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    【行业动态】对职业教育的这20个判断,关系到职教前途

    发表于:2019-08-31
    阅读:2551
    评论:0

    1.党的“十九大”和全国教育大会标志着中国职业教育正在步入一个新的阶段,新阶段职业教育的主要特点包括(但不限于): 

    一是明确根本目标:立德树人(教学体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学)。

    二是确定改革核心:深化产教融合、校企合作,解决人力资源供给测结构性矛盾凸现的问题。

    三是改革评价导向:确立科学的教育评价导向受到中央顶层的高度重视。

    四是创新办学体制:混合所有制的办学体制启动了企业作为办学主体的探索之路。

    五是构建专业体系:面向市场、服务发展,构建对接产业链的专业体系。

    六是坚持需求导向:课程结构、课程标准来自需求侧(产业),而不是供给侧(学校)。

    七是搭建两个体系:职业教育单纯作为学历教育的格局将发生变化。

    这七个变化,自然都仅仅是一种趋势,但是已经很鼓舞人了,希望这些趋势更好更快的发展。

    2.产教融合不等于校企合作。

    “融合”指两个东西融成一体,“合作”指一种联合行动的方式。职业教育要求将产业与教育“融成一体”,而不仅仅是“一种联合行动”。

    “联合行动”是两个主体的活动,很难保证专业教育真正对接产业的需求。

    “融成一体”则是将两个主体融合成一个主体,使专业设置源于产业需求,人才规格服从产业需求,教学资源对接产业需求。

    自从专业教育为产业服务的功能明确以来,产教如何真正实现融合,是一个全世界都在探索而未能完全解决的体制问题。在中国,产教融合具有特殊的优势和困难,优势在于中国政府具有巨大的资源整合能力,困难在于政府、院校、行业企业理念上的共识和执行。

    3.产教融合并非如教育主管部门和一些专家所言那么轻松,或者说已经到了可以“融合”的阶段。产教融合实际上是一件相当困难的事,从全国范围看目前几乎不具备真正“融合”的条件。

    当然,从点上突破未必不可能。原国家教委职业技术教育司司长杨金土认为,要真正解决这个问题,职业院校乃至整个教育系统自然应该有所作为,但决不是职业院校一方面能够完全解决,也不是教育一方面能够完全解决,必须全社会有所觉悟和行动,而且需要很大的行动。

    在计划经济时代,普通中专基本上由行业(部委厅局)管理、技工学校中主要由行业企业举办,在从计划经济为主转向市场经济为主的过程中,这个格局理所当然地被“破除”,可是行业、企业、职校之间的新关系(体制和机制)始终未能建立起来。光有文件和领导讲话向各方提要求是不可能真正解决问题的,非得通过立法和政策配套的根本性手段,从体制机制上进行深层次改革创新不可。

    这事说来容易做起来难,却又似乎非如此不可。中国发展研究基金会副秘书长方晋指出,大家都说德国双元制的职业教育非常成功,但在它成功的背后,是一整套的支持体系。更重要的是,德国还有多年形成的传统来支持他们的职业教育,包括整套的教育体系和制度。

    4.国务院提出用10年左右时间,总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局,健全完善需求导向的人才培养模式,基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾。

    中国地域广大,各地社会经济发展差距明显,院校水平参差不齐,在这方面还有很多工作要做,既要有紧迫性,要勇于改革,敢于创新;更要坚持实事求是,从本地实际出发制定发展规划。

    不排除个别院校试点的经验对推进总体工作的意义,但一种人才培养模式是否成功,是否符合当地产业需要,是否达到了“一流”,需要若干年的实践验证,教育领域的大跃进和大跨越是最要不得的。

    “实践是检验真理的唯一标准”,急功近利、一昧跟风的思想和做法是不可持续的。教育部原副部长韦钰曾批评一些地方教育带有随意性,“是在大跃进,是人有多大胆,地有多大产”,恶果显而易见,并且层出不穷。(见2009年11月12日《中国青年报》)

    5.应当承认,职业教育还存在很严重的计划经济体制的思维,就整体而言,职业院校和市场是脱节的,产教融合、校企合作只是流于表面,“两张皮”的现象仍然严重存在。

    不少职业院校专业布局碎片化,资源割裂,内容狭窄。课程结构偏于知识体系,教学过程过于刚性,学业制度缺少弹性,很少具有适应产业变化的空间,也很少给学生提供更多的选择路径,很难激发学生学习积极性和主动性。有些同志身在学校一线,但思维远离实际。说明中国的职业教育任重道远!

    6.专业建设的逻辑起点是产业需求,所以专业建设要从产业研究开始。

    从数据来看,产业人才需求已出现结构性变化,新兴岗位需求从基础、执行岗位向分析、策划等综合能力要求较高的岗位倾斜,新兴产业的竞争和经营管理进入专业化取代人海战术的阶段,“高阶人员+软件工具+外包服务”成为趋势。

    一些传统的专业,市场营销、电子商务、网络营销、物流管理、金融会计等专业在大数据时代必将面临“脱胎换骨”、“更新换代”的变革,毕业生将面临就业的新挑战。产业的“重新定义”导致职业教育的迭代升级,人才培养方案每年都需要根据产业变化进行调整修订,管理者和教师必须经常性地接受技术、业态、产业变化的“洗脑”。

    现在,从行业中人,到行业专家,都在呼唤经世致用的行业研究,以对接产业、服务产业为己任的职业院校更应认真开展这方面的研究,跟踪产业变化,了解产业需求,适应产业发展。

    当下,职业院校普遍缺乏研究产业及变化的机构、人员和能力,缺乏具有较高职业技能和实践教学经验的教师,教师和企业联系少,对市场需求也不敏感,科研处、研究所往往成为机关性质的事务部门,基本上不研究产业变化,不紧跟产业发展,不适时调整课程结构以对接产业需求。试想,如果不具备产业研究的能力,不了解产业最新的动态,怎么可能实现“产教深度融合”、“提高专业服务产业的能力”呢?“对接产业需求的人才培养模式”亟待建立,“需求导向的人才培养结构调整机制”亟待健全。

    7.观察一个职业院校是否实行了产教融合,重要标志之一是看这个院校是否建立了“对接产业链的专业体系”。笔者曾于2013年与潘懋元先生一同参加广西职业技术学院教改项目评估,潘先生指出:“种植、加工、流通、营销、信息组成了现代农业产业链,作物生产技术、食品加工技术、物流管理、市场营销、信息技术组成了培养现代农业人才的专业链。每个专业,都可以在专业链中各自定位,服务于产业链中的相应环节。”

    “众多行业特色型大学的重塑、改造、发展,也可能从中获得启示。”(见《高职院校涉农专业改革与建设》“序”)潘先生6年前提出的“服务产业链的专业链”和2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出的“建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系”是一致的。

    这种格局已经跳出了“专业”的概念。“专业体系(专业链)”和专业(群)的概念是不同的,逻辑依据、建设路径是不一样的。构建“紧密对接产业链的专业体系”,既是深化产教融合的关键环节,又是学校治理结构的重大改革。

    8.从对接产业链出发构建专业体系,教学组织应当是跨学科、跨专业的,否则很难培养出适应产业需求的创新型、复合型、应用型人才,复合专业和跨专业的形势代表着专业发展的未来。

    “校-院-系-专业”的构架不一定适应产教融合条件下的职业教育。校企深度合作建立的“产业学院”应当是多学科、多专业的专业集群,各种跨界整合资源的专业、专业集群将会越来越普遍。联合国教科文组织所编写的《国际教育标准分类》中,没有出现专业一词,对应出现“课程计划”。 

    李琰辉在《新工科时代 玩儿转专业》中指出,美国高等教育里与专业对应的词称为“主修”(Major),是指一个系列、有一定逻辑关系的课程组织(Program),相当于一个培训计划或我们所说的课程体系。专业,它就是一组课程而已。所谓大道至简,既简单又与时俱进的专业建设之道,就是回归专业的“初心”,玩好课程组合这件事。

    9.在跨学科、跨专业的教学组织(如产业学院)里,应当根据就业岗位制定“职业生涯学习地图”,为学生提供多种成才路径,由学生按照学校的规则自由选择,形成与市场经济和高等教育大众化相适应的专业选择机制;

    要坚决摒传统的“三段式”模式,按照“学分制、菜单式、模块化、开放型”的原则重新构建课程结构;

    要逐渐转变以教师讲授为主的教学方式,建立学生为中心的教学方式,培养学生终身学习的能力;

    要坚决改变以“应试式”为主的考核方式,建立能力导向的考核方式。

    这方面的工作,也是“说来容易做起来难,却又似乎非如此不可”。

    10.目前,有的高职院校把鼓励学生“专升本”作为重要的办学内容,以“专升本率”作为评价教育质量的指标,有些机构还就此作“排名”,有人认为,这是偏离了“就业导向”,需要进行纠正。

    这个问题,与中职的“就业导向”或“升学导向”问题是同类性质的。应当看到,毕业生应该有多种目标取向,这是合情合理的,但都不宜作为职业教育的“导向”(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。

    职业教育要给学生多种选择的机会,要尊重学生的自主选择。事实上,任何高等学校都应该给学生提供多种学习路径和弹性学制的选择,对于质量标准,不仅应该多样化,而且应该“下要保底,上不封顶”,须坚持“不轻言放弃”。

    2003年,原国家教委职业技术教育司司长杨金土在创办上海思博学院时提出,学校创办的原则是“有教无类、因材施教”,其特殊价值是招收学习基础参差不齐的学生,实施的是职业技术教育。

    为此,杨金土提出了一系列基本的办学准则:理念是“相信人人有才、帮助人人成才”,方法是“目标多样,路径多条,自主选择,因材施教”,理想是“万鸟归林”。多元价值体系之下教育的标准以及教育的功能期待,肯定也是多元的!

    11.德国联邦教育及研究部前部长安妮特·沙万女士在2015年10月上海外国语大学举行的“中德职业教育论坛”期间接受“澎湃新闻”记者专访时说:“职业教育绝非是为资质愚钝的学生准备的后备计划,职业教育面向所有天赋迥异的学生,它既适合所谓的能力较差学生学习的特殊道路,又是一条拔尖人才的培养之路。”

    对于这个问题,杨金土曾多次指出:职业院校的毕业生“有多种目标取向是合情合理的,但都不宜作为职业教育的‘导向’(方向性引导)提出。无论就业还是升学,作为教育或办学的方向,都太狭隘。”

    实际上,“多元智能”中的每个智能在整体结构中的存在,并不是“有”或“无”的状态,而只是相对的“强”或相对的“弱”而已,而且这种强弱的态势,在一定的内外因素影响下是可以改变的,或被充分激发,或被严重压抑。如果获得充分激发,则有可能获得意料之外的学习效果。杨金土认为,美国已故不久的中学教师杰米·诶斯卡兰特(JaimeEscalante)的教育实践,可以作为对上述理解十分精彩的注解。(参见《他拿着菜刀走进高中教室,把400个混混送进了耶鲁哈佛》)

    12.美国教育家本杰明·S·布鲁姆等在1981年出版的《为改进学习而评价》一书中,对与此相关的理论亦早有论述。该书第三章的“导言”中写道:“让我们用已被人们广泛引用的我们的一段话作为开场白:‘每个教师在新学期或新教程开始时,总怀着这样的预想:大约有三分之一的学生将完全学会所教的东西;三分之一的学生不及格或勉强及格;另外三分之一的学生能学会所教的东西,但算不上好学生。这些预想(得到了学校划分成绩的方针与实践的支持)通过评分程序、教学方法和教材,灌输给了学生。这种体制造成了一种预言:通过分等级的程序,学生的最后得分与最初的预想相差无几。’

    这些使师生学业目标固定化的预想,是当今教育系统中最浪费、最具有破坏性的一面。它压抑了师生的抱负水平,也削弱了学生的学习动机。在10年到12年学习期间,相当多的学生由于年复一年遭受挫折与羞辱,他们的自我与自我观念被这些预想一步一步地摧毁了。这种体制剥夺了学生进一步学习的机会,使一部分青少年疏远学校,对社会造成危害。”

    该书作者断言:“大多数学生(90%以上)能够掌握我们教授的东西。”“如果每个学生都有一位好老师,那么大多数学生都能高水平地学会一门课。好老师力图找到最适合学生的教学质量(与动机)”。诚如所言“好教师是学生生命的贵人”!

    13.课程的开发、设计,包括教材的编写,教学方法的研究、创新,都需要在完成专业“顶层设计”的基础上进行。课程是人才培养的载体,是院校实际意义上的“产品”,课程的质量和数量反映出一个院校的竞争力,当然应该加以高度重视。但是,课程必须对接产业需求,服务学生发展。什么是“对接”,就是课程内容反映职业标准,什么是“服务”,就是教学要着眼于培养学生的综合素质和终身学习能力。

    教育部高校评估中心主任范唯2013年在《中国青年报》上发文指出,学校的产品是课程!学生应该是学校的用户。产品,是你要塑造他,你要通过他实现为用户提供服务,你主动,他被动,而且往往被工具化和标准化;用户,是你的服务对象,是“上帝”,是需求提出方,他主动,你被动,而且往往成为一个实体机构兴衰的重要甚至主要助推力量。

    这样,也就不难理解为什么人人在谈以学生为本,而实际往往差距很大。她认为,如果“一味关注把单门课程做得很漂亮、很全面。但往往最后会发现从专业发展的角度上来说,这样的课程不完善甚至可能被淘汰,因为从体系的角度考虑它已经陈旧了,只剩下教学技巧还有些许价值。”

    14.职业教育的课程设计越来越走向模块化,模块应对接不同的教学目标,模块之间、模块中的课程及教学环节之间要有必要的内在逻辑。通行的做法是,把职业或职业群分解为若干个职业活动单元,把每一个职业活动单元的核心部分(做成某种产品的全过程)设计成适合于学生学习的“作业项目”。

    围绕“作业项目”,把相关的理论知识和其他能力要点,从原来的各有关学科体系中提取出来,加上“通用能力”,与这个“作业项目”共同组成一个学习模块,以便满足从事该职业活动单元所需之全部知识和能力要求。类似的做法,在德国叫“职业活动项目”,澳大利亚的TAFE叫“学习包”,英国的BTEC叫“课业”,我们一般叫“学习模块”,在每个教学计划中大约包含15-20个“学习模块”。

    “学习模块”的开发,在一定意义上更难于专业的顶层设计,更重于教学计划的制定,其焦点是“教学活动的设计”。

     

    15.所有的改革、创新都离不开教师,教师的素质是当下职业院校最薄弱的环节。

    职业院校的教师团队应该由三部分组成:

     

    第一部分是学校专任教师,

    第二部分是行业企业兼职教师(产业教授),这两部分教师要有合理的占比,亦可以互聘;

    第三部分是在行业企业挂职实习的教师,这应该成为一个常态。

    如果是国际合作办学,还应该有合作国院校的外方教师和在合作国进修的中方教师。提高教师职业教育的教学能力,重点是帮助教师了解国情国策,了解产业发展,增加企业经验,扩宽视野格局,提高学习创新能力。

    现在的“师资培训”不能说毫用处,但由于这种培训基本上是就教育谈教育,对于产教融合、校企合作环境下的团队建设来说收效甚微。

    职业院校的师资培训应当主要放到产业、行业、企业中进行,对他们应当首先践行“学徒制”培养模式。师资培训不在数量多少,在于有实效,出人才。

    范唯在上文中指出:“观察一所高职学校的一个专业,当你能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时,往往会发现其专业带头人身上散发着典型的行业气质,举手投足间充溢着对行业的责任和热忱。

    学生进入这样的专业,一年级时挖掘出职业乐趣,期待成为毕业生;二年级时建立职业认同感,渴望成为从业者;三年级时形成职业归属感,立志成为行业企业接班人。”

    她举例:比如2011年新生入学时,将迎新会改为欢迎2013届校友会。对于已招生5年、每年招200人的高职3年制专业,专业带头人介绍说,他们的“同道”是1000人,有400人已经在行业里摸爬滚打了,600人正在一起相互切磋,专业、学校会是他们一生的平台。

    16.如何评价产教融合、校企合作的成果?上海教科院原副院长马树超提出,

     

    第一,看教学资源改变了多少;

    第二,看教学过程优化了多少;

    第三,看学生面对职业的胜任力提高了多少;

    第四,看学校服务贡献力增强了多少。

    “四个多少”都是“干货”,需要进行比较分析,从多个视角加以评估。

    17.构建“管、办、评”分离,以第三方为主、多维度的质量评价体系是当下职业教育的一项重要工作。目标达成度的评价与应用已经成为衡量和改进职业教育教学质量的重要手段之一,目标达成度指标也成为专业进行自我建设以及接受外部评估认证的重要依据。

    根据国内外专业认证、院校评估的标准规范和文件总结,目标达成度的评价主要有三个层面,即课程目标达成度、毕业要求达成度、培养目标达成度。

    这三个层面分别代表人才培养的三个关键节点:课程目标达成度反映学生在修完课程后的收获;毕业要求达成度反映学生在毕业时的收获;培养目标达成度反映毕业生在毕业后3年左右的工作业绩。

    课程目标、毕业要求、培养目标具有相互支撑、相辅相成的关系,如培养目标可以细化为毕业要求,毕业要求可以进一步分解并分配为课程目标。反之,课程目标的达成支撑毕业要求的达成,毕业要求的达成支撑最终培养目标的达成。故此三个层面的达成度评价均具有各自的价值和意义,其评价方法也根据达成度层次的不同有所差别。由于职业教育多样化的特点,目标达成度的评价与指标应当有所不同。(参见《麦可思研究》2018.11.28)

    18.深化产教融合的改革内涵已超出“教学”的范畴,它所产生的意义涉及整个人才培养过程,是人才培养过程的整体性创新。

    这种创新性的变革,必然要改变传统学年制和学时制的统一班级、统一教师、按周分切课时的现状,由学生根据个人的实际情况,根据学校制定的规则,在教师指导下,自主选择教学模块和定向工作室学习,从而对传统的教学管理工作方式提出了挑战,在专业教学进度和教学效果控制方面也出现了不少新的问题与情况,需要我们通过改革、创新去解决。

    19.产教融合,从十八大开始中央年年提,年年讲,但收效甚微。用杨金土的话说,“多年的经验证明,校企关系问题,不单是思想问题。校企的功能主旨和利益目标的差异是客观存在,实实在在的存在,解决这种差异所产生矛盾的途径,非国家法规和政策莫属。而且,弹性很大和虚头巴脑的政策是无济于事的。”

    其次,则是学校的服务意识和服务能力问题,以及企业的认识和眼光问题。所谓相应的有效的体制机制,是在上述两者基础上才能出的来。杨金土指出,从历史经验看,职业教育的改革,光靠教育系统自己很难有效推进,每次较大的进展,几乎都缘于中央的直接推动。要发生全局性的改变恐怕非全盘布局不可,但是也不排除出现先行者的可能性及其重要意义。

    20.我国是世界上最大的发展中国家,各地经济状况不同,各校发展水平不同,业之间存在差别,生源越来越多样化,搞标准也要多样化,多样化是职业教育的重要特征之一,必须坚持实事求是、因地制宜,不搞“一刀切”。

    教改的主体是学校,教改的主力是广大教师,要尊重院校和教师的首创精神,给予自主创新的充分空间。在教学改革领域要改变自上而下推动的现状,上面主要是理念、原理、原则层面的东西,方法层面的东西让下面去创造,最终以效果为导向衡量办学水平,避免出现只顾数据好看、只管政绩漂亮,却忽视学校、教师真实需求的现象。

    “一刀切”的思维和做法向下叠加传导的结果,就是层层提速、层层加码,越到基层越被压得喘不过气来,问题和失误也可能会被放大,创新驱动也就无从谈起。“治大国如烹小鲜”,彰显的就是以精准化、精细化思维来进行治理的重要性。

    一孔之见,错疏之处难免,欢迎批评指正。

     

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    (重磅资料)2020年陕西省高职分类招生院校层次分析

    (重磅资料)2020年陕西省高职分类招生院校层次分析 踏入2020年的7月份,距离2020高考的时间也不多了,今年很多高三党目前由于新型病毒疫情原因,都在自己家里拼命苦学,学习本身就是自己的事情,现在网络这么发达,自己想学,什么时间都可以开始,说实话,老师只是一个辅助作用,加油,高三孩子们!高三学生对于自己2020高考也应该有打算,很多目前成绩比较靠后的学生们,很多准备要走高职,很多陕西的孩子问小编,七月高考填报志愿的陕西高职院校有什么可选的院校?我们将陕西高职院校共计56所按照不同办学层次做了一个陕西高职元消息排名统计表详情如下: 序号 院校代码 院校名称 院校性质 所属区域 院校层次 备注 1 8108 陕西航天职工大学 公办成人高等教育 西安 专科 航天六院 2 8109 陕西航空职业技术学院 公办 汉中 专科 省级示范 3 8110 西安电力高等专科学校 公办 西安 专科 省级示范 4 8112 陕西工业职业技术学院 公办 咸阳 专科 国家示范双高计划院校A类 5 8113 杨凌职业技术学院 公办 咸阳 专科 国家示范 双高计划院校B类 6 8115 西安铁路工程职工大学 公办成人高等教育 西安 专科 中铁二十局 7 8118 陕西警官职业学院 公办 西安 专科 8 8119 西安铁路职业技术学院 公办 西安 专科 省级示范 9 8121 陕西财经职业技术学院 公办 咸阳 专科 省级示范 10 8122 陕西国防工业职业技术学院 公办 西安 专科 国家示范骨干 双高计划专业群建B类 11 8123 陕西交通职业技术学院 公办 西安 专科 省级示范 12 8124 陕西能源职业技术学院 公办 西安 专科 省级示范 双高计划专业群建C类 13 8125 陕西职业技术学院 公办 西安 专科 国家示范骨干 双高计划专业群建B类 14 8126 西安航空职业技术学院 公办 西安 专科 国家示范 双高计划院校C类 15 8127 陕西青年职业学院 公办 西安 专科 16 8128 陕西铁路工程职业技术学院 公办 渭南 专科 国家示范骨干 双高计划院校C类 17 8129 陕西邮电职业技术学院 公办 咸阳 专科 18 8130 西安健康工程职业学院 民办 西安 专科 19 8131 西安海棠职业学院 民办 西安 专科 20 8132 西安汽车职业大学 民办 西安 本科 21 8133 宝鸡职业技术学院 公办 宝鸡 专科 省级示范 22 8135 陕西电子信息职业技术学院 民办 西安 专科 23 8029 咸阳师范学院 公办 咸阳 本科 24 8033 榆林学院 公办 榆林 本科 25 8034 西安思源学院 民办 西安 本科 26 8035 陕西国际商贸学院 民办 咸阳 本科 27 8036 西安培华学院 民办 西安 本科 28 8037 西安欧亚学院 民办 西安 本科 29 8038 西安翻译学院 民办 西安 本科 30 8039 西安外事学院 民办 西安 本科 31 8051 西安科技大学高新学院 民办独立学院 西安 本科 32 8053 西安航空学院 公办 西安 本科 33 8054 陕西学前师范学院 公办 西安 本科 34 8056 西安交通工程学院 民办 西安 专科 35 8057 陕西服装工程学院 民办 咸阳 专科 36 8103 西安高新科技职业学院 民办 西安 专科 37 8105 陕西城市建设职业学院 民办 西安 专科 38 8106 陕西工商职业学院 公办 西安 专科 39 8136 西安电力机械制造公司机电学院 公办成人高等教育 西安 专科 西电公司 40 8137 陕西省建筑工程总公司职工大学 公办成人高等教育 西安 专科 省建筑总公司 41 8138 咸阳职业技术学院 公办 咸阳 专科 省级示范 双高计划专业群建C类 42 8139 西安职业技术学院 公办 西安 专科 43 8140 商洛职业技术学院 公办 商洛 专科 44 8141 汉中职业技术学院 公办 汉中 专科 省级示范 45 8142 延安职业技术学院 公办 延安 专科 省级示范 46 8143 渭南职业技术学院 公办 渭南 专科 省级示范 47 8144 安康职业技术学院 公办 安康 专科 48 8145 铜川职业技术学院 公办 铜川 专科 49 8146 西安信息职业大学 民办 西安 专科 50 8147 陕西旅游烹饪职业学院 民办 西安 专科 51 8148 西安医学高等专科学校 民办 西安 专科 省级示范 52 8149 榆林职业技术学院 公办 榆林 专科 53 8150 陕西艺术职业学院 公办 西安 专科 54 8151 陕西机电职业技术学院 公办 宝鸡 专科 55 8152 神木职业技术学院 公办 榆林 专科 56 8153 宝鸡三和职业学院 民办 宝鸡 专科   开办职业教育的普通公办本科院校4所,独立学院1所:   1、咸阳师范学院   2、陕西学前师范学院   3、西安航空学院   4、榆林学院   5、西安科技大学高新学院   以上院校在对于想读全日制专升本的学生有一定的优势 国家“双高计划”院校共计8所   双高计划分为:一流高职院校建设单位和一流专业群建设单位   一流高职院校建设单位又分A、B、C三个等级   陕西省一流高职院校:   A类:陕西工业职业技术学院   B类:杨凌职业技术学院   C类:陕西铁路工程职业技术学院、西安航空职业技术学院   陕西省高职一流专业群建设院校:   A类:无   B类:陕西国防工业职业技术学院、陕西职业技术学院   C类:陕西能源职业技术学院、咸阳职业技术学院   陕西省内国家示范高职院校   1、陕西工业职业技术学院   2、杨凌职业技术学院   3、西安航空职业技术学院   陕西省内国家示范骨干高职院校   1、陕西国防工业职业技术学院   2、陕西铁路工程职业技术学院   3、陕西职业技术学院   陕西省级示范高职院校   1、陕西交通职业技术学院   2、西安铁路职业技术学院   3、西安电力高等专科学校   4、宝鸡职业技术学院   5、陕西财经职业技术学院   6、陕西能源职业技术学院   7、延安职业技术学院   8、咸阳职业技术学院   9、陕西航空职业技术学院   10、渭南职业技术学院   11、汉中职业技术学院   12、西安医学高等专科学校   陕西省18所高职单招联考院校: 国家示范院校+国家示范骨干院校+省级示范院校   根据以上表格及内容分析,陕西省高职院校实力排名如下:   1、 陕西工业职业技术学院   2、 杨凌职业技术学院   3、 西安航空职业技术学院   4、 陕西铁路工程职业技术学院   5、 陕西国防工业职业技术学院   6、 陕西职业技术学院   7、 陕西能源职业技术学院   8、 咸阳职业技术学院   备注:   以上资料由鸿杰志愿整理

    看点丨陕西省级示范高职、行业优质高职院校迎来这4所院校新伙伴,带你一起都懂他们“牛气”的地方!

    陕西职业教育的发展历史很长,其中省级示范性高等职业院校、行业优质高职院校是我国高职院校的优秀代表,他们为我国的各行各业培养了一大批优秀、实用的技能人才。那么陕西省级示范高职院校、行业优质高职院校到底有哪些特色?都有哪些方面的“牛气”?笔者经过搜索整理,分别从学院概况、教学特色、专业特色和就业特色这四个方面,对这些高校逐一进行简要的介绍,以便广大考生在填报志愿时做个参考。   省级示范高职院校-陕西交通职业技术学院   学院概况   报考代码:8123   咨询电话:029-86405005   陕西交通职业技术学院是陕西省人民政府举办、陕西省教育厅主管的公办高等职业院校,是国家优质高职院校建设单位、陕西省“一流学院”建设单位、陕西省优秀示范性高职院校。学校以培养交通运输类高素质技术技能型人才为宗旨,被誉为中国西部“交通建设管理人才的摇篮”。   办学优势   学校现有专任教师438人,其中正高职称39人、副高职称147人,博士20人、硕士325人,重点专业“双师”比例为100%。现拥有国家级教学团队1个,省级教学团队5个,省部级教学名师10人。近年来,教职工主持和参与各类教科研项目200余项,其中部级项目6项、厅级项目72项、横向项目30项;获国家教学成果奖2项,陕西省教育教学成果特等奖2项、一等奖1项、二等奖6项,省级精品课程8门。   专业特色   学校现设有公路与铁道工程学院、建筑与测绘工程学院、汽车工程学院、经济管理学院、轨道交通学院、交通信息学院、继续教育与国际交流学院、基础学科部、思政部、体育部等10个教学单位,共开设全日制高职专业38个、成人教育专业10个。全日制专业中省级重点专业11个,省级综合改革试点项目6个。现有国家级实训基地3个、省级实训基地5个,虚拟仿真实验教学中心3个,实验实训室总数达125个,校外实训基地150个。   就业特色   学校以质量为生命线,狠抓内涵建设和教学改革,取得显著成效。学生参加全国职业院校技能大赛、创新创业大赛先后荣获国家一等奖等110余项,学校被列为全国高职院校教学工作诊断改进试点院校、教育部现代学徒制试点单位、陕西省大学生创新能力培养综合改革试点学校。学校面向全国25个省(自治区、直辖市)招生,是陕西省交通物流职业教育集团理事长单位,拥有紧密型校企合作单位300余家,毕业生就业率连续多年保持在95%以上,是陕西省高校毕业生就业工作先进集体。   省级示范高职院校-西安铁路职业技术学院   学院概况   报考代码:8119   咨询电话:029-82150253   西安铁路职业技术学院是西安市人民政府主办的全日制普通高等职业院校,是陕西省示范性高职院校、国家优质高职院校建设单位、陕西省一流高职院校建设单位。学校创建于1956年,由隶属于原铁道部的西安铁路运输学校和西安铁路运输职工大学合并组建而成。   办学特色   学校紧贴轨道交通行业,以校企合作、工学结合为切入点,实行订单培养、工学交替“2+1”(2年基础理论学习+1年顶岗实习)的人才培养模式,形成了具有轨道交通专业特色的实践教学体系。建设有城市轨道、机车车辆等校内实训基地105个,在西安铁路局、西安地铁公司等企业设立校外实习基地98个。学院是全国最早实行职业资格证书制度的院校之一,毕业生“双证书”获取率达80%以上。学生参加全国职业院校技能大赛等各级各类专业技能大赛累计获得省部级及以上奖项200余项。   专业特色   目前设置交通运输学院、电子信息学院、电气工程学院、牵引动力学院、机电工程学院、土木工程学院,以及基础部、思政教科部、国际交通学院(西安铁路职业技术学院与俄罗斯圣彼得堡亚历山大一世皇帝交通大学开展国际合作办学机构)、继续教育学院等10个教学院部,共开设37个高职专业,其中省级专业综合改革建设项目6个,省级重点专业9个,省级示范性实训基地4个;中央财政支持的实训基地2个、中央财政支持提升专业服务产业发展能力建设项目1个。   就业特色   学校积极服务行业企业和区域经济建设,是西安市城市轨道交通人才培养基地、西安市职业教育电子技术类公共实训基地、铁道部机车司机培训基地、全国地方铁路人才培训基地和西安市干部培训教育基地,与数十家轨道交通企业联合,牵头组建了西安轨道交通职业教育集团。学校积极发挥以上“一个集团、五个基地”的作用,为社会、政府部门、行业企业培训各级各类员工年均4000余人次。与全国70多家铁路单位及大型企业建立了长期的合作关系,是西安铁路局、郑州铁路局、西安地铁公司共建单位、西安地铁公司人才培养基地,形成了畅通的就业渠道。毕业生深受企业欢迎,订单培养已成为就业常态,连续10年初次就业率保持在95%以上,毕业生85%以上对口就业于铁路、地铁等国有企业,是陕西省就业工作先进单位,《中国教育报》曾两次专题报道学院就业工作。   省级示范高职院校-宝鸡职业技术学院   学院概况   报考代码:8133   咨询电话:0917-3568018   宝鸡职业技术学院是经陕西省人民政府批准,教育部备案的一所公办全日制普通高等职业院校,地处西部工业重镇、陕西省第二大城市——宝鸡市。   学院成立于2003年4月,位于宝鸡市国家高新技术产业开发区东区,占地1203亩,6个二级学院,附属中专学校、继续教育学院、二级甲等附属医院各一所。有教职员工和医务人员1400余人,现有全日制在校学生16000余人,开设三年制高职专业52个,五年制大专专业20个,三年制中专专业26个,涵盖11个专业大类、31个专业类。   办学特色   学院职教特色鲜明,校内各类实验实训场所达83354平方米,有金工、汽车检测与维修、电子、计算机、医护医药、财会商务、农林畜牧、建筑测绘、艺体训练等实训中心11个,各类实验实训室230多个,农牧场1000多亩,各类实践基地350多个,被宝鸡市人民政府列入依托学院建设中国西部职业教育综合性实训基地规划。学院形成了以医药卫生大类、装备制造大类、电子信息大类、财经商贸大类、土木建筑大类、生物与化工大类、教育与体育大类、农林牧渔大类、文化艺术大类等11个专业大类为主,融高等职业教育、中等职业教育、职业技能培训与成人教育于一体的办学格局。   专业特色   学院现有省级专业综合改革项目3个,院级专综改革项目2个;重点专业群7个;省级重点专业8个,院级重点专业16个;省级精品课程3门,院级精品课程53门、院级精品资源共享课5门;省级优秀教材4部;省级优秀教学团队1个,省级教学名师2名,国家、省级重点建设实验实训基地6个,26项省级标志性教学成果处于全省市属高职院校领先水平。   就业特色   学院坚持内涵式与外延式发展并举、职业化与特色化并重的发展道路,为社会培养了大批高素质技能型人才,为区域经济和社会发展作出了重要贡献,尤其是以较高的毕业生就业率赢得了社会的广泛好评,初步形成了以就业拉动招生、以出口带动入口,招就两旺的良性发展态势。近几年,已为社会培养高等技术应用性专门人才和高技能人才28000余名,应届毕业生平均就业率达95%以上。招生扩大到全国11个省、市、自治区,连续三年超额完成了省上下达的招生计划,招生数量在陕西市属高职院校中名列前茅。   省级示范高职院校-陕西财经职业技术学院   学院概况   报考代码:8121   咨询电话:029-33732000   陕西财经职业技术学院是一所创办近60年的全日制公办普通高等职业院校,是教育部人才培养工作水平评估优秀院校,是省级示范性高等职业院校。   办学特色   学院不断创新“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式,形成了适应各专业特点的人才培养方案,构建了基于提升岗位职业能力的理论教学体系和实践教学体系。与校外实习基地加强合作,全面实施顶岗实习;与中汇会计集团公司合作开发了“会计工作标准”、“会计人员能力认证体系”。国际交流与合作办学进一步拓宽,先后与美国德门大学、菲律宾远东大学、韩国新罗大学建立了合作关系。   专业特色   学院设有会计学院、管理学院、商学院、经济与金融学院等4个二级学院,基础部、体育部和思政部等3个教学部。开设22个专业,形成了以会计专业为龙头,财经商贸大类专业为主干、多专业协调发展的格局,专业相对聚焦,专业特色鲜明。拥有会计等7个省级高等职业教育重点专业、市场营销等3个省级教学改革试点专业、证券与期货等2个中央财政支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”专业。拥有1个一流建设专业和3个一流培育专业,一流建设和培育专业覆盖在校学生的81﹪。   就业特色   毕业生就业状况良好,近五年平均就业率在为96%以上,连续两年获得陕西省“就业工作先进单位”称号。学院被人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心授权为西北地区首家国家新职业技能人才培训基地,被省上有关部门列为“省属就业培训定点机构”、“省属创业培训定点机构”、“陕西省会计实训基地”。校内设有珠算技能等级鉴定站、中国市场营销资格培训认证站。   省级示范高职院校-陕西能源职业技术学院   学院概况   报考代码:8124   咨询电话:029-33665101   陕西能源职业技术学院是一所由陕西省人民政府举办的全日制普通高等职业院校,其前身创建于1953年。2001年,经陕西省人民政府批准,由原国家级重点中专陕西煤炭工业学校、省部级重点中专西安煤炭卫生学校和陕西煤炭职工大学合并组建陕西能源职业技术学院,隶属于陕西省煤炭生产安全监督管理局,2011年划转陕西省教育厅管理。   办学特色   学院充分利用优质职业教育资源,加强与政府、企业、医院之间的合作,培养高素质技能型人才,与陕西省煤炭生产安全监督管理局、咸阳市科技局、咸阳市煤炭工业局等地方政府机关建立校地合作关系;与陕煤集团、武汉美斯坦福信息技术有限公司、西诺医疗器械有限公司、中德合资尤根牙科医疗(北京)有限公司、江苏泰州扬子江药业集团等企业建立校企合作关系,其中与武汉美斯坦福信息技术有限公司共同开展混合所有制办学探索,成为陕西省高校混合所有制办学典型,现稳步开展现代学徒制试点;与张家港市第六人民医院、西安大兴医院、陕西富平医院、陕西省康复医院等单位建立校院合作关系,其中与张家港市第六人民医院共同建立了现代学徒制试点,成为教育部现代学徒制试点项目。   专业特色   设有资源与测绘工程学院、建筑工程学院、机电与信息工程学院、化学工程学院、护理学院、医学院、经济管理学院、继续教育学院等8个二级学院,其中机电与信息工程学院是陕西省省级高等学校创新创业教育改革试点院(系)。开设专业43个,其中中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目建设专业1个、国家骨干建设专业6个、首批全国职业院校健康服务类示范专业点1个、省级一流专业2个、省级一流培育专业4个、省级重点建设专业8个、省级示范院校建设专业及专业群4个、省级专业综合改革试点专业3个。教学实验实训基地(室)覆盖全专业,其中国家级实训基地2个、陕西省省级示范性实训基地3个。教学资源库和共享在线课程资源丰富,现有省级高等职业教育专业教学资源库建设专业1个,在线资源共享课程108门。   就业特色   学院坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走工学结合的特色发展道路,坚持“质量立院、人才强院、特色铸院、创新兴院、依法治院”的办学理念,坚持全日制教育、继续教育、安全培训等多层次、多形式的职业教育办学格局。60多年的办学历史,积淀了深厚的校园文化精神,形成了“下得去,用得上,留得住”的人才素质品牌和拼搏奉献、求实创新的“太阳石”精神。2008年,学院以优秀等级通过教育部高职高专院校人才培养工作水平评估;2015年,被省教育厅确定为省级示范性高职院校;2016年,被省教育厅确定为国家优质专科高等职业院校建设单位。先后荣获全国煤炭工业先进单位、陕西省职业技术教育先进单位、陕西省职业教育毕业生就业先进单位、陕西省教育系统先进单位、陕西省“平安校园”等称号。   省级示范高职院校-延安职业技术学院   学院概况   报考代码:8142   咨询电话:0911-8262112   延安职业技术学院是2005年起先后由原延安教育学院、延安师范学校、延安财经学校、延安农业学校、延安机电工程学校、延安林业学校、延安卫生学校、延安技工学校、延安鲁迅艺术学校和宝塔区职教中心等10所学校逐步合并而组建的一所全日制普通高职院校。2014年跻身陕西省示范性高职院校。2016年被列入国家优质专科高等职业院校建设单位。   办学特色   2016年学院被确定为定向培养海军士官直招院校,成为全国20所、陕西2所具有直招海军士官资质的院校之一。2017年,学院成为定向培养武警士官直招院校,是陕西省唯一具有武警士官直招资质的院校。   专业特色   现开设涵盖石油、化工、机电、经管、师范、艺术、农林、建筑、医学及航运10个领域的38个专业,设置有石油工程系、化工化学系、经济管理系、农林建筑工程系、机电工程系、师范教育系、医学护理系、航运工程系、艺术系(延安鲁迅艺术学校)、公共教学部、继续教育学院、延安干部培训学院枣园分院、职业技术技能培训中心(延安技工学校)、中职教育中心(宝塔区职教中心)等九系一部两院两中心。   就业特色   学院先后成为清华大学后勤员工培养输送基地、交通运输部海事局西部海员培养基地、共青团中央青少年培训基地、中国职业技术教育学会人文素质研究会革命传统教育研究中心等。学院被评为陕西省“平安校园”、省级高等职业教育示范性实训基地、延安市文明校园。   省级示范高职院校-陕西航空职业技术学院   学院概况   报考代码:8109   咨询电话:0916-2385535   陕西航空职业技术学院是经陕西省人民政府批准、教育部备案的一所具有高等学历教育招生资格的全日制公办普通高等院校,隶属于陕西省教育厅和中国航空工业集团公司。   办学特色   2008年9月,学院获教育部人才培养工作水平评估优秀等级。2014年通过陕西省示范性高职院校建设验收,2015年完成了陕西省巡视诊断专家组对我院的巡视诊断工作。学院还先后多次被陕西省教育厅、陕西省国防科工委等上级部门授予“陕西省国防科技工业系统优秀学校”、“陕西省国防科技工业系统先进党委”、“双文明建设先进单位”、“精神文明建设先进单位”等荣誉称号。   专业特色   学院设有机械工程学院、机电工程学院、材料与建筑工程学院、电子工程学院、管理工程学院、文理学院、思政教学部、继续教育部、培训中心、网络中心、汉中工业技术研究院、高等职业教育研究室、教学督导室等教学科研机构。先后开设高职专业41个,涵盖制造、交通运输、材料与能源、资源开发与测绘、电子信息、财经、土建、旅游八个大类,其中省级重点专业9个,省级专业综合改革试点专业2个,提升专业服务产业发展能力建设专业1个,省级精品课程4门,省级优秀教材2部,省级教学名师3人,陕西省高等职业教育实训基地3个,国防科技工业职业教育实训基地1个,中央财政支持建设的实训基地2个。参加国家、省、部级以上各类竞赛获奖一百余项。   就业特色   学院坚持“服务为宗旨、就业为导向”的指导方针,高度重视毕业生就业推荐工作,积极推行“多证书”制度,定期举办就业洽谈会和专场招聘会,建立了以航空、航天、船舶、兵器、核工业及铁路等200多个大、中型企事业单位为主的就业基地,为国防工业发展和地方经济建设培养了一大批适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。毕业生就业率连续12年超过96%,在全省各大院校中名列前茅。   省级示范高职院校-汉中职业技术学院   学院概况   报考代码:8141   咨询电话:0916-2890000   汉中职业技术学院是经陕西省人民政府批准,国家教育部备案,由汉中市人民政府主办的一所全日制公办普通高等学校,教学业务受陕西省教育厅管理和指导。学院2010年顺利通过教育部人才培养工作评估,先后被授予“教育部首批信息化建设优秀试点单位”“陕西省平安校园”“陕西省省级语言文字规范化示范学校”等荣誉称号。2015年被确定为省级示范性高职院校建设计划立项建设单位。   办学特色   学院坚持 “育人为本、务实创新、质量立校、人才强校、特色兴校、开放活校”的办学理念,秉承“尚德、自强、乐业、创新”的校训,在提高硬件设施建设的同时,狠抓内涵建设,全面提升人才培养质量和核心竞争力;以“双一流”创建为目标,着力打造特色专业,建设重点专业,发展新兴专业,突出办学特色;优化课程结构,着力打造区域经济社会发展需要的基层一线高素质技术技能型人才,奋力建设陕南盛名、西部知名、全国有名的示范性高职院校。   专业特色   学院下设11个党政管理部门及农林科学与技术系、机电工程系、经济与管理系、医学系、护理系、药学与医学技术系、教育系、土木建筑工程系、基础课教学部、思政部、继续教育与培训部、图书与信息中心12个教学教辅机构。有医学类、经济管理类、农林类、教育类、机电类、土建类6个专业群,34个大专专业,6个省级重点专业,3个省级一流培育专业,1个中央财政支持的重点建设专业。   就业特色   学院坚持将职业资格证书课程纳入教学计划,学生“双证书”获取率达82%以上。学院毕业生就业前景广阔,毕业生除满足本省、市需求外,在北京、上海、西安、武汉、广州、深圳、珠海、海口、成都、南京等地建立了就业服务网点,毕业生主要从事护理、临床医疗、汽车检测与维修、计算机应用及网络技术、建筑工程技术、中小学及幼儿园教师、制药、农林及园艺、会计、旅游、管理等工作,毕业生就业率达94%以上。   行业优质高职院校-陕西邮电职业技术学院   学院概况   报考代码:8129   咨询电话:029-33733333   陕西邮电职业技术学院是经陕西省人民政府批准成立的全日制公办普通高等学校,是西北地区唯一一所独立设置的通信信息类高等职业技术学院。多年来,学院为通信行业及社会培养了数以万计的高素质技能型综合人才,享有“陕西通信行业黄埔军校”的美誉。学院是教育部第二批“现代学徒制”试点单位、“陕西省高校创新创业教改试点院(系)”和“陕西省首批众创空间孵化基地”,先后被授予“陕西省文明校园”“陕西省职业教育先进集体”“高等职业教育信息化建设示范校园”等荣誉称号。   办学特色   学院作为陕西省邮电培训中心,在全力做精做优日校教育的同时,紧密切合市场需求,着力打造自主培训品牌,每年为企事业单位举办各类培训班300余期。多年来为企事业单位提供了大量的培训服务,在员工培训、科技咨询、技能鉴定等方面取得了显著成效,为行业发展和服务地方经济做出了积极的贡献,获得了广泛赞誉。   专业特色   学院以高职教育目标与企业需求为依据,开设有通信技术、移动通信技术、软件技术、会计、物流管理、电子商务等25个热门专业,覆盖了通信、计算机、财经、管理等四大领域。学院不断创新人才培养模式,构建了基于职业岗位核心能力人才培养体系。   就业特色   学院现有在校生6400余名,教职工300余人,教授、副教授40余人,中级职称100余人,硕士以上学位占专任教师总数的80%以上,师资队伍结构合理,精干高效。培养的毕业生理论扎实、技能娴熟,得到了用人单位的广泛好评。近几年就业率均达到96%以上,就业率名列同类院校前茅。   省属优质高职院校-陕西工商职业学院      报考代码:8106   咨询电话:029-81896100   陕西工商职业学院是陕西省人民政府主办、省教育厅主管、教育部备案的公办全日制普通高等职业学院。   学校主校区地处西安市长安区大学城,西接国家级高新技术产业开发区,周边环境优雅,道路四通八达;校园内设施先进、功能完备、景观优美、绿树成荫,给莘莘学子营造了幽静舒心的学习环境。学校现有郭杜、含光等六个校区,总占地面积698亩,校舍建筑面积38万余平方米,固定资产总值8亿余元,其中教学仪器设备总值1亿余元。   办学特色   学校立足“高起点、高标准、高水平”的办学定位,以服务陕西现代服务业发展为宗旨,坚持“以职业为根本,以质量求生存,以特色树品牌,以创新促发展”的办学理念,大力推行开放式办学模式,采用课堂教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、课业考核与岗位考核相结合的“三结合”教学方式,课堂学习、职场实战、赛场竞技并举,培养现代服务业发展需要的具有良好职业道德、过硬职业技能并具有大学文化素养和创新精神的职业人。   专业特色   学校设有会计学院、财务管理学院、物流管理学院、金融与保险学院、旅游与酒店管理学院、公共管理学院、工程与建筑学院、信息与智能技术学院、文化与传媒学院、中德机电工程学院、中德汽车科技学院、中瑞酒店管理学院、学前师范学院等13个二级学院。学校以现代服务业类专业为主,相关专业协调发展,开设39个三年制高职专业、13个五年制高职专业、14个中职专业,其中国家级骨干专业4个,中央财政支持重点建设专业2个,省级专业综合改革试点专业3个,省级一流专业2个,省级一流培育专业3个,省级重点建设专业5个,校级重点专业18个,现代学徒制试点专业4个;国家级实训基地2个,中央财政支持重点建设实训基地1个,省级示范性实训基地3个,校级重点实训基地10个。   就业特色   近年来,学校以提高人才培养质量为核心,积极探索和完善学校与企业“双主体”培养的职业人培养模式,通过推行一系列行之有效的改革措施,各项事业实现跨越式发展,办学成效显著。学校参加全国性高等职业院校技能大赛获特等奖1项、一等奖8项、二等奖21项和三等奖40项;参加陕西省高等职业技能大赛获一等奖33项、二等奖51项和三等奖62项。获奖等级和数量居全省同类院校前列。   学校立足陕西,面向全国招生,现有中高职在校生1.5万余人。近年毕业生就业率均在95%以上,毕业生深受用人单位的欢迎,许多专业学生供不应求。   行业优质高职院校-陕西机电职业技术学院      报考代码:8151   咨询电话:0917-3328888   陕西机电职业技术学院是由创办于1986年的国家级重点中专、首批国家改革发展示范学校——陕西省电子工业学校与陕西电子工业职工大学合并改制组建的省属公办全日制普通高等职业院校。三十多年来,学院充分发挥机电、制造类学科和专业优势,不断加强师资配备,形成了机电、电子、汽车、信息、加工制造等特色鲜明的装备制造专业体系,融高等职业教育、中等职业教育、劳动技能培训和成人继续教育于一体,培养了大批高素质技能应用型人才,为全省装备制造业转型发展做出了重要贡献。   办学特色   学院采取自办企业和引企入校两种途径,结合电子、数控和计算机专业成立宝鸡信智、信创、信源3家校办企业,结合机电、模具专业引入宝鸡乐宇测控、宝鸡恒盛机械2家企业,校企联合制定人才培养方案,在全国率先试点实施现代学徒制,形成了引企入校、二元合一的“校企双元”育人机制。2005年,学校在全省率先推行“理论实践一体化”教学改革,把教学场所搬进校内实训车间,配备“双师型”教师队伍,以生产产品项目为抓手,采取不到30人的“小班化”教学,实现了文化理论、技能训练、职业道德的有机融合。   专业特色   学院设有机电、电子、信息、交通、建筑、经济管理与艺术等6个专业教学系部,开设三年制普通高职专业17个、五年制高职专业11个,包括机电一体化技术、电气自动化技术、数控技术、机械制造与自动化、汽车营销与服务、汽车检测与维修技术、汽车电子技术、铁道信号自动控制、通信技术、电子信息工程技术、工程造价、建筑工程技术、铁道工程技术、电子商务技术、动漫制作技术、会计、高速铁路客运乘务等,现有全日制在校学生5000余人,各种职业技能培训年培训量超过2000人。   就业特色   近年来,学院在全省职业院校技能大赛中获得一等奖110人次,团体总分连续六年名列前茅;代表陕西省参加全国职业院校技能大赛成绩突出,共获得2个一等奖、15个二等奖、41个三等奖,学校声誉和社会影响日益提高。同时,重视学生就业指导,主动走出去联系优质就业单位,建立毕业生就业信息网络,扎实做好就业服务工作,努力把学生培养好、安置好。与天津三星、西安三星、一汽丰田、上海大众、上海通用、吉利汽车、陕汽、宝鸡石油钢管、宝鸡机床厂等知名企业建立了良好的合作关系,毕业生就业率连年保持在98%以上,很多优秀毕业生已成为单位的骨干力量。   市属优质高职院校-西安职业技术学院      报考代码:8139   咨询电话:029-84492916   西安职业技术学院是经陕西省人民政府批准,教育部备案,西安市人民政府举办的一所综合类全日制高等职业技术学院。学院在长期办学实践中,为国家培养了数以万计的生产、建设、服务和管理第一线的高素质劳动者和技术技能人才,在社会中有着广泛的影响和良好的声誉。学院被省高教工委授予省教育系统“文明校园”称号,被市教育局授予市教育系统精神文明建设“最佳单位”称号,被市委、市政府授予“文明校园”称号,学院是教育部现代学徒制试点建设项目单位、陕西省创新创业教育改革试点系院。   办学特色   学院紧密围绕区域产业,注重实践教学,大力开展校企合作、订单培养,合作单位依托3大国家级开发区、遍布省内外。先后与三星电子、西安地铁、中国航天集团等百余家企业签订长期合作协议,学院现有实验实训室 101个,校外实习实训基地116个,其中动漫设计与制作生产性实训基地、建筑工程技术实训基地、机电类实训基地为省级示范实训基地。学院与阿里云、慧科集团三方联合共建阿里云大数据应用学院,致力于培养更多符合行业企业需求的应用型人才,支撑西安以及整个西部区域大数据产业发展。学院积极与国外高等院校、教育机构陆续实施多项合作办学项目,与英国奇切斯特学院、英国沃灵顿大学、韩国又松大学加强合作与交流,拓展人才储备基地,形成了“优势互补、互惠互利、动态运行、有序发展”的合作模式。   专业特色   设有机电工程系、经济管理系、财政金融系、生物工程系、建筑工程系、电子信息工程系、动漫软件与教育学院、继续教育学院、基础课部9个教学系(院、部),教职工521人,在校生9000余人。学院现开设三年制高职专业43个,其中建筑工程技术为中央财政支持建设专业,动漫制作技术为省级一流专业建设项目,有电气自动化技术、建筑工程技术、电子信息工程技术、物流管理、电子商务等5个省级一流专业培育项目,有机电一体化技术、会计等5个省级重点专业,3个省级专业综合改革试点项目,形成了以装备制造业为主体,信息技术产业和现代服务业为两翼,新能源技术、建工技术、文化创意和生物制药为驱动的一体两翼的多轮驱动的专业构架。   就业特色   学院以服务为宗旨、以就业为导向,在提升学生综合素质的同时,引导、服务学生成功就业,通过一系列卓有成效的措施,推动学生就业工作扎实向前迈进。学院与国内百余家大中型企事业单位建立了长期、稳固的用人合作关系,人才输出立足陕西,面向全国, 2017届毕业生就业率达97.62%,毕业生以其优良的素质、扎实的专业理论基础和娴熟的职业岗位技能深受用人单位的欢迎和好评。   学院目前是“国家高技能人才培养基地”、“全国物流职业教育人才培养基地”、“陕西省动漫人才培养基地”、“西安高新技术产业开发区技能人才培养基地”、“西安市机电类公共实训基地”、“西安市退役士兵培训基地”和西安市创(就)业培训定点机构,承担多个工种的高级技能鉴定工作。   市属优质高职院校-安康职业技术学院     报考代码:8144   咨询电话:0915-8177666   安康职业技术学院是经省政府批准、教育部备案,由安康市人民政府举办的一所全日制公办高等职业院校,位于安康市国家级高新区。学院于2004年由安康师范学校、安康卫生学校、安康第二师范学校合并组建,组建初期实行分校区办学。2010年,学院在高新区高起点规划、高标准建设新校区,规划投资7.5亿元,累计投资8亿元,于2016年8月基本建成并整体迁入。2016年9月,一次性实质性整合安康技师学院、安康市技工学校、陕西省广播电视大学安康分校、安康工业学校、安康职业中等专业学校、安康市军转培训中心、安康市供销培训学校等市直7所职业教育院校,实行集中统一办学,2017年整合安康市农广校,真正成为一所融中等职业教育与高等职业教育于一体、职业教育与技能培训并举、全日制学历教育与成人继续教育兼顾的具有综合办学功能的高等职业院校。   办学特色   学院是省教育厅批准的省级成人教育、社区教育培训基地,是中小学教师“国培计划”项目培训机构,是省人社厅批准的专业技术人员继续教育基地,每年开展各类专业技术人员继续教育近万人次。经安康市政府批准,在学院设安康市职业教育中心,学院牵头组建安康职业教育集团,是安康职业教育集团理事长单位,在整合技能培训、深化全市职业教育院校合作、校企合作等方面发挥着独特而重要的作用。   专业特色   学院实行党委领导下的院长负责制和院系两级管理体制。学院内设党政办公室等15个管理机构,设技师学院、继续教育与培训学院、医学院、护理学院、师范学院、工程学院等6个二级学院,有三甲、三乙附属医院各1所。   学院全日制五年制、三年制高职教育共开设医药卫生、教育、工程技术等九大类30多个专业。护理、临床医学、学前教育专业为省级“一流专业”建设、培育专业,形成了以医药卫生类专业为主导,以教育、工程、经贸、管理、文化艺术等多类专业协调发展的格局。   就业特色   “十三五”时期,是我院加快追赶超越,争创一流的重要战略机遇期。学院认真贯彻市委、市政府《关于支持安康职业技术学院追赶超越加快发展的意见》,牢固树立“学生第一、教师优先”的办学理念,紧紧围绕“练一技之长、修一身厚德”的培养目标,以一流为目标,以学科为基础,以绩效为杠杆,以改革为动力,苦干实干,加快推进附属小学、安康市综合培训中心,强化内涵建设,提升教育质量,打造职教品牌,奋力实现“一年调整完善、三年争先创优、五年达到省级优秀高职院校”的奋斗目标,为建设西北生态经济强市做出新的贡献。 2020年新增示范性高等职业院校建设验收通过的四所高职院校资料   根据《陕西省教育厅关于实施示范性高等职业院校建设计划的通知》(陕教高〔2007〕75号)《关于确定省级示范性高等职业院校建设计划2014年度立项建设单位的通知》(陕教高〔2014〕25号)《关于确定省级示范性高等职业院校建设计划2015年度立项建设单位的通知》(陕教高〔2015〕33号),陕西省教育厅组织专家对2014年至2015年立项建设的4所省级示范高职院校项目进行了检查验收。经研究,陕西省教育厅同意咸阳职业技术学院、渭南职业技术学院、汉中职业技术学院、西安医学高等专科学校等4个项目通过验收。   咸阳职业技术学院 图片来源:学校官网   咸阳职业技术学院(英文:Xianyang Vocational & Technical College),简称咸阳职院(XVTC),经陕西省人民政府批准、国家教育部备案成立,是陕西知名的综合性全日制公办普通高校,国家首批优质高职院校建设单位,全国文明单位。   学院积极推进以提高人才培养质量为核心的教育教学改革,探索构建形成了“工学结合、理实统合、校企联合、教练融合”的“四合”人才培养模式,各专业结合实际凝练形成了医护类专业的“三一制”、机电类专业的“三合”等一批具有鲜明特色的人才培养模式。学院从2013级三年制高职学生开始全面试行学分制管理,充分激发和调动教师和学生的教与学的积极性、主动性和创造性。学院成立了教学质量评估中心,建立了涵盖学院、专业、课程、教师、学生的内部质量保证体系,强化全过程全方位质量监控,定期发布人才培养质量年度报告和就业质量年度报告,接受社会监督。   渭南职业技术学院 图片来源:学校官网   渭南职业技术学院是陕西省人民政府批准、教育部备案的一所高等职业学校。其前身是原陕西省中医学校、陕西省大荔师范学校、陕西省蒲城师范学校、陕西省渭南农业学校,办学历史可追溯到1905年创建的“同州实业中学堂”。百余年来,培养出了大量各类专业人才,广泛分布在教育、卫生、农林、畜牧各个行业,为经济社会发展作出了重要贡献。涌现出了如全国政协副主席韩启德、陕西省原副省长王双锡、陕西省教育厅原厅长张克俭、西安交通大学原校长陈吾愚等知名校友。学校中药文献研究员刘寿山编撰的400余万字专著《中药研究文献摘要》开启了近代中药研究的先河,是继《本草纲目》之后我国又一部综合性中药文献巨著,曾获1978年全国科学大会奖。   汉中职业技术学院 图片来源:学校官网   汉中职业技术学院成立于2004年,是经陕西省人民政府批准,国家教育部备案,由汉中市人民政府主办的全日制公办普通高等学校,教学业务受陕西省教育厅管理和指导。学院2010年顺利通过教育部人才培养工作评估,2015年12月被陕西省教育厅确定为省级示范性高等职业院校建设计划立项建设单位,学院先后被授予“陕西省平安校园”“陕西省教育系统文明校园”“陕西省师德教育先进集体”“陕西省语言文字规范化示范学校”“陕西省专业技术人员继续教育培训基地”。   西安医学高等专科学校 图片来源:学校官网   西安医学高等专科学校是经国家教育部批准设立的一所全日制普通高等专科学校。学校位于西安市秦渡镇,占地783亩,建筑面积约42.4万平方米,现有各类在校生15000余人。学校先后被确定为国家卫生职业技能鉴定站、国家紧缺人才培训基地、全国首批临床医学(3+2)卓越医生培养计划试点高校、陕西省示范性高职院校和陕西省双一流学院建设单位。   学校坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的教学理念,以各类技能大赛为抓手,突出学生实操、实践能力的培养,连续多年在全国、全省技能大赛中获得多项奖项

    权威!高职高专哪家强?2020GDI高职高专排行TOP1000榜!

      4月22日,广州日报数据和数字化研究院(GDI智库)发布“GDI高职高专排行TOP1000榜(2020)”(以下简称“GDI高职高专榜”),以职场竞争力指数、教育竞争力指数、品牌竞争力指数和二次评估指数四个一级指标建构综合指数,科学评价国内1414所高职高专,推出“GDI高职高专榜”及五个子榜单,分别为“高职高专(公办)TOP300(2020)”“高职高专(民办)TOP100榜(2020)”“高职高专(职场竞争力)TOP100榜(2020)”“高职高专(教育竞争力)TOP100榜(2020)”“高职高专(品牌竞争力)TOP100榜(2020)”。   “2020广州日报高职高专排行榜”(以下简称“高职高专排行榜”)针对高职高专的职业性、区域性、综合性和行业性四大特点,采用全国范围内可比的指标进行评价,助力培育精益求精的“工匠精神”,打造高职高专评价体系的中国标准。   2016年起,GDI智库不断拓宽和完善大学评价覆盖领域,逐步实现对普通高等教育体系分类评价的全覆盖,特色鲜明的评价体系不断完善趋于成熟。4月14日,“‘双一流’大学榜”的首次发布,标志着“广州日报系列大学排行榜”已形成成熟的“3+1”的评价格局,即三个综合性榜单和一个单项类榜单:“‘双一流’建设大学百强榜”、“应用大学排行榜”、“高职高专排行榜”和“大学一流学科排行榜”,为评价我国高等教育构建科学全面、具强参考性的标准体系。   1.评价范围      “GDI高职高专榜”评价的院校范围涵盖国内1414所高职高专,其中公办院校1094所,民办院校317所,中外合作办学院校3所。此次排行榜未涉及香港特别行政区、澳门特别行政区以及台湾地区高校。   2.指标体系   高职高专院校明显的职业性、区域性、综合性和行业性等特点决定了其在评价体系上与本科院校存在很大差异。榜单设置四个操作性强的一级评价指标:职场竞争力指数、教育竞争力指数、品牌竞争力指数和二次评估指数。   职场竞争力指数:从就业率和就业质量等维度评估毕业生就业情况,用以评价毕业生在职场中的竞争力。这一指数通过招聘网站等多渠道的就业数据,对平均起薪、雇主满意度等指标进行加权分析。   教育竞争力指数:主要评价高职高专在科教两方面的发展情况,倡导科研、教学相互融合,共同服务于人才培养,从而有效驱动知识生产与再生产。   品牌竞争力指数:主要评价院校长期积累的建设成效,这一指数通过问卷调查和大数据抓取,对高校的媒体影响力等多个涉及品牌的因素进行评价。2019年年底公布的“双高计划”院校建设名单,既肯定了入选高职高专院校的实力,也为衡量院校发展水平提供重要依据。因此,“GDI高职高专榜”在“品牌竞争力指数”中创新加入“‘双高计划’建设院校”二级指标,以进一步完善评价体系。   二次评估指数:通过组织专家团队对国内外具影响力的几大主要大学排行榜进行专业鉴定,确定其可信度指数,并分别进行5分、3—4分、1—2的分级赋值,综合加权后确定得分。该指数为排行榜的另一亮点。   3.榜单分析   近年来,我国职业教育快速发展、不断壮大,建成了世界上规模最大的职业教育体系,进入发展的“黄金时期”。目前,中国特色现代职业教育体系的基本框架已初步形成,在国际高职高专教育领域的影响力初显。“GDI高职高专榜”的发布,可更好地帮助院校找准自身优势和不足,有效提升竞争力。   需要指出的是,“GDI高职高专榜”仅提供前300所院校的具体排名,后700所院校则以50名为一个区间进行排名,为高校判断自身所在的发展水平区间提供参考。这一处理方式有助于社会正确看待榜单排名,帮助办学者有的放矢地调整近期办学思路和发展方向。   榜单排名前三位的院校分别是:深圳职业技术学院(100)、金华职业技术学院(87.08)和广东轻工职业技术学院(86.34),第4到第10名依次是:重庆电子工程职业学院(85.30)、温州职业技术学院(84.70)、无锡职业技术学(84.60)、深圳信息职业技术学院(84.60)、重庆工业职业技术学院(84.23)、四川建筑职业技术学院(84.11)和顺德职业技术学院(83.60)。   深圳职业技术学院的职场竞争力指数、教育竞争力指数、品牌竞争力指数和二次评估竞争力指数均稳占鳌头。温州职业技术学院拿下职场竞争力指数第二名,金华职业技术学院在教育竞争力指数中排名第二位,日照职业技术学院在品牌竞争力指数中排名第二,无锡职业技术学院在二次评估指数位列第二。   统计得出,“GDI高职高专榜”中包括837所公办院校,164所民办院校,排名前121位的院校均属公办性质。前300强中有5所民办院校,分别为广州城建职业学院(77.50)、重庆交通职业学院(77.22)、广东岭南职业技术学院(76.01)、重庆科创职业学院(73.83)和北京科技职业学院(73.82)。   值得注意的是,部分院校综合指数排行虽并不靠前,但教育竞争力指数却名列前茅。例如,南阳医学高等专科学校、浙江工业职业技术学院的综合指数排名分别是第72位和39位,但教育竞争力指数排到了第3位和第6位。   就“GDI高职高专榜”上榜院校所在地区来看,江苏省以75所的数量排行第一,广东省和山东省分别以74所和67所的成绩位居二三。排名前10的地区还有湖南省(65所)、河南省(55所)、安徽省(50所)、河北省(46所)、四川省(46所)、湖北省(45所)、浙江省(42所)。   榜单详情如下注:存在院校综合指数相同的情况,区间排名顺延      “GDI高职高专榜”对打造高职高专院校评价的中国标准具有重要意义。榜单的发布不仅利于推动高职高专教育实现内涵发展,还能更好地引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,为建设教育强国、人才强国奠定智力基础。   从评价结果可看出,高职高专教育需坚持内涵发展,结合地方和行业需求,强化院校优势和特色学科。通过加强学科专业建设培养大量技术应用型人才,主动服务社会经济发展,形成教育与经济社会发展的良性循环。   “GDI高职高专榜”采用全国范围内可比的指标进行评价,并在“双高计划”建设视野下同步升级评价体系,结合各类意见完善评价指标,打造具有中国特色的高职高专评价标准。   来源:(GDI智库)

    高考志愿填报:哪些排名是志愿填报的重要依据?如何科学利用高校排名榜单填志愿?

    哪些排名是志愿填报的重要依据?如何科学利用高校排名榜单填志愿? 高考近在眼前,考生和家长在紧张备考的同时最关注的就是志愿填报。其中高校排行榜就是大家了解大学实力的一种途径,关注志愿填报,首先对考生说一句:高校排名高不等于适合报!如何科学利用高校排名榜单填志愿?但如何利用好各种排行榜来填报志愿?今天我们就来聊聊志愿填报参考榜单这个问题。 高考志愿填报比较重要的排名依据有生源质量排名、投档线排名、学科评估排名,其它武书连、校友会、软科什么的可以不用关注,对志愿填报几乎没啥实际性作用。 生源质量排名,简单来说就是全国范围内,各校入学新生高考成绩排名,因为有好几套试卷,各省录取情况都不一样,也有提前批和普通批次,也分文理科,所以是各种指标加权平均过的,算是真正客观、全面反映全国考生对某所院校的认可度,也可以理解为全国范围内高校投档线平均加权后的排名。 一般意义上的高校投档线排名是指的是高校在某省投档线的排名,是以省为单位的,分文理科的(部分省份除外)。学科排名指教育部2017学科排名。只是针对专业来说的。 比如2018各校生源质量排名 比如江苏省2018年普通高校招生本科第一批投档线(理科 很明显看出这两个榜单差别比较明显,比如中科大、人大在全国范围内比浙大、南大更受认可,在江苏浙大则更受认可。全国范围内南大同济和浙大认可度差不多,但江苏省浙大则明显好。 那么在志愿填报中这两个榜单:学科排名和高校投档线排名各有什么作用呢?首先,选学校要以本省投档线排行为依据。因为高校录取是按省进行的,你只和本省学生存在竞争关系,所以这是最重要的判断依据。 一、高校排名高不等于适合报: 众多排行榜都是以一套评价体系来衡量所有高校,其评价指标也多侧重于科研及大学的综合实力,容易忽视大学的软实力。 我们发现一个奇怪的现象,排名靠前的学校录取分数不一定比排名靠后的学校录取分数高,这是由中国经济在地区和行业发展上不均衡导致的,也和各大学学科设置、地理位置、历史声誉等因素有关。 例1: 上海和北京的高校录取分数要比中西部欠发达地区高出 20-30 分,同一所大学的热门专业也会比冷门专业高出 30-40 分。 例2: 热门专业比较集中的大学,如中央财经大学、上海财经大学、北京邮电大学等集地理位置、热门专业于一身的大学,录取分数往往比同等办学水平但地理位置稍差、专业设置门专业居多的院校高出 40-50 分。 此外,很多专业类大学,如财经类、政法类、外语类,这些大学综合实力肯定不如那些综合性大学,在排行榜上总是名词较低,但对于考生来说,专业性大学的专业却往往比综合性大学开办的一些同类专业实力更强。 因此,除了参考大学排名,考生还需要多关注高校各学科和专业的排名,排名高的学校未必代表着适合填报,考生和家长在决定填报院校时还是应以自身需求为主。 二、如何科学利用高校排名: 有国家政策倾斜的“985”“211”“双一流”等重点大学大家都已经非常熟悉,而在这些名单之外,还有这些因素值得参考。 1,重视学科排名 综合排名与某个具体专业的排名是两回事。如果某个大学以理科为特色,他的工科专业排名也许在很后面;而某个大学是以工科为特长的,他的文化艺术专业也许就是一个“特短”。 2,选择合适的指标 不同考生的考分、考试类别、专业兴趣和就业倾向各不相同,应有所取舍和侧重。如果打算从事科学研究,可以关注科研实力指标;如果已经有心仪专业,不妨多看看学科排行数据;若你有志于出国深造,可以留意大学的国际化程度。 3,将名次模糊化 即更关心其所属的层次,不计较于几个名次上下的选择。例如把 1 到 10 名看做一个层次,把 11 到 30 看做另一个层次,31 到 60 再看做一个层次,61 到100 看做又一个层次。把分层次的边界也要适当“模糊化”,11 名与第 10 名应该是不相上下的,38 名与 30 名也难说有很大差别。 4,地区因素不可忽视 各高校在不同的地区可能有不同的魅力,并且已经形成传统。可能有的学校排名虽然靠后,但在某个地区,他的投档分数线却比排名前面的反而会高出一截。所以,还要参考在本地区招生的各个院校,最近几年在本地的实际录取的分数线。 三、生源质量排行能起到什么作用呢? 志愿填报参考作用,辅助判断作用。比如在江苏河海大学一般比西电投档线要高,但生源质量榜上西电要比河海大学高,这就说明全国范围内西电比河海大学更受认可,如果差不多河海和西电都可以读,选西电会更稳妥,也会读到好专业,而且选了认可度更广泛的学校,西电在全国的互联网和电子信息领域比很多985吃香,算是一种小小的“捡漏”技巧。再比如,生源质量榜上江财和广东外语外贸都比南财高,这说明全国人民更认可江财和广外贸,但江苏投档线南财要高,因此如果这三个学校都能读,不如选择江财和广外的好专业,全国范围内也更受认可,尤其是珠三角和长三角金融业、外企,也算是一种小小的“捡漏”技巧。可能这些话有些拗口,需要好好理解理解。某种意义上,就是鼓励发达地区的考生出省。 学科排名,主要用于两个差不多分数的大学某专业之间的比较。

    如何看待毕业前学校强迫毕业生交就业合同以提高就业率的现象?毕业必须签约工作?报考大学时,如何正确使用高校就业质量报告

    如何看待毕业前学校强迫毕业生交就业合同以提高就业率的现象?毕业必须签约工作?报考大学时,如何正确使用高校就业质量报告 部分高考考生在择校择专业时,会去研究校方发布的就业质量报告,也就是每年一月份的时候全国高校都会发布的本校应届毕业生的就业质量报告,里面包含了应届学生就业数据,例如2019届毕业生,从本科毕业生就业率来看,西安交通大学以99.24%居于26所大学中首位,南京大学和天津大学本科就业率也在98%以上。从国内升学率来看,清华大学、北京航空航天大学和西北工业大学占比在50%以上;出国出境深造则更加受北京大学和中国人民大学本科毕业生青睐,占比30%以上;参加工作的比率,华东师范大学最高,达到57.89%,中南大学也在50%以上。这些就业质量报告如何看待呢? 笔者以自己的高校就业质量报告对于高考生报考大学如何参考选择专业这方面说一下自己的看法。大一进入大学后,新生一接触院里的学长、学姐,才发现自己被坑了。报告上就业率90%以上的专业,实际上就业问题还是很大。为了逃离,不得不再走转专业的独木桥,而如愿者寥寥。要避免这种窘境,我们在比较校方发布的就业率时,最好给自己找个参照校,用来衡量一下自己目标高校的就业数据,是否存在大量注水? 当前,门面,这个词很适合来解释就业质量报告虚高的现象。就业率就是一个学校的门面,谁不想上高就业率的大学、读高就业率的专业呢? 当然像一些人们专业的就业率可信度还是有的。像一些理工科专业,这都是公认的。但是像一些普通院校普通专业就业率能99%、100%,你品,你细细品。 公办高校为了在就业数据上体现出“政绩”,加工“注水牛肉”如今已成常态。临近毕业,有些学校强制要求所有毕业生必须交一份第三方协议或者就业合同,对于那些没有考研究生不准备就业的人或者准备二战的人,也需要弄一份虚假的协议或者合同给学校!这样做出来的就业报告,不说很多一本院校,不少二本、三本都有不少100%就业的专业。通过参照校,我们虽然可以间接证伪就业质量报告,但光知其然还不够,还要知其所以然。这种时候,我们就需要转换一下思路,从用人单位角度看就业,认真分析一下:学校给出的就业数据,可信度为什么不高? 一、2019年各城市工作机会分布 数据来源:前程无忧 不同城市在原生就业机会上,存在很大差异,这种差异,应届生在找工作时都有切身体会。但有意思的是,此差异在各省市高校就业报告上往往体现不出来,报告里原生就业机会小的城市好像也很容易就业,供给无视需求是怎么做到的? 二、2019年应届生分专业工作机会占比 数据来源:前程无忧 一线城市需求最大的专业有(超过总需求的25%): “财务/金融/销售/市场/管理/贸易类” “计算机科学/电子科学/计算机网络工程类” 一线城市需求最小的专业有(不到总需求的5%) “土木工程/地质工程/矿业工程/交通工程等工程类” “生物/医学/制药类” 非一线线城市需求最大的专业有(超过总需求的25%) “财务/金融/销售/市场/管理/贸易类” “机械工程/电气工程/自动化工程类” 非一线城市需求最小的专业有(不到总需求的5%) “生物/医学/制药类” 根据以上数据,不同专业之间,就业机会其实是存在很大差异的,但就业报告里各专业就业率往往相差不多。看就业报告生化环材、土地矿交的就业率和经济经管、计软电子的就业率相差无几,就业上逆势而为,这是怎么做到的? 就业率注水套路简单说一下: 第一,金钱利诱。 凡是签了就业合同的同学每人发奖金作为鼓励,没有签的同学一分钱没有。出于不拿白不拿的原则,部分同学随便找个小私单位签个字,报告学校,咱也签了,领钱去逍遥几天。实践证明:这种方法最好! 第二:扣毕业证。 凡是没有签合同的同学一律不给毕业证和学位证。听说有所大学连研究生也施行了这个政策,真有点怀疑研究生的就业前景是不是那么看好!相关政策规定还有很多。其他如扣除奖学金、毕业论文不通过等等,就不一一列举了。 第三:零元就业。 由学校出面联系单位或“人才市场”,由学生和单位签订“就业”协议,将学生档案转移到单位或“人才市场”提供的公司,这样便顺利地提高了就业率。所有这一切手续和正规就业并无两样,只是学生不从单位领工资,所以是“零报酬”。 第四:先签后退。 个别比较差的单位来学校招聘。学校面对毕业生不肯签约,十分气愤。马上批评学生不珍惜来之不易的就业机会。凡是单位有意向的毕业生,要求一定要签好合约。结果是工作不久之后,毕业生就辞职另谋高就了。 第五:自行“创业”。 凡是没有签就业合同的同学要到就业中心交一份自主就业申请。为了完成指标,学校也经常做工作,同学们要自主就业,自己创业,当老板。当然还要加点诱惑强逼! 第六:自求面子。 听说班上同学都找到了工作,而有些还没有找到的同学很着急,竟然自己主动造假起来。为求面子,求人签个字,盖个印。 第七:灵活就业。 自由职业、临时就业、申请不就业、出国等等。要求毕业生交上证明文书上交就业中心进行统计,这就算就业了。 第八:思想工作。 辅导员把没有就业的同学叫到一起,认真做思想工作。为了学校的发展,为了学校明年招生,你们就为学校做点贡献。弄个假的就业证明吧。辅导员动之以情,晓之以理,为了母校,为了自己,造假无所谓。 第九:考研留校。 部分考研不成功,但成绩较好的学生,也找不到工作。学校鼓励学生继续考研,今年不行,明年再考。实在不行,留下来当宿管员,总算临时解决了就业。不过范围比较少。 第十:虚报数字。 上面要的不就是数字嘛?院系统计上来一比较,其他学校的比较高,我们改一下就是,百分之80改成百分之95,上面高兴,自己也好看,何乐而不为?但是这种方法经不起复核,较危险。 最后提醒下极少数消息闭塞的在校生:年轻人在学校应该抓紧时间学好本领,你的就业和升学如何才是头等大事,其他都是浮云。你所在的学校、所在的专业究竟好不好就业,从就业报告里找结论,是注定要上当的,报告里各种坑子专业就业率也会很高。多咨询一下学长、学姐,多看一下用人单位的数据,会靠谱得多。 相关新闻舆情:毕业必须签约工作?高校硬性要求徒增“毕业之殇” 近日,教育部印发的不准高校以任何方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同的通知引发社会热议。我国高等教育蓬勃发展,大学是无数莘莘学子踏入社会的重要前站。毕业之际 ,无论就业、升学深造,还是创业、待业等,都应该是学生自主决定的发展路径,毕业生多元化的人生选择也是促进社会多样化发展的内生动力。 然而近年来,一些高等院校为了获得亮眼的毕业数据,却通过扣发毕业证、强制安排工作等方式要求毕业生必须签订就业协议(又称“三方协议”)或劳动合同,给不少毕业生带来了不必要的困扰。毫无疑问,这种为了工作任务的完成而无视学生的人生选择的做法,反映了学校功利化、短视化的问题,也脱离了教育应当坚持“以学生为本”的宗旨。 严格来说,就业协议与劳动合同分属于民事法律与劳动法律的适用范畴。就业协议是一份民事约定,可以理解为毕业生与企业双方之间签订劳动合同的前置程序,签订就业协议后的主要作用是保证学校、企业、学生三方之间的互相约束以及学生档案、户口等个人资料流转、办理的程序畅通。 无论订立民事约定或签订劳动合同,双方或三方基于自由意志下的自愿行为是最基本的成约前提与合法性保证。对于任何违反个人意志的签约行为,都无法作出合法性认定,高等院校的强迫或变相强迫的签约要求,无疑会给学校管理带来一定的法律隐患,同时也会因学生非自愿情况下的签约而导致大量合同违约情形发生,给学校的就业声誉带来不良社会影响。 对毕业生个人而言,在学校的“威严”压迫下签订了就业协议或劳动合同后,普遍存在因其个人想法的改变,在尚未入职前或较短时间工作后就立刻离职的情况。在就业协议的约束下,可能导致学生个人承担较高违约金的责任,对于北京、上海等落户门槛较高的一线城市毕业生而言,就业协议的随意签订也可能会导致其丧失最直接获得落户资格的机会。对于刚刚参加工作就离职的毕业生,也会对个人再就业的背景调查、诚信考察产生或多或少的影响。 高校强迫毕业生签约工作的现象,不仅仅是一个法律问题,而是涉及多主体、多因素的管理问题,还需从以下三点为着力点加以解决。 其一,坚持“依法治校”的原则。学校要坚持合法底线,实现“以学生为本”的教育宗旨。毕业前夕,学校应当与毕业生积极沟通毕业选择,不做超限度压迫性、倾向性引导,不设置毕业障碍,不触碰法律底线。此外,可以通过开办讲座、播放宣传片、一对一辅导等方式,开展针对毕业选择的多维毕业宣导,分析不同选择的未来发展前景,通过具体案例分析等帮助学生作出适合自己的毕业选择。 其二,改变高校“唯就业率论”的考核方式与社会评价认知。未来,应通过考察高校具体的就业质量、学生个人选择的实现程度等多维指标实现考核管理,减少纸面就业率与学校经费、调整学校专业增减等问题的挂钩程度。 其三,教育管理部门要落实对毕业数据真实性的实质检查,对明显不合理的就业数据采用点对点问询方式明确检查结果。此外,公众监督也是重要管控路径,可以通过开展政策宣传,积极引导知情民众提供事实证据,让高校不敢造假。 总之,唯有通过行政与民众的双重作用力,才能保证高校提供的都是“拧干了水”的真实就业数据。(中国青年报:胡珂)

    【高职单招】你知道高职单招是怎么一回事吗?

    高职单招是什么意思? 你知道高职单招是怎么一回事吗?普通院校高职单独考试招生简称高职单招。为积极探索高职专科院校人才选拔机制,使学校能够根据学生特长并结合专业特色选拔合格人才,推动高校考试招生多元化改革。 单独招生通过多元化的检测,了解学生的基础与知识面,了解学生的思想品德,了解学生的潜质,将一些隐性的知识与能力展示出来,克服唯分数取才的弊端,灵活选取偏科但适合学习本专业的人才选择出来的人才选拔方法。另外,高职单招可以考大专或者本科院校,不过一般是大专居多。 高中生通过单独招生被高职院校录取后,就不用再参加高考了。很多同学没有参加过高考,可能是人生的一种遗憾。也是要权衡好再报考。凡被高职单招录取的考生,一律不得参加当年的普通高考,并且将会提前拿到大学录取通知书,直到9月份才到大学报到入学,有更充足的时间来安排自己学习和生活。 有别于普通高考的是高职单招分为13大类而不是文理科,分别是:1.商贸管理类、2.财经类、3.政法类、4.师范教育类、5.文秘类、6.工艺美术类、7.旅游类、8.机械类、9.计算机类、10.电子电气类、11.建筑类、12.农学类、13.医学类。 不过有的院校会将高职单招的重点放在往年不太好招生的专业当中,所以很多专业并不是十分好的专业。同学们还是需要在考察情况之后再决定。 考生报名时选择一项作为自己的专业,通过学习专业基础知识后进行考试。高职单招考试项目有:语、数、英、专业基础知识。总分和普通高考一样是750分。虽然语、数、英考试的内容是高中的知识,但是相对于普通高考来说是简单很多的。还有就是因为高职单招是省内的统招考试,各个省份出的考卷不一样,所以高职学生只能报自己省内的高职院校而不能报省外的! 各省高职单招新形势 高职招生范围和规模扩大中高职衔接之路拓宽 多个省份扩大了高等职业院校单独招生的范围和规模,四川、江苏、河南等省份参与试点的高职院校和联考单招专业类别均有不同程度的增幅。 从四川省教育考试院获悉,2016年将有47所高职院校在该省进行单独招生,比2015年增加8所。今年首次进行单独招生院校的单招计划数,原则上控制在学校年度招生规模的20%以内,单独招生考试专业不超过6个。其他院校招生计划数可控制在学校年度招生规模的30%至50%。 江苏省今年参与试点的高职院校继续增加,达到45所。试点院校单招的计划数原则上控制在本校年度招生总计划的30%以内,2016年新增院校不超过10%。 河北省联考单招范围也比2015年有所扩大,从过去的3个专业类,增加到包括学前教育、医药卫生等在内的10个专业类。河南阳光高考信息平台显示,2010年开始试点至今,该省试点高职教育单独招生的院校已由4所增加到77所。 单招和高考统招的实质区别 单招和高考统招的实质区别是什么,单招的利弊有哪些? 先就单招和高考的区别来说说: 1、从学校的类别来看 (1)对高考生开放的学校非常多,只要是国家注册的正规的院校都对考生开放,学生根据自身的成绩可以选择填报不同的学校。学生选择面较广,上到清华、北大、南大、复旦这些国家的一流学府,下至地方性的院校和民办大专 (2)对单招生开放的一般是大专院校,没有本科,军事、医护类等比较特殊的大专院校不对单招生开放,而且所针对的学生群体是平时成绩不太优秀的学生。 当然了一些国家的211、985工程重点院校也有单招在这里我不做太多介绍因为这个适应的群体较少,而且你现在问的这个问题肯定不是关于这些重点本科的单招。 2、从填报院校的方式来看 高考是考试完之后填报,单招是考试前填报 高考可以同时填报几个学校来作为自己的第一志愿、第二志愿等,单招只能填报一所院校 一所院校针对于高考生是开放所有的专业供学生填报,针对单招生是开放部分专业 单招只有一次填报机会,高考有许多次填报机会 时间前后就不多说了都知道从考试形式来看 (1)高考是看分不看人,只有文化笔试一个环节;单招是分为笔试和面试,不光考察学生的文化成绩也从面试方面考察学生的综合素质,比较全面,这种考试形式利于国家选拔人才也适合现下社会发展的需要 (2)高考的考试试卷一个省只有唯一的一种要么是省教育考试院出的要么是全国卷;单招的试卷就不一样了,有的学校用省教育考试院的有的是用自己学校出的试卷 3、单招的利弊 总体来讲单招是针对于成绩不太理想的同学。 成绩好的想考重点本科的同学也不会去参加单招的,单招较高考简单,较容易通过,只是专业和学校方面的选择面比较窄一点儿,但是换个角度来讲的话,成绩不太好的同学能进入到单招的院校里面就已经不错了,成绩直接限制了学生挑肥拣瘦的权利,所以不管从客观角度还是主观角度,单招都是一个不错的选择,对成绩不是太好的同学是百利无一害,望这部分适合单招的同学好好珍惜眼前的机会,别等着从过之后后悔那么便什么都晚了 4、毕业证问题 这个就更不用担心了,单招生被录取后和高考生在校享受同样的待遇,住宿、教学、实习、毕业后享受同样的待遇,拿相同的毕业证,也可以和高考生一样参加专转本考试,所以说单招生的待遇和高考统招生的待遇是完完全全一样的。换句话来讲单招就是高考,只是针对于小部分人小部分学校的高考而已。 高职单招面试小技巧 一、面试中的答题技巧 1.讲清原委,避免抽象。考官提问总是想了解一些应试者的具体情况,切不可简单地仅以"是"和"否"作答。应针对所提问题的不同,有的需要解释原因,有的需要说明程度。不讲原委,过于抽象的回答,往往不会给主试者留下具体的印象。 2.把握重点,简捷明了,条理清楚,有理有据。一般情况下回答问题要结论在先,议论在后,先将自己的中心意思表达清晰,然后再做叙述和论证。否则,长篇大论,会让人不得要领。面试时间有限,如果多余的话太多,容易走题,反倒会将主题冲淡或漏掉。这一点在面试自我介绍的时候尤其需要注意。 3.有个人见解,有个人特色。考官接待应试者若干名,相同的问题问若干遍,类似的回答也要听若干遍。因此,考官会有乏味、枯燥之感。只有具有独到的个人见解和个人特色的回答,才会引起对方的兴趣和注意。 4.知之为知之,不知为不知。面试遇到自己不知、不懂、不会的问题时,回避闪烁,默不作声,牵强附会,不懂装懂的做法均不足取,诚恳坦率地承认自己的不足之处,反倒会赢得主试者的信任和好感。 5.确认提问内容,切忌答非所问。面试中,如果对提出的问题,一时摸不到边际,以致不知从何答起或难以理解对方问题的含义时,可将问题复述一遍,并先谈自己对这一问题的理解,请教对方以确认内容。对不太明确的问题,一定要搞清楚,这样才会有的放矢,不致答非所问。 二、如何消除面试的紧张情绪 1.面试前可翻阅一本轻松活泼、有趣的杂志书籍。这时阅读书刊可以转移注意力,调整情绪,克服面试时的怯场心理。避免等待时紧张、焦虑情绪的产生。 2.回答问题时,目光可以对准提问者的额头。 3.面试过程中注意控制谈话节奏。进入试场致礼落座后,若感到紧张先不要急于讲话,而应集中精力听完提问,再从容应答。一般开始谈话时可以有意识地放慢讲话速度,等自己进入状态后再适当增加语气和语速。这样,既可以稳定自己的紧张情绪。又可以扭转面试的沉闷气氛。 希望同学们做出正确的选择,找到适合自己的一条“高考路”。考生选择报考高职,不失为一条“以退为进”的求学策略。高职高专学生可以通过“专升本”考试,进入普通本科院校学习。同时,从本科到专业硕士、博士渠道畅通,为高职学生求学深造大开方便之门。考上是一回事,具体以后会有什么样的发展,还是要看你自己。 >>>来源:职教圈

    参加单招的考生能参加高考吗? 什么样的考生适合报考单招?高职 单招如何报考?

        【答疑】高职单招是什么意思?高职单招和高考区别有多大?   最近,收到好多的留言,问单招是什么意思?我们学校单招什么时候开始?要考一些什么知识?现在就和大家好好掰扯掰扯单招那些事儿! 所谓高职单独招生,属全日制普通高等教育专科层次,是指高等职业学院根据自身专业教学需要设置考试科目,自主命题、考试、评卷、面试、录取。此举是为了选拔综合素质高、创新和实践能力强的优秀学生和特殊人才。对一些文化课成绩不太理想,但对某一个专业特别感兴趣的考生来说,高职单招打破了高考的“一考定终身”,让他们多了一个升学、发展的选择,也减轻了部分学生的升学压力。   相信有许多同学一直在关注高职单招,今天小编就来为大家来盘点下高职单招的相关问题吧!   单招是由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线,确定录取名单,直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”。用通俗易懂的话解释就是,提前参加各高职院校的自主考试,就不用过高考(中考)独木桥啦! 一般高职单招都是专科学校,所以单招专业以专科专业为主,也就是技术性、职业性强一些,偏重于实践性。其实高职单招招生专业与高考统招专科招生专业大同小异,所以大家在选择专业时还是要进行综合考虑。 四川的高职单招学校少说也有几十所,每个学校十来个专业就是几百个专业,到底该如何选择这些专业呢?毕竟每所高职院校开设的专业不同。   单招与高考的异同   目前,我国普通高等学校招生录取考试主要有高职单招和高考统招。高职单招即高等职业院校的单独招生考试,是指经教育部批准,由高等职业院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。高考统招的全称即全国普通高等学校招生全国统一考试。   高职单招和高考统招只是两种不同的考试模式,参加单独招生考试录取的考生与参加全国统考统招的学生一样,都要通过教育部电子注册,收费标准、奖助贷政策、毕业证发放等全部相同,可以参加专升本考试。换句话来说,单招只是针对于部分人、部分学校的提前高考而已。   单招如何报考?   报名时间统一。考生在报名结束前可登录江苏省高考招生考试信息管理平台的高职单独招生报名子系统报名。这也江苏省唯一官方报名渠道。   单招考试难不难?   提前招生相对于普通高考来说:提前招生考试题比较简单,提前招生文化考试主要注重基础,同时面试得分相对容易。   组织出题不一样:提前招生考试的文化测试是由考试院统一命题、组织和阅卷,复试(面试)则是由各个院校自行组织。   考试范围不同:提前招生学生只考语文、数学、外语三科,按院校要求参加复试,而且达到一定条件可免考文化测试。   考试分值不一样:提前招生语文、数学、外语及素质测评即面试分值,各院校的设定不一样,具体以院校招生简章为准。   何时考试?考试内容都是什么?   各个单招院校考试内容不一样,有些采用笔试+面试,有的则只有笔试,具体学校采取哪种方式招生,考哪些内容,需要各位学生与家长查看学校单招招生简章(一般最先在学校的官网发布),或者打电话咨询您所想要报考的学校咨询相关具体情况。   各高校根据本校实际自行确定具体考试时间,但必须在4月28日前完成。大多数院校考试安排在4月15日左右进行,主要考查文化知识和职业技能两方面。   各招生院校会按照考生类别分别进行命题和组考:   (1)文化考试主要考查高中教育阶段语文、数学、外语等基础科目知识,采用闭卷笔试形式。其中,对于应届普通高中毕业生,可组织文化考试,也可使用高中学业水平考试成绩。   (2)技能测试主要考查考生通用技术基础、职业倾向和职业潜能等内容,可采用“闭卷笔试”、“面试”、“实践操作考试”等形式组织考试。其中,对于普通高中毕业生,主要测试职业适应性和职业发展潜能等。对于中职毕业生,主要测试专业实践技能、专业基础知识等。   考试地点在哪?   考试地点一般设在招生学校,也有个别学校会在考生所在地设置考场,具体安排登录相关招生院校的招生网站查阅。   单招报考条件有哪些?   根据江苏省教育考试院规定,符合普通高等学校招生考试报名条件,且已参加2020年江苏省普通高等学校招生考试报名的考生,都可以参加高职单独招生考试。可见,只要取得了参加普通高考的资格,就取得了参加高职单招的资格。   什么样的考生适合报考单招?   单招相对宽松的报考条件,给了考生们更多的专业选择权。有专家指出以下几类考生适合报考单招:偏科严重,兴趣爱好指向明确;文化成绩欠佳,但知识面较广,语言表达能力、应变能力强;立志于从事某些技术技能性工作和创业的,等等。   单招有什么专业?   根据教育厅相关文件精神,“进一步扩大单招专业范围,将单招专业扩大到招生高校全日制三年制大专所有专业,各高校根据实际在本校专业中拟定2020年单招专业”。具体招生专业建议考生登录学校招生网查看单独招生章程。   参加单招的考生能参加高考吗?   参加高职单招被录取的考生,不能再参加当年高考(和对口升学考试),未被录取的考生可参加高考,正常填报志愿。   单招录取的学生与高考录取的学生一样吗?   除了招生方式不同,高职单招录取的学生入学后,在学费、住宿费、日常管理和学籍管理(包括毕业文凭)等方面同参加全国统一高考录取的学生完全相同 。   录取过程是什么?可以转学、转专业吗?   各高校按照公平竞争、公正选拔、公开透明的原则录取,严格按考生的考试总成绩,从高分到低分分类别择优录取。所有院校录取工作于5月16日前完成。考生可到相关院校招生网站查询录取结果。   对于报考两所院校的考生,录取时将按照报名系统上考生选择的院校顺序处理,录取时不会征询考生本人意见。没有参加相关院校报名考试,不能录取。   已录取的学生不能转学。特殊情况需转专业的,须按照教育部和省教育厅有关规定在本校当年单招专业范围内转换。   高职单招的优势   高职招生主渠道。   2014年9月国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》就“加快推进高职院校分类考试”部分提出了明确要求,高职院校考试招生将与普通高校考试招生相对分开。高职提前招生是高职院校分类考试的主要组成部分。   避开高考,直通罗马。   高职提前招生作为区别于普通高考的入学方式,克服统一高考中只看考试成绩,缺乏综合评价机制的弊端,引导学生根据自身特长和兴趣爱好,理性地选择适合自己未来发展的专业与方向,避免“千军万马挤独木桥”, 直通“罗马”,增加升学几率。   抢占先机读王牌。   目前开展高职提前招生的学校,大部分是国家级示范性高职或省级骨干院校,而招生计划量大、招生的专业均是学校的重点、王牌、"拳头” 好专业,就业率高、社会认可度好,而这些院校将会大幅减少统一高考时的招生计划,非常适合有意报考高职院校的学生抢占先机。   提前录取一身轻。   凡被高职提前招生录取的考生,一律不再参加2020年普通高考,将会提前拿到大学录取通知书,直到9月份才到大学报到入学,有更充足的时间来安排自己学习和生活。   提前招生可谓是统招的捷径,入校后和统招生没有任何区别,只是入学的时间和途径不一样,而且提前招生考试要比统考容易很多。   国家教育部实行提前招生也是为了进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制,在全社会营造大力发展职业教育的氛围,旨在让那些有突出专长与爱好但文化成绩一般的学生能有机会走进大学深造。   已被高职院校提前招生录取的考生,不再参加6月份的普通高校招生统一考试和任何其他形式的录取。未被提前招生录取的考生可正常参加高考。

    赋能职业教育 承德石油高等专科学校培养“高大上”技能人才

      承德石油高等专科学校加快国家优质校建设: “百年老校、实力雄厚、名副其实。‘一美五深’——校园美、底蕴深、积淀深、行业合作深、内涵深、文化深,体现在专业、课程等各个方面,做到了人有我高、人有我厚,国字号成果多,为河北高职教育打造高峰作出了贡献。”这是2017年11月,河北省教育厅组织专家来校调研时对承德石油高等专科学校的评价。2019年,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,提出实施“1+X”职业技能等级证书制度试点工作,“1+X”逐渐成为我国教育领域热门词汇。建筑信息模型(BIM)证书作为“1+X”职业技能等级证书制度首批确定的6个参与试点工作的证书之一,受到广大开设住房和城乡建设相关课程的职业院校的关注。本期《中国建设报·教学研与就业》约请了承德石油高等专科学校梅彦利,畅谈“1+X”BIM职业技能等级证书的相关内容。   针对高等职业院校的建筑类学生就业起点低、职业选择面小、职业发展有局限等问题,承德石油高等专科学校借力“1+X”职业技能等级证书制度试点工作,积极开展BIM技能强化课程体系,培养入行起点高、岗位选择面大、职业上升空间通畅的复合型技术人才。   在教学改革中,学校以“1+X”职业技能等级证书制度试点为标杆,建立无缝对接岗位的教学体系。在理论课程体系中,学校以造价员岗位能力要求为根基,以职业技能等级证书的考核指标为主干,以工程造价基础知识、图纸绘制与建模、BIM软件操作等模块化知识为枝叶,构建树状的理论课程体系。在实践教学中,坚持实训课程源自一线、贴近一线、用于一线的“三个一”原则,删去与当前就业岗位关系不大的传统项目,实现专业与行业接轨、实践与岗位对接。   在校企合作中,学校以“1+X”职业技能等级证书制度试点为导向,充分利用企业资源开展专业人才培养。学校与企业形成良性互动,在学校派驻专业教师为企业解决技术难题的同时,了解行业的最新动态;邀请获得BIM高级证书的专家到校授课,传授BIM证书考试的心得与经验。同时,学校还利用与企业合作的机会,让学生解决真实的技术问题,在实战中强化证书所要求的知识。通过校企深度融合,师生的实战能力大幅提高,更关心行业前沿动态,也更有信心参与企业的建设。学校将培养的BIM人才输送到企业,与企业实现资源和能力的优势互补。   在创新创业中,学校以“1+X”职业技能等级证书制度试点为跳板,助力培养学生创新能力。为更好推进BIM证书的培训,学校专门抽调5名教师组建并指导BIM创新社团,吸纳60名对此技术感兴趣的学生,组织学生利用课余时间开展职业技能证书项目训练,鼓励学生参加创新比赛,让学生在竞争环境中提升自我、提升能力。近年来,学校组织学生多次参加BIM创新比赛,获得10余项省级以上比赛奖励。   学校以“1+X”职业技能等级证书制度试点为依托,建筑造价专业就业率提升至99%。该校目标明确、贴近实战的培养模式,让高职学生真正成为复合型技术技能人才。

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