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    在职业教育应用视角下的VR/AR技术

    发表于:2019-08-17
    阅读:950
    评论:0

    本文由《中国电化教育》杂志授权发布

    作者:魏民

    摘要

    站在职业教育教学应用视角,依据职业院校教学实践,该文将VR/AR技术分为“单纯利用计算机屏幕画面实现虚拟仿真技术”“加入可穿戴传感器计算机屏幕画面虚拟仿真技术”“加入专用传感器计算机屏幕画面虚拟仿真技术”“加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”等五类,而每一类在技术性、应用性、分类性特征方面又有所不同。按照职业教育教学需求,深入研究VR/AR技术务实应用,对推动职业教育教学改革将会起到事半功倍作用。

    关键词:职业教育;虚拟现实;增强现实;虚拟仿真

    一、引言

    由于职业教育是面向职业、岗位活动的一种就业能力教育[1],突出特征是从事技术、技能、技艺、技巧等实践性教育教学[2],按照目前学者对VR/AR技术呈现的普遍描述,完全可以确定这项技术在职业教育教学中应用的广泛性、有效性与迫切性。在职业教育教学中,由于大量的教学内容属于实践性内容,而许多实践性教学内容,受环境、场地、设施设备、安全、污染、资金、不可控、不可再现等因素影响,难以实现有效教学,因此,“虚拟仿真”“虚拟现实”“增强现实”,即目前各界热议的VR/AR技术,在职业教育教学中的应用需求应该说是刚性需求。那么,为什么一个时期以来,职业教育教学在VR/AR技术的应用上缺少创新与深入研究,为什么从事一线教学的广大职业院校教师很难结合自己的教学内容进行VR/AR需求性设计,为什么由VR/AR专业制作公司提供的教学产品往往不适用,究其原因多种多样,但笔者认为,处于前置位置的一个重要原因,就是VR/AR技术的专业描述与职业教育教学需求性描述存在差异,导致职业院校广大教师很难将自己的教学内容与之准确对应,无法对号入座,更无法简捷思考如何根据教学内容运用VR/AR技术特征进行有效的教学设计、教学需求设计及教学应用设计,因此,本文试图依据VR/AR技术的基本定义,结合VR/AR技术在职业教育教学中的应用需求进行分析,将理论与应用连接起来。


    VR为“Virtual Reality”的英文缩写,即“虚拟现实”的意思,多数人认为它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界,并通过头盔显示器、数据手套等辅助传感设备,为用户提供一个观测与该虚拟世界交互的三维界面,使用户可直接参与并探索仿真对象在所处环境中的作用与变化,产生沉浸感的交互系统。VR的支撑技术,普遍认为是计算机技术、计算机图形学、计算机视觉、视觉生理学、视觉心理学、仿真技术、微电子技术、多媒体技术、信息技术、立体显示技术、传感与测量技术、软件工程、语音识别与合成技术、人机接口技术、网络技术及人工智能技术等多种高新技术。


    AR为“Augmented Reality”的英文缩写,即“增强现实”的意思,多数人认为,它是通过电脑技术,将虚拟的信息应用到真实世界,使真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间交互系统。也有人提出了MR概念,即“Mix Reality”的英文缩写,即“混合现实”的意思,一般认为,是指包括增强现实和增强虚拟,合并现实和虚拟世界而产生的新的可视化环境,在新的可视化环境里物理和数字对象共存,并实时互动交互系统。还有人提出了HR概念,即“Hologram Reality”的英文缩写,即“全息现实”的意思,一般认为,是指利用光学技术,实现完整的、可以从360度球形空间观察的虚拟影像,通常是依托可以多方向观察的多面体设备和多个不同角度的投影来实现,图像可以多人多角度观看,因此,也有人把它叫做“面向全体的AR/全息技术”。


    总之,随着科学技术的发展,许许多多有关计算机“虚拟仿真”“虚拟现实”“增强现实”的创新名词扑面而来,由于专业、技术、应用视角不同,对“虚拟仿真”“虚拟现实”“增强现实”等概念在应用上的理解与解释就有所不同,这对研究具体应用这些技术的实践者们,特别是职业院校广大一线教师,提出了挑战。为了深入研究VR/AR技术在职业教育教学中的应用,必须站在职业教育视角,以融合职业教育教学应用需求,尊重职业教育教学基本特征与规律,并结合大量成功应用案例,重新分类描述、分析、思考VR/AR技术在职业教育教学中的应用方向,当然最好实现“对号入座”,这对VR/AR技术在职业教育教学中的应用推广、破解职业教育教学实践性教学中的瓶颈难题,具有十分重要的意义。


    二、单纯利用计算机屏幕画面虚拟仿真技术


    单纯利用计算机屏幕画面虚拟仿真技术,简称“屏幕仿真技术”,是目前职业教育教学中应用最广泛的一种虚拟仿真技术,由此技术所创作的虚拟仿真课件、软件数量众多,这些课件、软件在职业教育教学实践中发挥了重要作用。这里需要强调,仿真教学课件与仿真教学软件有着根本性区别,鉴于目前职业教育教学中应用仿真课件比例较大,因此本文着重针对虚拟仿真课件进行分析讨论。


    (一)技术性特征


    “屏幕仿真技术”可以划归到AR技术范畴,它不需要其它外接设备的支持,仅仅在一台普通PC(或平板电脑、手机)上,利用鼠标、键盘就可以实施操作了。支持这种操作的核心技术,是实现在屏幕上实施虚拟仿真操作的专用工具软件。随着计算机软件技术的发展,“屏幕仿真技术”所应用的核心工具软件越来越专业化、普及化。一般认为“屏幕仿真技术”技术性特征有以下5个方面:(1)工具软件研发技术成熟,已经逐步形成专业化、系列化、标准化,如虚拟实景(境)技术等;(2)制作工具软件的种类、系列繁多,基本形成了依据行业、职业、专业、岗位的不同需求定向研究开发制作软件的局面;(3)由于定向开发制作工具软件的方便性,使该类课件的制作成本逐渐减低,制作周期逐渐缩短;(4)在应用需求的拉动下,单纯利用计算机屏幕画面实现的虚拟仿真的教学课件,基本实现了网络版、单机版共存,PC机、平板电脑、手机共用,支持人工更新、自动更新共有的应用水平;(5)虚拟虚景(境)技术得到广泛应用。在虚拟环境下虚拟虚景(境),使所有设计参数与现实参数关联,虚景相互之间的数据关系与现实比例一致,因此,广泛用于产品(项目)设计领域,是“屏幕仿真技术”的另一个拓展技术性特征。


    (二)应用性特征


    通过对大量“屏幕仿真技术”作品分析可以确定,此类作品在职业院校教育教学中,主要有以下4个应用性特征:(1)对环境、场景、目标物等,进行漫游式虚拟仿真实训;(2)对设施、设备、仪器、仪表、工具等过程性操作,进行交互式虚拟仿真实训;(3)将虚拟操作结果转接至实物实体操作,实现虚实融合式实习实训;(4)实施虚拟虚景(境)设计实训。


    (三)类别性特征


    根据职业教育教学特征,我们可以将“屏幕仿真技术”类别性特征归纳成以下5种


    1.单纯漫游式屏幕仿真教学课件


    这种课件是利用计算机屏幕来呈现立体、逼真的漫游环境、场景、或目标物画面,操作者通过对鼠标、键盘的规范操作,实现对计算机屏幕画面的操作与控制,并以第一人称视觉进入画面实施漫游。单纯漫游式屏幕仿真教学课件的主要教学功能是:学习者通过对环境、场景、或目标物的漫游,了解、熟悉、记忆画中环境、观测对象、目标物特征,并通过画中环境、场景、观测对象或目标物上的媒体提示,获得具有与实地、亲临、接触相同的现场学习效果。这种课件的典型案例如虚拟导游实训、虚拟现场参观实训、虚拟目标物观测观察实训等。


    2.漫游互动式屏幕仿真教学课件


    这种课件与“单纯漫游式屏幕仿真教学课件”的重要区别是,学习者在操作漫游画面时,可以根据教学需要,激活漫游场景中的某一处画面,并与被激活的画面实施互动交流。典型案例如在操作虚拟图书馆参观实训课件时,当操作者想打开一本书观看时,只要用鼠标选择点击这本书,并将其激活,就可以一页一页翻开这本书观看了。在职业教育教学中,特别是在实践性教学中,这种课件照比“单纯漫游式屏幕仿真教学课件”,更具有教学性。


    3.植入某种属性漫游互动式屏幕仿真教学课件


    根据教学需要,在“漫游互动式屏幕仿真教学课件”某一个教学点中加入数学、物理、化学、自然、专业以及某种思维、逻辑属性的一种屏幕仿真课件。这种仿真课件的最大特征是将被仿真物体(或被仿真事件)的真实属性平移到仿真物体(事件)中,使操作者具有与实际操作相同的操作感觉与操作效果。典型案例如利用屏幕仿真课件在机械加工车间厂房漫游时,当操作者激活车间厂房中的吊车,并欲操纵吊车吊住物件移动,此时,如果在物件上加入重力、运动惯性力学算法,当运用鼠标、键盘操纵屏幕仿真画面,吊起该物件并进行移动时,该物件在屏幕画面中的运动力学特征就与真实物件移动时的运动力学特征完全一致。这种“植入某种属性漫游互动式屏幕仿真教学课件”在职业教育教学中具有重要的应用价值,从某种意义上说,加入真实操作端,它将会完全取代真实的实训操作训练。因此,这种课件比“漫游互动式屏幕仿真教学课件”更具有教学性和应用价值。


    4.具有考试考核功能的屏幕仿真教学课件


    在上述3种屏幕仿真课件中,根据教学需要,加入考试考核功能,即成为“具有考试考核功能的屏幕仿真教学课件”。这种课件一般设计有检测学习者学习效果功能,是比较成熟、比较完整的屏幕仿真课件。典型案例如利用记录操作者的漫游路线(轨迹),判断操作者是否记住行走路线;利用操作者互动操作的正确性、规范性,判断操作者的学习效果;利用操作者在有属性课件中操作的准确性,判断操作者是否熟练掌握该项技能等。当然最简单的设计是在屏幕仿真课件中加入专门设计的考试考核窗口。我们通常将“具有考试考核功能的屏幕仿真教学课件”叫做助学性(或自学性)课件。


    5.可以链接多种教学媒体的屏幕仿真教学课件


    在上述4种屏幕仿真课件中,运用某种技术,在虚拟仿真系统中加入对其它教学媒体的链接功能,即成为“可以链接多种教学媒体的屏幕仿真教学课件”。有时候我们把这种课件叫做“富媒体屏幕仿真课件”,这种课件的教学功能比较强大,可视性也很好,而且可以承载更多的教学内容。这种“富媒体屏幕仿真课件”在职业教育教学中具有十分广泛的应用前景,特别是在实践性教学中的应用价值很高。典型案例如在数字博物馆漫游课件的某一个具体画面中,链接一段视频,当漫游操作者用鼠标点击视频窗口时,该视频窗口开始播放所链接的视频文件,形成画中画效果。“可以链接多种教学媒体的屏幕仿真教学课件”是职业教育教学中十分实用的一种虚拟仿真教学课件,它不但可以实现与其它屏幕仿真课件相同的教学功效,同时可以拓展成“屏幕仿真课堂”“屏幕仿真教学”“屏幕仿真实习”“屏幕仿真实验”“屏幕仿真实训”“屏幕仿真工作包”“屏幕仿真项目包”等教学软件。


    6.可以实现多人联合或顺序操作的屏幕仿真教学课件


    在上述5种屏幕仿真课件中,运用某种技术,在虚拟仿真系统中,加入多终端操作设计,即几个操作者分别以不同角色共同实时操作一个屏幕仿真课件,我们把这种课件叫做“可以实现多人联合或顺序操作的屏幕仿真教学课件”。这种课件特别适合职业教育实训教学、实习教学、项目教学或生产性教学中的联合作业、流水线作业、程序化作业及协作式操作训练等教学内容。典型案例如在物流实训屏幕仿真课件中,设计了接送货物员、汽车运输司机、装卸工、库房管理员、物流调度几个角色,操作者分别以不同身份、角色进入屏幕仿真课件,并按照所设计的规范、流程实施操作。这种课件不仅再现了工作职场真实的群体作业过程,而且训练了学生们联合协作、团结互助的团队精神。


    三、加入可穿戴传感器计算机屏幕虚拟仿真技术


    在单纯利用计算机屏幕画面实现虚拟仿真技术基础上,加入可穿戴传感器,形成“加入可穿戴传感器计算机屏幕画面虚拟仿真技术”,简称“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”。一些学者认为,可穿戴传感器不应该独立出来,应该与操纵杆、方向盘、开关、脚踏板等传感器合为一体进行讨论,这种思维对直接研究VR/AR技术来讲是可行的,但对进行职业教育教学应用性研究来讲就可能引起混淆,因此必须分开讨论。“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”又有人把它叫做“可进入虚拟画面操作式虚拟仿真技术”,这项技术可以划归到VR技术范畴,所加入的可穿戴传感器如数据手套、脚垫、定位头套等,可以按照操作者的需求,设计进入画面,并对画面中的虚拟仿真物体实施操作。


    (一)技术性特征


    “加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”与“屏幕仿真技术”的区别在于,前者加入了可穿戴传感器而后者没有。随着虚拟仿真技术在各类工程领域中的不断应用,推动了可穿戴传感技术的快速发展,无论在扑捉运动的精准性、对运动的识别性、穿戴运动的舒适性等方面都有了大幅提升,可以说,从硬件技术方面对“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”的发展提供了有力支持。分析“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”的技术性特征,一般认为有以下3个:1.随着数据手套等可穿戴传感器精度的不断提升,越来越多关联操纵、操作、驾驶、调控等岗位作业活动的虚拟仿真课件,会首选此种技术;2.在需求的拉动下,数据手套等可穿戴传感器的生产成本会越来越低,成为职业院校虚拟仿真实训教学中常用的装备之一;3.随着可穿戴传感技术的发展,操作者完全可以对屏幕仿真画面中的设施、设备、装备、仪器、仪表等实行全面操控。


    (二)应用性特征


    “加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”与“屏幕仿真技术”最大应有性区别是,前者甩开了利用计算机鼠标、键盘操作、控制屏幕仿真画面操作模式,取而代之的是利用操作者真实的肢体动作操作、控制屏幕画面,增强了操作、控制屏幕画面的真实感。


    (三)类别性特征


    对比“屏幕仿真技术”“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”类别性特征重点是,在操作者身体上穿戴上接有传感器的物品,利用操作者的模拟操作动作,实现对虚拟仿真画面中的设备、装备、仪器、仪表等实施全面操控或深度交互。典型案例如利用数据手套抓取、安装、拆卸、调整、操纵屏幕仿真画面中的物体,利用传感脚垫进入屏幕仿真环境、场景之中,利用传感帽定位多人进入屏幕仿真画面等。也有人将“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”称之为“沉浸式虚拟仿真技术”。按照职业教育实践性教学一般规律,运用数据手套实现操作屏幕画面技术具有较大的应用空间。例如利用数据手套,并在屏幕仿真画面中的目标物体上加入某种属性,据此所创作的屏幕仿真实训教学课件,在职业教育实践性教学中会发挥重要作用。


    四、加入专用传感器屏幕仿真技术


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”,我们通常又把它叫做“有实物介入式屏幕仿真技术”,这项技术可以划归到VR技术范畴。“加入专用传感器屏幕仿真技术”与“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”的重要区别是:一个加入了“可穿戴传感器”,一个加入了“专用传感器”。


    (一)技术性特征


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”与“加入可穿戴传感器屏幕仿真技术”的技术性特征基本相同,不作详述。


    (二)应用性特征


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”应用性特征,可以归纳以下3各方面:(1)引入实际操作对象,操作者通过对实际操作对象的操纵,实现对屏幕画面内仿真物体的操作;(2)实际操作对象可以是真实实物,也可以是模拟实物,当采用模拟实物时,其动作、力度、姿态、速度等要尽可能靠近真实实物操作;(3)在引入实际操作时,同时引入模拟操作环境,以增加操作的真实感。


    (三)类别性特征


    为简化分析,以“专用传感器”为题目进行类别性特征分析。


    1.单一部件实物支持下的“加入专用传感器屏幕仿真系统”


    所谓“单一部件实物”是指方向盘、操纵杆、按钮等等。由“单一部件实物”组成的“加入专用传感器屏幕仿真技术”系统比较简单,且往往可以适用于运动性质相同的单一部件屏幕仿真课件,起到以一当十的效果,因此,普遍受到应用者欢迎。


    2.组合部件实物支持下的“加入专用传感器屏幕仿真系统”


    所谓“组合部件实物”是指由2个或2个以上“单一部件实物”,根据真实操作系统的设计要求规范布局形成的一组部件实物,当这组部件实物与真实操作实物数量一致,且一一对应时,这组组合部件实物可称为“全部件实物”。由“组合部件实物”支持的“加入专用传感器屏幕仿真系统”系统相对复杂一些,但因感觉逼真、效果凸显,常常被用于关键能力、核心能力实际操作训练前的虚拟仿真导训中。例如,将汽车的方向盘、脚油门、脚刹车、换挡器部件实物作为专用传感器,形成“加入专用传感器屏幕仿真系统”即属于“全部件实物”系统。应该注意,“单一部件实物”“组合部件实物”“全部件实物”均是提取了某种核心操作部件实物,即便是“全部件实物”,仍然没有将其全部有关操作实物提取出来。当需要全部提取时,必须进行仿真操作必要性、系统设计复杂性论证后方可实施。


    3.系统部件实物支持下的“加入专用传感器屏幕仿真系统”


    “系统部件实物”与“组合部件实物”“全部件实物”的最大区别是,前者强调的是加入部件的系统性,后二者强调的是加入部件的作用性、功能性,这在职业教育实训教学中是经常发生的现象。


    4.无模拟现实环境支持的“加入专用传感器屏幕仿真系统”


    所谓无模拟现实环境支持,既是不强调或不可能强调现实环境对“加入专用传感器屏幕仿真系统”的教学效果影响。


    5.有模拟现实环境支持的“加入专用传感器屏幕仿真系统”


    所谓有模拟现实环境支持,既是强调现实环境对“加入专用传感器屏幕仿真系统”的教学效果影响。


    五、加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术


    (一)技术性特征


    “加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”与“加入专用传感器屏幕仿真技术”比较,其技术性特征有以下3个:


    1.“专用传感器”区别


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”中所提到的“专用传感器”其实物载体最小为“部件”,而“加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”中所提到的“专用传感器”的实物载体一般最大是“部件”,多数“专用传感器”的实物载体是小型工具、游戏玩具。


    2.“阻断操作者视力”区别


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”是通过计算机屏幕、投影屏幕开放式获得虚拟仿真画面,而“加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”却是通过“阻断操作者视力”,使操作者的视觉完全置于虚拟场景之中。


    3.操作者与虚拟仿真场景融入性区别


    “加入专用传感器屏幕仿真技术”,操作者与虚拟仿真场景实现的是“控制性融入模式”,此时,屏幕仿真场景中的人物、动物及其他内容物的设计,倾向于被操作、被激活状态;而“加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”,更注重场景中的人物、动物及其他内容物与操作者展开自然互动状态,操作者以第一人称身份,利用手中“工具”进入虚拟场景,并与虚拟场景中的人物、动物、景物等产生强烈互动。这一点为职业教育设计虚拟职场体验式教学模式提供了技术支持。


    (二)应用性特征


    “加入专用传感器并阻断操作者视力虚拟现实技术”除了与“加入专用传感器屏幕仿真技术”具有相同应用性特征外,对比分析,还具有以下3个独立应用性特征:


    1.形成情节化虚拟仿真实训教学课件


    我们知道,职业教育教学的重点内容是实践性教学,而实践性教学最好的教学方法是老师带领学生真正走进工作职场、工作岗位,在“全环境”下进行学习,或者说在真实的职场中、岗位上获得学习,但在现实中,因为种种原因,这种“全环境”学习环境是难以提供给学生的,“情节化虚拟仿真实训教学课件”可以一举破解这一难题。


    2.配合数据手套,形成万能实训工作台


    许多岗位能力训练是在工作台面上进行的,配合数据手套,“加入专用传感器并阻断操作者视力的虚拟现实技术”完全可以创建出“万能实训台”,学生戴上可视眼镜、数据手套,在PC机的支持下,实施多种多样的虚拟实训。


    3.实施真实操作前的验证性虚拟操作


    几乎所有虚拟仿真课件,都可以设计成“实施真实操作前的验证性虚拟操作”功能,但验证精度、准确性,虚拟的逼真性却各不相同。“加入专用传感器并阻断操作者视力的虚拟现实技术”可以设计成与现实状况完全一致的验证精度与操作的准确性,并大幅度提高虚拟场景的逼真性,这项技术为职业教育实操实训前的虚拟仿真导训,提供了技术支持。


    (三)类别性特征


    “加入专用传感器并阻断操作者视力的虚拟现实技术”与“加入专用传感器屏幕仿真技术”,在类别性特征方面主要有3点区别:

    1.单人进入式情节化虚拟仿真课件


    由于排除了视觉干扰,“加入专用传感器并阻断操作者视力的虚拟现实技术”完全可以实现“单人进入式情节化虚拟仿真课件”功能。顾名思义,这种课件首先是“情节化”,其次是“单人进入”。“单人进入式情节化虚拟仿真课件”,破解了职业教育虚拟实习教学难题,是服务职业教育实践性教学最有发展潜力的一种虚拟现实技术。


    2.多人进入式情节化虚拟仿真课件


    在“单人进入式情节化虚拟仿真课件”基础上,设计成多人进入通道,既可以实现“多人进入式情节化虚拟仿真课件”。按照岗位操作需求,将每一个通道设计成不同操作者角色,大家在虚拟场景下,各自按照岗位操作规范,实施联合操作、顺序操作、逻辑化操作。


    3.情节化技能测试考核体验包


    我们知道,技能测试、技能考核、技能操作体验是职业教育实践性教学不可或缺的三个关键环节,由于“加入专用传感器并阻断操作者视力的虚拟现实技术”可以创设身临其境的虚拟效果,同时又可轻松加入虚拟操作“情节”,所以,完全可以设计成“情节化技能测试考核体验包”。


    六、实时加入真实视频画面虚拟现实技术


    通常我们又把它叫做“增强现实技术”或“现实画面与仿真画面混合式仿真技术”,即AR技术。


    (一)技术性特征


    “实时加入真实视频画面虚拟现实技术”的技术性特征,有以下4个方面:


    1.不阻断操作者视力


    这项技术不需要操作者戴头套、戴眼镜,在自然环境下观看现实画面与虚拟画面的融合画面。


    2.实施画面融合


    以“屏幕仿真技术”为基础支撑,加入现实视频画面,通过某种软件技术,实现虚拟画面与现实视频画面融合。

    3.操作者利用自身视频图像控制虚拟画面


    操作者通过操作现实空间中某种具有标记物体,并利用实时视频画面对虚拟画面内的“物体”实施操作,达到增强现实的效果。


    4.实现随机操作


    操作者可以随机改变操作路径、方法、手段,已形成即时随机示教操作效果。


    (二)应用性特征


    “实时加入真实视频画面虚拟现实技术”的主要应用性特征有以下5个方面:


    1.用于教师利用虚拟仿真画面、实时操作视频进行实时、随机、示范性操作,并以合成视频形式实施教学展示;


    2.用于实践性教学中适合于学生桌面操作的虚拟操作训练;


    3.用于在虚拟目标物支持下的立体化、形象化、虚拟化阅读学习;


    4.用于将学习内容在视频拍摄技术支持下,进行可视化、形象化、互动式链接;


    5.自助式操作,形成虚拟仿真与现实操作高度融合、完美叠加的教学视频画面。


    (三)类别性特征


    “实时加入真实视频画面虚拟现实技术”的类别性特征有以下5个:(1)助教用“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”,该项技术所支持的目标物是,教师的教学示范、教学展示视频;(2)助学用“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”,该项技术所支持的目标物是学生自主操作、自主学习、自主训练;(3)无属性“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”,这里提到的属性与前述属性概念一致。所谓无属性,是指虚拟仿真画面中的目标物未设计任何属性;(4)有属性“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”,所谓有属性,是指虚拟仿真画面中的目标物设计了必要的属性;(5)可检测操作路径的“实时加入真实视频画面虚拟现实技术”,记录真实视频画面与虚拟仿真画面所合成画面操作轨迹,分析、判断操作者操作的熟练度与正确性。


    通过分析我们确定,VR/AR技术在职业教育教学中的应用需求是刚性的,所发挥的作用是革命性的,随着职业院校信息化水平的不断提升,广大教师信息化教学意识、信息化教学能力的不断提升,在职业教育实施现代化建设、教育教学改革的历史进程中,VR/AR技术,乃至MR、HR技术,必将发挥不可替代的重要作用。


    作者简介:魏民:北京信息职业技术学院教授,研究方向为职业教育技能形成规律、职业教育信息化建设理论、职业教育数字资源建设理论。


    转载自:《中国电化教育》2017.3 总362期10-15(参考本刊文章必须必须注明出处)

    排版、插图来自公众号:MOOC(微信号:openonline)

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的在职业教育应用视角下的VR/AR技术知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    我们常常听说要环保,也知道要环保的意思,那你知道,环保也能考取证书吗? 注册环保工程师是指经考试取得《中华人民共和国注册环保工程师资格证书》,并依法注册取得《中华人民共和国注册环保工程师注册执业证书》和执业印章,从事环保专业工程设计及相关业务活动的专业技术人员。 注册环保工程师在环境保护各种领域中担任顾问,他们在有关生产过程的环境技术的改善发展方面作出了贡献。另外,他们还努力将不同生产领域的企业设施带来的影知响减低到最低限度,努力保持环境生态平衡,从环境角度提出改变商品生产方式的建议同属于他们的使命。他们检查企业和机构是否遵守了环境相关规定和义务,并且总结和发表环境技术方面的意见。他们主要就职于各行各业的企业之中,这些行业都有特殊的与环境有关的意义。 一、环境工程师、环保工程师、环评工程师有2点不同: 1、三者的含义不同: (1)环境工程师的含义:环境工程师就是指懂得构想、设计、管理及监督各种与改善公众卫生、环境、天然资源运用、自然保护等有关的建造工程的人。 (2)环保工程师的含义:环保工程师是指经考试取得 《中华人民共和国注册环保工程师资格证书》,并依法注册取得《中华人民共和国注册环保工程师注册执业证书》和执业印章,从事环保专业工程设计及相关业务活动的专业技术人员。 (3)环评工程师的含义:环境影响评价工程师是指通过环境影响评价工程师考试,取得环境影响评价工程师职业资格证书,从事环境影响评价工作的专业技术人员。 2、三者的考试科目不同: (1)环境工程师的考试科目:由基础考试和专业考试两部分组成。 (2)环保工程师的考试科目:考试内容包括17个科目:公共基础部分(十一个科目,共计120题,均为单选题,每题一分)高等数学、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、流体力学、计算机应用技术、电工电子技术、工程经济、信号与信息技术、法律法规。 专业基础部分(6个科目,共计60题,均为单选题,每题两分)工程流体力学与流体机械、环境工程微生物学、环境监测与分析、环境评价与环境规划、污染防治技术、职业法规。 (3)环评工程师考试科目:共设4个科目:《环境影响评价相关法律法规》、《环境影响评价技术导则与标准》、《环境影响评价技术方法》和《环境影响评价案例分析》。前3科为客观题,在答题卡上作答,《环境影响评价案例分析》为主观题。 二、环境工程师、环保工程师、环评工程师都是需要考证的,考生参加考核,成绩合格后,获得相应的证书,才有任职资格。 扩展资料: 环评工程师考试的报名条件: 一、凡遵守国家法律、法规,恪守职业道德,并具备下列条件之一者。可申请参加环境影响评价工程师职业资格考试: 1、取得环境保护相关专业大专学历,从事环境影响评价工作满7年;或取得其他专业大专学历,从事环境影响评价工作满8年。 2、取得环境保护相关专业学士学位,从事环境影响评价工作满5年;或取得其他专业学士学位。从事环境影响评价工作满6年。 3、取得环境保护相关专业硕士学位,从事环境影响评价工作满2年;或取得其他专业硕士学位,从事环境影响评价工作满3年。 4、取得环境保护相关专业博士学位,从事环境影响评价工作满1年;或取得其他专业博士学位,从事环境影响评价工作满2年。 二、截止规定日前,长期在环境影响评价岗位上工作,并符合下列条件之一者,可免试《环境影响评价技术导则与标准》和《环境影响评价技术方法》两个科目,只参加《环境影响评价相关法律法规》和《环境影响评价案例分析》两个科目的考试。 1、受聘担任工程类高级专业技术职务满3年,累计从事环境影响评价相关业务工作满15年。 2、受聘担任工程类高级专业技术职务,并取得国家环境保护总局核发的“环境影响评价上岗培训合格证书”。 三、上述报考条件中有关学历或学位的要求是指经国家教育行政主管部门承认的正规学历或学位;从事相关业务工作的年限要求是指取得规定学历前、后从事该相关业务工作时间的总和,其截止日期为考试年度前一年年底。 四、港、澳、台地区专业人员及获准在中华人民共和国境内就业的外籍人员,符合国家有关规定和本考试规定要求的,也可按照规定的程序申请报名参加相应专业考试。 港、澳、台地区专业人员及获准在中华人民共和国境内就业的外籍人员申请参加环境影响评价工程师职业资格考试,在资格审核时应提交本人身份证明、国务院教育行政部门认可的相应专业学历或学位证书,以及相应专业机构从事相关专业工作年限的证明。 环保工程师考试经验 1、上战场最重要的是什么?当然是信心!复习进入最后的冲刺阶段时,时间紧迫,考生们复习过的知识多了,有时就会认为自己还有很多知识没有掌握,因此变得紧张起来。但是,考生们要记住,既然自己报考了环保工程师考试 ,那么就是抱着一定要过的心态复习的,就算真的还有什么没有没有复习到,也不要紧张,要淡定,相信自己,增强信心,有时候积极的心理暗示是很有效的! 2、考试的时候心态要放平和。知道考生在拿到试卷后,一般都会将试卷的题型整体看一遍,看看哪些题目是自己能够用复习到的知识回答,哪些不能,心里好有个底。但是吧,有时候看着题目简单,考生心里一个激动,可能导致本来掌握的知识点就这么忘掉了,是不是不应该啊?所以,在环保工程师考试 的时候,一定要放平心态,平等对待每一道题,不要大意! 其它的考试技巧什么的呢,相信大家也看了不少了,这里就不再赘述了,就祝愿各位考生考试顺利吧!

    环境影响评价工程师资格考试报名条件

    注册环境影响评价师工资一个月能拿多少?市场前景怎么样? 注册环评工程师工资一个月能拿多少?市场前景怎么样?又到一年一度的毕业季节,许多在校大学生都刚开始忙着找个工作了。也有许多同学们不太掌握注册环评工程师月工资多少钱?薪资待遇及市场前景如何?下边小编就详尽和大伙说说。 注册环评工程师职位薪酬:¥3500-7000/月 环境保护飓风还需很多注册环评工程师,此市场归属于急缺市场。但因为在我国注册环评工程师的整体工作能力较低,无法担任整个市场的要求。作为注册环评工程师,务必提升自己的工作能力和职业道德修养,便会大有用武之地。 根据原人事部、原国家环境保护总局《关于印发〈环境影响评价工程师职业资格制度暂行规定〉、〈环境影响评价工程师职业资格考试实施办法〉和〈环境影响评价工程师职业资格考核认定办法〉的通知》(国人部发〔2004〕13号)文件精神,从2005年起在全国范围内组织实施环境影响评价工程师资格考试。 注册环评工程师职业介绍 注册环评工程师就是指对环境影响开展剖析、预测分析和评价,明确提出防止或是缓解欠佳环境影响的防范措施和对策这些的专业技术人员。 ①对环境影响开展剖析、预测分析和评价;②承担环境影响评价报告和评价表的撰写;③明确提出防止或是缓解欠佳环境影响的防范措施和对策这些。 一、组织机构: 人力资源和社会保障部、生态环境部 二、报名条件 (一)遵守国家纪律、法规,恪守职业道德,并具备以下条件之一者,可申请参加环境影响评价工程师职业资格考试: 1、取得环境保护相关专业大专学历,从事环境影响评价工作满7年;或取得其他专业大专学历,从事环境影响评价工作满8年。 2、取得环境保护相关专业学士学位,从事环境影响评价工作满5年;或取得其他专业学士学位,从事环境影响评价工作满6年。 3、取得环境保护相关专业硕士学位,从事环境影响评价工作满2年;或取得其他专业硕士学位,从事环境影响评价工作满3年。 4、取得环境保护相关专业博士学位,从事环境影响评价工作满1年;或取得其他专业博士学位,从事环境影响评价工作满2年。 (二)2003年12月31日前,长期在环境影响评价岗位上工作,并符合下列条件之一的,可免试“环境影响评价技术导则与标准”和“环境影响评价技术方法”2个科目,只参加“环境影响评价案例分析”和“环境影响评价相关法律法规”2个科目的考试。 1、受聘担任工程类高级专业技术职务满3年,累计从事环境影响评价相关业务工作满15年。 2、受聘担任工程类高级专业技术职务,并取得环保总局核发的“环境影响评价上岗培训合格证书”。 符合考试报名条件的香港、澳门和台湾居民,可以申请参加环境影响评价工程师资格考试。在报名时须提交本人身份证明、国务院教育行政部门认可的相应专业学历或者学位证书、从事环境影响评价相关实践年限证明等相关材料。台湾居民还需提交《台湾居民来往大陆通行证》。获准在中华人民共和国境内就业的外籍人员,符合国家有关规定和环境影响评价工程师执业资格制度暂行规定要求的,也可按照规定的程序申请参加考试、登记。 三、考试时间及科目介绍 环境影响评价工程师资格考试于每年5月中旬举行。 环境影响评价工程师资格考试设“环境影响评价相关法律法规”“环境影响评价技术导则与标准”“环境影响评价技术方法”和“环境影响评价案例分析”4个科目。其中“环境影响评价相关法律法规”“环境影响评价技术导则与标准”和“环境影响评价技术方法”为客观题,采用答题卡作答;“环境影响评价案例分析”为主观题,采用专用答题卡作答,实行全国统一评卷。 四、报名办法 环境影响评价工程师资格考试符合报考条件的人员报名操作需在规定时间内在指定网站由报考人员本人完成填写,报名时须如实填报本人相关信息,并提交报名信息,上传照片,在规定时间内进行网上缴费。报名具体安排详见各省(区、市)有关文件。 五、成绩和证书管理 参加全部4个科目考试的人员(级别为考全科)必须在连续2个考试年度内通过应试科目;参加2个科目考试的人员(级别为免2科)须在1个考试年度内通过应试科目,方可获得合格证书。考试成绩原则上在考试结束后两个月在全国专业技术人员资格考试服务平台和各省(区、市)人事考试机构网站发布。 考试合格,由省(区、市)人力资源社会保障部门颁发《中华人民共和国环境影响评价工程师资格证书》。凡以不正当手段取得资格证书的,由各省(区、市)专业技术人员管理部门宣布证书无效,按《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部令第31号)严肃处理。 六、注册登记 环境影响评价工程师职业资格实行注册登记。资格证书持有者应按有关规定到指定机构办理登记。 注册环评工程师就职标准 ①本科文凭;②规定2年之上环境影响评价工作经历;③具备环境影响评价入岗资格证书。 注册环评工程师职业前景 环境保护飓风还需很多注册环评工程师,但在我国现阶段环境评价技术专业专业技术人员十分紧缺,职业道德修养和工作能力也广泛较低。因而,在市场经济体制标准下,除推行招录规章制度外,还将引入高級的海外注册环评工程师,以协助中国环境评价业的发展趋势。 最后,如果是想问环评行业好找工作吗,没有工作经验一般进不了好单位,不过只要入了行,2、3年之后跳个好单位,就开始顺畅了~

    环评工程师报考条件有哪些?为什么这么多人报考环评工程师?

    环境工程师的具体工作内容是什么? 环境工程事业结合了环境的健康和工程领域两项追求。环境工程师运用他们的科学和工程知识,以保护环境的方式解决人类生活中的各种问题。那么环境工程师的具体工作内容是什么?下面100唯尔小编带大家一起了解一下。 作为一名环境工程师,以环境不受影响的方式提供这些人性化解决方案。为此,大多数环境工程师受雇于国家或地方政府。环境工程师提出有效利用自然资源,保护不可再生资源并造成最小损害的工程解决方案。 环境工程师的工作职责 1、按照政府机关和其他客户的要求编写环境调查报告。必要时使用新信息更新这些报告,并评估结果以了解其含义。创建有助于保护环境和恢复已被工业过程损坏的区域的新项目。水回收设施就是一个例子。空气污染控制系统是另一个。有些项目甚至可以将现有的废物转化为可用的能源。 2、如果要求采取法律行动来纠正现有情况,生态工程师有时可能会签约以协助履行法律义务。环境工程师还可以定期监控旨在改善环境过程和收集数据的项目,以确保它们按计划运行。检查由政府机构和公司运营的计划,以确保它们符合所有地方法规。 3、提出安全有效的有效清理程序,并根据需要向当局和公司提出建议。 4、生态工程师也可以研究程序和实验技术,这些程序和实验技术可以减少我们对臭氧层的破坏,保护地球免受全球变暖,酸雨和其他广泛气候变化的影响。 环境影响评价工程师,简称环评工程师,是指通过环境影响评价工程师考试,取得环境影响评价工程师职业资格证书,从事环境影响评价工作的专业技术人员。近年来,随着我国经济不断发展,各种建设工程越来越多,环评工程师报考的人也越来越多。环评工程师报考条件有哪些?为什么这么多人考环评工程师? 一、环评工程师报考条件有哪些? (一)凡遵守国家法律、法规,恪守职业道德,并具备以下条件之一者,可申请参加环境影响评价工程师职业资格考试: 1.取得环境保护相关专业大专学历,从事环境影响评价工作满7年;或取得其他专业大专学历,从事环境影响评价工作满8年。 2.取得环境保护相关专业学士学位,从事环境影响评价工作满5年;或取得其他专业学士学位,从事环境影响评价工作满6年。 3.取得环境保护相关专业硕士学位,从事环境影响评价工作满2年;或取得其他专业硕士学位,从事环境影响评价工作满3年。 4.取得环境保护相关专业博士学位,从事环境影响评价工作满1年;或取得其他专业博士学位,从事环境影响评价工作满2年。 二、为什么这么多人报考环评工程师? 从环评工程师的报考条件来看,其报名条件要显著高于其他职业资格证书的报考条件,但是在如此严苛的报名条件下,为什么这么多人还争相报考环评工程师?主要是由于以下几方面原因: (一)环评工程师社会需求量大 根据国家有关规定,凡是工程项目建设,在开工之前都必须要开展环境影响评价,如果环境影响评价没有通过的话,是不能够开工建设的。在绝大多数时候,如果没有特殊情况的话,环境影响评价属于一票否决制,即环评不通过项目一律不准开工建设。在基础设施建设不断加大,尤其是各项工程建设数量稳步增加的情况下,各级各类工程建设越来越多,需要开展环境影响评价的工程也越来越多。但是由于环境影响评价工程师考试特别难,需要考试的科目很复杂,每年的通过率又不高,所以社会上持有环评工程师证书的人才并不多。 (二)环境保护行业是朝阳行业 在众多的职业当中,环保行业可以说是21世纪最不能缺少的职业,也是属于最热门的职业之一。众所周知,随着气候变暖,自然生态环境和人类社会环境面临着越来越重要的环保压力,国际社会已经达成共识要广泛加强环境保护合作,共同推动在环保国际合作,保护人类共有的家园。因此,作为环境保护的重要力量之一,环境影响评价工程师的设立就是为了环境保护,为了培养和造就一批环保人才。十四五发展规划建议也明确指出,要把生态环境建设摆在更加突出的位置,让青山绿水就是金山银山的理念更加深入人心。 (三)环评工程师可以从事的岗位多 从环评工程师的工作内容和性质来看,十分对口的岗位环评、工程、规划、环境管理、监测、行政、科研等。从职业发展角度来看,具有环评工程师的人考取公务员,在行政单位从事技术人员岗位也行,从事综合管理也可。因此,环评工程师可以从事的岗位很多,但是前提是要拿到这个证书,这也是为什么这么多人选择报考的原因之一。 2021年环保、环评工程师考试时间确定了! 2021年度专业技术人员职业资格考试工作计划公布,各项考试时间大致与往年(无疫情前)相同。其中,环评工程师考试时间为5月29-30日,环保工程师、化工工程师考试时间均为10月23-24日。

    环境方面的资格证书考试:环评工程师、环保工程师等考试报考需要满足哪些条件

    环境工程师的工作内容有哪些 经过考试成为环境工程师后,每日的工作内容都有哪些呢,报考的科目内容是什么呢,工资待遇怎么样,这些问题都是大家问的比较多的,今天小编就总结一篇这样的文章出来给大家做参考! 环境的问题已经成为了当下社会最关注的话题,环保职业被人们评为21世纪最热门的职业,但是在各种毕业生供需见面会上,环境专业人才经常受到冷遇。环境类专业就业形势让我们觉得前途很迷茫。很多学生都会选择考各种证书来增加自己的身价。鉴于环境类专业自身的这种专业性很强的特点,对学生的专业技能要求也比较高,用人单位对毕业生的能力资格也是非常看重的,此时,有相关的证书还是有用的。 今天要说的就是成为环境工程师的条件,备考2021年环境工程师考试的小伙们都想知道环境方面的资格证书考试最新的报考条件,接下来,100唯尔教育就给大家详细的介绍一下! 环境影响评价师考试有哪些? 环境影响评价师考试是由国家环保总局与人事部共同组织的考试,该考试包括如下四个科目:《环境影响评价相关法律法规》、《环境影响评价技术导则与标准》、《环境影响评价技术方法》和《环境影响评价案例分析》。考试成绩实行两年为一个周期的滚动管理办法。考试分4个半天进行,各科目的考试时间均为3小时,采用闭卷笔答方式。 环境影响评价工程师报考条件 环境影响评价工程师是指取得《中华人民共和国环境影响评价工程师职业资格证书》,并经登记后,从事环境影响评价工作的专业技术人员。 2021年环境影响评价工程师报名条件及免考条件如下: (一)凡遵守国家法律、法规,恪守职业道德,并具备下列条件之一者,可申请参加环境影响评价工程师职业资格考试: 1.取得环境保护相关专业(见附件,下同)大专学历,从事环境影响评价工作满7年;或取得其他专业大专学历,从事环境影响评价工作满8年; 2.取得环境保护相关专业学士学位,从事环境影响评价工作满5年;或取得其他专业学士学位,从事环境影响评价工作满6年; 3.取得环境保护相关专业硕士学位,从事环境影响评价工作满2年;或取得其他专业硕士学位,从事环境影响评价工作满3年; 4.取得环境保护相关专业博士学位,从事环境影响评价工作满1年;或取得其他专业博士学位,从事环境影响评价工作满2年。 (二)截止2003年12月31日前,长期在环境影响评价岗位上工作,并符合下列条件之一的,可免试《环境影响评价技术导则与标准》和《环境影响评价技术方法》2个科目,只参加《环境影响评价相关法律法规》和《环境影响评价案例分析》2个科目的考试: 1.受聘担任工程类高级专业技术职务满3年,累计从事环境影响评价相关业务工作满15年。 2.受聘担任工程类高级专业技术职务,并取得环保总局核发的“环境影响评价上岗培训合格证书”。 注:各个地方的报考条件有所差异,具体的以当地人事考试网公布的环评师的考试报名公告为准。 环境影响评价工程师具体工作内容 环境影响评价工程师可主持进行下列工作:(一)环境影响评价;(二)环境影响后评价;(三)环境影响技术评估;(四)环境保护验收。 1、主持编写相应类别环境影响报告书; 2、负责制订项目实施工作计划,并具体组织技术实施; 人社部:环评工程师、环保工程师等考试,资格审查不再提供学历、工作年限证明 人社部近日公布决定,取消专业技术人员资格考试资格审核时需提供的学历证明和从事相关专业工作年限证明,取消后的办理方式将试行告知承诺制。 3、负责环评文件总稿汇编及文字、表格、图件审查; 4、负责与项目相关方的技术沟通、协调工作; 5、负责项目报审、报批文件准备; 6、配合业务部门做好项目评审的相关组织工作。 7、全面负责合作单位报告技术审核、沟通、打印工作。 8、负责项目完成后相关资料收集、整理,并按存档要求及时归档。 9、团结协作,在力所能及的情况下积极完成领导交给的临时工作。 环评工程师就业方向有哪些 目前对口的有几种:环评、工程、规划、环境管理、监测、行政、科研。如果你有关系的话,能进一些设计院、环保局这样的单位最好。否则,建议你做环评和环境管理,环评也是目前环境专业做的最红火的一行。例如:环保公司总经理、总监、技术人员、工艺工程师、研发人员与高级管理人员、科研院所、钢铁行业;污水厂、水务企业运营管理及设备维护工程技术人员、燃煤锅炉公司、市政排水、工业用水及废水、废气、废固物用户单位、环境监测、检测单位、环评企业等技术人员。 环评上岗证 01、报名资格(以下是2006年的有关规定) 1、采取网上报名方式,每月第一个工作日上午十点登录中国环境影响评价网,进入考试与培训报名系统。 2、按要求全面、真实、准确提交报名信息,否则报名无效。 3、1~5月每月一期,6~12月每月两期,每期限额200名,额满后关闭报名系统。 4、报名名单将在报名当日下午四点前公布。 02、报到须知 报到时,须提供以下证明材料: 1、专职受聘证明(其中,事业单位编制人员应提交所在单位出具的人事关系证明;企业或事业单位聘用人员应提交所在单位出具的劳动合同及为其缴纳社会保险的凭证;离退休后的返聘或聘用人员应提交离退休证明及所在单位出具的返聘证明或劳动合同); 2、所在单位相关资质证明(其中,环境影响评价机构的人员应提交所在单位法人资格证书和建设项目环境影响评价资质证书正、副本复印件;非环境影响评价机构的人员应提交所在单位法人资格证书正、副本复印件)。 3、报名系统自动生成的备案表(加盖与法人单位名称一致的公章)。 4、学历证书复印件。 以上资料不全者,不予发放岗位证书。 注册环保工程师报考条件 建设部、人事部、国家环保总局决定,2005年9月1日起,正式实施注册环保工程师职业资格制度。 具备以下条件之一的,可申请参加环保工程师基础考试: (一)取得本专业(指环境工程、环境科学、农业建筑环境与能源工程、农业资源与环境等专业)或相近专业(建筑环境与设备工程、给水排水工程、热能与动力工程、土木工程等专业)大学本科及以上学历或学位。 (二)取得本专业或相近专业大学专科学历,累计从事环保专业工程设计工作满 1 年。 (三)取得其他专业大学本科及以上学历或学位,累计从事环保专业工程设计工作满 1 年。 基础考试合格后并具备一定的条件的可申请参加专业考试。 注册环保工程师执业资格考试考试时间及科目介绍 注册环保工程师执业资格考试原则上每年举行一次。具体考试时间详见本网站公布的专业技术人员资格考试年度计划。 基础考试包括基础知识上和基础知识下两部分内容,每部分考试时间4小时,专业考试包括专业知识和专业案例两个科目,专业知识分为专业知识上和专业知识下两部分内容,每部分考试时间3个小时。专业案例分为专业案例上和专业案例下两部分内容,每部分考试时间3个小时。 注册环保工程师执业资格考试报名办法 注册环保工程师执业资格考试实行网上报名、现场资格审查、现场或网上缴费的方式,符合报考条件的人员需在规定时间内在指定网站填写并提交报名信息,上传照片,并按有关规定进行资格审查,确认符合报考条件后,在规定时间内支付考试费用(报名具体安排详见各省(区、市)有关文件。 注册环保工程师执业资格考试成绩和证书管理 参加基础或专业考试的人员必须在一个年度内通过全部科目。参加基础考试合格并按规定完成职业实践年限者,方能报名参加专业考试。考试成绩在全国专业技术人员资格考试服务平台或各省(区、市)人事考试机构网站发布。 考试合格,由省(区、市)人力资源社会保障部门,颁发人力资源社会保障部统一印制的,人力资源社会保障部、住房城乡建设部和环境保护部共同用印的《注册环保工程师执业资格证书》,在全国范围内有效。凡以不正当手段取得《资格证书》的,由各省(区、市)专业技术人员管理部门收回《资格证书》,按《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》(中华人民共和国人力资源和社会保障部令第31号)严肃处理。 注册环保工程师执业资格考试注册 注册环保工程师实行注册制度。资格证书持有者应按有关规定到指定机构申请注册。 考试具体信息请以考试通知或公告为准。 注册公用设备工程师 注册公用设备工程师,是指取得《中华人民共和国注册公用设备工程师执业资格证书》和《中华人民共和国注册公用设备工程师执业资格注册证书》,从事公用设备专业工程设计及相关业务的专业技术人员。 注册公用设备工程师(暖通空调、给水排水、动力)执业资格考试报考条件: (一)凡中华人民共和国公民,遵守国家法律、法规,恪守职业道德,并具备相应专业教育和职业实践条件者,均可申请参加注册公用设备工程师执业资格考试。 (二)考试分为基础考试和专业考试。参加基础考试合格并按规定完成职业实践年限者,方能报名参加专业考试。 (三)符合报考条件第(一)条规定的要求,并具备下列条件之一者,可申请参加基础考试: 1、取得本专业或相近专业大学本科及以上学历或学位。 2、取得本专业或相近专业大学专科学历,累计从事公用设备专业工程设计工作满1年。 3、取得其他工科专业大学本科及以上学历或学位,累计从事公用设备专业工程设计工作满1年。 (四)基础考试合格,并具备以下条件之一者,可申请参加专业考试。 ISO14000内审员 ISO14000系列标准是由国际标准化组织(ISO)第207技术委员会(ISO/TC207)组织制订的环境管理体系标准,其标准号从14001至14100,共100个标准号,统称为ISO14000系列标准。它是顺应国际环境保护的发展,依据国际经济贸易发展的需要而制定的。目前正式颁布的有ISO14001、ISO14004、ISO14010、ISO14011、ISO14012、ISO14040等5个标准,其中ISO14001是系列标准的核心标准,也是唯一可用于第三方认证的标准。 我国注册审核员应具备哪些条件: ①能够正确执行国家和地方有关环境保护方针、政策、法律、法规、标准,熟悉相应的环境管理体系标准和有关规定,并至少从事过二年以上环境保护工作; ②具有大专以上学历,经过国家批准的环境管理体系外审员培训机构培训,并且取得合格证书; ③具备环境科学知识,接受过环境保护知识培训,具有较强的组织管理和综合评价能力,能够解决审核工作中的实际问题。 以上是申请我国注册审核员的基本条件,审核员共分三级:助理审核员、审核员、主任审核员,审核员将按有关规定定期进行业绩考评,升级管理。 2021年环保、环评工程师考试时间确定了! 2021年度专业技术人员职业资格考试工作计划公布,各项考试时间大致与往年(无疫情前)相同。其中,环评工程师考试时间为5月29-30日,环保工程师、化工工程师考试时间均为10月23-24日。

    如果事业单位合并,原职务怎么办?

    事业单位的改革一直牵动人心, 毕业生和高中毕业生大批量产生,毕业生面临着选择就业还是继续考研,还有很多的毕业生在选择时候从事 公务人员工作,即将踏入大学的高中毕业生们面临选择学校和选择专业的困难,但是事业单位的改革问题迟迟不下来让人很难安心。事业单位的整体变化让人不知道该如何选择。 事业单位改革,机构改革,催生很多新的单位,也有几个单位合并为一个单位, 诞生新的机构还好,会多出好多领导职务,你好我好大家都好。但是涉及单位合并,就面临领导职数削减,原来领导无法安排,那怎么办?一般都采用下面几种办法: 第一,采取调动岗位,比如卫生局和计生局合并,原卫生局局长任卫计局局长,原计生局局长无法安排,可能会调到其他单位任职,有可能是财政局,也有可能中小企业局,这简直千差万别,就看组织部们安排了。 第二,提前离岗,有时单位合并,领导岗位变少,组织部们会采取53岁以上领导提前离岗。提前离岗是基层特色,领导离岗不同于退休,可以继续保留原待遇,单位各项福利继续享有,也不需要上班。这样可以解决燃眉之急,还可以加快领导流动,有利于年轻人上位。 第三,提升一个级别,任非领导职务。比如你原来是科长,单位合并你无处可去,但你以前给单位做过贡献,单位给你争取一个副调研员职位,级别和待遇上去了,就是没有实权了。 还有很多安排方法,就看组织怎么安排,祝你好运!!! 原职务基本保留。 一、如果你的原来职务有行政级别的,基本上是会保留的。但是如果你原来是某个所的副所长,这个所是处级的事业单位,并入到某个厅。你这个基本上会保留为副处长的。我说这个是省一级的,其他的依次类推。尴尬的是到县里,因为县里的事业单位,很多是股级,也有副科级的,这个时候,内设部门的负责人,合并后就很尴尬,基本是不会保留职务了。 二、如果你原来的职务是没有行政级别的,是不会保留这个职务的。事业单位有事业单位的管理办法。但是如果你工作年限够长,专业技术够高,说不定会职务职级并行。享受副科级待遇什么的,但这个是没有职务的。 三、其实不必在意这些。事业单位合并之后,基本上原来领导人的职务都会受到影响,因为毕竟还是自己在原单位,一个人负责一个单位爽一些。对于普通人,特别是年轻人,可能影响不大。 综上,我觉得应该基本会保留的!!! 单位合并后,职务怎么办?单位合并,有以下几种方式: 1、挂牌机构: B单位成为A单位的挂牌机构,其职能、人员、编制全部并入A单位,和A单位一块牌子,两套人马,单位名称规范为:A,原机构、职能、编制都在,唯一不在的是原来的领导职数,一把手肯定不存在了,副职一般也只会给A单位增加一名专管B单位事务的副职,其它副职也取消了。 2、合并。 B单位消失,其职能、人员、编制全部合并到A单位,不再保留B单位名称,B单位的领导职务也同机构一样同时取销。 3、下属单位或内设机构。 B单位合并到A单位内,成为A单位的下属机构或者内设机构,一般级别、机构名称、人员、编制、领导职务都不会发生变化,和原先一样,只不过多了一层隶属管理关系。 在1、2两种方式中,会发生两个问题: 1、超职数。 原来的领导职务减少,导致新单位领导职数超限。一般情况下,机构改革过程中,允许短时期内超职数情况的存在,这也就是我们曾经在省厅改革过程中看到的一正八副、一正九副等现象出现的原因。在改革过程中,或者改革后一两年内,组织部门会通过调任,解决超职数配备问题,新单位的领导职数会严格按照新的《三定方案》执行。 2、混编。 尤其是事业单位合并到行政机关,会出现机关内存在事业编制的现象,即“机关事业”编,这个名称在机构编制管理条例上是不允许存在的,是临时处置措施,也就是人们常说的“混编混岗”。机构编制部门也会在改革过程中或者改革后一两年内,用行政编制进行置换,把“机关事业”编调整为行政编制。 事业单位改革后人员分流安置工作通常分为以下几种情况: 事业单位合并,通常情况下都会在合并之初先发布新的组织架构以及单位合并后的人员安置办法,并对新单位中的各岗位职责进行相应的调整。 而事业单位人员的原职务会一并撤销,通常都不会保留,而是根据新单位的情况进行相应的调整。具体要参考新单位合并的性质和个人工作安置情况来定。 第一、对无法安置在事业单位的人员,如果达到法定退休年龄或者丧失劳动能力符合国家退职条件的人员,会直接给办理退休,或者经单位审批提前办理提前内退或者退职手续。 第二、对于事业单位撤销、整合或者核减编制中无法另行安排工作的人员,按相关规定发放补偿金,由单位办理辞退手续。 第三、事业单位合并后,属于公务员管理的事业单位人员,可以双向选择,继续留在机关公务员队伍中安排其他工作。 第四、对于单位被整编后无空缺转公务员行列而进入其他事业单位的,可保留事业单位身份,在新单位就职,执行新单位的工资职称和福利待遇。 第五、如果由原事业单位整编后转为企事业单位的人员,则由新企业按照劳动法相关规定签订劳动合同,执行企业的管理制度。 综合以上情况,不管是在编还是非在编的人员,在事业单位合并后,原职务都是会被撤销,并重新任命。

    阴阳摆渡人,一名遗体接运员的日常丨职业印象

    2年前某个早上的7点,欧阳飞要去接运一位基督信徒的遗体。 电梯门刚开条缝隙,就听到旁边的屋子里传出整齐的诵唱声。他麻溜的整理了下蓝色的一次性防护服,深吸口气,试着把心里的情绪都排空。 作为殡葬专业的学生,这不是欧阳的第一次实习,但是是第一次去接运有宗教信仰的逝者。 接运员是殡葬流水线中的一线工种,他们是最早接触遗体的殡葬工作人员。 ▲唐人墓地的礼仪师欧阳飞。早上9点钟,他刚打完卡,要去办公室准备一会扫墓需用的香烛纸钱等物品。 楼道里很干净,没有放过鞭炮的痕迹,也没有欧阳飞熟悉的烧纸钱的烟味。 “基督教徒不跪拜,不放鞭炮,不烧纸钱。”同行的老师傅说,“一会注意提醒家属追思会的时间,我们要在中午12点之前办完事情。” 家里很多人,欧阳飞隔着人群看到了逝者,是个老奶奶,她躺在用白布遮住的一块床板上,像在熟睡,头的两侧分别放着圣经和十字架。 老人家的一侧,站着教会的人,每人手里都有本圣经。另一侧,老人的亲属们,身上搭着,或腰间缠着白纱,带着白帽子,在低头默哀。 ▲山东济南殡仪馆一名穿着工作服的遗体接运工,行走生死间,阴阳摆渡人,每次在酒桌上轮到他敬酒,他只说“平安,健康”。 这和欧阳飞以往看到的追悼会很不一样。他小时候,乡下的白事吹吹打打,放满花圈,还会一直放鞭炮,亲人们以泪洗面,3天下来,嗓子能哭哑。 这里的氛围相对来说安静太多,但同样让他感到悲伤。吟唱让他觉得安详,神圣。他第一次觉得自己融入了他人的追悼会,心里和教会的人一起,诚心诚意的默念“阿门”。 “在基督教看来,死亡是平和的,逝者是去了主的怀里。不需要太伤心,因为我们和亲人们总会在天国重逢。”欧阳飞仔细回忆他们的唱词,但一句也想不起来。 仪式做完后,欧阳飞按照老师傅的吩咐,把过道挡路的杂物都清理开。 老师傅把老奶奶身下的白布,头尾都打了个结,遗体包裹在中间,欧阳飞和另两个同事搭把手,四个人一起把老太太抬了起来。 担架太长,他们只能这样接运遗体,才能进电梯。 ▲长沙明阳山殡仪馆,化妆师穿的工作服挂在金属架子上。中国人做事讲究时辰,送葬诸事一般要在午时(11点-13点)之前完成,下午的殡仪馆总是空荡荡的。 图/潇湘晨报记者 赵赫廷 “因为衰老或者疾病的死亡,还是最多的。生老病死,谁都逃不过嘛!世界上最平等的事情就是死亡。”欧阳飞虽然才23岁,但对死亡这件事情,他看得很豁达。 “刚进学校的时候,老师上第一堂课就给我们放了《入殓师》,我觉得挺好看的,觉得这份工作很神圣,这也是做善事啊,对吧。” 为了训练自己的胆子,欧阳飞常在寝室里自己一个人看恐怖片,你能说出名字的,他都看过。但这其实比不上一次真枪实弹的接触。 2012年暑假,欧阳飞第一次出去实习,在内蒙古的鄂尔多斯。 接到电话后,当天值班的几个接运员就跳上了专门改造过的,前面两排座位,后面一个放遗体的、像手术台的接运车。 车开过成片荒芜的烂尾楼群,在一个工地门口停下,远远看见里面有很多围观群众,和两辆警车。 “是一个水泥工,做工的时候不小心掉进水泥搅拌机里了。”警察熟练的和老师傅交代事情,“我们取过样、排查过了,排除他杀,应该是意外。剩下的就你们来吧。” ▲长沙唐人墓地,欧阳飞和同事们的礼仪师工种着装同样要求严格,帽子不带时要统一放在一处摆整齐。 老师傅听后,嘱咐他多戴几层手套,口罩头套也不能少,毕竟夏天天气热,腐烂得很快,很容易传播病菌,气味也难闻。 欧阳飞一行人,互相帮扶着爬上搅拌机的斗,赫然看到里面有一个伸长双臂,试图抓住什么东西的男人。 男人面朝下,身上头发上都是水泥,上半截身子还在,下半截,已经和水泥和在一起,绞成了碎块,血液把水泥都染成了暗灰色。 欧阳飞一阵反胃,同情心在这时也变成了生理上一种的压力,他突然明白了人的脆弱。 硬着头皮,几人合力拉出来遗体和碎块,装好袋,抬上车。经过围观群众时,他们自觉让了条很宽很宽的路,好像欧阳飞他们抬的是会咬人的猛兽。 ▲长沙明阳山殡仪馆,化妆师正给逝者化妆。每一个逝去的生命都值得认真对待,处理遗体时要尽心维护逝者尊严。图/潇湘晨报记者 杨抒怀 出事的第二天,逝者的家属才赶过来。和警方协商赔偿事宜后,二十几岁的小伙子要求看眼爸爸,在拉开冰柜的一瞬间,小伙子伤心地哭了。 “麻烦你们帮我爸好好洗一下,那个水泥,还能洗掉吗?”小伙子哽咽,试图控制自己的眼泪。 “然后我们就帮他爸爸清洗身体、化妆、穿衣服,大部分水泥还是清除的了的,只是碎块”,欧阳飞把手放在了太阳穴上,轻轻按压,他在试图缓解自己难受的情绪,“我们只能清洗好之后按照两腿的形状,摆出来,盖上裤子了。” 这次的接触之后,欧阳飞好几天都吃不下饭。后来他偶然经过那个工地,发现出事的地方什么都没了,但工地仍然在继续施工。 “我听说,工地老板后来杀了头牛,祭在出事的地点。” 每个地方都有自己的丧葬风俗,内蒙是杀牛祭祀;云南有给逝者烧人民币的风俗;贵州是半夜12点后、太阳出来前发丧;湘西以前还有赶尸的传闻。 现代殡葬推广多年之后,城市里的丧葬流程大同小异。 一般都是把遗体接到殡仪馆,然后化妆师化妆,化好妆守灵3天,再火化。最后收集了逝者的骨灰,交与亲人,去陵园,由礼仪师帮忙,入土为安。 ▲长沙明阳山殡仪馆,妆殓师的工具。 欧阳飞也给老化妆师打过下手,给逝者用的粉和彩妆工具,和生者没什么区别,只是粉更厚一点,好盖住尸斑,妆容更大方自然。 常年做化妆这一行的人,手都是冰凉的,皮肤很白,因为化妆车间基本都在地下负一层,不见阳光,温度低,清洗也在这个车间完成,湿冷湿冷的。 化妆间的隔壁一般都是大冰柜,也就是停尸间。与化妆间不同,这里要保持干燥,温度更低。这里也有一待十几年的人,更准确说,他们是无生命特征的人,是遗体。 欧阳飞毕业后直接去了衡阳殡仪馆,在这里他也亲手送进来过这样遗体。 “我当时值夜班,一般晚上都是没什么事情要忙的。但那天我们接到了警方的电话。” 在衡阳某个水系的码头边,有人发现了一具浮尸。 欧阳飞坐在接运车里,同行的王师傅对他说,“等会肯定会见到很恐怖的场面,你要淡定一点啊。” ▲7月4日晚8时,长沙鹅羊山下沿江边,一具高度腐烂的尸体使周围几十米都是弥漫着恶臭味,法医近距离地对尸体进行勘查后,在殡仪馆的接运员协助下将尸体运走。 下了车来,警察照例和老师傅交代情况。 欧阳飞被领着往遗体的地方去,离岸边还有2、3米距离,漂浮着一个巨大的身体。聚光的LED灯手电照过皮肤,惨白中透着绿色的小块,像胎记,又像苔藓。 “那是尸斑,腐烂得非常严重的时候就是绿色的。”欧阳飞点了根烟,表情里透着‘又要重复一遍这个回忆’的无奈。 距离太远,他们必须下水。遗体已经被泡成两倍大小,四个人拖可能才拖得上来。欧阳飞多戴了几层手套,但这并不能阻隔他的触感。 “皮肤不能叫皮肤了,又滑又薄,一用力,像按在海绵里,陷下去了起来就是腐肉露出来。” 七窍已经肿胀得无法辨认模样,只能知道这是个男人,巨大的遗体轻轻一碰,压力就会让体内的血水从五官中流出来。 “一二三,一二三。”接运员们试图用力拖上岸,但这时,遗体膝关节处的皮肤被撕裂,骨头露了出来。 欧阳飞一阵晕眩,腐烂的味道和肉体都让他作呕。 “一般人真的无法想象,这哪里还有个人的样子啊……”最后接运员们用绳子辅助,才帮忙拖回了遗体。 ▲长沙明阳山殡仪馆运输班,工作人员在清洗运输车。运输班共有14名员工,每日轮流派出。图/潇湘晨报记者 刘有志 回到殡仪馆,这事情并没有结束。警方派了两个法医过来解剖取证,随行的还有个拍照的人。他们换好装备,提着有手术刀和其他工具的大箱子去了地下室。 欧阳飞和王师傅请假,说自己不太舒服,想早点回去休息。“我不敢去看。” 法医走后,遗体被送进了冰柜。其实按照他的腐烂程度,是必须要尽快火化的。但是因为解剖后的结论是意外溺水死亡,警方需要找到其家属,才可以做下一步的动作。 不能火化,就只能一直躺在冰柜里。“我觉得他挺可怜的,家人没找来就不能入土为安。可是像这样的情况很多,我在那里工作一年多,临走的时候,他还在那躺着,真不知道要等到什么时候。我还听说过十几年没找到家属的也有。” ▲长沙唐人墓地员工休息区,欧阳飞正和同事一起核对这个月工资之外的绩效单。最多的人可以拿到1400元,少的人只能拿28元。 1993年,我国开始推行殡葬政策,长沙民政学院,是第一个开设此专业的学校。如今23年过去,全中国有此专业的学校只增加了2所,一个在北京,一个在重庆。 现在全国每年毕业的500多个专业学生里,有300多人来自民政,但有一些人会在毕业,或者工作一段时间后转行。 欧阳飞像他所有的师兄师姐一样,在慢慢变成我们国家殡葬行业从业人员的主力军。“更早的时候是社会招聘,不然人不够。不过我们行业虽然缺人,但人均月薪过万那是误传。” 在做了这么久的接运员之后,欧阳飞对此感到疲惫,于是他换到了现在的唐人陵园,做礼仪师,这个工种基本上就是扫墓和安葬的工作了,和对象聊起工作来,也没那么容易吓到对方。 “我们介绍自己的工作一般都是说自己在民政局,不然哪有妹子敢继续和我们聊天啊!”欧阳飞摇摇头,身边的同事听了,不置可否。 ▲长沙唐人墓地办公楼之一,远远看去更像一个文化公园。 这两年长沙市殡仪馆火化的数据,每年有2万多次,平均每天要火化55具遗体。忙起来的时候,欧阳飞一天帮20多个人化过妆,连喝口水的时间都没有。 看惯了死亡,他们变得更坦然,因为世人皆是凡人之躯。 欧阳飞和他的同事们也更热爱生命生活,“有什么心意,还是在亲人活着的时候表达比较好吧。” 欧阳飞的姑姑曾问他爸,你怎么让你儿子选这个专业呢?你不担心别人看他不来啊? 欧阳飞的爸爸说,儿子,你怕吗?只要你不怕,就去好好干吧。 记者 | 一一 编辑|慧乔 图 | 受访者提供、网络 来源丨潇湘晨报XX玩乐团(ID:xxcbxxt)

    职位和岗位有什么关系?职务和职位有什么区别?

    职位即岗位,它是指在一个特定的企业组织中、在一个特定的时间内、由一个特定的人所担负的一个或数个任务所组成。简单地讲,职位是指企业的某个员工需要完成的一个或一组任务。 职位与岗位又不是一个概念: 经理是个职位,秘书是个职位,但很少说经理是个岗位。通常我们将岗位分为管理岗位或是一般岗位。职位是随组织结构定的,而岗位是随事定的,也就是我们常说的因事设岗。 职位和岗位的关系: 岗位与人对应,只能由一个人担任,一个或若干个岗位的共性体现就是职位,即职位可以由一个或多个岗位组成。对于组织而言,岗位和职位的演变是随着组织的不断扩大而不断产生的。像超市的收银员、银行的柜员、车间的铆工,还有开车的司机、饭店的厨师、刷油漆的油漆工,等等等等,说的就不是“职位”,而是“岗位”了。那么,什么是岗位呢?岗位说的是“具体任务”,这就要说得很具体了,让我们一看到这个岗位的名称,就知道他是干什么的。比如说收银员这个岗位,大家一看就知道是收钱的。说到这里,大家应该能够理解,“职位”是一组“岗位”的概括性的称呼了,一个职位包括了一组岗位。 我们选定了某一个行业的职业,接下来就会遇到三个相关的概念:职位、岗位、职务。 职位、岗位,都是我们进入一个工作机构之后的任务分工。像生产、操作、技术、管理、职能、辅助、后勤,说的就是最基本的“职位”。那么,什么是职位呢?职位说的是“任务类别”,说的是哪一类任务。像我们管理顾问为企业做的职位管理,就涉及到“职位序列”这个叫法。生产序列、操作序列、技术序列、管理序列等等等等,说的就是职位序列,就是不同任务的类别。你做超市的收银员,或者银行的柜员、车间的铆工,都是属于操作员这一类的职位。至于我们现实当中常说的:你比我职位高,谁比谁职位低。这里说的是职级,也就是职位等级,同一类职位当中,不同的人有着责权利的等级差距,比如说决策权不同,比如说任务复杂度不同,比如说薪酬差距。从这里,大家也能看出,我们在工作当中,在薪酬领域,不能谈平等,只能谈公平。但许多员工对薪酬差距不理解,这说明我们在薪酬设计、薪酬优化当中,没有向员工讲透每一类职位、每一个职级的内涵不同,像职位价值、任务量、任务复杂度、技术含量、职位风险,等等这些内涵要素的差异。 职务代表身份,是人员在组织中所担任的角色一级这个角色赋予他的身份;职位代表工作,是指机关或团体中执行一定任务的位置,即只要是企业的员工就应有其特定的职位,职务由一组主要职责相似的职位或岗位所组成,是指承担一系列工作职责的某一任职者所对应的组织位置,它是组织的基本构成单位。 岗位:岗位是组织要求个体完成的一项或多项责任以及为此赋予个体的权力的总和。一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体;而一个岗位则是指由一个人所从事的工作。 职位由三要素构成: 1、职务。是指规定承担的工作任务,或为实现某一目标而从事的明确的工作行为。 2、职权。是指依法或企业的规定所赋予职位的相应权利,以提供完成某项工作任务的保障。 3、责任。是指承担一定职务的员工,对其工作标准与要求的同意或承诺。 1、人与事结合。即因事设人,是任务与责任的统一。换而言之,员工从事某项具体工作,就要有明确的工作目标,以及保证该目标实现的工作标准、原则与具体要求。 2、数量有限。企业行为受预算约束,追求经济合理性,才能保证其投入与产出保持最佳比例关系,以实现良好的经济效益。职位的数量有限体现成本最低原则。因此,职位设置不可能是无限制的。职位数量又被称作编制。 3、职位分类。职位虽有千差万别,但可依据业务性质、工作难易、所需教育程度及技术水平高低等尺度进行分类,以此作为企业人力资源管理的依据。 职务是指组织内具有相当数量和重要性的一系列职位的集合或统称,是一组重要责任相似或相同的岗位。职务分析是一项技术性很强的工作,需要周密的准备,同时还需要具有与组织人事管理活动相匹配的科学操作程序,具体包括准备阶段、信息收集阶段、分析阶段、描述阶段和运用控制阶段。 职位是指机关或团体中执行一定任务的位置,即只要是企业的员工就应有其特定的职位,它是指在一个特定的企业组织中、在一个特定的时间内、由一个特定的人所担负的一个或数个任务所组成。职位虽有千差万别,但可依据业务性质、工作难易、所需教育程度及技术水平高低等尺度进行分类,以此作为企业人力资源管理的依据。 岗位是什么 ? 岗位,是中国人常用的一个词汇,而西方人以及通行的管理学书籍,只会用到“职位”这个词。在管理学的理解、学习、应用当中,我们应当常用“职位”这个词。但在中国企业的法务工作中,尤其是基于企业法律风险防范的HRD工作中,我们应该更多地用到“岗位”这个词。因为,中国的劳动法,仍然只用了传统的“岗位”的说法,没有用“职位”这个全球管理界通行的提法。我个人认为,中国的《劳动法》用“岗位”而不用“职位”这个词,不符合企业运营的实际需要,不便于企业根据各种需要对各岗位员工进行调岗,影响了企业人力资源的灵活调配,从而影响了企业柔性、灵活地应对内外的各种变化,也就影响了企业的发展。现实当中,许多绩差员工、不良员工,就是利用这样一个法律漏洞,不服从调岗,导致企业在劳动仲裁、劳动诉讼当中败诉,导致许多企业不敢根据经营管理的需要灵活调岗。这是本人从法理、学理的角度,提出的一个探讨。 进了特定的“工作”机构,分属于某一类“职位”,被安排到了一个特定的“岗位”,我们还会有一个“职务”,或者说是“头衔”,比如说:助理,办事员,安全员,副经理,主任,部长,总经理,局长,省长,等等等等,说的都是职务,都是头衔,讲的是“什么权责”。职务的实质性内涵,包括职责、权力和义务这三点。可是我们许多人受传统官本位观念的影响,只知道权力,不知道职责和义务;我们许多单位,针对许多职务,只知道给职责、定义务,不知道给权力。

    殡葬专业指南| 殡仪馆礼仪师是干什么的?如何成为一名“殡葬礼仪师”?

    殡仪馆礼仪师又叫襄仪,是主要从事殡葬礼仪服务的人员,工作内容主要是接待亡者家属和亲友,帮助布置告别会场,告别当天引导并主持告别仪式,引导悼念活动正常进行的人员。 殡仪馆礼仪师的工作职责: 灵堂布置,包括道具的搬运和摆放、帷幔布置等; 参加出殡、出草等仪式,抬殡棺等; 在追悼会时根据司仪指令负责手势引导; 去殡仪馆协助火化手续办理; 参与落葬仪式; 参与外场出殡仪式。 现代殡葬礼仪 一、殡葬礼仪师及其工作的界定 美国伊利诺州《殡葬指导师法》将殡葬礼仪师称为殡葬指导师(Funeral director),并规定,所谓殡葬指导师系指:亲自管理、参与、代理或支持殡葬业务活动,并指导葬仪的人员。台湾将殡葬礼仪师称为殡仪指导师。 《台湾职业分类典》对殡仪师的定义是:“殡仪师是指规划设计整个丧礼如何进行与负责完成的人员。”按此规定,殡仪师既是殡葬业务活动的策划者和管理者,也是殡葬礼仪的指导者和执行者。结合台湾20多年的殡葬服务从业经验以及公司大量案件的经验,总结出了一个关于殡葬礼仪师的定位,将殡葬礼仪师称为:“生命礼仪师”,并给出了如下定义: 生命礼仪师他并非只是一般的某专业殡葬从业人士,比如化妆师,整容师、火化工、风水师、法师之类的特定专业,而是一个对整体殡葬流程都非常了解的殡葬顾问。一个专业的殡葬礼仪师不仅必须要有很高的殡葬专业水平、良好的人格素养、沟通能力,而且还需要是成为一个心理辅导师。一个合格的礼仪师,必须具备的专业包含:殡葬整体流程安排、各个宗教信仰的殡葬习俗、追悼会的设计与安排、悲伤辅导专业训练、情绪控制专业训练。除了这些之外,一个优秀的殡葬礼仪师还必须具备良好的人格素养以及沟通能力。 殡葬专业实习指南| 殡仪生实习安全须知 殡葬专业毕业生实习?心仪的单位找好了吗? 殡仪馆?公司?陵园?殡仪生如何正确的就业呢? 别怕!有了这份实习指南,工作嘛,避免被坑… 二、殡葬礼仪师的角色 初探所有丧事中都有一位礼仪师全程负责整个丧事的执行,这位礼仪师在丧事中处于最大的地位,无论是领导还是员工都要听从于礼仪师的调配,同时对礼仪师的任务要求的也非常明确,对于每个环节应该做什么,要达到什么标准都进行了严格的规范。所以所有礼仪师对自己在丧事服务中的任务都很明确。这很大程度上促进了丧事的顺利圆满进行。生命礼仪师在丧事中的角色有: <一>担当顾问的角色 在接触往生者的第一时间担任起一个顾问的角色,了解死亡原因等基本信息,立刻给予家属临终注意事项的咨询和教育。针对不同的死亡原因制定了不同的化妆服务。有宗教信仰的往生者就要针对不同宗教习俗来开展服务。譬如:对信仰佛教的往生者,怀恩会摆上三宝佛像、莲花灯、素果等物品,请法师助念超度,一切服务都按照佛教礼节进行。家属刚刚失去亲人沉浸在悲痛之中仍不知所措,这个时候礼仪师就要担任起顾问的角色,为家属提供一些办理丧事的指导和帮助。除此,礼仪师要对家属进行一些安慰和辅导,指导家属转移精力到办理相关法律证件,如:死亡证明、注销户口等。 <二>担任协调者的角色 担任起丧事协调者的角色,与主事家属沟通,安排治丧流程,并填写治丧日程表,让家属能够清楚了解后续安排以及注意事项。在这个环节中,首先要认真收集往生者的信息,对丧事做一个整体安排。每天做什么事情,需要哪些物品,哪些人参加,注意事项等等,都要协调安排、理清层次。 治丧期间多与家属沟通协商,特别要注重一些细节性的事务。如有多少人参加追悼会,要预定大厅中厅还是小厅,会场怎样布置,追悼会上哪位领导讲话,丧家的亲属关系,家属答谢的物品以及宴席安排等等的事务,需要不断地与家属进行沟通,不遗漏任何细节。 <三>担当指挥者的角色 每个案件追悼会的前一天都会有一个“行前会”,把第二天所要做的工作明确到人,所用的车辆由谁来开,要装哪些物品,礼仪师都做一个详细明确的安排,并让所有参与人员都知道几点几分要做什么工作,甚至每个动作怎样做都进行一个演练,确保追悼会万无一失。 <四>担当心理辅导师的角色 治丧期间,担当一个心理辅导师的角色,安抚家属悲伤情绪,付出真心的关怀。奉行着“用真心追求生命的圆满”的殡葬价值观,全心全意为往生者及其家属服务。特别是礼仪师,当家属感受到你在尽心尽力的为做好往生者的后事而努力的时候,他们是很感动的。 <五>后续服务 与家属成为朋友治丧结束,记录档案,建立生命纪念馆,并提供家属后续做七、百日、忌日的日期以及注意事项。现代殡仪服务不像传统的殡仪服务一样,办完丧事后工作就完成了,还应提供一些后续关怀。在案件结束后会为往生者建立网上生命纪念馆,电话提醒家属做七、百日、忌日的日期以及注意事项等。清明节还会提供一些祭拜服务等等。礼仪师要尽量与家属接触和交往,以一个朋友的角色来帮助客户,获得客户的认可。 一、礼仪的基本概念 现代礼仪是我们全社会文明程度的直接和间接的体现,礼仪包括了个人行为和社会行为的方方面面,提高殡葬服务人员的基本素质和服务工作质量,必须从礼仪开始。礼仪是礼节和仪式的总称,是指人们在社会交往中逐渐形成并共同遵守的规范与准则,是人类社会内部交流的基本语言。 礼仪的作用内强素质外塑形象增进交往 接待举止要求自然、大方、高雅、脱俗的举止能给殡葬礼仪服务对象亲近感和信任感,也能体现出自身良好的文化素养和道德修养。在接待殡仪服务对象时,一般要求如下:接待殡仪服务对象的场所要保持安静,以利于业务洽谈;接待殡仪服务对象时说话、走路要轻,以示对殡仪服务对象的尊重;礼貌敬茶,迎客在前,送客在后,要目送殡仪服务对象离开;递送物品时要注意相关细节,资料文字要正面朝着客人双手递送;名牌要双手递上并且名字朝向殡仪服务对象。 殡葬行业服务忌语您好‘再见欢迎光临一路走好 行业文明用语请请稍候请您到我这边办理手续我是引导员,下面的程序由我为您服务请您下车请您慢走。 殡葬服务人员所应遵守的工作礼仪的基本内容:注重服饰美强调语言美提倡交际美推崇行为美 倡导科学反对迷信 二、殡葬礼仪师 殡葬礼仪师在我国大陆是一个新生事物,目前还没有列入国家职业大典。这一职业名称来源于西方国家和我国的港台地区。殡葬礼仪师这一职业的角色定位在不同的国家和地区有不同的称谓和对业务范围的规定。 尽管我国大陆地区目前尚没有殡葬礼仪师这一岗位,但社会对殡葬礼仪指导的需求量很大。他们没有经过专门的训练,对于殡葬文化的认知不多,使其后事办理的不圆满。因此,我们需要对殡葬礼仪师的角色进行一个定位,对于殡葬礼仪师的工作范围和任务进行一个界定,对于提升殡仪服务的质量,提升殡葬礼仪师的社会地位有重要意义。 感谢以上内容原作者 附:在台湾怎样才能成为一名“殡葬礼仪师” 「礼仪师」与「丧礼服务人员」由于新闻媒体的报导,原是被视为“卑贱”的殡葬行业,这些年来吸引许多优质的年轻人投入。许多人在探询:「怎麽样才能成为礼仪师?」而坊间的补习班也顺势开办许多「殡葬礼仪研习班」、「礼仪师养成训练班」、「丧礼人员证照辅导班」…等进修课程。 其实,依据(台湾)《殡葬管理条例》的规划,「礼仪师」犹如「律师」、「建筑师、「会计师」一般,是要获得「国家考试」通过才能执业的「专门技术人员」。这与目前一般人认知的「礼仪师」,就是「丧葬事务的委任者」有很大的不同。 也就是说,《殡葬管理条例》裡的「礼仪师」是要「大专以上相关科系毕业」,并取得考试院国家高等考试通,才有资格执行业务的「礼仪师」。也因此,原《殡葬管理条例》第40条规定:「未取得礼仪师资格者,不得以礼仪师名义执行前项各款业务。」并且在《殡葬管理条例》第39条裡规定:「礼仪师之资格及管理,另以法律定之。」明定礼仪师应另定「礼仪师法」专法规范。 这种必须经过考试院国家高等考试的「礼仪师」,自是有其一定的素质与专业涵养。其立法原意,是要提升台湾的殡葬产业文化。故在原《殡葬管理条例》第39条规定:「殡葬服务业具一定规模者,应置专任礼仪师,始得申请许可及营业。」 然而,这项美意却有其现实上的困难。如专业养成教育的缺乏,以及与产业实际状况落差太大。所以主管机关把《殡葬管理条例》裡的「礼仪师」暂时搁置,转变为劳委会职训局的「丧礼服务人员」技术士。亦即是和「美容师」、「水电技师」同样,属于「技能检定考试」的「技术士」。并于民国97年(2008年)开始,进行丙级检定考试。取得资格者,称为「丧礼服务人员丙级技术士」。 目前许多人把「丧礼服务人员丙级技术士」考试,称为「礼仪师考试」;把考试通过者称为「礼仪师」;或以「礼仪师」自称,协助家属办理各项丧葬事务。这些做法,其实是不正确的。 为了落实「礼仪师」证照制度,主管机关积极推动《殡葬管理条例》修法,于民国101年(2012年)7月1日正式公布施行的修正条例中,改为第46条规定礼仪师资格规定,并公告《礼仪师管理办法》。至此,礼仪师证照核发有了依据,礼仪服务人员没有取得证照,不能随便自称礼仪师,否则将触法并受到罚锾。 如何成为礼仪师(葬礼服务人员)? 「礼仪师」其实就是一场丧礼的指导人员,英文称呼为「Funeral Director」,意为「殡葬指导人」是相当贴切。一场丧礼,从接体、竖灵、入殓到出殡、火化、晋塔,相关的殡葬事务都是由礼仪师负责规划、分工、督导完成。礼仪师同时也要对丧家负责。从临终关怀、礼仪谘询,到各项丧葬礼仪的协调沟通,都是礼仪师的职责。礼仪师也有责任给予亲家属适时、适当的悲伤辅导。 丰富的专业知识与实务经验是一名礼仪师最基本的要求。因此,礼仪师的养成是需要时间。从学员、助理到礼仪师,一般都要有1~3年的学习时间。许多人以为自己有胆量敢碰触尸体,就认为自己可以担任礼仪师,赚取高额薪资,这是错误的想法。 在实务上,一般人要成为礼仪师有三种学习渠道: 1.进入有规模的大型礼仪公司,从学员、助理开始学习,协助执行各项丧葬事务。并经由公司内部的检定考试,逐步成为礼仪师。 2.进入传统的礼仪社,从清洁、打杂开始,到接体、竖灵、入殓、抬棺等各项丧葬工作。经一段时间的学习后,成为独立接案的礼仪师,或自立门户开设另一家礼仪社。 3.进入殡葬人力公司,从接体工人、灵堂布置工人、入殓工人、扶棺工人、礼生、接待人员等工作开始,接触殡葬业,瞭解各项丧葬事务后,转任礼仪师。 至于坊间许多的「殡葬礼仪研习班」、「礼仪师养成训练班」或「丧礼服务人员证照辅导班」等职业训练课程,内容与实务有很大差距,或可视为丧礼进修课程或证照检定考试的辅导课程。结业后,仍须经过实务学习的养成,才能胜任礼仪师职务。许多人以为获得「丧礼服务人员」技能检定考试通过,就是礼仪师。其实,那是错误的想法! 从以上的分析说明,「实务经验」是礼仪师养成过程中,很重要的一环。而台湾缺乏殡葬专科教育,没有殡葬专业学科的学程规划,亦无殡葬相关课程的研读和实务操作学习。因此,让礼仪师一职的「师徒学习制度」更为凸显。要进入礼仪师这一行,就要先进入殡葬服务这一行业学习,应是目前最直接的途径。(来源:台湾殡葬资讯网) 八宝山殡仪馆开放日:公众万万没想到,殡葬行业有这些黑科技和暖服务! 3月22日下午,北京市八宝山殡仪馆举办了2018年公众开放日活动。这是八宝山殡仪馆举办的第三届公众开放日活动,参与人数达200多人。 记者赶到时,只见馆内大礼堂前的广场上,聚集了众多前来参加活动的人,大家在三三两两聊天,气氛轻松,并无紧张恐惧之感。

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