想在生鲜配送赛道上，独占一席之地，前期的规划就显得尤为重要。智者从不打无准备之仗，只有充分准备，最终才能吹响胜利的号角，而在前期规划中，生鲜分拣流程的规划又占据着举足轻重的地位。 分拣过程本身不复杂，我们可以通过四个环节去做区分和把控： 填、领、录、打。 1、填 填写商品品类。分拣员每完成一个商品称重，就会在打印好的订单明细表中填好称重商品名称和数量。其实生鲜当中很多品类不属于标准品，所以当客户的下单数量与实际的称重数量不一样的时候，就需要麻烦地手动填写。 2、领 到仓库领料。分拣员收到分拣指令后回去仓库把商品拿来做处理，但是往往这个小动作订单一多，就变成了特别耗时体力活。而且按照订单操作，指令一多，很容易出错，常常为了同一类的商品来回折腾很多次。 3、录 把刚刚填写的实际称重录到电脑表格里，尤其是当一些团餐需求比如说食堂之类的对配送发货单有规格要求的，就需要机打单，然后再把纸上记录的称重数据再一次手工录入电脑订单表中。 4、打 打印发货单，完成价格核算的工作后，再次打印成纸质发货单带给客户。 以上的四个流程中，损耗管难，分拣效率低，客户对配送时效性要求高的情况下，很难及时把控进度，而且毕竟大家都是深夜作业，精神注意力百分之百的集中其实是很困难的事。期间随便一个环节出错，就是巨大的灾难。

我国生鲜配送市场是一个价值百亿的超级市场，目前已有的生鲜配送只占据市场的三分之一，还存在三分之二未开发，很多投资者看中了生鲜配送这巨大的前景，纷纷投入到生鲜配送行业中。也很多人都在问这个行业好不好做，自己能不能也进来分一杯羹。生鲜配送行业这块蛋糕是很大，而且还在快速发展中，但进场哪怕时机对了，真正想在这个行业扎根发展也未必那么容易，到处都是陷阱，生鲜分拣可能是其中最麻烦的一块，生鲜配送分拣部门流程也是各大生鲜电商企业重点研究的内容。小编今天就带大家来看看生鲜配送分拣部门流程是怎样运作的。 “分拣员不专心的话，什么设备都没有用，除非全部流水线操作。” “系统截单后，老是出现加单补单，每天都会处理到很晚。” “同一批次苹果，甜度、大小、颜色也不同，分拣时间很长。” “每一单毛利率也就20%，花太多成本在分拣上了，肉疼。” 这些小抱怨层出不穷，而出处就要归咎到分拣流程问题上了。以城市生鲜配送为主力军的生鲜企业，占据着生鲜配送市场的一多的半局面。这种送货上门的服务，符合现代城市的快节奏生活，同时也让生鲜配送也成为了我们生活中必不可少的一部分，越来越多的人开始享受这种便捷性，虽说我们日日享受着这种便捷性，那么生鲜配送的流程是怎样运作的?100唯尔教育带您从头到尾走一遍!分拣过程本身不复杂，我们可以通过四个环节去做区分和把控： 1、生鲜订货 这是一个周期的开始，作为消费者，我们需要在平台或者其他方式下单，订单发送至最近中心或门店，若有现货，则进入配货流程，如没有或数量不足，则需通过采购部门进行订货。 2、生鲜收货 在采购部门下单后，供应商会进行送货，随后，配送中心仓库会对收到的货物进行检验并做入库处理，这一步保障了生鲜产品的合格性，入库操作能够保障配送中心明确库存量是否充足。 3、生鲜加工流程 生鲜加工流程流程分为两类，一类是对食品进行成品加工，制成消费者可直接食用或简单烹饪即可食用的食品;另一类是对生鲜产品进行保鲜转配，例如清洗、分拣、包装等步骤。 4、生鲜储存 所有货物到来后不是立即可以进行销售，为保障合理库存，储存就至为重要，由于生鲜储存难度大，因此要分类合理储存，对不同产品做不同方式的储存，并在出库时做到“先进先出”。 5、生鲜订单配货 在收到我们的生鲜订单后，配送中心会根据需求进行配货，工人会根据订单内容在货架中拣选，要求务必做到种类、数量、规格相符，这对配送中心库存商品的把控度是一个极大考验。 6、生鲜配装流程 这一流程的目的在于整合不同区域的货物统一配送，能够极大地提高效率，降低成本，配送中心会将多家门店商品几种配送。 7、生鲜送货环节 这就是最终我们收到货物签收环节，配送有时是自营的送货方式，或者借用第三方平台进行配送，具体情况会根据实际情况而定，主要考虑平台自我能力或成本情况等。在生鲜产品送达到我们手中，我们签收后，整个流程就已完成。 以上就是整个生鲜配送的7大流程，是不是没想到我们心里简单的购买、收货当中含有如此多的流程，这是经过多年发展，我国已趋于成熟的生鲜配送模式。

很多人都说生鲜电商是线上电商最后一片蓝海，万亿生鲜市场吸引了一大波创业者入局。但是要想做好做强生鲜配送生意，也不是一件容易的事。开一家生鲜配送公司，不是头脑一热就能做好的。在开始做生鲜配送生意之前需要做好各项准备，不仅是资源、资金、团队上，思维上也要做好大干一场的准备。可以多研究一下生鲜领域的成功案例，考虑清楚自己想要发展的方向和规划。如果做好准备了，生鲜市场大有可为。 生鲜分拣，在生鲜配送企业消耗人力最多，并且容易出错及产生难以管控的损耗。为了完成分拣，传统做法需要消耗大量精力制作分拣单，再分发给分拣员；分拣员对照分拣单称重，并将实际重量填写到分拣单，然后回收分拣单核对后制作发货单。 首先就是做好定位。采取哪种商业模式（例如连锁加盟，社区团购，企业订购，C端小区配送等），配送范围（例如是否有多城市、多仓库配送能力，还是同城配送等），服务对象（例如2C还是2B，给社区居民配送，还是给餐厅、学校配送等）。这些也取决于自身实力。 其次就是资源整合。从整个供应链的角度出发，建立在对生鲜行业充分了解的前提下，将资源整合起来，例如上游生鲜供应商的选择，要找到优质、信赖的供货商，下游要做好营销渠道的准备、服务触点，同时还有充分了解生鲜产品不同特性、生鲜定价等。 再次基础设施的建设。例如生鲜配送系统的搭建，生鲜配送分拣部门流程整理，建议您选择生鲜配送系统时，要充分考虑到生鲜商品的特性。例如，生鲜商品的定价与结算，很多生鲜商品价格每天都发生变动，甚至早晚价格都不同，那么就要求系统具备批量定价的功能，否则一个一个输入会浪费很多时间，配送效率低下。 当然，生鲜软件并不只有生鲜配送系统，例如连锁门店系统。这个是要基于你的商业模式去选择的。例如一家客户案例，他们的供应链就不止包含虾的配送，他们的虾都是自己养殖的，同时在全国开了几千家门店，这些门店形成了一种“前置仓”模式，不同城市的门店分开运营却要统一管理，这就需要连锁门店系统、养殖系统等。同时，这些系统之间的衔接、数据和业务协同都是要考虑的。 除了软件，还有硬件。例如智能电子秤也是经常有客户需要采购的。除了软硬件设施的建设，团队建设也非常重要。大家都知道生鲜配送中的各种单据，订购单、采购单、分拣单、送货单、出库单、入库单等。这些单据的流转就能很明晰的体现背后运营团队的重要性，生鲜配送流程环节多，必须要团队协作才能完成。 最后，融资和营销。对发展方向和发展路径有了一定规划之后，要打造自己的核心优势，有明确的盈利能力，这样才能拿到融资。营销渠道也特别重要，很多2C的生鲜公司都是靠烧钱补贴的方式去做营销，但是最终实现盈利的却是少之又少。现在很多生鲜配送公司都转战B端市场了，客户选择的生鲜配送系统，发现系统自带营销模块，这样就比较节约营销成本。 总的来说，生鲜配送是蓝海，但这片战场却也是刀光剑影、环环相扣。如今，即使是最传统的农业、生鲜行业都要发展产业互联网，只有从产业链的角度去考虑各个环节，才能在生鲜市场中异军突起，占据一席之地。

快递物流：告诉你快递物流包装分拣配送的完整流程

2020年是落实党的十九届四中全会精神，深入推进教育治理体系和治理能力现代化的关键阶段，也是“十三五”规划收官并开始编制“十四五”规划的重要时期。明晰“十四五”教育规划编制面对的形势与特点，顺势而为，乘势而上，已成为把我国制度优势更好地转化为教育现代化建设效能的紧迫要求。 以下文章来源于中国教育学刊（cseedu），作者桑锦龙 从“软约束”走向“硬依据”：规划编制工作面对新要求 教育规划是“国家或地区教育主管部门就有关教育事业的发展目标、规模、速度及实现步骤、措施等所拟定的较全面、长远的计划”。通过编制五年期教育规划引导教育全面协调可持续发展是中国特色的教育治理方式。党的十八大以来，习近平总书记对于我国规划工作作出了系列重要论述，是编制“十四五”教育规划的基本遵循。 1.规划编制工作的科学性有了新要求 习近平总书记指出，考察一个城市首先看规划，规划科学是最大的效益，规划失误是最大的浪费，规划折腾是最大的忌讳。这就对提高规划的科学性提出了更高要求。 众所周知，教育规划的重要性集中体现在它既反映各级政府在一定时期内有关教育发展的总体看法，是凝聚社会各界关于教育发展共识的重要载体，也是各级政府在一定时期内推进教育改革与发展的总体部署，对教育资源配置发挥着重要影响。可以说，经过几十年的发展，我国的教育规划编制工作已经具有自身的运行机制，形成了一些被实践证明的有效的经验和做法。 例如，规划管理本身就是一个系统工程，即每五年就必然经历一个从“规划前期研究—规划文本编制—规划审定发布—规划实施与监测评估—规划前期研究”的完整过程。再如，在组织模式上教育规划编制目前也形成了“党委领导、政府主导、科研支撑、社会参与、部门协同”的运行模式。 还比如，在规划指导思想上，目前教育规划编制越来越强调要突出“目标导向、问题导向、改革导向、创新导向”的特征等。简言之，“规划文本编制”是规划管理系统的一个重要环节，要提高“十四五”教育规划编制的科学性，就必须充分认识我国教育规划的本质特征和工作要求，充分利用教育规划编制工作的基本经验，高度重视“十三五”教育规划实施的监测评估和“十四五”规划前期研究工作，统筹兼顾各方面的因素，努力使规划编制工作做到合目的性和合规律性的统一。 2.规划编制的严肃性和权威性有了新要求 习近平总书记指出，总体规划经法定程序批准后就具有法定效力，要坚决维护规划的严肃性和权威性。当前在从严治党和依法治国日益向纵深发展的背景下，特别是十九届四中全会就强化制度意识、带头维护制度权威、做制度执行的表率对全党提出更高要求的形势下，“有没有规划依据”或“规划目标任务有没有实现”很多情况下也是审计、纪检、督导部门关注的重要因素，甚至被看作是判断政府部门和工作人员是否存在“不作为”“乱作为”“慢作为”的重要因素。 这也对“十四五”教育规划的编制提出了新的更高要求。简言之，必须把“十四五”教育规划编制看作是大兴调查研究之风，实事求是，在解放思想中统一思想的过程;群策群力、营造全社会关心支持教育发展良好环境的过程。特别是作为民生领域的重要规划，教育规划编制必须坚持立足实际，处理好“尽力而为”和“量力而行”的关系，管控预期，不作过度许诺。 3.规划编制工作质量标准有了新要求 习近平总书记指出，城市规划建设做得好不好，最终要用人民群众满意度来衡量。“十三五”以来，我国教育改革持续深入推进，围绕入学(园)难、择校、减负、义务教育均衡发展等人民群众最关心的教育民生问题，各级政府出台了一系列改革举措，既在解决一些“老大难”问题上取得了积极进展，也在推进教育治理体系和治理能力现代化建设方面取得了积极进展，赢得了进一步深化教育改革的民意基础。 但是，伴随着我国经济社会和教育的持续快速发展，人民群众日益增长的对优质、公平、多样、便捷教育的需求与教育的供给能力不足、供给过程不均等、供给形式单一、供给体系不健全之间的矛盾，已经成为我国教育发展的突出矛盾，我国公共教育服务体系建设存在的一些薄弱环节亟需加强，包括基本公共教育服务供给不充分、供给过程不均等、供给方式还比较单一等。 因此，编制“十四五”教育规划必须贯彻以人民为中心的发展理念，坚持问题导向，按照“民有所呼，我有所应”的要求，解决好“为了谁”和“依靠谁”的问题，将人民群众的“满意度”“获得感”作为判断规划编制工作质量的重要标准，特别是要更加重视提升“平时没有那么多话语权”的普通老百姓的“满意度”“获得感”。 总之，尽管编制五年期教育规划是五年一次的常规性工作。但伴随着我国社会发展进入新时代，教育规划编制面临新的工作要求，教育规划在国家教育改革发展中的重要性更加突出，教育规划从“软约束”走向“硬依据”已成为大势所趋。 从“教育大国”走向“教育强国”：经济社会发展提出新期待 “十四五”是具有承前启后、继往开来历史意义的重要阶段，正好处在中共十九大到二十大之间。“从十九大到二十大，是‘两个一百年’奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。这就需要我们有更加强烈的担当精神，勇于涉险滩、破坚冰、攻堡垒、拔城池。”特别是新冠肺炎疫情的暴发，给各国人民生命财产带来巨大损失，对全球经济社会发展也带来了全面、深刻和长远的影响。 因此“十四五”教育规划编制过程中既需要保持战略定力，又需要保持战略清醒，持续评估和分析新冠疫情的发展及其对未来我国教育发展的影响。初步分析，“十四五”期间我国教育发展面临的经济社会发展环境将呈现如下特征。 1.治理体系和治理能力现代化全面加强 “十四五”期间是在新的历史起点上坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的关键阶段。十八届三中全会首次提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”重大命题，并把“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”确定为全面深化改革的总目标。 经过“十三五”的努力，我国重要领域和关键环节的制度改革成效显著，主要领域基础性制度体系基本形成。在此背景下，2019年召开的十九届四中全会明确提出“面对国内外风险挑战明显增多的复杂局面”，要进一步坚持和完善支撑中国特色社会主义制度的根本制度、基本制度、重要制度，并就各项制度必须坚持和巩固的根本点、完善和发展的方向作了部署。 教育是“国之大计、党之大计”，对坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化具有基础性作用。落实十九届四中全会精神，必然要求教育系统在“十四五”期间进一步强化政治建设，“聚焦全党共同推进的改革任务、教育系统专责推进的改革任务、需要教育系统协同推进的改革任务、需要率先探索的改革任务、需要教育系统对重大改革提供研究咨询评价服务等五种类型，推进制度创新和治理能力建设，为坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化提供人才智力支撑。” 2.经济的本土化区域化趋势将更加凸显 “十四五”期间也是新冠疫情全球肆虐后，国际政治经济格局深刻变化的重要时期。受制于疫情防控、孤立主义、意识形态等因素的影响，经济全球化趋势将受到较大冲击，全球经济增长将显著放缓，全球产业链供应链的调整有可能加速，各国经济发展的“韧性”将不断受到考验。 受惠于改革开放以来形成的庞大市场规模和旺盛的国内市场需求，相对独立的产业链和完备的制造业体系，我国国民经济长期向好的局面不会根本改变，但短期和局部地区受到的冲击依然巨大，因此中央明确提出“当前经济发展面临的挑战前所未有，必须充分估计困难、风险和不确定性，切实增强紧迫感，抓实经济社会发展各项工作”，要加大“六稳”工作力度，保居民就业、保基本民生、保市场主体、保粮食能源安全、保产业链供应链稳定、保基层运转，坚定实施扩大内需战略，维护经济发展和社会稳定大局。 可以预见，伴随着我国扩大内需战略以及“一带一路”倡议、京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设等区域协同发展战略的深入实施，“十四五”期间我国经济的本土化区域化趋势将更加凸显。作为民生领域的重要投资方向，公共教育服务体系的完善将进一步受到重视，特别是学前教育、特殊教育、农村教育、教育信息化等薄弱环节将不断得到加强。 作为促进我国经济社会可持续发展的重要支撑，高等教育和职业教育的战略地位也将进一步凸显，促进教育更好地服务国家战略需求、区域经济协同和本地高质量发展的需求将更加紧迫。同时，在经济下行压力增大、财政增收放缓的背景下，深化教育投入体制改革，优化公共教育投入配置和使用机制，强化财政性教育投入全面绩效考核和监管也将成为“十四五”期间我国教育发展的基本要求。 3.新时代爱国主义文化将持续繁荣发展 “十四五”期间是以实现中华民族伟大复兴的中国梦作为鲜明主题，坚持爱党爱国爱社会主义相统一的爱国主义文化大繁荣大发展的重要阶段。“十四五”期间我国将迎来中国共产党成立100周年、中国共产党20次代表大会、北京冬奥会等重大事件，同时“面对严峻复杂的国际疫情和世界经济形势，我们要坚持底线思维，做好较长时间应对外部环境变化的思想准备和工作准备”。 因此，进一步繁荣发展新时代爱国主义文化对于振奋民族精神、凝聚全民族力量具有重大意义。特别是2019年11月中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，提出要“着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动”，并对习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民，深入开展中国特色社会主义和中国梦教育，国情教育和形势政策教育等内容作出部署，强调新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年。 简言之，“十四五”期间是我国爱国主义文化大繁荣大发展的重要时期，也将带动新时代爱国主义教育的大繁荣大发展。 4.科学技术的自主创新越来越受到重视 “十四五”期间将是我国科学技术更加强调自主创新能力的重要阶段。“进入21世纪以来，全球科技创新进入空前密集活跃的时期，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运，从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。” 以人工智能技术、区块链、云计算、大数据、5G等信息技术为主导的颠覆性创新正在发生，能否抓住新一轮科技革命的历史机遇，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果的重大突破，建设成科技强国，直接影响着我国现代化建设的全局。尽管改革开放以来我国科技发展取得了巨大进步，但我国依然面临着西方科技发达国家的强大压力，核心技术方面的“掐脖子”现象还不同程度地存在。 特别是在当前美国挑起大国竞争、强行推行科技“脱钩”等不利因素的影响下，我国科技领域的国际交流与合作将面临更加复杂严峻的局面，加快提升科学技术自主创新能力的需求更加紧迫。简言之，“形势逼人，挑战逼人，使命逼人”。“十四五”期间我国科学技术自主创新需求越来越紧迫，教育系统必须以更大的力度深化改革，攻坚克难，破除“五唯”顽瘴痼疾，杜绝管理中的官僚主义和形式主义，切实激发广大教师的工作主动性、积极性和创造性。 同时，要聚焦科学精神和实践能力，进一步加强中小学科学教育发展，持续完善全社会参与的科学教育体系。 5.生态文明的理念和实践将更加广泛深入 “十四五”期间将是我国生态文明建设加快发展、生态文明理念更加深入人心的重要阶段。十八大以来，中央把生态文明建设作为统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的重要内容，我国生态文明建设成效显著。 十九届四中全会进一步对“坚持和完善生态文明制度体系，促进人与自然和谐共生”作出系统安排，明确提出“生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计”。特别是新冠肺炎疫情的暴发，使人们进一步深刻认识到生物安全问题已经成为全世界、全人类面临的重大生存和发展威胁之一。 简言之，生态文明是实现人与自然和谐发展的必然要求，生态兴则文明兴、生态衰则文明衰。“十四五”期间将是我国生态文明理念和实践更加广泛深入推进的重要时期，也将是我国生态文明教育蓬勃发展的关键阶段。 将生态文明教育纳入国民教育体系和干部教育培训体系，广泛开展生态文明教育，积极推进绿色生态校园创建，培养全体公民的生态环境意识，养成生态文明行为与健康生活方式已经成为生态文明建设对教育发展提出的迫切要求。 6.人类命运共同体理念和实践向纵深发展 “十四五”期间将是我国以更加积极的姿态推动构建人类命运共同体的重要阶段。党的十九大报告指出：“世界正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍然是时代主题。”特别是新冠疫情在全球的肆虐说明，“病毒没有国界，疫情不分种族，人类是休戚与共的命运共同体，唯有团结协作携手应对，国际社会才能战胜疫情。” 但是，伴随着疫情的发展，意识形态偏见、保护主义、单边主义、霸权主义和反全球化逆流也在加速演进，党的十九大提出的“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”的任务更加紧迫繁重。简言之，坚定不移奉行互利共赢的开放战略，尽最大的努力维护全球产业链、供应链稳定，促进贸易投资自由化便利化，推动世界经济朝着更加开放、包容、共赢方向发展是“十四五”期间我国构建人类命运共同体的重大战略目标任务，这也对“十四五”期间扩大我国教育对外开放提出了新的更高要求。 当前新冠疫情已经给世界教育发展带来巨大冲击，多数国家采取了封闭校区和居家学习、远程学习的措施，部分国际学生的处境比较艰难。因此，要在新起点上继续扩大教育对外开放，强化与联合国教科文组织等国际机构的合作，更大力度促进“一带一路”教育合作，在更高水平的教育对外开放合作中谋求教育强国建设。 总之，“十四五”期间是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，也是我国从“教育大国”走向“教育强国”的关键阶段。综合研判“后疫情时代”国际国内形势的发展变化，增强战略定力和发展信心，统筹教育改革发展稳定工作，深化教育的供给侧改革，以贡献求生存，以改革求发展，做好较长时间应对外部环境变化的思想和工作准备是“十四五”教育规划编制工作必须适应的新形势新要求。 从“基本现代化”走向“总体现代化”：教育改革发展面临新任务 改革开放以来，我国教育取得了历史性成就、发生了历史性变革，教育总体发展水平跃居世界中上行列。在此背景下，2019年年初，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，进一步提出我国教育现代化的总体目标是：到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到21世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。 可以说，全国教育大会的召开和《中国教育现代化2035》的颁布实施，标志着我国教育现代化建设从“基本现代化”开始向“总体现代化”迈进，对于新时代我国教育现代化建设具有重大指导意义，更是我国编制“十四五”教育规划的主要依据。 从“基本现代化”向“总体现代化”迈进有着丰富的内涵，但聚焦“十四五”期间的阶段性特征，关键是贯彻教育大会精神，坚持目标导向、问题导向、改革导向和创新导向，把握好以下战略重点。 1.聚焦立德树人根本任务，全面落实中央重大教育改革战略部署 “十四五”教育规划是落实全国教育大会和《中国教育现代化2035》战略部署的第一个完整五年规划。特别是围绕落实教育大会精神，近期发布了《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(2018年11月)、《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月)、《新时代爱国主义教育实施纲要》(2019年11月)、《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(2020年3月)等重要文件。 国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(2019年1月)，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(2019年8月)、《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》(2019年12月)、《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》 (2020年2月)。国务院办公厅还发布了《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》(2019年4月)、《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(2019年6月)。 简言之，“十四五”期间将是落实中央系列重大教育改革部署的重要“窗口期”。聚焦立德树人根本任务，坚守为党育人为国育才的初心使命，进一步强化教育系统政治建设，加强党对教育工作的全面领导，守好意识形态前沿阵地，积极探索“三全育人”“五育并举”的现代育人方式必将成为“十四五”期间我国教育现代化建设的主攻方向。 2.聚焦经济社会重大需求，全面加强教育支撑经济社会发展能力 “十四五”教育规划也是我国教育进入“后普及化”阶段后实施的第一个五年教育规划。伴随着高等教育即将跨入普及化阶段，我国的教育普及任务基本完成，我国教育发展的供求关系、内外部环境、评价标准、保障机制发生了重要而深刻的变化，促进教育与经济社会发展协调发展的任务更加紧迫。 要进一步促进我国高等教育的内涵、特色和差异化发展，加强学科专业建设，显著提升高等教育的整体实力。 要瞄准世界科技前沿和产业变革趋势，加强高校科技创新支撑能力建设，完善高校创新人才培养体系。 要服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，进一步完善职业教育和培训体系，促进产教融合校企“双元”育人，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，营造更加有利于培养技术技能人才的制度环境。 要统筹推进科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略的实施，聚焦我国区域间、城乡间公共教育服务水平差距较大的问题，积极推进基本公共教育服务均衡化，积极探索建立跨行政区划的区域教育协同发展机制。 简言之，面对“后疫情时代”国内外风险挑战明显上升的复杂局面，要保持我国经济长期向好的趋势，促进我国从高速增长阶段转向高质量发展阶段，必须加快提高教育系统、尤其是高等教育和职业教育支撑经济社会发展的能力。 3.聚焦关键领域重大改革，全面推进教育治理体系和能力现代化 “十四五”期间将是落实十九届四中全会精神，积极应对新冠疫情对我国教育的影响，深入推进教育治理体系和治理能力现代化的重要阶段。要聚焦关键领域重大改革，攻坚克难，努力实现以点带面整体提升。 落实“健全总揽全局、协调各方的党的领导制度体系，把党的领导落实到国家治理各领域各方面各环节”的要求，积极探索新时代更好地坚持和完善党对教育工作全面领导的制度体系。 落实“构建服务全民终身学习的教育体系”的部署，加快推进我国教育体系从面向学龄人口的学历教育体系向面向人人的终身教育体系转变，更加关注“后普及化阶段”教育的结构性改革问题，努力形成教育规模、质量、结构和效益协调发展的机制。 落实“把我国制度优势更好转化为国家治理效能”的要求，进一步完善中国特色教育法律体系，全面推进依法治教、依法办学。依法合理界定中央政府和地方政府的公共教育服务职能，合理划分政府的财政事权和支出责任，强化各级政府、特别是地方政府对教育发展的保障和监督问责职能。 持续完善政府教育治理方式，以确保学校的办学自主权为基础，通过深化教育行政管理和学校内部管理体制改革，努力形成既有利于政府进行统筹管理，又能调动各种社会力量参与教育管理的富有活力的教育治理格局。 4.聚焦学习方式变革创新，全面推进信息技术与教育的融合发展 “十四五”期间信息化智能技术将继续快速发展，也将带动学习方式的深刻变革。在北京大学师生座谈会上的讲话中，习近平总书记指出“随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化”。 在对国际人工智能与教育大会的贺信中，他进一步提出“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。 把握全球人工智能发展态势,找准突破口和主攻方向，培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命”。新冠疫情暴发以来，传统的学校教育制度和班级授课模式受到极大冲击，居家学习和远程学习成为全球教育系统应对危机的普遍选择，也极大地促进了在线学习理念和实践的深入。 简言之，聚焦学习方式的变革，加快教育信息化基础设施建设和数字教育资源建设，创新教学方法，促进信息技术与学校教育的深度融合，促进“线上教育”和“线下教育”的协调发展，普遍提高学生和教师的信息化素养将是“十四五”期间我国教育现代化建设的重要战略着力点。 5.聚焦疫情防控常态化要求，全面强化师生和校园安全体系建设 在校儿童的安全是一项基本人权。当前新冠疫情仍在全球蔓延，发展趋势众说纷纭。但是，可以预见的是在有效的疫苗和治疗药物出现之前，学校教育很难恢复到疫前状态，必须统筹做好疫情防控常态化和复学复课工作。 要提高校园安全意识，清醒认识疫情对我国教育发展的影响是全方位、深层次且处在不断发展变化中的。建立健全教育系统疫情常态防控机制，制订局部(个别学校)聚集性疫情发生处理预案，对可能出现的复杂严峻情况(如疫情再次出现)做好政策、技术和物质准备。 深入评估疫情对各级各类学校教师、学生身心健康的影响并精准施策。简言之，保护师生安全是教育制度安排中最优先的考虑。“十四五”期间必须进一步从战略高度重视师生安全问题，强化各级各类学校的校园安全体系建设，切实提高学校和师生应对突发安全危机的意识和能力。 总之，“凡事预则立，不预则废”。编制好“十四五”教育规划是当前我国教育改革发展中的一件大事。要做好这件工作，必须落实习近平总书记在全国教育大会的讲话精神，抓住机遇、超前布局，“以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。” 作者桑锦龙，北京教育科学研究院副院长、研究员 (来源：《中国教育学刊》)

今年的长江教育论坛主题很有意义，关注疫情下如何编好我国教育事业“十四五”规划。近30年来，从“八五”到“十三五”时期，笔者近距离参与了六轮全国教育规划有关调研起草工作，对党和国家宏观教育战略意图比较熟悉。结合以往经验和新形势分析，现对研制“十四五”教育规划有关问题谈两点体会。 1.关于“十四五”教育规划的基本方位-试论“十四五”教育规划的基本方位和主要思路 新中国成立以来特别是改革开放以来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，目前全国已经全面普及九年义务教育，基本普及高中阶段教育和学前教育，高等教育毛入学率超过50%，各级教育毛入学(园)率稳居全球中上收入国家行列，教育水平排位略高于人均GDP国际排名。“十四五”时期将是2021-2025年，这就是2020年前我国教育事业的基本面，也是“十四五”教育规划的坐标点。 回顾党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育，党的十九大报告和历次中央全会文件做出一系列新的教育部署。根据习近平总书记重要教育论述、特别是2018年全国教育大会重要讲话精神，党中央、国务院印发《中国教育现代化2035》、中办、国办印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，这些都是研制“十四五”教育规划非常重要的遵循原则。 展望未来，有若干时间点需要格外关注。首先是今年，全面建成小康社会收官之年，全国及教育的“十三五”规划纲要收官，加上此前的10年中长期教育规划纲要到期，还有各省、自治区、直辖市的配套教育规划，各层面执行状况和基层实施效果，都需要全面梳理总结，这是“十四五”教育规划的实践依据。 接下来，明年庆祝中国共产党百年诞辰，2022年党的二十大召开，将有更新更高的部署和要求，现在的“十四五”规划直接锚定2025年，再往前“十五五”时期，还要对标中国落实联合国《2030可持续发展议程》国别方案，然后，“十六五”时期，完成《中国教育现代化2035》预定目标任务。 因此，“十四五”教育规划承前启后，在未来三个五年时期是继往开来的开篇，成功不仅取决于教育系统自身状况，关键还要看大环境。现在新冠肺炎疫情全球蔓延势头还没有完全遏制，今年我国经济增长和财政收入势必放缓。2019年GDP接近100万亿元，财政性教育经费达到4万亿元，今年财政收支总盘能不能保持住，还有很多变数。还有分析说，以2020年为节点，今后的全球产业链供应链将显著调整，相应的产业就业结构也将发生深刻变化。这对教育和人力资源开发来说，将遇到前所未有的挑战，也会有很大机遇，这些需要“十四五”教育规划予以充分考量。 2、关于“十四五”教育规划的主要思路-试论“十四五”教育规划的基本方位和主要思路 综观“十三五”规划教育预期目标，若如期实现则意味着我国教育事业发展和人力资源开发又迈上一个新的台阶，将对全面建成小康社会提供强有力的支持。从表1比对一下2019年14项数据和今年预期目标值，已有一半指标提前实现，另一半，中职在校生即使今年不能达标，高中阶段在校生限于学龄人口基数能否回到4000多万，从业人员继续教育指标不够健全难以统计，这两项没有把握。估计学前三年毛入学率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率和在学研究生规模应如期完成。那么，在“十四五”期间这组指标继续向前推展多远，是否增加指标项，还需要好好论证。 表1教育事业发展和人力资源开发“十三五”时期主要目标和2019年实现程度 数据来源：《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知(国发〔2017〕4号)》，2017年1月10日。教育部《2019年全国教育事业发展统计公报》，2020年5月20日，(论坛后更新数据)。 研制“十四五”教育规划，非常重要的一点，就是需要基于新时代我国教育体系基本框架。根据习近平总书记关于“构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥”的总体要求，当前我国教育体系基本框架由三条基本通道构成，如图1所示的普通教育、职业技术教育、继续教育三大体系之间相互链接，不同层次类型教育的横纵交接方式有所差异，逐步形成覆盖所有学龄人口和其他公民的终身学习立交桥。 图1新时代我国教育体系基本框架 本图参考：教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》，2014年6月16日。 多年来社会上最熟悉的是普通教育体系，现在九年义务教育阶段依法淡化了升学选拔竞争，但到普通高中、普通本科、学术型硕士博士，所谓“千军万马过独木桥”，就挤在这条通道上。从全民终身学习的理念出发，这一状况正在逐渐改变。党的十八大以来，在国家政策层面对中等职业教育以后的通道向上延伸，既有专科层次高等职业教育，也有应用技术本科，还有专业型学位研究生，都是广义的职业技术教育体系。同时，学校和社会各界愈加重视继续教育体系，多样化非学历教育培训势头很好，认可多种学习成果的学分银行试点也初见成效。 党的十九届四中全会深入贯彻党的十九大精神，着眼于“构建服务全民终身学习的教育体系”，强调“完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制”。为此，“十四五”期间进一步畅通终身学习立交桥，依然要把深化考试招生制度改革作为基础工程。针对普通和职业教育通道上的中考、高考和考研的枢纽环节，大的方向将是试行二者筛选机制，现在考研已分列学术学位和专业学位单考单招，但是，党的十八届三中全会文件和2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》关于职业院校分类招考或注册入学的要求，尚未完全落实到位。相应地，进入高等教育普及化的高校，也可以考虑试行宽进严出的模式。“十四五”期间需要更好理顺三条通道的关系，而不能仅聚焦在正规学校学历学位教育上。 《中国教育现代化2035》明确提出，到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，这一目标比届时全国基本实现社会主义现代化的要求还要更高，必须加快推进。2035年教育现代化主要发展目标，就是要构建服务全民终身学习的现代教育体系，分重点领域夯实国民教育基础，形成全社会共同参与的教育治理新格局。相应地，各级各类教育发展战略重点非常清晰，概要地讲，学前教育普惠化，义务教育从均衡发展迈向城乡一体化，普通高中多样化有特色，职业技术教育产教融合、校企合作，高等教育内涵式发展，继续教育灵活多样，特殊教育融合教育、医教结合。在这张中长期教育现代化战略规划蓝图的指引下，全国各地将用三个五年规划接续落实，“十四五”规划必须起好步、打好基础。 对于如此宽泛的教育和学习服务，在社会主义初级阶段基本国情下，完全由政府包办是很难有效的。因此，从“十一五”到“十三五”期间，我国在公共政策层面切分了基本公共服务、非基本公共服务、非公共服务，作为服务业供给侧结构性改革的主线，在教育和学习领域中的法律政策界限逐渐明晰，现有和准备出台的教育和学习服务相关法律法规已非常全面。在有为政府和有效市场两端，已经显现服务供给方式的“光谱”，就是从纯公益的、慈善的、免费的、普惠的，到准公益的、半公益的、混合的，再到非营利的、微利的、营利的布局，总体来说，服务分类已基本到位。 我国是一个发展中人口大国，教育和学习业态多种多样。正如党的十九届四中全会所要求的，“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。这就是习近平总书记曾经重点强调过的未来教育和学习大格局。我们正处在教育和学习资源的“战国时代”，需要深刻思考后疫情阶段如何更好创新教育和学习方式。 前一阶段全民抗疫，我国大中小学实施了全球最大规模的在线教学，取得了很好的实效，也积累了有用的经验。最近陆续有些网上调查显示，学生、家长、教师对在线教学基本满意，大中小学的满意度有所不同。有专家分析，在目前网络技术和师资设备等条件下，在线教学传授知识型显得比较有效。但对程序型、建构型、技能训练型教学，还有很多短板需要加长。 今后，在我国打造全民终身学习相关服务升级版的过程中，优化配置从政府到市场、从国内到国外的资源，从蓝海向深蓝海进发，会不会受到逆全球化、单边主义等思潮阻滞而放缓，也是需要认真研判的。从人类社会可持续发展的角度考虑，什么是有质量的教育和有用的学习，什么是能够让我们子孙后代永续发展的教育和学习制度体系，的确是今后需要努力探索、不断实践的关键问题。总之，“十四五”教育规划应该重点突出，紧密切合基本国情实际，秉持既尽力而为又量力而行的方略，使教育和学习更好地适应促进人的全面发展、服务社会主义现代化建设的现实需求。 本文由《宁波大学学报》授权发布作者：张力 张力，男，研究员/博士生导师，国家教育咨询委员会秘书长，教育部教育发展研究中心原主任。 (注：本文标题系编者根据作者发言添加) 本期编辑 | 慕编组 顾聚邦 转载自：《宁波大学学报》(教育科学版)2020年第4期 排版、插图来自公众号：MOOC(微信号：openonline)

关于教师涨工资，曾经看过这样一个段子： 张老师：“涨工资了!听说我们要涨工资了!”周老师：“这种话你也信?”张老师：“信也不涨，不信也不涨。不如再信它一回，最起码心里还有个念头。”周老师：“老张，放下执念，放过自己吧……”十年树木，百年树人！教育不能只是空口白话。今年关于教师涨薪的政策和消息接踵而至，下面我们来回顾一下： 2019年12月20日，国务院教育督导委员会办公室发出通知，将于2020年开展义务教育教师工资待遇落实情况督导，要求高度重视义务教育教师工资待遇保障工作，义务教育教师平均工资收入水平应当不低于当地公务员平均工资收入水平。 2020年2月20日，国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》其中第七条与教师切身利益紧密相关。《意见》中指出:加强对地方政府履行教育职责的督导，重点督导国务院重大教育决策部署落实情况，其中对教师的工资待遇督导是重要任务之一。 (图片来源于教育部官网截图▲) 2020年7月1日起，国务院教育督导委员会办公室开通“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平举报平台”。 如果有拖欠义务教育教师工资、学校所在地义务教育教师平均工资收入水平低于当地公务员平均工资收入水平方面的情况，可以实名举报。 今年国家动真格了!教师工资确实要涨了，但不包括这三类老师，赶快进来看看，或许你就在其中。 01 谈到对教师的待遇，教师们摇头，多年来一直强调，最流行的“教师工资不低于公务员水平”的说法早在2013年之前提出的。 但仅限于口头通胀，在执行和执行上确实不尽如人意。到目前为止，提高教师工资仍是一个热门话题。近年来，教育部一直强调要提高教师工资。信不信由你，教师工资太低是不争的事实。 连日来，我们也看到教育部再次下发重通知，明确要求义务教育阶段教师工资要落到实处，确保2020年底前达到拟议标准。但我国有三类教师。通知中没有提到他们的工资是否也能涨。 1、 高中教师 高中教师已成为一个“被忽视”的群体，无法享受教育部颁布的加薪政策。 2、 幼儿园教师 幼儿园教师不是义务教育教师。更准确地说，幼儿园教师是学前教育教师，因此他们不一定会享受到这一优惠政策。许多网友呼吁把幼儿教育作为最基本的教育。请将幼儿园纳入义务教育范围，提高幼儿教师工资水平，确保幼儿教师稳定。 3、 大学教师 大学属于高等教育。在教育部这次下发的《问题通知》中，没有提到高校教师的加薪问题。相反，随着事业单位改革，取消了高校教师编制，工资将不再参照事业单位工作人员标准，逐步走向市场化。 义务教育教师工资上涨是个好消息。但与此同时，幼儿教师和高中教师哭了，成为中小学教师圈的二等公民。这种做法是片面的，不符合教师法的规定。因此，它只能激励一批人，挫伤一批人，不能提高教育质量，也就无从谈起。 02 在各地喊了这么多年口号之后，终于要在今年彻底解决这个千万教师关注的焦点问题了。 在这种背景下，虽然有些地区老师依然被欠薪、被扣奖金等，比如教师节前曝光的贵州大方县拖欠4.7亿教师工资奖金。 但是，也有很多地方的老师被政府照顾得很好，比如河南、浙江等省份的老师。 去年，河南省政府提高了班主任津贴和教师的教龄津贴。 本学期，浙江省就实力宠爱自己省份的教师，让其他老师羡慕不已 (当地媒体报道，教师平均工资待遇已超公务员)！今天，我们就来看一看让人羡慕的浙江省： 01. 提高教师年终奖 据金华晚报报道： 金华市教育局称，2019年浦江、武义等地义务教育教师平均工资收入已高于公务员。 各县(市、区)都做到了及时补发义务教育阶段教师与公务员工资收入差额，持续提升教师年终考核奖。 义乌市教师年终奖从2018年的每人84800元提高到2019年的91800元。 消息一出，引来大量教师围观，并实名羡慕。 有老师称： 义乌市教师的年终奖顶了我两年的工资! 我们地方的年终奖为什么才2000?同为教师，待遇差距为什么这么大? 的确，有些老师看完后，心里酸酸的，毕竟教师节前，某县拖欠教师工资高达4.7亿!而义乌市的年终奖在2018年就已经达到8万多元了。 虽然同为教师，但是待遇差距真的是太大了。 当然，不管各地教师工资差距有多大，只要各地能够像义乌市一样，提高教师工资待遇，那么就是一种进步！ 希望其他地区能够效仿，尤其是偏远贫困地区，那里的老师很艰苦。 02.大幅提高班主任津贴 班主任是学校里最为辛苦的老师。 他们不仅仅负责教课，还要负责班级的卫生、早操、自习、查寝、纪律等，还要维护师生关系、家校关系，与家长和学生斗智斗勇等。 一天下来，可以说是，身心俱疲。 我那一个月1千6的教师朋友，当了班主任后，决定这个学期末就辞职…… 就是这样一项工作，一个月能够比别的老师多拿多少工资呢? 大部分是50~200元，有些地区甚至没有班主任津贴。 可是，杭州市西湖区的班主任们，在教师节前夕收到了一份大礼!有多大? 本学期开始，西湖区重新明确了班主任的“江湖地位”，其中有一项指标，就是大幅提升义务教育阶段班主任津贴。 保俶塔实验学校小学部老师蔡琦，当了10年的班主任，过去她的班主任津贴也是400元，不过现在已经可以拿到1600元了。一年按工作10个月计算，至少增加12000元的收入。 蔡老师说：这让我内心更加自豪，岗位感觉更加重要，提升了我们班主任的职业幸福感。 在这项政策的背后，我们看到了：那份对教师职业的尊重。 1600元!相当于一名代课老师的一个月的工资!相当于某些地区老师一年的班主任津贴。 这项待遇提升真的是太赞了!希望其他地区也能够享受这样的政策。 让老师幸福地当班主任。 03.大幅提高奖励力度 还记得云南省每年都会评选优秀的农村教师，并且一次性奖励10万元，而浙江省对优秀老师的奖励更加丰厚! 今年，杭州实施杭州市“中小学名师151培养工程”（1000名35周岁以下各学科新锐教师、500名各学科（领域）“杭派”名师、100名“教育家型”名师）。 经认定的“杭派”名师、“教育家型”名师，市财政分别给予一次性20万元、50万元的奖励。 实施杭州市“中小学名校长525培养工程”(500名优秀年轻骨干校长、200名优秀“杭派”名校长、50名“教育家型”卓越校长)。 经认定的“杭派”名校长、“教育家型”卓越校长，市财政分别给予一次性40万元、100万元的奖励。 每年选树一批市级优秀教师、优秀校长、优秀班主任、优秀教育工作者和农村教师突出贡献者典型;每3年选树一批在教书育人工作中取得突出成绩的市级杰出教育工作者，给予一次性5万元的奖励。 为任教满三十年的教师颁发荣誉证书， 本市户籍教师持该荣誉证可在本市境内免费乘坐公交车、轨道交通和参观政府投资主办的公园、博物馆。 为担任中小学班主任满二十年的在职教师颁发荣誉证书，市本级对所属学校相关教师给予一次性5万元专项绩效奖励，区、县(市)对所属学校相关教师给予相应的奖励。 不得不说，杭州市的惠师政策真的是太周到了。有这样的政策作为老师的后盾，工作起来能不幸福，能没有动力吗? 只有教师待遇提高了，我们教师队伍才会留得住人才，教师的综合素质也会不断提高，最终成为人人向往且尊重的职业。 老师们，读完之后，你羡慕了吗？转发，让更多人看到，希望您所在的地区也能够有更棒的政策！ 03 有很多人羡慕老师的假期多，羡慕老师带薪休假，但真实的工作状态，外人并不清楚。 老师的工作性质，和其他工作都不一样。脑力劳动的艰辛，管理学生的压力，面对家长的压力，各种考核的压力，学生学习成绩的压力，各种上级检查的压力……不当老师，根本无法感同身受。老师们常常自嘲：上辈子杀猪，这辈子教书。 现在老师不好当啊!君不见，很多一线老师的薪资不够养家糊口，很多老师已经撑不下去了，准备改行。 如果再不从薪资上改变，估计我们会失去很多好老师!我们都不希望“涨工资”是“笑着笑着就哭了”的话题...... 教育之于民族的重要性，教师之于教育的重要性，无需赘言，每个人心里其实都明白，不然大家也不会千方百计把自己的孩子往学校送。 在央视记者对任正非的访谈中，他说了一番话，引人深思，那就是：全社会都要尊重老师，再穷不能穷教师，想要振兴教育不在房子，而在于老师! 任正非先生的话，说出了多少一线老师的心声!再穷不能穷教师，这句话后面，是满满的诚意，和对老师这一职业的尊重。相信听到这句话的人，都会十分感动的。如果我们的整个社会环境，都能做到有钱先投到教育上，那么，我们的教育，应当更好。 百年大计，教育为本！只有让教师在待遇上有保障，才能让教师有尊严地工作！ 2020年，在国家尊师重教的大力倡导下，我们有理由相信：让老师成为令人羡慕的职业将不再是一句口号! 把该发的钱都发给老师吧。我想，这是尊师重教最基本的要求。 写在后面： 提高义务教育教师的薪资待遇水平是民心所向，也是许多苦苦坚持于一线教学岗位的教师们的心声，希望可以切实落实下来。 从现在教育部和各省市的政策来看，今年秋季开学后，教师工资待遇、职称制度、各种津贴补贴和工作量都会有很大的变化，它会向着一线教师期待的方向前进。期盼2020年年底实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员！期待好的政策能真正细化到点并落地！ 希望各地相关部门把提高教师工资待遇落到实处，不要再寒了一线教师的心！

读研期间半年见不到导师？经常要给导师免费打工？虽然你以前可能遇到过这种情况，但估计今后没有导师再敢这样做了。 当前研究生采取导师制培养模式，基于教育关系，学生被安排到具体老师门下，这是一种“公”的关系，但是，导师手中掌握了太多的资源，包括论文发表、参加项目等等，老师与学生之间存在权利的不对等，因此在现实中，导师让学生干私活现象屡屡发生，学生被动参与低效课题或活动，这会耗费学生时间精力，影响其学术收获。 这种困境不仅影响学生个人发展，更会影响学术科研发展，接下来我们通过一篇社评来了解这一困境，同时思考如何更好厘清导师权利，让研究生培养走上良性发展道路。 2019年12月26日凌晨，南京邮电大学材料学院实验楼发生火灾，很多学生都不知道，火灾中，2017级研三学生谭某丧生。这一切，直到近日，其母亲在学校校史楼楼顶哭喊，“还我儿子”……才被更多人知晓。随即，有死者同学爆料，谭某生前曾长期遭受其导师张某梅谩骂侮辱，并被威胁不能毕业，导致重度抑郁，最终选择自杀。 导师被自己学生举报的事例并非只有这一件... 2019年一则博士生举报导师收回扣的事件在网上引起热议。 有微博用户爆料称（苏大）“附一院心血管主任医师杨向军，被其博士生实名举报：乱装支架，装一个回扣一万元”。 5月20日，针对“苏州大学附属第一医院博士生举报导师杨向军乱装支架并收回扣”一事，苏州大学附属第一医院（以下简称苏大附一院）党委办公室工作人员回复澎湃新闻称，“目前情况不太清楚，案件正在调查中”。 就在前不久，长江青年学者邓大才被学生举报学术不端，邓大才在中国知网显示已发表的 415 篇学术论文，经过学生们的粗略查询，发现有几十篇存在一稿多投的现象，有的还存在数据造假的嫌疑。 2018年12月，南京大学教授梁莹被取消研究生导师资格，调离教学科研岗位，梁莹多篇论文涉嫌抄袭、一稿多投，当时调查时，她在教学中态度不端被14级社工系全体18名学生联合举报。 2014年，中科院院士和复旦大学医院教授王正敏被自己学生王宇澄举报伪造学历，后被复旦大学学术规范委员会认定举报不实。 ........ 类似事件还有挺多，实际上，在后台，小编经常能收到消息诸如。 发现自己的导师有学术不端，我该举报吗? 想举报导师，又害怕自己毕不了业.... 邓大才那个事件一定是被别有用心的学生搞了吧，毕业这么多年举报，是触碰了利益网了吗? 举报导师的学生真是白眼狼，收他的导师也够倒霉。 其实背后无外乎就是一句话 作为一个学生，我应该举报自己的导师吗? 按理来说，这种对于恶劣/不端事件的举报理应是大家该赞赏的一种行为，放在别的群体中估计还能落个“大义灭亲”的美名。 可放在导学关系中，还真就有点说不清的微妙。 纠其原因，无外乎是因为导师对于学生可以说有“生杀大权”拿捏在手。 举报导师这件事，背后面临的相关词可能就是“无法毕业”、“圈子里被人不敢重用”等等。 所以其实在多数情况下，学生可能都是不会举报自己老师的，即便是老师有一些问题，尤其是无关痛痒的问题。因为导师决定了一个学生的未来学业生涯。大多数学生还是会因为害怕“被报复”或是无法毕业而选择睁一只眼闭一只眼。 而且，还有些举报行为的发生，也并非是因为站在“正义”的一方。有的仅仅是起因于师生之间不可调和的小矛盾。 这些师生矛盾有的来自科研问题，比如导师对学生的劳动压榨、成果占有等(就像前段时间上海一博士因署名问题起诉了自己的导师)，但也有很多是来自导师为人处事问题，包括不尊重学生，要求学生干私活，比如让学生帮自己收发快递、接送孩子等，学生虽然服从，但内心可能会非常不满，所以心一横，我去举报你算了。为何研究生自杀悲剧反复重演，我们究竟能做点什么？ 但其实，片面激化导学关系解决不了任何问题 ，所以学生该不该举报自己的导师?本身就是无解题。还是要具体情况具体分析。这种行为不是值得鼓吹的。 小编倒是觉得，是否举报导师要看其导师行为是否严重到需要用此方法去遏制。 倘若导师是教学习惯不好，或者教学态度有问题，对学生的学习产生影响，学生可先用较为温和的方式去处理，例如，给导师写联名信望其调整自己的教学行为。因有些导师只是自身带有一些不好的教学习惯或是重心完全放在了自己的科研项目，而忽视了对学生的教授，他们的本意并非如此，行为也未恶劣到要被革职或负法律责任的地步，温和地提醒是给导师和学生一次机会。但如果提醒后导师依然无动于衷，不做任何变化，那学生则可举报至校方。 倘若导师是有抄袭、套用等恶劣的学术不端行为，亦或做出像上述事件那样“吃回扣”等败坏道德的事，学生应该在保护好自己的前提下，举报其行为。此类行为是身为导师， 明知不可为而为之，应当给予“零容忍”的态度。况且，举报不良行为并不是对“尊师重道”的破坏，反而是一种维护，尊重天下所有老师的研究成果，尊重普遍意义上的道义，才是真正的尊师重道! 就拿此次事件来说，该事件曝出后，有不少人猜测博士生这么做是因为跟导师关系破裂了，干脆鱼死网破。也有不少人认为“吃回扣”广泛存在于每个角落，该生的做法太愚蠢。但无论出于什么原因，该学生实名举报自己的导师，是要鼓起十足的勇气，也属于合情合理的正义行为。虽说“吃回扣”可能大家都见怪不怪，但不等于这种行为是正确的，是可以被容忍的，我们没有理由去指责任何一个勇敢打破“陈规”的人。 同样，对举报导师的学生进行保护，是社会必须要完善的。导学关系更平等时，此类疑问也自然不会再有了。 教育部出手：导师让学生干私活？将建立师德失范责任认定和追究机制 教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在教育部新闻发布会上指出，将要出台《研究生导师指导行为准则》，依法依规建立师德失范责任认定和追究机制。 中青报记者 孙庆玲 摄 有记者提问：“近年来，导师与学生的‘导学矛盾’时有发生，包括有导师让学生干些私活等。请问教育部对加强导师队伍建设有什么考虑?” 洪大用介绍，目前我国共有研究生导师46万人。长期以来，广大研究生导师立德修身、严谨治学、潜心育人，为国家发展做出重大贡献，但也确有部分导师指导精力投入不足、指导方式方法不科学、质量把关不严，甚至有个别导师出现师德失范问题。 下一步，洪大用表示，拟将从五个方面入手，确保导师队伍质量，不断提升导师队伍水平。 包括加强导师培训，建立国家典型示范、省级重点保障，培养单位全覆盖的三级导师培训体系;强化导师岗位管理，明确指导教师的岗位职责和岗位素质，健全岗位选聘制度，完善评价考核办法，将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入、育人时效等纳入导师考核评价体系;同时，要规范导师指导行为，“导师既是学生的学术导师，也是人生导师。研究生不简单是学生的身份，也是导师的合作伙伴。我们要出台《研究生导师指导行为准则》，依法依规建立师德失范责任认定和追究机制”。 此外，洪大用指出，要建立健全激励示范机制，鼓励各地各培养单位评选优秀导师和优秀团队，加大宣传力度，推广导师成功的指导经验;支持导师严格学业管理，引导全社会弘扬尊师重教的优良传统，充分尊重导师在研究生招生培养指导方面的权利。 关于导师与学生关系，教育部1个月前这样明确 今年8月20日，教育部在《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号(教育类212号)提案答复的函》中表示，教育部历来重视研究生导师队伍建设，先后出台多个管理文件，规范导师指导行为，全面落实研究生导师立德树人职责。 下一步，教育部将开展以下工作： 一是要求培养单位严格导师选聘标准，加强导师团队建设，明确导师权责，规范导师指导行为，支持导师严格学业管理。 二是针对研究生教育特点，聚焦导师指导环节，要求导师正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，合理指导研究生学习、科研与实习实践活动，不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。 三是明确博士生导师是因博士生培养需要而设立的岗位，不是职称体系中的一个固定层次或荣誉称号。切实加强博士生导师岗位管理。 编　　辑 | 王俊文 校　　审 | 胡俊涛值班编委 | 姚　雪来　　源 | 中国青年报、中国青年报客户端(记者：孙庆玲)、教育部官网