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    下沉、下沉:在线教育和那些低线城市的教育需求

    发表于:2019-09-06
    阅读:833
    评论:0

    来源:教育那些事儿

    数学135分,语文122分,外语148分,理综281分,全省排名前50.

    2019年6月24日,张帅看到查分系统里的高考成绩排名,终于觉得清北稳了。过去的十二年间,从郊县的农村小学到县一中,尽管每个阶段得到的教育资源“运气好像都差一点”,但这个小县城的尖子生从未放弃与不利资源抗争。当一切尘埃落定,站在命运的这一端,他仍然要花费时间告诉自己,这是真的。

    张帅是福建福州下属一个县一中的应届考生,今年高考后被清华大学录取。时间拉回到三年前,那时张帅第一次体会到什么是“失之交臂”。身处于教育水平一般的县,从农村小学到班级学习氛围不怎么好的初中,他在中考后估分报志愿时只敢填了县一中。结果成绩出来,超过福建省内名校福州一中录取线5分。十五岁的他第一次明白了世界上真有“教育资源”这回事儿。

    同样“教育资源”的还有山东东营女生陈子涵。在以全省第七的成绩被北京大学录取的三年前,她就沮丧地发现,不同班级的“第一”是不一样的。三年前,陈子涵以109分拿下她所在班级中考数学第一,然而隔壁班超过110分的同学有大概30个。因为入学时随机蛇形分配,每个班的生源水平相当,陈子涵这才体会到,不一样的老师能教出这么大的差距。

    “我记得当时上了高中,我是实验班总分第一,他们一开始都觉得我很厉害,后来我们讨论自己的中考成绩,我们班一个三四十名的同学说,你数学怎么这么低。”

    从那时起,两个素不相识的同届学生,在各自的环境里开始了与“教育资源落后”的抗争之路。不约而同地,他们把目光转向了在线教育。

     

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    张帅第一次知道作业帮是在初中,最开始是物理老师推荐,用来拍照搜题。高一时,作业帮推出在线直播课程,他去试听免费体验课,迅速发现了网上老师的独到之处。虽然在县一中的重点班,班里老师教学经验丰富,对待学生认真负责。然而就算是这样,网上老师讲的“大招”和方法,学校老师接触的都比较少。渐渐地,他发现在线课程的主讲老师会有一套自己的逻辑推理的论证。与这些身在大城市通过网络授课的老师相比,当地的老师“没有任何优势”。

    陈子涵是主动选择用作业帮听课的。由于初中经历了差劲的数学老师,她上高中后一度对学校老师非常不信任,选择自己在网上报课。每天抽时间听网络老师讲难题,通过QQ跟老师提问等老师答疑,成为她消除数学恐惧的常规操作。那时作业帮还是0元的尝试课,也还没有组建专门的答疑团队,任课老师也会兼任答疑工作。一天,她从个人QQ问了老师一道题,感觉像是给明星发私信一样,根本没有指望回复。到了晚上11点,当时的主讲老师王杭州在加完班回家的路上用语音回复,语音回复里传出出租车导航的声音,让她深受感动。自那以后,她一直在作业帮听了四百多节在线课。

    他们都制定了很高的目标,却受制于当地环境,渴望得到更优质的教育资源,于是用在线课程的途径为自己寻找一条“弯道超车”的路。张帅所在的县一中此前从来没有清北,理科第一名去了浙大。以至于他长久地怀疑自己到底能不能突破周遭的一切。

    如今,张帅已经从对资源的质疑和抱怨中走过,走进了中国最好的大学。但此前他从未放弃与不利环境的抗争,顶住压力寻找一切可用的学习资源,以及一直以来对自己的严苛,“只有我自己知道,还有我的父母。”

    阶梯:抢占在线教育资源

    实际上,随着移动互联网技术的发展,不仅张帅、陈子涵这样的小城市尖子生,更多三四线城市的普通孩子选择通过在线教育来争取优质的“网上老师”资源,对于这些学生来说,屏幕另一端的老师似乎更有方法将原本枯燥的知识点拆解得清清楚楚。

    李楠是河南驻马店市正阳县的高考生,今年高考发挥稳定,最终考上电子科技大学通信相关专业。他在高一用作业帮搜题时看到数学体验课,随后成为正价课学员,在高中的学习中不断加强对线上资源的使用。

    李楠所在的县教育投入力度一般,他所在的学校师资、硬件等都很普通,类似于这样的地区和学校,理科还好,可以按照一定规律进行刷题,但在语文、英语等考察软实力和认知水平的学科,除了一些语言天赋较高的同学外,学生们普遍感到困顿。

    高一和高二,李楠主要报一些专题课,主要跟线上老师学习理科的解题“大招”,那时他还没想着补差,直到高三,为了冲刺高考,他一口气报了六门课的长期班,并开始重视英语提升。

    经过高三一年的学习,李楠英语从七八十分的不及格水平上升到120分,高考时情绪紧张,最终成绩104分;理综从高一第一次合卷考试的220分上升到高考274分,成了全县理综状元;整体排名从刚进校时三百多名上升到高考时二十多名,属于稳扎稳打的典型。

    在他看来,线上老师整体水平很高,理科老师思路和解题风格很锻炼思维,英语老师活泼幽默,拉近了他和外语的距离。此外,在线平台常常有一些开阔视野的专题讲座,比如“带你看北大”“走进国家天文台”等,新鲜事物的获知有利于在看到一些新题时知其然,心里不怵。

    教育资源分配是个老生常谈的难题。在我国,生师比(在校生数/专任教师数)一直是衡量教育资源投入的重要指标。有研究报告显示,在普通高中阶段,城区、镇区、乡村学校的生师比分别为13.0、14.3和13.7;在初中阶段,城区、镇区、乡村学校的生师比分别为12.8、12.6和11.0,城乡间差异都不是很明显。但是在小学阶段,城区、镇区、乡村学校的生师比分别为18.8、18.1和14.6,城镇学校的生师比明显高于乡村学校。

    老师的学历构成上,城乡差异更为明显。在普通高中阶段,城区、镇区、乡村学校专任教师的90%是大学本科毕业,城区研究生学历教师略高,整体差异是最小的。在初中阶段,城区、镇区、乡村学校的专任教师中大学专科毕业生的比例均有一定程度的提高,分别占比10%、20%、24%,师资开始分化。在小学阶段,城乡间差异进一步扩大,乡村小学的专任教师中37%是大学本科毕业。镇区小学的这一比例为66%。总之,义务教育阶段,学校专任教师的学历构成城区学校高于镇区学校,镇区学校高于乡村学校这一不均衡的现象还是很明显的。

    从偏远地区到满是名师的一二线城市重点学校,资源的差距形成了一条鸿沟。而另一组数据更加惊人。截止2017年,我国一二线城市共有小初高在校生4359.7万人,而在更广大的三线以下地级市,1.2亿小初高在校生渴望更好的教育资源。

     

     

    在线教育的萌发进一步满足了更多低线城市家庭的渴求。北师大报告显示,在其调研的在线教育用户中,三四线城市使用总时间最高,其次为二线城市、特大城市和非城市。 

    截止目前,中国唯一一个月活过亿的在线教育类APP作业帮,已经拥有超过4亿累计激活用户。根据其披露的官方数据,来自三线城市及以下地区的用户占到总用户数的73%。而支撑这些的,是低线城市对于优质教育资源的极端饥渴。 

    截止2018年,三四线城市的人均可支配收入已经超过3万元,达到2010年上海的人均可支配收入水平。 

    而且对于优质教育资源的需求持续释放,这源于三四线城市教育资源的不平衡。具体表现为:其教育支出在家庭消费结构中的占比接近甚至超过30%。课外参培渗透率在三四线城市进一步提升,三四线城市课外考培市场的复合增长率超过了30%. 此外,二胎政策的人口红利同样作用于三四线城市,教育业也是代表得益产业之一。 

    一切迹象均表明,三四线城市家庭正在通过抢占在线教育资源寻求改变命运的上升通道。

     

    改变:技术助力在线教育下沉 

    当三四线城市的学生和家庭企图通过在线课程跟大城市的孩子处在同一起跑线时,一些在线教育公司选择主动拥抱他们。 

    疯狂的下沉构成了近两年教育市场的新风口,新东方、作业帮、好未来等不少教育机构早已布局下沉市场。 

    新东方在线从2018年起更加快速地向三四线城市扩展市场,其新进了26个城市,目前总覆盖全国50多个城市;仅2018财年,新东方在线扩大了近一倍的城市市场。据悉,其扩展方向主要是东南、中部及南部地区。 

    相对于还在摸索下沉市场的新东方在线、好未来等,作业帮的下沉势头更为迅猛。作业帮通过拍照搜题,免费为学生和家长提供解题思路等服务,获取了海量用户。目前旗下作业帮、作业帮一课、作业帮家长版月活用户超过1.2亿,拍照搜题业务市场占有率达到70%,绝大部分用户来自低线城市。根据其数据,作业帮平台上人均使用时间最长的十大省份依次为云南、宁夏、青海、江西、山东、甘肃、安徽、新疆、海南、山西,中西部地区和边远地区省份占到八个。 

    作业帮相关人士曾介绍,其下沉其实是一个自然而然,解决用户痛点,满足用户需求的过程。2016年,作业帮推出在线直播班课作业帮一课,主推奥数思维课, 因为当时市面上的线下培训机构都是奥数,经过半年的摸索,公司发现用户需求更多是同步课,随即开始面向全国学生打造完全符合人教版大纲和教学节奏的同步课,为三到六线城市学生输送教育资源。在此之前,K12教育培训主要覆盖在一二线城市,这些地区的学生需求以拔尖培优为主。 

    在此过程中,作业帮一课摸索出全套教研教学体系,针对三四线城市的教育特点和用户需求设定教研理念、班型定位,确定教材的内容结构,在讲法和细节也经过充分讨论。针对全国的学生,提炼了自己的方法论。为了让学生更好地理解自然科学原理,作业帮一课上线了虚拟实验系统,学生可以在线上直接体验物理化学实验,直观感受,加深理解。对于教学条件落后的小城市学生,这个系统堪称神器 

    从工具到内容,互联网手段的加持,一步步抹平了教育欠发达地区的资源鸿沟。截至目前,作业帮一课已经完成54000节直播课,是目前覆盖三到六线城市学生最多的在线教育直播班课。 

    811日,作业帮一课在北京举办开放日,来自内蒙古、新疆、黑龙江等全国各地的20多位作业帮一课学员和他们的家长参加了活动。这些远道而来的学生,怀着粉丝般的心情,见到了屏幕里他们喜爱的老师们。 

    这天,即将参加清华军训的张帅告诉现场还在努力攀登阶梯的学弟学妹们:学好数学未必能在买菜时派上用场,但也许能够决定日后你在哪里买菜。 

    这个网络上经久不衰的段子,直到今天,仍是很多家庭和学生的信仰。但在线教育的发展和普及,让很多事情终究有了改变。 

      

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于下沉的知识技巧了,学习以上的下沉、下沉:在线教育和那些低线城市的教育需求知识,对于下沉的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    甘肃省人社厅近日制定印发《全省人社系统推进“技能甘肃”建设实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》指出,我省通过实施“强基提能”行动、“技能提升”行动、“技能强企”行动、“人人持证”行动、“技能激励”行动,力争到2025年,全省技能人才总量达到240万人,高技能人才总量达到50万人。 “强基提能”行动 每年培训40万人次以上 《方案》提出,构建终身职业培训体系。以普遍提升劳动者职业技能水平、增强就业创业能力为目标,以企业自主培训、市场化培训和政府补贴培训为主要形式,以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要内容,大力推广“工学一体化”“职业培训包”“互联网+”等培训方式,向有培训意愿的各类群众提供培训服务,构建资源充足、布局合理、结构优化、载体多元、方式科学、终身学习的职业教育培训实施体系,每年开展各类职业技能培训40万人次以上。 “技能提升”行动 每年新培养2000名技师、高级技师 全面实施“十百千万”技能人才培育工程。制定技能大师评定考核管理办法,2021—2025年,每年按照全省技能大师10%比例评定优秀技能大师,充分发挥技能大师的示范、引领、集聚、导向功能。实施“甘肃首席技师”培养,每年从优秀技能人才中新选拔不少于100名“甘肃技师”,领衔组建技能大师工作室,开展技术创新、带徒传艺。推进“甘肃技师”培养,每年从产业工人中新培养2000名技师、高级技师。强化“甘肃技工”培养,每年从新增劳动力中培养20000名中级工以上技能人才。 “技能强企”行动 培养不少于2.5万名企业新型学徒职工 大力开展企业新型学徒制培养。面向全省各类企业全面推行中国特色企业新型学徒制,鼓励行业协会、跨企业培训中心等组织中小微企业开展企业新型学徒制培训,支持职业院校积极承担教育培训任务,提高企业新录用职工和转岗职工的技能水平。支持企业与技工院校联合培养技能人才,合作开展企业新型学徒培育。对纳入培训项目的企业,按照规定给予职业培训补贴,企业获得的培训补贴资金可在符合相关法律制度条件下自主开支使用。到2025年,全省培养不少于2.5万名企业新型学徒职工 “人人持证”行动 支持中小微企业开展职业技能等级认定工作 促进中小微企业评价。支持中小微企业开展职业技能等级认定工作,引导省内暂时不具备开展职业技能等级自主认定条件的中小微企业委托在本省行业中处于领先位置的大型企业对中小微企业的在岗职工、劳务派遣人员、业务外包人员、开展校企合作的院校学生开展职业技能等级评价。引导支持社会培训评价组织申报中小微企业涉及的职业工种,对中小微企业职工开展职业技能等级认定,发放职业技能等级证书。鼓励国有企业积极承接中小微企业的委托,为委托企业提供相应便利。 “技能激励”行动 鼓励企业吸纳高技能领军人才参与经营管理决策 畅通技能人才成长通道。打破技能人才成长“天花板”,鼓励企业吸纳高技能领军人才参与经营管理决策,适当提高在职工代表大会中的比例;增加高技能人才在劳动模范、五一劳动奖章、领军人才、拔尖人才评选中的名额,积极推荐技能人才参选党代表、人大代表或政协委员;鼓励企业建立与管理人员、专业技术人才同等对待、互通互转的技术工人岗位制度。取得高级工、预备技师职业资格的高级技校或技师学院全日制毕业生,在应征入伍、参加公务员招考、企事业单位招聘、确定工资起点标准等方面,分别享受全日制大专、本科毕业生相应政策待遇及就业补贴政策。

    山东:开展大规模职业技能提升行动

    11月4日讯(山东台综合广播 孙昊南)记者从山东省公共就业和人才服务中心了解到,近年来,山东省人社系统紧密围绕“六稳”“六保”任务攻坚,以全面提高劳动者职业技能水平,注重解决结构性就业矛盾为目标,大规模开展职业技能培训。 按照部署,山东从失业保险基金结余中筹集建立职业技能提升行动专账资金,支持劳动者参与职业技能培训。按照“应培尽培”“愿培则培”“需培就培”原则,在2019年到2021年的三年时间,培训300万人次以上。同时培训项目还坚持服务重大战略,不断提升“软实力”,让服务“有温度”,让群众有“获得感”。 山东省就业人才中心职业培训处四级调研员温玉波表示,劳动者可直接通过山东公共就业人才服务信息网按照流程申报,实现了“全程网办”和“一次办好”;除此之外,劳动者还可在户籍地、常住地、培训地、求职地申领职业培训补贴,实现了让群众“少跑腿”。 温玉波还介绍,目前山东省享受职业培训补贴力度和范围也在进一步扩大。“除国家明确的企业职工、就业重点群体、建档立卡贫困劳动力等重点群体外,目前已扩展到高校在校大学生、高危行业从业人员、企业劳务派遣人员等。培训补贴由原来的每人每年享受一次,提高到每人每年不超过三次。” 疫情期间,山东还在全国率先出台线上培训阶段性补贴政策,积极应对疫情对培训工作的不利影响。聚焦就业大局,全力推进“以工代训”政策落实,对新吸纳就业并开展以工代训的企业,按照每月500元/人、最长6个月的标准给予补贴,支持企业以训扩岗、以训稳岗。

    我国VR产业发展迎来新周期,两大机遇三大挑战凸显

    几经沉浮,发展始终不温不火的VR产业,似乎正在2021年迎来爆发。今年以来,领域内部捷报频传:1月4日,由我国爱奇艺孵化的VR厂商“爱奇艺智能”获得B轮数亿元融资,创下国内VR领域单笔融资纪录;同时8月份,字节跳动以90亿元价格收购Pico,也创造我国 VR 行业最大一笔收购;除此此外,在早前的CES大会上,各种VR黑科技和新产品也是层出不穷。 图片 根据近日中国电子信息研究院和虚拟现实产业联盟等单位联合发布的《虚拟现实产业发展白皮书(2021年)》,当前我国VR技术已经落地千行百业,在制造、教育、医疗、文娱等领域不断催生新场景和新业态。白皮书显示,1-9月VR产业累计投融资金额已达207.09亿元,VR头显出货量同比增长28.9%,市场规模超过300亿元,不管是金额还是投融资数量,均超过以往。 那么,缘何今年我国VR产业能迎来复生,并取得火热态势呢?这主要离不开两大机遇。其中之一便是5G的助力和催动。5G基站的建设,5G网络的覆盖,以及5G商业的开启,给VR行业复生、爆发带来契机。凭借低时延、大容量、高速率的特点,5G能够直接破除过去VR设备应用中的各种问题与弊端,同时通过与物联网、大数据、智能家居等融合,推动万物互联的实现。 目前,我国5G基站已经建成超过百万座,同时5G网络也基本覆盖主要省市,5G用户超过2亿人次,5G相关应用也在加速探索,国内拥有的广阔5G需求和市场,与VR技术的结合形成关键优势,助推了VR产业发展的高速发展。业界普遍认为,VR是5G时代核心应用场景之一,5G商用将带动VR产业的不断升温和成熟。伴随着5G商用持续深化,VR产业将迈上新台阶。 另外一大机遇是元宇宙概念的爆发。所谓元宇宙,其具体特征包括沉浸式体验、虚拟化分身、开放式创造、强社交属性和稳定化系统,VR被视为元宇宙最重要的入口和“入场券”技术,受到元宇宙的带动,VR产业也自然迎来爆发式发展。今年以来,脸书、微软、英伟达、epic,国内的腾讯、字节跳动、华为等都针对元宇宙有自己的动作,尤其是字节跳动进行了大手笔收购。 当然,机遇的出现虽然带动了我国VR产业的复苏和爆发,但如果无法解决现有问题,发展依然会陷入泥沼当中。对于我国VR来说,目前面临着内外两方面的挑战!其中,外在挑战是以美国为首的国外企业的竞争与冲击。在VR发展上,国外企业不管是技术创新、内容生态方面,都更有优势,同时在某些领域也遥遥。我国企业与这些同行相比略有不足,面临竞争压力不小。 而内在挑战则是行业洗牌即将到来,发展面临考验。目前,本土VR企业可以分为三类:初创企业、互联网内容公司和智能手机巨头,其中包括优酷、爱奇艺、腾讯、华为、小米、乐视等等。这三类玩家都不是弱者,但未来产业注定会呈现高度集中状态,由此带来的洗牌和竞争将给企业们带来考验,一番龙争虎斗不可避免。 此外,内在挑战还包括行业复合型人才的缺乏。任何产业发展都离不开人才,作为前沿技术领域的VR产业更是如此。但目前,国内VR产业人才缺口较大,人才质量不高,复合型人才短缺已经成为产业提速发展的“绊脚石”。在此背景下,未来还需加速人才培养和引进,构建科学、合理的人才体系与评价机制。我国还需要不断增强自身实力,来把握机遇直面挑战。

    河南省计划5年建设600个高校虚拟仿真实验教学项目

    河南省教育厅印发《关于加快推进虚拟仿真实验教学体系建设的意见》,2021—2025年,我省将以提高学生实践能力和创新精神为核心,以现代信息技术为依托,以实验教学项目为基础,通过建设省级虚拟仿真实验教学项目、省级虚拟仿真实验课程群、省级示范性虚拟仿真实验中心,形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学新体系。 建设省级虚拟仿真实验教学项目——在前期省级虚拟仿真实验项目建设400个基础上,再建设600个左右河南省高校虚拟仿真实验教学项目。新建项目应根据人才培养目标,围绕所属专业课程进行系统建设;已立项建设省级项目应逐步完善纳入专业课程体系。打造省级虚拟仿真实验教学课程群——计划建设90个河南省高校虚拟仿真实验教学课程群。以省级虚拟仿真实验教学项目为基础,形成以专业类聚的虚拟仿真实验教学课程群。课程群可由一所学校单独建设也可由不同学校共同建设。认定省级示范性虚拟仿真实验教学中心——计划认定30个省级示范性虚拟仿真实验教学中心。示范性虚拟仿真实验教学中心一般由国家级一流专业建设点高校牵头,联合省内3所以上其他高校(至少有1个虚拟仿真实验教学课程群为建设基础)共同建设。 《意见》还明确了构建虚拟仿真实验教学体系、创新虚拟仿真实验教学模式、加快现代教育技术手段应用、打造敬业专业实验教学队伍、持续改进实验教学评价体系、加大教学资源开放共享力度六大建设任务。

    教育部科技发展中心发布《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》

    9月10日,《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》(以下简称《指南》)发布。该指南由教育部科技发展中心(正筹建教育部高等学校科学研究发展中心)受教育部职业教育与成人教育司委托研究制定,旨在指导职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目单位高效率、高质量开展建设工作,切实推进虚拟现实技术与职业教育教学的深度融合,赋能职业教育高质量发展。 《指南》提出职业教育示范性虚拟仿真实训基地的建设原则主要有以下5点: 1.科技引领,虚实结合 不断提升虚拟现实和人工智能等新一代信息技术在实训教学中的应用水平,将信息技术和实训设施深度融合,构建具有感知性、沉浸性、交互性、构想性、智能性的虚拟仿真实训教学场所,搭建以实带虚、以虚助实、虚实结合的虚拟仿真实训系统,配置相应的虚拟仿真实训设备,有效解决实训教学过程中的“三高三难”痛点和难点。 2.一校一策,因地制宜 坚持“一校一策”,结合职业院校人才培养实际需求与区域经济和行业企业发展需要,有针对性地制定建设规划和实施方案,将职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设与智慧校园整体设计相融合,探索符合学校实际需要和当地产业需求的创新路径与方法,突出专业特色,面向区域、面向行业、对接产业,服务企业人才需求,助力经济社会高质量发展。 3.共建共享,优势互补 坚持资源融通、辐射共享,避免重复建设与投入。鼓励跨校及校企共建实训基地联合体,建立共建共享机制,实现地域和资源的优势互补,在尊重保护院校和企业知识产权与资源版权的前提下,保证优质虚拟仿真实训资源的开放共享和持续应用,提高其利用率和应用效益,助力乡村振兴及教育均衡发展,服务带动周边院校以及“一带一路”沿线国家和地区院校办学水平的整体提升,服务国有企业“走出去”。 4.育训结合,教学创新 考虑跨专业实训教学和职业培训的不同特点,兼顾实训课程设计的专业性和兼容性,合理确定虚拟仿真实训教学内容,研究开发虚拟仿真实训教学资源,打造高水平虚拟仿真实训教学和资源开发团队,有机结合“1+X”证书制度和学分银行改革试点,优化人才培养方案和职业培训方案,改革实训教学体系,创新实训教学模式,科学安排虚拟仿真实训教学体系所需课程时长、教学要求和考核标准等。 5.科学管理,规范考核 建立健全专门的管理机构,设置专门的管理人员,制订完善的管理制度、运行机制、考核规定等实训基地维护与可持续发展的保障措施。 《指南》明确提出虚拟仿真实训环境的建设要求,要基于先进行业企业的生产环境和生产设备,吸收新理念、新技术、新工艺、新规范、新标准,建设与实际职业情境对接的虚拟仿真实训环境。 (一)虚拟仿真实训教学场所 虚拟仿真实训教学场所一般由专业虚拟仿真实训中心、公共虚拟仿真实训中心、虚拟仿真体验中心和虚拟仿真研创中心组成。 (二)虚拟仿真实训设施设备 虚拟仿真实训设施设备应达到行业企业前沿技术和新业态所要求的先进水平,提倡选用不易造成身心不适感的新技术设施设备,比如桌面式操作一体机、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系统、大空间多人协同交互系统、幻影成像系统、全息投影系统等。 (三)虚拟仿真实训教学管理及资源共享平台 虚拟仿真实训教学管理及资源共享平台用于对虚拟仿真实训教学场所、虚拟仿真实训设施设备和虚拟仿真实训资源进行跨专业、跨院校、跨地域的统筹管理,应具备虚拟仿真实训教学过程的监控分析及虚拟仿真实训资源汇聚分配的管控统计等功能,并应尽量满足以下的平台互联要求和采用所推荐的关键技术。

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