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    职业教育改革和航空维修执照改革同跟进,探索航空职业教育发展新路径

    作者:金职航空
    发表于:2020-01-13
    阅读:1090
    评论:0

    原文标题:说说职业教育改革和航空维修执照改革的那些事儿

    “中国制造2025”将航空航天装备列入十大重点领域之中,行业的发展需要职业教育体系提供大量技术技能型人才。特别是通用航空领域,随着通用机场的大规模建设,航空医疗和航空游览等市场的兴起,通用航空业务领域不断拓展,加之无人机的迅猛发展,使得整个对技术技能型人才产生大量的新需求。职业教育改革和航空维修执照改革在这其中又是如何同步跟进,我们这篇文章就对此进行讨论并探索航空职业教育发展新路径

    2019124日,国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20”),方案意在解决一些长期制约职业教育发展的体制和机制瓶颈问题,提出了职业教育改革新的方向和任务,例如“1+X证书制度试点、研究建立国家资历框架、探索本科职教试点、建立产教融合型企业等;需求!

    在各项政策的引导下,各地政府的支持下,我国通用航空产业获得了社会各界的高度关注以及大量的投资和建设,形成了近年来中国通用航空产业快速发展的良好局面。伴随着低空空域的不断开放和通航政策的不断完善,未来我国通用航空产业将保持高速增长,而通用航空的飞行员以及相关服务人员、维修人员、空管人员等的培训,将成为一个非常巨大的产业,这也给航空职业教育带来了前所未有的机遇。

    因此,2019年成为落实《国家职业教育改革实施方案》的开局之年,这一年,高质量是统领职业教育各项改革的主题。作为技术技能人才培养的基地、大国工匠产生的摇篮,职业教育正用高质量"响应着国家和产业的

    “尽管如此,目前我国的航空职业教育依然面临着众多的问题和挑战”北京伊德诺科技有限公司(简称伊德诺)总经理衡芳解释道:“这主要体现在目前的院校人才培养与行业的实际需求存在一定的差异,不仅包括专业的不对口,还涉及技能的不匹配,已无法满足行业的发展需求。再则便是院校人才培养的同质化,并未形成鲜明的特色,出现了‘你有我也得有’的发展现象。最后目前的航空职业教育,特别是针对通航领域的职业教育尚未形成专业化、标准化,处于起步发展阶段,这也使得整个航空职业教育行业出现了参差不齐的发展现状”。

    20194月,民用航空维修行业为了响应国家职业教育改革政策,提高机务维修技术水平,强化航空安全管理,中国民用航空局起草了《民用航空器维修人员执照管理规则(修订送审稿)》,向社会公开征求意见,启动了航空器维修人员执照改革工作。

    201911月中国民用航空局飞标司在中国民用航空飞行学院举办《职业教育与产业对话》,会议议题《飞机维修人才培训校企对话会》。中国民用航空局飞标司副司长薛世俊主题报告:《航空维修基础执照改革解读》。

    由于历史原因,我国航空制造业主要服务于国家空军、海军装备建设,主机厂分布在成都、西安、沈阳和南昌等地。“这种产业布局在很大程度上影响了企业对毕业生的接收能力,主机厂所在城市的职业院校,因为教学体系已相对成熟,并且与企业对技术技能型人才需求的匹配度较高,所以这些城市的职业院校毕业生的就业率和专业对口率也较高。”北京伊德诺科技有限公司(伊德诺)总经理衡芳进一步表示:“但是伴随着通用航空的快速发展,各地政府和企业纷纷加大通用航空产业的发展力度,特别是近年来各地政府相继出台了各类推进通用航空业发展的政策措施,对技术技能型人才的需求也大大增加。简而言之,现有的航空职业院校分布和规模已无法满足市场对技术技能型人才的需求”。

    《国务院办公厅关于促进通用航空业发展的指导意见》也指出,支持大专院校和职业学校开设通用航空类专业,培养飞行、适航、航空器和发动机制造维修等专业技术和管理人才。鼓励社会资本投资通用航空培训机构,多层次、多渠道提升高层次人才的联合培养能力。在此背景下,很多职业院校尝试向航空领域拓展,多数以飞机制造技术为切入点。而传统航空职业院校则对培养方案进一步细化,针对未来维修的机种进行针对性培养,效果良好

    据了解,“十三五”期间,我国将新建500个通用航空机场,专家预测,按照每个机场配备10名机务人员计算,将会增加5000名机务维修人员。而建设中的航空医疗救援网络,若实现覆盖全国80%以上国土面积、响应时间在30分钟以内、固定翼和直升机相配合的目标,需要大约1000架专业航空器,估计需要5000名飞行员和8000名机务维修人员。 “通用航空的业务范围十分广泛,涉及航空器销售、改装、航空医疗、航空游览、航空巡查等众多领域。而目前通用航空人才培养的专业设置还集中在传统业务领域,不能满足通用航空发展多样化的要求,也没能体现通用航空的特色”伊德诺总经理衡芳认为:“目前中国航空领域的职业教育需要进行结构调整和优化,这也就是我们所说的庞大的市场机会”。

    目前,《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发〔20194号指出,到2022年,职业院校教学条件基本达标,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。企业参与职业教育的积极性有较大提升,培育数以万计的产教融合型企业,推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。近日,中国AOPA也发布了职业教育航空器维修专业相关标准,涉及专业建设、教材、实训室和教学设备等内容。

    改革后新执照体系将鼓励产教融合、校企融合,“1+X"证书制度首次走入民用航空维修行业试点,具备CCAR-147资质的院校的理工科专业在校生可在取得毕业证的同时考取执照;鼓励维修人员执照培训以院校为主(也可以由企业支持院校),机型培训以企业为主的校企融合方式。

    目前,民航局初步确定六所试点院校:中国民航大学、江苏工程职业技术学院、上海民航职业技术学院、广州民航职业技术学院、四川广汉飞行学院以及安阳职业技术学院航空学院。预计今年将有1000名学生在毕业的同时考取执照。

    那么,接下来我们来看看关于职业教育改革的一些关键词

    “1+X"证书

    "鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书20193月,“1 +X"证书制度试点工作正式启动; 11月,教育部、发改委、财政部又对该项工作提出了具体指导意见。1+X证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度,也是构建中国特色职教发展模式的一项重大制度创新。拓展就业创业本领""缓解结构性就业矛盾""解决学校人才培养标准滞后于行业企业用人标准的问题,这一全新的制度设计被赋予诸多内涵。

    产教融合

    促进产教融合校企双元育人,是职业教育高质量发展的关键。4月,国家发展改革委、教育部印发了《建设产教融合型企业实施办法(试行)》、《试点建设培育国家产教融合型企业工作方案》、《国家产教融合建设试点实施方案》一系列配套方案,在全国统筹开展产教融合型城市、行业、企业建设试点。试点城市、行业和企业将在完善产教融合发展规划和资源布局、推进产教融合校企合作人才培养改革、降低校企双方合作的制度性交易成本、创新产教融合重大平台载体建设、探索产教融合深度发展体制机制创新等五方面先行先试。

    "三教"改革

    各地各职业院校认真落实职教改革方案,加大教师、教材、教法"三教"改革力度。由教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部联合印发了《深化新时代职业教育双师型"教师队伍建设改革实施方案》,在三教"改革中,教师是改革的主体,成为三教改革的关键; 教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法是改革的路径,教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。推进"三教"改革成为职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。

    "双师型教师

    双职称型,二是双素质型

    双职称型教师:教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;即教师+中级以上技术职务(或职业资格)", 如教师+技师(会计师、律师、工程师等)

    双素质型教师:从教师应具备的基本素质和能力着手, 即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质。

    双师型教师应具备相应的实践经验或应用技能。

    推进改革对航空维修行业来说,将给航空院校和开创航空专业的院校带来的新机遇,未来维修人员想要取得民航维修人员执照,必须参加大专院校为期8个月左右的培训,毕业生可在取得毕业证的同时考取执照,在提升维修人员培养的效率和质量同时,增加了就业的机会,也提高了就业待遇,拥有CCAR-147培训资质的大专院校,将更受社会青睐。

    根据民航局专家对航空维修执照改革的解读,新政颁布后,航空维修人才培养的思路和模式将为:

    1)“1+X"证书

    民航、工业部门、军队(军民融合)航空院校为主:

    航空专业学历教育+CCAR-147培训

    其他院校为辅:航空专业学历教育+ CCAR-147培训

    不限制市场化培训机构:理工科大学学历+CCAR-147培训

    几乎所有的企业都向我们提到过,希望毕业生能够有较高的英语水平。这也是对职业院校毕业生质量诟病最多的一点。

    目前,航空企业所使用的机型几乎都是从欧美国家进口的,相关手册的汉化相对落后,这就要求通用航空驾驶人员和机务维修人员具有一定的专业技术资料阅读能力,能够在一定程度上自主查阅技术文献,自主解决飞行和维修过程中遇到的部分问题。据了解,目前职业院校的学生,英语4级平均通过率不到30%,这样的英语水平和能力与航空企业的期望有着较大差距。

    此外,由于复合材料广泛应用,航空企业对机务维修人员复合材料维护和修理技术需求越来越迫切,而职业院校通用航空器维修专业对此重视不够。现行通用航空器维修专业是在原有的航空机电设备维修专业基础上改造而来,人才培养中缺少专门的复合材料维修技能专业课及对应的实践教学环节。

    最后,还需要大力支持航空专业的创新发展。如目前航空职业院校的专业课程中没有考虑到电动飞机、太阳能飞机、生物燃料动力飞机等的制造和维修特点,职业院校应从全产业链的角度,考虑新设专业的必要性。未来,私人飞机、航空医疗、航空游览等业务的发展也需要相应的人才培养支持,教育主管部门要大力倡导职业院校根据行业发展的需要创新性地设立新专业,对相关院校提供专业建设经费支持。

    不难看出,不管是行业新技术新材料的运用还是行业处于起步发展阶段,航空企业对多技能复合型人才需求强烈。这还因为通用航空企业一般规模较小,通用飞机也相对较小,分工不像运输航空那样细,因此希望员工是能胜任多岗位工作任务的复合型人才。

    2)校企融合

    企支持校: 实作培训教员(弥补实践不足)

    校支持企: 解决工程问题(弥补理论不足)

    部分理论模块可CCAR-147质量体系控制下结合学历教育完成

    众所周知,公办高职院校一旦与企业有了资产上的利益捆绑,就容易踩到国有资产流失的“红线”,这使得大多数公办高职院校对于混合所有制办学望而却步。而金职院正在打造的,恰是一座混合所有制办学的“产教融合示范性基地”。

    拥有中型客机的厂房,是校企合资的浙江星河金职航空科技公司的航空机电维修实训车间,用作金职院拟开设的航空机电维修专业学生的实践场所。拥有数十台高端数控机床的厂房,是浙江京飞航空制造有限公司飞机结构件生产车间,金职院以中心设备和无形资产入股了这家公司,既参与企业生产及工艺技术的研发,又组织学生参与生产实训,企业则以购买服务和赢利分红的方式让学校获得投资收益。

    显而易见,这些合资企业是真正有了资产关联的校企利益共同体,符合“混合所有制”办学实践的内涵。

    引进社会资本,介入企业资源,深化校企合作,实现开展‘人才共育、过程共管、成果共享、责任共担’的紧密型合作办学,是航空职业教育发展的一条可行的路径。从而全面提高学生基本素质、专业技能、职业素养,确保专业培养目标始终紧贴企业实际人才需求。

    1.深入、全面的校企合作,不仅可以帮助院校根据市场及企业需求进行专业建设,避免盲目投资和建设,降低成本,也可以通过以企业需求为导向的实习实践促进院校提高航空人才培养的质量,增强院校的专业竞争力,还可以通过这种订单式或市场导向的航空人才培养方式帮助院校提高毕业生就业率,避免“毕业即失业”的现象发生。

    2.深入而全面的校企合作,不仅对院校有重大意义,对企业发展也积极意义。对于企业而言,不仅可以参与到航空人才培养的过程中,全面了解人才的素质、能力等实际情况,而且可以满足自身发展的人才需求,实现企业人才队伍的“梯队化”建设。伊德诺总经理衡芳表示:“目前我们已和二十余所职业技术学校展开深入而全面的合作,包括不仅包括教学设备的提供,还包括专业的设置与建设、学员的招收与实习实践就业指导、CCAR147建设等一系列服务,以对航空产业的深入了解和洞察,与院校一道培养优秀的航空人才”。正是通过这种校企合作培养人才,不仅为企业的发展输送了优秀人才,也为行业的持续快速发展奠定坚实的基础。

    总而言之,通过我们对国内航空业的深入了解和对国际航空教育的深刻洞察,结合行业和企业发展的需求,总结与各大院校合作的成功经验,正在逐步形成一套标准化、专业化的航空职业教育建设服务方案,可有效帮助想进入航空职业教育的院校少走弯路,也可提升航空职业教育的发展质量

    我们深信,航空职业教育未来具备良好的发展前景,但必须把握得住趋势、瞄得准方向,科学规划、合理布局、有序推进。根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》的要求,到2022年,职业院校教学条件基本达标,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。企业参与职业教育的积极性有较大提升,培育数以万计的产教融合型企业,推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。

    现在,我们已进入2020年,新的民航规章《民用航空器维修人员执照管理规则》CCAR-66R3即将颁布,预计新政出台后,通过“1+X"证书、校企合作等新的培养模式,每年将增加持照人员4000人左右。

    通过学校、企业、行业和社会等各方的共同努力,一定可以促进我国航空职业教育实现跨越式发展。中国民航局副局长李健曾表示,中国将进一步加强民用航空的人才培训、培养工作,预计在未来几年中,中国民航将汇集各方力量,投入超过500亿元,用于民航高校建设、科研院所建设以及科教创新平台建设。根据预测,未来20年我国民航类人才缺口达5070万人。职业教育改革的大发展的新纪元里,航空维修行业改革也将落地开花,迎来快出人才,出好人才的新局面,请拭目以待。

    原文转载自微信公众号 金职航空

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的职业教育改革和航空维修执照改革同跟进,探索航空职业教育发展新路径知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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(十二)优化校企合作政策环境。各地要把促进企业参与校企合作、培养技术技能人才作为产业发展规划、产业激励政策、乡村振兴规划制定的重要内容,对产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励,按规定落实相关税费政策。工业和信息化部门要把企业参与校企合作的情况,作为各类示范企业评选的重要参考。教育、人力资源社会保障部门要把校企合作成效作为评价职业学校办学质量的重要内容。国有资产监督管理机构要支持企业参与和举办职业教育。鼓励金融机构依法依规为校企合作提供相关信贷和融资支持。积极探索职业学校实习生参加工伤保险办法。加快发展职业学校学生实习实训责任保险和人身意外伤害保险,鼓励保险公司对现代学徒制、企业新型学徒制保险专门确定费率。职业学校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入,可按一定比例作为绩效工资来源。   五、深化教育教学改革   (十三)强化双师型教师队伍建设。加强师德师风建设,全面提升教师素养。完善职业教育教师资格认定制度,在国家教师资格考试中强化专业教学和实践要求。制定双师型教师标准,完善教师招聘、专业技术职务评聘和绩效考核标准。按照职业学校生师比例和结构要求配齐专业教师。加强职业技术师范学校建设。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地,落实教师定期到企业实践的规定,支持企业技术骨干到学校从教,推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。继续实施职业院校教师素质提高计划。   (十四)创新教学模式与方法。提高思想政治理论课质量和实效,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。举办职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学,推动现代信息技术与教育教学深度融合,提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理,支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动。办好全国职业院校技能大赛。   (十五)改进教学内容与教材。完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程,开发模块化、系统化的实训课程体系,提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度,完善认证管理办法,加强事中事后监管。及时更新教学标准,将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容。把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。强化教材建设国家事权,分层规划,完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材。   (十六)完善质量保证体系。建立健全教师、课程、教材、教学、实习实训、信息化、安全等国家职业教育标准,鼓励地方结合实际出台更高要求的地方标准,支持行业组织、龙头企业参与制定标准。推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设。完善职业教育督导评估办法,加强对地方政府履行职业教育职责督导,做好中等职业学校办学能力评估和高等职业学校适应社会需求能力评估。健全国家、省、学校质量年报制度,定期组织质量年报的审查抽查,提高编制水平,加大公开力度。强化评价结果运用,将其作为批复学校设置、核定招生计划、安排重大项目的重要参考。   六、打造中国特色职业教育品牌   (十七)提升中外合作办学水平。办好一批示范性中外合作办学机构和项目。加强与国际高水平职业教育机构和组织合作,开展学术研究、标准研制、人员交流。在“留学中国”项目、中国政府奖学金项目中设置职业教育类别。   (十八)拓展中外合作交流平台。全方位践行世界技能组织2025战略,加强与联合国教科文组织等国际和地区组织的合作。鼓励开放大学建设海外学习中心,推进职业教育涉外行业组织建设,实施职业学校教师教学创新团队、高技能领军人才和产业紧缺人才境外培训计划。积极承办国际职业教育大会,办好办实中国-东盟教育交流周,形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌。   (十九)推动职业教育走出去。探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。服务国际产能合作,推动职业学校跟随中国企业走出去。完善“鲁班工坊”建设标准,拓展办学内涵。提高职业教育在出国留学基金等项目中的占比。积极打造一批高水平国际化的职业学校,推出一批具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源。各地要把职业教育纳入对外合作规划,作为友好城市(省州)建设的重要内容。   七、组织实施   (二十)加强组织领导。各级党委和政府要把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展。职业教育工作部门联席会议要充分发挥作用,教育行政部门要认真落实对职业教育工作统筹规划、综合协调、宏观管理职责。国家将职业教育工作纳入省级政府履行教育职责督导评价,各省将职业教育工作纳入地方经济社会发展考核。选优配强职业学校主要负责人,建设高素质专业化职业教育干部队伍。落实职业学校在内设机构、岗位设置、用人计划、教师招聘、职称评聘等方面的自主权。加强职业学校党建工作,落实意识形态工作责任制,开展新时代职业学校党组织示范创建和质量创优工作,把党的领导落实到办学治校、立德树人全过程。   (二十一)强化制度保障。加快修订职业教育法,地方结合实际制定修订有关地方性法规。健全政府投入为主、多渠道筹集职业教育经费的体制。优化支出结构,新增教育经费向职业教育倾斜。严禁以学费、社会服务收入冲抵生均拨款,探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。   (二十二)优化发展环境。加强正面宣传,挖掘宣传基层和一线技术技能人才成长成才的典型事迹,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。打通职业学校毕业生在就业、落户、参加招聘、职称评审、晋升等方面的通道,与普通学校毕业生享受同等待遇。对在职业教育工作中取得成绩的单位和个人、在职业教育领域作出突出贡献的技术技能人才,按照国家有关规定予以表彰奖励。各地将符合条件的高水平技术技能人才纳入高层次人才计划,探索从优秀产业工人和农业农村人才中培养选拔干部机制,加大技术技能人才薪酬激励力度,提高技术技能人才社会地位。

    教育部公布现代学徒制第三批试点验收结果的通知

    各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:   根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)和《关于做好2020年现代学徒制试点验收工作的通知》要求,按照“试点总结、省级验收、结果复核”的工作程序,我司组织专家对现代学徒制第三批试点单位、第二批延期验收和暂缓通过的试点单位进行验收,经过会议审议、实地考察以及复核,确定178家通过验收、13家暂缓通过验收、5家不通过验收,同意2家放弃试点(见附件)。   暂缓通过的试点单位须于本通知发布后半年之内完成整改任务,并向我司申请复核;未通过验收的试点单位,终止试点。   联系人:程智宾、吴智兵,010-66096266

    【职教新闻】 2021-10-14

    广东省教育厅发布关于第二批省高职院校高水平专业群拟立项名单的公示

    根据《广东省教育厅关于组织开展广东省高职院校高水平专业群建设工作的通知》(粤教职函〔2019〕135号)、《广东省教育厅关于组织开展第二批省高职院校高水平专业群建设项目申报工作的通知》等文件要求,经学校申报、专家评审等程序,拟确定广东科贸职业学院园艺技术专业群等129个专业群为第二批省级高水平专业群建设项目。现予以公示。   公示期自2021年10月14日至10月18日止。公示期内,如持有异议,可通过传真、电子邮件等形式向省教育厅提交书面反映材料。以个人名义反映的应签署本人真实姓名和提供联系方式,以单位名义反映的应加盖本单位印章。   联系电话:(020)37629455,传真:(020)337627457,电子邮箱:zzcgzjy@gdedu.gov.cn,地址:广州市东风东路723号广东省教育厅职业教育与终身教育处。  

    【职教新闻】 2021-10-14

    安徽省教育厅关于公布安徽省首批优秀中等职业学校名单的通知

    各市、省直管县(市)教育局,省属中专学校: 为贯彻落实全国职业教育大会和国家关于职业教育发展的有关文件精神,推进中等职业学校达标和“双优”建设,根据《安徽省教育厅关于做好2020年中等职业学校办学水平评估工作的通知》(皖教秘职成〔2020〕66号)要求,经评估审定,安徽省汽车工业学校、合肥市经贸旅游学校、亳州中药科技学校、阜阳职业技术学校、安徽金寨职业学校、马鞍山理工学校等6所学校达到A类中职学校办学标准,认定为安徽省首批优秀中等职业学校。 希望获得首批认定的安徽省优秀中等职业学校进一步增强荣誉感、使命感,再接再厉,深化改革,锐意创新,将学校建设成办学条件优、办学质量强、办学效益高、社会声誉好,适应社会和经济社会发展需要,在办学和改革各方面起骨干和示范作用的高水平中等职业学校,并努力跻身国家“双优”中等职业学校行列。同时要积极发挥示范辐射作用,扩大优质资源共享,主动引领全省中等职业教育高质量发展。 希望各市认真贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国、全省职业教育大会精神,切实履行好职业教育“市统筹、县整合”职责,持续加大对区域内优秀中等职业学校的支持力度,推动建成全国一流中等职业学校,积极为全国提供可复制、可借鉴的经验和模式,为打造“三地一区”和建设新阶段现代化美好安徽提供高素质技术技能人才支撑。 安徽省教育厅 2021年9月22日

    【职教新闻】 2021-10-14

    包头市3235万元专项资金 扶持中等职业教育

    近日,包头市财政局下达2021年中等职业教育专项资金3235万元,主要用于改善办学条件、推动学科专业建设、推进教育教学改革、提升教师能力素质、推进产教融合和开展师生技能竞赛活动、推动该市公办职业教育改革试验区建设。 包头市加强中等职业教育基础能力建设,重点推动学位不足、基础能力薄弱地区改善办学条件,增加学位供给。支持各公办中等职业学校提升办学质量,持续完成高中阶段教育普及攻坚任务。继续实施现代中等职业教育质量提升工程,重点支持2019年启动的县域标准化学校项目,结合规划继续开展骨干特色创新型专业建设。启动实施《职业教育提质培优行动计划》,对提质培优行动计划承接项目任务给予支持,确保项目任务的顺利实施。推动开展技能大赛,重点奖补技能大赛获奖学校,推动相关品牌专业建设。支持各学校打造优质专业,发挥优质专业带动辐射作用;推动1+x证书制度试点工作,保障试点效果;推动自治区现代学徒制制试点学校开展试点工作;巩固国家级示范校建设成果,发挥示范作用;奖补中等职业教育经费绩效较好单位。

    【职教新闻】 2021-10-14

    中职学校与普高学分可互认,教育部、湖南省出台意见完善现代职业教育体系

    10月12日,湖南省教育厅公开发布了《教育部湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》(以下简称《意见》),明确将通过部省共建的方式,完善现代职业教育体系,深化职业教育产教融合,实施职业教育“楚怡”行动计划,为办好新时代职业教育提供湖南经验和模式。 推动具备条件的普通本科高校向应用型转变;支持湖南符合条件的独立学院统筹省内优质高职教育资源,探索合并转设举办本科层次职业教育;打破普通高中和中职学校学籍限制,允许符合条件的中职学校与普通高中学分互认……湖南职业教育发展将迎“大动作”。 打破普通高中和中职学校学籍限制 《意见》提出健全纵向贯通的技术技能人才培养体系,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。支持湖南符合条件的独立学院统筹省内优质高职教育资源,探索合并转设举办本科层次职业教育。同时对接新基建、智能制造、数字经济、生命健康、现代农业等重点领域,开展本科层次职业教育试点。支持湖南探索专科高职与本科层次职业教育试点学校、应用型本科开展“3+2”衔接培养,建立职业教育本科与专业学位研究生教育互通学习的“立交桥”,根据条件合理安排应用型本科、职业教育本科、专业学位硕士研究生招生计划;遴选优质中等职业学校开展五年制高职教育试点。根据高等学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等职业学校序列。 同时,按照普及高中阶段教育总体要求,《意见》明确中等职业教育招生比、分流比较低地区要重点加大优质中等职业学校建设力度,确保普职比大体相当。打破普通高中和中职学校学籍限制,允许符合条件的中职学校与普通高中学分互认,促进高中阶段教育普职融通,支持有条件的市州、县市区开展综合高中试点。 此外,《意见》要求制定职业教育考试招生改革实施方案,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法。 每所高职学校重点建设2个至3个专业群 目前,产教融合是职业教育发展的重要方式与推手,对此,《意见》也提出支持校企共建特色专业群,每所中职学校重点办好1个至2个专业群,每所高职院校重点建设2个至3个专业群,每所应用型本科学校重点建设5个至10个应用特色学科,在此基础上建设一批省级高水平专业群。 与此同时,湖南还将培育一批产教融合型城市和企业,重点支持岳麓山大学科技城、湖南省大学科技产业园、湖南(株洲)职业教育科技园、马栏山视频文创产业园、长沙职教基地等产业园区的职业教育项目建设。加快长株潭国家产教融合型城市群建设,创建1个至2个国家产教融合型城市。 值得一提的是,《意见》鼓励有条件的市州、县市区和学校举办者探索推进职业院校股份制、混合所有制改革,架构一批产教融合平台。 培养100名职业院校芙蓉教学名师 实施“三高四新”战略,离不开技术技能人才的支撑。《意见》也明确提出要坚持校企双主体育人,“培养一大批有理想信念、有道德情操、有工匠精神、有精湛技艺、有创新本领、有健康体魄的‘湖湘工匠’”。 在教师层面,《意见》表示要建设高水平“双师型”教师队伍。支持1所优质高职院校建成本科层次的职业技术师范学院,在省属本科高校中支持新建1个至2个职业技术师范教育二级学院。同时引导有关高校从具有3年以上相关技术岗位工作经历并具有本科以上学历的人员中招收专业硕士,鼓励其从事中等职业学校专业教师职业。还将培养一批高职院校“芙蓉学者”,聘期内每人每年资助奖金4万元至20万元;培养100名职业院校芙蓉教学名师。 此外,《意见》重点阐述了实施职业教育“楚怡”行动计划,开设湖湘楚怡职教大讲堂,定期举办楚怡职教论坛,培育一批楚怡职教精神传承人。建设楚怡职业教育博物馆和楚怡职业教育新化传承基地。湖南工业职业技术学院按规定和程序更名,支持新化县楚怡工业学校建设,延续楚怡工业学校办学传统。

    【职教新闻】 2021-10-14

    福建构建现代职业教育体系突出对台特色

    福建构建现代职业教育体系突出对台特色-中新网中新网福州10月13日电 (记者 林春茵)2021至2025年,福建构建的现代职业教育体系将突出产教融合、对台特色,推动闽台职业教育深度融合。 10月13日,福建省人民政府新闻办公室召开福建省“十四五”专项规划系列新闻发布会(教育发展专场),介绍“十四五”教育发展规划情况。中新网记者自发布会上获悉上述信息。 福建省教育厅职业教育与成人教育处处长罗强介绍,今年4月16日,福建省委书记尹力主持召开省委常委会会议,强调要加快构建现代职业教育体系,突出产教融合,突出对台特色,突出改革创新,促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接,为全方位推进高质量发展超越提供人才支撑。 目前,福建编制《福建省职业教育高质量发展行动计划(2021-2023年)》,统筹谋划职业教育高质量发展的根本性、全局性、系统性问题,明确今后三年的目标任务和具体措施,推动职业教育扩容、提质、升位。 当前,福建省职业教育优质资源较少,职业教育整体水平不高。据此,提出优化职业教育类型定位,巩固中等职业教育基础作用,强化专科层次职业教育主体地位,稳步发展职业本科教育,加快建设结构合理、定位清晰的职业学校体系,畅通技术技能人才成长通道。 福建围绕职业教育高质量发展,提出重点实施职业教育创新发展计划、省级高水平职业院校和专业建设计划、职业院校教师能力提升计划、职业教育应用技术创新计划等9大提质培优项目。 福建将推进福建版“二元制”人才培养模式升级,探索中国特色学徒制;围绕探索海峡两岸融合发展新路,推动闽台职业教育在人才培养、教学科研、课程建设等方面的深度交流合作。(完)

    【职教新闻】 2021-10-14

    山东省教育厅最新通知,将建设100所左右这类学校

    山东省教育厅发布《关于实施山东省高水平中等职业学校建设计划的通知》,集中力量建设100所左右高水平中等职业学校。 该项目目标为,建设周期结束后,学校办学水平和人才培养质量显著提高,技术创新服务能力显著增强,对经济社会发展的贡献度显著提升,一批学校达到国内一流、世界水平。 建设一批高水平中等职业学校,促进我省中等职业教育高质量发展,更好服务区域经济社会。 《计划》包含10项建设内容,其中,要强化专业(群)建设,面向区域或行业重点产业,建设1—2个高水平特色化专业(群),以“信息技术+”升级传统专业,发展数字经济催生的新兴专业。打造高水平教学创新团队,建成在全省开放共享的专业(群)精品课程、教学资源库和实践教学基地,建立创新型、发展型、复合型技术技能人才培养体系。 在深化教学改革中,创新德技并修、工学结合、“岗课赛证”融合育人机制,实行校企联合培养、“双主体”育人的中国特色现代学徒制,深入推行“1+X”证书制度。深化教材改革,积极使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。建立基于能力标准的学习成果认定办法,完善以学习者为中心的教学评价体系,提高人才培养质量。 在师资队伍建设上,落实教师自主招聘及20%编制员额自主聘用专业兼职教师政策,引进具有创新实践经验的技术能手、产业导师到学校任教。制定教师专业发展规划,搭建教师专业成长平台。深化内部管理改革,创新教师评价机制,全面落实教师绩效工资政策,清理唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项倾向的政策规定,建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制,实现多劳多得、优绩优酬。 深化产教融合、校企合作,深化与区域行业、企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面合作,形成校企命运共同体。校企共建公共实训平台、技能技艺传承平台、技能大师工作室等技术技能积累与创新载体,提高协同育人能力。牵头或参与组建职业教育集团,探索各相关方以产业链、资产链、人才链等为纽带实施实体化运作。建立校企共同参与的质量评价机制。 加快智慧校园建设,以信息化学习环境和优质数字教育资源建设为基础,以教育教学模式和学习方式为核心,推进信息技术与教育教学的深度融合。对接企业生产服务智能化流程,加强数字化技能教室、虚拟仿真实训室、校园安防系统、物联网等智慧教育硬件基础建设。适应“互联网+职业教育”需求,开发优质专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例。提升师生信息素养,应用信息技术改造传统教学,广泛开展线上线下混合教学,促进自主、泛在、个性化学习。 积极参与职业教育国际(地区)交流与合作,原则上每所学校至少有一所稳定的国(境)外合作学校。引进职业教育发达国家的优质教育资源,对接国际标准开发专业教学标准和课程体系,鼓励高水平专业的课程与发达国家互通互认。加强教师出国(境)培训,具有国(境)外研修培训经历的教师达5%以上。服务“一带一路”倡议,提高职业教育资源和技术技能人才输出能力。 还要提升服务能力和水平,充分发挥学校师资、设备和技术等资源优势,建设社区学院,开展社区教育和终身学习服务;面向农业农村,开展职业教育和培训;积极开展面向未升学初高中毕业生、退役军人、农民工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群的就业创业培训,大力开展失业人员再就业培训,年培训人次数达到在校生数的2倍以上;面向中小企业开展技术咨询、技术服务等。 《计划》规定申报学校为独立设置的中等职业学校,办学条件高于中等职业学校设置标准。 申报学校为已通过验收的国家中等职业教育改革发展示范校,或立项建设的省示范性及优质特色中等职业学校,或已通过验收(认定)的省规范化中等职业学校。 申报2021年首批高水平中等职业学校须是已通过验收的国家中等职业教育改革发展示范校,或立项建设的省示范性及优质特色中等职业学校。 学校还要在以下9项标志性成果中有不少于6项成果。 1.获得近两届省级及以上职业教育教学成果奖(第一完成单位),或获得省级及以上教材建设奖(主编所在单位)。 2.承担省级及以上职业教育教学改革试点且成效明显(仅包括教学工作诊断与改进、现代学徒制、“1+X”证书制度试点)。 3.有立项的山东省中等职业教育品牌专业建设项目。 4.承担山东省职业教育教学改革研究项目(仅包含一般、重点项目立项,且为第一主持单位)。 5.近五年承办过省级及以上职业院校技能大赛,或近五年学生在国家级以上竞赛中获得过奖励(仅包括全国职业院校技能大赛、中国职业技能大赛、世界技能大赛)。 6.近五年教师获得过省级及以上奖励(仅包括职业院校教师教学能力大赛、中职班主任能力比赛,国家“万人计划”教学名师,全国、全省教书育人楷模,省级及以上名师工作室,省级及以上教学团队,齐鲁名师、齐鲁名校长,省青年技能名师)。 7.承担省级及以上精品资源共享课程建设项目,或牵头成立省级及以上职业教育集团(联盟),或省级以上政府部门设立的综合性公共实训基地,或行业头部企业设立的在职员工培训基地。 8.牵头制定省级及以上中等职业学校专业教学标准(教学指导方案)或公共基础课课程标准,或有主编教材入选“十三五”国家规划教材。 9.办学质量和学生就业质量高,学生、家长、社会和用人单位满意度高;建立校级质量年报制度,近五年连续发布《中等职业学校质量年度报告》,且未有负面行为被通报。

    【职教新闻】 2021-10-14
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