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    2019年教育信息化和网络安全工作进展,官方总结来了!

    作者:教育部
    发表于:2020-03-05
    阅读:2216
    评论:0

      近日,教育部网络安全和信息化领导小组办公室印发《2019年教育信息化和网络安全工作总结》的通知。《总结》表示,一年来,教育系统深入实施《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》,按照教育部《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的工作部署,加快推进教育信息化发展,各项工作取得可喜进展。

    2019年教育信息化和网络安全工作总结

      2019年,是中华人民共和国成立70周年,是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年,是深入贯彻落实全国教育大会精神的开局之年,是教育系统深入实施“奋进之笔”、攻坚克难、狠抓落实的重要一年。一年来,教育系统深入贯彻落实党中央、国务院战略部署,深入实施《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》,按照教育部《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的工作部署,加快推进教育信息化发展,各项工作取得可喜进展。

      一、教育信息化和网络安全统筹部署

      ()教育系统网信工作统筹部署与协调。

      一是切实发挥统筹作用,服务网信重大战略部署。组织教育系统深入学习贯彻习近平总书记关于国家网络安全“四个坚持”重要指示精神。全年共完成23项重大规划、战略、意见、要点等分工方案,涉及教育部任务176;报送42次重大任务的年度总结和计划等。继续推进IPv6规模部署,中国教育和科研计算机网组织41个核心节点高校基本完成CERNET2主干网的IPv6升级改造。

      二是组织召开了教育部网络安全和信息化领导小组第五次会议,会议通过了教育部网信领导小组成员调整方案,审议并发布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,明确了年度工作思路,确定了全年工作的核心目标,并对相关任务进行了分工。

      三是在云南省昆明市组织召开2019年全国教育信息化工作会议,部署深入实施《教育信息化2.0行动计划》,发展更加公平更有质量的教育。在贵州省黔西南州组织召开全国民族地区教育信息化应用现场经验交流会,出版民族教育信息化应用案例。四是编制完成《中国智能教育发展方案》初稿,制订加强“三个课堂”应用的指导意见。

      ()教育信息化标准化管理。

      落实《教育部关于完善教育标准化工作的指导意见》,加强对教育部教育信息化技术标准委员会的管理和指导,2019年标委会有6项归口的国家标准获得批准并发布。全国教育装备标准化技术委员会将《多媒体教学安全卫生要求》等列入教育行业标准重点制修订计划。

      二、数字资源服务普及行动

      ()国家数字教育资源公共服务体系。

      一是深入落实《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》。国家教育资源公共服务平台开通教师空间1339万个、学生空间630万个、家长空间589万个、学校空间40万个。

      二是积极推进国家数字教育资源公共服务体系试点工作,成立国家数字教育资源公共服务体系联盟,更新完善了《国家教育资源公共服务体系建设技术规范》,目前已接入上线各级平台150个,其中国家级平台1个、省级平台25个、市级平台52个、区县级平台72个。

      三是国家体系面向全社会广泛开展优质资源汇聚,已汇聚290个单位共457个教学应用,已与61家单位的111个应用完成技术对接。

      ()基础教育数字教育资源开发与应用。

      一是2019年度“一师一优课、一课一名师”活动,参与教师超过228万人,晒课314万堂,推荐省级优课17312堂课,遴选部级优课10005堂,生成性资源达800万条。

      二是完成部分民族地区初中数理化朝鲜语2778()、彝语2778()资源,审查通过后及时开展了资源上传、应用和培训。

      三是人教社完成了统编“三科”语文、道德与法治、历史32个品种及其他教材多个品种数字教材的更新。

      ()职业教育和高等教育资源建设。

      一是推进职业教育专业教学资源库建设,分两批共立项91个资源库新申报项目和11个升级改进项目,20个资源库建设项目和7个升级改进支持项目通过验收。

      二是将“职业岗位核心能力精品课”纳入“全国教育教学信息化交流展示活动”进行整体组织和推进。2019年共有18个省份43所职业院校提交的514件作品参加评选,内容涉及16个高职大类和9个中职大类。

      三是20194月在北京举办中国慕课大会。在校生和社会学习者慕课学习人数达3.1亿人次。实施“慕课西行”战略和“在线开放课程新长征计划”,西部高校应用慕课开展线上教育和线上线下混合式教学达1万余门,受训教师达5.9万余人次,立项资助25个课题开展慕课建设与应用配套制度建设,高校获得在线课程学分的人数突破8200万人次。

      四是认定发布第二批296项国家虚拟仿真实验教学项目,国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台实验空间上线2069个虚拟仿真实验教学项目,丰富了高校虚拟仿真实验教学资源。

      五是探索新型资源建设模式,组织专家编制“人工智能专业知识体系”,使用区块链技术,推动开设人工智能专业的高校建设相关教学资源,实现教学资源的共建共享。“人工智能专业教学资源库共享服务平台”于20191230日开始试运行。

      ()继续教育资源建设。

      一是国家开放大学建设支撑百万级学生在线学习的一站式远程开放教育平台,新入库课程1360门、媒体素材资源4671条,新开发五分钟课程3265门,面向国家数字化学习资源中心255个分中心课程共享7974门次,媒体资源共享9.5万条次。2019年上线网络学习课程338门,课程总量达4800余门,首批188个系列81885分钟课程建设规划已完成,完成30门全媒体数字教材终审验收,推动10门数字教材启动建设。

      二是大力推进农民工“求学圆梦行动”,充分应用信息技术开展远程教育,据不完全统计,全国21个省份300余所高校参与该行动,受益农民工人数超过百万。

      三是持续完善“国开在线”大平台,为学生和教师提供选课、学习、教研、辅导等功能,全年参与学习人数300.31万人,单日最高登录人数达43万,总流量达9.48P

      ()网络思想政治与法治教育。

      一是组织开展“中国梦-行动有我:2019年全国中小学校本德育课程和教育案例评选展播活动”,共有3214件教师作品参加。

      二是着力推动易班网和中国大学生在线全国深度共建,全国高校思想政治工作网已覆盖2527所高校,中国大学生在线覆盖2197所高校、注册会员总数近620万人,易班全国覆盖1329所高校、注册学生1421万人。加强各地各高校综合性门户网站、主题性教育网站、互动性网络社区、专业性学术网站和移动性“两微一端”建设,积极打造互联互通的“网络育人共同体”。

      三是加大高校网络文化研究评价中心建设力度,建立网络文化成果评价认证体系,调动激发高校教师参与网上舆论引导和评论的力量。实施“高校网络教育名师培育支持计划”,着力培育一支政治强、业务精、作风好的网络育人工作骨干队伍。

      四是举办第四届“大学生网络文化节”和“高校网络教育优秀作品推选展示活动”,策划开展“我和祖国共成长”全国高校时光展,“高校名师故事汇”等系列主题活动,引导师生积极参与网络安全作品创作生产。组织开展第四届全国学生“学宪法 讲宪法”活动和第六届教育系统国家宪法日“宪法晨读”活动,发挥好教育部全国青少年普法网的作用,打造宪法学习网络阵地。

      ()国家通用语言文字推广普及和中华优秀文化传承弘扬。

      一是完成“中华经典资源库”五期建设项目并向社会发布,举办“一带一路”送经典(泉州站)活动,宣扬推广中华经典传统文化。

      二是联合中央广播电视总台制作第三批“中小学语文示范诵读库”,录制5册统编语文教材课文,为贫困地区中小学语文教学提供优质资源。

      三是进一步完善中国语言资源采录展示平台,将120多种语言和全国各地方言的原始文本和音视频数据约1073万条入库,总容量达53TB

      四是进一步完善国家语委语言资源网,全年总访问量超过21万人次。

      五是进一步优化网络孔子学院平台,学员总数达到168.8万人,打造了一批汉语、中华文化、中国国情、师资培训等核心在线课程资源。

      三、网络学习空间覆盖行动

      一是推动落实《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》《网络学习空间建设与应用指南》,启动网络学习空间应用普及活动,组织师生开通实名制网络学习空间,学生空间和教师空间数量分别达到9643万个和754万个,遴选产生40个优秀区域和198所优秀学校,在四川成都举办了成果展示交流活动,对遴选出的优秀案例和经验成果进行了交流展示,案例集即将出版。

      二是在中国电信和中国移动的支持下,继续开展中小学校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训,遴选确定了26所基地学校,举办了27期培训班,共培训校长2000名、骨干教师4000名。

      四、网络扶智工程攻坚行动

      一是开展面向“三区三州”教育信息化“送培到家”活动。在云南楚雄、新疆阿克苏、河北威县、西藏拉萨和甘肃甘南举办了5期教育厅局长教育信息化专题培训班,培训676人。在四川凉山、西藏拉萨和甘肃临夏举办了3期中小学校长教育信息化培训,培训329人。全国中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台项目对口“三区三州”开展校长、教师信息化教育教学培训,培训2000余人。

      二是组织三大电信运营商、联想、阿里巴巴、科大讯飞等企业开展捐赠活动,向新疆阿克苏、西藏拉萨、云南楚雄、甘肃甘南等地捐赠了教育信息化设备、数字资源及安全服务等,总价值达1.5亿元。

      三是大力推广“语言扶贫”APP,制作《普通话1000句》微课程,在APP上逐步丰富普通话学习资源供给,满足建档立卡贫困人口中的青壮年农牧民普通话学习需求。开通普通话学习效果在线评测功能,测评青壮年农牧民普通话学习水平。

      四是国家开放大学开展“长征带”教育精准扶贫工程,为25个国家级贫困县教学点建设计算机机房,并开展了培训与应用推广,促进优质教育资源与贫困地区共享。

      五是中央电教馆组织开展“网联优教”教育信息化精准扶贫项目,确定了宁夏吴忠、云南沧源、青海西宁、河北青龙和湖南岳阳等第一批5个受捐地区。

      五、教育治理能力优化行动

      ()教育管理信息化统筹管理。

      一是成立教育部软件正版化工作组,研究起草《教育部直属机关软件正版化管理办法》,为部机关600台办公终端安装正版软件,并接受国家版权局的现场检查。

      二是积极开展国家教育考试综合管理平台建设试点工作,推动14个试点省市有序开展平台建设工作。

      三是落实“进一步深化高考改革攻坚行动”,完成国家题库2.0立项和开发,启动国家题库2.0非涉密流通库的立项工作。

      ()政务信息系统整合共享。

      一是开展教育部直属机关政务信息系统整合共享调研工作,梳理了各司局(单位)的业务清单和数据资源情况,起草了《政务信息系统整合共享技术方案》《数据资源目录工作方案》。

      二是完善国家教育管理信息系统统一用户服务平台,对部分通用业务服务平台产品进行了验证。基于“国家教育管理基础数据库”,建设完善跨学段比对平台、个税统一查询认证平台和国家政务信息共享交换平台,实现国家教育管理核心系统间的人员数据共享和与其它单位的数据共享。

      三是研究制订“教育管理信息化数据标准体系框架”,完成《学校基础数据规范》《教育管理数据接口规范》《人员基础信息规范》《中小学教师基础信息规范》等4项规范草案。

      ()电子政务与“互联网+政务服务”。

      一是印发《一体化在线政务服务平台建设实施方案》《教育部电子政务项目建设管理办法(试行)》《教育部电子政务项目经费管理办法(试行)》,持续推进教育部“互联网+政务服务”平台建设,支持8个行政许可事项、11个办理事项、7个查询事项的办理,初步实现了与国家政务服务平台、各业务系统的“一网通办”。

      二是加快推进“互联网+监管”系统建设,梳理监管事项目录清单,汇总并报送23项监管事项,报送监管行为和监管对象数据35万条,初步完成系统的基本功能开发,实现监管目录、监管行为、监管对象的录入及管理。

      ()教育系统密码应用与管理。

      一是印发《教育行业密码应用与创新发展实施方案》,组织开展教育行业密码应用试点示范前期准备工作。

      二是基本形成教育CA部省两级基础支撑体系,为部分国家教育管理信息系统部本级用户配发了CA证书,为全国校外培训机构管理平台、教育经费管理信息系统地方各级管理员发放了证书,指导广东、甘肃为本省重要业务信息系统各级管理员发放证书,累计发放证书3万余个。

      三是积极推进商用密码应用安全性评估工作,完成了第一批试点密评项目,并通过专家评审。开展教育行业密评服务,2019年共计完成5家单位的密评实施。

      ()校园APP管理和使用。

      教育部会同中央网信办、公安部等八部门共同印发《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》,加强对教育APP的规范管理。印发《教育移动互联网应用程序备案管理办法》和《高等院校管理服务类教育移动互联网应用专项治理行动方案》,规范第三方校园APP的引入和自主开发校园APP的建设,探索建立规范校园APP管理的长效机制。

      六、百区千校万课引领行动

      一是“教研共同体协同提升试点项目”在新疆南疆地区启动。喀什地区的疏勒县、阿克苏地区的沙雅县和库车县、和田地区的于田县等4个县级区域作为试点项目县,共完成了150/次同步课和同步教研活动。在90个县和200多个名师团队中共选出47个项目试点县和29个全国名师共同体。

      二是继续推进“信息技术与教育教学深入融合示范培育推广计划”。持续推进典型经验的宣传与推广,《中小学数字化教学》杂志专栏刊登典型区域和学校的文章20篇,完成了2018年度入围区域和学校的实地考察及巡回指导工作。

      七、数字校园规范建设行动

      一是会同工业和信息化部共同启动实施学校联网攻坚行动,进一步支持学校宽带接入和提速降费。全国98.4%的中小学(含教学点)实现网络接入,90.1%的中小学已拥有多媒体教室,数量达到374万间,其中70.2%的中小学实现多媒体教学设备全覆盖。持续在四川省雷波县、甘肃省舟曲县开展宽带卫星联校试点项目,进行跨区域教学和教研工作,累计完成同步教研教学活动371/次。

      二是持续推进职业院校数字校园建设实验校项目,召开了2018职业院校信息化建设与应用交流会”,第二批119所实验校通过结项,第三批114所实验校通过中期审核。三是启动《高等学校数字校园建设规范》编制和《职业院校数字校园建设规范》修订。四是国家开放大学面向西部地区和东北地区建成131间云教室,为西藏2个教学点援建多媒体网络教室2间。

      八、智慧教育创新发展行动

      一是启动“智慧教育示范区”创建工作,第一批遴选确定了北京东城、山西运城、上海闵行、湖北武汉、湖南长沙、广东广州、成都武侯、雄安新区等8个入围区域和江苏苏州、山东青岛2个培育区域,并在雄安新区召开了项目启动会。

      二是指导宁夏“互联网+教育”示范区和湖南教育信息化2.0试点省建设,支持两省()各举办了一期教育信息化领导力提升培训,成立了“互联网+教育”示范区建设工作指导专家组,支持宁夏举办了“互联网+教育”示范区建设工作现场推进会、企业座谈会等活动。通过教育部-中国移动科研基金项目,支持宁夏10所中小学开展“互联网+” 教学模式的探索。

      三是指导2018年度专递/同步课堂、翻转课堂、名校网络课堂等3个方向18个教育信息化教学应用实践共同体项目开展实践研究,并完成验收工作。部署启动2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目推荐遴选工作。

      四是中国教科院促进“未来学校2.0”研究成果的落地实践,在深圳福田、山东潍坊等地开展以课堂教学方式变革为主题的全息未来教育云系统。

      五是人教社开展教育信息化2.0环境下信息化教学模式的研究,形成9个信息化教学方案和6个模式课例解析,并推选3个模式进行全国推广交流,服务以数字教材为基础的信息化教学,完成了《基于3D打印的STEAM课程丛书》(学生用书)小学、初中、高中各一册的编审工作。

      九、信息素养全面提升行动

      一是启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。通过2次高级研修班解读文件精神、部署年度工作、推动经验交流,并依托专家组对各地工作进行指导。通过“国培计划”中西部项目支持各地开展教师信息化教育教学培训。

      二是全年共举办了9期教育厅局长教育信息化专题培训班,培训1125人。

      三是完成义教阶段学生信息素养评价指标体系和评估模型设计,开展对2万名中小学生信息素养测评。

      四是推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,将人工智能基础知识纳入普通高中信息技术课程和中小学综合实践活动课程之中。

      五是举办第六届(2019)全国职业院校信息化教学改革与创新发展论坛,开展教师信息化教学能力提升培训。举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛,共收到地方37个代表队和军事职业组的996件参赛作品,参赛教师3498名。开展第二十届全国中小学电脑制作活动,共收到作品36523件。

      十、教育信息化支撑保障

      ()多元化教育信息化投入格局。

      一是2019年,中央财政下达生均公用经费补助资金797.51亿元,各地可用于满足学校信息化教学和管理应用的支出需要。

      二是将农村学校教育信息化纳入三部委联合印发的《关于切实做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》,2019年中央财政下达补助资金293.5亿元。

      ()教育信息化专家团队和研究基地建设。

      一是启动教育信息化专家组换届和教育部教育信息化战略研究基地增设工作,指导教育信息化领域国家工程实验室发展。2019年,自然科学基金委教育科学基础研究项目共立项82项,资助经费总计3299万元。

      二是发布了《中国教育信息化发展报告(2018)》,编制完成《全国职业院校信息化教学发展报告(2018)》。

      ()教育信息化国际交流与合作。

      一是与联合国教科文组织联合在北京举办国际人工智能与教育大会,习近平主席致贺信,孙春兰副总理出席开幕式并致辞,来自全球100多个国家、10余个国际组织的约500余位中外嘉宾出席,会议期间举办了相关主题展览,通过了成果文件《北京共识》。

      二是推荐项目参评联合国教科文组织2019年度哈马德国王奖,推广我国优秀成果案例。

      ()教育信息化宣传报道。

      采用新闻发布会、答记者问、专家文章等多种形式做好教育信息化文件宣传解读。协调中央媒体对2019年全国教育信息化工作会议、“三区三州”中小学校长教育信息化专题培训等进行宣传报道。中国教育报刊社共发稿近400篇,中国教育电视新闻播发时长约150分钟,取得了很好的宣传效果。

      十一、教育系统网络安全

      ()网络安全人才培养。

      一是加快推进一流网络安全学院建设示范项目,2019年新增北京邮电大学、华中科技大学、上海交通大学、山东大学4所高校,总入选高校达到11所。

      二是推动落实《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》,编写《网络空间安全一级学科研究生核心课程指南》。加强对有关“双一流”建设高校的指导,目前已有多所高校设置大数据、网络安全、人工智能等相关学科。继续完善职业教育国家教学标准体系,发布计算机网络技术、软件技术等高等职业学校专业教学标准,开展第二批高职专业教学标准审定工作。

      三是加快网络安全学科专业设置,目前已开设的与网络安全直接相关的本科专业包括网络空间安全、信息安全、信息对抗技术、保密技术、网络安全与执法等5个专业,全国布点233个。引导鼓励有条件的职业院校开设网络安全相关专业,继续扩大网络安全相关人才培养规模,2019年相关专业招生11.4万余人,较2018年增长近1.3万人。四是实施网络安全领域产学合作协同育人项目,在10余家网络安全领域知名企业设置新工科建设、教学内容和课程体系改革等类型项目400余项。

      ()网络安全宣传教育。

      一是进一步完善现有中职德育课课程设置,组织研制了《中等职业学校思想政治课程标准》,在拓展模块中设置了“国家安全教育”示例,包括“网络安全”内容。

      二是组织好教育系统国家网络安全宣传周“校园日”活动,累计开展各类主题教育宣传活动十万余场次,覆盖上千万学生。指导中国大学生在线组织开展“全国大学生网络安全知识竞赛”,全国近2055所高校的100万名师生参赛。

      ()网络空间国际治理研究。

      一是会同中央网信办联合印发《关于推进网络空间国际治理研究基地工作的指导意见(试行)》《网络空间国际治理研究基地管理办法(试行)》,与中央网信办联合召开工作会议,全面部署基地建设工作,充分发挥高校的教学研究资源优势,鼓励高校进一步加强网络空间国际治理研究领域理论研究、学科建设和人才培养。

      二是在教育部人文社会科学研究一般项目中,设立相关项目100余项,资助经费近1000万元。

      ()教育系统网络安全保障。

      一是贯彻网络安全等级保护2.0政策和标准相关要求,修订完善信息中心安全管理制度,全面落实等级保护政策要求,完成了部内司局33个信息系统(网站)的等级保护测评工作,发现并处置安全隐患136个。加强教育系统网站安全监测与预警通报,2019年度通报并处置安全威胁1万多个,完成两会、高考、国庆70周年等重要时期安全应急保障和服务工作。顺利完成国家相关部门组织实施的网络安全攻防演习。2019年度处置网络安全事件14起,相关事件均发现及时、处置得当,有效维护了教育系统的网络安全。

      二是开展排查整改重要数据和公民个人信息泄露安全隐患专项行动。全面加强互联网相关信息系统数据安全保护,切实防范内部信息系统数据被攻击泄露风险,有效防范通用软件安全风险。

      三是组织开展教育系统关键信息基础设施认定,拟定了教育系统国家关键信息基础设施名录,推荐12个网络和信息系统作为国家关键信息基础设施。

      四是落实2019年度党委(党组)网络安全责任制考核评价工作,整合教育系统网络安全工作管理平台,有效支撑考核评价工作。

      五是配合公安机关开展网络安全执法检查相关工作,选取10家省级教育行政部门,组织完成远程技术检测和现场检查。组织教育系统网络安全研讨班,培训教育系统管理和技术人员3500多人,提高管理和技术人员的网络安全意识和能力。相关阅读:教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于教育信息化的知识技巧了,学习以上的2019年教育信息化和网络安全工作进展,官方总结来了!知识,对于教育信息化的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    真的有高级消防管理师这个职业缺口吗?

    近些年高级消防管理师资格证书十分受欢迎,每一年获得岗位职责的总人数都会大幅增长,然而许多人第一次了解这一资格证书,并不了解这一资格证书是用于干什么的,也会有各种各样的疑惑:高级消防管理师是干什么工作的,是否是消防员啊?这些疑问,我可以告诉你:这个证书是个假证书。 这个证纯粹是杜撰出来的,根本就不存在。 我,强烈谴责。 当然,这种子虚乌有的证想骗人,也比较难,因为没有背书,很难让人让人信服,所以,真的掉了这个坑的朋友们,要好好琢磨下自己是否适合考证了。 消防管理师跟消防工程师有啥区别? 消防工程师不多解释了,是国家职业资格名录里边的正规证书,全国统一命题,统一考试,全国注册的证书。 消防管理师,恕我孤陋寡闻,没听过。 2020年的注册消防考试,真的是前所未有的混乱,乱的不断的刷新我的认知下限。 我也从一个写消防知识的快要变成了一个专业的“消防打假”人员了。 很遗憾,只可能帮到小部分的人,接触到的咨询者中,差不多40%的会听我的避免了掉坑,40%的已经掉坑了来找我要对策,还有剩下的是不相信我的。 今天呢,关于消防考试报名的各种坑,我做一个总结,给大家写出来,因为消防考试不是一天两天,今年明年往后都还会继续,希望能有更多的人实实在在的去考试,而不是被坑。 附录:高级消防管理师广告文案 高级消防管理师是从事消防工程咨询与消防安全评估;消防安全检查与专业技术培训;消防检测与维护保养;安全消防检测与查验;安全事故技术指标分析等工作的人。 消防管理师申报条件:(具备下列条件之一) 一、助理防火管理师: 大专以上或同等学历者; 中职以上或同等学历,从事相关工作一年以上者。 中职或同等学历,专业知识和实操技能特别优秀者。 二、防火管理师: 真的有高级消防管理师这个职业缺口吗? 最近有两个培训机构打电话推荐这个,到底是真是假?很明确的说这是假的,说是不用参加考试你信么?缴费9800/7980,一般会说这个证是疫情期间特别推出的,然后一月可以网上查到,三个月下证就可以挂靠等,另外还用高价回报为诱惑让大家进坑。 已通过助理防火管理师资格认证者; 本科以上或同等学历者; 大专以上或同等学历,从事相关工作两年以上者。 大专或同等学历,专业知识和实操技能特别优秀者。 三、高级防火管理师: 已通过防火管理师资格认证者; 研究生以上或同等学历者; 本科以上或同等学历,从事相关工作两年以上者; 大专以上或同等学历,从事相关工作三年以上者。 高级消防管理师 1.高级消防管理师的从业范畴: 1、消防工程咨询与消防安全评估; 2、消防安全检查与专业技术培训; 3、消防检测与维护保养; 4、安全消防检测与查验; 5、安全事故技术指标分析; 6、其它安全消防技术性工作任务。 2. 高级消防管理师的获取难度: 相较于一级消防工程师,难度低,相同的难度等于价值,难度的关键并不是在于考试本身有多难,相反很多题型浅显易懂,但是更多的是难在学习的过程,现代人长期使用接受碎片化的信息,导致很多人一看书就困,一看书就烦,这就造成了难度的累积。 3. 高级消防管理师的价值: 偏向于资格证书,不是注册类证书,不用注册社保,没有审批项目的权利,仅限挂证,且含金量相对较低,每年2-3万左右的挂证费用。 从所述的高级消防管理师的从业范畴看来,高级消防管理师担任着关键的职责。 假如说消防人员更重视“灭火和救援”的话,那麼咱们高级消防管理师的精准定位是“防火安全”,根据咱们自身的专业能力和专业知识的应用,来降低或是阻拦火灾事故的产生。 资格证书沒有报名门槛,虽然对非消防安全技术专业的学生有难度系数,但是把握好规范重点和好的学习方法,取得资格证书还是没什么问题的。自从2015年天津港大爆炸和最近的江苏盐城大爆炸,国家对高级消防管理师也是十分看重。 一九年十月一号国家取消了消防的临时资质,中国消防应急管理部为了规范消防,为了补充缺口开放了一个新的证书叫做高级消防工程师,各地高校的话也是要求老师把所有今年没有报上名、考试不理想的学生联系到位,可以拿一个高级消防管理师资格证书,为今后的就业也提供了新的方向。 高级消防管理师,能对重点消防单位进行技术评估、维护和检查等工作,从另一方面保护了公民财产与人身安全。 所以有意向想要考证的同学认清李鬼证书。你可以去查国家职业目录清单,目前国内除了职业消防员以外,就是一级注册消防工程师了。根本没有所谓的高级消防工程师或者什么智慧消防工程师,那些都是培训机构圈钱的,哪有这么好的事儿,不用参加考试,以后每年挂靠4-6万,现在以及消防的市场都没有了,更别提他了,如果有这么好的机会,给你打电话的机构他们恨不得把他们祖宗十八代都挖出来占名额,反正不需要考试,这种不要相信就行了,相信天下没有免费的午餐,这种机构就是想骗贪图小便宜的人的钱 !

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    一看门清|职业资格/从业资格/执业资格/准入类/水平评价类,不再傻傻分不清

    多年来,职业资格证书作为评价人才的一种手段,催生了社会上形形色色的考证热,不少用人单位也是“唯证是从”,但是对于证书与能力哪个更为重要一直是个有争议的话题。国务院从2014年开始多次清理整顿,就是要回归职业资格的本源。 要真正理解职业资格,我们要先回溯一下相关知识。 实际上,早在1995年,原人事部颁发的关于职业资格证书制度相关办法中就明确指出:国家按照有利于经济发展、社会公认、国际可比、事关公共利益的原则,在涉及国家、人民生命财产安全的专业技术工作领域,实行专业技术人员职业资格制度。 专业技术人员职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求,职业资格包括从业资格和执业资格。 其中: 从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准。这里的从业资格相当于人社部现在说的水平评价类。依据人社部的说法,水平评价类必须具备三个特点:一是社会通用性比较强,从业人员较多、流动性强、分布较广泛;二是专业性、技术性比较强或者技能水平要求比较高;三是对人员配置的市场化程度要求较高。水平评价类不是强制性的,但是必须具备的起点要求,比如认证人员职业资格。 执业资格是政府对某些责任较大,社会通用性强,关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制,是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作学识、技术和能力的必备标准。这里的执业资格相当于人社部现在说的准入类。依据人社部的说法,准入类是直接关系公共利益,涉及国家安全、公共安全、人身健康、生命财产安全的职业(工种)。对于这一类,必须有国家法律、行政法规或国务院决定作为设置依据。准入类是强制性的,比如教师资格、法律职业资格等。 来源:中国认证认可

    【职教提示】准入类职业资格VS水平评价类职业资格

    教师资格、法律职业资格、注册消防工程师、注册会计师……近日,人力资源和社会保障部在其官网公示《国家职业资格目录清单》,151项职业资格拟被列入目录清单。 被列入清单的151项职业资格中,按照人员划分的专业技术人员职业资格58项,技能人员职业资格93项;按类别划分的准入类资格42项,水平评价类109项。根据要求,清单之外一律不得许可和认定职业资格,清单之内除准入类职业资格外,一律不得与就业、创业挂钩。 准入类职业资格与水平评价类职业资格有什么区别?已取得的资格证书是否继续有效? 准入类职业资格与水平评价类职业有何区别? 在国家职业资格目录清单中,准入类是直接关系公共利益,涉及国家安全、公共安全、人身健康、生命财产安全的职业。对这类涉及安全的职业资格,有关部门将从准入角度来把握,当然不仅是涉及安全,还要有法律法规依据或者国务院依据作为依据,这样才能够作为准入类进入目录清单。 水平评价类职业资格必须具备三个特点:第一个特点是社会通用性比较强。职业资格实际上是人才评价的一种方式,比如中小微企业或者或者小微企业、几个人的企业,要做职业或者专业评价很难,就需要社会评价,这会促进人员的正常流动。很多职业涉及面很广,人也很多,通用性比较强,需要一个职业资格来评价。第二个特点是技术性比较强或者技能水平要求比较高。如果没有这样一个特点,评价的含金量也不会太高。第三个特点是要有较强的专业性,对人员配置的市场化程度要求较高。基于这三个特点的技能类职业资格一般作为水平评价。 已取得的资格证书继续有效 对于已取消的职业资格许可和认定事项,人社部门将采取措施做好善后,避免出现影响社会稳定的情况,其中包括对已经发布鉴定考试公告或已受理鉴定考试报名的,根据考生意愿,或退费,或继续做好鉴定考试工作;对已组织完成鉴定考试的,要做好职业资格证书核发等后续工作;对按“双证书”招生的职业院校兑现招生条件;对取消前取得的职业资格证书,证书继续有效,可作为水平能力的证明等。 取消职业资格不是取消岗位和职业标准? 取消职业资格不是取消岗位和职业标准,岗位标准、职业标准不是要取消。国家人社部表示,人社部作为职业资格的政府综合管理部门,将加强对职业标准和评价规范的制订工作。最近,国家人社部推出了“职业培训包”制度,其目的就是促进职工技能提升,更好地服务于生产需要,其中,“职业培训包”就有职业标准和评价规范。 针对这次取消量比较大的情况,目前有关部门正在抓紧研究完善技能人才职业技能等级认定政策。过去,对技能人员采取职业资格方式评价,现在改为技能等级,就是要使技能人才的培养培训、选拔使用、激励保障、认定统计等工作有一个很好的接续,使技工人员、技能人才在职业发展通道上不会受到大的影响。

    收藏 | 一文看懂准入类职业资格和水平评价类职业资格

    经常有人在问,什么是准入类和水平评价类资格证书?水平评价类是不是不用考,直接评? 准入类职业资格是对涉及公共安全、人身健康、人民生命财产安全等特殊职业,依据有关法律、行政法规或国务院决定设置。所谓准入类职业资格,是指对从事一些比较复杂或特殊技术工种的劳动者,包括职业院校毕业生,必须经过培训,并取得职业资格证书后,方可就业上岗。换言之,无此类证书,不得上此类岗位工作。 水平评价类职业资格是对社会通用性强、专业性强、技能要求高的职业,根据经济社会发展的需要而设置的非行政许可类职业资格制度。当前我国的水平评价类职业资格等级分为五级,包括:五级(初级技能)、四级(中级技能)、三级(高级技能)、二级(技师)、一级(高级技师)。

    官方公布140项国家职业资格 准入类与水平评价类有什么区别?

    官方公布140项国家职业资格 准入类与水平评价类有什么区别? 人社部15日对外公布国家职业资格目录,教师、注册会计师、新闻记者等140项职业资格列入。 人社部表示,目录之外一律不得许可和认定国家职业资格。 在140项职业资格中,专业技术人员职业资格59项,含准入类36项,水平评价类23项;技能人员职业资格81项,含准入类5项,水平评价类76项。 准入类职业资格共有41项 准入类就是持证上岗,没有证书就排除在行业门外了,没有这个证书,再有能力也不能从事这份工作了。准入类证书没有明确的等级划分。 没有新闻记者职业资格,以后再也不能编微信了! 技能人员中,消防设施操作员、焊工、家畜繁殖员、游泳救生员、各类体育指导员、轨道列车司机,相关职业资格为准入类,没考到证今后也不能上岗。 水平类证书:不强调持证上岗 水平评价类职业资格是指社会通用性强,专业性强的职业建立的非行政许可类职业资格制度。我国的水平评价类职业资格等级一般分为五级:五级为初级,一级是最高级。 水平类证书代表持证者的水平和业务能力。没证书但确实能干这个活计的,只要领导、客户认可就行。水平类证书不强调持证上岗。 调整为水平评价类的职业资格已经不实行执业准入控制了,国家对取得职业资格证书的人员不实行注册管理。 目录外的水平评价有用 证书封面没有国徽 各地区、各部门未经批准不得在目录之外自行设置国家职业资格。行业协会、学会等社会组织和企事业单位可依据市场需要自行开展能力水平评价活动。但是,证书不得使用“国家”、“全国”、“职业资格”或“人员资格”等字样和国徽标志。 老人老办法 但要抓紧学习哦 部分职业资格取消后,原取得的资格可以作为具有相应专业技术能力和水平的凭证,原有资格仍可以作为聘任相应专业技术职务的依据。确有必要的,人社部将会同有关部门组织一次性收尾考试。 为了它,必须拼了! 最后,请教读者们一个问题,水平评价类国家职业资格和专业技术职务任职资格有什么关系?欢迎回复我们。

    什么是准入类和水平评价类资格证书?

    经常有人在问,职业资格证书是每一个劳动者求职路上必不可少的“敲门砖”,是评职称、升职加薪的重要依据,资格证书在手,就业机会多多。那么什么是准入类和水平评价类资格证书?水平类和准入类证书图样有啥区别?水平评价类是不是不用考,直接评?下面给介绍一下,请收藏转发你的朋友,让他们也知道一下。 一、准入类和水平评估证书区别官方解读 一起看看人力资源部是怎么说的 二、什么是准入类和水平评价类资格证书,两者有何区别 我国从1994年建立的职业资格制度,从性质上看分为准入类和水平评价类两种职业资格。 准入类职业资格是对涉及公共安全、人身健康、人民生命财产安全等特殊职业,依据有关法律、行政法规或国务院决定设置。所谓准入类职业资格,是指对从事一些比较复杂或特殊技术工种的劳动者,包括职业院校毕业生,必须经过培训,并取得职业资格证书后,方可就业上岗。换言之,无此类证书,不得上此类岗位工作。 水平评价类职业资格是对社会通用性强、专业性强、技能要求高的职业,根据经济社会发展的需要而设置的非行政许可类职业资格制度。当前我国的水平评价类职业资格等级分为五级,包括:五级(初级技能)、四级(中级技能)、三级(高级技能)、二级(技师)、一级(高级技师)。 准入类说白了就是持证上岗,没有证书就排除在门外了,专业性强,代表专业的综合素质。而水平类证书,说白了你没证书但你能干这个活,只要客户认可就行,但实际上工作中一般都要求有证,无证者,待遇和就业都受到影响。 调整为水平评价类的职业资格不再实行执业准入控制,不得将取得职业资格证书与从事相关职业强制挂钩;对取得职业资格证书的人员不再实行注册管理 ;取得资格人员按照专业技术人员管理规定参加继续教育,不再将职业资格管理与特定继续教育和培训硬性挂钩。 三、专业技术证书目录 目前人社部发布的国家职业资格目录中,共有职业资格139项。其中,专业技术人员职业资格58项(包括准入类35项,水平评价类23项),而“经济师属于专业技术人员职业资格中的水平类”。

    特写 | 钟南山的行政级别,国家的好院士,人民的好医生

    17年前一场SARS,让中国人认识了一个人:钟南山。之所以被人们所熟知。1936年10月出生的钟南山,在84岁高龄再次“挂帅”国家卫健委高级别专家组组长,奋战在新一轮疫情战场的第一线。中国工程院院士、国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任、高级别专家组组长钟南山的2020年春天,异常忙碌。那么中国钟南山院士的行政级别是怎样的呢? 钟南山院士的行政级别 (现:中国工程院院士、著名呼吸病学专家) 钟南山,男,汉族,福建厦门人,1936年10月出生于南京,中共党员,中国工程院院士,著名呼吸病学专家,中国抗击非典型肺炎的领军人物。 1997年,钟南山当选为中共十五大代表。 钟南山先后受聘为世界卫生组织医学顾问、国际胸科协会特别会员、亚太分会理事。现任中华医学会顾问、广州呼吸疾病研究所所长、广州医学院院长、广州市科协主席、广东省科协副主席、香港中文大学(深圳)理事会成员等职,兼任中华医学会理事和广东、广州分会副会长、中华医学会呼吸学会副主任委员等职。 钟南山长期从事呼吸内科的医疗、教学、科研工作。重点开展哮喘,慢阻肺疾病,呼吸衰竭和呼吸系统常见疾病的规范化诊疗、疑难病、少见病和呼吸危重症监护与救治等方面的研究。现任国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任 、国家卫健委高级别专家组组长。 钟南山超级简历:国家的好院士,人民的好医生 1936年10月,钟南山出生于南京,父亲钟世蕃是中国著名的儿科专家,母亲廖月琴则是广东省肿瘤医院的创始人之一。 1953年,就读于广东实验中学。 1960年,毕业于北京医学院(现北京大学医学部)并留校任教。 1960年7月至1971年8月,担任北京医学院(现北京大学医学部)放射医学教研组助教。 1971年9月至1974年4月,担任广州医学院第一附属医院内科住院医师。 1974年4月至1978年8月,担任广州医学院第一附属医院内科主治医师。 1978年9月至1982年12月,担任广州医学院第一附属医院内科副主任医师、讲师。 1979年至1981年,赴英国爱丁堡大学医学院及伦敦大学呼吸系进修。 1983年1月至1986年12月,担任广州医学院副教授(于1985年后被指定为中央领导保健医生)。 1986年12月至1995年,担任广州医学院呼吸内科教授、硕士生导师。 1987年12月至1992年10月,担任广州医学院第一附属医院院长。 1992年5月至2002年12月,钟南山担任广州医学院院长、党委书记。 1992年2月至1997年12月 广州医学院附一院广州呼吸疾病研究所 副研究员 1995年8月,担任北京大学医学部呼吸内科教授、博士生导师。 1995年10月至1996年10月, 公派到加拿大蒙特利尔市麦吉尔大学 访问学者。 1996年5月,当选为中国工程院院士。 1997年12月至1999年12月广州医学院附一院广州呼吸疾病研究所 主任医师。 1999年12月至2012年10月广州医学院附一院广州呼吸疾病研究所 教授/副所长。 1998年6月,任中国工程院医药卫生工程学部副主任。 2003年,“非典”爆发,以钟南山为代表的医护工作者经长期努力,抗击了非典。 2004年,被评为“感动中国2003年度”十大人物之一。 2005年4月13日,当选中华医学会第23届会长。 2007年,获英国爱丁堡大学荣誉博士学位。 2007年10月,担任呼吸疾病国家重点实验室主任。 2009年7月,担任贵州医科大学名誉院长。 2009年9月10日,被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 2010年,获澳门科技大学荣誉博士学位。 2012年10至2013年7月,任广州医学院附一院广州呼吸疾病研究所教授/常务副所长。 2013年7月至今,任广州呼吸疾病研究所所长。 2014年,获颁香港中文大学荣誉理学博士学位。 2020年1月20日,国家卫健委高级别专家组召开发布会,钟南山任专家组组长。 2020年1月21日,新型冠状病毒联防联控工作机制科研攻关组第一次会议,钟南山任组长。 2020年8月,担任中国医疗医药应急保障体系联盟名誉理事长。 2020年8月,入选为国家卫生健康委第二届罕见病诊疗与保障专家委员会顾问。 钟南山院士身上有哪些良好品质 这次武汉,有很多重要信息都是钟院士第一个告诉我们,明确此病人传人,医护人员有感染,这个84岁的老人不但医术高超,更敢讲真话,在冠状病毒初期,他一边告诉公众尽量不要去武汉,一边自己登上了去武汉的高铁,挂帅出征,前两天看过一个之前的访谈节目,是采访了钟南山院士的家,这就是钟南山院士的家。 面对严重的疫情,钟南山选择逆行,他劝别人不要出门,自己却第一时间赶到武汉,毅然投入到疫情防控的第一线,查病源,找疗方,为了抢救宝贵的生命,积极参与救治和防控工作,置自己的安危于不顾。他面对病毒,勇敢而坚毅,勇气可佳,鼓舞了全国人民。 钟南山院士在家庭里肩负的责任不仅仅是挣钱养家,还要做家里的精神脊梁,让家人有安全感和方向感,用他的父爱为孩子指引人生的方向。 有人说,父爱如山,高大巍峨,让孩子有所依靠;有人说,父爱如海,胸怀宽广,能包容孩子所有缺点。而我却说,父爱如灯,温暖而明亮,能照亮孩子前行的方向。 女明星诋毁钟南山在武汉是作秀,言行毫无下限,网友:封杀她 近日,钟南山院士又上热搜了,只是这次上热搜的原因真是让人既无奈又愤怒,起因是一位叫沈佳欣的认证是华谊兄弟旗下艺人,看来是为小明星,对钟南山院士发起了质问。最后甚至还嘲讽钟南山院士的努力比不过板蓝根。很多网友觉得这种惩罚还是太轻了,往前翻翻她以前发的动态,真的不止一次的出言不逊,连最近大火的丁真她都能有的黑,还有辛巴燕窝事件,辛巴本人都承认并道歉赔偿了,她还反其道而行之,别人支持的她就反对,别人反对的,她就支持。真是谁火就碰瓷谁,简直如跳梁小丑般可笑。你对这种人怎么看呢?

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