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    李永山:论高校辅导员学生管理职业能力的专业范围——基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析

    发表于:2019-07-09
    阅读:1044
    评论:0

    (李永山:合肥工业大学研究员)

    学生事务管理是美国高等教育学生事务专业历史演进中的一个术语它和学生行为管理是种概念和属概念的关系。而教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》将新生入学教育、毕业生离校教育、军事训练、经济资助(贷、勤、助、减、补)、评奖评优、日常事务咨询、宿舍文化建设、违法违纪学生教育处理等工作笼统纳入学生日常事务管理职能范畴。这种职能划分既有我国高校学生工作发展的历史渊源也受美国高校学生事务专业术语的影响。而行为管理作为学生管理最核心、最本质的职能并没有得到充分体现且存在能力分级基准不统一、专业发展的阶段性和连续性特征没有得到体现、专业范围不具体等方面的不足。

    随着我国高校学生工作职能分工的逐步细化以及依法治校工作的推进和学生维权意识的增强高校学生管理工作已经从传统意义上的日常事务性管理发展为法治化与科学化并重的行为管理。鉴于此本文立足高校学生工作职能演进和学生管理制度变迁的宏观背景和历史视角结合当前辅导员学生管理工作的实际与时代要求试从理论上探讨学生行为管理作为辅导员职业职能及其核心能力的依据进而在吸收广大实务工作者和专家学者研究成果的基础上分级描述学生管理职业能力的专业内容以期为发展高校辅导员职业能力标准提供学理支撑和政策参考。

    一、学生管理作为高校辅导员职业职能的上位依据

    高校学生工作承担着教育、管理和服务三大职能这已经成为国内外学生工作者的广泛共识。由于我国高校学生工作的组织结构较为统一大多采用“条块结合型”的“直线职能”模式[1]因此我国高校学生管理工作主要依靠院(系)组织实施。而辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者其管理职责和职业能力要求生成于高校学生管理的制度安排、职能部门的工作任务和实践需要。

    (一)功能定位:学生管理已成为学生工作的主要职能

    高校学生工作作为我国高等教育的重要组成部分它的产生是与思想政治教育活动紧密联系在一起的体现了社会主义大学的本质特点和特殊性。

    [2] 根据管理体制的变化张展(1983)将中华人民共和国成立至20世纪80年代初的学生工作划分为3个阶段:

    一是20世纪50年代至60年代中期:学生的思想政治教育由青年团来管;

    二是十年内乱时期:学生的思想政治工作与教职工的混在一起;

    三是粉碎“四人帮”以后:各校先后设置了党委学生工作部在教务处恢复或设置了学生科还有的学校人事处参与学生工作(负责学生毕业分配)。[3]

    党的十一届三中全会以后各高校开始建立不同类型的专门学生工作机构如设立学生工作部、学生工作处、学生工作党总支、学生工作领导小组等,出现了“多花齐放”的好局面。与此同时学生工作多重管理体制的弊端在20世纪80年代后期也日益暴露出来[4]改革高校学生工作管理体制[5]设置学生工作专门机构[6]加强学生行政管理工作的呼声越来越高。

    从职能演变的视角佘双好(2008)将学生工作划分为3个阶段:

    一是政治教育为主导的阶段(1949—1977年);

    二是教育与管理共存的阶段(1978—1993年);

    三是教育、管理与服务并重的发展阶段(1994年至今)。[2]

    从学生工作定位的时代性差异吕晨飞(2008)将学生工作职能的变迁划分为4个阶段:

    .是中华人民共和国成立后至“文化大革命”期间:教育职能统领一切;

    .是拨乱反正时期:教育职能地位调整管理职能缓慢显现;

    .是改革开放初期到20世纪90年代初:教育与管理并重;

    .20世纪90年代至今:服务职能凸现,教育、管理、服务协调推进的趋势不断加强。[1] 综观上述不同学者的观点可以看出:随着时代的变迁和思想观念的转变,学生工作的职能经历了一个不断调整、丰富和完善的发展过程其职能领域不断拓展并呈现出以思想政治教育为核心以行为管理为重点以专业服务为支撑教育、管理、服务协调发展的良好局面。而学生管理作为我国高校学生工作的主要职能在功能定位上也经历了一个从无到有、从从属到独立、从严格管理到科学管理的发展演变进程其职能领域在高等教育大众化发展之后也经历了一个拓展、分化和回归本质职能的过程。

    (二)制度审视:学生管理工作已赋予明确的职能范围

    了解学生管理制度变迁过程和职能部门的职责范围是明晰辅导员学生管理职责的基础和前提也是确定辅导员学生管理职能定位的理论基础。

    从制度变迁的视角邱燕(2016)将我国高校学生管理制度划分为3个阶段:一是改革开放前的制度探索期;

    二是改革开放后至20世纪末的制度形成期;

    三是21世纪以来的制度法治化时期。[7]

    在探索期学生管理工作还没有形成体系化的制度。

    在形成期全国高校普遍设置学生工作处统一负责全校的学生管理工作改变了过去学生日常行政工作管理散乱的状态。

    20世纪90年代东南大学学生工作处的职责是:负责并指导系做好招生、分配、奖、惩、贷、学生基础文明建设、学籍管理等工作并配合教务处抓好学风建设。[8]

    在这一时期其他高校学生工作处也普遍设立了学生管理科具体负责校规校纪教育、行为管理、学生奖励、违纪处理、重点学生关注、学风建设、综合素质测评、经济资助等日常行政管理工作。

    在法治化建设期教育部修订了一系列高校学生管理制度更加重视制度构建的合法性赋予学生平等的主体地位明晰学生的权利与义务。进入21世纪随着学生服务职能的兴起和学生工作专业化的发展经济资助、心理危机干预、学业指导等工作逐步从学生管理职能中脱离出来。

    高校学生管理职能逐步回归到学生行为管理的本源其职能范围主要集中在校园秩序管理、学生行为管理、学生奖惩管理、学生档案管理等方面。如四川大学党委学生工作部(处)管理科的主要职责包括:

    学生工作管理制度与管理规范的建立和完善;

    学生工作基本信息管理;

    学生违纪处理、学生日常管理和日常行为规范教育等;

    评奖评优的组织与管理;

    会同有关部门和单位做好学生突发事件、意外事故处理等。

    二、高校辅导员学生管理职业能力确立的依据

    学生管理能力是高校辅导员履行学生管理工作职责胜任岗位要求的基础是提升学生管理工作科学化和法治化的关键因素。研究确立高校辅导员学生管理职业能力标准应立足于当前辅导员学生管理的职责范围和主要任务以及学生管理法治化和科学化的时代要求。

    (一)高校辅导员学生管理的职责范围和主要任务

    2017年教育部发布新修订的《普通高等学校学生管理规定》(以下简称《规定》)是高校实施学生管理、制定规章制度的法规依据也是学校职能部门履行管理职能的职责所在。

    该规定涉及的学生行为管理范围包括学校秩序管理、学生行为管理、学生团体管理、学生活动管理、学生住宿管理、学生奖惩管理等6个方面。[9] 尽管承担上述职能的学校管理部门涉及学工部(处)、团委、保卫处、后勤等但在基层落实上述工作任务往往依靠辅导员组织实施。在日常管理工作中辅导员的工作内容通常涵盖学生日常行为管理、宿舍管理、违纪学生的调查处理、学生评奖评优、学生综合素质测评、安全稳定维护与突发事件处理等。他们通常承担下列工作职责:

    一是宣传、解释和执行学校学生管理制度;

    二是开展旨在减少违纪违规的教育活动;

    三是根据实际工作需要在法律和学校授权的范围内修订或制定学生日常管理制度促进学生自主管理;

    四是在执行管理政策和制度时保护学生的权利;

    五是以公平、公正、合理的方式应对学生的行为管理问题;

    六是促进和鼓励学生对学校管理的尊重和参与;

    七是参与学生违纪违规事件的调查处理负责受处分学生的跟踪教育和管理;

    八是参与学生安全教育管理和事故处理等。

    (二)高校学生管理法治化和科学化发展的新要求

    教育部颁布的《依法治教实施纲要(2016—2020年)》指出:以法律规范引领和推动教育改革将依法治校工作推向深入大力增强教育系统法治观念促进教育治理体系和治理能力现代化。[10]

    这对新时期高校推进依法治教把学生教育管理活动纳入法治轨道提出了新的要求。《规定》是高校学生管理的上位法规1990年颁布以来该文件先后历经两次修订。每次修订不仅在规范内容上推陈出新也反映了立法理念与规制重心的时过境迁。

    在立法理念上《规定》历经了从“着重维护高校秩序”向“极力保障学生合法权益”的转变;而在规制重心上则实现了从“主要管理学生行为”到“重点规范管理行为”的跨越。[11]

     2017版新《规定》突出了对育人为本、注重平衡保护、着力促进改革、大力增强自主和突出践行法治五项原则的遵循和呈现:

    强调把立德树人根本要求落实到高校日常学生管理的制度和规则当中,健全了对学生思想品德的考核要求;

    注重权利义务和责任的平衡增加了学生对与自身相关事务有知情权、参与权、表达权和监督权的规定;

    进一步理顺了《规定》与高校自主制定管理规则之间的关系赋予高校更多根据法律原则和自身实际自主制定规则的空间和权利;

    突出法治原则遵循法律规定依法规范和细化高校与学生之间的关系注重全方位保护学生权利,健全管理规则保证管理的合法有效。[12]

    《规定》从“从严管理”到“依法治校”再到“科学管理”反映了我国高校学生管理的与时俱进和实践工作所应遵循的基本原则。

    要发挥学生管理制度“促进社会发展的工具性功能和促进人的发展的本体性功能”[13] 这就要求辅导员不断提升依法管理、科学管理和管理育人的核心能力聚焦立德树人根本任务将学生管理回归到以人的自由全面发展为本的教育本源上来善于运用法治思维和法治方式健全和完善管理制度规范管理行为从而达到管理育人的目的。

    三、高校辅导员学生管理职业能力的专业范围

    基于辅导员学生管理的职责范围、主要任务以及学生管理法治化、科学化的时代要求高校辅导员要胜任学生管理工作需要具备管理育人、依法管理、制度执行、冲突管理、违纪违规行为调查处理、受处分学生的跟踪教育与管理、安全稳定维护、学生综合测评、践行管理伦理规范等9项核心能力。鉴于专业发展是一个连续的累积过程相同职业能力对于不同资历和不同层级的辅导员应有不同的职业要求本文以上述9项核心能力为主线遵循专业发展的阶段性和渐进性规律从初级、中级、高级和专家级4个层次分别对辅导员学生管理职业能力的专业范围予以描述。

    (一)初级辅导员

    清晰阐述教育与管理的关系、奖励与惩处的育人功能能够将立德树人要求落实到学生管理制度和规则之中;

    了解学生自我管理的形式与有效途径展示鼓励学生尊重和参与学校管理的基本技能;

    了解校纪校规教育的主要内容与形式能够设计和实施旨在减少违反校纪校规的教育活动。

    了解《规定》的法治化思想熟悉学生管理的规范性、程序性要求以及学生的权利与义务能够以符合适用法律法规的方式履行管理职责。

    熟悉教育部和学校学生管理各项制度能够对其功能、价值和规范进行阐释、宣传和引导;

    熟悉制度执行力的影响因素能够结合实际贯彻落实相关管理制度。

    了解学生冲突常见问题、危害和积极意义掌握冲突解决的基本原则、策略和方法展示解决冲突的基本技能。

    了解学生违纪行为构成要件与调查取证途径展示协助开展违纪调查取证的基本能力。

    了解违纪行为发现和处理过程对学生的影响展示敏锐识别学生心理危机信息和提供情感、行为和社会支持的基本技能;

    熟悉违纪学生教育管理的基本模式和实施策略掌握与违纪学生沟通的基本方法和技能能够结合学生情况制定个性化矫正教育方案。

    熟悉安全稳定的影响因素掌握安全教育的主要内容、方法和时机能够设计和实施安全主题教育活动;

    熟悉安全稳定问题的主要类型(包括人身财产、心理安全、政治稳定、可能引发事端的不安定因素等)、表现形式和影响因素掌握安全稳定工作处理的一般原则在他人指导下能够进行安全稳定信息的搜集筛选、初步分析、有效报告和初步处置。

    熟悉学生综合测评体系和思想品德考核要求能够清晰阐述测评的原则和实施步骤正确引导和组织实施综合测评工作。掌握学生管理伦理的基本原则;具有诚信、同理心和明智的管理品质展现不偏不倚地对待所有学生的态度与技能;了解信息共享和隐私授权的原则能够做好学生个人信息的保密工作;了解个人专业能力的局限掌握转介技巧能够适当转介学生。

    (二)中级辅导员

    了解现代学生管理理念与有效实践模式能够将现代学生管理理念融入实践促进学生智力、社会、精神、情感等方面的发展;

    了解学生自我管理的影响因素与常见问题能够指导学生改进自我管理;

    熟悉积极干预的措施与方法能够有效管理学生行为。

    清晰阐述校规校纪的合法性要素展现法治管理的思维方式和科学管理能力确保各项管理制度符合实质性和程序性的法律要求。

    熟悉制度执行力的影响因素清晰阐述制度执行不力的危害与表现形式能够对不完善的制度以规范的方式及时修订。

    熟悉冲突发生发展阶段理论能够预测和管理冲突展现解决冲突的技巧。

    了解常用法定证据种类、证据规则和证明标准展示有效收集证据和熟练运用取证技巧的能力。

    熟悉违纪学生应激性心理问题表现展示对违纪学生的思想与心理分析的技能以及综合运用多种方式帮助学生建立有效社会支持系统的能力;

    了解行为改变理论和干预技术展示与违纪学生有效沟通和引导的策略与技巧包括开放式提问、反馈式倾听、及时确认、阶段性小结、引导自我动机性陈述和对行为改变的承诺与计划等。

    全面掌握安全稳定教育内容能够系统设计安全专题教育活动;

    熟悉做好安全稳定工作的关键环节具有较强的信息分析和鉴别能力能够常规性地开展安全稳定管理工作。

    熟悉学生综合素质测评常见问题能够根据情况变化改进测评方式方法。熟悉法律和学校对学生信息保密的限制能够在知情同意或为防止对自己或他人造成人身伤害的情况下恰当分享信息。

    (三)高级辅导员

    熟悉现代学生管理理念与优秀实践案例能够指导创新管理育人工作;

    熟悉全员管理育人的政策和途径具有规划、指导、协调、监督和考评协同育人工作能力。

    深刻理解现代学生管理工作所应遵循的基本原则能够以良好的法治观和科学管理观指导工作;

    深刻理解高校与学生之间的关系具有较强的学生权利保护意识能够敏锐地识别和恰当纠正侵犯学生权益的不当行为。

    熟悉学生管理制度执行的关键环节能够指导和监督制度执行工作及时识别和纠正制度执行中的不当行为。

    了解冲突解决的优秀案例熟悉冲突管理的常见模式和方法步骤能够指导辅导员解决冲突。具有指导调查取证和证据分析认定的能力能够恰当平衡惩戒权与学生权益确保处理建议符合法治要求和教育目的。

    熟悉受处分学生常见思想与心理问题的表现形式具有从多角度观察和分析违纪学生思想状况的能力能够指导制定针对性教育管理方案。

    熟悉高校安全教育有效实践形式能够分类指导安全教育工作;

    熟悉学校安全稳定领导体制、责任体系和工作机制能够指导建立信息搜集、科学分析、有效报告、快速干预的工作机制;

    具有较强的分析、鉴别、预见和判断能力能够对安全稳定事件进行快速处置、及时反思和有效改进。

    深刻理解综合素质测评与人才培养目标之间的关系能够对测评问题进行综合分析和改进。

    熟悉学生隐私信息保护的法律规定能够恰当界定学生管理信息的分享范围;

    具有敏锐的伦理意识能够发现学生管理中的伦理问题并作出符合伦理原则和精神的决策。

    (四)专家级辅导员

    熟悉国内外学生管理育人的理论、实践模式和发展趋势深刻理解学校管理育人的理念、使命与途径能够设定学校管理育人目标发展管理育人项目开展管理育人培训指导、监督与评价管理育人工作。

    熟悉高校学生管理工作的发展趋势和法律问题深刻理解学生管理法治化的内涵、实现条件、基本途径和实践要求能够落实法制理念与精神恰当维护和平衡学校权力与学生权利。

    深刻理解教育主管部门颁布的学生管理制度的目的、宗旨和价值取向能够结合实际修订学校学生管理制度。

    熟悉冲突管理理论能够应用适用理论指导实践。深刻理解学生管理相关法律法规.

    熟悉违纪处理优秀案例和实践发展趋势能够清晰阐释违纪处分的法律依据与政策依据恰当界定违纪行为的性质和提出适当的处理意见确保处理决定内容合法、程序正当和过程规范。

    熟悉违纪学生教育管理最佳实践案例掌握应激晤谈、心理放松训练、合理情绪疗法、价值干预等辅导技术能够为辅导员提供专业发展支持。

    熟悉安全教育存在的问题与发展趋势能够对安全教育工作进行规划、指导、评估和改进;

    了解校园和国家安全稳定的整体形势与发展趋势深刻理解安全稳定政策要求能够指导制定安全稳定处置预案以及对安全稳定工作进行有效性检验和科学性评价。

    深刻理解学生综合素质测评的目的、功能及其与学校人才培养目标之间的关系

    熟悉构建综合素质测评指标体系的原则和常见问题能够指导和改进综合测评工作。

    深刻理解学生管理伦理的理论基础和行为要求熟悉符合学生管理伦理的优秀实践能够对管理中的伦理困境进行评判和给予专业性建议。

    (责任编辑:胡義 张梦婷)

    参考文献:

    [1]吕晨飞.我国高校学生工作职能的变迁与启示[J].北京教育(高教版),2008,(7).

    [2]佘双好.论高校学生工作体系的生成与发展——兼论学校社会工作的介入空间[J].思想理论教育,2008,(19).

    [3]张展.高等学校学生工作机构必须改革[J].黑龙江高教研究,1983,(2).

    [4]张洪昌.高校学生工作体制亟待改革[J].黑龙江高教研究,1987,(2).

    [5]龚海泉.高校学生工作管理体制改革刍议[J].高等教育研究,1988,(1).

    [6]姜乃勤.学生工作机构设置与队伍建设[J].高等建筑教育,1987,(1).

    [7]邱燕.我国高校学生管理的制度变迁与趋势展望[J].教育与职业,2016,(10).

    [8]陈光,胡凌云.论高校学生工作体系[J].江苏高教,1990,(5).

    [9]赵昕,张端鸿,赵蓉.高校学生管理:行政、管理与服务的路径——对2017年版《普通高等学校学生管理规定》的解读[J].思想理论教育,2017,(9).

    [10]教育部关于印发《依法治教实施纲要(2016-2020年)》的通知[Z].教政法 [2016]1号.

    [11]段斌斌,孙霄兵.从“管理法”迈向“控权法”——基于三版《普通高等学校学生管理规定》的文本分析[J].现代大学教育,2017,(5).

    [12]王大泉.学生管理新规修订的背景、原则与影响[J].中国高等教育,2017,(9).

    [13]刘根厚.高校学生管理制度功能的失落与复归[J].教育理论与实践,2011,(8).

    辅导员主要任务是从事大学生的思想政治教育,学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。从工作内容可以看出,辅导员的工作内容繁杂,能力要求高,工作压力大。李永山:论高校辅导员学生管理职业能力的专业范围——基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析就是从高校辅导员日常学生管理的诸多细节为我们规范定义高校辅导员学生管理职业能力的专业范围。

    目前来说,高校里的辅导员分为专职辅导员与兼职辅导员。专职辅导员有两个必要条件:硕士研究生及以上学历,党员,一般还会要求30岁以下。另外应聘的时候还有几个加分项:曾担任过主要学生干部者优先,获得过校、省级以上荣誉者优先,拥有心理咨询资格证书,职业(生涯)规划师资格证书者优先等。按照教育部规定,高校里的专职辅导员一般按照1:200的比例配备。

     

    (李永山:合肥工业大学研究员) (文章选自《思想教育研究》2018年11期)

     

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于高校的知识技巧了,学习以上的李永山:论高校辅导员学生管理职业能力的专业范围——基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析知识,对于高校的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    女性朋友们有没有必要打宫颈癌疫苗呢?是否终身免疫? 什么时间打,效果最佳?

    HPV疫苗一针难求,要不要打?怎么打?你想知道的都在这里 :如今有宫颈癌疫苗可以注射,那么女性朋友们有没有必要打宫颈癌疫苗呢?跟着小编来看看吧。宫颈癌预防最好的办法是什么?宫颈癌是女性朋友才会患的一种疾病,不仅对于生育功能有重大的打击,严重的话甚至会对生命造成威胁,因此我们一定要做好预防的工作。宫颈癌是继乳腺癌之后的女性健康的第二大“杀手”,据相关数据显示,每年全世界有50万余的新发病例,其中约有1/3来自中国,有报告显示在中国1000名女性中有4人会发现宫颈癌,每1万名女性中有2人会因宫颈癌去世,而且宫颈癌的发病率出现了年轻化的趋势,相比于十年前,目前的平均发病年龄提前了约10岁。 但是宫颈癌也是目前唯一个病因明确,可以早发现,早预防的癌症。因为从感染到发生宫颈浸润癌,是有一个较长的周期的。 什么是HPV? HPV中文称人乳头瘤病毒,HPV不是宫颈癌,它是一种DNV病毒,是最常见的性传播之一,目前约有170种的类型HPV被判别出来,可对阴道外部或者子宫颈等造成影响,大多数情况下HPV并不严重,但是在100种类型中有20-40种高危病毒与癌症相关,99.7%宫颈癌,97%肛门癌,75%阴道癌,69%外阴癌。 HPV如何感染? 最主要的感染途径是性生活,但密切接触也可以导致女性感染HPV,其他的还有母婴传播等。 什么是HPV疫苗?该不该打? 宫颈癌疫苗,又称为HPV疫苗,是一种预防宫颈癌发病的疫苗。目前市面上有三种类型的疫苗,分别是二价、四价以及九价等。二价可以预防两种病毒:HPV16、18;四价可以预防四种病毒:HPV6、11、16、18;九价则可以预防九种病毒:HPV6、11、16、18、31、33、45、52、58。宫颈癌主要由感染人乳头瘤病毒(HPV)引起,该疫苗通过预防HPV病毒感染,进而有效预防了宫颈癌的发病,可防止人体感染疫苗所涵盖的人乳头状瘤病毒亚型变异。虽然具有一定的副作用,但是还是推荐注射。 目前内地已经有医院可以注射二价、四价疫苗,关于九价疫苗据国家药监局药品审批中心,美国药企默沙东提交的九价HPV疫苗上市申请已获受理了,到时候朋友们再也不用跑去了香港。因为相对来说中国人更适合接种九价疫苗,因为在中国人群感染率最高的HPV病毒为16、52以及58. 宫颈癌疫苗最适应接种年龄和人群? HPV疫苗是预防性的,并不能治疗,世界卫生组织(WHO)指出HPV最适应的接种年龄在11-12 岁,能获得HPV保护的人群为9-26岁,男性HPV感染也会患上尖锐湿疣、肛门癌等,虽然几率相对较低,但是受感染的男性会将病毒传给伴侣,所以建议男性也接种疫苗。 什么人不能接种疫苗? 孕期及备孕的女性应推迟或中断接种,等妊娠结束后再接种,女性经期是可以接种的,不会对身体产生不良影响的。 在没有疫苗之前,女性预防宫颈癌主要是靠定期筛查和早发现,将病变阻断在早期阶段,现在疫苗的上市是更有利于主动预防HPV病毒,从根源上遏制宫颈癌的发生,从而有效 降低宫颈癌的发病,所以宫颈癌疫苗是不能替代定期做的宫颈癌筛查的。 宫颈癌疫苗是否终身免疫? 不要以为疫苗可以让你对宫颈癌终身免疫。如果接种了这个型号的疫苗,它就会产生针对这一种亚型的抗体,应该说是终身免疫的。但HPV病毒(人类乳头瘤病毒)的分型有100多种,高危型的就有30多种。不是说这么多分型、这么多亚型的病毒我们都有疫苗,无论二价、四价、甚至九价的疫苗,针对的就是那几种固定亚型,还有其他的很多亚型没有疫苗。 虽然接种疫苗是防治宫颈癌的一种有效手段,但HPV疫苗只能防住常见的几种HPV病毒,重点还是应该放在宫颈癌筛查上。不管是否打了疫苗,女性在21岁之后就应该进行规律的子宫颈涂片检查。 宫颈癌疫苗是一种女性专用的疫苗,能够有效地避免女性患上宫颈癌,但是对于女性还是有一定的副作用的,因此应该先考虑清楚。而宫颈癌疫苗也不是终身免疫的,因此我们应该在一定时期的时候进行适当的检查,确保身体的健康。 宫颈癌疫苗要多少钱 去年10月底,适用于9~25岁女性的二价宫颈癌疫苗已在广深两地正式开打。而年龄覆盖范围更广的四价宫颈癌疫苗,2018年亦正式登陆广东省。元旦后广东各市区县的首批默沙东公司生产的佳达修四价宫颈癌疫苗已陆续到货,全程打3针、价格2500元。 注射HPV疫苗,原则上是6个月以内注射3次。具体操作是:注射完第一次,间隔3个月的时间再打第二次,然后再间隔三个月再打第3次。 4种人不宜打宫颈癌疫苗 注射宫颈癌疫苗前,除了做宫颈脱落细胞学的筛查和HPV的筛查以外,还要注意看哪些病人适合打、或者不适合打。有禁忌症的一些病人,比如说过敏体质、有免疫系统疾病、发烧和怀孕等,都不适合注射。 温馨提示:女性如果出现非经期的阴道出血或性生活后出血、阴道分泌物异常、下腹疼痛和尿频尿急尿血等情况,属于宫颈癌早期症状,建议到医院排除宫颈癌可能。

    教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知

    经申报、公示、审核等程序,对各地各高校向教育部申请备案的专业予以备案;在以上工作基础上,根据高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果,确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业名单。 教育部关于公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知 教高函〔2021〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校: 根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》(教高〔2012〕9号),我部组织开展了2020年度普通高等学校本科专业设置和调整工作。经申报、公示、审核等程序,对各地各高校向我部申请备案的专业予以备案;在以上工作基础上,根据高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果,确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业名单。现将2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果予以公布(见附件1),并对普通高等学校本科专业目录进行更新(见附件2)。请你们加强对新设专业的建设和管理,不断提高人才培养质量。 附件: 1.2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果 2. 列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单(2021年) 教育部 2021年2月10日

    【对话研究】肖老师课堂失控音频被曝光,重点真不在你妈妈赚多少钱

    春天肝火旺啊, 三月伊始就碰到这样的录音。 有位老师发飙了。 原因是学生上课说话。 很多话还是不应该对学生说的。 然后她被停职了。 “你妈一个月挣多少钱啊,你爸一个月挣多钱?别怪我瞧不起你,我告诉你 XXX的妈妈一年挣的钱,都比你妈妈五十年挣得多,你们素质是一样的吗?你们能一样吗,你反思一下,你们的家长有多少素质。” 这两天一段天津某中学老师训话学生的音频在网络流传,讲真,第一次听到这段音频的时候,我以为是假的,或者是断章取义的,但是天津津南区教育局很快发布通报说,经调查核实情况属实。当然,我笃定地说,这件事肯定还会再反转爆料,否则微博就不姓微。 作为教师,肖某某严重违背师德师风,造成极其恶劣影响,肖某某为此受到党内严重警告处分,降低岗位等级,并被撤销教师资格 调离岗位。不过凡事要讲证据,我惊心动魄地听完她狂飙的话语后,自己老本行犯了 —— 对话研究,conversation analysis。 我用45分钟,用了相对简化的“对话分析“研究方法,冷静地分析了这位中学老师的发飙音频。 听完之后,我发现真相不在尖细的歇斯底里中,这位老师的真实想法反而都在平静的语气中,在空灵的停顿中。 她的重点不是嫌弃别人穷,而是自己的权威被挑战。 只要认真再听一遍,大家都能发现: 1 请大家听她所有骂脏话的部分。 2 请大家注意她所有停顿在3-5秒之前说的话。 3 请注意她在全程发飙的过程中,极少数语气平和的三次,请注意这三次她说的是什么。 很多人把重点放在她攻击学生“你妈妈一年赚多少钱”的热词上,而我发现这段音频的重点在于“张嘴”和”“闭嘴”。 后者让人细思极恐。 好,让我们重温一下这段音频逐字稿。 发飙逐字稿 ……【肖姓老师独白】 家长不是高官、就是富商 这届学生都是ma平民百姓(1秒) - 评:这是在时间轴上的对比,其实是在说“过去vs现在”,不知道是否这位老师今年被调剂到“普通班”,于是心里有了落差? 干嘛都有(0.5秒)贼不懂事(1秒)贼没有家教(1秒) - 这一句当中的停顿较多,但都属于正常时长,此时看起来在说“这一群学生的家长不好”。 以往送到我班里的学生(1秒)啊(filler) - “啊”字是一个停顿的变体,其实表示后面的话经过了仔细揣摩,证明都是理性自考之后的输出。 全都是家长都是当官儿的 - 再次强调过去的美好。 要不就是家里边条件特别好事业单位的(1秒) 都(high pitch)对这个学生的教育非(high pitch)常的上心(2秒) - 请留意所有的 high pitch,“都对学生的教育非常上心”。这也就是网上很多表示对这位老师理解的评价抓住的点,在这里她听起来是在强调其他的家长并非是因为有钱而素质高,关键是对孩子的教育重视,也许更配合学校工作等等。很多评论称,她的愤怒并非针对收入差异,而是家长的态度差异。 家长都极(high pitch)为有素质(2秒) - High pitch又来了,“极”为有素质,也表示了态度和行为的配合。但是,我建议大家继续听下去。因为high pitch代表了情绪激动,而并非理智。在对话研究里,有些人认为愤怒的时候人会说真话,这也许是真话,但还不是真相。 你反(slow)思一下你们的家长(fast speed)有多(high pitch)有素质 - 又是对比过去和现在,这个主题在短短的3分钟独白中反复出现。 所(high pitch 导致汉语三声转为二声)以你才信口开河张(stressed)嘴ma就说话(2秒) - High pitch 再一次。汉语有意思的地方就在于,当说话人的语调转换时,会因为声调变形,此处本来是三声的“所”都已经变成了上扬的二声。此处来了强调的重音“张嘴ma就说话”,且后续停顿加强。 赵婷怎么就不说话呢(fast speed)(3秒) - 请注意长停顿,对于教师这类习惯了公众演讲的人群,长停顿往往都是表现“重点”的演讲技巧。 你不问问你自己吗,赵婷为什么不说话呢(fast speed) - Repeat,表示前文的重要。 王忠林为什么不说话呀?(0.5秒) - 继续举例一个不说话的孩子。 怎么你非ta ma说话呀?(0.5秒) - 请注意脏话的使用,脏话其实和真实情感流露有一定联系,曾经有应用语言学家称,爱说脏话的人其实是心无芥蒂的人,鼓励大家多结交飙脏字的朋友,认为那是真性情。 - 好,我们看一下,目前这位老师骂脏话的部分都在说什么:平民、说话。 你妈妈一月挣多(汉语一声转二声)少钱?(2秒)啊?(1秒) 你爸(stressed)爸一月挣多少钱啊? 别怪(high pitch)我瞧不起你,我告诉(su因为连读导致成为sh)你(1秒) 赵婷他妈(避免脏话于是repair)赵婷他妈妈都比你妈50(high pitch)年挣得多 你们素质(fast speed)是(high pitch)一样的吗(天津方言,一声导致下滑) - 在对话分析中,一个人的方言(即真正的母语)流露出时,也和情绪激动有关。这里可以注意这位老师的普通话和天津口音的流露。 能(stressed)一样么?(天津方言,一声导致下滑) 这(high pitch)不可能一样 还(super high pitch)ni ma张嘴说话(1秒) 你知道你丢的是谁的人吗? 让所有人都知道你丢的是你父母的人。(1秒) 说明你父(stressed)母没有、没有层次(1秒) 很简(stressed,变四声)单 还(上颚h强出气,导致送气过度,high pitch)看不出来(fast speed)形势呢 张嘴ma就说话(3秒) - 又一次骂脏话,而且脏话跟“说话”有关。 你们嘛(super high pitch)层次的人呀,你们家长,啊(二声) 出来上学你爸妈妈不教你是吗(2秒) 没人管是吗(2秒) 倒霉蛋(此处无儿化音)的真是的(1秒) 一边(high pitch)讲题一边让我生气(low pitch)(2秒) 以往学生在今天这样的条件下大家看出来条件极其艰苦,大家没有一个人说话(这句超级连贯,尽管语法不对)(2秒)没有一个人会说话,而且 - 又一次重复“没有人说话”。 是做AB的提线,还是做AC的提线呢(语气平缓,普通话标准) - 恢复到普通音调 马上动笔都(小停顿)在(小停顿)做(stressed) - 持续在普通音调 而不是像你那样说(stressed)话(stressed)(5秒) - 再次失控。 - 本次独白最长的一次停顿,其实还在“说话”上。证明学生说话,对于老师的刺激更大,比学生家长的收入刺激还要大,嗯。 你妈妈你爸爸你妈妈一个月就挣ta me几千块钱,一年都挣、挣、挣不了十万块钱的主 - 脏话和家长的月薪联系 你ta me一嘴嘴张嘴、张嘴就说话 - 脏话再次和“说话”这件事联系起来 嘛(super high pitch)玩儿呀你呀 - 高音调,表示情绪失控。请注意,这里的失控是一个bulit-up到达的高潮,前面的“助攻”逻辑非常清晰:第一步:贬低学生的家长。第二步:说明学生的行为。第三步:表示自己的极度不满。 你们就是没见过有钱人,没见过层次高的人是吧(2秒) - 此处逻辑是混乱的,但是谁情绪激动的时候逻辑清晰呢? 看看xxx yyy(含糊不清,语速很快)看赵婷,看人家一天说话嘛?(5秒) - 请注意,这里是第二次长度停顿,强调的是什么?强调的是不说话的孩子。 看她说话嘛?一天也不带说话的。 - Repeat,强调这些孩子一天都不说话。 研究结果 1 .四次脏话都和“张嘴”有关。 - 请注意脏话的使用,脏话其实和真实情感流露有一定联系,曾经有应用语言学家称,爱说脏话的人其实是心无芥蒂的人,鼓励大家多结交飙脏字的朋友,认为那是真性情。这个呢,我持保留意见。 - 在这位老师的语言中,脏话和学生张嘴有关,其实真正惹怒她的并不是学生家长的工资,而是学生对于课上发言权的挑战。 2 .全程最长的两次停顿都是5秒左右,而这两次也和“说话”有关。 例如: - 而不是像你那样说(stressed)话(stressed)(5秒) - 看赵婷,看人家一天说话嘛?(5秒) - 另外一次长停顿是3秒,当时说的是“赵婷怎么就不说话呢(fast speed)(3秒)” - 我非常希望认识一下这位赵婷小朋友,嗯嗯。 3 .这位老师全程当中语气平缓的三次,分别说了以下的话: - 以往学生在今天这样的条件下大家看出来条件极其艰苦,大家没有一个人说话(这句超级连贯,尽管语法不对)(2秒)没有一个人会说话。 - 一边(high pitch)讲题一边让我生气(low pitch)(2秒) - 是做AB的提线,还是做AC的提线呢(语气平缓,普通话标准)马上动笔都(小停顿)在(小停顿)做(stressed) -其实真相在这三次语气平缓的文字里:强调之前的学生的服从、听话、耐劳,表露出自己的生气。 4 .“说话”还是“不说话”其实内在是“对话权力”的争夺。 - 在对话研究当中,我们第一课学的就是 turn taking,即排序。 - 说话的次序其实是“对话权力”的体现,彼此到底是轮流、还是谁能抢话、还是谁可以重复、复述等等,都能表现对话参与者之间的权力地位。 - 这位老师发怒的真正原因,是她的权威被挑战。 - 至于“你妈妈一年赚多少钱”这句话,只不过是恼羞成怒之后的攻击,上头条热搜比较方便而已。 结论 1 人人都有失控的时候,我们要把一个人放在大环境里分析。 我还是忍不住要给这位“被人踩”的苦主说句话,我们这些看客真的并不知道她都经历了什么。是不是前一天老公提出了离婚?是不是被同僚排挤了?是不是当天生理期?这些都有可能。另外,以这位老师学校的经济社会地位来看,也许她整日面对城乡结合部形形色色的家长和学生,自己的年薪也许也并不高于学生家长太多,于是她对学生的愤怒其实是对自己愤怒,此处请参考那些打骂孩子的mother figure,她们其实是在骂自己。 但,无论有多少原因,这样的失控并不适合教师职业,被停职是应该的。 2音频中的停顿和冷静语气暴露了真相,这位老师更关心学生“闭嘴”,而非家长的收入。 我曾经把老师分成“真老师”和‘假老师“两种(过往帖真老师和假老师)。前者在互助、互通、共情中获得教学满足;后者在崇拜、服从、赞美里获得教学满足。Hey,我真心告诉你,这两类人都有可能成为很优秀的老师。但在危机发生时,前者更容易自责产生自我怀疑;后者更容易出现这位肖老师的狂飙。 她背后的逻辑其实是:我是有权力的,你们得给我闭嘴。 从她对于“闭嘴”这件事情的迷恋,以及对“一天都不说话”的学生的褒奖上,就能看出来。 介位姐姐,你当老师又不是为了让孩子们都闭嘴听你说话的? 3 以下是我的个人想法: 一个老师在上课的时候发现学生在下面说话,第一需要问的问题是:我怎么上课,才能让他们感兴趣?而不是攻击这个孩子。 贬低家长只是为了攻击挑战权威的孩子。 其次要问以下问题:为什么他们会说话?是不是难度不合适?太容易了觉得没意思?还是太难了,觉得没指望了?我怎么能够让他们都喜欢听我的课? 也许,在这位老师的自身资质和工作条件,使她很难做到这样的美好境界,所以我还是希望能给“被人踩”的苦主说句话。 一个孩子被温柔地对待,才能在未来温柔地对待这个世界。 我很好奇,这位老师的童年是否也遭受过这样的压制,才导致今天的狂飙。 我还是希望这位肖老师离开教室、离开讲台,至少自己清醒一阵子,人生再出发,总还会有机会。 作者介绍:

    【要闻】人社部:今年将进一步加大职业技能培训力度

    关于职业技能提升,今年有这些好消息!近些年,人社部门采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。国新办2月26日举行新闻发布会。发布会上,人社部负责人表示,今年将进一步加大职业技能培训力度,逐步解决当前我国就业难与招工难并存的结构性矛盾。 目前我国技能劳动者已经超过2亿人,占就业总量的比例从前几年的20%提高到了26%,其中高技能人才超过5000万人,占技能人才总量的比例达到28%。 但我国就业的结构性矛盾仍然突出。一些劳动者找不到合适的工作,也有一些企业招不到合适的员工。这其中一个重要的原因,就是岗位需求和劳动力的供给不匹配,劳动者的职业技能不适应岗位的需要。 发布会现场图 人力资源和社会保障部副部长李忠表示,进入新发展阶段,在就业领域要实现更加充分更高质量就业的目标,一项重要任务就是加强职业技能培训。大规模开展职业技能培训,既可以提高就业能力,缓解就业结构性矛盾,又可以普遍提高劳动者素质,提升人力资源质量,为经济社会发展提供有力支撑。 人社部近年来已经采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。主要措施包括:实施职业技能提升三年行动,全面推行终身职业技能培训制度,实施新型学徒制,完善职业资格评价和职业技能等级认定制度,提高技术工人待遇,拓宽技能人才发展通道,健全技能竞赛体系,加大表彰激励力度等。 李忠表示,今年人社部将在以下三个方面下功夫: 一是在增强职业技能提升行动的质效上下功夫。 今年是我国职业技能提升三年行动的最后一年。前两年开展的补贴性培训超过了4000万人次,培训的数量应当说是很可观的。下一步关键是提升培训质量,人社部将今年特别定位为职业技能提升三年行动的“技能提升质量年”,重点是以优质高效为目标,合理延长培训时长,合理确定提高培训补贴标准,全面实施实名制管理,着力增强培训的针对性和实效性。 二是在推进职业技能竞赛上下功夫。 去年底成功举办了第一届全国职业技能大赛,大赛的举办,带动了更多年轻人走技能成才、技能报国之路,营造了技能人才发展的良好氛围。今年在各地、各行业都有一些竞赛的基础上,还要重点办好两项赛事,一个是全国新职业技能大赛、一个是全国乡村振兴职业技能大赛。同时,还将坚持完善竞赛体系和提升竞赛水平两手抓,推动职业技能竞赛高质量发展。 三是在开发新职业上下功夫。 近年来人社部向社会发布了三批38个新职业,像在疫情期间,发布的呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等这些新职业,从业人员在新冠肺炎疫情防控中发挥了职业特长。新职业对于改善就业结构、促进劳动者就业创业、引导企业招聘用人都具有十分重要的作用。 今年人社部还将进一步完善相关制度,及时发布新职业。同时,今年人社部还将启动修订《中华人民共和国职业分类大典》,这个分类大典是在2015年颁布的,这几年随着经济社会发展、科技进步,有很多新职业的产生,人社部将把这些新产生的职业纳入分类大典里面,进一步健全完善符合中国国情的现代职业分类体系。 人力资源和社会保障部部长张纪南对职业技能提升相关工作补充了一个情况,他谈道,去年人社部组织全国职业技能大赛的时候,有一个现象也挺有意思的,场上竞赛是非常激烈,场下抢人也是非常激烈。有一个18岁的职业技术学院的在校学生,他拿了物联网技能比赛的冠军,比赛结束后几家企业抢着要,最后和一家企业签了百万年薪的意向书。张纪南表示,技能竞赛本身给青年人提供了一个舞台,也给企业招聘相关方面的技能人才提供了一个渠道。 来源:澎湃新闻

    打工人注意!职业技能提升的好消息来啦,人社部已发通知

    今年关于职业技能提升有哪些好消息?干货满满 不容错过!近些年,人社部门采取了积极有力的措施,加强职业技能培训,健全技能人才培养、使用、评价、激励制度,加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。 开展职业技能培训既可以提高就业能力缓解就业结构性矛盾,又可以普遍提高劳动者素质,提升人力资源质量,为经济社会发展提供有力支撑。 主要措施包括: 实施职业技能提升三年行动,全面推行终身职业技能培训制度,实施新型学徒制,完善职业资格评价和职业技能等级认定制度,提高技术工人待遇,拓宽技能人才发展通道,健全技能竞赛体系,加大表彰激励力度等。 经过努力,国家技能劳动者已经超过了2亿人,占就业总量的比例从前几年的20%提高到了26%,其中高技能人才超过5000万人,占技能人才总量的比例达到28%,预计年底前这个比例还会有一定程度的提高。 我想走技能成才之路,今年都有哪些好消息呀?好期待~ 今年人社部门将在以下三个方面下功夫: 增强职业技能提升行动质效 我国职业技能提升三年行动已开展两年,今年是最后一年。前两年开展的补贴性培训超过了4000万人次,培训的数量是很可观的。 下一步关键是提升培训质量,今年,把提升行动特别定位为“技能提升质量年”,重点是以优质高效为目标,合理延长培训时长,合理确定提高培训补贴标准,全面实施实名制管理,着力增强培训的针对性和实效性。 推进职业技能竞赛 2020年年底,人社部门成功举办了第一届全国职业技能大赛,这是新中国成立以来规格最高、项目最多、规模最大、水平最高的综合性国家职业技能赛事。大赛的举办,带动了更多年轻人走技能成才、技能报国之路,营造了技能人才发展的良好氛围。 今年在各地、各行业都有一些竞赛的基础上,还要重点办好两项赛事,一个是全国新职业技能大赛、一个是全国乡村振兴职业技能大赛。 同时,还将坚持完善竞赛体系和提升竞赛水平两手抓,推动职业技能竞赛高质量发展。 开发新职业 近年来,人社部门向社会发布了三批38个新职业。在疫情期间,发布的呼吸治疗师、网约配送员、装配式建筑施工员等这些新职业,从业人员在新冠肺炎疫情防控中发挥了职业特长。发布新职业对于改善就业结构、促进劳动者就业创业、引导企业招聘用人都具有十分重要的作用。 今年还将进一步完善相关制度,及时发布新职业。 同时,还将启动修订《中华人民共和国职业分类大典》,分类大典于2015年颁布,随着经济社会发展、科技进步、产业结构调整,有很多新职业产生。今年,将把这些新产生的职业纳入分类大典里面,进一步健全完善符合中国国情的现代职业分类体系。 来源:人力资源社会保障部政务微信

    教育部统计的5个有趣数字—2020年全国教育事业统计主要结果发布

    近日,教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果。据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、特殊教育等有关统计情况跟小编一起来看↓↓↓小编发现了5个有趣的数据: l2020年,全国幼儿园入园儿童1791.40万人; l小学招生1808.09万人; l初中招生1632.10万人; l全国普通高中招生876.44万人; l全国普通本专科共招生967.45万人。 1、到2020年,入园的儿童约1791万,小学招生1808万,可能受到人口降低的影响,基本上幼儿园毕业都能找到小学上(人口密集地和学校名气大的小学入学紧张还会存在一段时间)。此外,各地的小学建设是不是该适当放缓一下了,以免建成后没有那么多学生就浪费纳税人的钱了。 2、初中招生1632.10万人;全国普通高中招生876.44万人,初中升高中是压力最大的,直接砍掉尽一半人,明显高中少又非义务教育影响很大。 3、全国普通高中招生876.44万人;全国普通本专科共招生967.45万人。这就有意思了,只要能上高中,基本上都有大学上,甚至有的高校还存在招不上学生的情况。当然,前提是不能挑超过自己水平之上的高校。我们甚至还能大胆的YY一下,随着人口出生的降低,未来的学生越来越少,但高校还在缓慢扩张,到时候学生就是紧缺资源了,那时或许高校间开始竞争抢学生了 ! 下面是相对完整的报告,感兴趣的小伙伴可以看一下哦~ 以下内容转自 “微言教育”(微信号:jybxwb) 近日,教育部发布2020年全国教育事业统计主要结果。据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、特殊教育等有关统计情况跟小编一起来看↓↓↓ 2020年全国教育事业统计主要结果 教育部发展规划司 据教育事业统计,2020年,全国共有各级各类学校53.71万所,在校生2.89亿人,专任教师1792.18万人。 一、学前教育 2020年,全国共有幼儿园29.17万所。入园儿童1791.40万人,在园幼儿4818.26万人。其中,普惠性幼儿园在园幼儿4082.83万人,普惠性幼儿园覆盖率达到84.74%。幼儿园共有专任教师291.34万人。学前教育毛入学率85.2%。 二、义务教育 2020年,全国共有义务教育阶段学校21.08万所。招生3440.19万人,在校生1.56亿人。专任教师1029.49万人。九年义务教育巩固率95.2%。 全国共有普通小学15.80万所。小学招生1808.09万人,在校生10725.35万人。小学共有专任教师643.42万人。小学学龄儿童净入学率99.96%。 全国共有初中5.28万所。初中招生1632.10万人,在校生4914.09万人。初中共有专任教师386.07万人。初中阶段毛入学率102.5%。 三、高中阶段教育 2020年,全国高中阶段共有学校2.44万所。招生1504.00万人,在校生4127.80万人。高中阶段毛入学率91.2%。 全国共有普通高中1.42万所。招生876.44万人,在校生2494.45万人。普通高中共有专任教师193.32万人。 全国共有中等职业学校9865所。招生627.56万人,在校生1628.14万人。中等职业学校共有专任教师84.95万人。 四、高等教育 2020年,全国共有普通高校2738所。其中,本科院校1270所(含本科层次职业学校21所);高职(专科)院校1468所。各种形式的高等教育在学总规模4183万人,高等教育毛入学率54.4%。 全国普通本专科共招生967.45万人,在校生3285.29万人。招收研究生110.66万人,在学研究生313.96万人。 全国共招收成人本专科363.76万人,在校生777.29万人。招收网络本专科277.91万人,在校生846.45万人。 全国普通高等学校共有专任教师183.30万人。 五、特殊教育 2020年,全国共有特殊教育学校2244所。招收各种形式的特殊教育学生14.90万人,在校生88.08万人。特殊教育学校共有专任教师6.62万人。 附注 1.各项统计数据均未包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省。部分数据因四舍五入的原因,存在着与分项合计不等的情况。 2.毛入学率,是指某一级教育不分年龄的在校学生总数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比。由于包含非正规年龄组(低龄或超龄)学生,毛入学率可能会超过100%。 3.高中阶段包括普通高中、成人高中、中等职业学校。其中,中等职业教育包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校。技工学校数据由2019年代替。 4.高等教育在学总规模包括研究生、普通本专科、成人本专科、网络本专科、高等教育自学考试本专科等各种形式的高等教育在学人数。

    体育考试常考题目附福建省中考体育考试项目表

    今天跟大家分享的是我们中小学体育考试常考的一些项目,这些项目在日常教学中穿插,并且会作为期末体育考试的考试项目,下面我们一起来了解下都有哪些体育项目经常被设为考试项目吧 1.向左转:左脚脚跟转,右脚脚掌转,左脚右脚一起转(口诀) 2.乒乓球球性练习 3.侧手翻 4.武术 冲拳 5.体育游戏:地滚球 6.直线快速跑 7.跳短绳两脚依次跳过 8.快手攻球 9.立定跳远 10.篮球单手肩上投篮 11.脚背外侧传球 12.向后摇绳编花跳。 13.脚内侧踢球 14.单手持轻物投掷 15.持棒8字跑 16.游戏:喊数追人 17.旋风跑 18.排球移动技术-跨步 19.向后转 20.游戏:长江黄河 21.两脚交替跳短绳 22.30米快速跑 链接:下文转载来自百家号作者:奋斗的张小二 福建省中考体育必考游泳,抽考项目更是多样化,体育考试的初衷…… 2020年9月4日,福建省教育厅官网公布《福建省初中毕业升学体育与健康考试实施方案(试行)》。方案指出,从2021年开始,升学考试中,体育中考总分40分,其中,体育与健康基本知识占4分,身体素质与运动技能占36分。 方案中公布的评分标准显示,体育中考的必考项目为跑步(男1000米、女800米)、200米游泳,抽考项目为篮球、排球、足球,抽选考项目为跑步(50米)、立定跳远、1分钟跳绳、引体向上(女为斜身引体)、双手头上前掷实心球、一分钟仰卧起坐,合计考试项目共计11项,抽考、抽选考项目均是由各设区市教育局随机抽选,并于当学年(上学期)11月份抽取并公布。 在这如此花样繁多的考试项目中,必考项目游泳,抽考项目排球、足球在日常体育教学是否安排,学校是否有相应的体育教学场地,不知道方案制定者是否顾及。而游泳项目的教学实施更是难上加难。目前,大部分学校均没有专门的游泳教学场地及教师,相关难题是否又是变相转嫁于学生家长。 对于城市家庭来说游泳场地相对还能够用,但游泳辅导费尚且吃力。那么,农村的游泳场地从何而来,留守儿童的教学由谁陪同,难不成要把农村孩子都赶去水渠、河流练习游泳吗?教育部门每年暑假进行的防溺水安全教育难道只是在完成宣传任务吗?不知道农村孩子的生命在教育部门的心中有几分重量呢?体育中考是否会沦为贵族、富有的子弟的加分项呢? 不知道印发方案的教育部门是否进行了相应的财政支出预算及方案可行性调研?在相应的教学场地及配套设施没有建设完成,专业教师没有安排到岗的情况下,教育部门印发此方案不免让人觉得就是“脑袋一热”!不知道方案中所说的借鉴兄弟省份的先进经验是指哪些兄弟省份呢?兄弟省份也是在什么预算、场地、教师都没有的情况下就印发方案吗?还是我们的福建省教育部门只管制定方案,人员、场地、经费及安全等困难都扔给学校和家长呢?难道要等到农村孩子发生溺亡才能唤起相关部门重视吗? 体育中考的目的是为了引导学生参加体育活动,养成良好习惯,正如方案中所说的指导思想“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,认真贯彻党的教育方针,深入落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》及我省实施意见精神,坚持'健康第一'的教育理念,引导广大学生积极参加体育活动,养成自觉锻炼习惯和健康生活方式,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,不知道如此花样繁多的考试项目真的是为了让学生“养成自觉锻炼习惯和健康生活方式,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”吗? 最后,希望福建省教育部门能够对方案的可行性进行调研并公布相关措施,而不是为了政绩去创新!

    体育教学中投掷轻物需注意的事项附北京市小学一、二年级体育掷沙包项目训练方法

    体育考试常考题目 -投掷是一种常用的自然活动,由于投掷及其游戏能通过击中目标或掷远吸引学生的兴趣,展现学生的能力,因此,它不仅使学生身体得到了锻炼,而且使心理上得到了满足。投掷也是人们生活、生产劳动的实用技能.是人体的基本活动能力之一,它和学生的生活以及身体和心理的发展有着非常密切的关系。 投轻物(沙包、垒球等)是在自然挥臂、自然投掷动作的基础上发展的,主要是发展上肢和腰腹部肌肉力量和爆发力、协调性等身体素质。在学习掌握正确的投掷技术动作的基础上,以掷远提高投掷能力,以投准和游戏与掷远相结合的方式发展投掷乐趣。通过这些自然投掷以及游戏活动,学会合理的投掷方法扩大与提高学生身体活动的范围和幅度,促进学生的身心发展,达成体育教学的目标。 接抛球技巧 教学注意事项 1. 在投掷与游戏教学中,器材的选择不要局限于垒球、沙包等,教师要尽量开发创造丰富多彩的、利于学生制作的器材。如小木棍、橡皮管、橡皮圈、海绵球、玲珑球、飞镖、带球、玉米棒等等。但使用器械时一定要注意安全,以不破坏周边建筑和场地、不影响学生的安全为前提,充分发挥创造器材的功能作用。 2. 自然投掷的方法很多,在教学中不要限制或只提供某种教学方法。应抓住以超越器械为重点的正确投掷方法,最大程度地发挥学生的投掷能力。 3. 进行掷远练习时,学生会出现忽视正确的技术动作而单纯追求远度的现象,容易造成肘关节和肩关节的损伤。教师要善于把学生的积极性引导到正确的掌握投掷技术上来。 4. 掷远和掷准是投掷教学的重点。在教学中要给学生创造更多的练习机会,加强教学组织,充分利用和发挥场地、器材功能作用,采取有效的教学手段,提高课堂的教学实效。 5. 在投掷与游戏教学中,要重视加强安全教育,并建立必要的器材收发制度和教学常规,科学、合理地安排每节课的适宜运动负荷,使学生有序地活动,有效地发展。 内容摘自《体育教材教法选编(田径体操部分)》 链接:北京市小学一、二年级体育掷沙包项目训练方法,建议收藏 掷沙包是北京市《国家学生体质健康标准》小学一、二年级的测试项目。该项目的重点是肩上屈肘,快速挥臂,难点是动作连贯,协调用力。今天任教练就分享给大家练习掷沙包的实用干货,家长可以让孩子们按照训练计划练起来! 一、技巧练习 腿部动作 双脚前后开立,惯用脚(也就是发力脚)在后,力量起始于惯用脚脚掌用力蹬地 上半身动作 惯用腿蹬直同时髋关节前顶,左臂向左侧轮转顺势转肩挺胸,头部摆正,目视前方 手臂动作 手臂随着转肩同时,屈肘上摆至头部上方,手臂经肩上、头侧自然挥臂,与地面成45度夹角时手臂制动,最后手腕发力将沙包掷出,注意出手后挺胸抬头,目视前方。 原地掷沙包完整动作 以右手掷沙包为例,正对投掷方向,两脚前后自然前后开立,右手持轻物向侧后方向引伸,右腿微屈,然后右腿蹬地,向左转体,右臂经肩上、头侧自然挥臂,将沙包向远处投掷。  助跑掷沙包完整动作 以右手掷沙包为例,右手屈臂,将沙包至于头部后侧,小步跑向前助跑,突然制动,两脚前后自然前后开立,右手持轻物向侧后方向引伸,右腿微屈,然后右腿蹬地,向左转体,右臂经肩上、头侧自然挥臂,将沙包向远处投掷。 二、训练计划 第一天 1、转体练习 重复练习转体动作,注意体会脚掌蹬地,向前顶髋。20次X3组 2、挥臂练习 重复练习手臂动作,体会快速挥臂后挺胸抬头,目视前方。20次X3组 3、完整原地掷沙包练习10次 第二天 1、仰卧起坐30次X3组 2、蹲跳起30次X3组 3、助跑掷沙包练习10次 第三天 1、背起30次X3组 2、俄罗斯转体50次X3组 第四天 1、俯卧撑20个X3组 2、平板支撑1分钟X3组 第五天 l完整掷沙包X10次 l完整助跑掷沙包练习10次 l每次中间休息调整5-30秒。 给大家分享的五天训练计划,大家可以以一周为周期,每周重复上述计划。掌握正确训练方法,坚持锻炼,效果会更好。 以上是针对掷沙包项目的实用训练方法,大家可以让孩子平时多加练习。掷沙包练习还可以发展灵敏、速度、力量等素质,提高动作协调能力。同学们要坚持练习,成绩才能提升的快!

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