性和灵活性,因此针对这类学生的培养,其课堂教学模式设计,就要既适应技术技能培养,又要有利于培养学生创新能力、沟通能力与协作能力,培养学生的职业道德和工匠精神。

     

    根据职业教育的总体特点,需创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”教学模式。校内课堂教授基本理论、完成项目教学、教师答疑解惑;网上课堂传授基本知识、促进拓展学习;企业课堂完成综合技能训练,提升实践能力。通过升级网上课堂,搭建智慧学习平台,实现“三个课堂”实时连接、资源共享、相互促进,建立师生互动、企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。

     

    第一,在校内课堂大力推进“课堂革命”。如北京财贸职业学院根据财经商贸类专业特点,在校内课堂开发了“上班式课程”,借鉴“情境认知”学习理论和新加坡教学工厂的教学模式,让学生以“职业人”的身份在品牌企业工作环境中自主工作、独立学习、共同研讨,把岗位需要的基础知识与工作任务的知识体系结合起来,在完成工作任务和解决工作难题过程中,获得分析和解决问题的能力,锻炼在职业化情境中进行沟通与合作的能力。

     

    第二,大力开发网络课堂,建设智慧学习环境。探索利用移动互联网、物联网、云计算等为载体,构建课程资源丰富、内容适时更新、专业特色明显、学习管理便捷、对外开放共享的智慧学习技术体系和学习平台,平台承载移动学习、校内课堂、企业课堂等创新性的课堂教学模式,支持教学过程与生产过程实时互动的远程教学的实施,为每个学生构建“虚拟学习空间”,满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要。

     

    第三,建立企业课堂,创新实践教学。一是推进引企入校,把企业搬进校园。如北京财贸职业学院与新道科技合作,开设“财务实战特训营”,引入VBSE(虚拟仿真社会)财务课程,转换教学场景,校企双师授课,教师变师傅,构建职业化氛围;与华财会计合作,共建“会计工厂”,破解会计专业学生无法完成真账实操的难题。

     

    二是借鉴德国“双元制”职业教育的经验,在现代学徒制试点企业和校企深度合作企业,建设实体企业课堂,聘请企业教师,开展现代学徒制培养,满足跟岗实训、“3+2”工学交替培养和顶岗实习的需要。

     

    三是与行业领军企业合作建立企业冠名“商学院”或“工程师学院”等,在订单培养、实习实训、就业创业、技术研发、咨询培训、教师下企业以及校企人才交流等方面开展全方位合作。如北京财贸职业学院与黄金珠宝行业领军企业菜百首饰合作,建立“菜百商学院”,校企开展“五双育人”改革,即双主体育人(学校+企业)、双导师指导(教师+师傅)、双课堂教学(校内课堂+企业课堂)、双身份学习(学生+学徒)、双评价(学历证书+珠宝专业技能证书),构建了与菜百业务经营周期相适应的校内课堂与企业课程交替教学模式。

     

    四、建立适应“三教”改革的教学评价与反馈改进机制

     

    为推进“三教”改革,巩固改革成果,确保“三教”质量稳步提升,需要建立科学的教学评价与反馈改进机制。

     

    从学校整体教学体系来看,应从学校、专业、课程、教师、学生五个层面,按照决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制等五个系统,以校本数据平台为依托,建立全覆盖、网络化的“五纵五横一平台”内部质量保证体系,构建成果导向(OBE)的常态化监测机制,依托大数据、云计算和移动互联等新一代信息化手段,对教师、教材、教法以及学业评价、毕业生就业等数据进行分析,形成可视化的数据分析结果,衡量教育教学的有效性,不断优化和完善培养目标和培养过程,推动学校教学质量的持续改进。

     

    第一,创新教师评价机制。首先要实行教师分类管理,建立健全分类设岗、分类评价、分类晋升等岗位聘任与职称评聘制度;其次要制定以实际贡献为评价标准的收入分配办法,确定学校内部各岗位基础性绩效工资和奖励性绩效工资占比和标准,重点向关键岗位、业务骨干、教学一线成果显著的人才倾斜;再次,借鉴国际经验,改进教师评价办法,把评价教书育人成效与服务社会绩效结合起来,把评价课堂教学效果与参与专业建设贡献结合起来,把教学要素(学生、同行、督导、管理部门)主观满意度评价与教学过程客观工作成果评价结合起来,从而确保教师评价的全面性、客观性和科学性。

     

    第二,建立教材选编与监管机制。充分发挥学校教学指导委员会、教学督导与评价部门在教材建设、教材选编、教材使用与监管中的作用,改变教师在教材编写、选用中的随意性,建立常态化的教材编写、选用审核与质量评价机制、梯次有序的校本教材建设机制,以及三年一轮修订、及时动态更新的机制,提高优秀教材选用率,让规划教材、特色教材、优秀校本教材和企业最新版的工作手册、最新的实践案例教材进入高职课堂。

     

    第三,完善教法评价机制。对教法的评价与对教师的评价密不可分,应建立以学习者为中心的结果导向评价与过程创新评价相结合的评价模式,发挥教学系部和教研室的作用,注重教法研究与交流;在评价上,主要看课堂是否“有用、有趣、有效”,是否调动了学生学习的主动性、积极性和创造性,是否激发了学生兴趣、潜力和优长,以学生的德技提高的程度为最终评价标准。

     

    06:1+X 证书制度试点

    事件:今年4月,教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。自2019年开始,重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升,从10个左右职业技能领域做起,把学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施“1+X”证书制度,是《国家职业教育改革实施方案》的重要改革部署,也是重大创新。目前,已有16项证书参与试点。

    1+X证书制度是指,“1”为学历证书,“X”指若干职业技能等级证书。教育部指出,1+X证书制度试点是职教教学模式改革和评价模式改革的重要举措。

    《意见》指出,要依托有关师资项目做好1+X证书制度试点师资培训,将职业技能等级证书有关师资培训纳入职业院校教师素质提高计划项目,对接陆续发布的职业技能等级证书和标准,积极开展1+X证书制度试点师资培训工作。从2020年起,发挥国家和地方教育行政部门师资培训项目的主渠道作用,将1+X证书制度试点师资培训纳入职业院校教师相关培训规划中。

    培训评价组织开展的1+X证书制度试点有关培训、研讨等,是国家和地方有关师资培训项目的有益补充。《意见》明确,培训评价组织要坚持公益性原则,把社会效益放在首位,依法依规制订有关培训方案及收费标准,并提前公示公告,试点院校结合实际自愿参加。不得以任何理由强制教师参加收费性培训。面向院校的师资培训和考评员培训有关收费标准参考国家和地方关于教师培训的规定,结合实际合理确定,不得另立名目额外收取培训师、考评员考核认证等其他费用。严格培训师资质审核,来自行业企业的专家比例不少于40%,切实保障培训质量。

    鼓励教师积极承担证书培训任务,试点院校可将教师额外承担的职业技能等级证书培训工作量,按一定比例折算成全日制学生培养工作量,纳入绩效工资分配因素范围;在内部绩效工资分配时向承担证书培训任务的一线教师倾斜。

    此外,《意见》明确提出了规范考核颁证的一系列措施,包括完善考核评价体系,培训评价组织应建立模拟考核平台,发布考核方案;加强证书考核成本核算,试点院校可统筹财政拨款、学费及其他事业收入等办学经费分担培训考核费用,保障试点学生至少参与一个职业技能等级证书的考核;职业技能等级证书信息在证书颁发后7个工作日内应录入平台,提供查询、验证等服务。

    建立退出机制。《意见》强调,培训评价组织凡出现以下情形之一的,将取消参与试点资格,退出试点工作:考核工作组织实施不力,在考核过程中存在严重违反考核纪律、弄虚作假的;违反有关规定进行高收费或另立名目乱收费,不按要求及时整改的;借试点工作谋取不正当利益的,如向学校捆绑销售仪器设备、实训软件等;不按要求及时更新有关职业技能等级标准、教材、考核题库的;针对通过证书信息管理服务平台等渠道反映集中的其他问题,不按要求及时整改的;存在其他违纪违规情况的。

    试点院校出现以下情况之一的,省级教育行政部门取消参与试点资格:推进试点工作不力、进展缓慢,连续三周不填报周报的;证书培训、考核等工作管理不严的;试点工作经费使用不规范的;强制或变相强制学生参加培训或考核的;存在其他违纪违规情况的。

     

     

    07:职教法修订草案征求意见稿公布:民办职教边界拟扩大,职业教育与普通教育同等重要

    事件:12月5日,《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》在教育部官网公开征求意见。在原法基础上,《征求意见稿》共修订调整41条,新增15条。

    本次《征求意见稿》第二条对职业教育做出了明确界定:本法所称职业教育,是指为了使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、专业知识、技术技能和能力素质而实施的教育活动,包括各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训。国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训由法律、行政法规另行规定。

     

     

    同时,《征求意见稿》还规定国家在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展,并遵循 “产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的实施原则。

     

    而在第三条中,《征求意见稿》明确提出,职业教育是推动经济社会发展的重要途径,与普通教育是不同教育类型,具有同等重要地位。

     

    《征求意见稿》明确了实施职业教育必须“坚持中国共产党的全面领导,坚持社会主义办学方向”,将党的领导落实为制度规则;增加关于职业学校治理结构的规定,明确公办职业学校(包括中等职业学校)的领导体制是中国共产党基层组织领导下的校长负责制。

     

    《征求意见稿》明确了现代职业教育体系框架,打通职业学校教育发展通道,向上包括专科、本科层次的职业高等学校;向下融入义务教育,加强职业启蒙教育。同时,推进中等、高等学历职业教育的贯通培养,可以实行弹性学制。

     

    值得注意的是,《征求意见稿》首次提出了“职业高等学校”的说法。《关于〈中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)〉的起草说明》中指出,为落实类型教育的定位,用职业高等学校的概念替代高等职业学校概念。职业高等学校对应于普通高等学校,包括专科、本科层次。

     

    《征求意见稿》提出,为破解交叉管理、政出多门的突出问题,《征求意见稿》明确了职业教育实行在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、行业指导、社会参与的管理体制;建立协调机制,规定建立国务院职业教育工作部际联席会议制度;强化省级统筹;健全支持体系,规定设立国家职业教育指导咨询委员会。

     

    为解决职业学校“一头热”、行业企业参与积极性不足的问题,《征求意见稿》把促进产教融合、校企合作作为基本导向。在第二十一条中强化企业办学权利;新增第二十三条,确定产教融合型企业制度,明确条件和优惠政策。在相关条款中,还明确了校企合作的形式,推进学徒制培养,促进行业企业参与职业学校招生、专业设置管理、培养方案制定、质量评价等全过程。

     

    为着力破解职业教育教师专业性不足的瓶颈问题,《征求意见稿》规定国家设立职业教育教师培养基地,加强专业化教师培养培训;明确职业教师应当具备实践工作经历和技能水平;完善技术技能人员转任专业教师制度和技术技能大师制度。

     

    此外,《征求意见稿》还对健全职业教育质量评价机制、扩大职业学校办学自主权、健全职业教育经费投入机制、营造促进职业教育发展的社会氛围、强化法律责任等方面做出了规定。

     

    《起草说明》中还特别指出,目前,技工学校已纳入中等职业学校管理,此次修订根据《实施方案》增加了符合条件的技师学院经审批可以设置为职业高等学校的表述。

     

    08:本科试点:本科“职业大学”首现——15所职业本科试点学校出炉 

     

    事件:5月,教育部公布全国首批15所本科层次职业教育试点院校更名结果。12月,6所本科层次职业教育试点学校面向社会公示,6所试点学校中,有5所民办院校,一所公办院校。

     

    “职业教育和普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位。随着各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用越来越凸显。”

     

    本次职业院校升格为职业大学其后的寓意不言而喻。部分试点院校率先从专科职教跨越到本科职教,不仅拉开了职教升格的序幕,也开启了职教社会映象颠覆的时代。

     

    职业教育在时代的注视下,完成了一次成功的逆袭和自身的再定位。本科层次的职业教育将彻底摆脱“二流教育”、“断头教育”的帽子,助力职业教育向更高层次迈进。

     

    显而易见的是直接提高了毕业的社会竞争力和社会认可度,职业本科带来的提升,将随着时间的推移而进一步显现。

     

    09:产教融合校企合作

    事件:10月,国家发展改革委、教育部、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、国资委共同发布了《国家产教融合建设试点实施方案》,5年内试点布局50个左右产教融合型城市,在试点城市及其所在省域内打造形成一批区域特色鲜明的产教融合型行业,在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业。

    在国家人才培养和发展体系里,职业教育路径与普通教育路径平分秋色,均起到了非常重要的作用。学生在完成了九年义务学习后,基本可以选择走两条路:继续高中-大学-研究生,走普通教育路线;还有一条,选择中专、技校-高职,走职业教育发展路线。

     

    国家对职业教育或者产教统合的重视力度有多大?基本国务院每年都会推出相关的制度和决定,可见其重视力度。

     

    2014年,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出“深化产教融合,鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育,发挥企业重要办学主体作用”。

    目标任务:到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

     

    结构规模更加合理:总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当,高等职业教育规模占高等教育的一半以上,总体教育结构更加合理。到2020年,中等职业教育在校生达到2350万人,专科层次职业教育在校生达到1480万人,接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。从业人员继续教育达到3.5亿人次。

    2015年,11月5日,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,强调“深化产教融合,将一流大学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合,着力提高高校对产业转型升级的贡献率”。

     

    ——到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列。

     

    ——到2030年,更多的大学和学科进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流大学前列,一批学科进入世界一流学科前列,高等教育整体实力显著提升。

     

    ——到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。

     

    2016年,党中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》进一步明确要求“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式”。

     

    建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式。大力培养支撑中国制造、中国创造的技术技能人才队伍,加快构建现代职业教育体系,深化技术技能人才培养体制改革,加强统筹协调,形成工作合力。创新技术技能人才教育培训模式,促进企业和职业院校成为技术技能人才培养的“双主体”,开展校企联合培养试点。研究制定技术技能人才激励办法,探索建立企业首席技师制度,试行年薪制和股权制、期权制。健全以职业农民为主体的农村实用人才培养机制。弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,不断提高技术技能人才经济待遇和社会地位。

     

    2017年,国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》,对产教融合改革作了顶层制度设计。

     

    《意见》指出,深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

     

    2019年,国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》(以下简称《实施方案》),产教融合改革由“破冰期”迈入“深水期”。

     

    提出,通过5年左右的努力,试点布局建设50个左右产教融合型城市,在试点城市及其所在省域内打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业,在全国建设培育1万家以上的产教融合型企业,建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。

     

    10:中职国家奖学金设立:首次设立中职国家奖学金 学习成绩是“红线”

    事件:今年3月,李克强总理在政府工作报告中提出,设立中等职业教育国家奖学金。10月,教育部、人力资源和社会保障部、财政部制定了《中等职业教育国家奖学金评审暂行办法》。从2019年起,按照每生每年6000元的标准,每年将有2万名中职学生可获得国家奖学金。中职国家奖学金由中央财政出资设立,用于奖励中等职业学校(含技工学校)全日制在校学生中特别优秀的学生,每学年评审一次。根据办法,全日制二年级及以上学生可以申请中职国家奖学金。

    通知指出,各省(自治区、直辖市)、各计划单列市、新疆生产建设兵团在根据中等职业学校全日制在校生数等因素分配国家奖学金名额时,应当对办学水平较高的学校和以农林、地质、矿产、水利、养老、家政等专业和现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等人才紧缺专业为主的学校,予以适当倾斜。

     

    通知提出,中等职业学校具体负责组织中职国家奖学金申请受理、评审等工作,提出本校当年中职国家奖学金获奖学生建议名单,在校内进行不少于5个工作日的公示。公示无异议后,每年10月31日前,中等职业学校将评审结果按照程序分别报送省级教育行政、人力资源社会保障部门。各省(自治区、直辖市)、各计划单列市、新疆生产建设兵团教育行政部门联合人力资源社会保障部门组织开展评审工作,并于11月10日前将评审材料统一报送教育部。

     

    全日制二年级及以上学生可以申请中职国家奖学金,对成绩表现有以下要求:学习成绩排名位于年级同一专业前5%(含5%)的学生可以申请中职国家奖学金。学习成绩排名位于年级同一专业排名未进入5%,但达到前30%(含30%)且在道德风尚、专业技能、社会实践、创新能力、综合素质等方面表现特别突出的,可以申请中职国家奖学金,同时需要提交详细的证明材料。证明材料须由学校审核后加盖学校公章。学习成绩排名未进入30%的,不具备申请资格。“表现特别突出”主要是指:

    1. 在社会主义精神文明建设中表现突出,具有见义勇为、助人为乐、奉献爱心、服务社会、自立自强等实际行动,在本校、本地区产生重大影响,在全国产生较大影响,有助于树立良好的社会风尚。

    2. 在职业技能竞赛或专业技能竞赛方面取得显著成绩。在世界技能大赛取得优胜奖以上和入围世界技能大赛中国集训队及国际性职业技能竞赛获前8名,在中国技能大赛等全国性或省级职业技能竞赛获得优秀名次(一类职业技能大赛前20名、二类职业技能竞赛前15名)。在全国职业院校技能大赛等专业技能竞赛获得三等奖及以上奖励,省级选拔赛获得二等奖及以上奖励。

    3. 在创新发明方面取得显著成绩,科研成果获得省、部级以上奖励或获得通过专家鉴定的国家专利(不包括实用新型专利、外观设计专利)。

    4. 在体育竞赛中取得显著成绩,为国家争得荣誉。非体育专业学生参加省级及以上体育比赛获得个人项目前三名,集体项目前二名。体育专业学生参加国际和全国性体育比赛获得个人项目前三名、集体项目前二名。集体项目应为上场的主力队员。

    5. 在重要艺术展演文艺比赛中取得显著成绩。非艺术类专业学生参加全国中小学生艺术展演或同等水平比赛,获得三等奖及以上或前三名奖励;艺术类专业学生参加全国中小学生艺术展演或同等水平全国性及国际性比赛,获得三等奖及以上或前三名奖励,以上展演(比赛)省级遴选获得二等奖及以上或前二名奖励。集体项目应为主要演员。

    6. 获省级及以上三好学生、优秀学生干部、社会实践先进个人、杰出青年、五四奖章等个人表彰或荣誉称号。

    7. 参加全国中等职业学校文明风采优秀作品展示展演的个人或集体项目主要创作人员。

    8. 在创业等其他方面有优异表现的。

     

    11:全面推进现代学徒制工作:引导行业、校、企积极开展学徒培养

    事件:2019年6月4日,教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》,提出各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措,引导行业、企业和学校积极开展学徒培养。

     

    教育部印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》,要求在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业,全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。

     

    通知明确,各地要引导行业、企业和学校积极开展学徒培养,落实招生招工一体化、标准体系建设、双导师团队建设、教学资源建设等一系列重点任务。校企共同制订和实施招生招工方案,规范招生录取和企业用工程序,明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份,保障学徒的合法权益。

     

    通知提出,按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,校企要共同研制高水平的现代学徒制专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准等相关标准,做好落地实施工作。在开展现代学徒制的专业率先实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。

     

    此外,各地要落实双导师团队建设的重点任务。推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度,校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位,完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法,加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度,打造专兼结合的双导师团队。

     

    总结:

    2019年是职业教育领域大刀阔斧改革的一年,是绘制波澜壮阔发展规划蓝图的一年。国家从顶层设计出台了《国家职业教育改革实施方案》(职教20条),职业教育法也迎来首次大修,从立法和政策层面,将职业教育定性为具有与普通教育同等重要地位的类型教育。连续出台了多项重磅文件和政策,每一项政策都为职业教育的腾飞插上翅膀,为职业教育的扬帆远航保驾护航。

    诚然,一系列政策、文件的出台,为职业教育提供了全方位的指导,职业教育迎来了春天,如何激活自身活力,是每一个职业教育从业者应该思考的问题,同时也对职业教育从业者提出了更高的要求。

    (素材来源网络:招生办、电子信息工程学院、学前教育与外国语学院投稿)

     

    排版|李婷

    审核|杨美玲

    ©全媒体中心

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的职业教育下一盘大棋!2019年职教20条发布周年,中国职业教育交的第一份职业教育改革成绩单知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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      虽然新冠病毒还在肆虐,但是人类也在竭尽自己的智慧去对付它。继不断遭到吐槽的鼻咽拭子与血清检测之后,我们又迎来了让人尴尬又好奇的肛拭子。“日方要求中国不要对日本肛拭子测试”2日登上微博热搜,曾经于今年1月大兴疫情期间引发关注的新冠病毒肛拭子检测再次成为热议话题。做肛拭子检测,真的会“白杆子进,黄杆子出”吗   日本内阁官房长官加藤胜信当地时间周一表示,日本政府已要求中国方面停止对日本赴华入境人员采取肛拭子的检测方式,加藤胜信称这一检测过程会造成检测者极大的心理负担。 加藤胜信在日本政府的新闻发布会上表示,一些日本公民向日本驻华大使馆报告称,他们接受了肛拭子检测,这给他们造成了巨大的心理痛苦。日本政府尚未收到中方将改变检测程序的回应,因此日本政府将继续敦促中方免除日本公民接受这种检验方法。 此外,加藤胜信还表示,目前尚不清楚具体有多少位日本公民接受过这种核酸检测方式。 为加强对境外输入病例的管控,多个城市已开始对部分入境人员进行肛拭子检测 北京市大兴区被集中隔离的一批学生和教职工,成为了肛拭子的体验者。肛拭子检测将与鼻咽、口咽拭子、血清检测一起“揪出”病毒。 《环球时报》记者2日调查发现,为加强对境外输入病例的管控,包括北京、上海在内的多个城市已开始对部分入境人员进行肛拭子检测,以提高新冠病毒检测结果的准确性。上海市公共卫生临床中心教授卢洪洲2日接受《环球时报》记者采访时表示,通过肛拭子的粪便检测比通过上呼吸道样本检测更敏感、更准确,在入境人员的隔离期内进行肛拭子检测,可以第一时间发现阳性感染者,防止输入型病例引发本地感染。 目前医学界对新冠肛拭子检测是否更加准确有效,尚缺乏权威性的结论。北京佑安医院呼吸与感染疾病科副主任医师李侗曾接受CNN采访时表示:“一些无症状或症状较轻的患者感染后恢复得很快,可能3至5天咽核酸就检测不到了”。他还补充说:“研究人员发现,对于一些感染者来说,他们的粪便和肛门拭子的核酸阳性持续的时间比上呼吸道持续的时间更长。因此,增加肛拭子检查可以减少漏诊,提高阳性检出率。” 卢洪洲还补充称,在实际操作中,鼻拭子和咽拭子的采样可能引发不适的反应,并因此采到不合格的样本,出现假阴性结果。他也提到,肛拭子也可以通过粪便取样的方式来替代,以减轻入境人员的采样不适。多地已要求部分入境人员进行肛拭子检测,专家:也可通过粪便取样方式替代。 外交部回应日本广播协会记者关于日本来华人员入境时进行核酸检测的问题 在1日的中国外交部例行记者会上,日本广播协会记者也就此事提问称:“关于日本来华人员入境时进行核酸检测的问题,日本驻华使馆认为,如果采取肛拭子检测方式,可能导致被检测人心理负担大,希望中方重新评估有关做法。请问中方对此有何回应?” 对此中国外交部发言人汪文斌表示,中方根据疫情形势变化,按照相关法律法规,科学动态调整相关防疫措施。具体情况请你向中方主管部门询问。  此前,曾有美国媒体报道称,一些美国驻华外交官告诉美国国务院,他们在中国接受了肛拭子检测。美国国务院发言人在回应《华盛顿邮报》问询时称,美国正在“评估所有合理的选择”,以确保“与《维也纳外交关系公约》保持一致的情况下,尽可能保留美国官员的尊严”。2月25日,中国外交部发言人赵立坚在回应此事时表示,经核实,中方从未要求美国驻华外交人员进行肛拭子检测。 外媒:中国的直肠新冠病毒检测法被认为更加可靠而准确。 肛拭子不仅给国内大众带来了尴尬与欢乐,也成功出圈火到了海外。 《路透社》、《海峡日报》以及《印度时报》都争相报道了中国的肛拭子检测。 英国每日邮报以“你以为鼻咽拭子够糟糕了吗?中国都因为肛拭子检测更精确在北京推行使用了” 为题的文章,便引来了一批英国网友的调侃。 图片来源于每日邮报 相比之下,法国《南方日报》对待病毒的态度更加严肃,文章标题为:中国的直肠新冠病毒检测法被认为更加可靠而准确,这不是一个玩笑。 的确,肛拭子不是来负责搞笑的,而是我们珍视生命,防御病毒的有效措施。     (资料图) 使用这种检测法发现病毒活跃痕迹的机会更大,因为病毒在直肠中的停留时间比在呼吸道中的停留时间长。几天前,北京已有1000名小学生和教职工接受了这种检测。 法新社1月29日文章,原题:中国采用肛拭子检测新冠病毒,不太方便但很可靠  肛拭子检测虽然更可靠,但也令一些民众不“淡定”。中国对高危人群和有国外旅行史者进行肛拭子检测。有接受检测的人评论称,这种检测并不痛苦,但让人略感羞愧。不过,虽然肛拭子检测不算方便,还让人有些难为情,但“插鼻孔”检测也同样令人很不舒服而且准确率比前者低。 中国媒体称,由于不够方便,采用肛拭子检测的目的是进行“针对性筛查”,并非要全国推广,鼻咽拭子检测仍然是目前最普遍的检测方法。(潘亮译) 法国《南方日报》1月29日文章,原题:中国的直肠新冠病毒检测法被认为更加可靠而准确 这不是一个玩笑,为遏制新冠病毒传播,中国越来越多地使用了肛拭子检测,这比鼻咽拭子检测更加令人不适。 直肠样本检测被认为比鼻咽样本检测更可靠、更精确,但并不是所有人都认可它。因为做肛拭子检测时,要将一根浸在盐溶液中的2、3厘米长棉签插入肛门,然后分析样本。   为什么要增加肛拭子检测? 为何增加肛拭子? 如何使用肛拭子检测? 哪些人需要肛拭子检测? 做完肛拭子是种什么体验?种种疑问引来了大众的好奇和脑洞。 根据专家介绍,使用肛拭子检测能在一定程度上减少漏诊的概率,提高肺炎感染者检出率的同时,也降低“假阴性”的出现概率。 做核酸检测超紧张的青岛阿姨 虽然目前普遍采用的是鼻咽与口咽拭子,但是最近也出现了一些无症状或轻症感染者。他们在感染恢复后的 3 至 5 天,虽然呼吸道已经检测不到核酸阳性,但是身体内仍然可能携带着病毒。 因为中山大学研究团队就曾发现,在一部分感染者的粪便和肛拭子样本中,核酸阳性的持续时间比上呼吸道样本持续的时间更长。  图片来源于《The Lancet Gastroenterology & Hepatology》 2020 年 3 月,中山大学的研究人员在国际医学期刊《The Lancet Gastroenterology & Hepatology》发布了这篇文章“粪便样本中新冠病毒RNA的存在时间延长” (Prolonged presence of SARS-CoV-2 viral RNA in faecal samples) 北京协和医院感染内科副主任曹玮在接受采访时也表示,虽然粪便中检测到核酸阳性并不代表它一定具有传染性。 但是增加肛拭子检测,无疑在病例筛查上又增加了一层“保险”,有利于避免病毒的二次传播。  图片来源于网络 所以,肛拭子要比鼻咽、口咽拭子能够更加精确地找到潜在感染者 ,对于重点隔离人群来说,是一个更加有效的筛查方式。 如何正确地使用肛拭子检测? 对于只闻其名,未见其详的大众来说,如何使用肛拭子检测成为了大家的脑洞大开的地方,网络上就曾传出多个版本的示意图。 图片来源于网络 图片中要求被检测者抬臀塌腰 ,这难度对于年轻人来说或许还吃得消,但是对于上了年纪的大爷大妈恐怕就有点强人所难了。 还有的图示意了类似孕妇生产时的仰卧式,小时候不听话被打屁股的弯腰前俯式,以及肚子痛到怀疑人生的膝胸式。 图片来源于网络 到底哪种姿势才是正确的采集方式? 据一位在河北唐山隔离,接受肛拭子检测的高女士了解到,整个检测过程只有 10 秒,并没有那么复杂,虽然感到难为情,但也是为了配合防疫的需要。 具体操作就是自己先在床上侧躺好,然后由护士把浸泡过生理盐水的棉签头插入 2 至 3 厘米的肛门,在肛门周围的褶皱处擦拭,或在肛门内轻轻旋转几圈,最后再插入生理盐水的试管中即可完成采样。 热心网友画的恶搞示意图 有的医生还为独自在家隔离的人科普了如何用肛拭子检测,特意推荐了专用的站姿,一手扒开肛门,一手把棉签插进肛门,来回旋转即可。 图片来源于网络 但是目前,肛拭子也只主要针对像从国外回国的重点隔离人群 ,普通大众还接触不到,所以大家也不用担心脱裤子的尴尬。 做完肛拭子检测是种什么体验? 在“接受肛拭子采样是怎样的体验?” 的知乎回答中,一批做完肛拭子的网友分享了自己被“捅菊”的独家感受。 有的是自己采样的,结果把棉花留在了肛门里面,抠了半天才抠出来。 图片来源于知乎 也有人选择了匿名表示:白杆子进,黄杆子出。  图片来源于知乎 更有的人认为比鼻咽拭子强,“捅菊花” 总比好过“掏脑浆” 。 图片来源于知乎 最后,居然还有品牌商在这个知乎回答里看到了商机,推销起自己的脱毛膏来——“肛拭子必备,没有黑森林,检测不尴尬” 。 图片来源于网络 防控疫情已经成为一种常态,在未来一段时间内我们也将于与病毒共存,所以随着人们不断重新认识病毒,我们总要想提出新的方法去对付它。 疫情期间宜居国家排行榜,日本第9位 美国彭博通讯社日前公布的“新冠疫情期间宜居国家(地区)排行榜”显示,截至今年2月份,日本在53个国家和地区中排在第9位。该排行榜以单位人口中的新冠病毒感染人数、死亡率、疫苗确保情况、经济增长率等作为主要标准,显示了各国家和地区的防疫成效。排行榜的前9位从高至低依次为,新西兰、澳大利亚、新加坡、芬兰、挪威、中国大陆、台湾地区、韩国、日本。截至2月28日,日本累计感染人数为43万2720人,死亡7897人,2月17日已经开始正式接种新冠疫苗。

    李诞带货翻车被官媒点名批评,为什么明星网红带货更容易翻车?

      为什么明星带货容易翻车?明星、网红带货似乎总是难以逃脱翻车的命运。罗永浩、吴晓波、小沈阳、叶一茜、曾志伟等多位明星名人,即使是李佳琦、薇娅、罗永浩这样的带货一哥一姐,也或多或少的与翻车沾过边。“君子爱财取之有道”这句话我们肯定是听过无数遍了,事实上这句话也适用于所有人。这些翻车事件也暴露出明星带货存在转化率低、夸大宣传、货不对板、数据造假等问题。 我们每一个人赚钱的方式可能不同,但有一点是最根本的,那就是一定要遵纪守法,自己赚来的钱是可以在阳光下花出去的!罗永浩100天带货量暴跌97%,吴晓波一款奶粉只卖了15罐,小沈阳卖白酒退货16单……当下,直播带货正成为新常态,越来越多的明星也开始试水,但频繁出现的明星带货翻车案例也暴露出明星带货存在的诸多问题。 近期,知名脱口秀演员李诞也因为带货翻车被官媒点名批评,成为品牌营销的反面教材。在此,小编也是希望通过李诞带货“翻车”事件,来聊聊明星们的带货行为。 明星带货很正常 明星是演艺事业比较成功的艺人尊称,一般能够戴上“明星”头衔的艺人,那肯定会受到许多品牌方的青睐了。 而明星们赚钱的方式也特别的容易,只要帮品牌方的产品代言以及带货,那就可以财源滚滚。 由于带货行为不违法不犯法,也是常见的“流量套现”的一种形式,因此明星带货也是很正常的现象。 当然了,不仅是明星带货现象很常见了,就连许多综艺节目和影视作品,都不乏各种带货,真的是把广告植入弄得风生水起了。但是广告植入本来也没有什么,毕竟明星也是人,也是要“恰饭”的,但是“恰饭”的姿势不对,吃相过于丑陋的话,那就不要怪网友抨击和吐槽了。 李诞会遭到许多网友的批评,就在于他的带货行为“翻车”了,并且吃相十分的难看! 根据艾媒咨询《2020-2021年中国直播电商行业运行大数据分析及趋势研究报告》显示,到2020年,中国在线直播用户规模将达到5.24亿人。受市场环境影响,越来越多的明星进入直播带货领域,持续火热的直播带货正被频发的明星“翻车”事件踩下了一脚刹车。 据媒体报道,7月10日的一场直播,罗永浩成交额降到了冰点,只有500万元,还不到第一次的零头。从1.68亿到最近的500万,罗永浩的直播带货成交额暴跌了97%。据商家爆料,其付了吴晓波60万元坑位费,但是实际成交5万元都不到。 6月29日,吴晓波在淘宝开始了直播首秀。小葫芦数据显示,吴晓波这场直播持续了五个半小时,订单数达4.03万,销售额达2492.58万元,客单价为618元,新增粉丝数5.31万人。 近日,曾志伟在某短视频平台进行了一场近5个小时的直播,创下超过1400万人民币的销售成绩。在直播过后,有大量网友涌入曾志伟的评论区,称自己收到的东西和直播时介绍的不太一样,质疑曾志伟卖的是假货,纷纷要求退款。 相关商家透露,其与小沈阳合作直播带货卖白酒,当晚下单20多单,第二天一看退货16单。该报道认为,小沈阳目前在新浪微博上粉丝数超1740万,抖音粉丝数超1900万,如此惨淡的销售表现和粉丝数据有些不匹配。 据媒体报道,叶一茜为某茶具品牌直播推广,一场直播下来成交总额不到2000元,而第三方平台检测叶一茜的数据非常可观,场均总销量额为144.1万,被品牌负责人指出她的数据注水严重。 不难看出,随着“直播带货”的持续火热,流量注水、销量造假、退货率居高不下等争议话题层出不穷。明星翻车事件也暴露出明星带货存在转化率低、夸大宣传、货不对板、数据造假等问题。 明星带货为何频繁翻车? 如果从品牌和广告主入局直播带货的角度讲,在直播带货这种新业态持续火热之下,品牌和广告主持续加码直播带货无疑有两大主要诉求。 其一,品牌和广告主希望通过直播带货提升自身的声量和影响力,这与请明星代言广告有同样的功效,这也是为何品牌选择明星进行直播带货的主要原因;其二,品牌和广告主希望明星通过直播带货提高销售量,进而实现更好的转化率,这也是所有直播带货想要达到的终极诉求,明星直播带货自然不例外。 相对李佳琦、薇娅等网红带货主播,明星直播带货主要作用还是集中在通过明星个人影响力提升大众对品牌和产品的辨识度,明星直播带货本质上是通过发挥明星效应,将自身流量转化为商品销量,实现品牌宣传和商品转化的双重效果。 据了解,绝大部分的明星往往以“占坑费”的形式跟商家进行合作,并不对具体的带货量和转化率进行负责,这种合作模式一度程度上让明星丧失了对转化率的重视程度,一些团队通过用刷流量、刷数据实现看似相对不错的成交量,但过高的退货率直接让虚高的销售量拉下神坛,这也是导致明星带货出现翻车的直接原因。 除此之外,明星要想带货成功,消费者的需求、主播与产品的匹配度、话术能力是否够强、是否能精准触达目标用户,以及货物的实用性和折扣力度都是重要因素。直播带货毕竟不只是表演与观看、讲授与聆听的关系,而是销售与消费的行为,一些明星准备不充分,甚至存在不愿了解带货逻辑的轻视心态、急于夺取风口红利的搭车心态,最终只会导致流量转化不畅、零售效果不佳、品牌收益受损。 企业直播带货却少有大型翻车案例。 与明星、网红直播带货相比,企业直播带货却少有大型翻车案例。 这一方面是由于企业做直播带货,在专业度/品控/售后等环节整体把控力度更强; 另一方面企业做直播带货主要针对的是私域流量,私域流量是对品牌方有一定认知的用户群体,而且这种认知是双向的,品牌方对私域流量的喜好也有一定的洞察,因此不容易翻车。 还有一点很关键,企业直播的目的并非简单的带货,在消费场景上更偏向营销,在需求上更注重降本增效,在模式上更注重打造可持续的商业闭环。 企业直播市场破300亿,消费场景左右未来 近日,专业第三方大数据平台易观发布了数据报告《市场升温蕴藏机会,消费场景左右未来——企业直播新观察2021》。 报告中提到,受国际局势 5G/工业互联网建设加速 用户习惯的养成 疫情的强势推广 企业降本增效需求的刺激等因素的影响,企业直播呈高速发展的态势,市场规模在2025年将突破300亿大关,达到318亿。 疫情中企业对直播的应用,加速了培训、招商等多个业务场景从线下走向线上的过程,起到了大范围的市场教育作用,企业直播用户规模明显扩大。但随着后疫情时代的来临,企业直播消费场景显得越发重要,成为市场未来主要的增长方向。 私域营销/商业活动/在线教育等成企业直播典型场景 随着互联网进入存量竞争时代,流量成本不断攀升。 越来越多的企业已经将私域流量的运营作为营销的重心,而私域流量的运营通常建立在微信生态体系之下,其中直播又是企业较为普遍采用的方式,因此已有相当部分的营销场景基于微信生态的直播构建而成。 后疫情时代,企业降本增效的需求不降反升。传统的线下培训更适用于组织结构较为简单的企业以及单一的部门,对于大部分有多个办公场所或者有大量员工的企业来说,在效率、成本、效果等方面,直播有相对较明显的优势。 虽然活动直播不能完全替代线下活动,但由于其不受空间/突发情况等因素影响以及相对快速/便捷/低成本的引流与品牌宣传,活动直播在众多活动场景中已有了较高的渗透率。 线上线下教育模式各有优劣,用户喜好也具有多元化的特点。在“停课不停学”期间,网络直播教学模式加速普及,在线教育渗透率得到进一步提升。 随着直播技术的发展,在线教育的互动性、体验感逐步升级,与线下模式相辅相成满足用户需求将会是未来的主流趋势。

    国家信息安全水平考试(NISP)二级考试介绍

    国家信息安全水平考试(NISP)二级考试介绍: 近年来随着信息化技术的飞速发展,信息安全问题已经影响到我们的日常生活甚至国家安全,甚至已成为全球国际事务的重要话题。“网络空间安全已经成为国家安全的战略高地。”教育部信息安全专业教学指导委员会名誉主任沈昌祥院士说,国务院学位委员会增设“网络空间安全”为一级学科,将高校网络空间安全人才培养提到新的高度。 为提高各领域人才信息安全意识,落实国家信息安全人才培养战略,缓解我国信息安全领域专业人才存在的供需矛盾,加快我国信息安全专业人才队伍的建设,逐步形成一支政治可靠、技能过硬、多层次的信息安全人才队伍,中国信息安全测评中心结合十五年开展“注册信息安全专业人员(CISP)”的经验,推出国家信息安全人才水平考试,即National Information Security Test Program简称NISP;该项目主要面向在校大学生,与CISP无缝对接,填补了在校大学生无法考取CISP认证的空白,被称为“校园版CISP”,得到了网络空间安全行业普遍认可的行业认证;成为信息安全专业大学生的必考证书;是计算机专业类大学生从事网络空间安全行业的就业通行证。 报考条件 1.已取得NISP(一级)证书人员。 2.硕士及以上学历工作不满1 年、或大学本科学历工作不满2年、或大学专科学历工作不满4年的在职员工。 培养目标 在信息安全企业、信息安全咨询服务机构、信息安全测评认证机构、社会各组织、团体、大专院校、企事业单位有关信息系统/网络建设、运行和应用管理的信息安全从业人员需要具备的信息安全意识。能够独立建立、完善和优化企业信息安全制度和流程,使信息安全工作符合特定的规范要求,能够对系统中安全措施的实施进行跟踪和验证,能够建立起立体式、纵深的安全防护系统,部署安全监控机制,对未知的安全威胁能够进行预警和追踪。 培养周期 15天 课程大纲 信息安全保障、信息安全规划、信息安全实现、信息安全运营、信息安全管理、信息安全评估、软件安全开发、法律法规政策与标准 课程时长 录播课(共5大模块,72个视频,总学时约30小时)、在线实验(约40个实验) 课程形式 在线培训,随报随学 考试形式 NISP二级与CISP线下考试一起进行(需提前预约)考试内容与CISP认证考试一致。除北京、上海、广州、成都四个固定考点,2019年新增28个考点,为全国各地考生提供了便利。 考试形式:笔试考试 考试地点:培训地点 考试时长:120分钟 总分:100分 题型:100道选择题 注: 考试不通过的学员可提供2次免费补考机会。(超过2次需要交纳500元补考费) 考试时间、地点 培训、考试流程 证书价值 持证人员列入网络空间安全专业人才库,并在中国信息安全测评中心官网和公众号上与CISP持证人员信息同时发布。 证书样式 证书换领 学员获得由中国信息安全测评中心颁发的NISP二级证书,当满足以下条件,即可以免考试、免培训(只需缴纳注册费用4000元,其中包含3年的认证费,因为CISP是要交500元/年的认证费的,每3年一交)换领中国信息安全测评中心颁发的CISP认证证书: (1)教育和工作经历要求; 硕士及硕士以上学历,具备 1 年以上工作经历; 或大学本科学历,具备 2 年以上工作经历; 或大学专科学历,具备 4 年以上工作经历; (2)信息安全专业工作经历要求:具备 1 年以上从事信息安全领域工作经历。 报名须知、费用 联系西普学苑老师,索要报名表,填写完毕后提交给报名老师。 考试通过后老师会短信通知索要以下材料: 个人近期免冠2寸白底深色照片2张(后面标注姓名); 身份证(正反面复印在一张纸上)复印件l份(务必清晰); 培训及考试费用:4800元 考试考场守则 第一条 考生应提前20分钟入场,迟到30分钟不准进入考场,考试开始30分钟方可交卷离开考场。 第二条 考生一律单人单桌,根据监考人员指定的座位入座。 第三条 考生不准携带任何与考试无关的物品进入考场座位(只准携带2B铅笔、签字笔、橡皮、身份证件)。身份证件包括身份证、有效期内的临时身份证、驾驶证、护照、港澳台往来大陆通行证等,考生应将身份证件放在桌面右上角。 第四条 开考前,考生应在答题卡和试卷指定位置用正楷字体填写(或填涂)姓名、单位、考试类型、考试日期、身份证件号等内容。由于考生信息填写(填涂)错误,或因自身原因使答题卡损坏,造成不能正确评卷,责任由考生自负。 第五条 考生应严格遵守考场纪律,不准交头接耳,不准交换试卷,不准偷看他人试卷或将自己的试卷给他人看,不准传递纸条,不准夹带小抄,不准冒名替考,不准在考场内吸烟、随意站立及走动。凡违纪者,视情节轻重给予口头警告(最多三次)、取消考试成绩等处罚。因违纪而取消成绩的考生,自培训之日起半年内不准参加考试。 第六条 考生答题时,不准在试卷上写出试题答案(如“A、B、C、D”等),只能在试题选项上做标记(打勾或画圈)。答题过程中,试卷要折叠放置,不得摊开。 第七条 考试结束时间到,考生应立即停止答卷,将答题卡翻面放在试卷上,等候监考人员清点回收,不准将试卷、答题卡带出考场。 考试注意事项 1. 监考人员提前半小时入场,给考生安排座位,尽量根据考试类型错开坐。课桌间要留有过道,便于发放试卷和对考生进行身份核对; 2. 考生清理桌面,将所有与考试无关的东西收起,放到教师签名或后面空余的桌椅上; 3. 监考人员开试卷袋,检查袋内物品(开班汇总表、试卷、答题卡、考场守则、监考记录、封条)是否齐全,检查试卷份数; 4. 监考人员宣读考场守则; 5. 监考人员发答题卡,考生填写/填涂答题卡。考生需用黑色签字笔填写姓名。单位、考试类型。有效证件号等四项内容,如果是统考,需在左上角写上简写的机构名称。然后用2B铅笔填涂试卷类型(涂“A”)、身份证件号(如身份证最后一位是“X”,则涂“0”;其它证件号字母对应处涂“0”,不足位数涂“0”); 6. 监考人员发放试卷,考生用黑色签字笔填写姓名、身份证号、考试日期; 7. 开考后,监考人员逐一核对考生身份(以开班汇总表为准,核对考生身份证、考试类别,如开班汇总表有误,则进行修改并要求当事人签字); 8. 考试时间剩余1小时、半小时、20分钟、10分钟时,监考人员分别给予考生提醒。考试时间到,考生将答题卡翻面放在试卷上,自行离开; 9. 监考人员收试卷、答题卡,将试卷与答题卡分别按考试类型分开放置; 10. 监考人员填写监考记录,内容包括考试时间、地点、试卷编号、考试人员、考试情况(开考时间。身份证出错情况、缺考情况、试题出错情况、作弊违纪及处理记录等); 11. 监考人员将所有物品收纳进试卷袋,并在袋口贴上封条密封。

    铣刀怎么选、怎么磨知道吗?几乎都做错了!

    铣刀是用于铣削加工、具有一个或多个刀齿的旋转刀具。工作时各刀齿依次间歇地切去工件的余量。铣刀主要用于铣削上平面、台阶、沟槽、成形表面加工和切断工件等工艺。在选择适合加工任务的铣刀时,必须考虑被加工零件的几何形状、尺寸和工件材质的各种问题。 今天100唯尔教育小编就结合100唯尔教育VR仿真课程来介绍下铣刀的相关知识。 一、铣刀的分类 (一)按功能分类 1.角度铣刀 用于铣削成一定角度的沟槽,有单角铣刀和双角铣刀两种。 2.立铣刀 用于加工沟槽和台阶面,刀齿在圆周和端面上,一般工作时不能沿轴向进给。当立铣刀上有通过中心端齿时,可轴向进给。 3.圆柱形铣刀 用于卧式铣床上加工平面,刀齿分布在铣刀的圆周上。按齿形分为直齿和螺旋齿两种。按齿数分为疏齿和密齿两种。螺旋齿与疏齿铣刀的齿数少,刀齿强度高,容屑空间大,适用于粗加工;而密齿铣刀适用于精加工。 4.面铣刀 用于立式铣床、卧式铣床或龙门铣床上加工平面。端面和圆周上均有刀齿。面铣刀也有粗齿和细齿之分,其结构有整体式、镶齿式和可转位式三种。 5.三面刃铣刀 用于加工各种沟槽和台阶面,其两侧面和圆周上均有刀齿。 6.锯片铣刀 用于加工深槽和切断工件,其圆周上有较多的刀齿。为了减少铣削时的摩擦,刀齿两侧有15′~1°的副偏角。 7.齿轮铣刀 按仿形法或无瞬心包络法工作的切齿刀具,根据形状的不同分为盘形齿轮铣刀和指形齿轮铣刀两钟。 8.螺纹铣刀 通过三轴或三轴以上联动加工中心实现铣削螺纹的刀具。此外,还有键槽铣刀、燕尾槽铣刀、T形槽铣刀和各种成形铣刀等。 9.模具铣刀 模具铣刀用于加工模具型腔或凸模成形表面。模具铣刀是由立铣刀演变而成的,按工作部分外形可分为圆锥形平头、圆柱形球头、圆锥形球头三种。硬质合金模具铣刀用途非常广泛,除可铣削各种模具型腔外,还可代替手用锉刀和砂轮磨头清理铸、锻、焊工件的飞边,以及对某些成形表面进行光整加工等。该铣刀可装在风动或电动工具上使用,生产率和寿命比砂轮和锉刀提高数十倍。 (二)按产品结构分类 1.镶齿式 刀齿用机械夹固的方法紧固在刀体上。这种可换的刀齿可以是整体刀具材料的刀头,也可以是焊接刀具材料的刀头。刀头装在刀体上刃磨的铣刀称为体内刃磨式铣刀;刀头在夹具上单独刃磨的称为体外刃磨式铣刀。 2.整体焊齿式 刀齿用硬质合金或其他耐磨刀具材料制成,并钎焊在刀体上。 3.整体式 刀体和刀齿制成一体。 二、铣刀的选择流程 1.零件形状(考虑加工型面):加工型面一般可为平面、深型、腔槽和螺纹等,不同加工型面使用的刀具不同,例如圆角铣刀可铣削凸曲面,但不能铣削凹曲面。 2.材料:考虑其切削加工性、切屑成形、硬度和含有的合金元素等方面。刀具生产厂家一般将材料分为钢、不锈钢、铸铁、有色金属、高温合金、钛合金和硬质材料。 3.加工条件:加工条件包括机床夹具工件系统稳定性刀柄装夹情况等。 4.机床-夹具-工件系统稳定性:这需要了解机床的可用功率、主轴类型和规格、机床已使用的年限等,并且要结合刀柄长悬伸量及其轴向/径向圆跳动情况。 5.加工类别及子类别:这包含方肩铣削、平面铣削、仿形铣削等需要结合刀具的特点应用进行选刀。 三、铣刀刀体的选择 进口铣刀的价格比较贵,一把直径为100mm的面铣刀刀体价格可能要超过600美元,所以应慎重选择,以能达到真正适合具体的加工需要。 1.首先,在选择一把铣刀时,要考虑它的齿数。例如直径为100mm的粗齿铣刀只有6个齿,而直径为100mm的密齿铣刀却可有8个齿。齿距的大小将决定铣削时同时参与切削的刀齿数目,影响到切削的平稳性和对机床切率的要求。每个铣刀生产厂家都有它自己的粗齿、密齿面铣刀系列。 2. 粗齿铣刀多用于粗加工,因为它有较大的容屑槽。如果容屑槽不够大,将会造成卷屑困难或切屑与刀体、工件摩擦加剧。在同样进给速度下,粗齿铣刀每齿切削负荷较密齿铣刀要大。 3.精铣时切削深度较浅,一般为0.25——0.64mm,每齿的切削负荷小(约0.05——0.15mm),所需功率不大,可以选择密齿铣刀,而且可以选用较大的进给量。由于精铣中金属切除率总是有限,密齿铣刀容屑槽小些也无妨。 4.对于锥孔规格较大、刚性较好的主轴,也可以用密齿铣刀进行粗铣。由于密齿铣刀同时有较多的齿参与切削,当用较大切削深度(1.27——5mm)时,要注意机床功率和刚性是否足够,铣刀容屑槽是否够大。排屑情况需要试验验证,如果排屑有问题,应及时调整切削用量。 5.在进行重负荷粗铣时,过大的切削力可使刚性较差的机床产生振颤。这种振颤会导致硬质合金刀片的崩刃,从而缩短刀具寿命。选用粗齿铣刀可以减低对机床功率的要求。所以,当主轴孔规格较小时(如R-8、30#、40#锥孔),可以用粗齿铣刀有效地进行铣削加工。 四、怎么才能磨好铣刀? 磨刀前,需要对砂轮进行检查,如果发现有砂轮跳动、圆柱面不规则、圆角过大等情况,就需要进行修整。一般可用砂轮修正器(金刚石修整器、齿片修整器等)对砂轮的圆柱面进行修整,亦可用磨粒硬度相对较大的废旧砂轮进行修整。如果砂轮侧平面已经不平整,即可更换砂轮片。 以上,就是100唯尔教育关于铣刀的部分内容了。 获取VR仿真课程 长按识别下方二维码,下载APP之后注册就可以购买平台VR仿真课程。 方法2、在电脑上下载100唯尔教育网桌面客户端后注册使用教学云平台资源。 因为虚拟现实仿真操作实训算力要求,建议使用独立显卡的PC端学习。

    关于子宫内膜息肉的15个问题:子宫内膜息肉怎么形成的?究竟用不用做手术?

    本文综合了崔玉涛崔玉涛的育学园(ID:cuiyutao2015) 北京朝阳医院的张志强医生(ID:chaoyangyiyuan) 生殖医学空间(ID:yixuebeiyun)多位作者的微信公众号内容,在此一并感谢 子宫内膜息肉医疗案例:小雅因为老公精液问题在我院生殖中心做第二代试管婴儿技术,在促排卵过程中B超检查发现小雅的子宫内膜回声不均匀,内膜中有一个3~4mm的稍高回声,因为担心有可能是子宫内膜息肉,小雅取卵后没有做胚胎移植,行全部胚胎冷冻保存。 其后行宫腔镜检查,证实小雅宫腔内有子宫内膜息肉,通过宫腔镜做了息肉切除术后行冻融胚胎移植,顺利怀孕。 小编前言:子宫内膜息肉是妇科的常见病,很多女性都会关心子宫内膜息肉会不会影响怀孕。子宫内膜息肉到底是什么样的存在呢? 我们可以把子宫内膜想象成土地,受精卵相当于种子,那么息肉就相当于杂草了!土地上长了杂草就可能干扰种子生长发育,当然要捉急!随着年龄的增长,子宫内膜息肉的发病率会逐渐升高,但是我们也不要太担心! 1.子宫内膜息肉是什么? 在了解子宫内膜息肉之前,我们先了解一下什么是息肉。 所谓息肉,就是在原本平整、光滑的组织上,有一块肉它破坏队形,凸出来了。专业上称为人体黏膜表面的赘生物。 其命名原则也是简单粗暴,在哪里长出来的,就叫什么。比如,鼻腔中的叫鼻腔息肉,胆囊中的叫胆囊息肉。 同理可知,子宫内膜息肉就是在子宫内膜部位长的息肉。 子宫内膜息肉是影响育龄期妇女的几种宫腔病变之一。 正经说:子宫内膜息肉是子宫局部内膜过度生长所致,数量可以是单个,也可以是多个,直径从数毫米到数厘米不等,有的有蒂,有的无蒂。 子宫内膜息肉的出现跟雌激素水平过高、炎症以及年龄、遗传等有关系。比如,长期服用激素类药物的人或者长期有妇科炎症的人都属于高危人群。 尽管其对生殖的影响程度尚不清楚,但通常认为它是引起不孕的因素之一,因为位于子宫角及输卵管的息肉会影响精子、卵母细胞以及胚胎的运输;位于子宫底的息肉会影响胚胎种植。在助孕治疗中,通常认为子宫内膜息肉会降低妊娠几率。 子宫内膜息肉的大小和位置多种多样,由子宫内膜腺体和间质组成,是子宫内膜的良性病变。 其病因不清,但可以明确的是雌激素可以促进子宫内膜息肉的生长,而且子宫内膜息肉的大小可以随月经周期激素的变化而变化。 2.为什么感觉身边很多人都有息肉?和遗传有关吗? 子宫内膜息肉,简单来讲,是一种妇科常见疾病,是子宫局部内膜过度生长造成的,数量可单可多,直径可大可小,可分无蒂或有蒂,发病率约在7.8%~34.9%之间。2015AAGL指南指出子宫内膜息肉的高危因素包括年龄、高血压、肥胖和他莫昔芬的使用。 好了,和遗传没啥关系。七大姑八大姨都有的情况,可能只是碰巧。 3.为什么子宫内膜有息肉?子宫内膜有息肉多数是这四个原因 核心提示: 一些女性会有异常的出血,或有小腹疼痛这些症状,结果在检查的时候发现了子宫内膜有息肉,子宫内膜息肉之所以形成,可能和4个方面的原因有关系,慢性炎症长期侵袭,各种手术造成的,治疗不及时,个人不注意卫生的。 子宫内膜有息肉,是很多女性都曾经存在过的,一般情况下会有异常子宫出血,小腹疼痛严重的会造成不孕,那么为什么子宫内膜有息肉呢?子宫内膜有息肉多是这4个原因造成的,慢性炎症长期刺激,手术感染治疗不及时,不注意个人卫生,一起来详细了解一下吧。 第1个原因是慢性炎症长期刺激 如果女性有慢性妇科炎症的话,长期刺激会让宫颈粘膜过度增生,再加上子宫有排除异物的倾向,这个时候会让增生的粘膜逐渐自基底部向宫颈口突出,所以容易形成息肉。 第2个原因是各种手术感染 通常情况下在分娩的过程中,或是做人流,或是产褥期感染了手术操作不当或机械刺激等,对宫颈口造成了损伤,病原体侵入感染所引起的息肉。因此要注意平时保护好自己,尽量不要有婚前性行为,即便是有,也一定要保护好自己,做好避孕工作,将意外怀孕降到最低,减少人流等危害。 第3个原因是治疗没有效果 有些患者的子宫内膜息肉比较多,在手术的时候摘除并不是很彻底,而那些漏网之鱼会逐渐的长大,慢慢的也就形成了肉眼可看到的子宫内膜息肉。 第4个原因是不注重个人卫生 有一些女性平时个人卫生方面做得并不是很好,所以容易患上阴道炎,宫颈炎等妇科炎症,炎症的长期刺激,也是诱发子宫内膜息肉的因素。 上面我们分析了子宫内膜有息肉的4个方面的原因,可见这些原因,其实我们在日常生活当中有的是可以通过自己的注意来减少患上子宫内膜息肉这种疾病的,所以女性一定要注意做好个人卫生,有炎症尽早彻底治疗。 4.得了子宫内膜息肉会有什么表现呢? 长息肉有什么表现? 多数子宫内膜息肉没有症状。主要的表现是异常的子宫出血。 据统计有70%-90%的子宫内膜息肉表现为经间期出血(也就是两次月经期间,也出血)、月经量过多、经期延长,或不规则出血。 当息肉>2cm时,可刺激子宫诱发子宫收缩,从而引起疼痛。 但是如果是单发、较小的子宫内膜息肉,通常症状不明显,什么感觉都没有。一般只有在超声检查时才能发现。如果是较大或突入宫颈管的息肉,除了会出现前面所说的出血及不规律表现外,还可能有恶臭的血性分泌物,这是因为继发了感染,存在坏死的可能。 5.子宫内膜息肉是怎么形成的? 子宫内膜息肉是子宫局部内膜过度生长所致,数量可以是一个或多个,大小从数毫米到数厘米,有的从子宫内膜直接长出来,有的则有一个长蒂。息肉由子宫内膜腺体,间质和血管组成。好发的高危因素有年龄、高血压、肥胖和他莫昔芬的使用。子宫内膜息肉大多没有症状,体检时偶然发现,少部分表现为异常(包括绝经后)子宫出血以及不孕。子宫内膜息肉恶变是罕见的。 6.子宫内膜息肉影响孕育吗?子宫内膜息肉患者生育是否会不孕? 子宫内膜息肉为突入宫腔内的有蒂或无蒂的赘生物,使宫腔内环境发生改变,不利于胚胎的着床。有文献报道,不孕症患者子宫内膜息肉的发病率高达14.89%,而且年龄越大发病的风险增加,在行子宫内膜息肉摘除术后不孕症患者的妊娠孕率可以提高到35%~35%。 当息肉第一次出现、体积较小时,其实对孕育的影响不大,也是可以自然受孕的。如果此时怀孕了,注意休息,按时产检即可。而且,随着孕激素水平的升高,没准儿怀着怀着,息肉自己就枯萎了。 但当息肉较大,或者多次复发时,的确会影响受精卵着床。所以有生育要求的,医生会根据情况建议先进行手术治疗,术后3个月复查一下,再做决定。 对术后有迫切生育要求的,医生检查后可能会推荐口服短效避孕药治疗,来降低复发几率,再备孕。 7.子宫内膜息肉是否会癌变?息肉会不会恶变? 多数情况下,息肉都是乖巧的、老实的,静静等待被发现。 子宫内膜息肉要变坏,也不容易,通常发生率为0%~12.9%,且取决于研究人群。多数学者认为子宫内膜息肉恶变的风险随着年龄的增加而增加,而绝经前妇女息肉恶变风险似乎很低。但是随着年龄的增长,绝经后阴道流血常预示恶变的可能性。 但是也的确存在一定的风险,甚至是癌变。通常情况下,年龄>60岁、有不正常的子宫出血肥胖或者有合并多囊卵巢的人,癌变风险会比较高。 所以,一旦发现有息肉,要重视起来,跟医生沟通,让医生采取合适的处理方法。 8.怎样及早发现子宫内膜息肉呢? B超检查可以很容易发现息肉,另外在做超声造影的时候,通过三维超声成像也可以很容易发现子宫内膜息肉,当然子宫内膜息肉诊断的“金标准”是宫腔镜,可以明确是否存在息肉、息肉的大小、位置以及形状。 9.如何确诊子宫内膜息肉? 对于体检可疑或有不规则阴道出血症状的患者,我们一般会给患者做一个经阴道彩色多普勒超声,超声影像中,典型子宫内膜息肉通常显示在子宫腔内可见常规形状的高回声病灶,其周围环绕弱的强回声晕,彩色多普勒可先是单一供应子宫内膜息肉血管的血流信号,灵敏性和特异性都很高,也就是说一般情况下做个超声基本就能明确了!对于疑难患者注水超声和三维超声可以提高诊断的准确性。子宫输卵管造影、MRI、CT因其价值有限,不作为首选诊断方法。盲目扩张、刮宫或子宫内膜活检对于诊断子宫内膜息肉是不准确的,因此该技术已基本不应用于诊断。宫腔镜引导下活检因其在诊断上具有最高敏感性和特异性,所以在临床上已替代盲目诊刮广泛用于临床。 10如何治疗子宫内膜息肉呢? 有症状者治疗首选宫腔镜下息肉去除。在行人工授精、试管婴儿胚胎移植前去除息肉可提高妊娠几率。 11.息肉会不会自愈? 子宫内膜息肉自然消退率高达25%,并且与长度大于1 cm息肉相比,较小的息肉更容易自发消退。 确诊子宫内膜息肉之后,哪些情况需要做手术? 有临床症状,如不规则阴道流血; 有出血的绝经后息肉,需要警惕恶变问题,应积极治疗; 不孕症女性切除息肉,可提高自然受孕能力; 试管婴儿前切除息肉,有助于试管婴儿成功率。 目前,宫腔镜下息肉摘除术是最主要的治疗方式,手术安全性高,但不推荐盲目刮宫。一般在月经干净后3~7天进行手术。 12.子宫内膜息肉手术,做,还是不做?息肉都需要手术切除吗? 回答当然是否定的。约25%的息肉可以自发消退,并且与长度大于10毫米的息肉相比,较小的息肉更容易消退。所以,对于初次发现的小于10毫米没有症状的患者,不必慌张手术,可与患者充分沟通知情后,保守观察,必要时再手术治疗。那么,有没有什么药物可以吃呢?目前的观点:药物对子宫内膜息肉的作用有限。对于直径大于10毫米或有症状的息肉,宫腔镜息肉切除术不累及子宫肌层,宫腔粘连的风险很低。 如果发现有了息肉,到底要怎么治疗呢,需要切除吗?其实,这些都要依据实际情况而定。 1.针对没有症状的较小的息肉(直径<1cm),而且是第一次出现,那么暂时不用治疗,持续观察,定期复查就可以。有的息肉可以自行脱落,1年内自然脱落率约为27%。Ps.懂我开篇提到那位老铁的愤怒小火苗了么? 2.针对较大或连续复发的息肉,尤其是伴有如异常月经表现的,那么需要遵医嘱治疗,这时候可能选择手术切除的方式。需要强调的是,术后存在一定的复发风险。 针对40岁以上且无生育意愿的患者,如果恶变风险较大,那么医生甚至会建议考虑切除子宫。 所以,因为息肉导致不孕而必须手术的患者不必过分担心手术对子宫内膜的影响。是不是把子宫切了就绝对安全了呢?我只能答:杀鸡用了宰牛刀。 13.子宫内膜息肉患者能不能吃黄体酮? 使用孕激素造成激素撤退性内膜剥脱和使用宫内孕激素缓释环来治疗内膜息肉的方法,目前还没有明确的证据支持。2015AAGL指南提出:药物治疗对息肉的作用有限,不推荐药物治疗息肉。对于又大又有症状的息肉而言,宫腔镜切除手术仍然是黄金标准。 15.如何预防子宫内膜息肉的复发呢? 有研究认为病理证实息肉的复发率介于2.5%~3.7%间,也有报道复发率可高达15%左右。一般认为息肉的复发与手术方式及彻底性有关,主要是由于息肉生成的病因没有去处,其次是息肉根部没有切干净。为了避免复发对于无生育要求、月经量多的患者可以选择含孕激素的避孕环,口服避孕药和孕激素对子宫内膜息肉的发生也有一定的抑制作用,但这些措施必须在专业医师的指导下进行。 如果患者超声提示子宫内膜息肉较长,有伴随有不规则阴道出血症状,还是再次宫腔镜切除为好,术后在选择合理方式预防复发吧! 如果复发该如何治疗? 如果没有造成阴道流血,没有影响怀孕,可以不处理,更没有必要反复手术。 总结 好啦,关于子宫内膜息肉的介绍就说完了,面对它,我们要保持警惕,定期做好妇科检查。当然,如果能防患于未然更好,所以大家平时一要重视私处日常清洁,二要保持身心愉悦,三要养成健康的生活习惯。 希望没有这个困扰的你,能够正确防范它;正在受此困扰的你,能够以积极乐观的心态面对它。

    重要!超实用的国家级信息安全证书大全,等你Get!

    各位小伙伴们,你们一直想了解的国家级信息安全专业资质证书大全来了,一文汇总目前热门的国家级认证有哪些! 文章略长,涵盖NISP、CISP、CISP-PTE、CISP-PTS、CISP-IRE、CISP-DSG、CISP-ICSSE、CISP-BDSA、CISP-CSE等国家级证书。 国家级信息安全资质证书,是国家对从事信息安全工作人员资质的认可,由中国信息安全测评中心颁发证书,含金量和权威性得到国家和社会广泛认可。 对于证书持证人而言,获得国测证书的过程本身就是全面学习掌握相关领域前沿知识和技术的过程,有助于提升个人的竞争能力,使职业生涯稳步提升。信息安全专业认证已经逐步成为各行各业对信息安全人才认定的方式,信息安全从业人员持证上岗已经成为大势所趋。 1.NISP(国家信息安全水平考试) 国家信息安全水平考试(National Information Security Test Program,简称NISP),是由中国信息安全测评中心实施培养国家网络空间安全人才的项目。分为一级、二级、三级(专项)证书,由中国信息安全测评中心发证、考试。 NISP一级证书是面向各行业人员信息安全意识普及和信息安全基础培训的国家级认证,是各工作岗位人员应具备的基本证书。年满16周岁的中国公民均可报考,线上学习+线上考试,费用480元。 NISP二级证书是在NISP一级基础上以信息安全理论为主的专业知识体系认证,是从事信息安全岗位人员应具备的国家级证书。根据规定,持NISP二级以上证书,可免培训免考试换取CISP证书。报考条件:持NISP一级证书或高职、大专、本科在校生、社会人员。线上学习、线下考试(提前预约,和CISP认证同场考试),费用4800元。 NISP三级(专项)证书培训是NISP二级基础上以培养网络空间安全高端人才的目的,通过“理论+案例+实战”的教学体系,重点培养网络安全实战能力。NISP三级(专项)证书为国家信息安全水平考试最高等级证书,是网络安全行业高端人才水平的有力证明。【报考条件】持NISP二级证书或计算机相关专业、财会相关专业的在校专、本科生、社会人员。线下学习+考试,学习时长3-4个月,具体费用可咨询谷安学院。 2.CISP(国家注册信息安全专业人员) CISP是“注册信息安全专业人员”,根据实际岗位工作需要,CISP分为三类,分别是“注册信息安全工程师”,英文为Certified Information Security Engineer(简称CISE);“注册信息安全管理人员”,英文为Certified Information Security Officer(简称CISO),“注册信息安全审核员”英文为Certified Information Security Auditor(简称CISA)。 其中CISE主要从事信息安全技术开发服务工程建设等工作,CISO从事信息安全管理等相关工作,CISA从事信息系统的安全性审核或评估等工作。这三类注册信息安全专业人员是有关信息安全企业,信息安全咨询服务机构、信息安全测评机构、社会各组织、团体、企事业有关信息系统(网络)建设、运行和应用管理的技术部门(含标准化部门)必备的专业岗位人员,其基本职能是对信息系统的安全提供技术保障,其所具备的专业资质和能力,系经中国信息安全测评中心实施注册。 CISP学习对象: CISP作为国内高端认证证书,国家赋予了它必须参加培训才能参加考试的使命,提高从业人员的专业技能。其学习对象包括但不限于以下人群: 1、国家信息安全测评机构、信息安全咨询服务机构、社会各组织、团体、企事业单位从事信息安全服务或高级安全管理工作的人员; 2、信息安全服务提供商; 3、信息安全从业人员; 4、IT技术人员或安全顾问人员、IT审计人员; 5、信息安全类讲师或培训人员、信息安全事件调查人员; 6、其他从事与信息安全相关工作的人员(如系统管理员、程序员、机房、运维人员等) CISP认证条件: 1、教育与工作经历 硕士研究生以上,具有1年工作经历;或本科毕业,具有2年工作经历;或大专毕业,具有4年工作经历。 2、专业工作经历,至少具备1年从事信息安全有关的工作经历。 3、培训资格 在申请认证前的一年内,成功地完成了CNITSEC或其授权培训机构组织的注册信息安全专业人员培训课程相应资质所需的分类课程,并取得培训合格证书。 4、通过由CNITSEC举行的注册信息安全专业人员考试; 3.CISP-PTE(国家注册渗透测试工程师) CISP-PTE(注册信息安全专业人员-渗透测试工程师考试),英文为 Certified Information Security Professional - Penetration Testing Engineer 。证书持有人员主要从事信息安全技术领域网站渗透测试工作,具有规划测试方案、编写项目测试计划、编写测试用例、测试报告的基本知识和能力。 CISP-PTE证书专注于培养考核高级应用安全人才,是业界首个理论与实践相结合的技能水平注册考试,国内唯一认可的渗透测试认证,专业性强,技能水平高。属于特定领域,深度发展,从事的工作属于安全服务方面 。政府背景给认证做背书,想在政府、国企及重点行业从业,企业获取信息安全服务资质,参与网络安全项目,这个证书非常重要。 CISP-PTE认证无任何学历及工作经验要求,8天面授培训第9天考试。谷安赠送一次免费补考机会、通过率高达97%以上,含金量高,是计算机、信息安全相关专业高校生以及渗透测试从业者、网络安全爱好者的首选认证。 4.CISP-PTS(国家注册渗透测试专家) CISP-PTS国家注册渗透测试专家(Certified Information Security Professional - Penetration Testing Specialist),是目前国家级攻防渗透测试领域最高等级的认证考试。含金量比CISP-PTE要高不少,二者之间没有准入关系,学员可以直接越过PTE考PTS。 CISP-PTS除了要有CISP-PTE所要求的全部知识与能力以外,在内网安全、数据库安全、中间件安全方面提出了全新的要求,更加注重培养学习者渗在透测试领域所掌握的知识的广泛度,更加强调检验学习者对当前主流渗透测试技术的掌握深入程度和实施过程重点专业程度、熟练程度。在认证考试方面,CISP-PTS取消了选择题型,所有考题均为实际操作题目。 CISP-PTS主要面向从事网络安全高级渗透测试工作的人员,通过培训学习和检验考试,最终持证者应具有较强的漏洞研究、代码分析、进行最新网络安全动态跟踪研究以及策划解决方案等方面的知识和能力。 选择CISP-PTS认证的人员将是对自身专业技能提升的一次充分的挑战,而顺利通过认证考试获得CISP-PTS资质的人员,也将获得国内网络安全攻防渗透测试领域的最高殊荣。该认证同样适合计算机、信息安全相关专业高校生以及渗透测试从业者、网络安全爱好者参与培训。 5.CISP-IRE(国家注册应急响应工程师) CISP-IRE国家应急响应工程师(Certified Information Security Professional - Incident Response Engineer),主要面向从事信息安全技术领域应急响应工作的人员,通过培训学习和检验考试后,持证者应具有了解应急响应流程、实施应急响应事件监测、进行有效应急响应事件分析和处置的基本知识和能力。 CISP-IRE国内首个应急响应认证,通过对网络安全应急响应概念的权威介绍,以及从基础知识入手进行深入浅出的讲解,再到网络安全应急响应实际工作中的监测、分析、处置等各个环节结合典型模拟案例的实战演练。让学习者能够逐步了解多种主流网络攻击手段,作为具有经验的应急响应专业人员,应该如何及时、准确、快速的对攻击事件进行最有效的处置,将攻击给信息系统带来的损失降到最低,在最短时间内恢复信息系统的正常运行,为信息系统所承载的业务工作提供强有力的安全保护支撑。 拥有了CISP-IRE的人员,无论是在网络信息系统的使用单位,还是在网络安全服务提供单位,都将成为不可或缺的重要安全保障核心技术人才。CISP-IRE适合信息安全相关专业高校生、有意向从事应急响应工作的人员、正在从事应急响应工作者。无学历和工作经验的强制要求,通过专项考试即可获得中国信息安全测评中心颁发的“注册应急响应工程师”证书。 6.CISP-DSG(国家注册数据安全治理) 注册数据安全治理专业人员—数据安全治理专业人员(Certified Information Security Professional - Data Security Governance简称“CISP-DSG”)系经中国信息安全测评中心实施的专业数据安全治理人员国家认证,向政府机构、社会团体、企事业单位中的信息安全工作人员颁发的专业资质证书。 CISP-DSG是对我国数据安全治理人员进行资质评定的重要形式之一。持证人员掌握涵盖信息安全知识、数据安全基础体系、数据安全技术体系、数据安全管理体系这四大类知识内容。持证人员可以通过数据安全治理,帮助各类组织机构解决数据安全顶层设计及管理体系建设的问题,从而促进国家企事业单位信息安全管理能力提升,提高我国信息安全产业的整体实力和在国际市场的竞争力。该认证课程规定5天培训,费用详情可以咨询谷安学院。 CISP-DSG培训对象: 企业信息安全负责人、数据安全部门工作人员、大数据部门的工作人员、信息安全管理人员、技术支持人员、运维人员、数据管理人员风险管理人员、安全管理人员、安全监管人员、安全审计人员、数据信息使用者; 7.CISP-ICSSE(国家注册工业控制系统安全工程师) 注册信息安全专业人员—工业控制系统安全工程师(Certified Information Security Professional — ICS Security Engineer,简称CISP-ICSSE)系经中国信息安全测评中心实施的专业工业控制系统安全工程师国家认证,向社会各组织、团体、企事业单位的工控安全工作人员颁发的专业资质证书。 CISP-ICSSE是对我国工控安全从业人员进行资质评定的重要形式之一。持证人员掌握工控安全基础、工控安全防护技术、工控安全风险管理、工控安全法规与标准体系等知识内容,具备从事工业控制系统安全工作的技能,可从事工业控制系统安全设计、服务、运维、安全管理等工作。该认证5天培训周期,费用详情咨询谷安学院。 CISP-ICSSE培训对象: 1、从事信息安全咨询服务、测评认证、安全建设、安全管理工作的人员; 2、从事工业控制系统集成、调试、运行、维护和管理的专业人员等等; 3、IT技术人员、IT运维人员等从业人员; 4、自动化与仪器仪表技术人员、运维人员等从业人员。 8.CISP-BDSA(国家注册大数据安全分析师) 注册信息安全专业人员—大数据安全分析师(Certified Information Security Professional — Big Data Security Analyst,简称CISP-BDSA)系经中国信息安全测评中心实施的专业大数据安全分析师国家认证,向政府机构、社会团体、企事业单位中的信息安全工作人员颁发的专业资质证书。 CISP-BDSA是对我国大数据安全分析人员进行资质评定的重要形式之一。持证人员掌握涵盖大数据概述和分析过程、数据分析算法原理和示例、大数据系统工程实现、大数据安全分析常见案例、大数据系统安全法律法规等知识内容,具备大数据安全分析理论基础和实践能力,可从事大数据安全分析、安全管理等工作的高级应用型人才。 该认证报名条件:大专以上学历,1年以上从事大数据相关经验。5天培训周期,费用详情咨询谷安学院。 CISP-BDSA培训对象: 1、对大数据安全分析技术感兴趣的人员,包括 从事安全数据分析、安全产品研发的技术人员; 2、从事信息安全服务工作或高级安全管理工作的人员; 3、信息安全咨询服务机构及信息安全服务支撑机构从业人员; 4、IT技术人员、IT运维人员、传统信息安全从业人员; 5、安全分析师、安全工程师、应急响应工程师等等。 9.CISP-CSE(国家注册云安全工程师) “注册信息安全专业人员—云安全工程师”(英文为Certified Information Security Professional- Cloud Security Engineer,简称CISP-CSE)系经中国信息安全测评中心实施的专业云计算系统安全工程师国家认证,向社会各组织、团体、企事业单位的云计算安全从业人员颁发的专业资质证书。 CISP-CSE是对我国云计算安全技术人员进行资质评定的重要形式之一。持证人员掌握云计算体系架构及关键技术、云计算安全威胁与需求分析、云计算安全技术、云计算安全防护应用、云计算安全管理、云安全政策法规与标准规范等知识内容,具备从事云计算安全规划和系统运维等安全工作的技能,可从事云计算安全设计、服务、运维、安全管理等工作。 该认证5天培训周期。 CISP-CSE培训对象: 1、从事云安全咨询服务、测评认证、安全建设、安全管理工作的人员; 2、从事云计算集成、调试运行、维护和管理的专业人员等等; 3、IT技术人员、IT运维人员从业人员等。

    “校园版CISP”国家信息安全水平证书一级有什么用

    各位小伙伴们,你们一直想了解的国家级信息安全水平一级证书来了!国家级信息安全资质证书,是国家对从事信息安全工作人员资质的认可,由中国信息安全测评中心颁发证书,含金量和权威性得到国家和社会广泛认可。 对于证书持证人而言,获得国测证书的过程本身就是全面学习掌握相关领域前沿知识和技术的过程,有助于提升个人的竞争能力,使职业生涯稳步提升。信息安全专业认证已经逐步成为各行各业对信息安全人才认定的方式,信息安全从业人员持证上岗已经成为大势所趋。 持国家信息安全水平一级证书可在信息安全保密较高的单位获得加分项。只有考取NISP一级证书才能考取NISP二级。NISP与CISP无缝对接,因为CISP报考需要工作经验,NISP填补了在校大学生无法考取CISP证书的空白,被称为“校园版CISP”。 国家信息安全水平考试(NISP)认证分为一级和二级,证书由中国信息安全测评中心颁发,只有考取NISP一级证书才能考取NISP二级。NISP与CISP无缝对接,因为CISP报考需要工作经验,NISP填补了在校大学生无法考取CISP证书的空白,被称为“校园版CISP”。 适用人群 年满16周岁的中国籍在校学生。 培养目标 在信息安全企业、信息安全咨询服务机构、信息安全测评认证机构、社会各组织、团体、大专院校、企事业单位有关信息系统/网络建设、运行和应用管理的信息技术从业人员需要具备的信息安全意识。对网络信息安全有较为完整的认识,掌握电脑、手机安全防护、网站安全、电子邮件安全、Intranet网络安全部署、操作系统安全配置、恶意代码防护、常用软件安全设置、防火墙的应用等技能,能够担负起小型网络信息安全工作。 证书价值 持证人员列入网络空间安全人才库,并在中国信息安全测评中心官网和公众号上发布。 证书样本 培养周期 4天 培训内容 信息安全技术基础、信息安全技术、信息安全管理 培训时长 共8章,37个视频,总学时约10小时 培训形式 在线培训,随报随学 考试形式 考试形式:在线考试,每月一次 考试时长:60分钟 总分:100分 题型:50道选择题 注:每位学员拥有1次免费补考机会。 培训、考试流程 NISP课程大纲:信息安全概述、信息安全法律法规、信息安全基础技术、网络安全防护技术、操作系统安全防护技术、应用安全、移动智能终端安全防护、信息安全管理。 NISP一级证书是面向全社会各行各业通用的信息安全意识普及和信息安全保护知识培训,是在任何单位和工作中都应具备的基本证书。报考条件:年满16周岁的中国公民均可报考。

    技能扶贫专项数字资源来啦!中餐宴会摆台技能篇…

    基于精准扶贫扶智 共建共享数字资源 习近平总书记多次强调:“扶贫必扶智,坚决阻止贫困代际传递。共享数字资源能够积极参与祖国推动边疆稳定发展,促进民族大团结的重大举措当中去,并认真贯彻落实习近平总书记强调的“扶贫必扶智”的精准扶贫理念,意义非同凡响。能够充分利用当前飞速发展的现代化信息技术,积极探究突破传统教学难题的创新教学模式,并根据所需切实开展共建和共享的研究工作,真正实现“精准扶贫扶智”的理想成效。 人社部中国就业培训技术指导中心结合扶贫项目特点,按照2019年度四川省鉴定中心备案的《中西餐宴会摆台》专项职业能力考核规范,组织开发了《中餐宴会摆台》数字培训资源,供贫困地区开展职业技能培训免费使用。 打造数字职业技能培训公共服务平台,助力全民技能提升计划落地 职业技能培训是保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措,是经济转型升级和高质量发展的重要支撑,从中央到地方先后出台了一系列加强职业技能培训工作的重大决策部署。

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