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    生猪养殖技能培训:送你母猪养殖妙招7则,助你猪养好、操心少

    发表于:2019-09-10
    阅读:956
    评论:0

    一、 喂姜葱汤母猪分娩

    将0.5公斤生姜拍烂,取50克鲜葱切碎,将姜葱混合放入锅中,加入适量的水,煮沸5分钟后取出姜葱汤汁晾凉。

    每日分3次拌入孕猪日粮中,让其自由采食。从母猪临产期开始饲喂,连续喂5-7天,即能帮助母猪顺利分娩,减少仔猪死亡。

    送你母猪养殖妙招7则,助你猪养好、操心少。

    二、让仔猪全部存活的饲喂方法

    首先,仔猪产下时就要按照其大小强弱固定好乳头,务必使每只仔猪都能得到充足的乳汁供应。

    其次,整个哺乳期间猪舍内的温度应保持20℃左右,保温箱温度要在30℃以上。

    随着日龄增加而降低,避免仔猪受冷而相互挤压(仔猪受冷会挤成堆以互相取暖)造成死亡。

    第三,哺乳21天后,母猪泌乳高峰期已过,泌乳量会明显减少,而仔猪此时正处于生长发育的旺盛时期。

    为此,为满足仔猪对营养的需要,哺乳21天后就要提早给仔猪补料,如稀粥、豆浆、稀释的奶粉等,补料可涂在棍子上或手指上,或涂在母猪乳头上诱使仔猪采食。

    第四,供应充足的铁或其他微量元素,具体做法是:黄土22.5公斤、红黏土22.5公斤、骨粉2.5公斤、硫酸亚铁250克、硫酸锌100克、硫酸铜150克,过磷酸钙0.25公斤、碘化钾30-50克,共同捣碎混匀备用。

    从仔猪3日龄起,每10头仔猪栏内放一小块以上混合物,让仔猪自由舔食即可。

    三、中药半夏治母猪缺乳

    母猪缺乳会影响仔猪的生长发育及存活,但用中药半夏进行治疗能收到良好的效果,使母猪能较多的泌乳,供应仔猪的需要。

    具体做法是:将干半夏研成粉末,加适量清水于锅中熬煮15-20分钟,之后待药汁温度降低后即可给母猪灌服,或拌入饲料中喂服。每日服2次,每次每头母猪服50-80克,连服2日即可。

    四、母猪喝鸡蛋汤防仔猪腹泻

    从母猪产崽的当天起,用鸡蛋汤饲喂母猪可有效地预防仔猪腹泻。

    其做法是:每天用新鲜鸡蛋一个,捣匀后煮汤适量,然后将鸡蛋汤分三餐与猪日粮混合饲喂,要连续饲喂10天左右,母猪喝了鸡蛋汤后,乳汁好,因此仔猪少有腹泻现象。

    五、马齿苋治断奶仔猪腹泻

    马齿苋、火炭藤各1公斤,清水5公斤,煮沸15分钟后加入适量的锅底灰,经充分捣匀停火待药汁温度降低后,将药汁拌入饲料中饲喂或让仔猪自由采食。

    必须记住的是,以上药量仅能供10-12头仔猪服用,如腹泻仔猪超过12头,则要相应增加用药量才能达到治疗效果。

    六、仔猪晚上断奶好

    研究表明,仔猪断奶的第1天采食量会明显减少,但晚上8点左右断奶的仔猪与白天断奶的仔猪相比较,采食量则多5%,仔猪断奶后的第一天体重都减轻,而晚上断奶仔猪因采食稍多,故体重减轻则少一些。

    待到断奶的第三天,晚上断奶仔猪的日增重已恢复到正常水平,即可达到断奶前的日增重数量。

    而白天断奶的仔猪日增重则未能恢复正常,仍处于负数,即日增重数量比断奶前少。

    鉴于以上原因,仔猪不宜在白天断奶,而以在晚上8点左右断奶为好,这样有利于仔猪快速生长。

    七、捋脐救假死仔猪

    先将假死仔猪的口鼻内的黏液清理干净,放在软垫草上(仔猪头部稍高),然后在仔猪脐带长度20-30厘米处剪断。

    接着,术者一只手捏紧脐带末端,另一只手从仔猪脐带末端向仔猪脐部捋动,每秒钟一次,反复进行,不得间断。

    一般捋至40次时,假死仔猪可发出叫声,捋至50-70次,假死仔猪就能正常呼吸,此时即可停止捋动。

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于猪病诊治的知识技巧了,学习以上的生猪养殖技能培训:送你母猪养殖妙招7则,助你猪养好、操心少知识,对于猪病诊治的帮助都是非常大的,这也是新手学习农林牧渔所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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职教文化扶贫中注重发挥农民群众的主体作用,调动农民的力量,发掘和传承传统文化。在重点人和重点事上取得突破,培育一支有号召力、有凝聚力、受乡村群众欢迎的基层文化宣传中坚队伍,强调农民的“主场”和“在场”,同时通过制度建设管理好农村文化队伍,保证这支队伍的新老交替和永葆活力。   【案例2】   湖南工艺美术职业学院与通道侗族自治县牙屯堡镇人民政府签订对口帮扶框架协议,助力牙屯堡镇打赢脱贫攻坚战。牙屯堡镇文坡村由5个村合并而来,当年全村人均纯收入仅500余元。湖南工艺美术职业学院根据自身专业和人才优势,以文坡村为重点,开展乡村风貌或公共设施改观设计,结合当地非遗特色,帮助打造“田梅”侗锦品牌,创建“侗锦之乡”。同时,还通过组织教授、专家前往当地指导发展,开展乡村工匠等技能培训,指导贫困户在电商平台开展线上推广销售等方式,协助贫困户解决生产、销售难题,助推“山货出山”。   模式3:扶产业   该模式适合生态环保基础好,农业或以农业为基础的农产品加工、休闲农业与乡村旅游等产业集中,具有特殊资源和乡村传统产业的贫困乡村。这些贫困地区通常具有产业门槛低、基础设施落后、流通成本偏高、市场信息不畅、品牌建设滞后,产品“运不出、卖不掉、价不高”等特征。职业院校可以开展创业致富带头人培训、工程机械技能培训等项目,将现代技术、管理和人才等要素引入贫困地区,促进其区域特色产业和支柱产业的发展。   职业院校与产业联系紧密,具备扎实的产业发展思路,可以帮助贫困地区的产业打好特色牌,形成规模化,提升附加值,增强竞争力。职业院校在充分尊重和了解本地资源禀赋的基础上,帮助制定整体合理的发展规划,同时教育行政部门将产业扶贫与科技扶贫相结合,将现代技术、管理和人才等要素引入贫困地区,促进区域特色产业和支柱产业的发展。   脱贫的根基在产业,难点在增收。职教扶贫通过培训新农村建设村级带头人,发挥领头雁的引领作用,促进贫困农民脱贫增收。职教扶贫帮助贫困户通过各种方式进入企业、合作社和家庭农场这些新型经营主体主导的产业体系中,由有竞争力的经营主体带动贫困户共同发展。职教扶贫抓住新农村建设契机,通过扶持、培育、引进等方式,帮助各贫困村采取“企业+合作社+贫困户”等模式,成立产业发展新型经营主体,与贫困户结成股份合作的紧密联结,或订单、购销合同等半紧密联结,使贫困户分享更多产业增值收益,加快增收脱贫步伐。同时帮助各贫困村建立可以吸纳贫困户的合作经济组织,重点建立以村集体资产折股量化、贫困户承包土地经营权及农民家庭财产入股、财政专项扶持资金股权合作等股份合作经济组织。   产业扶贫是从“输血扶贫”到“造血扶贫”转变的主要方式和核心举措,产业发展需要职业教育扶贫工作更加接地气、重发展。职业院校要立足产业,联合当地部门因地制宜、因村因户、因人施策,以明确的目标、对路的政策、有力的举措、扎实的行动,积极引导贫困户加入农民合作社等组织,实现“抱团”发展。   【案例3】   海南经贸职业技术学院与昌江黎族自治县石碌镇水头村建立帮扶结对关系,一方面通过扶志行动和技能培训为水头村的产业发展提供内生动力与智力支撑,一方面以资金投入扶持当地特色产业发展,帮助当地将资源优势转化为产业优势、竞争优势。学校还派出旅游管理专业科研团队到水头村开展旅游资源调查,编制水头村乡村旅游发展可行性研究报告,为吸引旅游投资企业、拓宽农民增收路径创造条件。   模式4:扶经营   该模式适合农村电子商务起步阶段地区。贫困地区电子商务基础设施建设滞后,缺乏统筹引导,电商人才稀缺,市场化程度低,缺少标准化产品,贫困群众网上交易能力较弱。职业院校可以采取学习培训、下乡指导培训等多种方式,组织返乡青年、贫困户、创业大学生、合作社负责人、乡镇村电商服务点负责人等参加电子商务培训,指导电商从业人员创业,帮助当地农民销售农副产品。   随着互联网的普及和农村基础设施的逐步完善,农村电子商务发展迅猛,交易量持续保持高速增长,已成为农村转变经济发展方式、优化产业结构、促进商贸流通、带动创新就业、增加农民收入的重要动力。但从总体上看,贫困地区农村电子商务发展仍处于起步阶段,电子商务基础设施建设滞后,缺乏统筹引导,电商人才稀缺,市场化程度低,缺少标准化产品,贫困群众网上交易能力较弱,影响了农村贫困人口通过电子商务就业创业和增收脱贫的步伐。   职业院校及时应对这一问题,将扶贫对象和焦点放在农村电子商务扶贫方面,开展贫困地区电商人才培养,输送企业和社会需求的专业电商人才。面对层次多样、文化基础差异大的受训对象,采取学习培训、下乡指导培训等多种方式,面向返乡青年、贫困户、创业大学生、合作社负责人、乡镇村电商服务点负责人等开展电子商务培训,指导电商从业人员创业,及时进行跟踪孵化。职业院校还让具备一定专业知识的学生志愿者帮助扶贫地村民创建电商销售平台,不仅锻炼了学生的专业能力,也帮助了当地农民销售农副产品,从而构建一个新型的营销模式。   电商扶贫面临的困难,还包括网络基础落后、快递物流不发达、农产品质量不达标、人才匮乏等。职业院校坚持问题导向,从打基础的事情开始,如加强人才培养,真正扶上马,再送一程;破解快递物流问题,树立协同共享理念。特别是将“手”伸长,从卖农产品延伸到改造农产品生产体系,推动供给侧改革,打通供应链、创新产业链、重塑价值链,形成脱贫攻坚的“组合拳”,让贫困群众“淘”出一条精准脱贫路。   【案例4】   江西工程职业学院团队帮扶婺源县里官亭村设计农产品生产和销售模式,形成精品化、定制式的品牌市场战略。在乡委和村委的支持下,团队组织村民众筹成立农村合作社,同时在县域范围募集社会资本,成立零售端“众望”有限公司,注册了“刀耕火种”商标,突出产品的原生态特色。合作社采用原生态方式养殖和种植,通过摄像设备监控和拒收约束机制,实现生产过程“一原四无”(原生态、无农药、无添加、无激素、无抗生素)。依托微信公众号,讲好扶贫故事,吸引一批具有情怀的深度粉丝人群。该品牌目前在江西省已小有名气。   模式5:扶志气   该模式适合家庭相对贫困、受教育程度较低,由于自身的缺陷,很难参与劳动生产的残疾人群体。职业院校可以通过助残扶技创业,助农助残培训,举办大型残疾人就业招聘会,建立农村残疾人扶贫基地培训班等项目,增加残疾人收入,手把手传授残疾人就业创业技能。   残疾人是社会的特殊困难群体,也是决胜全面建成小康社会的重要关注对象。残疾人群体的文化水平较低、劳动能力不强、市场竞争力不足,很难适应劳动力市场发展的需要,总体的就业层次和水平较低,就业稳定性不强,很难实现全面脱贫。在这些影响因素中,残疾人群体受教育水平偏低是根本性的问题。打赢残疾人脱贫攻坚战,教育先行,已成为全社会的一个普遍共识。   为保证残疾适龄青少年和贫困残疾人家庭子女能顺利入学,职业院校采取“一人一策”,放宽资助条件、扩大资助范围、提高资助标准,为符合条件的残疾学生和经济困难残疾家庭学生提供助学金。同时做好建档立卡残疾学生和残疾家庭学生扶贫措施梳理、脱贫成效反馈、跟踪结对帮扶等工作。残疾学生要实现真正意义的就读,需要克服心理自卑,为此职业院校设立残疾贫困学生特殊心理帮困项目,为他们创造更多展示自我的机会,以自己的潜能缩小与其他同学的差距,通过心理扶贫帮助学生树立自信心。   职业院校还与政府和残联携手合作,关爱扶贫地区的社区和家庭,本着“帮助一名残疾人就业,成就一个幸福家庭”的理念,引导和帮助更多的残疾人走出家门,参加电器装配、插花、计算机、营养师、网店经营、农村实用技术等培训班,实现就业创业梦想。   【案例5】   南宁职业技术学院选派优秀师生团队进驻贫困地区,与当地残联、商务局、供销合作社等机构联手,开展助农助残培训,手把手传授残疾农民网上就业创业技能。2015年至2018年间,在田东县、横县、上林县等开展10多场“电商知识下乡”专项培训和6期“残疾人网上就业创业”培训,同步推行专业学生助学帮扶,帮助学员不仅系统学习了电商基本概念、网上开店流程、商品推广与营销等专业知识,还有结合项目进行操作实践。培训结束后,每位残疾人学员基本能够熟练掌握并开设自己的网店,走出创收脱贫第一步。 扶贫案例6:精准帮扶助力寒门学子 “叔叔、婶婶,这2000元是我在餐厅当服务生挣的。”每次顶岗实习,德清县职业中等专业学校2017级酒店管理专业学生余丽花都会将所得报酬汇给远在云南老家的叔叔。余丽花的家在云南省德宏傣族景颇族自治州,从小失去双亲的她由叔叔婶婶抚养长大。叔叔家一年收入只有几千元,是当地的建档立卡贫困家庭,也是重点扶贫户。 2017年,教育部出台《职业教育东西协作行动计划滇西实施方案(2017—2020)》,浙江对口云南边境山区德宏州和临沧市,开始接收当地建档立卡贫困家庭的子女,并为其提供优质的职业教育。 就是这样一个契机,改变了余丽花的命运。她怎么也没想到,自己能来德清习得一技之长。去年5月,进入毕业实习期的余丽花到德清一家度假酒店当服务生,每个月包吃包住,薪酬2500元,为家里减轻了不少负担。 自2017年起,德清职专共接收“云南班”学生168名,他们是中央提出“东西部扶贫协作”政策后,德清县启动对口帮扶云南德宏傣族景颇族自治州工作的受益者。学校专门成立由校长担任组长的“云南班”工作小组,全面负责“云南班”学生的教学、生活。考虑到“云南班”学生家境贫困,学校还利用双休日推出“半工半读”“学校+社工”等教学新模式。“从扶上学到扶就业,从学得好到用得上,在国家精准扶贫的大背景下,职教扶贫的靶向变得更为精准,措施更为到位。”德清职专校长周武杰说道,“我们期待依托学校的资源优势,不仅能让‘云南班’学生习得一技之长,更能唤起他们对美好生活的追求。” 在浙江,不少职业院校都设有这样的“特殊班级”,专门招收西部地区建档立卡贫困家庭的子女。据悉,浙江先后与新疆阿克苏地区、西藏那曲市、四川省、云南省、青海省海西州、吉林省等地签署《职业教育东西协作计划落实协议书》。浙江省教育厅职成教处相关负责人表示,职业教育是激发贫困学子内生动力、直接解决经济收入的重要支持,浙江职业教育要担起帮扶的职责,让建档立卡贫困家庭的子女切身感受到东西协作政策带来的优势作用。 扶贫案例7:技能扶贫要“及身”更要“入心” 从浙江长兴到云贵,跨越2000多公里,旅途36个小时,这是长兴县职业技术教育中心学校有史以来最长的一条家访路线。1月3日,由副校长钱柏良和3名教师组成的家访团队,护送“云贵班”学生踏上了回家的路。1月4日傍晚,云贵学子全部安全抵达家中。1月5日,教师们便马不停蹄地开启了这段有爱的家访之旅。 “只有了解他们,才能知道他们需要什么,才能决定我们能够做些什么。”钱柏良不无感慨地说道,“越深入了解这些云贵学子,越为他们的懂事而心疼,越为他们的故事而感动。”深入大山,一路上教师们体验了路途的漫长与艰辛,感受到了少数民族的真诚与热情,更体会到了自己肩上那份深深的责任与使命。 技能扶贫要“及身”,让贫困学生掌握扎实的知识与技能,使他们得以一技傍身,成为有用之才;更要“入心”,消除他们的自卑心理,给予他们充分的尊重、关爱和鼓励……这是近年来浙江各职业院校在精准扶贫中达成的共识。 去年10月,杭州市人民职业学校与贵州省黔东南州的台江县中等职业学校结为“亲戚”。16名学生成为人民职校2019学前教育台江班学生。火车站接站、生活用品采购、寝室布置……为了让学生们尽快融入校园生活,台江班班主任章彩华带着学校的党员教师一直忙碌着。在之后的一年里,这些党员教师将以“二对一”结对的形式全方位关注台江学子的学习和生活。“她们千里迢迢来到杭州求学,这是一个来之不易的机会,我希望能尽自己所能帮助她们,和她们一起收获成长的喜悦。”章彩华说。 为了让延边学子更好地融入学校、融入宁波这座城市,宁波市职业技术教育中心学校以活动为载体,精心组织双休日、节假日系列活动。去年年底,学校专门开展了一场“藏书文化”研学之旅。走进历史悠久的私家藏书楼天一阁,参观宁波教育博物馆……过程中,延边学子增强了对这座城市的认同感和归属感。“来到宁波,我感受到了家的温暖,学校就像一个大家庭,这样的求学环境很舒心,毕业后我想扎根宁波,做一个‘新宁波人’。”一名延边学子这样说道。 扶贫案例8:多方联动注入“造血基因” 从2015年到2019年,短短几年时间,杭州职业技术学院“精准扶贫电梯班”将193名贫困学员培养成电梯技工,其收入直接带动家庭经济水平提升,“培养一名技工、脱贫一个家庭”成为现实。 甘肃省会宁县大沟乡刘沟村的丁文祥是第一批受益者。2015年6月,丁文祥进入“精准扶贫电梯班”,通过各项考核后入职杭州西奥电梯有限公司。很快,丁文祥成长为分公司的骨干,并于2017年10月转岗成为调检技术员主管,独立负责甘青宁分公司的电扶梯调检技术工作。“现在我一年的收入比原来整个家庭一年的收入还要高,全村人都羡慕我有机会能来杭职院学习电梯技术。”丁文祥兴奋地说道。 要培养一名合格的电梯安装与维修技能人才,约需1万元,这对丁文祥这样来自贫困地区的学员来说,绝不是一个小数目。依托浙江省电梯人才培养联盟,一方面,政校企三方合作,为学员筹措学习、生活经费;另一方面,学员与企业确定定向培养意向并签订协议,实习结束并通过技能鉴定的,直接进入国内排名前十的电梯企业就业,学员可根据自身意愿选择工作城市。 从“输血”到“造血”,从“分享”到“共享”,从“分散”到“组团”,从“自主行动”到“系统推进”,浙江职业教育努力构建精准扶贫新格局。 近日,宁波市职业教育对口协作培训中心揭牌仪式暨黔西南州职业教育精准脱贫班、新市民班教师全覆盖培训开班仪式,以视频连线的方式在宁波和黔西南州两地同步进行。以宁波职教中心为主体的培训中心将整合宁波市职业教育和成人教育优质培训资源,建立集学历教育、职业技能培训、就业创业服务、产教融合项目开发为一体的综合性职业教育培训开放平台。“职业教育要为消除贫困这个全社会共同的愿景承担起应有的责任,在实践中创新扶贫思维,构建扶贫新模式,成为扶贫路上一支不可忽视的力量。”宁波职教中心校长傅卫东说。 来源 | 中国教育报 浙江教育报 胡梦甜

    【职教扶贫】精准扶贫:职教一人 就业一个 脱贫一家

      “职业教育是教育扶贫的排头兵,是见效最快、成效最显著的扶贫方式。”教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南曾在会上这样说道。职业院校70%以上的学生来自农村,千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想——职教一人 就业一个 脱贫一家。如何在精准扶贫上展现新担当、新作为? “原本是低保户,如今是名厨师”“曾经是打工仔,现在是管理者”……在脱贫攻坚战中,职业教育扶贫见效快、成效显著,堪称教育扶贫的“排头兵”,不仅点亮了贫困家庭子女的人生梦想,也阻断了贫困的代际传递,改写了贫困家庭的命运,展示出不可替代的重要作用。 “我现在每个月收入1万多元,给父母5000元,剩下的留着发展事业。”新疆和田地区洛浦县布亚乡,美容美发店老板买买提艾力一脸骄傲。他家曾是建档立卡贫困户,中职毕业后,不仅自己脱了贫、买了车,还带动了十几个人就业。 “没有顺德职业技术学院,就没有我的今天!”前不久,广东佛山小伙吴明俊决定每年捐款10万元给母校,设立奖学金。当初,家庭负担沉重的他在“粤菜师傅”对口扶贫培训班上掌握了一技之长。如今,吴明俊走上创业之路,还打算把分店开到珠海和广州。 “我参与设计制作的‘唐娃娃’被当作‘国礼’赠送外宾。”罗琳花来自贵州省黔南布依族苗族自治州的大山里。9年前,当贵州盛华职业学院的老师来招生时,她四处透风的家里连桌子都没有,烧水壶只能搁在地上。如今的罗琳花,通过学习来到首都北京工作。 ………… 习近平总书记指出,一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育,掌握一技之长,能就业,这一户脱贫就有希望了。当前,我国职业院校70%以上的学生来自农村,千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想,斩断了贫困代际传递的根子。“职教一人,就业一个,脱贫一家”,正让越来越多的家庭日子越过越红火。 人才扶贫:精准阻断贫困代际传递 在海南省经济技术学校,“当年贫困失学女孩,今日职场绚丽绽放”的口号十分响亮。 “‘扶贫巾帼励志中专班’专门招收女孩,可以免费读书,还能领生活补助!”2009年,得知这个好消息时,家境困难的李雪练眼睛亮了,那时的她正准备外出打工。 如今,李雪练不仅圆了自己的教师梦,还给家里盖起二层小楼。12年来,“扶贫巾帼励志中专班”的办学模式从海南省经济技术学校推广到全省,逾万名贫困农村女孩从这里走出来,不但改变了自己难就业、早婚育的命运,也把家庭带出了贫困的泥潭。 习近平总书记深刻指出,打好脱贫攻坚战,关键在人,在人的观念、能力、干劲。党的十八大以来,我国职业院校帮助千百万贫困人口成长为技术技能人才,增强了他们脱贫致富的内生动力,帮助他们走上了脱贫致富奔小康的康庄大道。 不怕一代穷,就怕代代穷。可贫困家庭容易陷入受教育程度低、知识技能缺乏、子女升学困难的恶性循环,怎么办?职业教育开出了“精准招收贫困学生”的“药方”。 贵州工业职业技术学院面向榕江、剑河等县贫困学子举办“精准脱贫订单班”,按“招生即招工、入校即入企、毕业即就业”的现代学徒制模式培养;甘肃钢铁职业技术学院针对古浪县组建酒钢“古浪订单班”,学生就业可走“绿色通道”;云南医药健康职业学院与丽江市教育体育局签订合作协议,优先录取丽江籍贫困生…… 《中国高等职业院校精准扶贫报告(2013—2020年)》显示,近8年,全国高职院校为建档立卡等7类资助对象提供专项奖助学金资助204亿元、减免学费总金额42亿元,贫困学生平均就业率达92.15%。此外,中职免学费覆盖超过90%学生,国家助学金资助对象达到在校生总数的40%左右。精准招生,让数百万贫困家庭有了“断穷根”的机会。 长期以来,贫困地区人才“招不来、留不下”的问题突出,成为制约发展的重要因素。近年来,很多职业院校“定向招生、免费就学、定制培养、定向就业”,引导支持毕业生到贫困地区就业创业,并培育创业致富带头人,打造了一支“不走的扶贫工作队”。 四川电力职业技术学院为“三州”地区免费培养贫困学生,学生逐步成长为本土企业技能骨干;西宁城市职业技术学院先后培训村集体经济带头人和党支部书记600人;湘西民族职业技术学院培养了800多名“土专家”“田秀才”,带动周边农户3000余户共同致富…… 近8年,全国高职院校开展各类培训682万人次,培训创业致富带头人99万人次,帮扶数以千万计的人口脱贫致富奔小康。乡村干部、种养大户、乡村企业经营者、农牧科技明白人、乡村工匠……这些经过职业院校“锻造”的人才,激发了贫困地区的创新发展活力,成为脱贫攻坚的中坚力量。 智力扶贫:精准改变贫困地区面貌 望着自家的水塘,广东省和平县礼士镇下涧村村民黄友英心里美滋滋的。 前年种板栗红薯赚了7000多元不说,去年20余亩莲藕和泥鳅养殖,就能赚约10万元。变化快得让人不敢相信,仅仅是5年前,黄友英家的年收入仅3000多元。“我们村原来‘路没几条、产业没一个’,现在贫困户都脱贫了,这多亏了深圳职业技术学院!”黄友英说。 原来,深圳职院在下涧村实施了“企业+合作社+农户”的精准扶贫模式,引进企业建成现代化观光休闲农业园区,开展种植养殖培训,还通过定向采购、定量收购、定标促产等帮助销售农产品。如今,村子摘掉了“穷帽子”,青山绿水变成了“聚宝盆”! 党的十八大以来,全国职业院校通过提供智力支持“扶志、扶智、扶技”,在产业扶贫、健康扶贫、生态扶贫和文化扶贫等方面精准发力,变“输血”为“造血”,大大增强了贫困地区的发展能力。 重庆工业职业技术学院的“专家帮扶团”扎根重庆市巫溪县,帮扶建设野生猕猴桃种苗繁育基地130亩,指导5个贫困村开发野生猕猴桃林地3100亩。“说啥也没想到,坡上荒了几十年的‘洋桃树’能让我走上致富路”,巫溪县万春村村民龚道廉喜出望外。 河北廊坊职业技术学院选派著名食用菌专家侯桂森教授带队帮扶阜平县。在教授团队指导下,阜平食用菌产业从零起步,覆盖了13个乡镇、140个行政村,年栽培香菇菌棒6000万棒、黑木耳菌棒1500万棒,年产菇耳5.5万吨,实现产值9亿元,群众增收2.55亿元。 贵州铜仁职业技术学院组织众多“羊教授”“牛教授”“果树教授”“蘑菇教授”“蔬菜教授”进村入户,手把手教会农民发展种植养殖业,帮助他们增收致富。其中仅贵州白山羊项目就带动15个农牧企业升级养殖标准,增加产值3000余万元。 《中国高等职业院校精准扶贫报告(2013—2020年)》显示,近8年,全国高职院校累计为贫困地区派遣技术专家7.6万人次,开发特色产业项目8421个,引进产业项目4323个,累计帮扶贫困地区产业增收达45.15亿元。 贫困地区群众就医难,高职院校就输送大专层次医护类人才36.4万人,完成卫生健康培训50.6万人次,培训贫困地区医护人员35.5万人次,并积极深入贫困地区开展义诊、送医送药。 绿水青山就是金山银山,高职院校为贫困地区输送环保类大专层次毕业生2.1万人,开展生态文明培训22.1万人次,提供生态环保技术支持2859项,大力改善贫困地区发展面貌。 文化是脱贫致富的“助推器”,高职院校为贫困地区培养文化艺术类人才9.5万人,开展义演、志愿者服务等文化宣传活动82.8万人次,帮助贫困地区建立乡规民约5857个。 结对扶贫:精准帮扶贫困地区脱贫 “如果没从大山里走出来,我可能跟大多数同龄人一样在老家务农,上学是我人生的转折点。”去年,靠着在青岛做船员的收入,19岁的贵州小伙秦龙江欢欢喜喜翻盖了老家的房子,摘掉了“贫困户”的帽子。 1996年开始,相隔2000多公里的山东青岛和贵州安顺就因东西部扶贫协作结下了“山海情谊”。2015年,青岛海运职校与安顺民族职校结成对子,并决定将船员培养作为合作的方向。 秦龙江正毕业自首届航海捕捞专业“海洋班”。现在的他,不仅能操控万吨巨轮乘风破浪,也成为家人幸福生活的依靠。 结对扶贫,靠的是“先富帮后富”。近年来,全国职业院校通过“校村结对”“校校结对”“东西结对”等形式,积极推动人才、资金、技术向西部地区流动,形成了多层次、多形式、全方位的扶贫协作和对口支援格局,精准帮扶贫困地区。 江苏航运职业技术学院与上海中船海员管理有限公司开展校企合作,学生毕业后由上海中船安排担任水手机工,月收入达8500元左右,实现了“一人就业,全家脱贫”;长沙民政职业技术学院累计招收各类西藏籍学生近2000人,其中97.1%返回西藏就业,让脱贫“天路”在接续奋斗中不断延伸;毕节职业技术学院围绕“广东技工、粤菜师傅、南粤家政”三大工程,举办精准扶贫“订单班”,首届“广港班”34名农村贫困学子毕业后入职广州港集团,实现了从“放牛娃”到“高级技工”的人生转变。 山海相连,携手脱贫。以贵州省为例,上海市帮扶遵义市、大连市帮扶六盘水市、青岛市帮扶安顺市、苏州市帮扶铜仁市……近年来,各地普遍建立起协作机制,在专业建设、教师培训、实训基地、联合招生、学生实习、推荐就业等方面开展全方位帮扶,实现了帮扶对象、协作领域的全覆盖,促进毕业生从“能就业”到“好就业”。 《中国高等职业院校精准扶贫报告(2013—2020年)》显示,近8年,高职院校派出驻村干部2.2万人次,对口帮扶贫困村9586个,实现驻村脱贫57.6万人;对口帮扶贫困地区学校9359所,帮扶指导贫困地区学校建设专业6646个,为贫困地区学校培训教师58.4万人次。 图片说明: 图①:甘肃省东乡族自治县职业技术学校开展技能培训。图为学员们在学习面点制作。 史有东摄(新华社发) 图②:江西建设职业技术学院驻抚州市乐安县谷岗乡圭峰村第一书记黄敏(右),准备到田间帮助贫困户锄草。 曾文才摄(人民视觉) 图③:在新疆洛浦县电子商务产业园,两名毕业于县职业高中的年轻人在打包称重即将发货的干果。 新华社记者 胡虎虎摄 来源:《人民日报》2021年02月28日第 05 版 记者:张烁  

    【职教扶贫】“楚怡行动计划”——湘19条!湖南职教2021年要干的大事

    全面推动职业教育改革发展高地建设,大力实施职业教育“楚怡行动计划”, 持续推进特色高水平专业建设,稳步推进1+X证书制度试点……2021年湖南省将从19个方面抓好职业教育与成人教育工作,努力提升新时代湖南职业教育现代化水平,为“三高四新”战略实施提供人才支撑。 01.坚持不懈抓好职业院校党建工作。 始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。深入开展中共党史学习教育活动,不断加强政治理论学习,进一步提高职教战线工作人员的理论水平、政治素质与党性修养。开展庆祝中国共产党成立100周年系列活动。推动高职院校党建示范创建和质量创优工作,建设一批党建工作示范高职院校、标杆院系、样板支部。 02.全面推动职业教育改革发展高地建设。 开展部省共建职业教育改革发展高地建设政策宣讲,推动省直部门、市县政府、职业院校联动落实高地政策。指导各市州、各高职院校结合教育事业发展“十四五”规划,制定职教高地“一市(校)一策”建设实施方案。落实国家《职业教育提质培优行动计划》,推动我省职业院校提质培优。针对职业教育各项政策落实情况及重点突出问题,开展专项督查和调研。持续完善中职、高职(专科)、本科层次职业教育体系建设。召开全省职业教育工作大会。 03.抓实职业院校思政教育工作。 协同推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点,深化职业院校思想政治课程改革创新,积极推进课程思政建设,遴选课程思政优秀案例,培育遴选思政课示范课堂,举办职业院校思想政治教育教学能力比赛,培育一批思想政治教育教学团队。加强劳动教育和心理健康教育。开展中职班主任能力比赛、“最美中职班主任”推选,遴选中职学校名班主任工作室和思想政治课带头人,开展“文明风采”德育实践系列活动。召开中职德育工作推进会,继续征集推广一批德育工作典型案例。 04.大力实施职业教育“楚怡行动计划”。 有序衔接卓越职业院校和楚怡职业教育品牌学校两大项目建设,开展楚怡品牌学校和专业建设。建立健全湖南现代职业教育高端智库,开展楚怡职业教育精神研究,办好楚怡职教大讲堂,定期举办楚怡职教论坛。建设楚怡职业教育博物馆和楚怡职业教育新化传承基地。支持湖南工业职业技术学院升格为湖南楚怡工业职业技术大学,支持新化县楚怡工业学校建设。 05.深入实施产教融合发展工程。 深化职业教育集团化办学,打造实体运行的示范性职业教育集团(联盟)。支持校企共建产业学院和企业工作室、实验室,遴选省级技能大师工作室和工程技术中心。建立全省性行业职业教育教学指导委员会。全面推进现代学徒制,推行任务式多样化订单培养。协同培育一批产教融合领军人才、产业教授、湖湘工匠和技术能手,推进产教融合型城市、产教融合型县市区、产教融合型企业建设。推动职业院校科技工作机制建设,鼓励校企合作共建技术创新和科技服务平台。 06.深入实施中等职业教育标准化学校建设工程。 落实湖南省中等职业学校设置标准,制定中等职业教育标准化学校建设规划及项目库,推进标准化学校建设。集中力量扩大优质中职学位供给,对全省中职学校开展办学条件专项视导,建立负面清单管理制度。 07.深入实施高等职业教育高质量发展工程。   扎实推进“双高计划”建设,组织做好项目中期绩效管理和评价工作。加强对高职高专院校教育教学工作的指导,建立健全人才培养体系与机制。指导督促高职高专院校加快改善办学条件,推动教学条件达标,落实高职扩招任务。推动职教本科建设,开展本科层次职业教育专业设置、教学标准等研究。 08.持续推进特色高水平专业建设。 健全和完善职业院校专业设置预警机制,做好专业设置管理工作。组织开展职业院校专业水平和新设专业合格性评价。探索高职专业认证。支持校企共建特色专业群,每所中职学校重点办好1-2个专业群,每所高职院校重点建设2-3个专业群,建设一批省级高水平专业群。 09.深入实施湖湘特色职业教育标准开发工程。 推广落实国家职业教育系列标准。完善职业教育院校专业设置标准,规范专业设置行为,建立专业动态调整机制。指导职业院校完善人才培养方案,开展人才培养方案和专业教学标准合格评价工作,遴选一批省级优质专业教学、专业技能考核和实习实训等标准。 10.不断深化职业教育课程改革。 落实职业院校课程建设系列政策,推动职业院校建立健全课程建设和管理制度。加强中职、高职、本科纵向衔接的课程建设,加快构建能力递进的专业群课程体系。推进省、市、校三级优质课程体系建设,制定湖南省职业院校优质精品课程建设指南,遴选认定一批中、高职省级优质精品课程。加强课程标准建设,组织认定一批校企合作共同开发的特色课程标准。 11.深入实施教师职业能力提升工程。   加强教学团队带头人培养,推进省、市、校三级教学团队建设,遴选省级专业教学团队,协同培育国家级教师教学创新团队,建设一批教学名师(大师)工作室。承办全国职业院校技能大赛教学能力比赛,举办全省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛,完善教学能力比赛赛制。配合实施好职业院校教师队伍素质提升计划,分类开展专业建设、课程改革、教材编写、教法创新、教研教改等专题培训。举办第三届中职学校校长论坛。 12.努力推动教学方法改革创新。 协同推进职业教育信息化2.0,开展职业教育教学方法研究,推广项目教学、案例教学、模块化教学等教学模式。举办高职院校信息素养大赛,加强教师和学生信息技术能力培训。探索线上线下混合教学、虚拟仿真教学等教学方法,遴选一批职业教育信息化标杆学校和示范性虚拟仿真实训基地。遴选建设一批省级专业教学资源库,推动国家和省级专业教学资源库更新。遴选建设一批教学改革研究项目,跟踪和推广一批优秀项目成果,遴选和培育一批省级、国家级教学成果奖。 13.不断提高教材管理建设水平。 制定我省职业院校教材管理实施细则,建立健全职业院校教材管理、建设、选用和评价监测制度。编制省级教材建设规划,遴选一批校企双元合作开发的职业教育规划教材。鼓励开发适应性强、特色鲜明的五年制高职教材和中高本贯通培养教材。推动形式多样的新型活页式、工作手册式、智慧功能式教材编写,配套开发信息化资源。开展省级优秀教材遴选认定。 14.稳步推进1+X证书制度试点。 加强1+X证书制度试点工作统筹管理,开展抽查监测,强化结果运用。规范职业技能等级证书考核颁证,确保试点工作稳步有序进行。引导试点院校将证书标准融入人才培养方案和课程体系。指导开展X证书开发、运用和推广等研究。鼓励支持职业院校联合行业龙头企业开发X证书标准,积极参与国家1+X证书招募遴选。 15.努力提升职业教育服务能力。 会同省科技厅做好自然科学基金科教联合基金项目的遴选与验收,推广优质项目成果运用。支持职业院校服务湘企“走出去”,鼓励探索联合湘企在国(境)外设立技术技能人才培养基地。制订职业院校助力脱贫攻坚、服务乡村振兴行动计划,深化农村基层紧缺专业技术人才定向培养,积极推进农民大学生培养工作。加强职业院校结对帮扶。协同做好职业教育对口援疆、援藏工作,推进“一家一”助学就业·同心温暖工程。 16.不断完善职业教育质量评价体系。 认真落实国家关于教育评价改革相关文件精神,扎实做好“厅长开局项目”,推动职业院校人才培养质量评价改革。完善职业院校办学质量考核评价办法,推动校级质量监控体系建设,改革专业技能和毕业设计抽查评价模式,完善高职专业技能抽查标准和题库。完善中职公共基础课普测标准及题库。持续推进教学工作诊断与改进。健全职业院校教学视导制度,强化视导结果应用。办好职业院校技能竞赛、黄炎培职业教育奖创业规划大赛等赛事。发布中职、高职学校质量年度报告。 17.持续推进终身教育有序发展。 积极发展社区教育,举办社区教育骨干培训,拓展湖湘学习广场教学资源。加快发展老年教育,办好老年开放大学。培育终身学习活动品牌,支持长沙市办好全国全民终身学习活动周总开幕式暨湖南全民终身学习活动周。继续落实职业培训促进就业创业行动计划,引导职业院校承担职业技能培训任务。加强培训基地建设,引导职业学校和龙头企业联合建设示范性职工培训基地。出台规范高等学历继续教育发展的文件,开展继续教育专业人才培养方案检查,规范函授站的设置与管理。 18.不断提高职业教育治理水平。 完善以章程为核心的校内规则制度体系,健全职业学校内部治理结构,提升职业院校治理能力。加强管理队伍能力建设,分类分层组织院(校)长、中层管理人员和基层管理人员培训。持续推进职业院校招生办学行为突出问题专项整治,严格落实中等职业学校阳光招生举措。规范职业院校校企合作,协同整治在联合办学、实习实训等方面存在的违规行为。 19.切实做好职业教育宣传工作。   办好2021年湖南省职业教育宣传活动周,开展“大国工匠”、劳模进校园活动。加强《湖南教育(职教专刊)》等职业教育宣传平台建设,开展职业院校信息员培训,组织职业教育改革发展系列专题宣传报道,遴选表彰年度职业教育宣传优秀新闻作品。讲好湖南职教好故事,传播湖南职教好声音,集中宣传推介一批职业教育改革发展的典型地区、院校、人物和经验。 来源:湖南日报·新湖南客户端 作者:余蓉

    【职教扶贫】聚焦五类扶贫模式 职教扶贫更精准

    文章摘录自自浙江教育报 胡梦甜,原标题:职教扶贫如何精准发力? 职业教育的快速发展,让更多的贫困学子有了进入校园接受教育的机会,也为他们的人生打开了一扇新的窗户。抛光、零件装配、焊接、机器人码垛……在靖远职专实训中心、实验实训室,这些充满现代化气息的教学设施应有尽有。学生常怀伟是高湾镇的建档立卡户,2017年,常怀伟初中毕业,由于成绩不理想,家庭又困难,他产生了放弃学业的念头。靖远职专一系列的减免政策,让他有了新的希望。 贵州晚报 潘朝选:职教扶贫 重在精准 职业教育扶贫,授人以鱼又授人以渔。对贫困地区贫困家庭的孩子们来说,“两助三免”等优惠政策解除了他们经济上的后顾之忧,让他们可以继续学习、安心学习,退可学到一技之长,找到一份稳定工作,拥有一份稳定收入,进可继续争取深造机会,谋求更加广阔的发展空间,让人生充满更多可能。同时,社会呼唤高素质劳动者,职业教育扶贫将为发展农业产业等输送更多综合素质好、专业技能强的人才,为推进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接注入强劲力量。 做好职业教育扶贫,要把握“精准”二字。职业教育扶贫必须把握各环节的精准性,做到精准招生、精准资助、精准培养、精准就业等,让职业教育扶贫真正给广大需要帮扶的困难群众和家庭带去实惠。 做好职业教育扶贫,要做好统筹安排。客观而言,社会对职业教育还存在一定偏见,导致很多需要帮扶的学生也没有太大热情。一方面,要加强宣传,做好沟通交流工作。另一方面,需要全社会共同努力,为职教学生的后续发展提供更加完善的制度保障,让人生出彩之路更宽广,提高职业教育的吸引力。 职业教育一头连着产业,一头连着教育,是成效最明显的教育扶贫方式。做好职业教育扶贫,还要积极发展社会培训,探索教育教学模式创新,吸引广大农民群众主动学习技术、技能,让他们在乡村振兴的广阔天地展现更大作为。 图片 招收建档立卡贫困家庭学生31.48万人,累计投入帮扶资金超过12亿元,开展各类培训469期……去年年底,在职业教育与继续教育扶贫专项工作交流活动上,教育部职业教育与成人教育司晒出了职业教育东西协作行动计划的账本。 “职业教育是教育扶贫的排头兵,是见效最快、成效最显著的扶贫方式。”教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南曾在会上这样说道。身处经济发达地区,浙江各职业院校如何在精准扶贫上展现新担当、新作为?记者对此进行了深入采访。 精准帮扶助力寒门学子 “叔叔、婶婶,这2000元是我在餐厅当服务生挣的。”每次顶岗实习,德清县职业中等专业学校2017级酒店管理专业学生余丽花都会将所得报酬汇给远在云南老家的叔叔。余丽花的家在云南省德宏傣族景颇族自治州,从小失去双亲的她由叔叔婶婶抚养长大。叔叔家一年收入只有几千元,是当地的建档立卡贫困家庭,也是重点扶贫户。 2017年,教育部出台《职业教育东西协作行动计划滇西实施方案(2017—2020)》,浙江对口云南边境山区德宏州和临沧市,开始接收当地建档立卡贫困家庭的子女,并为其提供优质的职业教育。 就是这样一个契机,改变了余丽花的命运。她怎么也没想到,自己能来德清习得一技之长。去年5月,进入毕业实习期的余丽花到德清一家度假酒店当服务生,每个月包吃包住,薪酬2500元,为家里减轻了不少负担。 自2017年起,德清职专共接收“云南班”学生168名,他们是中央提出“东西部扶贫协作”政策后,德清县启动对口帮扶云南德宏傣族景颇族自治州工作的受益者。学校专门成立由校长担任组长的“云南班”工作小组,全面负责“云南班”学生的教学、生活。考虑到“云南班”学生家境贫困,学校还利用双休日推出“半工半读”“学校+社工”等教学新模式。“从扶上学到扶就业,从学得好到用得上,在国家精准扶贫的大背景下,职教扶贫的靶向变得更为精准,措施更为到位。”德清职专校长周武杰说道,“我们期待依托学校的资源优势,不仅能让‘云南班’学生习得一技之长,更能唤起他们对美好生活的追求。” 在浙江,不少职业院校都设有这样的“特殊班级”,专门招收西部地区建档立卡贫困家庭的子女。据悉,浙江先后与新疆阿克苏地区、西藏那曲市、四川省、云南省、青海省海西州、吉林省等地签署《职业教育东西协作计划落实协议书》。浙江省教育厅职成教处相关负责人表示,职业教育是激发贫困学子内生动力、直接解决经济收入的重要支持,浙江职业教育要担起帮扶的职责,让建档立卡贫困家庭的子女切身感受到东西协作政策带来的优势作用。 技能扶贫要“及身”更要“入心” 从浙江长兴到云贵,跨越2000多公里,旅途36个小时,这是长兴县职业技术教育中心学校有史以来最长的一条家访路线。1月3日,由副校长钱柏良和3名教师组成的家访团队,护送“云贵班”学生踏上了回家的路。1月4日傍晚,云贵学子全部安全抵达家中。1月5日,教师们便马不停蹄地开启了这段有爱的家访之旅。 “只有了解他们,才能知道他们需要什么,才能决定我们能够做些什么。”钱柏良不无感慨地说道,“越深入了解这些云贵学子,越为他们的懂事而心疼,越为他们的故事而感动。”深入大山,一路上教师们体验了路途的漫长与艰辛,感受到了少数民族的真诚与热情,更体会到了自己肩上那份深深的责任与使命。 技能扶贫要“及身”,让贫困学生掌握扎实的知识与技能,使他们得以一技傍身,成为有用之才;更要“入心”,消除他们的自卑心理,给予他们充分的尊重、关爱和鼓励……这是近年来浙江各职业院校在精准扶贫中达成的共识。 去年10月,杭州市人民职业学校与贵州省黔东南州的台江县中等职业学校结为“亲戚”。16名学生成为人民职校2019学前教育台江班学生。火车站接站、生活用品采购、寝室布置……为了让学生们尽快融入校园生活,台江班班主任章彩华带着学校的党员教师一直忙碌着。在之后的一年里,这些党员教师将以“二对一”结对的形式全方位关注台江学子的学习和生活。“她们千里迢迢来到杭州求学,这是一个来之不易的机会,我希望能尽自己所能帮助她们,和她们一起收获成长的喜悦。”章彩华说。 为了让延边学子更好地融入学校、融入宁波这座城市,宁波市职业技术教育中心学校以活动为载体,精心组织双休日、节假日系列活动。去年年底,学校专门开展了一场“藏书文化”研学之旅。走进历史悠久的私家藏书楼天一阁,参观宁波教育博物馆……过程中,延边学子增强了对这座城市的认同感和归属感。“来到宁波,我感受到了家的温暖,学校就像一个大家庭,这样的求学环境很舒心,毕业后我想扎根宁波,做一个‘新宁波人’。”一名延边学子这样说道。 多方联动注入“造血基因” 从2015年到2019年,短短几年时间,杭州职业技术学院“精准扶贫电梯班”将193名贫困学员培养成电梯技工,其收入直接带动家庭经济水平提升,“培养一名技工、脱贫一个家庭”成为现实。 甘肃省会宁县大沟乡刘沟村的丁文祥是第一批受益者。2015年6月,丁文祥进入“精准扶贫电梯班”,通过各项考核后入职杭州西奥电梯有限公司。很快,丁文祥成长为分公司的骨干,并于2017年10月转岗成为调检技术员主管,独立负责甘青宁分公司的电扶梯调检技术工作。“现在我一年的收入比原来整个家庭一年的收入还要高,全村人都羡慕我有机会能来杭职院学习电梯技术。”丁文祥兴奋地说道。 要培养一名合格的电梯安装与维修技能人才,约需1万元,这对丁文祥这样来自贫困地区的学员来说,绝不是一个小数目。依托浙江省电梯人才培养联盟,一方面,政校企三方合作,为学员筹措学习、生活经费;另一方面,学员与企业确定定向培养意向并签订协议,实习结束并通过技能鉴定的,直接进入国内排名前十的电梯企业就业,学员可根据自身意愿选择工作城市。 从“输血”到“造血”,从“分享”到“共享”,从“分散”到“组团”,从“自主行动”到“系统推进”,浙江职业教育努力构建精准扶贫新格局。 近日,宁波市职业教育对口协作培训中心揭牌仪式暨黔西南州职业教育精准脱贫班、新市民班教师全覆盖培训开班仪式,以视频连线的方式在宁波和黔西南州两地同步进行。以宁波职教中心为主体的培训中心将整合宁波市职业教育和成人教育优质培训资源,建立集学历教育、职业技能培训、就业创业服务、产教融合项目开发为一体的综合性职业教育培训开放平台。“职业教育要为消除贫困这个全社会共同的愿景承担起应有的责任,在实践中创新扶贫思维,构建扶贫新模式,成为扶贫路上一支不可忽视的力量。”宁波职教中心校长傅卫东说。

    【职教扶贫】新时代呼唤高质量的职业教育,服务地方经济发展,促进学生高质量就业

       近日,《人民日报》以《职教一人 就业一个脱贫一家》为题,全面总结回顾了党的十八大以来职业教育帮助千万家庭实现脱贫的巨大成绩。我们国家职教扶贫目前形成了以政府为主导、职业院校实施、各类社会组织协同参与的局面。通过各类职业教育活动开展精准扶贫工作,在帮扶贫困家庭子女接受职业教育、帮扶农民工接受职业培训、东西职业院校合作扶贫等方面取得了巨大成就。职业教育在点亮贫困家庭子女人生梦想、阻断贫困代际传递、改写贫困家庭命运等方面不可替代的重要作用。职教人一直在探索新时代下职业教育扶贫新模式,助力我国精准扶贫工作。   在堪称历史壮举的脱贫攻坚战中,职业教育被称为教育扶贫的“排头兵”。职业教育获此殊荣,绝非偶然。众所周知,教育是阻断贫困代际传递的治本之策。相对于普通教育而言,职业教育是距离经济社会发展最近,与普通家庭、贫困家庭、百姓民生关系最为密切的教育类型。因此,在教育扶贫工作中,职业教育理应勇于担当,冲锋在前,发挥类型教育功能,彰显赋予学生谋生技能之特长。追根溯源,职业教育从诞生之日起就是与平民教育、谋生教育、技能教育紧密联系在一起的。我国近代职业教育创始人黄炎培曾说过,职业教育的目的是“为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为世界、国家增进生产力做准备”,最终是“使无业者有业,有业者乐业”。从职业教育本质意义上说,扶贫、扶技、扶智可谓职业教育的天职。而打赢脱贫攻坚战,职业教育可谓不辱使命,功不可没。   习近平总书记指出,“扶贫既要扶智,又要扶志,一个是智慧,一个是志气,不光是输血,还要建立造血机制,脱贫后生活还要不断芝麻开花节节高。”厘清了职业教育与脱贫致富的关系,有助于我们深刻理解习近平总书记的重要指示精神,有助于我们明确未来一个时期职业教育的工作着力点和发展方向。   当前,我国教育已进入高质量发展阶段,新时代呼唤高质量的职业教育。职业教育必须坚定不移地落实“职教20条”,彻底改变单纯依靠增加投入、政策保护、规模扩张等粗放型发展模式。职业教育要强化内涵发展,突出类型教育特色,充分发挥斩断家庭“穷根”、助力国家经济发展的杠杆作用。国家对职业教育寄予厚望,人民群众对优质职业教育资源充满期待。当前及今后一个时期,职业教育仍需在“固根基、扬优势、补短板、强弱项”方面下足功夫,攻坚克难。   职业教育必须调整站位,回归育才育人的本分。静心教书,潜心育人,是一切教育的本分,职业教育也不例外。然而,近年来个别职业院校把主要精力用在争荣誉、抢项目、比拼大赛排名等方面,也有地方出现了“专业建设日常工作可以暂缓,但‘高水平专业’项目必须拿到”等怪现象。无论从哪个角度看,过于看重“项目”、荣誉,是曲解了职业教育政策的导向作用和扶持功能。说到底,人才培养质量的提高才是检验、衡量“高水平学校”“高水平专业”头等重要的标准。职业教育必须坚决摒弃争项目、夺奖牌、拼荣誉的顽瘴痼疾,回归育人本位。唯有如此,才能确保职业教育的健康发展。   职业教育必须开门办学,回归服务发展促进就业的初心。服务地方经济发展,促进学生高质量就业,既是职业教育的初心,也是职业教育的使命。回归初心,担当使命,要求职业教育必须开门办学,必须深化教育教学改革,必须真正推进校企合作,产教融合,最大限度地为发展地方经济服务,为提高劳动者素质服务。当前在职业教育领域,有两种办学倾向值得警惕: 一是关起门来办学,用普通教育的办学模式办职业教育; 二是不顾地方经济发展对技术技能人才的需求,热衷于举办热门专业,结果造成了专业的重复建设和人才培养质量在低水平徘徊。 前者将职业教育办成了升学教育,后者将职业教育办成了中看不中用的空心教育,都是不可取的。   早在100多年前,我国近代实业家、教育家张謇就提出了“学必期于用,用必适于地”的办学思想。国家“十四五”规划建议中也提出“增强职业技术教育适应性”的要求。由此可见,无论是中职还是高职,无论是现在还是将来,职业教育都应以学以致用、学有所用、学有所为作为基本的办学方针。历史告诉我们,社会上各行各业的兴旺发达,呼唤职业教育的蓬勃兴起。反过来说,职教兴,则百业兴;职教强,则百业强。现代职业教育理应强大自身,为脱贫攻坚之后的社会发展、国家强盛作出更大贡献。   来源:中国教育报  作者:江苏联合职业技术学院顾问 刘景忠,原标题:高质量职业教育发力现代化建设 [ 责编:王晓秋 ]

    【两会教育观点】江苏教育厅长葛道凯:强化教育统筹,化解教师编制紧缺难题,服务新发展格局

    “在江苏学习,拓宽了职业方向,改变了我的一生。”美旦增久美说。2010年,美旦增久美到常州旅游商贸高等职业技术学校学习创业培训、职业意识养成等课程,在校期间就开了一间小店,毕业后又创办了3家公司,形成了将食品、餐饮、特产融合的西藏旅游品牌,带动了当地村民致富。职业教育是教育扶贫的排头兵,是见效最快、成效最显著的扶贫方式。近年来,江苏职业院校立足“赋能”,发挥职业教育优势,在技能培训、产业发展上精准发力,助力脱贫攻坚。 3月4日、5日,全国政协十三届四次会议和十三届全国人大四次会议相继开幕。“两会”期间,记者采访了全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯,深入了解他今年重点关注的教育话题和准备提交的议案、建议。 区域协同:提升长三角教育一体化水平 2020年8月,习近平总书记在安徽合肥主持召开扎实推进长三角一体化发展座谈会,提出长三角地区要“率先形成新发展格局”“勇当我国科技和产业创新的开路先锋”“加快打造改革开放新高地”的殷切期望。 “长三角地区教育是我国教育资源最集中、发展水平最高、创新能力最强的区域之一,肩负着为全国实现教育现代化、构建高质量教育体系率先探路的历史使命。”葛道凯表示,推进长三角一体化发展是党中央作出的重大决策,是关系国家发展全局的重大战略,推动长三角一体化高质量发展,基础在教育,关键在人才。 “长三角地区的普通高校数超过全国的六分之一,世界一流大学建设高校数接近全国的五分之一,一流学科建设高校数超过全国的四分之一,C9高校数超过二分之一。” 葛道凯说,在长三角地区开展教育一体化发展创新实验具备坚实的现实基础,可为全国教育一体化高质量发展提供可借鉴、可复制、可推广的经验做法。 为此,葛道凯建议,瞄准全球卓越的发展目标,设立长三角教育一体化发展创新试验区,出台《长三角教育一体化发展规划纲要》,在长三角地区布局建设一批高水平创新平台和重大科技基础设施,支持在长三角设立一批应用技术大学,支持国内外高水平大学在长三角地区设立分支机构,赋予三省一市对企业博士后科研工作站分站设立和撤销的部分权限。同时,打造高水平大学、科研院所、行业龙头企业产学研合作共同体,联合攻关关键核心技术,加强高水平科技供给。 跨省调剂:化解教师编制紧缺难题 近年来,学龄儿童随父母跨省就读的情况越来越普遍,根据国家现行政策,流入地政府应安排随迁子女在流入地公办学校就读。东部沿海省份是外来人口主要流入地,大量随迁子女入学造成了教师的严重紧缺。 “以江苏为例,当前省外流入就读学生达104.28万,约占在校生的12.4%,根据国家中小学教师编制标准,应增核编制6.59万个。”葛道凯列出了调研得到的一组数据。他说,在东部省份教师编制紧缺的同时,部分中西部省份的教师编制却因学龄儿童流出而大量空置。2019年出台的《关于进一步挖潜创新加强中小学教职工管理的指导意见》提出,少数人口集中流入且尚未达到全国编制标准的省份,经中央编办同意可以按照国家标准核定编制,适度弥补中小学教师不足,“但此政策局限于省内适度弥补,不能从根本上解决问题。” 基于这种情况,葛道凯建议,建立跨省流动学生教师编制统筹调剂机制,每两年开展一次统筹调剂工作,由中央编办根据各省份学生跨省学籍变动情况,将生源流出省份的富余编制调剂到生源流入省份,调增的编制专项用于补充中小学教师,所需经费由使用地区保障。“目前,全国中小学学籍管理平台已实现全国联网,各省相关学籍信息变更操作均在学籍管理系统中直接进行,跨省学生流动均有据可查。”葛道凯说,在学籍信息管理信息化的大背景下,在全国范围内跨省统筹调剂教师编制也有了测算依据和实施可能。 加强统筹:完善现代职业教育制度 “产教融合、校企合作是推进职业教育改革发展的重要举措,但在实际运行中,校企‘作而不合’、产教‘合而不融’的问题仍然存在。”葛道凯指出,“深化产教融合、校企合作”是党的十九大提出的明确要求,但产与教、校与企并没有真正走到一起,人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应,“两张皮”问题仍然存在。 究其原因,葛道凯分析说,从管理体制上来说,主要还是统筹不够,学历职业教育与职业技能培训分别由教育行政部门和人社部门管辖,产教融合的牵头单位是发展改革委,而企业则是在多个不同行政部门的管辖范围内,不同行政部门掌握的职业教育资源并未很好地统筹使用,影响了办学资源的使用效果和完整职业教育体系的建立。目前,教育部等六部门出台的《职业学校校企合作促进办法》总体上只是一个部门规定性文件,难以刚性落实。总体上,校企合作的制度及政策保障还不够,相关法规、机制的完善势在必行。 葛道凯建议,要进一步完善现代职业教育制度,加强职业教育统筹管理,建立健全中国特色职业教育标准体系。出台《国家职业技术教育校企合作条例》,将《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》上升到法律法规层面,可以从制度层面为职业教育改革发展提供更有力的保障;同时,建议在“国务院职业教育工作部际联席会议制度”的基础上,成立国家职业技术教育局,统筹管理全国职业教育工作,并进一步健全职业教育学校、专业、课程等建设标准,完善教学、实习实训和学徒制培养等基本规范。 部门联动:推动竞技体育后备人才统一培养 今年,葛道凯还带来了将“竞技体育后备人才培养纳入国民教育体系,在国家层面建立统一的青少年体育教学、训练和竞赛体系”的建议。他说,部分青少年脱离学校教育甚至义务教育接受专业体育训练,违背人才成长规律,而一些赛事对参赛运动员资格设置限制性条件,不允许其他系统的运动员参加。长期以来,全国青少年训练和竞赛工作由体育系统、教育系统和社会系统三个相对独立的系统各自实行“分级比赛、分级管理”,缺乏科学统合,不但制约我国竞技体育后备人才培养,而且影响青少年运动员健康成长。2020年8月,国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,明确提出大、中、小各个年龄段的竞赛活动要由教育和体育部门共同组织实施,全国青年运动会和全国学生运动会合并举行。 “只有体教融合、部门联动、多方参与,教育、体育部门统筹规划,体育部门依托学校教育系统,在全面普及体育运动的基础上逐级遴选竞技体育后备人才,才能真正构建竞技体育后备人才成长的‘立交桥’。”葛道凯说,教学、训练和竞赛体系在国家层面实现统一,各类体育赛事“一体化设计、一体化推进”,各部门人才共育、责任共担、成果共享,普通中小学校就会成为发现、挖掘和培育青少年体育后备人才的基地,青少年运动员的成长路径选择也可以实现由“单选题”向“多选题”的拓展。  来源:江苏教育报

    【两会教育观点】两会代表看职业教育2021:进入发展新阶段,提升产业工人素质 推动高质量发展

    3月4日、5日,全国政协十三届四次会议和十三届全国人大四次会议相继开幕。“两会”期间,记者采访了一些参会的全国人大代表,深入了解他今年重点关注的职业教育话题和准备提交的议案、建议。 浙江金融职业学院院长郑亚莉代表:职业教育:进入发展新阶段 “好课堂是立德树人的重要平台,有了好课堂,高素质技术技能人才培养才有保障;好课堂是学校高质量发展的重要阵地,教育改革只有深入课堂层面,才能有力推动学校高质量发展。”今年年初,我在学校“金院好课堂”总决赛现场对全校教师这样说。学校教学技能竞赛的变化,是深化职业教育改革的生动写照。2018年起,原全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛,纳入全国职业院校技能大赛赛事体系,更注重课程教师团队协作、课堂教学实施等在教书育人过程中的作用。 微观进步源于顶层设计的逐步完善。2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,正式确定职业教育在我国教育体系中是一个单独种类的教育。 五年间,职业教育改革的步伐越迈越稳,职业教育服务地方和行业的能力逐步增强。全国职业院校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域,一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点,打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”;构建了职业教育国家教学标准体系,一批优秀的职校教师成为国家“万人计划”教学名师。 “十三五”期间,从“层次”到“类型”,职业教育进入高质量发展新阶段;“十四五”期间,从质量到品牌,职业教育发展将迎来更繁荣的春天。今年全国两会,我带来了一份关于加快推进本科层次职业教育政策落地的议案,希望能为职业教育改革发展贡献力量。 全国政协委员苏华:职业教育要为乡村人才振兴培养更多实用人才 “脱贫摘帽不是终点,而是新生活、新奋斗的起点。”全国脱贫攻坚总结表彰大会后,2月25日,国家乡村振兴局在国务院扶贫开发领导小组办公室的基础上破茧而出。 “乡村振兴,人才是基石。”3月3日,在全国两会召开前,全国政协委员、民建中央常委、中华职业教育社副理事长苏华,在接受封面新闻记者采访时表示,但当前,我国大多数农村还存在实用人才总量不足、结构不合理、主要劳动力文化水平偏低等问题。 如何改变这一现状呢?“《国家职业教育改革实施方案》中明确提出,职业教育要服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。”苏华说,通过调研,他已把可能实现的路径写入提案,并将带到全国两会。 在苏华看来,首先要扩大职业院校面向农村招生的规模,并通过订单定向培养、委托培养等方式,为农村培养留得住、用得好的本土人才。 “同时,支持职业院校建立公益性农村实用人才培养培训制度,通过理论培训与实践操作相结合、集中培训与灵活分散培训相配套的方式,为新型职业农民、种植养殖能手、致富带头人、返乡农民工、复员转业军人等,提供有针对性的技能培训,增强他们的就业创业能力。”苏华说。 苏华认为,在乡村振兴中,新型职业农民将扮演重要角色。因此,要完善新型职业农民职业资格认证体系,推动新型职业农民以证就业、以证创业。 如今,许多乡村都拥有了自己的特色产业。苏华建议,应鼓励高职院校成立“乡村振兴学院”,并根据乡村特色产业发展需求,建设与之相适应的特色专业。同时,与乡村产业建立长期的帮扶合作机制,将产、教、研深度融合,把高素质农民培养与对口就业结合起来,帮助传统农民学习掌握数字化、智能化专业技能,尽快转变为现代化的“职业农民”、产业工人,实现稳定就业。 除了高职院校提供人才支撑外,苏华认为,还要继续实施涉农职业院校毕业生“三支一扶”计划,并鼓励职业院校通过技术开发、承包经营、投资入股等方式,从事农技推广和产业化经营。“还可出台优惠政策,鼓励支持职业院校毕业生返乡创业,担任新型农业经营主体的‘领办人’。” “最终,通过‘新型农业经营主体+合作社+农户+数字技术’的产业发展新模式,推动乡村特色产品走向大市场。”苏华说。 在苏华看来,职业院校在乡村文化振兴中也可发挥更多作用。可以支持职业院校开展乡村特色文化、民族文化、农耕文化的挖掘整理、传承创新工作,探索乡村文化产业化发展和运营模式,助力乡村打造主题特色文化品牌。 “此外,还可实施职业院校师生乡村社会实践计划,开展乡村志愿服务、文化培训和送文化下乡等活动,协助制定乡规民约和家规家训等,提升村民文化自信,建设文化家园,丰富文化生活。”苏华说。(受访者供图) 全国人大代表丁照民建议:提升产业工人素质 推动高质量发展 全国人大代表丁照民是富奥汽车零部件公司泵业分公司的一名焊接工人,从一线产业工人到全国人大代表,丁照民说这体现出国家对技术工人队伍的重视。“十四五”规划提出要加强创新型、应用型、技能型人才培养,加快提升劳动者的技能素质,这让丁照民代表觉得自己肩上的责任更重了。他说,我要把产业工人的心声带到全国两会上。 作为一名一线的产业工人,丁照民每天的工作记录分两本,一本是关于本职工作,另一本则是记录着工友们的诉求。两会前夕,他来到辽源的一家汽车零部件生产的民营企业,实地了解这里的情况。 从2018年当选全国人大代表之后,丁照民持续关注高技能人才的培养。在2020年的全国两会上,丁照民建议相关部门成立大国工匠联盟,集中高技能人才资源,为相关企业进行技术培训和帮助。这个建议,得到了有关部门的回复,中国机械企业管理协会成立了大国工匠分会,以丁照民为代表的120多位国家级顶尖高技能人才组建“朋友圈”,向上百家企业提供了技术帮扶。 来到北京,丁照民广泛征求代表意见,进一步打磨完善,准备向大会提交加强校企合作、提升工人技术水平的建议。 来源:吉林新闻联播 主编:孙兴伟 全国人大代表徐立平:建立培训基地,满足“特殊、小众”技能人才需求 “我国高度重视技能人才队伍建设工作,高技能人才队伍规模不断扩大、结构逐步优化,为经济社会高质量发展提供了强大支持。”3月3日,全国人大代表、中国航天科技集团有限公司第四研究院7416厂航天发动机固体燃料药面整形组组长徐立平告诉记者,在航空、航天等特定行业,存在着不少重要的“特殊、小众”工种,对技能人员的专业理论和技能水平要求较高。 徐立平建议,可依托重点行业或职业院校建立国家级培训基地。校企合作开发培训课程,定期更新理论知识点,促进技能人员专业理论、技能水平和创新能力的提高。同时,将整个产业链中相近专业的此类工种打包,建立行业培训基地,满足一些行业“特殊、小众”工种用人需求。 徐立平认为,要适时举办较高规格的技能大赛,以赛促训、以赛促练,同时抓好各项政策落实,将各项技能人才培养、使用、评价、激励制度和政策落实到基层、落实到一线,增强技能劳动者获得感与职业荣誉感,激励广大产业工人岗位建功。 来源:陕西日报 主编:孙兴伟

    【十四五职教】江苏省教育厅:江苏智慧教育发展走出“新样态”,畅言“十四五”期间智慧教育发展新格局、新思路

      3月5日,江苏省教育厅召开“数说‘十三五’一同看教育”主题系列新闻发布会,介绍“十三五”期间江苏智慧教育发展成果,以及“十四五”期间智慧教育发展新格局、新思路。 发布会上,江苏省教育厅一级巡视员洪流表示,“十三五”期间,江苏省基础教育信息化综合发展指数连续四年位居全国第二,在教育部首次开展的网络安全责任制考核中位居全国第一,有效支撑了疫情期间全省1000多万师生线上教学,初步呈现出“网络体系化、校园智慧化、资源普惠化、治理精准化”的江苏智慧教育发展新样态。“两会”期间,记者采访了全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯,深入了解他今年重点关注的教育话题和准备提交的议案、建议。 2020年底认定省级 智慧校园示范校121所 据介绍,智慧校园建设 是“十三五”时期智慧江苏建设整体框架下智慧教育建设的重要内容。 截至2020年底,全省5912所中小学和137所普通高校参与申报智慧校园,申报率分别为86%和97%,其中,公办普通高校申报率达100%。 74%的中小学和84%的普通高校通过省级智慧校园认定,公办普通高校合格率达97%,121所学校被认定为省级智慧校园示范校。 中小学教师信息技术应用能力提升工程培训教师70多万人,“领航杯”教育信息化应用能力赛事每年参加师生超100万人,中小学教师常态化开展信息化教学的比例达90%以上。 而江苏各地的智慧校园建设成果,可谓是百花齐放。  苏州建成具有知识双轨呈现、课堂实时交互、数据及时反馈的未来教室335间,线上教育中心总观看人次1.6亿,成功入选教育部智慧教育示范区创建区域名单。 扬州“智慧学堂”立足师生“教、学、管、评、考”五个环节,构建线上线下同步教学闭环,日均活跃用户4万人。 泰州“泰微课”创建了基于微视频助推优质资源共享的应用典范,建成微视频15万条,荣获全国教育改革创新典型案例推选活动特别奖。 “‘十四五’期间,江苏还将通过智慧校园及示范校认定,推动各地各校充分利用物联网、大数据、人工智能、5G等新一代信息技术与教育教学深度融合,建构智能化、泛在化、个性化的校园生态,引领教育教学方式和教育治理模式变革,促进教与学的双向减负增效。”江苏省电化教育馆馆长姚志化说。 疫情期间“名师空中课堂”上线课程1000课时 在新冠肺炎疫情防控期间,江苏教育信息化工作表现优异。 在此期间, 省“名师空中课堂”累计上线课程1000课时,总点击量超6亿人次。 南京“金陵微校”、无锡“锡慧在线”学习中心、徐州“彭城课堂”等平台为线上教学提供了优质服务。 同时上线了校园疫情防控系统,实现全省1.5万余所学校疫情信息快速报送及数据统计分析,为复学复课、校园常态化疫情防控作出了积极贡献。 经过这次疫情,“互联网+教育”理念得到强化 ,全社会对教育信息化的认识发生了质的飞跃。疫情为大规模开展在线教育积累了丰富的实战经验,促进了师生信息素养的提升,对运用信息化手段促进教学方式变革、创新人才培养模式具有重要的推动作用。 据悉,下一步,江苏将持续开展在线教育研究,探索构建线下为主线上为辅、线上线下相互融通的教育教学新模式,引领推动学校转型和“课堂革命”。 “三个课堂”推进城乡教育一体化发展 “十三五”期间,江苏立足解决人民群众普遍关心的优质教育资源分布不均等热点难点问题,大力推进名师空中课堂、城乡结对互动课堂和网络名师工作室等苏派“三个课堂”建设 ,努力以信息化手段推动优质资源普惠共享。 名师空中课堂总注册用户近1400万人,实现全省中小学校全覆盖,在线课程资源1.5万节覆盖中小学主要学科,智能解析参考题8300余万条,真正做到了将名师送到千家万户。 城乡结对互动课堂试点建设了450个互动教室,实现全省乡村小规模学校全覆盖,为解决农村地区学校开不齐、开不足、开不好国家规定课程的问题打下良好基础。 此外,江苏按照“1个领衔教师+10个核心教师+N个学员教师”的模式,打造了两批共190个中小学网络名师工作室 ,首批42名领衔教师带领全省4400余名学员教师开展网络直播活动200余次,生成资源7000余条,平台访问量近90万人,充分发挥了名师示范带动作用,缩小了区域、校际教育差距,促进了城乡教育一体化发展。 来源:新华网南京 记者:庞雪汀  

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