服务电话:0592-5551325

凤凰出版集团下属虚拟现实仿真职教技能实训云平台!  人力资源社会保障部推荐职业技能培训线上平台!  大型职业院校信息化虚拟仿真教学资源网站!

  • 首页
  • 职业工种

    电焊工

    共6门课207889人已学

    中药材种植员

    共1门课34533人已学

    造纸工

    共1门课34725人已学

    印刷工

    共1门课34725人已学

    家用电子产品维修工

    共11门课384922人已学

    家用电器产品维修工

    共11门课384076人已学

    仪器仪表元件制造工

    共8门课279520人已学

    电工仪器仪表装配工

    共6门课210082人已学

    小型家用电器装配工

    共10门课315463人已学

    送电/配电线路工

    共7门课277157人已学

    电子器件检验工

    共6门课209310人已学

    电子设备装接工

    共7门课244690人已学

    电子计算机(微机)维修工

    共3门课103139人已学

    计算机调试工

    共5门课172841人已学

    计算机软件工

    共6门课207637人已学

    计算机网络管理员

    共6门课209418人已学

    影视动画制作员

    共3门课104014人已学

    服装裁剪工

    共2门课69756人已学

    大地测量工

    共2门课69244人已学

    工程测量工

    共2门课69244人已学

    钢筋工

    共5门课173062人已学

    架子工(施工)

    共2门课69676人已学

    防水工

    共2门课69676人已学

    筑路机械操作工

    共3门课104725人已学

    筑路工

    共3门课104725人已学

    服装设计定制工

    共2门课69756人已学

    服装制作工

    共2门课69756人已学

    机械设备安装工

    共2门课69876人已学

    中药炮制与配制工

    共1门课34826人已学

    电气设备安装工

    共40门课1487810人已学

    汽车维修工

    共22门课968540人已学

    汽车维修电工

    共21门课932951人已学

    汽车维修钣金工

    共4门课242425人已学

    模具设计师

    共6门课241237人已学

    客房服务员

    共1门课34971人已学

    前厅服务员

    共2门课69447人已学

    中式烹调师

    共1门课35098人已学

    西式烹调师

    共1门课34321人已学

    中式面点师

    共1门课34571人已学

    西式面点师

    共1门课34725人已学

    餐厅服务员

    共1门课34666人已学

    美发师

    共1门课35025人已学

    美容师

    共1门课34321人已学

    导游

    共3门课104303人已学

    调酒师

    共1门课34220人已学

    茶艺师

    共1门课34858人已学

    护理员

    共2门课69217人已学

    家畜饲养工

    共5门课173616人已学

    家畜繁殖工

    共7门课242278人已学

    动物疫病防治员

    共9门课312728人已学

    动物检疫检验员

    共8门课277979人已学

    兽医化验员

    共4门课139486人已学

    电梯安装维修工

    共4门课139012人已学

    眼镜定配工

    共1门课34809人已学

    空调机装配工

    共1门课0人已学

    电子商务师

    共1门课34634人已学

    电工

    共39门课1383272人已学

    物流师

    共9门课311502人已学

    钳工

    共15门课588406人已学

    车工

    共11门课380849人已学

    铣工

    共7门课242329人已学

    磨工

    共6门课242445人已学

    镗工

    共6门课208200人已学

    钻床工

    共7门课242834人已学

    加工中心操作工

    共17门课625047人已学

    数控铣床操作工

    共14门课486351人已学

    数控车床工

    共22门课764260人已学

    电火花机操作工

    共8门课276291人已学

    线切割机操作工

    共11门课379996人已学

  • 全部课程
  • 文章资讯
  • 培训认证
  • VR浏览器下载
  • 分销联盟
  • 学习中心 APP下载
    扫码下载-100VRAPP
    扫码下载-技能培训APP
    扫码下载-互动科普APP
    建议意见 官方客服

    官方客服

    您可以与在线客服进行沟通或者拨打客服热线获得帮助

    电话:0592-2529323    0592-5551325

    邮箱:help@onesoft.com.cn

    在线咨询:

    当前位置:首页 > 文章资讯 > 职教新闻 > 【行业动态】对职业教育的这20个判断,关系到职教前途

    【行业动态】对职业教育的这20个判断,关系到职教前途

    发表于:2019-08-31
    阅读:2661
    评论:0

    1.党的“十九大”和全国教育大会标志着中国职业教育正在步入一个新的阶段,新阶段职业教育的主要特点包括(但不限于): 

    一是明确根本目标:立德树人(教学体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学)。

    二是确定改革核心:深化产教融合、校企合作,解决人力资源供给测结构性矛盾凸现的问题。

    三是改革评价导向:确立科学的教育评价导向受到中央顶层的高度重视。

    四是创新办学体制:混合所有制的办学体制启动了企业作为办学主体的探索之路。

    五是构建专业体系:面向市场、服务发展,构建对接产业链的专业体系。

    六是坚持需求导向:课程结构、课程标准来自需求侧(产业),而不是供给侧(学校)。

    七是搭建两个体系:职业教育单纯作为学历教育的格局将发生变化。

    这七个变化,自然都仅仅是一种趋势,但是已经很鼓舞人了,希望这些趋势更好更快的发展。

    2.产教融合不等于校企合作。

    “融合”指两个东西融成一体,“合作”指一种联合行动的方式。职业教育要求将产业与教育“融成一体”,而不仅仅是“一种联合行动”。

    “联合行动”是两个主体的活动,很难保证专业教育真正对接产业的需求。

    “融成一体”则是将两个主体融合成一个主体,使专业设置源于产业需求,人才规格服从产业需求,教学资源对接产业需求。

    自从专业教育为产业服务的功能明确以来,产教如何真正实现融合,是一个全世界都在探索而未能完全解决的体制问题。在中国,产教融合具有特殊的优势和困难,优势在于中国政府具有巨大的资源整合能力,困难在于政府、院校、行业企业理念上的共识和执行。

    3.产教融合并非如教育主管部门和一些专家所言那么轻松,或者说已经到了可以“融合”的阶段。产教融合实际上是一件相当困难的事,从全国范围看目前几乎不具备真正“融合”的条件。

    当然,从点上突破未必不可能。原国家教委职业技术教育司司长杨金土认为,要真正解决这个问题,职业院校乃至整个教育系统自然应该有所作为,但决不是职业院校一方面能够完全解决,也不是教育一方面能够完全解决,必须全社会有所觉悟和行动,而且需要很大的行动。

    在计划经济时代,普通中专基本上由行业(部委厅局)管理、技工学校中主要由行业企业举办,在从计划经济为主转向市场经济为主的过程中,这个格局理所当然地被“破除”,可是行业、企业、职校之间的新关系(体制和机制)始终未能建立起来。光有文件和领导讲话向各方提要求是不可能真正解决问题的,非得通过立法和政策配套的根本性手段,从体制机制上进行深层次改革创新不可。

    这事说来容易做起来难,却又似乎非如此不可。中国发展研究基金会副秘书长方晋指出,大家都说德国双元制的职业教育非常成功,但在它成功的背后,是一整套的支持体系。更重要的是,德国还有多年形成的传统来支持他们的职业教育,包括整套的教育体系和制度。

    4.国务院提出用10年左右时间,总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局,健全完善需求导向的人才培养模式,基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾。

    中国地域广大,各地社会经济发展差距明显,院校水平参差不齐,在这方面还有很多工作要做,既要有紧迫性,要勇于改革,敢于创新;更要坚持实事求是,从本地实际出发制定发展规划。

    不排除个别院校试点的经验对推进总体工作的意义,但一种人才培养模式是否成功,是否符合当地产业需要,是否达到了“一流”,需要若干年的实践验证,教育领域的大跃进和大跨越是最要不得的。

    “实践是检验真理的唯一标准”,急功近利、一昧跟风的思想和做法是不可持续的。教育部原副部长韦钰曾批评一些地方教育带有随意性,“是在大跃进,是人有多大胆,地有多大产”,恶果显而易见,并且层出不穷。(见2009年11月12日《中国青年报》)

    5.应当承认,职业教育还存在很严重的计划经济体制的思维,就整体而言,职业院校和市场是脱节的,产教融合、校企合作只是流于表面,“两张皮”的现象仍然严重存在。

    不少职业院校专业布局碎片化,资源割裂,内容狭窄。课程结构偏于知识体系,教学过程过于刚性,学业制度缺少弹性,很少具有适应产业变化的空间,也很少给学生提供更多的选择路径,很难激发学生学习积极性和主动性。有些同志身在学校一线,但思维远离实际。说明中国的职业教育任重道远!

    6.专业建设的逻辑起点是产业需求,所以专业建设要从产业研究开始。

    从数据来看,产业人才需求已出现结构性变化,新兴岗位需求从基础、执行岗位向分析、策划等综合能力要求较高的岗位倾斜,新兴产业的竞争和经营管理进入专业化取代人海战术的阶段,“高阶人员+软件工具+外包服务”成为趋势。

    一些传统的专业,市场营销、电子商务、网络营销、物流管理、金融会计等专业在大数据时代必将面临“脱胎换骨”、“更新换代”的变革,毕业生将面临就业的新挑战。产业的“重新定义”导致职业教育的迭代升级,人才培养方案每年都需要根据产业变化进行调整修订,管理者和教师必须经常性地接受技术、业态、产业变化的“洗脑”。

    现在,从行业中人,到行业专家,都在呼唤经世致用的行业研究,以对接产业、服务产业为己任的职业院校更应认真开展这方面的研究,跟踪产业变化,了解产业需求,适应产业发展。

    当下,职业院校普遍缺乏研究产业及变化的机构、人员和能力,缺乏具有较高职业技能和实践教学经验的教师,教师和企业联系少,对市场需求也不敏感,科研处、研究所往往成为机关性质的事务部门,基本上不研究产业变化,不紧跟产业发展,不适时调整课程结构以对接产业需求。试想,如果不具备产业研究的能力,不了解产业最新的动态,怎么可能实现“产教深度融合”、“提高专业服务产业的能力”呢?“对接产业需求的人才培养模式”亟待建立,“需求导向的人才培养结构调整机制”亟待健全。

    7.观察一个职业院校是否实行了产教融合,重要标志之一是看这个院校是否建立了“对接产业链的专业体系”。笔者曾于2013年与潘懋元先生一同参加广西职业技术学院教改项目评估,潘先生指出:“种植、加工、流通、营销、信息组成了现代农业产业链,作物生产技术、食品加工技术、物流管理、市场营销、信息技术组成了培养现代农业人才的专业链。每个专业,都可以在专业链中各自定位,服务于产业链中的相应环节。”

    “众多行业特色型大学的重塑、改造、发展,也可能从中获得启示。”(见《高职院校涉农专业改革与建设》“序”)潘先生6年前提出的“服务产业链的专业链”和2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出的“建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系”是一致的。

    这种格局已经跳出了“专业”的概念。“专业体系(专业链)”和专业(群)的概念是不同的,逻辑依据、建设路径是不一样的。构建“紧密对接产业链的专业体系”,既是深化产教融合的关键环节,又是学校治理结构的重大改革。

    8.从对接产业链出发构建专业体系,教学组织应当是跨学科、跨专业的,否则很难培养出适应产业需求的创新型、复合型、应用型人才,复合专业和跨专业的形势代表着专业发展的未来。

    “校-院-系-专业”的构架不一定适应产教融合条件下的职业教育。校企深度合作建立的“产业学院”应当是多学科、多专业的专业集群,各种跨界整合资源的专业、专业集群将会越来越普遍。联合国教科文组织所编写的《国际教育标准分类》中,没有出现专业一词,对应出现“课程计划”。 

    李琰辉在《新工科时代 玩儿转专业》中指出,美国高等教育里与专业对应的词称为“主修”(Major),是指一个系列、有一定逻辑关系的课程组织(Program),相当于一个培训计划或我们所说的课程体系。专业,它就是一组课程而已。所谓大道至简,既简单又与时俱进的专业建设之道,就是回归专业的“初心”,玩好课程组合这件事。

    9.在跨学科、跨专业的教学组织(如产业学院)里,应当根据就业岗位制定“职业生涯学习地图”,为学生提供多种成才路径,由学生按照学校的规则自由选择,形成与市场经济和高等教育大众化相适应的专业选择机制;

    要坚决摒传统的“三段式”模式,按照“学分制、菜单式、模块化、开放型”的原则重新构建课程结构;

    要逐渐转变以教师讲授为主的教学方式,建立学生为中心的教学方式,培养学生终身学习的能力;

    要坚决改变以“应试式”为主的考核方式,建立能力导向的考核方式。

    这方面的工作,也是“说来容易做起来难,却又似乎非如此不可”。

    10.目前,有的高职院校把鼓励学生“专升本”作为重要的办学内容,以“专升本率”作为评价教育质量的指标,有些机构还就此作“排名”,有人认为,这是偏离了“就业导向”,需要进行纠正。

    这个问题,与中职的“就业导向”或“升学导向”问题是同类性质的。应当看到,毕业生应该有多种目标取向,这是合情合理的,但都不宜作为职业教育的“导向”(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。

    职业教育要给学生多种选择的机会,要尊重学生的自主选择。事实上,任何高等学校都应该给学生提供多种学习路径和弹性学制的选择,对于质量标准,不仅应该多样化,而且应该“下要保底,上不封顶”,须坚持“不轻言放弃”。

    2003年,原国家教委职业技术教育司司长杨金土在创办上海思博学院时提出,学校创办的原则是“有教无类、因材施教”,其特殊价值是招收学习基础参差不齐的学生,实施的是职业技术教育。

    为此,杨金土提出了一系列基本的办学准则:理念是“相信人人有才、帮助人人成才”,方法是“目标多样,路径多条,自主选择,因材施教”,理想是“万鸟归林”。多元价值体系之下教育的标准以及教育的功能期待,肯定也是多元的!

    11.德国联邦教育及研究部前部长安妮特·沙万女士在2015年10月上海外国语大学举行的“中德职业教育论坛”期间接受“澎湃新闻”记者专访时说:“职业教育绝非是为资质愚钝的学生准备的后备计划,职业教育面向所有天赋迥异的学生,它既适合所谓的能力较差学生学习的特殊道路,又是一条拔尖人才的培养之路。”

    对于这个问题,杨金土曾多次指出:职业院校的毕业生“有多种目标取向是合情合理的,但都不宜作为职业教育的‘导向’(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。”

    实际上,“多元智能”中的每个智能在整体结构中的存在,并不是“有”或“无”的状态,而只是相对的“强”或相对的“弱”而已,而且这种强弱的态势,在一定的内外因素影响下是可以改变的,或被充分激发,或被严重压抑。如果获得充分激发,则有可能获得意料之外的学习效果。杨金土认为,美国已故不久的中学教师杰米·诶斯卡兰特(JaimeEscalante)的教育实践,可以作为对上述理解十分精彩的注解。(参见《他拿着菜刀走进高中教室,把400个混混送进了耶鲁哈佛》)

    12.美国教育家本杰明·S·布鲁姆等在1981年出版的《为改进学习而评价》一书中,对与此相关的理论亦早有论述。该书第三章的“导言”中写道:“让我们用已被人们广泛引用的我们的一段话作为开场白:‘每个教师在新学期或新教程开始时,总怀着这样的预想:大约有三分之一的学生将完全学会所教的东西;三分之一的学生不及格或勉强及格;另外三分之一的学生能学会所教的东西,但算不上好学生。这些预想(得到了学校划分成绩的方针与实践的支持)通过评分程序、教学方法和教材,灌输给了学生。这种体制造成了一种预言:通过分等级的程序,学生的最后得分与最初的预想相差无几。’

    这些使师生学业目标固定化的预想,是当今教育系统中最浪费、最具有破坏性的一面。它压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机。在10年到12年学习期间,相当多的学生由于年复一年遭受挫折与羞辱,他们的自我与自我观念被这些预想一步一步地摧毁了。这种体制剥夺了学生进一步学习的机会,使一部分青少年疏远学校,对社会造成危害。”

    该书作者断言:“大多数学生(90%以上)能够掌握我们教授的东西。”“如果每个学生都有一位好老师,那么大多数学生都能高水平地学会一门课。好老师力图找到最适合学生的教学质量(与动机)”。诚如所言“好教师是学生生命的贵人”!

    13.课程的开发、设计,包括教材的编写,教学方法的研究、创新,都需要在完成专业“顶层设计”的基础上进行。课程是人才培养的载体,是院校实际意义上的“产品”,课程的质量和数量反映出一个院校的竞争力,当然应该加以高度重视。但是,课程必须对接产业需求,服务学生发展。什么是“对接”,就是课程内容反映职业标准,什么是“服务”,就是教学要着眼于培养学生的综合素质和终身学习能力。

    教育部高校评估中心主任范唯2013年在《中国青年报》上发文指出,学校的产品是课程!学生应该是学校的用户。产品,是你要塑造他,你要通过他实现为用户提供服务,你主动,他被动,而且往往被工具化和标准化;用户,是你的服务对象,是“上帝”,是需求提出方,他主动,你被动,而且往往成为一个实体机构兴衰的重要甚至主要助推力量。

    这样,也就不难理解为什么人人在谈以学生为本,而实际往往差距很大。她认为,如果“一味关注把单门课程做得很漂亮、很全面。但往往最后会发现从专业发展的角度上来说,这样的课程不完善甚至可能被淘汰,因为从体系的角度考虑它已经陈旧了,只剩下教学技巧还有些许价值。”

    14.职业教育的课程设计越来越走向模块化,模块应对接不同的教学目标,模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑。通行的做法是,把职业或职业群分解为若干个职业活动单元,把每一个职业活动单元的核心部分(做成某种产品的全过程)设计成适合于学生学习的“作业项目”。

    围绕“作业项目”,把相关的理论知识和其他能力要点,从原来的各有关学科体系中提取出来,加上“通用能力”,与这个“作业项目”共同组成一个学习模块,以便满足从事该职业活动单元所需之全部知识和能力要求。类似的做法,在德国叫“职业活动项目”,澳大利亚的TAFE叫“学习包”,英国的BTEC叫“课业”,我们一般叫“学习模块”,在每个教学计划中大约包含15-20个“学习模块”。

    “学习模块”的开发,在一定意义上更难于专业的顶层设计,更重于教学计划的制定,其焦点是“教学活动的设计”。

     

    15.所有的改革、创新都离不开教师,教师的素质是当下职业院校最薄弱的环节。

    职业院校的教师团队应该由三部分组成:

     

    第一部分是学校专任教师,

    第二部分是行业企业兼职教师(产业教授),这两部分教师要有合理的占比,亦可以互聘;

    第三部分是在行业企业挂职实习的教师,这应该成为一个常态。

    如果是国际合作办学,还应该有合作国院校的外方教师和在合作国进修的中方教师。提高教师职业教育的教学能力,重点是帮助教师了解国情国策,了解产业发展,增加企业经验,扩宽视野格局,提高学习创新能力。

    现在的“师资培训”不能说毫用处,但由于这种培训基本上是就教育谈教育,对于产教融合、校企合作环境下的团队建设来说收效甚微。

    职业院校的师资培训应当主要放到产业、行业、企业中进行,对他们应当首先践行“学徒制”培养模式。师资培训不在数量多少,在于有实效,出人才。

    范唯在上文中指出:“观察一所高职学校的一个专业,当你能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时,往往会发现其专业带头人身上散发着典型的行业气质,举手投足间充溢着对行业的责任和热忱。

    学生进入这样的专业,一年级时挖掘出职业乐趣,期待成为毕业生;二年级时建立职业认同感,渴望成为从业者;三年级时形成职业归属感,立志成为行业企业接班人。”

    她举例:比如2011年新生入学时,将迎新会改为欢迎2013届校友会。对于已招生5年、每年招200人的高职3年制专业,专业带头人介绍说,他们的“同道”是1000人,有400人已经在行业里摸爬滚打了,600人正在一起相互切磋,专业、学校会是他们一生的平台。

    16.如何评价产教融合、校企合作的成果?上海教科院原副院长马树超提出,

     

    第一,看教学资源改变了多少;

    第二,看教学过程优化了多少;

    第三,看学生面对职业的胜任力提高了多少;

    第四,看学校服务贡献力增强了多少。

    “四个多少”都是“干货”,需要进行比较分析,从多个视角加以评估。

    17.构建“管、办、评”分离,以第三方为主、多维度的质量评价体系是当下职业教育的一项重要工作。目标达成度的评价与应用已经成为衡量和改进职业教育教学质量的重要手段之一,目标达成度指标也成为专业进行自我建设以及接受外部评估认证的重要依据。

    根据国内外专业认证、院校评估的标准规范和文件总结,目标达成度的评价主要有三个层面,即课程目标达成度、毕业要求达成度、培养目标达成度。

    这三个层面分别代表人才培养的三个关键节点:课程目标达成度反映学生在修完课程后的收获;毕业要求达成度反映学生在毕业时的收获;培养目标达成度反映毕业生在毕业后3年左右的工作业绩。

    课程目标、毕业要求、培养目标具有相互支撑、相辅相成的关系,如培养目标可以细化为毕业要求,毕业要求可以进一步分解并分配为课程目标。反之,课程目标的达成支撑毕业要求的达成,毕业要求的达成支撑最终培养目标的达成。故此三个层面的达成度评价均具有各自的价值和意义,其评价方法也根据达成度层次的不同有所差别。由于职业教育多样化的特点,目标达成度的评价与指标应当有所不同。(参见《麦可思研究》2018.11.28)

    18.深化产教融合的改革内涵已超出“教学”的范畴,它所产生的意义涉及整个人才培养过程,是人才培养过程的整体性创新。

    这种创新性的变革,必然要改变传统学年制和学时制的统一班级、统一教师、按周分切课时的现状,由学生根据个人的实际情况,根据学校制定的规则,在教师指导下,自主选择教学模块和定向工作室学习,从而对传统的教学管理工作方式提出了挑战,在专业教学进度和教学效果控制方面也出现了不少新的问题与情况,需要我们通过改革、创新去解决。

    19.产教融合,从十八大开始中央年年提,年年讲,但收效甚微。用杨金土的话说,“多年的经验证明,校企关系问题,不单是思想问题。校企的功能主旨和利益目标的差异是客观存在,实实在在的存在,解决这种差异所产生矛盾的途径,非国家法规和政策莫属。而且,弹性很大和虚头巴脑的政策是无济于事的。”

    其次,则是学校的服务意识和服务能力问题,以及企业的认识和眼光问题。所谓相应的有效的体制机制,是在上述两者基础上才能出的来。杨金土指出,从历史经验看,职业教育的改革,光靠教育系统自己很难有效推进,每次较大的进展,几乎都缘于中央的直接推动。要发生全局性的改变恐怕非全盘布局不可,但是也不排除出现先行者的可能性及其重要意义。

    20.我国是世界上最大的发展中国家,各地经济状况不同,各校发展水平不同,业之间存在差别,生源越来越多样化,搞标准也要多样化,多样化是职业教育的重要特征之一,必须坚持实事求是、因地制宜,不搞“一刀切”。

    教改的主体是学校,教改的主力是广大教师,要尊重院校和教师的首创精神,给予自主创新的充分空间。在教学改革领域要改变自上而下推动的现状,上面主要是理念、原理、原则层面的东西,方法层面的东西让下面去创造,最终以效果为导向衡量办学水平,避免出现只顾数据好看、只管政绩漂亮,却忽视学校、教师真实需求的现象。

    “一刀切”的思维和做法向下叠加传导的结果,就是层层提速、层层加码,越到基层越被压得喘不过气来,问题和失误也可能会被放大,创新驱动也就无从谈起。“治大国如烹小鲜”,彰显的就是以精准化、精细化思维来进行治理的重要性。

    一孔之见,错疏之处难免,欢迎批评指正。

     

    转自网络,版权归原作者所有,如有侵权,请联系我们删除。谢谢

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的【行业动态】对职业教育的这20个判断,关系到职教前途知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

    本站在转载文章时均注明来源出处,转载目的在于传递更多信息,未用于商业用途。如因本站的文章、图片等在内容、版权或其它方面存在问题或异议,请与本站联系(电话:0592-5551325,邮箱:help@onesoft.com.cn),本站将作妥善处理。

    收藏

    赞一个

    踩一下

    换一批

    职业教育课程推荐

    模具虚拟培训系统

    模具制造技术

    34725人学过

    ¥99/月

    机械制造

    机械设计与制造

    34634人学过

    ¥99/月

    机械结构

    机械加工设备应用与维护

    35331人学过

    ¥99/月

    电气控制

    机械加工设备应用与维护

    35442人学过

    ¥99/月

    加工仿真

    机械加工设备应用与维护

    35864人学过

    ¥99/月

    职教新闻客服中心

    王老师

    立即交谈

    林老师

    立即交谈
    更多>>

    推荐阅读

    100VR精品课程推荐

    评价

    0
    发表评论

    0/500字

    更多>>

    最新文章

    女性朋友们有没有必要打宫颈癌疫苗呢?是否终身免疫? 什么时间打,效果最佳?

    HPV疫苗一针难求,要不要打?怎么打?你想知道的都在这里 :如今有宫颈癌疫苗可以注射,那么女性朋友们有没有必要打宫颈癌疫苗呢?跟着小编来看看吧。宫颈癌预防最好的办法是什么?宫颈癌是女性朋友才会患的一种疾病,不仅对于生育功能有重大的打击,严重的话甚至会对生命造成威胁,因此我们一定要做好预防的工作。宫颈癌是继乳腺癌之后的女性健康的第二大“杀手”,据相关数据显示,每年全世界有50万余的新发病例,其中约有1/3来自中国,有报告显示在中国1000名女性中有4人会发现宫颈癌,每1万名女性中有2人会因宫颈癌去世,而且宫颈癌的发病率出现了年轻化的趋势,相比于十年前,目前的平均发病年龄提前了约10岁。 但是宫颈癌也是目前唯一个病因明确,可以早发现,早预防的癌症。因为从感染到发生宫颈浸润癌,是有一个较长的周期的。 什么是HPV? HPV中文称人乳头瘤病毒,HPV不是宫颈癌,它是一种DNV病毒,是最常见的性传播之一,目前约有170种的类型HPV被判别出来,可对阴道外部或者子宫颈等造成影响,大多数情况下HPV并不严重,但是在100种类型中有20-40种高危病毒与癌症相关,99.7%宫颈癌,97%肛门癌,75%阴道癌,69%外阴癌。 HPV如何感染? 最主要的感染途径是性生活,但密切接触也可以导致女性感染HPV,其他的还有母婴传播等。 什么是HPV疫苗?该不该打? 宫颈癌疫苗,又称为HPV疫苗,是一种预防宫颈癌发病的疫苗。目前市面上有三种类型的疫苗,分别是二价、四价以及九价等。二价可以预防两种病毒:HPV16、18;四价可以预防四种病毒:HPV6、11、16、18;九价则可以预防九种病毒:HPV6、11、16、18、31、33、45、52、58。宫颈癌主要由感染人乳头瘤病毒(HPV)引起,该疫苗通过预防HPV病毒感染,进而有效预防了宫颈癌的发病,可防止人体感染疫苗所涵盖的人乳头状瘤病毒亚型变异。虽然具有一定的副作用,但是还是推荐注射。 目前内地已经有医院可以注射二价、四价疫苗,关于九价疫苗据国家药监局药品审批中心,美国药企默沙东提交的九价HPV疫苗上市申请已获受理了,到时候朋友们再也不用跑去了香港。因为相对来说中国人更适合接种九价疫苗,因为在中国人群感染率最高的HPV病毒为16、52以及58. 宫颈癌疫苗最适应接种年龄和人群? HPV疫苗是预防性的,并不能治疗,世界卫生组织(WHO)指出HPV最适应的接种年龄在11-12 岁,能获得HPV保护的人群为9-26岁,男性HPV感染也会患上尖锐湿疣、肛门癌等,虽然几率相对较低,但是受感染的男性会将病毒传给伴侣,所以建议男性也接种疫苗。 什么人不能接种疫苗? 孕期及备孕的女性应推迟或中断接种,等妊娠结束后再接种,女性经期是可以接种的,不会对身体产生不良影响的。 在没有疫苗之前,女性预防宫颈癌主要是靠定期筛查和早发现,将病变阻断在早期阶段,现在疫苗的上市是更有利于主动预防HPV病毒,从根源上遏制宫颈癌的发生,从而有效 降低宫颈癌的发病,所以宫颈癌疫苗是不能替代定期做的宫颈癌筛查的。 宫颈癌疫苗是否终身免疫? 不要以为疫苗可以让你对宫颈癌终身免疫。如果接种了这个型号的疫苗,它就会产生针对这一种亚型的抗体,应该说是终身免疫的。但HPV病毒(人类乳头瘤病毒)的分型有100多种,高危型的就有30多种。不是说这么多分型、这么多亚型的病毒我们都有疫苗,无论二价、四价、甚至九价的疫苗,针对的就是那几种固定亚型,还有其他的很多亚型没有疫苗。 虽然接种疫苗是防治宫颈癌的一种有效手段,但HPV疫苗只能防住常见的几种HPV病毒,重点还是应该放在宫颈癌筛查上。不管是否打了疫苗,女性在21岁之后就应该进行规律的子宫颈涂片检查。 宫颈癌疫苗是一种女性专用的疫苗,能够有效地避免女性患上宫颈癌,但是对于女性还是有一定的副作用的,因此应该先考虑清楚。而宫颈癌疫苗也不是终身免疫的,因此我们应该在一定时期的时候进行适当的检查,确保身体的健康。 宫颈癌疫苗要多少钱 去年10月底,适用于9~25岁女性的二价宫颈癌疫苗已在广深两地正式开打。而年龄覆盖范围更广的四价宫颈癌疫苗,2018年亦正式登陆广东省。元旦后广东各市区县的首批默沙东公司生产的佳达修四价宫颈癌疫苗已陆续到货,全程打3针、价格2500元。 注射HPV疫苗,原则上是6个月以内注射3次。具体操作是:注射完第一次,间隔3个月的时间再打第二次,然后再间隔三个月再打第3次。 4种人不宜打宫颈癌疫苗 注射宫颈癌疫苗前,除了做宫颈脱落细胞学的筛查和HPV的筛查以外,还要注意看哪些病人适合打、或者不适合打。有禁忌症的一些病人,比如说过敏体质、有免疫系统疾病、发烧和怀孕等,都不适合注射。 温馨提示:女性如果出现非经期的阴道出血或性生活后出血、阴道分泌物异常、下腹疼痛和尿频尿急尿血等情况,属于宫颈癌早期症状,建议到医院排除宫颈癌可能。

    教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知

    经申报、公示、审核等程序,对各地各高校向教育部申请备案的专业予以备案;在以上工作基础上,根据高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果,确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业名单。 教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知 教高函〔2021〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校: 根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》(教高〔2012〕9号),我部组织开展了2020年度普通高等学校本科专业设置和调整工作。经申报、公示、审核等程序,对各地各高校向我部申请备案的专业予以备案;在以上工作基础上,根据高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果,确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业名单。现将2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果予以公布(见附件1),并对普通高等学校本科专业目录进行更新(见附件2)。请你们加强对新设专业的建设和管理,不断提高人才培养质量。 附件: 1.2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果 2. 列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单(2021年) 教育部 2021年2月10日

    【对话研究】肖老师课堂失控音频被曝光,重点真不在你妈妈赚多少钱

    春天肝火旺啊, 三月伊始就碰到这样的录音。 有位老师发飙了。 原因是学生上课说话。 很多话还是不应该对学生说的。 然后她被停职了。 “你妈一个月挣多少钱啊,你爸一个月挣多钱?别怪我瞧不起你,我告诉你 XXX的妈妈一年挣的钱,都比你妈妈五十年挣得多,你们素质是一样的吗?你们能一样吗,你反思一下,你们的家长有多少素质。” 这两天一段天津某中学老师训话学生的音频在网络流传,讲真,第一次听到这段音频的时候,我以为是假的,或者是断章取义的,但是天津津南区教育局很快发布通报说,经调查核实情况属实。当然,我笃定地说,这件事肯定还会再反转爆料,否则微博就不姓微。 作为教师,肖某某严重违背师德师风,造成极其恶劣影响,肖某某为此受到党内严重警告处分,降低岗位等级,并被撤销教师资格 调离岗位。不过凡事要讲证据,我惊心动魄地听完她狂飙的话语后,自己老本行犯了 —— 对话研究,conversation analysis。 我用45分钟,用了相对简化的“对话分析“研究方法,冷静地分析了这位中学老师的发飙音频。 听完之后,我发现真相不在尖细的歇斯底里中,这位老师的真实想法反而都在平静的语气中,在空灵的停顿中。 她的重点不是嫌弃别人穷,而是自己的权威被挑战。 只要认真再听一遍,大家都能发现: 1 请大家听她所有骂脏话的部分。 2 请大家注意她所有停顿在3-5秒之前说的话。 3 请注意她在全程发飙的过程中,极少数语气平和的三次,请注意这三次她说的是什么。 很多人把重点放在她攻击学生“你妈妈一年赚多少钱”的热词上,而我发现这段音频的重点在于“张嘴”和”“闭嘴”。 后者让人细思极恐。 好,让我们重温一下这段音频逐字稿。 发飙逐字稿 ……【肖姓老师独白】 家长不是高官、就是富商 这届学生都是ma平民百姓(1秒) - 评:这是在时间轴上的对比,其实是在说“过去vs现在”,不知道是否这位老师今年被调剂到“普通班”,于是心里有了落差? 干嘛都有(0.5秒)贼不懂事(1秒)贼没有家教(1秒) - 这一句当中的停顿较多,但都属于正常时长,此时看起来在说“这一群学生的家长不好”。 以往送到我班里的学生(1秒)啊(filler) - “啊”字是一个停顿的变体,其实表示后面的话经过了仔细揣摩,证明都是理性自考之后的输出。 全都是家长都是当官儿的 - 再次强调过去的美好。 要不就是家里边条件特别好事业单位的(1秒) 都(high pitch)对这个学生的教育非(high pitch)常的上心(2秒) - 请留意所有的 high pitch,“都对学生的教育非常上心”。这也就是网上很多表示对这位老师理解的评价抓住的点,在这里她听起来是在强调其他的家长并非是因为有钱而素质高,关键是对孩子的教育重视,也许更配合学校工作等等。很多评论称,她的愤怒并非针对收入差异,而是家长的态度差异。 家长都极(high pitch)为有素质(2秒) - High pitch又来了,“极”为有素质,也表示了态度和行为的配合。但是,我建议大家继续听下去。因为high pitch代表了情绪激动,而并非理智。在对话研究里,有些人认为愤怒的时候人会说真话,这也许是真话,但还不是真相。 你反(slow)思一下你们的家长(fast speed)有多(high pitch)有素质 - 又是对比过去和现在,这个主题在短短的3分钟独白中反复出现。 所(high pitch 导致汉语三声转为二声)以你才信口开河张(stressed)嘴ma就说话(2秒) - High pitch 再一次。汉语有意思的地方就在于,当说话人的语调转换时,会因为声调变形,此处本来是三声的“所”都已经变成了上扬的二声。此处来了强调的重音“张嘴ma就说话”,且后续停顿加强。 赵婷怎么就不说话呢(fast speed)(3秒) - 请注意长停顿,对于教师这类习惯了公众演讲的人群,长停顿往往都是表现“重点”的演讲技巧。 你不问问你自己吗,赵婷为什么不说话呢(fast speed) - Repeat,表示前文的重要。 王忠林为什么不说话呀?(0.5秒) - 继续举例一个不说话的孩子。 怎么你非ta ma说话呀?(0.5秒) - 请注意脏话的使用,脏话其实和真实情感流露有一定联系,曾经有应用语言学家称,爱说脏话的人其实是心无芥蒂的人,鼓励大家多结交飙脏字的朋友,认为那是真性情。 - 好,我们看一下,目前这位老师骂脏话的部分都在说什么:平民、说话。 你妈妈一月挣多(汉语一声转二声)少钱?(2秒)啊?(1秒) 你爸(stressed)爸一月挣多少钱啊? 别怪(high pitch)我瞧不起你,我告诉(su因为连读导致成为sh)你(1秒) 赵婷他妈(避免脏话于是repair)赵婷他妈妈都比你妈50(high pitch)年挣得多 你们素质(fast speed)是(high pitch)一样的吗(天津方言,一声导致下滑) - 在对话分析中,一个人的方言(即真正的母语)流露出时,也和情绪激动有关。这里可以注意这位老师的普通话和天津口音的流露。 能(stressed)一样么?(天津方言,一声导致下滑) 这(high pitch)不可能一样 还(super high pitch)ni ma张嘴说话(1秒) 你知道你丢的是谁的人吗? 让所有人都知道你丢的是你父母的人。(1秒) 说明你父(stressed)母没有、没有层次(1秒) 很简(stressed,变四声)单 还(上颚h强出气,导致送气过度,high pitch)看不出来(fast speed)形势呢 张嘴ma就说话(3秒) - 又一次骂脏话,而且脏话跟“说话”有关。 你们嘛(super high pitch)层次的人呀,你们家长,啊(二声) 出来上学你爸妈妈不教你是吗(2秒) 没人管是吗(2秒) 倒霉蛋(此处无儿化音)的真是的(1秒) 一边(high pitch)讲题一边让我生气(low pitch)(2秒) 以往学生在今天这样的条件下大家看出来条件极其艰苦,大家没有一个人说话(这句超级连贯,尽管语法不对)(2秒)没有一个人会说话,而且 - 又一次重复“没有人说话”。 是做AB的提线,还是做AC的提线呢(语气平缓,普通话标准) - 恢复到普通音调 马上动笔都(小停顿)在(小停顿)做(stressed) - 持续在普通音调 而不是像你那样说(stressed)话(stressed)(5秒) - 再次失控。 - 本次独白最长的一次停顿,其实还在“说话”上。证明学生说话,对于老师的刺激更大,比学生家长的收入刺激还要大,嗯。 你妈妈你爸爸你妈妈一个月就挣ta me几千块钱,一年都挣、挣、挣不了十万块钱的主 - 脏话和家长的月薪联系 你ta me一嘴嘴张嘴、张嘴就说话 - 脏话再次和“说话”这件事联系起来 嘛(super high pitch)玩儿呀你呀 - 高音调,表示情绪失控。请注意,这里的失控是一个bulit-up到达的高潮,前面的“助攻”逻辑非常清晰:第一步:贬低学生的家长。第二步:说明学生的行为。第三步:表示自己的极度不满。 你们就是没见过有钱人,没见过层次高的人是吧(2秒) - 此处逻辑是混乱的,但是谁情绪激动的时候逻辑清晰呢? 看看xxx yyy(含糊不清,语速很快)看赵婷,看人家一天说话嘛?(5秒) - 请注意,这里是第二次长度停顿,强调的是什么?强调的是不说话的孩子。 看她说话嘛?一天也不带说话的。 - Repeat,强调这些孩子一天都不说话。 研究结果 1 .四次脏话都和“张嘴”有关。 - 请注意脏话的使用,脏话其实和真实情感流露有一定联系,曾经有应用语言学家称,爱说脏话的人其实是心无芥蒂的人,鼓励大家多结交飙脏字的朋友,认为那是真性情。这个呢,我持保留意见。 - 在这位老师的语言中,脏话和学生张嘴有关,其实真正惹怒她的并不是学生家长的工资,而是学生对于课上发言权的挑战。 2 .全程最长的两次停顿都是5秒左右,而这两次也和“说话”有关。 例如: - 而不是像你那样说(stressed)话(stressed)(5秒) - 看赵婷,看人家一天说话嘛?(5秒) - 另外一次长停顿是3秒,当时说的是“赵婷怎么就不说话呢(fast speed)(3秒)” - 我非常希望认识一下这位赵婷小朋友,嗯嗯。 3 .这位老师全程当中语气平缓的三次,分别说了以下的话: - 以往学生在今天这样的条件下大家看出来条件极其艰苦,大家没有一个人说话(这句超级连贯,尽管语法不对)(2秒)没有一个人会说话。 - 一边(high pitch)讲题一边让我生气(low pitch)(2秒) - 是做AB的提线,还是做AC的提线呢(语气平缓,普通话标准)马上动笔都(小停顿)在(小停顿)做(stressed) -其实真相在这三次语气平缓的文字里:强调之前的学生的服从、听话、耐劳,表露出自己的生气。 4 .“说话”还是“不说话”其实内在是“对话权力”的争夺。 - 在对话研究当中,我们第一课学的就是 turn taking,即排序。 - 说话的次序其实是“对话权力”的体现,彼此到底是轮流、还是谁能抢话、还是谁可以重复、复述等等,都能表现对话参与者之间的权力地位。 - 这位老师发怒的真正原因,是她的权威被挑战。 - 至于“你妈妈一年赚多少钱”这句话,只不过是恼羞成怒之后的攻击,上头条热搜比较方便而已。 结论 1 人人都有失控的时候,我们要把一个人放在大环境里分析。 我还是忍不住要给这位“被人踩”的苦主说句话,我们这些看客真的并不知道她都经历了什么。是不是前一天老公提出了离婚?是不是被同僚排挤了?是不是当天生理期?这些都有可能。另外,以这位老师学校的经济社会地位来看,也许她整日面对城乡结合部形形色色的家长和学生,自己的年薪也许也并不高于学生家长太多,于是她对学生的愤怒其实是对自己愤怒,此处请参考那些打骂孩子的mother figure,她们其实是在骂自己。 但,无论有多少原因,这样的失控并不适合教师职业,被停职是应该的。 2音频中的停顿和冷静语气暴露了真相,这位老师更关心学生“闭嘴”,而非家长的收入。 我曾经把老师分成“真老师”和‘假老师“两种(过往帖真老师和假老师)。前者在互助、互通、共情中获得教学满足;后者在崇拜、服从、赞美里获得教学满足。Hey,我真心告诉你,这两类人都有可能成为很优秀的老师。但在危机发生时,前者更容易自责产生自我怀疑;后者更容易出现这位肖老师的狂飙。 她背后的逻辑其实是:我是有权力的,你们得给我闭嘴。 从她对于“闭嘴”这件事情的迷恋,以及对“一天都不说话”的学生的褒奖上,就能看出来。 介位姐姐,你当老师又不是为了让孩子们都闭嘴听你说话的? 3 以下是我的个人想法: 一个老师在上课的时候发现学生在下面说话,第一需要问的问题是:我怎么上课,才能让他们感兴趣?而不是攻击这个孩子。 贬低家长只是为了攻击挑战权威的孩子。 其次要问以下问题:为什么他们会说话?是不是难度不合适?太容易了觉得没意思?还是太难了,觉得没指望了?我怎么能够让他们都喜欢听我的课? 也许,在这位老师的自身资质和工作条件,使她很难做到这样的美好境界,所以我还是希望能给“被人踩”的苦主说句话。 一个孩子被温柔地对待,才能在未来温柔地对待这个世界。 我很好奇,这位老师的童年是否也遭受过这样的压制,才导致今天的狂飙。 我还是希望这位肖老师离开教室、离开讲台,至少自己清醒一阵子,人生再出发,总还会有机会。 作者介绍:

    【要闻】人社部:今年将进一步加大职业技能培训力度

    关于职业技能提升,今年有这些好消息!近些年,人社部门采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。国新办2月26日举行新闻发布会。发布会上,人社部负责人表示,今年将进一步加大职业技能培训力度,逐步解决当前我国就业难与招工难并存的结构性矛盾。 目前我国技能劳动者已经超过2亿人,占就业总量的比例从前几年的20%提高到了26%,其中高技能人才超过5000万人,占技能人才总量的比例达到28%。 但我国就业的结构性矛盾仍然突出。一些劳动者找不到合适的工作,也有一些企业招不到合适的员工。这其中一个重要的原因,就是岗位需求和劳动力的供给不匹配,劳动者的职业技能不适应岗位的需要。 发布会现场图 人力资源和社会保障部副部长李忠表示,进入新发展阶段,在就业领域要实现更加充分更高质量就业的目标,一项重要任务就是加强职业技能培训。大规模开展职业技能培训,既可以提高就业能力,缓解就业结构性矛盾,又可以普遍提高劳动者素质,提升人力资源质量,为经济社会发展提供有力支撑。 人社部近年来已经采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。主要措施包括:实施职业技能提升三年行动,全面推行终身职业技能培训制度,实施新型学徒制,完善职业资格评价和职业技能等级认定制度,提高技术工人待遇,拓宽技能人才发展通道,健全技能竞赛体系,加大表彰激励力度等。 李忠表示,今年人社部将在以下三个方面下功夫: 一是在增强职业技能提升行动的质效上下功夫。 今年是我国职业技能提升三年行动的最后一年。前两年开展的补贴性培训超过了4000万人次,培训的数量应当说是很可观的。下一步关键是提升培训质量,人社部将今年特别定位为职业技能提升三年行动的“技能提升质量年”,重点是以优质高效为目标,合理延长培训时长,合理确定提高培训补贴标准,全面实施实名制管理,着力增强培训的针对性和实效性。 二是在推进职业技能竞赛上下功夫。 去年底成功举办了第一届全国职业技能大赛,大赛的举办,带动了更多年轻人走技能成才、技能报国之路,营造了技能人才发展的良好氛围。今年在各地、各行业都有一些竞赛的基础上,还要重点办好两项赛事,一个是全国新职业技能大赛、一个是全国乡村振兴职业技能大赛。同时,还将坚持完善竞赛体系和提升竞赛水平两手抓,推动职业技能竞赛高质量发展。 三是在开发新职业上下功夫。 近年来人社部向社会发布了三批38个新职业,像在疫情期间,发布的呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等这些新职业,从业人员在新冠肺炎疫情防控中发挥了职业特长。新职业对于改善就业结构、促进劳动者就业创业、引导企业招聘用人都具有十分重要的作用。 今年人社部还将进一步完善相关制度,及时发布新职业。同时,今年人社部还将启动修订《中华人民共和国职业分类大典》,这个分类大典是在2015年颁布的,这几年随着经济社会发展、科技进步,有很多新职业的产生,人社部将把这些新产生的职业纳入分类大典里面,进一步健全完善符合中国国情的现代职业分类体系。 人力资源和社会保障部部长张纪南对职业技能提升相关工作补充了一个情况,他谈道,去年人社部组织全国职业技能大赛的时候,有一个现象也挺有意思的,场上竞赛是非常激烈,场下抢人也是非常激烈。有一个18岁的职业技术学院的在校学生,他拿了物联网技能比赛的冠军,比赛结束后几家企业抢着要,最后和一家企业签了百万年薪的意向书。张纪南表示,技能竞赛本身给青年人提供了一个舞台,也给企业招聘相关方面的技能人才提供了一个渠道。 来源:澎湃新闻

    打工人注意!职业技能提升的好消息来啦,人社部已发通知

    今年关于职业技能提升有哪些好消息?干货满满 不容错过!近些年,人社部门采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。 开展职业技能培训既可以提高就业能力缓解就业结构性矛盾,又可以普遍提高劳动者素质,提升人力资源质量,为经济社会发展提供有力支撑。 主要措施包括: 实施职业技能提升三年行动,全面推行终身职业技能培训制度,实施新型学徒制,完善职业资格评价和职业技能等级认定制度,提高技术工人待遇,拓宽技能人才发展通道,健全技能竞赛体系,加大表彰激励力度等。 经过努力,国家技能劳动者已经超过了2亿人,占就业总量的比例从前几年的20%提高到了26%,其中高技能人才超过5000万人,占技能人才总量的比例达到28%,预计年底前这个比例还会有一定程度的提高。 我想走技能成才之路,今年都有哪些好消息呀?好期待~ 今年人社部门将在以下三个方面下功夫: 增强职业技能提升行动质效 我国职业技能提升三年行动已开展两年,今年是最后一年。前两年开展的补贴性培训超过了4000万人次,培训的数量是很可观的。 下一步关键是提升培训质量,今年,把提升行动特别定位为“技能提升质量年”,重点是以优质高效为目标,合理延长培训时长,合理确定提高培训补贴标准,全面实施实名制管理,着力增强培训的针对性和实效性。 推进职业技能竞赛 2020年年底,人社部门成功举办了第一届全国职业技能大赛,这是新中国成立以来规格最高、项目最多、规模最大、水平最高的综合性国家职业技能赛事。大赛的举办,带动了更多年轻人走技能成才、技能报国之路,营造了技能人才发展的良好氛围。 今年在各地、各行业都有一些竞赛的基础上,还要重点办好两项赛事,一个是全国新职业技能大赛、一个是全国乡村振兴职业技能大赛。 同时,还将坚持完善竞赛体系和提升竞赛水平两手抓,推动职业技能竞赛高质量发展。 开发新职业 近年来,人社部门向社会发布了三批38个新职业。在疫情期间,发布的呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等这些新职业,从业人员在新冠肺炎疫情防控中发挥了职业特长。发布新职业对于改善就业结构、促进劳动者就业创业、引导企业招聘用人都具有十分重要的作用。 今年还将进一步完善相关制度,及时发布新职业。 同时,还将启动修订《中华人民共和国职业分类大典》,分类大典于2015年颁布,随着经济社会发展、科技进步、产业结构调整,有很多新职业产生。今年,将把这些新产生的职业纳入分类大典里面,进一步健全完善符合中国国情的现代职业分类体系。 来源:人力资源社会保障部政务微信

    教育部统计的5个有趣数字—2020年全国教育事业统计主要结果发布

    近日,教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果。据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、特殊教育等有关统计情况跟小编一起来看↓↓↓小编发现了5个有趣的数据: l2020年,全国幼儿园入园儿童1791.40万人; l小学招生1808.09万人; l初中招生1632.10万人; l全国普通高中招生876.44万人; l全国普通本专科共招生967.45万人。 1、到2020年,入园的儿童约1791万,小学招生1808万,可能受到人口降低的影响,基本上幼儿园毕业都能找到小学上(人口密集地和学校名气大的小学入学紧张还会存在一段时间)。此外,各地的小学建设是不是该适当放缓一下了,以免建成后没有那么多学生就浪费纳税人的钱了。 2、初中招生1632.10万人;全国普通高中招生876.44万人,初中升高中是压力最大的,直接砍掉尽一半人,明显高中少又非义务教育影响很大。 3、全国普通高中招生876.44万人;全国普通本专科共招生967.45万人。这就有意思了,只要能上高中,基本上都有大学上,甚至有的高校还存在招不上学生的情况。当然,前提是不能挑超过自己水平之上的高校。我们甚至还能大胆的YY一下,随着人口出生的降低,未来的学生越来越少,但高校还在缓慢扩张,到时候学生就是紧缺资源了,那时或许高校间开始竞争抢学生了 ! 下面是相对完整的报告,感兴趣的小伙伴可以看一下哦~ 以下内容转自 “微言教育”(微信号:jybxwb) 近日,教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果。据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、特殊教育等有关统计情况跟小编一起来看↓↓↓ 2020年全国教育事业统计主要结果 教育部发展规划司 据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 一、学前教育 2020年,全国共有幼儿园29.17万所。入园儿童1791.40万人,在园幼儿4818.26万人。其中,普惠性幼儿园在园幼儿4082.83万人,普惠性幼儿园覆盖率达到84.74%。幼儿园共有专任教师291.34万人。学前教育毛入学率85.2%。 二、义务教育 2020年,全国共有义务教育阶段学校21.08万所。招生3440.19万人,在校生1.56亿人。专任教师1029.49万人。九年义务教育巩固率95.2%。 全国共有普通小学15.80万所。小学招生1808.09万人,在校生10725.35万人。小学共有专任教师643.42万人。小学学龄儿童净入学率99.96%。 全国共有初中5.28万所。初中招生1632.10万人,在校生4914.09万人。初中共有专任教师386.07万人。初中阶段毛入学率102.5%。 三、高中阶段教育 2020年,全国高中阶段共有学校2.44万所。招生1504.00万人,在校生4127.80万人。高中阶段毛入学率91.2%。 全国共有普通高中1.42万所。招生876.44万人,在校生2494.45万人。普通高中共有专任教师193.32万人。 全国共有中等职业学校9865所。招生627.56万人,在校生1628.14万人。中等职业学校共有专任教师84.95万人。 四、高等教育 2020年,全国共有普通高校2738所。其中,本科院校1270所(含本科层次职业学校21所);高职(专科)院校1468所。各种形式的高等教育在学总规模4183万人,高等教育毛入学率54.4%。 全国普通本专科共招生967.45万人,在校生3285.29万人。招收研究生110.66万人,在学研究生313.96万人。 全国共招收成人本专科363.76万人,在校生777.29万人。招收网络本专科277.91万人,在校生846.45万人。 全国普通高等学校共有专任教师183.30万人。 五、特殊教育 2020年,全国共有特殊教育学校2244所。招收各种形式的特殊教育学生14.90万人,在校生88.08万人。特殊教育学校共有专任教师6.62万人。 附注 1.各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省。部分数据因四舍五入的原因,存在着与分项合计不等的情况。 2.毛入学率,是指某一级教育不分年龄的在校学生总数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比。由于包含非正规年龄组(低龄或超龄)学生,毛入学率可能会超过100%。 3.高中阶段包括普通高中、成人高中、中等职业学校。其中,中等职业教育包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。技工学校数据由2019年代替。 4.高等教育在学总规模包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数。

    体育考试常考题目附福建省中考体育考试项目表

    今天跟大家分享的是我们中小学体育考试常考的一些项目,这些项目在日常教学中穿插,并且会作为期末体育考试的考试项目,下面我们一起来了解下都有哪些体育项目经常被设为考试项目吧 1.向左转:左脚脚跟转,右脚脚掌转,左脚右脚一起转(口诀) 2.乒乓球球性练习 3.侧手翻 4.武术 冲拳 5.体育游戏:地滚球 6.直线快速跑 7.跳短绳两脚依次跳过 8.快手攻球 9.立定跳远 10.篮球单手肩上投篮 11.脚背外侧传球 12.向后摇绳编花跳。 13.脚内侧踢球 14.单手持轻物投掷 15.持棒8字跑 16.游戏:喊数追人 17.旋风跑 18.排球移动技术-跨步 19.向后转 20.游戏:长江黄河 21.两脚交替跳短绳 22.30米快速跑 链接:下文转载来自百家号作者:奋斗的张小二 福建省中考体育必考游泳,抽考项目更是多样化,体育考试的初衷…… 2020年9月4日,福建省教育厅官网公布《福建省初中毕业升学体育与健康考试实施方案(试行)》。方案指出,从2021年开始,升学考试中,体育中考总分40分,其中,体育与健康基本知识占4分,身体素质与运动技能占36分。 方案中公布的评分标准显示,体育中考的必考项目为跑步(男1000米、女800米)、200米游泳,抽考项目为篮球、排球、足球,抽选考项目为跑步(50米)、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上(女为斜身引体)、双手头上前掷实心球、一分钟仰卧起坐,合计考试项目共计11项,抽考、抽选考项目均是由各设区市教育局随机抽选,并于当学年(上学期)11月份抽取并公布。 在这如此花样繁多的考试项目中,必考项目游泳,抽考项目排球、足球在日常体育教学是否安排,学校是否有相应的体育教学场地,不知道方案制定者是否顾及。而游泳项目的教学实施更是难上加难。目前,大部分学校均没有专门的游泳教学场地及教师,相关难题是否又是变相转嫁于学生家长。 对于城市家庭来说游泳场地相对还能够用,但游泳辅导费尚且吃力。那么,农村的游泳场地从何而来,留守儿童的教学由谁陪同,难不成要把农村孩子都赶去水渠、河流练习游泳吗?教育部门每年暑假进行的防溺水安全教育难道只是在完成宣传任务吗?不知道农村孩子的生命在教育部门的心中有几分重量呢?体育中考是否会沦为贵族、富有的子弟的加分项呢? 不知道印发方案的教育部门是否进行了相应的财政支出预算及方案可行性调研?在相应的教学场地及配套设施没有建设完成,专业教师没有安排到岗的情况下,教育部门印发此方案不免让人觉得就是“脑袋一热”!不知道方案中所说的借鉴兄弟省份的先进经验是指哪些兄弟省份呢?兄弟省份也是在什么预算、场地、教师都没有的情况下就印发方案吗?还是我们的福建省教育部门只管制定方案,人员、场地、经费及安全等困难都扔给学校和家长呢?难道要等到农村孩子发生溺亡才能唤起相关部门重视吗? 体育中考的目的是为了引导学生参加体育活动,养成良好习惯,正如方案中所说的指导思想“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,认真贯彻党的教育方针,深入落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》及我省实施意见精神,坚持'健康第一'的教育理念,引导广大学生积极参加体育活动,养成自觉锻炼习惯和健康生活方式,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,不知道如此花样繁多的考试项目真的是为了让学生“养成自觉锻炼习惯和健康生活方式,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”吗? 最后,希望福建省教育部门能够对方案的可行性进行调研并公布相关措施,而不是为了政绩去创新!

    体育教学中投掷轻物需注意的事项附北京市小学一、二年级体育掷沙包项目训练方法

    体育考试常考题目 -投掷是一种常用的自然活动,由于投掷及其游戏能通过击中目标或掷远吸引学生的兴趣,展现学生的能力,因此,它不仅使学生身体得到了锻炼,而且使心理上得到了满足。投掷也是人们生活、生产劳动的实用技能.是人体的基本活动能力之一,它和学生的生活以及身体和心理的发展有着非常密切的关系。 投轻物(沙包、垒球等)是在自然挥臂、自然投掷动作的基础上发展的,主要是发展上肢和腰腹部肌肉力量和爆发力、协调性等身体素质。在学习掌握正确的投掷技术动作的基础上,以掷远提高投掷能力,以投准和游戏与掷远相结合的方式发展投掷乐趣。通过这些自然投掷以及游戏活动,学会合理的投掷方法扩大与提高学生身体活动的范围和幅度,促进学生的身心发展,达成体育教学的目标。 接抛球技巧 教学注意事项 1. 在投掷与游戏教学中,器材的选择不要局限于垒球、沙包等,教师要尽量开发创造丰富多彩的、利于学生制作的器材。如小木棍、橡皮管、橡皮圈、海绵球、玲珑球、飞镖、带球、玉米棒等等。但使用器械时一定要注意安全,以不破坏周边建筑和场地、不影响学生的安全为前提,充分发挥创造器材的功能作用。 2. 自然投掷的方法很多,在教学中不要限制或只提供某种教学方法。应抓住以超越器械为重点的正确投掷方法,最大程度地发挥学生的投掷能力。 3. 进行掷远练习时,学生会出现忽视正确的技术动作而单纯追求远度的现象,容易造成肘关节和肩关节的损伤。教师要善于把学生的积极性引导到正确的掌握投掷技术上来。 4. 掷远和掷准是投掷教学的重点。在教学中要给学生创造更多的练习机会,加强教学组织,充分利用和发挥场地、器材功能作用,采取有效的教学手段,提高课堂的教学实效。 5. 在投掷与游戏教学中,要重视加强安全教育,并建立必要的器材收发制度和教学常规,科学、合理地安排每节课的适宜运动负荷,使学生有序地活动,有效地发展。 内容摘自《体育教材教法选编(田径体操部分)》 链接:北京市小学一、二年级体育掷沙包项目训练方法,建议收藏 掷沙包是北京市《国家学生体质健康标准》小学一、二年级的测试项目。该项目的重点是肩上屈肘,快速挥臂,难点是动作连贯,协调用力。今天任教练就分享给大家练习掷沙包的实用干货,家长可以让孩子们按照训练计划练起来! 一、技巧练习 腿部动作 双脚前后开立,惯用脚(也就是发力脚)在后,力量起始于惯用脚脚掌用力蹬地 上半身动作 惯用腿蹬直同时髋关节前顶,左臂向左侧轮转顺势转肩挺胸,头部摆正,目视前方 手臂动作 手臂随着转肩同时,屈肘上摆至头部上方,手臂经肩上、头侧自然挥臂,与地面成45度夹角时手臂制动,最后手腕发力将沙包掷出,注意出手后挺胸抬头,目视前方。 原地掷沙包完整动作 以右手掷沙包为例,正对投掷方向,两脚前后自然前后开立,右手持轻物向侧后方向引伸,右腿微屈,然后右腿蹬地,向左转体,右臂经肩上、头侧自然挥臂,将沙包向远处投掷。  助跑掷沙包完整动作 以右手掷沙包为例,右手屈臂,将沙包至于头部后侧,小步跑向前助跑,突然制动,两脚前后自然前后开立,右手持轻物向侧后方向引伸,右腿微屈,然后右腿蹬地,向左转体,右臂经肩上、头侧自然挥臂,将沙包向远处投掷。 二、训练计划 第一天 1、转体练习 重复练习转体动作,注意体会脚掌蹬地,向前顶髋。20次X3组 2、挥臂练习 重复练习手臂动作,体会快速挥臂后挺胸抬头,目视前方。20次X3组 3、完整原地掷沙包练习10次 第二天 1、仰卧起坐30次X3组 2、蹲跳起30次X3组 3、助跑掷沙包练习10次 第三天 1、背起30次X3组 2、俄罗斯转体50次X3组 第四天 1、俯卧撑20个X3组 2、平板支撑1分钟X3组 第五天 l完整掷沙包X10次 l完整助跑掷沙包练习10次 l每次中间休息调整5-30秒。 给大家分享的五天训练计划,大家可以以一周为周期,每周重复上述计划。掌握正确训练方法,坚持锻炼,效果会更好。 以上是针对掷沙包项目的实用训练方法,大家可以让孩子平时多加练习。掷沙包练习还可以发展灵敏、速度、力量等素质,提高动作协调能力。同学们要坚持练习,成绩才能提升的快!

    加载更多...