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在教学的过程中收获幸福,这也算一种情怀吧,来自心底的
在教学的过程中收获幸福,这也算一种情怀吧,来自心底的
“看着孩子们因为懂了会了而绽开的笑脸,作为老师那是最最满足的时刻。一旦站上讲台,眼前只有望着自己的学生,在教学的过程中收获幸福,这也算一种情怀吧,来自心底的。”一位老师这样说道。
孩子们带给自己的快乐,也是不少老师支撑下去的理由。“我是一位普普通通的幼儿老师,说是为了什么,也许就是为了每天能过得开心过得快乐,这些都是孩子给的,有时候可能跟他们在一起喊得嗓子都说不出话,有时候因为他们的一句话笑得眼泪哗哗流,有时候跟他们一起奔跑会累得上气不接下气……但这都是幸福,孩子带给我幸福,所谓情怀,我的理解便是:孩子的一声老师,一句我爱你,轻轻的一个吻……老师的一句你真棒,一个拥抱,轻轻的一个吻……”
老师的情怀,哪有这么容易?
@梓琪:“如果只有走到生命的尽头才发现当老师的美好,那还有什么意义呢!当老师没有那么多高大上的情怀,就是个教书匠,何来那么多的美名扬,即便外界赋予他再多的褒奖,黄土之下,又有何意!”
@传奇:“老师也是人,也要生存,为什么一说到老师就一定要要求他们有什么高大上的情怀,每一份工作都有他的分内事,老师只要做好自己应该做的事情,对得起自己的良心我认为就是一个好老师了。”
@美美:“老师和学生之间原本可以如此亲密和真诚,但是始终摆脱不了现在教育界略显浮躁和功利大环境的影响,优秀一线老师处境尴尬,可能像马老师这样亲密无间,感人肺腑的真情,放在北上广深这样的城市,已然跟普通群众期盼房价回归理性一样,不易那么容易实现了。”
心甘情愿默默奉献并不容易,哪有那么多光鲜亮丽?
“像您说的马老师,相信许多同行会有知音之感,学生给我的书信、卡片也很多,还有师生的君子协定呢,每一份肯定有故事。对学生有爱心、肯坐板凳搞研究的人都会有许多学生书信,但这样的老师不会超过所有教师总数的5%。”虽然肯定了马老师的情怀,但显然,这位老师对于情怀并不持乐观态度。
但也有老师提出了不同意见,如果只有走到生命的尽头才发现当老师的美好,那还有什么意义呢?“当老师,何来那么多的美名扬,即便外界赋予他再多的褒奖,黄土之下,又有何意!”
现实面前,情怀是一种奢侈品
“在物欲横流的社会,连自身自家的生存生活都无法正常保障,如我,缺失牙的补救要几万元,培养孩子的费用负担,还有心思去拥有什么情怀?情怀只是一种奢侈!”是啊,情怀纵然美好,可是一切都敌不过现实。
“教师要养家糊口,物价飞涨,怎么过日子?就情怀与生活相比较,显得有些苍白无力。”一位老师说。套用老师们的话说:“老师也是人,也要生存,为什么一说到老师就一定要要求他们有什么高大上的情怀,每一份工作都有他的分内事,老师只要做好自己应该做的事情,对得起自己的良心我认为就是一个好老师了。”老师也有自己的难处,做好自己就好。
或许,身为老师,有很多的无奈
或许,生活的现实,让老师疲惫不堪。
我自然会想起曾经青涩的自我。为了班规,为了教师的尊严,工作方法简单粗暴,无视学生的自尊。正如佘老师在文中所说,教育者,绝不能为了自私的目的而不择手段。剥夺了学生的尊严,就是剥夺了教育的全部。有时候,我们抱怨自己个头不够高,体型不够魁梧,面相不够威严,压不住学生。其实,当我们抛弃个人的功利,尊重学生,积极引导学生,尽心做好一个有“体温”的老师,我们的教育对象怎么会感觉不到呢?把学生装在心里与一日常规严格要求并不矛盾。作为班主任,我要求同学把教室打扫干净,偶尔来个示范,目的在于创设一个舒心的环境,养成一个好的卫生习惯;我要求同学认真跑操,我和他们一起奔跑,让学习的压力在口号中释放,让青春的激情在跑道上飞扬。我认为,这些细节的入心教育很重要,使同学们拥有一个良好的生活、学习、做人习惯,是教书育人朴素的诠释。
一个有情怀的老师,出于对自身职业的敬畏,出于在乎学生的感受,不时地反思并改进自己的教育教学,走向教育的从容和优雅。或许,穷其一生,我们成不了名师,但我们不缺失一份对教育的情怀,即便我们华年不再,三尺讲台上的我们依旧青春不老。
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