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    职校与企业:学历和实习不能卡死技能人才培养,学生短期实习不受企业欢迎怎么办?

    发表于:2020-02-20
    阅读:1167
    评论:0

    职校与企业:学历和实习不能卡死技能人才培养

     

    身边不少人都在讨论学历的价值。也有很多高职院校的学生,从入学起就谋划专升本,觉得没有本科学历就没有出路。

     

    大家都说,没有本科学历的人,都没什么出息。

     

    不过这几年,很多人都发现,这个印象渐渐被改观,从教育部正式批准的首批15所职业大学到小龙虾专业人才爆红这种频频登上热搜的新闻,无一不在告诉人们:没有本科学历,或许并不是一个硬伤;没有本科学历,也并不意味着薪资低。

     

    根据智联招聘《2019年职业教育人才就业景气度报告》数据显示:2019年第一季度,大专和中职人才的平均薪酬分别为7227/月和5888/月。很多人对这组数据心存疑虑,毕竟学历在就业市场的作用依然不容小觑,但在我看来,更多的是一种社会对职业教育改观的趋势。大公司或许会把学历作为敲门砖,但随着小公司的兴盛,职业教育人才也并非没有出路。

     “能不能把你们学院应届毕业生的档案提前发给我们,让我们先行选择一些优秀毕业生?”当北京**汽车销售有限公司人力资源部总监刘徽和北京**职业学院培训学院执行院长坐在一起时,刘徽执意地说。

      刘徽所在的公司是经过一汽大众资格认证的奥迪品牌北京地区特许经销商,也是一家具有相当规模的4S店。对这样的大客户的请求,倪兵却没有马上点头应允。

     

      “我希望您能够从学校2008级总监预备班里面先挑选几个,我手头还有3个人可以给您推荐。”倪兵说。

     

      “这些都是别人选过了的吧,我们恐怕不能接受。”当刘徽得知这部分学生不能拿到大专文凭时,更明确地表示,“我们的4S店招收的员工要求必须具有大专以上学历,目前这是一个死杠杠。”

     

      德国认证 中国企业不认

     

      在倪兵和刘徽于二楼对话的同时,来自德国的专家正在一楼对即将毕业的2008级总监预备班的18名学生进行考试,项目包括3场笔试,一场面试,还有4场机械和电控方面的考试,两天内考12项,考试时间为12个小时。“这个考试完全是德国模式,通过考试的学生可以拿到德国手工业协会(HWK)颁发的证书,即取得汽车服务技术员的认证。”在倪兵看来,自己学校生产出来的第一批“产品”,素质一点不低。

     

      成立这个汽车人才培训学院是倪兵心里沉积了多年的一个梦想。2008年,身为中德诺浩投资公司董事长的倪兵联手北京经济管理职业学院与德国手工业协会教育中心,引进了德国汽车的双元制培训模式,创办了这所学院,教学方式和实训模式安排完全按照德方的要求进行建构。《德国职业教育法》规定,所有企业的员工,须拥有德国手工业协会(HWK)颁发的职业技能资格证书,方能就业。

     

      来自德国的汽车专家拉尔夫乔赫向记者介绍说,HWK证书在欧洲任何一个国家都通用,只要过了语言关,就可以到欧洲的任何一个国家找工作。获得HWK证书代表持有者具有很高的专业理论水平和操作水平。这个证书在德国非常难考,通过率一般只有70%左右。

     

      2008级总监预备班”是倪兵在正常招生范围外开办的一个班,被称为“尖刀班”。这个班里的学生个别人有行业工作经历,有的拥有本科毕业证,更多的是高中毕业后直接报名的。“我想在短短两年,以培训的方式培养出汽车维修行业的中高级技能人才。”倪兵说,这个班原来有20名学生,但有两个学生由于各种原因没有坚持到最后。对于参加考试的18位学生,他信心十足。“这次考试,我们请了一家知名汽车公司的技术总监来出题目,设置很多障碍,让学生进行排除。”倪兵说,“我想培养出来的这部分学生学生应该能够达到4S2~3年汽车维修工人的水平。”

     

      “学历代表他的学习基础,否则到了我们公司,他的工资级别只能按高中毕业起定。”刘徽直言,学生们所持有的HWK证书如果没有得到中国权威机构的认证,并不能说明什么。

     

      听对方这样说,倪兵的脸色有几分难看。

     

      学生短期实习 企业并不欢迎

     

      刘徽再次正式提出要求,希望校方能够把大二和大三学生的资料拿过来看,挑选几名合适的作为企业的后备人才。倪兵并没有马上找人奉上资料,而是又向刘徽提出了一个要求。

     

      “你们企业能否接收我们大二的学生到企业进行为期两个月的实习?”倪兵说。

     

      刘徽想了想,面露难色。她说:1~2个月意义不大。大二的学生去了什么都干不了,车子的拆装和事故诊断根本不可能让他们去干,这些孩子只能在店里面瞎晃悠,我们还要提供相应的岗位和人力资源,我觉得不方便接受。但如果是和就业对接的大实习,我们可以考虑。”

     

      倪兵说,按照教学安排,我们的学生从大一就开始实习,叫做参观性实习,学校会带着他们走访汽车零配件市场、二手车市场和参观4S店等等;到了大二下学期,我们在教学中安排了两个月到4S店的小实习,因为除了汽车检测与维修,我们还有汽车营销策划、二手车鉴定与评估、汽车信贷与保险等课程,从大二开始让他们进入实习,对于他们,在学业上是个提升和促动;接下来,到了大三下学期,还有34个月的大实习,这个时候,学生可以在师傅的带领下开始真正地进行一些独立操作。

     

      倪兵特别强调,学院培养的汽车检测与维修人才,主要的竞争力在于整车电控方面,学校聘请了业界专家,花了大本钱。倪兵的话还没有说完,就被刘徽打断,她说,无论哪家企业,招收的新员工一进门都不可能让他们做诊断和故障排除,只能先从拆装和快速养护开始,电控的知识掌握一点点就可以了。而学生的实习就是为将来的就业打基础。

     

      “我们不能帮你们把学生培养好了,最后学生又跑到别的企业去就职了。所以,我们一定要先挑选。”刘徽说。

     

      此时,倪兵沉不住气了。他说:“现在国内的4S店都养成习惯了,学校教的东西到了企业之后要重新培养一遍,而且不愿意付出成本接收学生来实习。”他说,“我就是想打破这种行业潜规则,我的优秀毕业生要让那些无条件接受我们实习的企业优先挑选。”

     

      “您这样做对于学生来说是一个损失,我选拔的人就是我们的员工了。毕竟你们是正经维修德系车的企业。”刘徽说。

     

      企业和学校博弈 没有失败者

     

      在培训学院,倪兵对于学院的每个学生几乎都能叫上名字,这些学生都是他亲自招收的,他的3台奥迪车都已经成为学生们整日拆装的教学设备。对于培养高端汽车人才他怀揣着自己的一分理想。

     

      倪兵向记者展示了这样一份资料。交通部、教育部等6部委联合发布的《紧缺人才报告书》显示:仅汽车技术应用型人才近两年内需求缺口达80~100万人,在未来5年,包括汽车研发、营销、维修等汽车产业链中的每一个环节都缺少专门人才,人才的匮乏已经制约了中国汽车产业的发展。

     

      另据有关权威部门提供的数字,在一个完全成熟的国际化汽车市场中,汽车销售利润和零部件的利润仅在利润构成中分别占据20%,而50%~60%的利润是从汽车服务中产生的。

     

      这一切都让倪兵对于自己的办学充满信心。然而,在与4S店打交道的过程中,倪兵却屡屡有受挫的感觉。当“2008级总监预备班”的一位学生在一家公司以月薪300元招为学徒后,他细心探访学生的工作状况,当听说学生不光收入少,而且和师傅学不到东西的时候,倪兵派司机以学院的名义亲自把学生接回来,并为学生安排了助教的职位。“这个学生在班上的排名应该是56,他理应得到更好的薪酬待遇。”

     

      “我们采取的是德国双元制的职教模式,必须边学边干,不能在学校光听课,临毕业的时候,再让学生花半年时间到4S店去当所谓学徒,从头干起。如果是这样,与其他院校相比,我们的生存就没有价值了。”他说。

     

      拉尔夫乔赫在接受记者采访时说:“该校的学生与去年相比较在动手能力上有了很显著的提高。电控是我们考核的重点内容之一。我不了解中国的国情,但我希望中国的4S店和相关企业能够为学生们提供更多的实习机会,因为在某种程度上,学校是在为企业代培员工。”

     

      刘徽告辞的时候,倪兵表示大二大三学生的档案都可以在近期电邮给她,但前提是企业必须接受他们的学生前去实习。实习期间的住宿学校自己安排,学校还愿意向企业支付一定数额的实习费。在遵从上述条件的前提下,两家签署定向实习协议,企业承诺选定一定数额的毕业生。

     

      刘徽笑了,向一脸诚意的倪兵伸出友好之手。在这场汽车维修保养企业与学校的博弈中,没有失败者。

     

      对于职业教育毕业生和本科生的差距,我深有体会。自从开始创业,面试过不少人,我是个对学历没有偏见的人,所以公司员工学历也是参差不齐。

     

      给我感触最深的是,职业教育人才在某些方面,并不逊色于本科生,甚至更胜一筹。

     

      第一,职业教育就业者相较于本科、硕士就业者来说,稳定性更强。

     

      数据表明,学历越高跳槽越频繁,中职人才平均3年跳槽一次,大专人群平均每份工作坚持27个月;本科人群跳槽周期为23个月,硕士跳槽周期仅为19个月,也就是一年半。

     

      说明相比更高学历人才,职业教育人群的工作粘性和稳定性更强,对风险的偏好度更低。

     

      对企业来说,员工的才能远不及在公司中深耕的时长重要,因为在老板看来,能留住的才是真正属于企业的人才,即便最初的能力有差距,但职业教育就业者多沉淀的那几年完全可以弥补先天优势上的不足。

     

      第二,职业教育就业者灵活度高,而且在执行层面更接地气。

     

      我经历过一件事,有一次因为办公室漏水和房东老大爷吵翻了天,一群高材生跑去找抠门老大爷理论,没有一个成功的。但一个中专生买了一堆水果和老大爷聊天,把老大爷聊得心里舒舒服服,很快就把问题解决了。

     

      职场很多时候,好学生都缺少灵活性,因为习惯了用功读书的套路,反而解决问题的时候屡屡碰壁。

     

      第三,职业教育人才比较务实,踏实肯干,抗压耐造。

     

      没有本科生那样好高骛远,不会高估自己,反而让他们有一种领导们非常欣赏的韧劲儿。

     

      众所周知,销售职位对能力要求大于学历要求。有个朋友做营销高管,同时招来一个本科销售和一个大专生销售。

     

      一开始,两人在悟性方面确实有差距,本科销售总是能快速领悟销售技巧,但慢慢得,他发现本科销售容易恃才傲物,多次反对公司销售制度,比较自以为是,不愿沉下心训练销售技巧,总喜欢用自己的方式应对客户,但结果并不如意。

     

      而大专生销售稳扎稳打,虽然起步慢,却很虚心受教,一点点精进销售技能,最后的业绩竟远超本科销售。

     

      这并不是个例。如今很多用人单位都反映高学历人才更容易心浮气躁,学校给了他们优越感,也很容易让他们变得好高骛远。而大多数职业教育人才深知自己的不足,缺少优越感也意味着更能沉下心来研究专业。对企业来说,当然更欢迎后者。

     

      为什么高学历的人才却不如职业教育人才受企业欢迎?

     

      这里用新精英生涯规划里的“能力三核”模型来解释。

     

      能力三核(古典,2013

     

      “能力三核”是我们能力的结构图,将我们的能力分成了知识,技能,才干三个部分。知识,是我们懂得的东西,技能,是我们能够操控与完成的东西,才干是我们的个性,品质以及内在特质。

     

      一般情况下,学历越高意味着掌握的知识越多,而对于企业来说,最重要的部分是能够为企业解决问题,创造价值,这个部分需要靠技能和才干。

     

      所以,在职业世界真正发展好的,是能够沉下心,磨炼技能并内化成自己才干的人。当然,职场发展的好,只有技能和才干也还不足够。还需要从全局的视角了解职业世界的本质,规划好自己的发展路径。

     

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的职校与企业:学历和实习不能卡死技能人才培养,学生短期实习不受企业欢迎怎么办?知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    11月8日,浙江省教育厅等八部门印发浙教职成〔2021〕50号关于《浙江省职业教育提质培优行动计划(2021—2023年)》的通知,通知中提到,要加快职业教育数字化改革。建立由政府职能部门、行业组织、研究院所、职业院校等共同参与的产教供需双向对接机制。探索建立产业人才数据平台,发布产业人才需求报告,促进职业教育和产业人才需求精准对接。支持相关行业建立产教供需平台,动态发布全省技能性职业岗位供需数据,提供相应服务。适应“互联网+职业教育”发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。推动信息技术和智能技术深度融入学校管理全过程,大幅提高决策和管理的精准化科学化水平。落实网络安全责任制,增强网络与信息安全管控能力。遴选100所左右职业教育信息化标杆学校,遴选25个左右示范性虚拟仿真实训基地。面向公共基础课和量大面广的专业(技能)课,分级建设300门左右职业教育在线精品课程。

    甘肃:力争到2025年全省技能人才总量达到240万人

    甘肃省人社厅近日制定印发《全省人社系统推进“技能甘肃”建设实施方案》(以下简称《方案》)。《方案》指出,我省通过实施“强基提能”行动、“技能提升”行动、“技能强企”行动、“人人持证”行动、“技能激励”行动,力争到2025年,全省技能人才总量达到240万人,高技能人才总量达到50万人。 “强基提能”行动 每年培训40万人次以上 《方案》提出,构建终身职业培训体系。以普遍提升劳动者职业技能水平、增强就业创业能力为目标,以企业自主培训、市场化培训和政府补贴培训为主要形式,以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要内容,大力推广“工学一体化”“职业培训包”“互联网+”等培训方式,向有培训意愿的各类群众提供培训服务,构建资源充足、布局合理、结构优化、载体多元、方式科学、终身学习的职业教育培训实施体系,每年开展各类职业技能培训40万人次以上。 “技能提升”行动 每年新培养2000名技师、高级技师 全面实施“十百千万”技能人才培育工程。制定技能大师评定考核管理办法,2021—2025年,每年按照全省技能大师10%比例评定优秀技能大师,充分发挥技能大师的示范、引领、集聚、导向功能。实施“甘肃首席技师”培养,每年从优秀技能人才中新选拔不少于100名“甘肃技师”,领衔组建技能大师工作室,开展技术创新、带徒传艺。推进“甘肃技师”培养,每年从产业工人中新培养2000名技师、高级技师。强化“甘肃技工”培养,每年从新增劳动力中培养20000名中级工以上技能人才。 “技能强企”行动 培养不少于2.5万名企业新型学徒职工 大力开展企业新型学徒制培养。面向全省各类企业全面推行中国特色企业新型学徒制,鼓励行业协会、跨企业培训中心等组织中小微企业开展企业新型学徒制培训,支持职业院校积极承担教育培训任务,提高企业新录用职工和转岗职工的技能水平。支持企业与技工院校联合培养技能人才,合作开展企业新型学徒培育。对纳入培训项目的企业,按照规定给予职业培训补贴,企业获得的培训补贴资金可在符合相关法律制度条件下自主开支使用。到2025年,全省培养不少于2.5万名企业新型学徒职工 “人人持证”行动 支持中小微企业开展职业技能等级认定工作 促进中小微企业评价。支持中小微企业开展职业技能等级认定工作,引导省内暂时不具备开展职业技能等级自主认定条件的中小微企业委托在本省行业中处于领先位置的大型企业对中小微企业的在岗职工、劳务派遣人员、业务外包人员、开展校企合作的院校学生开展职业技能等级评价。引导支持社会培训评价组织申报中小微企业涉及的职业工种,对中小微企业职工开展职业技能等级认定,发放职业技能等级证书。鼓励国有企业积极承接中小微企业的委托,为委托企业提供相应便利。 “技能激励”行动 鼓励企业吸纳高技能领军人才参与经营管理决策 畅通技能人才成长通道。打破技能人才成长“天花板”,鼓励企业吸纳高技能领军人才参与经营管理决策,适当提高在职工代表大会中的比例;增加高技能人才在劳动模范、五一劳动奖章、领军人才、拔尖人才评选中的名额,积极推荐技能人才参选党代表、人大代表或政协委员;鼓励企业建立与管理人员、专业技术人才同等对待、互通互转的技术工人岗位制度。取得高级工、预备技师职业资格的高级技校或技师学院全日制毕业生,在应征入伍、参加公务员招考、企事业单位招聘、确定工资起点标准等方面,分别享受全日制大专、本科毕业生相应政策待遇及就业补贴政策。

    山东:开展大规模职业技能提升行动

    11月4日讯(山东台综合广播 孙昊南)记者从山东省公共就业和人才服务中心了解到,近年来,山东省人社系统紧密围绕“六稳”“六保”任务攻坚,以全面提高劳动者职业技能水平,注重解决结构性就业矛盾为目标,大规模开展职业技能培训。 按照部署,山东从失业保险基金结余中筹集建立职业技能提升行动专账资金,支持劳动者参与职业技能培训。按照“应培尽培”“愿培则培”“需培就培”原则,在2019年到2021年的三年时间,培训300万人次以上。同时培训项目还坚持服务重大战略,不断提升“软实力”,让服务“有温度”,让群众有“获得感”。 山东省就业人才中心职业培训处四级调研员温玉波表示,劳动者可直接通过山东公共就业人才服务信息网按照流程申报,实现了“全程网办”和“一次办好”;除此之外,劳动者还可在户籍地、常住地、培训地、求职地申领职业培训补贴,实现了让群众“少跑腿”。 温玉波还介绍,目前山东省享受职业培训补贴力度和范围也在进一步扩大。“除国家明确的企业职工、就业重点群体、建档立卡贫困劳动力等重点群体外,目前已扩展到高校在校大学生、高危行业从业人员、企业劳务派遣人员等。培训补贴由原来的每人每年享受一次,提高到每人每年不超过三次。” 疫情期间,山东还在全国率先出台线上培训阶段性补贴政策,积极应对疫情对培训工作的不利影响。聚焦就业大局,全力推进“以工代训”政策落实,对新吸纳就业并开展以工代训的企业,按照每月500元/人、最长6个月的标准给予补贴,支持企业以训扩岗、以训稳岗。

    我国VR产业发展迎来新周期,两大机遇三大挑战凸显

    几经沉浮,发展始终不温不火的VR产业,似乎正在2021年迎来爆发。今年以来,领域内部捷报频传:1月4日,由我国爱奇艺孵化的VR厂商“爱奇艺智能”获得B轮数亿元融资,创下国内VR领域单笔融资纪录;同时8月份,字节跳动以90亿元价格收购Pico,也创造我国 VR 行业最大一笔收购;除此此外,在早前的CES大会上,各种VR黑科技和新产品也是层出不穷。 图片 根据近日中国电子信息研究院和虚拟现实产业联盟等单位联合发布的《虚拟现实产业发展白皮书(2021年)》,当前我国VR技术已经落地千行百业,在制造、教育、医疗、文娱等领域不断催生新场景和新业态。白皮书显示,1-9月VR产业累计投融资金额已达207.09亿元,VR头显出货量同比增长28.9%,市场规模超过300亿元,不管是金额还是投融资数量,均超过以往。 那么,缘何今年我国VR产业能迎来复生,并取得火热态势呢?这主要离不开两大机遇。其中之一便是5G的助力和催动。5G基站的建设,5G网络的覆盖,以及5G商业的开启,给VR行业复生、爆发带来契机。凭借低时延、大容量、高速率的特点,5G能够直接破除过去VR设备应用中的各种问题与弊端,同时通过与物联网、大数据、智能家居等融合,推动万物互联的实现。 目前,我国5G基站已经建成超过百万座,同时5G网络也基本覆盖主要省市,5G用户超过2亿人次,5G相关应用也在加速探索,国内拥有的广阔5G需求和市场,与VR技术的结合形成关键优势,助推了VR产业发展的高速发展。业界普遍认为,VR是5G时代核心应用场景之一,5G商用将带动VR产业的不断升温和成熟。伴随着5G商用持续深化,VR产业将迈上新台阶。 另外一大机遇是元宇宙概念的爆发。所谓元宇宙,其具体特征包括沉浸式体验、虚拟化分身、开放式创造、强社交属性和稳定化系统,VR被视为元宇宙最重要的入口和“入场券”技术,受到元宇宙的带动,VR产业也自然迎来爆发式发展。今年以来,脸书、微软、英伟达、epic,国内的腾讯、字节跳动、华为等都针对元宇宙有自己的动作,尤其是字节跳动进行了大手笔收购。 当然,机遇的出现虽然带动了我国VR产业的复苏和爆发,但如果无法解决现有问题,发展依然会陷入泥沼当中。对于我国VR来说,目前面临着内外两方面的挑战!其中,外在挑战是以美国为首的国外企业的竞争与冲击。在VR发展上,国外企业不管是技术创新、内容生态方面,都更有优势,同时在某些领域也遥遥。我国企业与这些同行相比略有不足,面临竞争压力不小。 而内在挑战则是行业洗牌即将到来,发展面临考验。目前,本土VR企业可以分为三类:初创企业、互联网内容公司和智能手机巨头,其中包括优酷、爱奇艺、腾讯、华为、小米、乐视等等。这三类玩家都不是弱者,但未来产业注定会呈现高度集中状态,由此带来的洗牌和竞争将给企业们带来考验,一番龙争虎斗不可避免。 此外,内在挑战还包括行业复合型人才的缺乏。任何产业发展都离不开人才,作为前沿技术领域的VR产业更是如此。但目前,国内VR产业人才缺口较大,人才质量不高,复合型人才短缺已经成为产业提速发展的“绊脚石”。在此背景下,未来还需加速人才培养和引进,构建科学、合理的人才体系与评价机制。我国还需要不断增强自身实力,来把握机遇直面挑战。

    河南省计划5年建设600个高校虚拟仿真实验教学项目

    河南省教育厅印发《关于加快推进虚拟仿真实验教学体系建设的意见》,2021—2025年,我省将以提高学生实践能力和创新精神为核心,以现代信息技术为依托,以实验教学项目为基础,通过建设省级虚拟仿真实验教学项目、省级虚拟仿真实验课程群、省级示范性虚拟仿真实验中心,形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学新体系。 建设省级虚拟仿真实验教学项目——在前期省级虚拟仿真实验项目建设400个基础上,再建设600个左右河南省高校虚拟仿真实验教学项目。新建项目应根据人才培养目标,围绕所属专业课程进行系统建设;已立项建设省级项目应逐步完善纳入专业课程体系。打造省级虚拟仿真实验教学课程群——计划建设90个河南省高校虚拟仿真实验教学课程群。以省级虚拟仿真实验教学项目为基础,形成以专业类聚的虚拟仿真实验教学课程群。课程群可由一所学校单独建设也可由不同学校共同建设。认定省级示范性虚拟仿真实验教学中心——计划认定30个省级示范性虚拟仿真实验教学中心。示范性虚拟仿真实验教学中心一般由国家级一流专业建设点高校牵头,联合省内3所以上其他高校(至少有1个虚拟仿真实验教学课程群为建设基础)共同建设。 《意见》还明确了构建虚拟仿真实验教学体系、创新虚拟仿真实验教学模式、加快现代教育技术手段应用、打造敬业专业实验教学队伍、持续改进实验教学评价体系、加大教学资源开放共享力度六大建设任务。

    教育部科技发展中心发布《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》

    9月10日,《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》(以下简称《指南》)发布。该指南由教育部科技发展中心(正筹建教育部高等学校科学研究发展中心)受教育部职业教育与成人教育司委托研究制定,旨在指导职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目单位高效率、高质量开展建设工作,切实推进虚拟现实技术与职业教育教学的深度融合,赋能职业教育高质量发展。 《指南》提出职业教育示范性虚拟仿真实训基地的建设原则主要有以下5点: 1.科技引领,虚实结合 不断提升虚拟现实和人工智能等新一代信息技术在实训教学中的应用水平,将信息技术和实训设施深度融合,构建具有感知性、沉浸性、交互性、构想性、智能性的虚拟仿真实训教学场所,搭建以实带虚、以虚助实、虚实结合的虚拟仿真实训系统,配置相应的虚拟仿真实训设备,有效解决实训教学过程中的“三高三难”痛点和难点。 2.一校一策,因地制宜 坚持“一校一策”,结合职业院校人才培养实际需求与区域经济和行业企业发展需要,有针对性地制定建设规划和实施方案,将职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设与智慧校园整体设计相融合,探索符合学校实际需要和当地产业需求的创新路径与方法,突出专业特色,面向区域、面向行业、对接产业,服务企业人才需求,助力经济社会高质量发展。 3.共建共享,优势互补 坚持资源融通、辐射共享,避免重复建设与投入。鼓励跨校及校企共建实训基地联合体,建立共建共享机制,实现地域和资源的优势互补,在尊重保护院校和企业知识产权与资源版权的前提下,保证优质虚拟仿真实训资源的开放共享和持续应用,提高其利用率和应用效益,助力乡村振兴及教育均衡发展,服务带动周边院校以及“一带一路”沿线国家和地区院校办学水平的整体提升,服务国有企业“走出去”。 4.育训结合,教学创新 考虑跨专业实训教学和职业培训的不同特点,兼顾实训课程设计的专业性和兼容性,合理确定虚拟仿真实训教学内容,研究开发虚拟仿真实训教学资源,打造高水平虚拟仿真实训教学和资源开发团队,有机结合“1+X”证书制度和学分银行改革试点,优化人才培养方案和职业培训方案,改革实训教学体系,创新实训教学模式,科学安排虚拟仿真实训教学体系所需课程时长、教学要求和考核标准等。 5.科学管理,规范考核 建立健全专门的管理机构,设置专门的管理人员,制订完善的管理制度、运行机制、考核规定等实训基地维护与可持续发展的保障措施。 《指南》明确提出虚拟仿真实训环境的建设要求,要基于先进行业企业的生产环境和生产设备,吸收新理念、新技术、新工艺、新规范、新标准,建设与实际职业情境对接的虚拟仿真实训环境。 (一)虚拟仿真实训教学场所 虚拟仿真实训教学场所一般由专业虚拟仿真实训中心、公共虚拟仿真实训中心、虚拟仿真体验中心和虚拟仿真研创中心组成。 (二)虚拟仿真实训设施设备 虚拟仿真实训设施设备应达到行业企业前沿技术和新业态所要求的先进水平,提倡选用不易造成身心不适感的新技术设施设备,比如桌面式操作一体机、沉浸式LED大屏、多通道CAVE系统、大空间多人协同交互系统、幻影成像系统、全息投影系统等。 (三)虚拟仿真实训教学管理及资源共享平台 虚拟仿真实训教学管理及资源共享平台用于对虚拟仿真实训教学场所、虚拟仿真实训设施设备和虚拟仿真实训资源进行跨专业、跨院校、跨地域的统筹管理,应具备虚拟仿真实训教学过程的监控分析及虚拟仿真实训资源汇聚分配的管控统计等功能,并应尽量满足以下的平台互联要求和采用所推荐的关键技术。

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