• 首页
  • 工种与考证
  • 全部课程
  • 分销联盟
  • 培训认证
  • XR浏览器下载
  • 文章资讯
  • 学习中心 APP下载
    扫码下载-100VRAPP
    扫码下载-技能培训APP
    扫码下载-互动科普APP
    建议意见 官方客服

    官方客服

    您可以与在线客服进行沟通或者拨打客服热线获得帮助

    电话:0592-2529323    0592-5551325

    邮箱:help@onesoft.com.cn

    在线咨询:

    当前位置:首页 > 文章资讯 > 职教新闻 > 在线教育未来发展研究报告:什么是在线教育?

    在线教育未来发展研究报告:什么是在线教育?

    发表于:2019-09-04
    阅读:2870
    评论:0

    在线教育:教育+互联网,直播+AI

    什么是在线教育?

    广义定义既包括toC模式,客户为学生、家长、老师等C端用户;也包括toB模式教育信息化,客户为教育局/厅等。狭义定义和本篇报告主要探讨toC模式在线教育。在线化、移动化、智能化是教育产业未来最重要的发展趋势之一。

    发展规律:“教育+互联网”,而不是“互联网+教育”。

    (1)规律一:“教育+互联网”融合而不是颠覆,在线教育和线下培训是互补而不是互斥。由于教育的本质是服务,在“老师-场景-学生”的链条中,大部分的在线教育模式缺乏合适的学习场景,未来主流仍将是线下面授,互联网难以颠覆线下培训机构,线下培训机构通过深度布局在线教育业务之后将具备极强的竞争实力。我们认为未来最大的教育企业大概率是拥有在线教育基因的线下机构。新东方和好未来、中公教育和华图教育等龙头培训机构依托其教研资源和资本力量,在在线教育领域深度布局。

    (2)规律二:服务和教研至上,流量不等于流水。渠道(流量)仅是在线教育企业做大做强的一个维度,“品牌、运营、教研、渠道”仍然是所有在线教育公司发展的核心要素。

    (3)规律三:由于极高的试错成本、时间成本和机会成本,且升学就业效果为王,所以免费模式难以为继。

    (4)规律四:教育行业重度垂直,不具备跨年龄段的范围经济,类淘宝的C2C平台很难具备生命力。

    (5)规律五:在线教育是线下培训的运营映射,一对一规模不经济,班课未来仍是主流。

    需求端:升学就业需求、技术创新、政策规范创造千亿需求。驱动力一之升学就业需求:焦虑感和危机感有望驱使庞大中产阶层的教育开支持续提升;驱动力二之技术创新:AI和大数据等前沿科技将重构教育体验;驱动力三之政策规范:线下培训政策收紧有望驱动在线教育快速发展。根据艾媒咨询数据,2017年中国在线教育市场规模达到1917亿元,预计2020年市场规模将达到3150亿元。

    供给端:细分领域众多,盈利能力困难。

    我们将在线教育企业分为服务(直播等)、内容(录播、题库等)、工具(拍照搜题、家校互动、O2O)、综合平台(包含服务、内容、工具两者以上)四个类别。

    (1)直播:班课直播趋势渐起,代表企业为新东方在线和学而思网校等;一对一直播针对个性化需求,代表企业VIPKID、掌门一对一等;

    (2)录播:18岁+成人在线教育的主流形式,代表企业为正保远程、尚德机构;

    (3)题库、拍照搜题、在线答疑:代表企业作业帮学霸君、猿题库等。在线教育上市企业普遍营收快速提升、毛利率逐步改善,但是盈利压力较大。

    未来趋势:快速、直播和AI。

    (1)趋势一:在线教育将快速历经线下培训30年的发展历程,线下领先培训机构能够获得1~3%的市场份额,而线上领先的在线教育公司可能能够获得10%~20%的市场份额,在线教育公司的天花板可能是同业务线下培训公司的10倍。

    (2)趋势二:教育的本质是服务,直播服务更接近线下培训体验,将是未来最重要产业风口。

    (3)趋势三之AI大数据精准教学:1.0和2.0阶段的教育产业分别以“教师”和“学生”为核心,未来基于大数据对学生进行精准画像,以“效果和效率”标准为学生提供个性化的服务,有望真正做到因材施教。

    1、发展历程:在线教育走过的二十年

    在线教育指的是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。与传统线下教育方式相比,在线教育具有效率高、方便、低门槛、教学资源丰富的特点。在线教育覆盖人群广泛、学习形式不一,其分类方法较为多样。广义定义的在线教育既包括toC模式,客户为学生、家长、老师等C端用户;也包括toB模式教育信息化,客户为教育局/厅等。狭义定义和本篇研究报告主要探讨toC模式的在线教育。

    我国的在线教育行业经历了二十余年的发展,先后经历了数字化教育、互联网+教育、移动+教育、智能+教育(AI+教育)等发展阶段。

    在线教育行业的发展与信息技术的普及和渗透密切相关:在互联网尚未起步阶段,主要通过投影仪、录像带等硬件设备来提升学习效率,丰富教学形式;随着互联网的普及渗透,远程教育模式开始广泛应用,以学校为单位的远程教学试点快速涌现;互联网用户数量的不断提升,使得满足学生个性化需求的社区、网校等新的在线教育形式层出不穷;移动互联网的发展带动了MOOC、移动课堂等新的教学形式;人工智能等前沿技术在教育领域的应用,则带来了精准教学、在线教育平台的蓬勃发展。

    1990年之前:信息化带来教育工具和方式的改变。投影仪、广播、电视、录音以及录像带进入人们的生活,传统的课堂学习方式开始改变,教育信息化的起步缩短了信息传递的过程,提高了教育效率。

    1990-2000年,互联网在中国的起步以及高速发展使得多媒体课件教学、互联网学习、远程学习模式出现。1994年中关村地区教育与科研示范网络工程进入Internet,中国被国际上正式承认为有Internet的国家,利用互联网开展的业务和应用逐渐增多,多媒体课件、互联网远程学习开始出现。教育部1998年制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了“现代远程教育工程”,计划建设全国远程教育资源库,开展高等学校现代远程教育试点工作,自1999年陆续批准了68所高校进行现代远程教育试点。

    2000-2010年,随着互联网在中国的成熟以及国家对远程教育的支持,网校开始出现,视频课件、学习社区逐渐成为新的学习模式。2000年出现三分屏课件,学生可以同时观看教学视频、授课课件以及课程纲要;2000年新东方网校上线,2009年沪江网校上线,网校通常采用录播授课的形式,学生可以根据自身的时间安排,通过互联网观看教师的授课内容,传统的线下培训教育开启了互联网教育模式。

    2010-2013年出现移动端教育、MOOC、网络公开课。随着智能手机的普及,至2013年手机网民已占中国总网民数量的81%,移动端教育开始更多地被人们采用;2010年网易推出“全球名校视频公开课”,成为国内首家推出名校公开课的门户网站,随后2011年网易公开课、新浪公开课等门户网站与国内清华大学、北京大学、中山大学等学校达成合作,大量名校公开课视频开始涌现;2011-2012年间Coursera、MITx、Udacity三大MOOC平台的相继成立推动了国内MOOC的发展,2013年果壳网创立的MOOC学院,成为国内首个MOOC平台,随后大学也开始以与MOOC平台合作或推出自营MOOC平台的方式提供在线课程。

    2013年之后知识付费平台出现、B2B2C在线教育平台成为互联网教育的新模式,随着人工智能与大数据应用的发展,“人工智能+教育”成为了在线教育的新发展方向。2013年罗振宇在其“罗辑思维”栏目中尝试推出付费会员项目,随后“得到”、“喜马拉雅”、微博问答等知识付费平台快速涌现;CCTalk、腾讯课堂、网易云课堂、专注4-12岁少儿在线英语的VIPKID、中国成人在线教育领域领导者尚德机构等在线教育平台开始出现,提供全方位服务以及多领域的教育资源。在提供在线教育的过程中,平台通过大数据与人工智能应用了解用户偏好并根据用户需求促进教育的个性化发展。

    在线教育的发展历程中,部分细分领域备受关注,如拍照搜题、O2O服务、K12一对一直播、成人英语一对一直播等。(1)拍照搜题契合了学生人群遇到作业难题急需指导点拨的刚性需求,用户活跃度较高。(2)O2O则利用互联网的信息传播优势,让家长、学生便利的查找到相关信息,同时能够及时地享受线下服务。(3)K12一对一直播则打破了空间的限制,让K12阶段的学生能够在家接受全国各地的优秀教师的个性化辅导。(4)成人英语一对一直播聚焦用户的英语日常学习需求,帮助用户利用碎片化的时间,提升英语水平。

    此外,发展历程中在线教育行业涌现出了一批优秀的企业,如:新东方在线、学而思网校、VIPKID、尚德机构、正保远程教育等

    新东方在线(H00947.HK)是新东方教育科技集团旗下专业的在线教育网站,是国内首批专业在线教育网站之一。课程涵盖出国考试、国内考试、职业教育、英语学习、多种语言、K12教育等6大类,共计近3000门课程,同时也面向高校、公共图书馆、电信运营商及在线视频供应商以及机构客户提供教育内容套餐。截至2018年6月,新东方在线网站个人注册用户已逾1500万,移动学习用户超过5280万。截至2018年2月28日,付费学生人次达到140万人。新东方在线2017财年实现营收4.47亿元,同比增长33.56%,净利润0.94亿元,同比增长212.81%。

    学而思网校是好未来(TAL.N)旗下发展历史最久的中小学在线教育品牌,也是国内较早整合“互联网”与“教育”两大领域的中小学在线学习平台之一。学而思网校拥有强大的教学实力,尤其在教研和师资方面积累深厚。直播课程覆盖小学、初中、高中的包括语文、数学、英语、物理、化学、生物在内的所有主要学科。师资方面,采取统一选聘、严格培训的制度。2016/2017/2018财年学而思网校业务占好未来收入的3.99%/4.69%/7.04%,学而思网校收入达0.25/0.49/1.21亿美元。

    VIPKID是专注4-12岁少儿在线英语的外教平台。课程体系是基于美国共同核心州立标准(CCSS)研发的,同时在相应的级别也覆盖了欧洲共同语言参考标准(CEFR)对应级别的语言技能,并和国际通用考试接轨。主要特点为浸入式教学,帮助少儿再应用中学习语言,强调课前参与、课中互动与课后反馈。其外教拥有毕业于哈佛、耶鲁、斯坦福等世界名校的外教,大部分外教均拥有优质高等教育学历背景。据《2017年中国在线少儿英语教育白皮书》统计,VIPKID占少儿在线英语市场比例55%,在VIPKID平台工作的外教数量超过3万名,超过了国内其他所有在线教育品牌外教数量的总和。

    尚德机构(STG.N)是中国成人在线教育领军者,专注于学历教育和职业教育。尚德机构于2014年转型在线教育,主营业务涉及领域包括证书培训、学历培训。其中证书培训设有人力、会计、注会、教师资格证等;学历培训包括自考、成考、MBA。公司聚焦于成人教育市场,主要为年龄在18-40岁之间的用户提供涵盖自考18个专业相关课程,专业认证及技能课程在内的职业和学历教育产品和服务,是国内首家成功赴美上市的在线大班课程成人教育机构。尚德机构2015-2017年学生人数为20.58、38.28、40.80万人,新增学生人数分别为17.91、18.87、14.86万人。

    大批在线教育公司的涌现,加剧了行业的竞争激烈程度,加速了在校教育行业的“洗牌”速度。在线教育行业持续火爆,涌现出了大批提供相关服务的企业,但是并不是每一家企业的产品和服务都能得到客户的认可。在激烈的市场竞争之下,很多企业未能进行业务的成功拓展,在企业成立不久即“黯然退场”。

     2、发展规律:“教育+互联网”而不是“互联网+教育”

    2.1、规律一:“教育+互联网”融合而不是颠覆,在线教育和线下培训是互补而不是互斥

    规律一:“教育+互联网”融合而不是颠覆,在线教育和线下培训是互补而不是互斥。由于教育的本质是服务,在“老师-场景-学生”的服务链条中,大部分的在线教育模式缺乏合适的学习场景,我们预计未来主流仍将是线下面授教学,互联网难以颠覆线下培训机构,线下培训机构通过深度布局在线教育业务之后将具备极强的竞争实力。教育产业和互联网深度融合之后,将有助于教育从封闭走向开放和教育产业资源的重新配置。所以我们认为,未来最大的教育企业大概率是拥有在线教育基因的线下机构。新东方和好未来、中公教育和华图教育等龙头培训机构依托其教研资源和资本力量,在在线教育领域深度布局。

    俞敏洪老师曾经在2014年新东方年会的讲话中指出“线上教育会集中最大丰富资源,提高教学学习效率,提高学习便捷性,线上教育将会提升人与人之间学习更加深刻的互动性,并且教育中间,人品人格教育、智慧教育等等要靠线下教育,把线上教育和线下教育结合起来,变成全世界教育体系不可分割一部分”。

    2.1.1、K12培训双龙头:新东方(新东方在线)vs.好未来(学而思网校)

    新东方从2014年开始对O2O系统进行投入,客户续报率显著提高,为K12的业务增长带来了强劲动力。新东方将在所有线下的业务中推动O2O互动式学习系统,以期与主要竞争对手拉开距离。新东方计划通过三个维度搭建O2O双向互动教学系统:

    (1)延伸新东方传统线下教育产品,将线下服务逐步转型线上。新东方为教室教学、课后自学、师生互动和备课设备等需求,开发了在线教育平台,除了PC端,还涵盖手机和平板等移动端;

    (2)投入在线教育产品和服务,但是首要重点将在在线课堂上;

    (3)继续寻求和互联网公司的合作关系。

    新东方在线教育业务营收规模不断提升,已成为在线教育行业的里程碑。新东方的在线教育业务子公司新东方网(839896.OC)于2016年7月28日挂牌新三板,于2018年2月14日起终止挂牌,并开始谋求港股上市。新东方在线成立于2005年,旗下C端业务包括在线“录播+直播”学习平台新东方在线网、移动少儿产品酷学多纳、直播平台酷学网和直播平台东方优播。新东方的在线教育业务具备长期的行业积累、资源优势,这些都是横空出世的在线教育公司所不具备的。新东方在线作为为数不多实现盈利的在线教育平台,未来的上市将为互联网教育树立新的里程碑。

    好未来自2008年开始探索线上教育并进行布局,将线下优质资源与课程逐步线上化。学而思网校2010年上线,2018财年收入达1.21亿美元,收入占比7.04%,2013-2018在线教育服务收入复合增速151.48%。学而思网校于2015年推出TEPC翻转课堂,全面打通在线教育的“教学练测评”完整学习路径,目前学而思网校主要提供优质教师的线上互动以及直播课程。

    对于培训巨头新东方、好未来,大规模线下培训学生数量为其导流线上奠定坚实基础。以新东方为例,2018财年Q3纯网络教育平台新东方在线Koolearn.com的收入同比增长48.29%,付费用户增长99.43%,2017财年纯网络教育平台新东方在线Koolearn.com的收入同比增长33.56%,付费用户增长53.14%。好未来2018财年在线业务营收也同比增长50.10%,学而思网校学员数量增长同比增加 20%。目前新东方在线和学而思网校网站日均访问量在百万以上。

    2.1.2、职业培训双龙头:中公教育 vs. 华图教育

    职业培训龙头企业中公教育和华图教育也非常注重通过发展在线教育以提供更好的服务。

    中公教育培训业务包含面授培训+线上培训两大体系。中公教育已建成集教育咨询、在线学习、在线解答、社区互动等功能为一体的教学平台,通过网站及手机应用程序提供线上培训,线上培训业务收入占比逐年提升。

    与中公教育类似,华图教育的线上培训业务收入也实现了迅速的发展,促进了华图教育的业务发展。华图主营业务涵盖了公务员、事业单位、教师、医疗、金融等各类职业招录考试培训和职业技能培训。2015年、2016年、2017年的营业收入分别为13.17亿元、18.93亿元、22.41亿元。华图教育收入分为面授培训、线上培训及其他收入。面授培训2015年-2017年收入分别为12.77亿元、18.42亿元、21.65亿元,占比分别为97%、97.3%、96.6%。线上培训2015年-2017年收入分别为3799万元、5003万元、7377万元,占比分别为2.9%、2.6%、3.3%。

    2.2、规律二:服务和教研至上,流量不等于流水

    规律二:教育服务行业注重效果,服务和教研至上,流量不等于流水。渠道(流量)仅是在线教育企业做大做强的一个维度,“品牌、运营、教研、渠道”仍然是所有在线教育从业公司发展的核心本质。优质的内容和高水平的师资是教育服务行业的基础,是教学质量受到认可的关键。

    因此,对于在线教育企业来说,如何实现流量变现成为业务能否做大做强的关键。

    • 案例一:以知名的外语学习平台沪江网校为例,截至2017年12月,沪江网校的累计用户数量达1.7亿,产品从K12到大学生以及英语交流技能等种类较为丰富。但是根据公司提交的IPO申请,公司2015~2017年收入规模分别约1.85、3.40、5.55亿元,分别亏损2.8、4.2、5.4亿元。高亏损的背后是高销售费用(主要包括广告费用、销售推广人员工资等)以及高行政开支(主要为技术人员、职能部门人员的工资),2017年沪江网校销售费用和行政费用分别为5.89亿元和3.24亿元。

    • 案例二:情况类似的还有曾名噪一时的留学培训服务论坛小马过河,2009年之前,小马过河主要是提供托福、SAT等备考信息和机经预测,吸引了大量的流量;2009年前后,小马过河开始转型托福、SAT、SSAT的线下培训;2012年前后,小马过河开始做SEM(搜索引擎营销),意图获取更大量流量,但是获客成本也随之上升;2014年迫于成本压力,小马过河再次聚焦线上业务,推出低价产品及辅助学习APP,但是发展战略与用户的应试培训、短期提分需求背道而驰,同时课程质量和师资建设等核心环节并未得到提高。2017年,小马过河正式进入破产清算。

    2.3、规律三:升学就业效果为王,免费模式难以为继

    在线教育的本质是教育,不是“互联网+教育”,而是“教育+互联网”教育的主要目的是“升学、就业”,在线教育行业应该在提高教学服务质量的基础上发挥互联网的传播优势和效率优势;众多的O2O模式和平台过度关注互联网的营销与流量,对教研服务质量缺乏重视。

    2015年是O2O在线教育平台集中爆发的一年,轻轻家教、跟谁学、请他教、疯狂老师等教育O2O平台相继获得融资。教育O2O平台争相融资进行教师补贴并积累用户数量,在疯狂扩张的同时缺乏对平台教研服务质量的重视,通过烧钱吸引老师进而吸引学生的模式增加了学生对教师本身的忠诚度而非平台本身教育价值的忠诚度,在资本狂欢过后众多O2O在线教育平台往往难以为继。教育注重升学就业的效果,单纯的互联网思维则追求快速积累用户,纯互联网思维驱动的O2O在线教育忽略了教育行业的规律,而新东方、好未来等龙头公司则是深度布局“线下培训+在线教育”,因此新生O2O平台难以撼动优质的传统教育培训机构构筑的竞争壁垒。

    欢聚时代(YY)的在线教育之路:直播+教育,免费模式。2011年YY上线教育频道后,把直播模式大规模引入教育培训行业。2012年9月YY教育频道已经拥有500家教育机构入驻,2万名师在线,超过5万堂网络公开课。2014年初,YY正式成立独立的在线教育事业部,推出“100教育”品牌,计划用互联网思维重构教育行业。“100教育”平台模式的卖方是老师,买方是学生,希望打造类淘宝的C2C平台模式。成立之初“100教育”便推出托福、雅思免费强化班课程,直接对标新东方,并且托福雅思课程将永久对教师不收费。2015年3月,“100教育”调整发展战略,旗下设100留学、100职教、K12业务,继续推进免费教育,新开设免费会计培训班。2016财年由于业务发展压力较大,100教育剥离留学和职业教育业务,专注K12领域。欢聚时代年报披露,2016年集团已剥离大部分在线教育业务,自2017财年第一季度起,教育业务将不再作为公司的报告分项。

    无法保障教研效果,平台管控不严,难以脱离YY直播基因,免费模式难以为继。“YY同步课程”是YY主打的课程之一,教师以直播的形式为学生授课,然而在在线课堂中常常出现学生“撒花”的情况,对教师讲课造成了严重的干扰。YY推出的“100教育”在服务的过程中仍有YY直播的影子,过分追求互联网的快速传播而忽略教学本身的效果。此外,在“YY教育”的网页上,课程内容种类繁多,包括语言、设计、计算机、音乐、投资等各种课程,内容繁杂同时无法保证课程的质量,松散的内容把控导致学生大量流失。教育行业的特点是高机会成本和高试错成本,学生希望获取的是有助于升学和就业的教学效果而非低廉的价格,通过免费课程为学生提供的价值远低于高教学效果为学生提供的价值。

    2.4、规律四:不具备跨年龄段的范围经济且难以保障教学效果,C2C平台很难具备生命力

    教育行业重度垂直且跨年龄段,因此消费者不会消费其他年龄段的产品和服务,线下培训和在线教育均是如此。教育行业的细分领域众多,根据年龄段进行划分,可以分成学前教育、K12教育(中小学教育)、高等教育(大学教育)、职业教育(成人教育)等。不同年龄段的教学内容不同,面向的群体需求也有着很大的差异。不同年龄段的群体,几乎不会有学习需求的交叉。对于在线教育提供者来说,即使通过在线平台的形式可以对多种资源进行整合,但是同一个团队没有精力在多个垂直领域内进行深耕,多而不精的策略将无法与专注的竞争对手进行匹敌。

    因此,在线教育领域不存在规模经济,在线教育企业很难覆盖不同的年龄段,同时学生也几乎不具备重复消费的可能性。由于不同年龄段的客户需求差异很大,在线教育市场被分割成了多个领域,每个领域的市场规模有限,且重度区隔,无法凭借规模优势获取跨年龄段的利润。同时,学习行为通常不具备重复性,在线教育企业通常只有一次提供服务的机会。与淘宝、京东等电商平台不同,传统电商平台可以覆盖多品类商品,既可以售卖食品也可以售卖电器、家具等,相同的消费者可能既购买食品又购买电器;但是由于年龄段限制,同一位学生不可能在同一在线教育平台既购买幼教英语课程、又购买考研直播课程。

    2.5、规律五:一对一规模不经济,班课未来仍是主流

    线下培训行业:一对一模式规模不经济,班课模式已现千亿市值龙头公司。(1)学大教育主营1对1课程,FY2015-FY2017,学大教育毛利率维持在25%-29%,净利率为-53.76%~0.80%。(2)新东方与好未来主营班课业务,FY2015-FY2017,新东方毛利率维持在56%-58%,净利率维持在12%-15%;好未来毛利率维持在49-57%,净利率维持在11%-17%。

    在线教育一对一模式仍然规模不经济,班课未来或是方向。在线教育行业一对一模式仍然盈利能力较弱,51talk在FY2015-2017毛利率约62%-65%,净利率为-211.47%、-123.07%、-68.49%。从趋势上看,班课模式正成为在线1对1平台未来发力方向。

    3、在线教育需求端:升学就业需求、技术创新、政策规范创造千亿需求

    3.1、驱动力一之升学就业需求:焦虑感和危机感有望驱使庞大中产阶层的教育开支持续提升

    出生人口不及预期,最近机构改革取消了“计划生育”机构,计划生育政策获奖出现调整。2017年是全面二胎政策实施的第二年,全国出生人口为1,723万人,比2016年减少63万人。2017年出生人口一胎、二胎、三胎分别占比42%、51%、7%。二胎政策带来的人口增量不如预期,老龄化和少子化现象严重,人们的生育意愿大幅降低。生活成本高、工作时间长以及儿童护理、教育成本飙升是影响人们生育的主要因素。根据世界银行数据,目前我国的生育率约为1.6左右,远远低于全球正常水平2.5,也低于高收入经济体的1.7。恒大研究院预测,如果全面放开生育政策,或将驱动中国人口生育率回归至1.8-2.1的水平,教育产业有望深度受益。

    焦虑感和危机感有望驱使庞大中产阶层的教育开支持续提升。

    (1)美国:根据美国劳动统计局的数据,1997~2017年20年间美国CPI变化,其中学费和教育支出增幅超过150%,医疗支出紧随其后增幅为100%。教育和医疗是美国家庭的主要支出领域。

    (2)中国:与美国的教育支出情况相似,对于中国居民来说,东亚数千年文化自古以来就对于教育非常重视,名校教育经历依然是完成社会阶级跃迁的重要路径,而中国社会价值观“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”深入骨髓;此外,随着家庭收入水平和80后、90后家长受教育水平持续提升之后,家长对于子女教育的重视度也持续大幅提升。根据《中国家庭与金融调查研究中心CHFS 2015-2017年数据》,教育消费占家庭开支的比例持续提升。教育是全球的刚需,随着我国人均收入的稳步增长,焦虑感和危机感驱使家庭对教育的需求越发旺盛和多元,未来教育服务支出仍将大幅增加。

    3.2、驱动力二之技术创新:AI和大数据等前沿科技重构教育体验

    人工智能、大数据等技术持续促进“教育+互联网”发展,IT巨头加大相关技术研发将持续助力教育行业创新发展,不断提升用户体验。科技与教育融合持续加深,国内互联网教育产品模式包括平台类、工具类(家教平台等)、内容类(题库等)、服务类(网校培训、作业答疑等)、社交类(课表共享等);美国教育科技产品大致可分为与前沿科技结合的产品、学习管理系统类产品、云端学习系统以及游戏化学习四类产品。比较国内外在线教育产品,我们可以发现科技重构了学习体验,比如通过硬件和软件的结合来增强可视化程度,嵌入自我创作元素寓教于乐,通过记录学生学习过程形成学习特征曲线以推进个性化学习,通过在线学习增进游戏化元素等方式全方位构建用户良好的学习体验,通过课程、课表分享帮助学生了解课程安排和有更多机会认识一起上课的同学。大数据技术、人工智能技术、增强现实技术、虚拟现实技术、在线课程模式等正在进一步迭代在线教育的形式,不断推进着互联网教育平台向纵深发展,促使其更加高效、智能且个性化。

    (1)大数据+教育:专业的云计算技术将一个学生在学习过程产生的大数据可视化,建立科学的分析模型,导出分析结果,学习动态轨迹清晰实时地被记录,形成最大程度规模化的用户个性化教育方案,驱动在线教育个性化发展趋势。

    (2)人工智能+教育:在数字校园的基础上向智能校园演进,构建技术赋能的教学环境,探索基于人工智能的新教学模式,重构教学流程,并运用人工智能开展教学监测过程、学情分析和学业水平诊断,建立基于大数据的多维度综合性智能评价,精准评估教与学的绩效,实现因材施教。

    (3)AR/VR+教育:增强现实与3D动画交互技术结合实现影像合成,通过生动的模型,有趣全面的结构概念和细节,降低学生理解复杂抽象问题难度,使学习更直观与有趣。拟用“VR+教育”模拟出不同的教学环境、教学结构、教学设计,真正做到以每一个学生为中心,给不同的孩子提供个性化、私人定制的教学服务。

    (4)在线课程+教育在技术和政策的支持下,在线教育产业保持快速增长。过去20多年,我国在线教育产业先后经历了远程教育平台出现、传统培训学校布局线上、互联网公司涉足三个阶段。

    目前,在线教育领域的应用场景主要集中在在线辅导、在线题库和作业答疑。

    a.在线辅导在线授课、在线讲解的方式,突破了时间和空间的限制,学生可以重复学习录播课程加以巩固,并通过在线答疑,及时在非在校时段解决问题。同时,低年龄段学生的家长陪读由于在线模式的存在,也不再成为难事。

    b.在线题库题库类产品以刷题切入,学生在学习过程中离不开大量的练习,门门功课门门练,学生负担极重。同时,在传统的练习册上做题,事后需要老师或者学生自己再花时间批改,并且学生需要自己将错题重新单独整理,定期有规划地加以复习,工作量十分繁琐。而现在的题库性产品,一个产品融合了各科练习,资源大,种类多,覆盖题量和类型远超过一本练习册,并且能即时给出正误判断,自动整理错题,定时提醒复习和巩固,极大减轻了学生们的体力和脑力负担。

    c.作业答疑:作业答疑类产品是从拍照搜题工具发展而来,用户只需将题拍照放到指定搜索框,软件即可自动在线搜索本题解法,并配有详细解题思路和过程。家长未必能解决学生在各科学习中的疑难,但是又无法做到24小时都有各科老师在身边。答疑类产品解决了学生做题过程中的部分困难。

    3.3、驱动力三之政策规范:线下培训政策收紧有望驱动在线教育爆发

    政策文件相继出台,线下培训和在线教育机构将趋于规范。从2016年11月国务院二审《中华人民共和国民办教育促进法》开始,民办教育的发展进入历史性的新阶段。上位法律《民办教育促进法》、国务院文件《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》、部委配套政策《登记细则》和《监管细则》等文件相继出台,加速了线下培训机构的规范进度。2018年8月6日,国务院印发《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》进一步细致和严格地规范了线下培训机构的运营。2018年8月10日司法部公布了由教育部研究起草的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》,其中规定在线教育公司需要向所在地省级教育行政部门申请办学许可,在线教育或将逐步纳入监管范围。

    线下培训国家管控,在线教育迎来发展良机。《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》》目的在于解决中小学生课外负担过重问题,努力构建校外培训机构规范有序发展的长效机制,具体政策包括强调所有培训机构必须先证后照(审批前置);学科培训老师必须具有教师资格;同一培训时段内生均面积不低于3平方米;建立黑白名单和负面清单;学科知识培训的内容、班次、招生对象、进度、上课时间等要向所在地县级教育部门备案并向社会公布;培训时间不得晚于8:30等。本次《意见》将加大所有培训机构运营和扩张的办学成本;由于限制“超纲教学”和“提前教学”,因此短期对于中小学学科类培训影响较大。升学和就业压力驱动下培训需求旺盛,需求侧不会由于供给侧的变化而有大幅波动,随着中小机构成本提高和逐步关停,优质的在线教育企业和线下龙头培训机构长周期将有望受益于市场集中度的提升。

    3.4、三大动力驱动在线教育千亿市场

    在升学就业需求、技术创新、政策规范的共同促进之下,在线教育市场发展迅猛,据艾媒咨询统计2017年在线教育市场规模达到1916.7亿元。在线教育市场规模增长迅猛,2012年市场规模仅为700.6亿元,2017年市场规模已达1916.7亿元,5年复合增速达到22.30%。艾媒咨询预计2018/2019/2020年在线教育市场规模将达到2321、2727、3150亿元。

    在线教育的用户渗透率逐年提升,以K12阶段为例,2017年中国K12在线教育用户规模达到1749.7万人,渗透率有望持续提高。据艾媒咨询统计,2013年,K12阶段在线教育用户数量仅为1180.4万人,渗透率仅为6.8%;2017年,K12阶段在线教育用户数量已达到1749.7万人,渗透率已达10.3%。艾媒咨询预计2018年在线教育用户数量将达到1968.9万元,渗透率将达到11.6%。

    此外,2018H1在线教育市场融资火爆,据中国电子商务研究中心监测数据显示,在线教育融资数量已完成了182起,披露的融资总额达152.73亿元。2018H1在线教育领域的融资较为火爆,尤其是作业平台和在线一对一的融资金额持续领先,分别达到22.75亿元和4.05亿元。融资超过5000万美元的企业包括一起科技、作业盒子、三好网、海风教育、洋葱数学等。

    4、在线教育供给端:细分众多,盈利困难

    在线教育企业掀起IPO浪潮。随着经营规模的扩大,在线教育企业纷纷选择IPO,获取更加广泛的资金支持。目前,在线教育行业中已经成功上市的企业几乎全部选择在美股上市,主要包括尚德机构、正保远程教育、51talk。此外,还有数家在线教育企业正在进行IPO排队,包括申报港股IPO的新东方在线、沪江教育科技、宝宝树;以及申报美股IPO的流利说。

    4.1、行业图谱:需求、业务和模式三维框架;服务、工具、内容、平台四大业务类型

    “在线教育”公司三维分析框架:12阶段需求、三大业务类型与五大模式。合理定位在线教育企业位置是准确把握与理解纷繁复杂的互联网教育行业的前提,参考好未来“未来之星”在线教育报告,我们从阶段需求、主营业务类型与商业模式三个维度来对互联网教育行业进行全面的分析。目前在线教育行业的任何一家企业均落在由上述“需求、主营业务类型与商业模式”三维坐标构成的在线教育图谱中。

    1.需求:主要按照教育的不同阶段来划分,包括母婴、学前、少儿外延、中小学、大学研究生、留学、职业考试、职业技能、成人外语、兴趣、综合等12个阶段;

    2.主营业务类型:按照产品形态来划分,包括服务(直播等)、内容(录播、题库等)、工具(答疑、家校互动、O2O)、综合平台(包含服务、内容、工具两者以上)四个类别;

    3.商业模式:从企业与用户之间对应的角色与相互关系来划分,主要包含B2B(企业到企业)、B2C(企业到用户)、B2B2C(企业到平台到用户)、C2C(用户到用户)、C2B(用户到企业)五种商业模式。其中,O2O不是一种商业模式,而是需求在何处实现的方式,可以和任意一种商业模式结合。

    结合在线教育图谱,按照在线教育企业的商业模式,我们将在线教育企业进一步细分。我们将在线教育企业划分为直播(服务),录播(内容),题库和作业答疑(工具)、资源平台(内容)、家校互动(工具)、O2O(工具)等类别,每一个类别又按照用户的年龄阶段做了进一步的细分。

    4.2、直播(服务):班课直播和一对一直播热度持续

    4.2.1、班课直播导流效应显著

    班课直播教学模式融合传统线下业务的优势,主推低价策略大量引流。班课直播即班课以直播为主,主讲老师专业授课,进行实时线上的互动教学,同时学生过后可以根据自身的薄弱环节进行直播的回放观看。老牌线下培训机构和新兴互联网教育机构纷纷开设直播课程。新东方在线、学而思网校、高思好课和猿辅导相继推出低价课程,抢占假期学生流量。新东方在线在K12全学段,语数英三科推出暑假20元双师直播课;学而思网校在新一年级、新四年级、新初一、新高一,推出暑期50元双师直播课;高思91好课推出了新初一语文、数学49元10次直播课,新高一数学49元7次课。猿辅导对新初一数学推出了“暑期99元直播课”。

    线上业务的导流效应日益显著,巨头培训机构通过夯实线上业务增强竞争力。新东方从2014年开始对O2O系统进行投入,客户续报率显著提高,为K12的业务增长带来了强劲动力。新东方将在所有线下的业务中推动O2O互动式学习系统,以期与主要竞争对手拉开距离。新东方计划通过三个维度搭建O2O双向互动教学系统:(1)延伸新东方传统线下教育产品,将线下服务逐步转型线上。新东方为教室教学、课后自学、师生互动和备课设备等需求,开发了在线教育平台,除了PC端,还涵盖手机和平板等移动端;(2)投入在线教育产品和服务,但是首要重点将在在线课堂上;(3)继续寻求和互联网公司的合作关系。

    用户分层,术业有专攻,增加了在线教育的行业壁垒。用户的学习水平、知识基础以及自控能力是有差异的,因为线下课程的学员层次不齐,分层成本高,所以一些机构通常会把所有的学员引入一个课堂而无论学员的接受效果如何。原因归根是因为线下教育只开设有限的课程,必须考虑成本等多个因素。中小型培训机构往往因为用户人数有限、分层教学成本巨大而专注某一年龄阶段领域。而线上教育就有这个优势,边际成本极低,用来引导学员思考,可以将不同的学员引导到不同的学习方向。实力雄厚的传统培训机构往往将其用户分层,对每个细分领域进行布局,增加了在线教育的行业壁垒。

    学习中心数量众多、覆盖城市范围广泛、培训学生总人次规模巨大是传统线下培训机构的流量优势。传统线下培训机构起步时间早,全国布局合理,覆盖城市范围广泛,拥有数量众多的学习中心,学生基数规模巨大。以新东方为例,FY2018Q4,其覆盖城市超过50个,全国范围内拥有1081个教学中心,当季培训学生达到205.8万人次。拥有大量线下学员的传统培训机构导流到线上的优势显著。FY2018Q3新东方网络教育平台Koolearn.com的收入同比增长48.29%,付费用户增长99.43%。

    好未来的学而思在线班课直播采用双师模式,重塑互联网学习方式。学而思网校课程是学而思培优推出的互联网直播课程,采用“直播教学+课后辅导”双师教学模式,授课老师直播授课,辅导老师配合跟踪学员学习。不同于学而思网校,课程设置方面,学而思网校的课程内容区域化更为明显,与线下小班的课程体系十分接近,是特定区域内线下小班的补充;教研体系方面,学而思培优线上与线下培优一脉相承,与学而思培优是由同一个教研体系负责,两者的教师资源也是共用的。

    学而思培优重新定位IPS(智能练习系统),打造线上线下相结合的新业务形态。学而思IPS系统隶属于学而思培优,是针对其线下学员配合现有的课堂教学内容而研发的一套“智能练习系统”,每节课有预习、课前测、课后测、作业、复习巩固5个学习关卡,每个关卡都有会依据学员的学习情况,展示丰富的视频和试题,同时系统还会自动整理出相应的错题,精准推荐同类题型。除此之外,真人辅导老师还会在线批改作业,实时向家长报告学员的学习情况。2017年学而思培优将IPS智能练习系统正式升级为“学而思云学习”,增加了“在线课程”项目,针对现有学员大力度推广线上课程,打造“线下+线上”全场景的智能化学习体验。

    线上教育助力渠道下沉以及提高师资利用率,使得单个教师的创收得以上升,规模扩张的瓶颈得以突破。以“2018年北京好未来小学六年级寒假数学培优班”为例,对比线上线下不同模式单个教师的每小时创收:虽然学而思网校的课程每小时单价仅为36元,远低于线下小班的103元,然而由于线上课程的教师利用率的提高,每个教师在整个寒假的每小时创收高达9000元,比线下模式高了近74%。

    4.2.2、一对一直播针对个性化需求

    一对一直播是线下一对一培训的线上化。一对一直播采用真人授课的方式,一位老师教授一名学生。一对一直播是高度实时同步的、互动性强、更加沉浸、体验更自然、有更加丰富直观的教学刺激。一对一直播的教学形式,不仅适用于0-6岁的幼教阶段,也适用于6-18岁的K12教育阶段。0-6岁的一对一直播注重互动性、趣味性,更加关注幼儿的情绪及学习进度,主要以语言培训为主;K12阶段的一对一直播则是更多利用网络,进行一对一的定制化课外培训辅导及语言培训辅导。

    0-6岁的一对一直播多以语言培训为主以VIPKID为例,VIPKID为每位学生配备了多名北美地区的外教,学生可以通过网络预约外教一对一口语课,为学生提供“母语式”语言环境;通过一对一直播的形式,建立学生与老师的高频次互动,锻炼孩子在不同的学科和情境中学习英语。由于一对一互动具备更高的效率,VIPKID的单节课时在25分钟左右,更加适合低龄儿童的注意力水平,提升幼儿的学习效果。

    6-18岁的一对一直播则主要关注课外辅导和英语培训。以掌门1对1为例,公司专注于K12阶段,提供在线一对一课外定制化辅导。2017年,掌门1对1注册学员超过200万人,学员覆盖全国600多个城市。掌门课程涵盖小学、初中、高中,收费标准在150-200元/课时。掌门1对1的辅导教师通常为精通应试技巧的中高考佼佼者,为每一个学生设计一套专属的定制化学习方案,学生可以打破时间和空间的限制,随时随地预约上课。

    4.3、录播(内容):18岁+成人在线培训主流形式

    录播类课程是指教师提前将授课内容录制成功,于在线教育平台上发布,供用户点击播放的课程,课程内容通常聚焦IT、金融类培训及语言类培训。从细分领域来看,录播类课程细分领域包括但是不仅限于以下几类:(1)IT培训,包括程序设计、网络技术等,代表公司有兄弟连、麦子学院等;(2)金融财务,包括会计资格考试辅导、财务技能培训等,代表公司有正保远程(中华会计网校)、东奥会计、中大英才等;(3)语言,代表公司有沪江网校、新东方在线等;(4)医学,代表公司有正保远程(医学教育网)等;(5)建筑,代表公司有正保远程(建筑工程教育网)、筑龙教育等;(6)新兴领域,包括游戏设计、艺术设计、电商营销等新近增长快速的细分领域。企业布局IT领域和金融领域的较为集中。

    正保远程(DL.N)旗下的中华会计网校,是国内知名的金融领域录播类课程平台中华会计网校围绕会计相关的考试培训、技能培训,网校平台上提供相关知识点汇总、考试经验分享、部分课程免费试听等信息资源,同时,用户可以通过网站购买相关课程、课件及软件等。中华会计网校配备专业教师,不仅会参与网络课程的录制,还会解答学生在学习过程中遇到的问题。

    尚德机构(STG.N)作为国内知名的在线学历教育、职业教育机构,以录播课为主要的授课方式,向学员提供更为灵活的学习体验。尚德机构的培训课程和服务范围广阔,提供全国各省市的精品直播课程、录播课程、面授课程等,业务涵盖上班族学历 MBA 注册会计师教师资格证人力资源管理师等职业资格认证以及与职业相关的就业服务。由于听课学生通常为职场人士,很难在固定的时间参与直播授课,尚德机构采取以录播课为主的教学方式,搭配直播课程,帮助学员在最短的时间内实现学历、技能的提升。

    沪江教育科技(H00932.HK)旗下的沪江网校是国内语言培训领域的龙头企业,网站上提供多种语言培训的录播课程。英语备考、英语口语提升、英语综合能力培养,及日语、韩语、法语、德语、西语、泰语等多语种入门辅导及备考。沪江网校根据用户的学习程度,提供不同难度的课程,并针对生活和工作中的具体场景,为客户提供较为实用的语言提升服务。

    4.4、工具:答疑赛道已现巨头,家校互动提升家校沟通效率,O2O匹配教师和学生需求

    4.4.1、题库和作业答疑(工具):精准分析,用户画像,实时答疑

    在线题库即智能终端做题软件。在线题库基于学生的搜题数据、学生课堂反馈数据,精准分析学生的知识点掌握情况,用技术手段,数据化分析,改善学生学习效率。在线题库会包括很多学习工具,包括拍照搜题、作文搜索,通过拍照、语音等方式搜索得到难题的解析步骤和考点答案。(1)学霸君成立于2004年,专注于在线答题和辅导,截止到2018年9月,学霸君已经积累了100亿次搜题数据。(2)猿题库成立于2013年,2014年推出K-12产品“猿题库”,整合高考、高中同步和初中题库,全面覆盖初中和高中6个年级的全部学科。猿题库每周有15万中学生在平台上完成课程学习;练习app累积学生答题总量超过30亿;拍照搜题app小猿搜题目前用户数超过8500万,2017年提供拍照答疑数量超过60亿次。

    作业答疑即在线完成对课后作业疑难问题的解答。作业帮成立于2015年9月,专注于三块业务:拍题、一对一答疑和在线辅导,可以通过“板书+语音”等多种方式实时答疑。截止2018年9月,作业帮用户量突破4亿人,月活用户超过7000万;题库数量超过1.6亿个。作业帮成立时获红杉、君联资本2500万美元A轮融资;2016年上半年获得6000万美金的B轮融资;2017年8月获得1.5亿美元C轮融资,领投方为H Capital。

    4.4.2、家校互动(工具):提升家校沟通效率

    家校互动平台通常为基于教育信息化应用衍生的网站或APP产品,侧重于教育资源浏览及学生在校状态跟踪。以华腾教育推出的同步课堂为例,该APP定位于家校互动服务,延伸布局教育资源和“翻转课堂”的在线教育服务,紧紧围绕课堂教学,通过电脑、平板和手机客户端提供教、学、练、测、辅、交流等一体化服务,为教师备课授课、学生自主学习、家长课后辅导提供全方位的服务。此外,教育信息化龙头品牌希沃推出的班级优化大师,致力于推进家校沟通,班级的任课老师可以通过APP即时向家长发送学生在校表现的反馈,通过奖惩印章、光荣榜等功能设置,也可以协助老师保留学生综合素质评价的相关数据。

    家园互动作为平台属性最强的细分领域,整合效应日趋显著。智慧树作为家园互动领域的巨头企业,致力于为幼儿教育者、家长提供互动云平台,为幼儿园提供专业的云办公系统、多媒体教学资源、幼儿(及家长)档案管理系统,实现幼儿园一体化信息管理。家长通过手机或PC终端,跨越时空掌握宝宝每一天学习与生活的动态,轻松实现与教师间的高效互动与沟通。目前,以智慧树为代表的行业龙头,资本关注度不断提升;此外,公司连续并购了西安的幼乐宝和智趣互联的保贝卫士,根据猎豹大数据的统计,公司已经成为国内规模最大的幼教互动平台之一,用户2800万人、月活用户超千万,服务的幼儿园达12万家。

    4.4.3、O2O(工具):提供家教需求征集及匹配服务

    O2O平台主要致力于提供教师、课程的相关信息,让客户可以方便的选择家教服务。目前提供家教平台服务的公司主要有轻轻家教、家教114等,客户通过线上提供家教需求、联系方式等;家教114会在48小时内匹配合适的家教信息,并联系客户;征得客户同意之后,平台将安排家教上门试讲。

    4.5、资源(内容):母婴资讯需求旺盛

    我国学前在线教育市场目前处于早期阶段,细分市场有母婴社区、在线内容平台、家园互动平台、早教O2O平台等。(1)母婴社区,代表公司有妈妈网、宝宝树等;(2)在线内容平台,代表公司有贝瓦、宝宝巴士等;(3)早教O2O平台,代表公司有小海豚等;(4)家园互动平台,代表公司有智慧树、慧沃等。

    垂直类母婴社区关注度较高,同时具备较高的集中度,妈妈网和宝宝树双巨头格局初现。垂直式母婴社交平台主要提供备孕、孕期的相关知识,以及低龄幼儿的培养方法,通常会开设有交流论坛,鼓励用户进行交流;同时还有相关商城,可在线购买母婴商品。母婴社区类企业集中度高,CR5达到80%,其中妈妈网和宝宝树领跑细分领域。截止2018年8月31日,妈妈网和宝宝树日均PV和IP排名均位居前两位,日均PV分别为1037万和1812万,日均IP分别为221万和377万。

    4.6、在线教育上市企业:营收规模不断提升,毛利率普遍改善

    在线教育行业主要公司近年总体营收规模持续提升。尚德机构(STG.N)2017年营收9.70亿元,2018H1营收8.88亿元,居在线教育企业首位。营收增长率方面,流利说(LAIX.N)2017增长1283.33%,居于首位;2015-2017年尚德机构营收复合增长率最高,达146.99%。

    在线教育企业盈利能力普遍改善,净利润逐年增长,部分企业已实现盈利,新东方在线2016年净利润达0.94亿元。在线教育由于前期技术投入,人力投入以及宣传销售投入较多等原因,一般需要数年时间实现盈利。所列示企业中,正保远程、华腾教育、妈妈网、新东方在线已实现盈利,其中新东方在线净利润居首,为0.94亿元,华腾教育2015-2017复合增·长率77.95%。尚未实现盈利的企业中,无忧英语的净利润已逐步改善。

    在线教育企业毛利率普遍高于50%,在2015-2017三年中保持相对稳定并有小幅增长。2017年在线教育企业毛利率普遍高于50%,其中华腾教育2017年毛利率达到83.82%,尚德机构2017年毛利率达到82.45%,流利说2016-2017年毛利率由负转正,其他在线教育企业毛利率在2年间基本保持相对稳定并有小幅增长。

    对比在线教育细分领域,班课直播、录播、题库、母婴资讯平台等用户关注度较高。利用百度搜索指数,我们将在线教育的主要细分领域的企业进行搜索指数对比,根据对比结果,班课直播、录播、题库、母婴资讯平台几个细分领域的搜索指数较高,反映出用户对这几个领域的企业较为关注。同时,细分领域龙头企业的搜索指数显著高于同领域的其他企业。

    4.7、竞争格局:存量市场格局已定,新增市场群雄逐鹿

    存量市场指各个传统教育细分领域里龙头企业所占领的市场,这类市场普遍竞争格局已定,即使通过在线教育的形式也很难对市场格局进行颠覆。例如K12课外培训领域,新东方、好未来为龙头企业,其品牌和教研已被学生及家长所认可;在公务员及企事业单位招录培训领域,中公和华图的市场份额较为集中,在龙头企业所占领的细分领域,较难出现通过新模式、新技术对竞争格局进行颠覆的“黑马”。正如YY曾经扬言颠覆课外培训行业最终失败,存量市场的龙头企业已经构筑了较高的竞争壁垒,新进入者极难获取市场份额。

    新增市场则指的是巨头公司尚未覆盖过的市场,这样的市场往往更加具备活力,通过在线教育的方式获取市场也相对容易。以成人英语学习为例,新东方、英孚等语言培训机构,多围绕语言应试培训、少儿英语启蒙教育等热点领域进行布局,而对成人的日常英语学习重视程度较低,流利说(LAIX.N)正是敏锐地注意到成人日常英语学习市场。通过对日常口语会话进行专题分类,鼓励用户利用闲散时间进行英语学习,并提供在线的英语口语培训课程,供用户选择,满足职场人士、英语爱好者的英语学习需求。截至2018年6月30日,流利说累计用户规模达到8,380万,其中付费用户超过100万;月均活跃用户达到720万。此外,流利说还提供企业学习服务,拥有企业客户超过100家。公司业务扩张迅速,2016年、2017年、2018年H1营业收入分别为0.12亿元、1.66亿元和2.32亿元,2018H1同比增长479.9%。

    5、在线教育未来趋势:快速、直播和AI

    5.1、趋势一:在线教育将快速历经线下培训30年的发展历程

    回顾线下教育的发展历程,先后历经萌芽发展、政策资本扶持、深耕细分领域的三大阶段。线下培训市场兴起于1980S,以蓝翔等职教培训学校为代表;1993年《中国教育改革和发展纲要》出台,北京市出现了第一批16所民办中小幼学校、一大批教育辅导机构、网络学校对教育培训市场进行全面布局;21世纪初,大量面向中小学的学科课外辅导机构开始涌现并逐步替代传统个人家教成为市场主导的商业形态。培训机构逐渐趋于结果导向,办学形式从大班演变为小班和一对一,学大教育、好未来、高思教育等知名教育机构均在这一时期成立。伴随着市场竞争愈发激烈,各机构开始在细分领域寻求突破。如在创立时专注小学奥数辅导的好未来教育集团,现已全面布局各阶段细分市场,拥有学而思培优、智康1对1、摩比思维馆、学而思网校、家长帮、考研网等品牌。

    预计在线教育将在未来5年时间内走向深耕细分领域的阶段。随着在线教育的模式逐步被大众所熟悉,投资者不再对“免费”、“流量”、“纯线上”、“自适应”、“VR”、“人工智能”等商业和科技概念怀有过高期望,不再盲目跟投。与此同时,行业内部市场逐渐细分,分别涌现出一批专注于在线教育行业细分领域的龙头企业。我们预计在未来5-10年,在线教育会经历线下培训行业过去30年里走过的历程——在需求推动和政策扶持下落地生根;在技术和资本推动下飞速成长;在市场趋于理性后拓展细分领域,实现稳定发展。

    在线教育有望突破线下培训的资源限制,在线教育业务较线下皮鞋的天花板更高。线下扩张的瓶颈主要在于师资和场地,而线上教育能够有效打破地域限制和师资限制。线下领先的教育培训机构能够获得1~3%的市场份额,而线上领先的在线教育公司可能能够获得10%~20%的份额,一个在线教育公司的天花板可能是同业务线下培训公司的10倍。

    5.2、趋势二:直播接近线下体验,未来最重要产业风口

    直播互动从体验上更加接近于线下培训“老师——场景——学生”的服务模式,能够最大限度地提升教学内容的影响力,并提高教学效率。在直播过程中师生可进行有效的互动,可以随时答疑,与线下学习效果高度相似;在线直播的课程中老师可对学生的学习起到观察和督促的作用,对学习效率和效果的提升有重要意义;直播提供的语言环境和互动场景能够为学生提供浸入式的学习感受,从而提高学生的专注度和接收程度。

    直播赛道优质企业逐渐聚集。新东方、好未来等教育行业巨头开始由“在线录播+线下课程”拓展至“在线直播+在线录播+线下课程”模式;以往的工具类在线教育产品如猿题库、一起作业网也开始向在线直播课程赛道拓展,猿题库推出直播课程平台猿辅导,一起作业网与学点云在线合作开发直播课程。新东方已经建立起直播课程平台“酷学英语”,可同时容纳超过20万名学生,于2017年推出针对低线城市的东方优播课程,为不具备线下授课基础设施的城市提供线上直播课程,2017年新东方推出多纳直播外教学堂,提供儿童英语在线直播课程,在大学英语教育方面新东方也推出了与录播课程相结合的直播课程。

    新高考英语听力阅读比重增加,带来在线英语直播刚需。2017年起,上海调整统一高考科目,外语考试一年举行两次,包括了笔试和听说测试,引导外语应用能力的培养;北京从2017年起,高考英语听力分值占30分,2021年英语增加口语考试,届时在英语科目总分不变的前提下口语加听力考试共计50分;江苏省也已经确定今后听力和口语将实行一年两考。新高考改革对外语应用能力的要求使得英语听说能力成为了应试刚需,为英语听说提供便捷的应用场景,为学生创造英语母语环境的英语在线直播课程成为趋势。

    英语在线直播平台主打国际化、专业化与场景化。目前市场上典型的英语在线直播平台包括VIPKID、51talk、哒哒英语等,其宣传的重点在于引入高品质外教(国际化)、外教持有专业资格证书以及原版专业教材(专业化)以及在线外教一对一和实时互动带来的浸入式体验(场景化),这些特点正契合新高考改革对英语听说应用能力的侧重,原本“锦上添花”的英语听说能力成为了每个学生的教育刚需。

    5.3、趋势三之AI大数据精准教学:技术创新持续,升级学习体验

    在线教育与人工智能以及大数据的连接愈加紧密,将渗透到在线学习的各个环节。随着对个性化发展和个性化教育的强调,学生和家长一方面希望能够从在线教育网站或平台上快速获取自己需求的课程,另一方面希望在线学习中有更加智能化的工具,比如伴读机器人、智能语音识别、作业批改等。以上的两类需求催生了在线教育AI大数据精准教学的趋势。从对学习资料的获取、学习的沟通管理环节到最核心的教学内容环节,都可通过AI大数据的语音识别、自适应等功能实现选课、上课效率的提升。

    本文转载自微信公众号“EBSCN新三板研究”,作者刘凯、冷玥,原标题《在线教育:教育+互联网,直播+AI——教育行业跨市场研究之八》,有删减。


    扫一扫关注灯塔EDU

    以上就是100唯尔(100vr.com)小编为您介绍的关于什么是在线教育的知识技巧了,学习以上的在线教育未来发展研究报告:什么是在线教育?知识,对于什么是在线教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

    本站在转载文章时均注明来源出处,转载目的在于传递更多信息,未用于商业用途。如因本站的文章、图片等在内容、版权或其它方面存在问题或异议,请与本站联系(电话:0592-5551325,邮箱:help@onesoft.com.cn),本站将作妥善处理。

    收藏

    赞一个

    踩一下

    换一批

    什么是在线教育课程推荐

    模具虚拟培训系统

    模具制造技术

    130649人学过

    ¥500/月

    机械制造

    机械设计与制造

    106472人学过

    ¥500/月

    机械结构

    机械加工设备应用与维护

    173282人学过

    ¥500/月

    电气控制

    机械加工设备应用与维护

    158008人学过

    ¥500/月

    加工仿真

    机械加工设备应用与维护

    215032人学过

    ¥500/月

    职教新闻客服中心

    王老师

    立即交谈

    林老师

    立即交谈
    更多>>

    推荐阅读

    100VR精品课程推荐

    评价

    0
    发表评论

    0/500字

    更多>>

    最新文章

    江苏持续推进职教体系建设改革

    江苏省省委办公厅、省政府办公厅近日印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的实施意见》,提出8项重点任务,持续推进现代职业教育体系建设改革,提升职业教育对经济社会发展的适应性和贡献度。 《实施意见》提出,开展省市联合建设改革新模式试点,围绕长三角一体化发展等重大战略,积极推动部省共建,探索省域现代职业教育体系建设新模式;打造市域产教联合体,围绕江苏“1+3”重点功能区、苏锡常都市圈等重点区域,以产业园区为基础,打造一批兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体;打造行业产教融合共同体,围绕江苏战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业和现代农业,由产业链链主企业、高水平高等学校、职业院校联合组建一批行业产教融合共同体;深化职业学校教育教学改革,建设60个左右省级职业教育专业教学资源库、1000门左右省级在线精品课程,扩大优质资源共享;实施产教融合提升行动,对标产业发展前沿,建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能于一体的开放型区域产教融合实践中心。建设50个左右多主体共建共管共享的现代产业学院。省级层面建成30个产教融合实践中心,遴选50个左右高水平专业化实训基地。 来源:新华日报

    辽宁省印发《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》的通知

    近日,辽宁省教育厅发布关于印发《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》的通知, 为贯彻落实《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》(教师厅〔2022〕2号)要求,加快推进我省职业教育“双师型”教师队伍高质量建设,健全教师标准体系,深入推进职业教育“双师型”教师认定工作,特制定《辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行)》 以下是通知原文 附件: 辽宁省职业教育“双师型”教师认定实施办法(试行) 一、认定范围 全省职业学校(含开展职业教育的本科学校)的专业课教师(含实习指导教师)。公共课教师、校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员,正式聘任的校外兼职教师,以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员,在符合一定条件的前提下可参照实施。 二、认定标准 《辽宁省中等职业学校“双师型”教师认定标准》(附件1)和《辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定标准》(附件2) 三、组织机构 (一)认定管理机构及职责 省教育厅负责全省“双师型”教师认定工作的组织领导、统筹协调。 各市教育局、沈抚示范区社会事业局负责本辖区中等职业学校的“双师型”教师认定管理工作。 各高等职业学校负责组织领导和监管本校的“双师型”教师认定管理工作。 (二)认定实施机构及职责 中等职业学校职业教育“双师型”教师认定实施主体是各市教育局、沈抚示范区社会事业局,负责本区域内中等职业学校“双师型”教师认定工作。 高等职业学校(含开展职业教育的本科学校,以下同)职业教育“双师型”教师认定实施主体是各高等职业学校,负责本校“双师型”教师认定工作。 各市教育局、沈抚示范区社会事业局以及高等职业学校应明确负责部门,组建由教育部门人员、行业企业人员(应具备高级职称)、院校专家(应具备高级职称)等不少于10人共同组成的认定专家评议委员会,具体实施认定工作。根据工作需要可下设若干专业大类评议组,一般不少于5人组成,负责某专业大类“双师型”教师的认定。认定结果经检查复核通过后,报省教育厅备案。 四、认定程序 (一)个人申报。各职业学校负责组织本校教师通过辽宁省职业教育管理与服务平台进行个人申报,并对本校教师申报材料进行真实性、有效性核查,核查合格的,提交认定专家评议委员会。 (二)组织认定。认定专家评议委员会开展评议,评议结果公示5个工作日,无异议后形成认定结果。 (三)结果复查。认定结果经检查复核通过后,省教育厅予以备案,生成“双师型”教师档案,统一管理。 五、激励措施 (一)促进持续发展 各地各校要制定激励政策,建立能进能出、能上能下的动态调整机制,根据教师不同能力条件分级认定,引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。在职务(职称)晋升、教育培训、评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜,课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。要根据“双师型”教师不同阶段发展需求,精准提供教育教学、岗位实训、企业实践等机会。要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、职业技能等级证书,获聘行业领域专业技术职务(职称)。 (二)注重作用发挥 各地各校要充分发挥“双师型”教师在综合育人、企业实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面带头引领作用,充分挖掘典型案例,探索示范教师培训、顶岗实践、研修访学等成长路径方法。将“双师型”教师作用发挥情况作为“双高”建设计划、优质中职学校和专业建设计划、职业学校办学能力达标、专业设置审批和布局结构优化、现场工程师培养计划,以及教师创新团队、名师(名匠)工作室、技艺技能传承创新平台建设等工作的重要指标。 六、证书管理 在辽宁省职业教育管理与服务平台建立职业教育“双师型”教师管理模块,将职业教育“双师型”教师证书纳入上述平台统一管理。各级各类职业教育“双师型”教师证书有效期为5年,期满后对“双师型”教师能力素质进行复核,突出聘期内岗位业绩考察,促进教师知识技能持续更新,进一步提升“双师型”教师队伍整体水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重视,安排具体部门、专人负责,并做好宣传、引导、鼓励和组织申报、材料审核等工作,确保认定工作顺利进行。严格落实评议认定回避制度。学校要对教师申报的材料逐一进行核实,严禁弄虚作假。 (二)各市教育局、沈抚示范区社会事业局以及高等职业学校要制定本区域内或本学校“双师型”教师认定实施细则,向省教育厅备案后实施。各学校应在教师管理信息系统中及时更新“双师型”教师信息,确保数据准确统一。 (三)省教育厅将对认定工作全过程规范指导和监督管理,建立健全公示公开、第三方评估、抽查复查、责任追究、过程追溯等制度,发挥广大教师的监督作用,畅通投诉反馈渠道,确保过程透明规范、结果公平公正。 八、附则 (一)“双师型”教师认定实行师德失范“一票否决”,对已认定发生师德师风违规行为的“双师型”教师应予以撤销。对申报材料弄虚作假者,一经发现,3年内不得再次申报认定。 (二)技工院校“一体化”教师可参照实施。 (三)本办法由辽宁省教育厅负责解释。 附件: 1.《辽宁省中等职业学校“双师型”教师认定标准》 2.《辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定标准》 附件1: 辽宁省中等职业学校“双师型”教师认定标准 一、基本要求 (一)贯彻党的教育方针,热爱职业教育事业,具有良 好的思想政治素质和师德素养,自觉践行社会主义核心价值 观,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,为人师表,关爱学生。 (二)落实立德树人根本任务,遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律,践行产教融合、校企合作,做到工学 结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求,形成相应的经验模式。 (三)具备相应的理论教学和实践教学能力,掌握先进 的教学理念和教学方法,积极参与教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式,不断提升数字素养,有效运用现代信息技术开展教学。 (四)能紧跟产业发展趋势和行业人才需求,具有企业相关工作经历或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践,时长、形式、内容、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。理解所教专业(群)与产业的关系,了解产业发展、行业需求和职业岗位变化,及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。 (五)具备专业技术职务资格基本条件,其中校内专任教师申请认定中等职业学校“双师型”教师者必须具有中等职业学校教师资格和中职教师系列初级及以上专业技术职务;校外兼职教师申请认定中等职业学校“双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务。 二、认定级别及标准 辽宁省中等职业学校“双师型”教师认定分为初级、中级、高级三个级别,各级别认定条件如下: (一)初级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有较扎实的专业知识和技能,掌握所教课程的课程标准、教学原理,以及教学、生产实习实训方法等,教学评价达到合格及以上等次。 (2)具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,参加校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加校级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 2.实践能力条件。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的中级工(四级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的初级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前7名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价初级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(前7名);或实用新型专利授权(前2名);或外观设计专利授权(第1名);或软件著作权(前2名),且实际开展成果转化。 (7)参与(前7名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计1万元及以上。 (8)在校级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (9)作为参与人获得校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历;或在近三年内至少参加一期国家级职业教育“双师型”教师培训基地建设企业的培训并取得合格证书。 (11)具有与本专业相关的校级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 3.岗位业绩条件。须具备下列条件之一: (1)经学校认定,参与国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定参与省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥一定促进作用。 (二)中级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能,了解本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩显著,教学评价达到良好及以上等次一次。 (2)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 2.实践能力条件。须具备下列条件之二: (1)具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的技师(二级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的中级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前5名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价中级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(前5名);或实用新型专利授权(第1名);或软件著作权(第1名),或外观设计专利授权(第1名),且实际开展成果转化。 (7)参与(前5名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计3万元及以上。 (8)在市级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (9)作为参与人在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术骨干;或近5年中有6个月以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度10万元以上技术改造项目,非工科类在相关单位从事本专业实践锻炼。 (11)具有与本专业相关的市级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 3.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,主要参与(前5名)国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥较大促进作用。 (三)高级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)深入系统地掌握本专业基础理论,具有丰富的专业知识和精湛的操作技能,掌握国内外本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩突出,教学特色鲜明,经教学评价达到良好及以上等次两次。 (2)在教育教学团队中发挥关键作用,担任市级以上骨干教师、专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技艺技能传承创新平台负责人等,或主持完成专业人才培养方案制定,或主持省级在线精品开放课建设,或主持省级专业建设。 (3)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持市级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加(前3名)省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体二等奖及以上。 2.实践能力条件。须具备下列条件之二: (1)具有本专业或相近专业非教师系列高级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的高级技师(一级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的高级职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前3名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定高级考评员资格或其他职业技能等级评价高级考评员资格。 (6)获得与本专业相关的发明专利授权(第1名), 或2项实用新型专利授权(第1名),或2项软件著作权(第1名),且实际开展成果转化。 (7)主持完成企、事业单位横向项目且到款额累计10万元以上。 (8)在省级技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得一等奖及以上。 (9)作为参与人在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术负责人;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度20万元及以上技术改造项目。 (11)具有与本专业相关的省级“技术能手”技术技能类等荣誉称号。 3.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,重点参与(前2名)国家“双优计划”、辽宁省“双优计划”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源开发、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥突出作用。 三、校外兼职教师申请认定条件 (一)校外兼职教师指来源行业企业的技术人员,仅能选择在有效聘期内的1所学校申报。 (二)校外兼职教师的教学能力条件按以下标准执行,实践能力条件和岗位业绩条件按所申请相应级别的条件执行。 1.申报初级“双师型”教师须从事本专业课程教学满1年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务1年或实训课程1门。 2.申报中级“双师型”教师须从事本专业课程教学满2年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务2年或实训课程2门。 3.申报高级“双师型”教师须从事本专业课程教学满3年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务3年或实训课程2门。 (三)须与兼职聘用单位履行聘用协议满1年,且将行业企业生产、管理经验融入学校,从事人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面改革工作。 附件2: 辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定标准 一、基本要求 (一)贯彻党的教育方针,热爱职业教育事业,具有良好的思想政治素质和师德素养,自觉践行社会主义核心价值观,弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,为人师表,关爱学生。 (二)落实立德树人根本任务,遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律,践行产教融合、校企合作,做到工学结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求,形成相应的经验模式。 (三)具备相应的理论教学和实践教学能力,掌握先进的教学理念和教学方法,积极参与教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式,不断提升数字素养,有效运用现代信息技术开展教学。 (四)能紧跟产业发展趋势和行业人才需求,具有企业相关工作经历或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践,时长、形式、内容、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。理解所教专业(群)与产业的关系,了解产业发展、行业需求和职业岗位变化,及时将新技术、新工艺、新规范融入教学过程。 (五)具备专业技术职务资格基本条件,其中校内专任教师申请认定高等职业学校“双师型”教师者必须具有高校教师系列初级及以上专业技术职务;校外兼职教师申请认定高等职业学校“双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务。 二、认定级别及标准 辽宁省高等职业学校“双师型”教师认定分为初级、中级、高级三个级别,各级别认定条件如下: (一)初级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有较扎实的专业知识和技能,掌握所教课程的课程标准、教学原理,以及教学、生产实习实训方法等,教学评价达到合格及以上等次。 (2)具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,参加校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加校级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 (3)作为参与者在省级及以上期刊发表与申报专业相关的学术论文;或作为参与人获得校级教学研究成果三等奖以上;或参编著作或教材等。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的中级工(四级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的初级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前7名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价初级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(前7名),或实用新型专利授权(前2名),或外观设计专利授权(第1名),或软件著作权(前2名),且所获专利或软件著作权转化收益3万元及以上。 (2)参与(前7名)完成企、事业单位横向项目且到款额累1万元及以上。 (3)在校级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (4)作为参与人在校级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历;或在近三年内至少参加一期国家级职业教育“双师型”教师培训基地建设企业的培训并取得合格证书。 (6)具有与本专业相关的校级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。须具备下列条件之一: (1)经学校认定,参与国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定参与省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,参与校级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定参与省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥一定的促进作用。 (二)中级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能,了解本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩显著,教学评价达到良好及以上等次一次。 (2)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持校级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体三等奖及以上。 (3)作为参与者在省级及以上期刊发表与申报专业相关的学术论文,受到学术界好评;或作为参与人获得校级教学研究成果三等奖以上;或参编著作或教材等受到学术界好评。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的技师(二级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的中级及以上职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前5名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定考评员或其他职业技能等级评价中级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(前5名);或实用新型专利授权(第1名);或软件著作权(第1名);或外观设计专利授权(第1名),且所获专利或软件著作权转化收益5万元以上。 (2)参与(前5名)完成企、事业单位横向项目且到款额累计3万元及以上。 (3)在市级及以上技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (4)作为参与人在市级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术骨干;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度10万元及以上技术改造项目,非工科类在相关单位从事本专业实践锻炼。 (6)具有与本专业相关的市级及以上“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。近五年内须具备下列岗位业绩条件之一: (1)经学校认定,主要参与(前5名)国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,主要参与(前5名)省级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定主要参与(前5名)省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥较大的促进作用。 (三)高级“双师型”教师 1.教学能力须具备下列条件: (1)深入系统地掌握本专业基础理论,具有丰富的专业知识和精湛的操作技能,掌握国内外本专业发展现状和趋势,掌握先进的教育理念、教学方法,教学业绩突出,教学特色鲜明,经教学评价达到良好及以上等次两次。 (2)在教育教学团队中发挥关键作用,担任市级及以上骨干教师、专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技艺技能传承创新平台负责人等,或主持完成专业人才培养方案制定,或主持省级在线精品开放课建设,或主持省级专业建设。 (3)具有较强的指导与开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设等能力,主持市级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加(前3名)省级及以上教育教学研究或教育教学改革项目;或参加省级及以上教师教学能力类竞赛等获得个人或团体二等奖及以上。 (4)作为第一作者在省级期刊发表与申报专业相关的学术论文;或作为完成人(前3名)获得省级及以上教学成果奖三等奖及以上;或作为编著(前2名)出版著作或省级规划教材等。 2.实践能力条件一。须具备下列条件之一: (1)具有本专业或相近专业非教师系列高级及以上专业技术资格证书。 (2)具有从事本专业或相近专业的由国务院人力资源社会保障行政部门负责监管的在院校外实施的高级技师(一级)及以上职业技能等级证书。 (3)具有从事本专业或相近专业的由国务院教育行政部门负责监管的在院校内实施的高级职业技能等级证书。 (4)具有从事本专业或相近专业的国家职业资格证书(国家职业资格目录内)并参与(前3名)行业企业具体案例、项目等工作。 (5)具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定高级考评员资格或其他职业技能等级评价高级考评员资格。 3.实践能力条件二。须具备下列条件之一: (1)获得与本专业相关的发明专利授权(第1名),或2项实用新型专利授权(第1名),或2项软件著作权(第1名),且所获专利或软件著作权转化收益10万元及以上。 (2)主持完成企、事业单位横向项目且到款额累计10万元及以上。 (3)在省级技能类竞赛中担任专家或裁判;或指导学生在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得一等奖及以上。 (4)作为参与人在省级及以上技能竞赛类、创新创业类、科技发明类竞赛中获得三等奖及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业技术工作经历且担任技术负责人;或近5年中有6个月及以上(可累计计算)在企业一线从事本专业实践锻炼且承担投资额度20万元及以上技术改造项目。 (6)具有与本专业相关的省级“技术能手”等技术技能类荣誉称号。 4.岗位业绩条件。近五年内须具备下列条件之一: (1)经学校认定,重点参与(前2名)国家“双高计划”、辽宁省“兴辽卓越”、职业教育“提质培优”行动计划等校级子项目建设,或经学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的教育教学改革项目。 (2)经学校认定,重点参与(前2名)省级及以上“一流应用型本科专业”、“卓越工程师教育培养计划”、“工程教育专业认证”等促进应用型人才培养的项目建设,或学校认定重点参与(前2名)省级职业教育专项资金支持的促进职业教育人才培养项目。 (3)能够将行业企业新技术、新标准、新规范融入到专业建设、教学改革、教学资源建设、课程建设、实践教学等方面,且经学校考评能够对学生职业技能培养发挥突出作用。 三、校外兼职教师申请认定条件 (一)校外兼职教师指来源行业企业的技术人员,仅能选择在有效聘期内的1所学校申报。 (二)校外兼职教师的教学能力条件按以下标准执行,实践能力条件和岗位业绩条件按所申请相应级别的条件执行。 1.申报初级“双师型”教师须从事本专业课程教学满1年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务1年或实训课程1门。 2.申报中级“双师型”教师须从事本专业课程教学满2年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务2年或实训课程2门。 3.申报高级“双师型”教师须从事本专业课程教学满3年,并曾独立承担本专业或相近专业实训教学任务3年或实训课程2门。 (三)须与兼职聘用单位履行聘用协议满1年,且将行业企业生产、管理经验融入学校,从事人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面改革工作。

    江西新设一所高职院校

    从江西省教育厅获悉,拟设置赣东职业技术学院,正在公示中。 以下是公示原文: 根据《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校设置暂行条例》《高等职业学校设置标准(暂行)》等有关规定,经第四届江西省高校设置评议委员会专家考察和评议,拟设置赣东职业技术学院获得通过,现将学校相关信息向社会公示。 公示时间:2024年2月18日—2月22日。公示期内,如有不同意见,请本着实事求是的原则,通过邮寄或传真等方式书面实名反映。我们将对线索明确的问题进行调查核实,并为反映人保密。 受理部门:江西省教育厅发展规划处;地址:南昌市红角洲赣江南大道2888号;邮政编码:330038;联系电话:0791-86765095;传真号码:0791-86765093。 附件:拟设置赣东职业技术学院基本情况表 江西省教育厅 2024年2月18日 附件 拟设置赣东职业技术学院基本情况表 学校名称 建校基础 所在地 办学性质 办学层次 举办者 赣东职业技术学院 新设 抚州市 非营利性 民办 高职 中阳建设集团有限公司

    最新批复!江西新余新增1所高级技工学校

    关于同意设立遂川高级技工学校的批复 遂川县人民政府: 你县《关于申请设立遂川高级技工学校的请示》收悉。根据《江西省技工院校设立审批办法》(赣人社发〔2023〕27号)等规定,经实地考察、专家评议、社会公示、会议研究等程序,现批复如下: 一、同意设立遂川高级技工学校。遂川高级技工学校为遂川县政府举办的全日制公办高级技工学校,学制教育规模暂定为5000人,初设茶叶生产与加工、茶艺、电子技术应用、智能制造技术应用、计算机网络应用、健康与社会照护等专业。 二、遂川高级技工学校要落实好立德树人根本任务,紧贴产业发展和市场需求,科学制定发展规划,突出办学特色,强化师资力量,完善人才培养方案,推行工学一体,培育更多高素质高技能人才,为我省高质量发展提供人才支撑。 三、遂川县政府要对学校加强领导,加大经费、编制等保障力度,切实解决学校发展中遇到的困难和问题,推动学校更好服务地方经济社会发展。吉安市人力资源社会保障局要对学校加强业务指导,加大扶持力度,推动学校高质量特色发展。 江西省人力资源和社会保障厅 2024年2月1日

    吉林省将新增一所学院

    吉林省人民政府关于同意设立长白山技师学院的批复 吉政函〔2024〕5号 省人力资源社会保障厅: 你厅《关于提请省政府批复同意设立长白山技师学院的请示》(吉人社报〔2024〕9号)收悉。经研究,现批复如下: 一、同意设立长白山技师学院。举办者为吉林职业技术学院,办学地址在吉林省长白山保护开发区池北区。长白山技师学院业务工作接受你厅指导和监督。 二、长白山技师学院为民办非营利技工院校,办学经费自筹解决。学院以培养技师(预备技师)和高级技工为主要目标,同时承担企业在职职工高技能人才培训任务。开设护理、康复保健、电子商务、休闲体育服务、旅游服务与管理5个专业。招生对象主要为技工学校、高中、高级技工学校毕业生,学制2—5年。 三、你厅及长白山管委会要按照人力资源社会保障部规定的办学条件和教育教学质量标准,加强对学院建设和办学的指导,督促长白山技师学院依法依规办学。 四、长白山技师学院要全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,加强专业和师资队伍建设,

    人力资源社会保障部等七部门关于实施高技能领军人才培育计划的通知

    各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局)、发展改革委、教育厅(教委、教育局)、科技厅(局)、财政厅(局)、国资委、总工会: 根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》要求,人力资源社会保障部、国家发展改革委、教育部、科技部、财政部、国务院国资委、全国总工会联合制定了高技能领军人才培育计划。现印发给你们,请结合实际做好组织实施工作。 人力资源社会保障部 国家发展改革委 教育部 科技部 财政部 国务院国资委 全国总工会 2024年1月30日 高技能领军人才培育计划 为贯彻落实党的二十大关于加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大国工匠、高技能人才的战略部署,进一步扩大高技能人才数量规模,提升素质水平,从2024年到2026年,联合组织实施高技能领军人才培育计划。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大精神,坚持党对高技能人才队伍建设的全面领导,培养一批爱党报国、敬业奉献、素质优良、技艺精湛的高技能领军人才(以下简称“领军人才”),支持他们不断成长、发挥作用,为全面建设社会主义现代化国家、推动高质量发展提供高技能人才有力支撑。 二、目标任务 (一)领军人才范围。领军人才指政治立场坚定、践行工匠精神、解决生产难题、推动创新创造、培养青年人才的骨干中坚技能人才,包括获得全国劳动模范、中华技能大奖、全国技术能手、全国五一劳动奖章等荣誉,或享受省级以上政府特殊津贴、获得省级以上表彰奖励,或各省(自治区、直辖市)政府认定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目标。以实施新时代人才强国战略为指导,紧密围绕国家重大战略、重大工程、重大项目、重点产业需求,动员和依托社会各方面力量,在先进制造业、现代服务业等有关行业重点培育领军人才。力争用3年左右时间,全国新培育领军人才1.5万人次以上,带动新增高技能人才500万人次左右。健全培养、使用、评价、激励联动推进机制,加快培养高质量发展所需的技术技能型、复合技能型、知识技能型和数字技能型领军人才,全方位用好领军人才,发挥领军人才引领示范作用,带动高技能人才整体发展。 三、重点任务 (三)制定专项培养计划。要加强对领军人才供给需求的预测,结合经济社会转型、科技创新发展和产业结构变革趋势,制定地方性、行业性领军人才专项培养计划。将技能高超、表现突出的青年技能人才及各类职业技能竞赛成绩优异选手做为领军人才培养培育重点,支持其成长成才。建立领军人才培育信息库,摸清掌握领军人才及培育重点对象基本情况,有针对性地做好培养及队伍建设工作。 (四)加大培养培育力度。强化企业主体责任,依托企业培训中心、职业学校(含技工学校,下同)、高技能人才培训基地、公共实训基地、工匠学院、技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室等平台,通过企业岗位培训、校企联合培养、关键岗位实践、重点项目参与等方式,培养适应产业发展和国家战略需要的领军人才。支持企业联合教育科研机构,通过合作培养、项目协作等方式,帮助领军人才及培育重点对象提高技术研发水平。组织技能研修、同业交流、名师带徒、赴境外培训等活动,提高领军人才的综合素质、技能水平和实践创新能力。推动实施中国特色学徒制,培养技能高超的青年技能人才,并纳入领军人才培育范围。 (五)畅通晋升成长通道。支持企业健全“新八级工”技能岗位等级设置,在设有高级技师的职业(工种)中增设特级技师和首席技师技术职务(岗位),推进特级技师和首席技师评聘工作。对技能岗位等级设置完整的职业(工种),企业可直接认定技师、高级技师、特级技师和首席技师。对技艺高超、业绩突出的一线职工,进一步打破学历、资历、年龄、比例等限制,可直接认定高级工以上职业技能等级。对解决重大工艺技术难题和重大质量问题、技术创新成果获得省部级以上奖项的高技能人才,可破格晋升职业技能等级。支持理论水平高、创新能力强的高技能人才参加相应专业技术职称评审。 (六)提高待遇水平。引导企业建立健全基于岗位价值、能力素质和业绩贡献的技能人才薪酬分配制度,实现多劳者多得、技高者多得。对在技术革新或技术攻关中作出突出贡献的领军人才,企业可从成果转化所得收益中以奖金、股权等多种形式给予奖励。鼓励企业对关键技术岗位领军人才实行年薪制、协议工资制、项目工资制。国有企业可在工资总额内对领军人才予以适当倾斜,结合实际实行特岗特酬。 (七)完善稳才留才机制。鼓励企业创新、完善相关制度,吸引稳定领军人才。支持企业与领军人才依法约定服务期、订立竞业限制协议。对工作中急需、退休后将对工作带来较大影响的领军人才,符合国家统一规定的可推迟办理退休,并向所在地人力资源社会保障部门备案。对实际工作中急需、已办理退休手续的领军人才,企业可与其协商签订返聘协议。 (八)支持发挥作用。创造条件为领军人才参与重点项目和重大工程、领衔一线生产难题攻关、总结推广绝招绝技等提供帮助。保护领军人才知识产权和技术创新成果转化权益。支持领军人才参加国内外大型工业展会、“一带一路”框架下南南合作技能开发网络、对外援助等合作项目。组织领军人才担任学徒的企业导师,鼓励领军人才到职业学校兼职,提升学徒、学生的实践能力、技能水平和职业素养。 (九)加强领军人才平台建设。优先支持参与国家重大战略、重大工程、重大项目、重点产业的领军人才领衔创建技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室,聚焦先进制造业、战略性新兴产业、数字技能等领域开展技术革新、技能攻关和人才培养工作,符合条件的按规定给予经费支持。鼓励各地打造人才港、工匠城等技能平台,组织领军人才开展技能文化传播活动,设立技能展示、技能互动、职业体验区域,面向公众和青少年学生加强技能知识传播和文化培育。 (十)选拔表彰优秀领军人才。组织开展各类职业技能竞赛和岗位练兵活动,对涌现出的优秀选手,按规定授予相关荣誉、落实职业技能等级晋升政策,纳入培育重点对象范围。加大省部级以上表彰奖项和省级以上政府特殊津贴向高技能人才支持力度,积极推荐优秀高技能人才申报参评全国劳动模范和先进工作者、中华技能大奖、全国技术能手、全国五一劳动奖章、国家科学技术进步奖、全国职工优秀技术创新成果等。将符合条件的优秀领军人才按照有关规定选拔推荐到工会等群团组织挂职或兼职。 四、工作要求 (十一)加强组织领导。建立人力资源社会保障部门统筹、有关部门各司其职、行业企业积极参与的领军人才培育工作机制。要积极向党委和政府汇报工作,加强部门沟通协调力度。人力资源社会保障、发展改革、教育、科技、国资、工会部门要做好信息共享,加强组织推动,共同推动领军人才培育工作。 (十二)做好保障服务。加强技能人才服务窗口、技能大师之家等建设,做好领军人才支持服务工作。各级人力资源社会保障部门、财政部门要结合本地实际,用好就业补助资金、地方人才队伍建设经费等,支持做好领军人才培养,按规定落实好职业培训补贴、高技能人才培养补助等政策。引导企业按规定足额提取和合理使用职工教育经费,60%以上用于一线职工教育和培训,并将此情况与企业申请用地、用能及开展评先评优等挂钩。 (十三)营造良好氛围。充分发挥舆论正面引导作用,多渠道多方式宣传技能人才工作重大政策、重要活动、创新经验和工作成效,进一步营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围,激励广大劳动者特别是青年人走技能成才、技能报国之路。突出示范引领、典型带动,深入挖掘领军人才工作事迹、成长经历,讲好技能故事,打造技能明星,大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可应聘职业和技工院校

    从现在开始,对于优秀高技能人才,山西省职业院校、技工院校可采取直接考核的方式将其招聘至与所获技能奖项相关的岗位工作。山西省人社厅、省教育厅近日印发的《关于职业院校、技工院校招聘优秀高技能人才有关事项的通知》明确相关政策。 根据通知,优秀高技能人才的具体范围包括13类人员:世界技能大赛获奖选手、世界技能大赛国家集训选手、中华技能大奖获得者、享受国务院特殊津贴的高技能人才、全国技术能手、国家技能人才培育突出贡献个人、国家级技能大师工作室领军人、全国技能大赛优胜奖以上选手、全国行业职业技能竞赛获奖选手(一类职业技能大赛中获决赛单人赛项前10名、双人赛项前7名、三人赛项前5名)、享受省政府特殊津贴的高技能人才、获得省部级以上劳动模范表彰的高技能人才、省级综合职业技能大赛一等奖第一名、省级技能大师工作室领军人。 对职业院校、技工院校招聘的优秀高技能人才,省人社厅建立职业资格、职业技能等级与相应职称、学历的双向比照认定制度,其中优秀高技能人才中的技师可认定为中级职称,高级技师可认定为副高级职称,特级技师和首席技师可认定为正高级职称。职业院校、技工院校可以根据需要,将其聘用到相应等级专业技术岗位,其中技师可聘用到专业技术10级岗位,高级技师可聘用到专业技术7级岗位,特级技师和首席技师可聘用到专业技术4级岗位,执行相应岗位工资,纳入职业院校、技工院校常设岗位管理,以后实施正常的岗位等级或层级晋升。职业院校、技工院校常设岗位已满,可以按照相关规定申请特设岗位,用于吸纳优秀高技能人才。

    江苏省中国特色高水平高职学校中期评价结果公示

    近日,江苏省教育厅在其官方公布中国特色高水平高职学校中期评价结果公示,通知全文如下: 根据《省教育厅关于公布江苏省中国特色高水平高职学校名单的通知》(苏教职函〔2021〕48号)要求,经相关学校自评,省教育厅组织专家进行省级评价,形成中期评价结果。现将评价结果予以公示,公示期为2024年2月2日—2月9日。 如对评价结果存在异议,请以书面形式向省教育厅职业教育处反映,并写明联系人姓名、地址、联系电话。单位提出异议的,须加盖本单位公章;个人提出异议的,须签署真实姓名。 联系人:李永乐、薛清,电话:025-83335583、83335605。 联系地址:南京市北京西路15号江苏省教育厅职业教育处,邮编:210024。 附件 江苏省中国特色高水平高职学校 中期评价结果 序号 学校名称 评价结果 1 扬州工业职业技术学院 优 2 江苏信息职业技术学院 优 3 常州工业职业技术学院 优 4 江苏电子信息职业学院 优 5 南京科技职业学院 优 6 苏州经贸职业技术学院 优 7 盐城工业职业技术学院 优 8 江苏财经职业技术学院 优 9 江苏医药职业学院 优 10 苏州市职业大学 优 11 苏州卫生职业技术学院 优 12 常州纺织服装职业技术学院 优 13 无锡工艺职业技术学院 优 14 苏州健雄职业技术学院 良 15 泰州职业技术学院 良 16 扬州市职业大学 良 17 南京旅游职业学院 良 18 苏州工业园区服务外包职业学院 良 19 江苏城乡建设职业学院 良 20 无锡科技职业学院 良 21 南通科技职业学院 良 22 徐州幼儿师范高等专科学校 良 23 镇江市高等专科学校 良 24 江苏商贸职业学院 良 25 苏州工业园区职业技术学院 中 省教育厅 2024年2月2日

    加载更多...