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    北京实验学校教育集团组织“赢在课改”第三期“智慧班主任”实操培训班

    发表于:2019-08-12
    阅读:1226
    评论:0

     

     阳春三月,春暖花开,惠风和畅,桃红柳绿。2016年3月25日29日,北京实验学校教育集团组织海淀平谷两个校区30位优秀班主任参加了由北京师范大学主办的“赢在课改”第三期“智慧班主任”培训班在这次培训中,北实教育集团30位学员与来自全国的100多位班主任切磋琢磨,分享交流,砥砺智慧,相互启发,共同成长,取得了喜人成果

     本次培训以问题解决为导向,重视实操,关照成年人培训学习的特点,以新时代班级管理转变为核心,围绕班主任如何“以问题解决为核心”转变为“以育人目标为核心”、“以班主任为主体的外控管理”转变为“以学生为主体的自治管理”、“以班干部为核心”转变为“以班级部委制为核心”三个问题展开,采用“专家引领、同伴分享、交流展示”的培训方式,分享观点,碰撞智慧,构建认同,指导行为。本次培训创新了对学员管理模式,采用了“主动参与、合作分享、自主管理”的培训方式,历时四天的培训充实而丰富。

     全国知名德育专家张红教授深邃而睿智的讲座《看班、管班、带班》启迪大家:班主任工作要学会理性思考,避开心灵鸡汤,明确班级建设的价值意义。全国著名班主任高金英老师以自己的亲身经历,用风趣幽默的语言,结合蕴含智慧和哲理的小故事和一段段让人捧腹大笑的笑话,利用她丰富的育人经验和独特的管理方法,点明了新时期班主任专业能力的内涵。特级教师李平、北京市优秀班主任肖艳丽以自己的成长经历,大家分享班主任成长的路径。昌平区中滩中学“班级部委制改革”团队,通过一个个鲜活的案例式微讲座,让大家明确了“班级部委制改革”的背景、理念、组建方式和管理操作流程及注意问题。“小组合作、分享交流、自主管理”的培训方式,以丰富多彩的各种活动,让学员在交流中碰撞,合作中分享,展示中提升,竞争中创新,激励中尝试,异彩纷呈,硕果累累。

     在这次培训活动中,北京实验学校的青年教师,在魅力教育的熏陶、浸润中,成长迅速,异军突起。有六人通过激烈竞争担任培训班班干部,三人担任阶段主持,四人获得奖励证书,一人担任成果展示评委,“教师幸福”的理念真情挥洒,北实人魅力绽放,令人刮目相看。

     “乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这次培训,是北实提升班主任实操智慧和能力打造智慧型、创新型班主任工程的重要举措。随着基础教育改革的不断深化,学校将进一步创新班主任培训的途径和方式,进一步增强班主任培训的针对性和实效性,使一大批优秀的班主任脱颖而出,为创办基础教育的普适品牌学校,实现“孩子向往、教师幸福、社会满意”的办学目标培养优质人力资源。

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于智慧班主任的知识技巧了,学习以上的北京实验学校教育集团组织“赢在课改”第三期“智慧班主任”实操培训班知识,对于智慧班主任的帮助都是非常大的,这也是新手学习基础教育所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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健全职业教育办学体制机制。按照“政府统筹、分级管理、部门配合、社会参与”思路,推进职业教育由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变。落实各级人民政府和相关部门发展职业教育的主体责任,加大职业教育统筹规划和投入力度,确保职业教育与普通教育同等地位、同等重视、同等支持。高等职业教育由省人民政府统筹规划布局,按照“谁举办、谁负责”的原则,落实管理责任和投入责任。中等职业教育由市(州)人民政府主导和统筹,负责做好区域内学校布局和专业优化。发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办或参与举办高质量职业教育。允许企业以土地、资本、知识、技术、管理等要素依法参与办学,支持和规范社会力量兴办职业教育培训,鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度,探索民办职业教育负面清单制度,建立健全退出机制。支持宜宾市建设国家产教融合型试点城市,成都市推进提质培优建设职业教育融合创新发展高地。(责任单位:教育厅,省发展改革委、经济和信息化厅、民政厅、财政厅、人力资源社会保障厅、省国资委、四川省税务局。逗号前为牵头单位,其余为配合单位,下同) 健全职业教育管理机制。各地、各有关部门要深化“放管服”改革,加快推进职能转变,由注重“办”职业教育向“管理与服务”过渡。政府主要负责规划战略、制定政策、依法依规监管。赋予学校在专业设置、教师评聘、教师待遇、校企合作等方面更多的自主权。推行职业院校全员岗位聘用制和绩效考核分配制,因岗聘人、按岗定薪、依绩取酬。加强职业院校章程建设,建立完善依法治校、自主办学、民主管理的运行机制和现代职业院校制度,提升职业院校依法治理能力。从事学历教育的非营利性民办职业院校在招生、办学评估等方面与公办职业院校享受同等政策。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,省发展改革委、经济和信息化厅、省国资委、省总工会) 健全职业教育人才培养体系。建立职业启蒙教育、中等职业教育、职业专科教育、职业本科教育和应用型本科教育、专业学位研究生教育纵向衔接的培养体系。加强义务教育阶段学生职业启蒙教育,将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。实施中高职教育衔接推进计划,拓宽五年制、“3+2”“3+3”“3+4”等多种衔接渠道;在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域,扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。稳步提升普通高校招收职业院校毕业生的比例,到2022年,高等职业学校招收中等职业学校毕业生的计划比例达到50%左右,高等职业学校毕业生升入本科的比例达到20%左右。建立“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法。制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策。推进资历框架建设,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。(责任单位:教育厅,省发展改革委、人力资源社会保障厅、省总工会) (四)推进职业教育高质量发展 优化职业教育布局结构。根据省委“一干多支、五区协同”“四向拓展、全域开放”战略,主动融入成渝地区双城经济圈建设,优化职业院校布局结构。整合1200人以下的“小、散、弱”中等职业学校,采取合并、托管、集团办学、校园土地置换等措施,科学配置并做大做强职业教育资源。规划新建的职业院校向产业和人口聚集区集中,鼓励将职业教育办到产业园区。到2022年,中等职业学校全日制在校学生校均规模达到3000人以上。优化中等职业教育生源布局,加强省级统筹,保持高中阶段教育职普比大体相当,到2022年,全省中等职业学校和普通高中在校生比例实现大体相当。重点支持每个市(州)根据全省产业发展战略、本地区产业布局和区域发展需要建设一所高水平高等职业学校,支持有条件的地区布局职业教育本科或应用型本科高校,建设现代职业教育园区(职教城)。大力支持民族地区、贫困地区职业教育发展,服务脱贫攻坚、乡村振兴战略,打造独具特色的民族地区现代职业教育。(责任单位:教育厅,省发展改革委、经济和信息化厅、人力资源社会保障厅、自然资源厅) 提高中等职业教育发展水平。把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。打破学校类型界限、条块分割的藩篱,推进技工学校与中等职业学校融合发展,支持有条件的中等职业学校创建技师学院。完善招生机制,建立高中阶段统一招生平台,鼓励初中毕业生自愿跨区域选择中等职业学校和专业。支持市(州)根据区域产业发展需要,引导学校科学定位、错位发展,做强做优特色专业,避免低水平重复设置专业。打破普通高中和中等职业学校学籍限制,在保持高中阶段教育职普比大体相当的地方,鼓励符合条件的中等职业学校与普通高中学生学籍互转、学分互认,促进普通高中和中等职业教育相互融通。实施中等职业教育质量提升工程,重点支持建设50所示范中等职业学校和100个示范(特色)专业。实施中等职业学校标准化建设工程,重点支持贫困地区和民族地区加强中等职业学校建设,推动全省中等职业学校基本办学条件达到国家标准。完善民族地区“9+3”免费教育计划,将其纳入中等职业教育常规管理,提高质量水平。〔责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,省委组织部(省公务员局)、省发展改革委、经济和信息化厅、省民族宗教委、省扶贫开发局〕 推进高等职业教育内涵发展。推进我省国家“双高计划”项目,建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和高水平专业群。实施省级“双高计划”,重点建设15所左右高水平高等职业学校和50个左右高水平专业群。支持“双高计划”建设学校在服务高端产业或产业高端的专业试点举办本科层次职业教育。实施高等职业教育质量提升工程,建设一批一流课程教材、一流产教融合实训基地、一流教师教学创新团队、一流专业教学资源库、一流虚拟仿真实训中心。根据高等学校设置规定,将符合条件的技师学院纳入高等学校序列,对符合条件的高等职业学校可按程序增挂技师学院牌子。落实好定向培养直招士官政策,推动地方院校与军队院校有效对接,推动优质职业教育资源向军事人才培养开放。(责任单位:教育厅,省发展改革委、经济和信息化厅、人力资源社会保障厅、住房城乡建设厅、交通运输厅、退役军人厅) 完善高层次应用型人才培养体系。开展本科层次职业教育试点,探索在优质高等职业学校基础上规划建设本科职业大学,积极发展本科及以上层次职业教育。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程,重点建设15所左右应用型本科转型发展示范校、200个应用型示范专业。深化专业学位研究生综合改革,重点支持一批硕士学位授予单位开展专业学位教育,在工程技术等领域探索发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式。制订具体政策办法,支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训,鼓励支持设立退役军人教育培训集团(联盟),推动退役、培训、就业有机衔接,为促进退役军人特别是退役士兵就业创业作出贡献。(责任单位:教育厅,省发展改革委、经济和信息化厅、退役军人厅) (五)提高技术技能人才培养质量 健全德技并修的育人机制。深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育,落实立德树人根本任务,把社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程各环节。推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行。指导职业院校上好思想政治理论课,实施好中等职业学校“文明风采”活动。开展多种形式的职业技能竞赛活动,支持职业院校创建世界技能大赛选手培养基地和承办全国职业院校技能大赛。加强职业院校体育、美育和劳动教育,强化法治教育和心理健康教育。严肃校规校纪,坚决打击校园欺凌等违法犯罪行为,培育优良校风学风。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,省委宣传部、公安厅、司法厅、文化和旅游厅、省卫生健康委、省体育局) 优化专业、课程和教材体系。建立紧密对接我省产业链、创新链的专业体系,大力发展“5+1”现代工业、“10+3”现代农业、“4+6”现代服务业领域相关专业,重点支持高端装备制造、大数据、物联网、云计算、人工智能、健康养老、学前托育、文化旅游、体育产业等领域紧缺专业建设。建立专业动态调整和预警机制,支持每所职业院校重点建设2至3个骨干专业群。推进职业院校共建共享职业教育资源,探索实施跨校选课、学分互认和学习积分。推进教师、教材、教法改革。适应“互联网+职业教育”发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。到2022年,认定300门职业教育精品在线开放课程、200种校企合作开发的“双元”特色教材和100个虚拟仿真实训项目。(责任单位:教育厅,人力资源社会保障厅、省发展改革委、经济和信息化厅) 开展1+X证书制度试点工作。深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,提升就业创业能力。鼓励和支持相关企业申报“1+X”证书制度试点培训评价组织,开发和推广职业技能等级证书。鼓励企业出资源、出标准,学校出师资、出课程,学校和企业共同考核认证并颁发职业技能等级证书。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”抽查和监督,对培训评价组织行为和职业院校培训质量进行监测和评估。积极参与职业教育国家学分银行建设,搭建四川省终身教育学分银行数字化公共服务平台。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换。(责任单位:教育厅,人力资源社会保障厅) (六)深化产教融合校企合作 推动产教融合发展。建立政府协调主导,行业企业参与、指导和评价,职业院校培养,研究机构支持和服务的新体系,建立就业、职业、产业、行业和企业协同联动的新机制,实现职业教育办学结构和效能优化。实施产教融合行动计划,在电子信息、智能制造等领域培育和打造15个左右在全国具有知名度和影响力的示范性职业教育集团(联盟),建设15个左右开放共享、具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。推进国家产教融合建设试点,建设国家级产教融合示范区和示范性项目,实施省级“产教融合示范项目”。培育和认证一批产教融合型试点企业,对进入目录的企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实相关税收政策。产教融合型试点企业兴办职业教育的投资符合条件的,可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。支持大型国有企业开展职业技能鉴定和培训机构建设。(责任单位:省发展改革委、教育厅,经济和信息化厅、财政厅、人力资源社会保障厅、省国资委、省地方金融监管局、四川省税务局、四川银保监局) 促进校企“双元”育人。健全工学结合的育人机制,全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校“双元”育人的中国特色现代学徒制。推动企业深度参与协同育人,校企共同研究制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。加大“订单式”、定制式、企业新型学徒制等人才培养力度,推动人才培养与产业需求紧密契合。搭建产教融合信息平台,政府授权的行业组织定期发布分领域人才需求预测报告,职业院校定期发布人才培养质量报告和毕业生就业质量报告,企业发布参与职业教育年度报告。鼓励教育机构或者经过认定的企业、行业组织提供符合专业人才培养需要并纳入人才培养方案的学分课程。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅) 健全激励政策。完善职业院校绩效工资动态调整机制,推动建立有利于调动学校积极性、促进职业教育改革发展的职业院校绩效工资制度。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入主要用于学校教育教学发展,剩余部分可作为职业院校绩效工资经费来源,动态核定绩效工资水平和总量。允许职业院校教师、企业技术人员在完成本单位工作任务前提下,经所在单位同意后,兼职从事技术创新、科技开发、成果转让和决策咨询工作,并按规定取得合法报酬。建在学校的生产性实训基地或校办工厂,在工商注册、经营税收等方面依法实行相应减免政策。鼓励各地对职业教育产教融合、校企合作成效显著的项目给予其他政策支持。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,省发展改革委、经济和信息化厅、科技厅、财政厅、自然资源厅、省国资委、四川省税务局) (七)建设高水平教师队伍 完善职业院校教师管理。自2020年起,除“双师型”职业技术师范专业毕业生外,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求。在职业院校实行高层次、高技能人才可采取直接考核的方式公开招聘。建立健全职业院校兼职教师自主聘任机制,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。深化教师职称制度改革,将师德师风、工匠精神、技术技能和教育教学实绩作为职称评聘的主要依据,探索建立以“代表性成果”和实际贡献为主要内容的评价方式,破除“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯身份、唯奖项”的顽瘴痼疾,构建分类清晰、名称统一、科学规范的职业院校教师职称制度。教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资,不纳入单位工资总额基数。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,财政厅) 提升职业教育教师能力素质。支持有条件的优质高等职业学校转设为职业技术师范学院或试办职业技术师范本科专业,支持高水平工科学校举办职业技术师范教育。探索通过“专升本”模式,以“三年职业教育+两年师范教育”形式培养一批职教师资;通过教育硕士专业学位教育,培养一批具有工科背景的教育硕士。实施职业院校教师素质提高计划,落实教师5年一周期的全员轮训制度,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师,建设一批“双师型”教师培养培训基地。建立完善“双师型”教师认定标准,将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系。到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。评选、认定一批职业教育“双师型”名师、技能大师、优秀校长、专业(学科)带头人、优秀班主任等,建设一批省级名师工作室、技能大师工作室、教师技艺技能传承创新平台。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,经济和信息化厅、科技厅) (八)提升服务能力和开放水平 开展高质量职业培训。实施职业技能提升行动计划,落实职业院校实施学历教育与职业培训并举的法定职责,按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。推行终身职业技能培训制度,推动职业培训机构标准化建设,规范职业培训机构执业行为。围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业,推动职业院校在技术技能人才紧缺领域大力开展职业培训,建设一批省级职业技能培训示范基地。加强职业培训统筹,建立培训清单目录,定期公开发布培训信息。面向企业职工、退役军人、下岗失业人员、农民工和高素质农民等开展适合的职业教育和培训。创新“互联网+培训”模式,为学生和社会成员的个性化学习需求提供支持。(责任单位:教育厅、人力资源社会保障厅,经济和信息化厅、民政厅、农业农村厅、商务厅、省卫生健康委、退役军人厅、省扶贫开发局) 扩大职业教育对外开放。支持职业院校引进国(境)外优质职业教育资源,重点在理工农医等产业发展紧缺急需专业开展合作办学。开展多种形式的职业教育资格资历互认,引进一批国际优质职业教育资源、优秀师资团队、国际通用职业证书,培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才。定期组织选派职业院校优秀校(院)长、专业骨干教师和教学管理人员赴国外研修访学,鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。支持职业院校与国(境)外教育机构合作开发具有国际水准的专业教学标准和优质培训课程。鼓励职业院校招收留学生。支持应用型本科和职业院校开展境外办学,助力产业和企业“走出去”,参与“一带一路”建设。〔责任单位:教育厅,省外事办、经济和信息化厅、科技厅(省外国专家局)、人力资源社会保障厅、商务厅〕 三、组织保障 (九)加强党对职业教育工作的全面领导 全面贯彻党的教育方针,落实中央、省委教育工作领导小组各项要求,保证职业教育改革发展正确方向。充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用,把党的领导贯穿办学治校全过程,将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。按照讲政治、懂教育、知产业、善管理的标准,选优配强职业院校党组织书记和院(校)长。加强基层党组织建设,带动学校工会、共青团、妇联等群团组织和学生会组织建设。(责任单位:教育厅,省委组织部、省委宣传部、人力资源社会保障厅、省总工会、省团委、省妇联) (十)强化政府统筹主导职业教育的责任 积极推动四川省职业教育领域地方立法工作,修订《四川省职业教育条例》。省职业教育工作联席会议定期研究职业教育改革重大事项,协调解决职业教育重大问题。组建四川省职业教育指导咨询委员会。县级以上政府要建立职业教育工作部门联席会议制度,统筹协调职业教育工作。各级人民政府要做好职业教育经费保障,建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政投入制度,按规定落实职业院校生均经费标准或公用经费标准。完善成本分担机制,适时调整学费、住宿费收费标准。学校因校企合作办学确需向合作企业支付的成本费用,按相关规定纳入学校办学成本,从生均财政拨款或学费收入中支付,学校和企业均不再向接受校企联合办学培养的学生另行收取实习费、实训费、技能培训费、校企合作费等名目费用。建立健全职业教育质量评价和督导评估制度,省政府教育督导委员会把职业教育作为对市(州)人民政府履行教育职责评价的重要内容。完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制。(责任单位:教育厅、财政厅,省发展改革委、人力资源社会保障厅、司法厅) (十一)营造职业教育发展环境 积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。发挥职业院校优势,联合普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验教育,分学段、针对性开展劳动教育,依托职业院校实训基地建设一批中小学生职业体验中心或研学基地,推进职业院校资源面向基础教育阶段学校全面开放。加大对职业教育改革发展先进典型的宣传,引导广大家长和学生树立“学好一门技术、致富一个家庭”观念。共同营造政府高度重视职业教育、部门积极支持职业教育、企业踊跃参与职业教育、学生广泛接受职业教育的良好氛围。(责任单位:教育厅,省委宣传部、公安厅、人力资源社会保障厅、省总工会) 编辑|吴忠雨 校对|文武 审核|成基 来源|四川省人民政府官网

    高端职业教育是什么意思?什么是大专、中专、中职、高职、职中 和职高,他们的区别是什么?

    高端职业教育是什么意思?首先高端职业教育就是一种不严谨的说法,职业教育分为中等与高等,没有高端低端之分,那么高等职业教育和中等职业教育分别都指什么呢?两者有哪些不同呢?什么是大专、中专、中职、高职、职中 和职高,他们的区别是什么?在有关职业教育的报道中,我们常常可以听到 大专、中专、中职、高职、职中 和职高这样的名词。那么他们的区别是什么;学生来源,以及学生的上升渠道,如果在毕业后还想进一步求学提升,有哪些渠道途径可以供他们选择;以及有哪些就业渠道可供选择?他们与山东新东方烹饪学校,蓝翔高级技工学校,这样的技校又有什么不同?一起来跟100唯尔教育网小编来了解看看吧! 中等职业教育 中等职业教育是职业技术教育的一部分,包括中等职业技术学校、职业高中、成人中专、中等技工学校、职工中等专业学校、职业中专、高等职业技术学校和高等职业学校里的中职学校。它为社会输出现代化技术人员,在整个教育体系中处于重要的位置。 高等职业教育 高等职业教育(以下简称高职教育),是我国教育的重要组成部分,包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育,是教育发展中的一个类型,肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命;同时,高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。 高等职业教育发展为专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育(专业学位研究生教育)等三个层次的现代职业教育。 并且现在很多学校为积极推进中等职业教育与高等职业教育相衔接、构建现代职业教育体系、创新职业教育人才培养模式。 所谓中高职五年制连读,就是中等职业学校与高等职业院校,采取“3+2”的分段培养模式联合招生共同培养。中等职业学校负责招生,利用三年时间,完成中职段的教学内容,学生经对应高等职业院校考核合格后,转入高等职业院校完成后两年的高职课程,经考核合格,学生获得高等职业教育大专文凭。 高等职业教育是现代大工业的产物,也是高等教育大众化的必然选择.它的出现,打破了传统大学在高等教育领域一统天下的局面,并把职业教育从中等引向高等.然而由于我国高等职业教育起步较晚,在招生制度,办学模式,办学特色等方面仍处于改革探索阶段。针对中高职衔在实践中存在的问题,提出强化实践技能培养,推进中高职专业实训基地建设;改造提升传统教学,加快信息技术应用;坚持以能力为核心,推进中高职评价模式改革;改革招生考试制度,拓宽人才成长途径等思路。 中等职业学校和高等职业学校的区别有: 1、招生对象不同 中等职业学校招生对象是初中毕业生和具有与初中学历的人员;高等职业学校招生对象是高中毕业生和中专、职校、技校的毕业生。 2、学制不同 中等职业学校学制三年; 高等职业学校按本科和专科学制不同:本科4年(少部分5年),专科3年(少部分2年) 3、享受教育的层次和待遇不同 中等职业学校是实施中等职业教育学历性的学校,学生毕业属中职学历。 高等职业院校包括专科和本科两个学历教育层次,高等职业院校颁发给合格毕业生的普通高等学校毕业证书为国家承认的学历,并享受普通高校毕业生的一切待遇。 4、所处的教育层次(即纵向上的,层次区别) 上述所有的名词,分别处于我国职业教育层次中的中等职业教育阶段和高等职业教育阶段,中专、中职、职中、职高是中等职业教育中的学校,大专和高职是高等职业教育中的学校。 普高一般是普通高级中学的简称,分为重点高中和普通中。侧重于学习知识的传授,毕业后一般参加高考。在教育上普通高中有着丰富的教育资源,优秀的老师、齐全的教学设备……,在普高上学的学生,考上大学的希望是最大的!有的重点高中,本科上线率高达96%。 中专又称中等专业学校,在级别上相当于高中,但中专重视的是专业技能的培训,老师主要教你一些工作技能,学生毕业后一般都已经掌握了相应的职业能力,步入社会就可以胜任某种工作。 职业高级中学也简称职高,一般来说职高和普高并无太大区别,只是职高侧重于技术性和职业性。正是因为职高的侧重点不同的,所以在师资配备上就会比普通高中差一些。 由于中专和职高的学生在数理化等基础教育中和普通高中差距比较大,与普通学生比起来,劣势明显,能考上大学的几率很小。 1、中职——与高中一样的层次学历 中职包括中专,技校和高职。 (1)中专,全称中等专业学校,招生列入国家统招计划,学历在本省甚至全国范围内承认。学生在校主要学习中等专业知识,同时也进行文化课的学习。通常是在九年制义务教育结束后进行,与对应专业的高等学校本专科专业知识是承接、递进关系。学制一般都在3年,主要培养一线的工作人员。目前有个“3+2”政策,意思就是前三年读的中专,后两年读的大专,5年后出来拿的就是大专毕业证了。 (2)技校,全称技工学校,招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。主要就是学一门技术,学制有1-5年之分,培养出来的一般都是实用型的人才,中级技校更重视劳动技能的培训,毕业后一般都已经掌握了相应的劳动技能,步入社会可以胜任某种劳动岗位(工种),就业率可观。读技工学校毕业一般可以拿到两个证书“学历文凭+职业资格证书”。 (3)职高,全称职业高级中学,是职业中学的一种,普通教育与职业教育相结合的中等学校,属于高中阶段的一种中等职业教育。全日制职业高中学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者,学制3年,毕业颁发职业高中毕业证,参加对口高考后,学生们可以根据成绩在招收对口高考的高等职业院校中自主择校。职高的话对于考大学还保留一丝希望,每个职高可能有对口合作的本科院校(基本是二、三本),有机会争取升本科。 2、与本科一样的层次学历 大专,全称大学专科。我国的大学专科教育有两种形式:高职(高等职业学院)、高专(高等专科学校)。高职与大专两种形式的学生毕业之后都会获取大学专科学历。 1、高职属于高等教育,但是高职是职业技术教育的高等阶段,高职的教学更加偏重于技能的教学。高职教育由省政府管理,省政府会在国家政策的指导下,根据实际需要结合就业状况等,进行每年的招生。 2、高专以适应社会的就业需要为目标,主要培养学生的技术应用能力等,强调理论与实际应用的结合,毕业生具有直接上岗工作的能力。 同时,大专也有两种学制:一种是三年制大专,就是读了普通高中然后参加高考,考上大专学校的或者是高三那年参加单招考试考入专科院校的。一种是五年制大专,根据“3+2”政策,意思就是前三年读的中专,后两年读的大专,5年后出来拿的就是大专毕业证了。 两者其实没什么在学历上的差别,毕业都是大专文凭,虽然国家承认这学历,但社会普遍承认三年制大专的含金量,因为五年制大专生源普遍较差。 5、同一层次之间不同学校的相互区别(即横向上的,类型区别) (1)中等职业教育 中专:中等专业学校的简称,是我国在建国初按前苏联模式引进的、实施中等技术教育的全日制学校,学制3-4年,也是实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一,大多数中专隶属于各级产业部门。 职高:职业高级中学的简称,是我国在九年义务教育基础上实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一,隶属教育行政部门,大部分由普通中学改办。 中职:目前从业界来讲,是对所有举办中等职业教育的学校的统称,指中职学校。当然在不同的研究中,中职有时候也指代“中等职业教育”。 职中:通常是对中职学校的一种不规范的代称。 (2)高等职业教育 高职:可以代表“高等职业教育”和“高等职业院校”,在不同的语境下指代不同。如果指代的是高等职业院校,则是我国在高中阶段文化、技术教育基础上实施专业及技术教育的高等教育机构。 大专:严格意义上来讲,“大专”是教育层次的一种代称,指代的是“中等职业教育——高等职业教育——本科教育——研究生教育”中的高等职业教育层级。在实践中,有一种高等职业教育层次的学校叫“高专”,是高等专科学校的简称,这类学校培养一线工程型和技术型人才的高等专门教育机构。 按照当前职业教育发展的情况看,不论是中等职业教育的学校还是高等职业教育的学校,同一层次内不同类型的学校差别不明显,尤其是在职业教育人才培养实践中,这种差别非常不明显。

    SMT详细生产工艺流程,没去过贴片厂的,快进来看!

    1.1回流焊工艺流程 回流焊接是指通过融化预先印刷在PCB焊盘上的锡膏,实现表面组装元器件焊端或引脚与PCB焊盘之间机械和电器连接的一种软钎焊工艺。其工艺流程为:印刷锡膏--贴片--回流焊接,如下图所示。 其目的是将适量的锡膏均匀的施加在PCB的焊盘上,以保证贴片元器件与PCB相对应的焊盘再回流焊接时,达到良好的电器连接,并具有足够的机械强度。 怎么样保证焊膏均匀的施加在各焊盘上呢?我们需要制作钢网。锡膏通过各焊盘在钢网上对应的开孔,在刮刀的作用下将锡均匀的涂覆在各焊盘上。钢网图实例如下图所示。 锡膏印刷示意图如下图所示。 印刷好锡膏的PCB如下图所示。 1.1.2贴片 本工序是用贴装机将片式元器件准确的贴装到印好锡膏或贴片胶的PCB表面相应的位置。 贴片机按照功能可分为两种类型: A高速机:适用于贴装小型大量的组件:如电容,电阻等,也可贴装一些IC组件,但精度收到限制。 B泛用机:适用于贴装异性的或精密度高的组件:如QFP,BGA,SOT,SOP,PLCC等。 贴片机设备图如下图所示。 贴片后的PCB如下图所示。 1.1.3回流焊接 回流焊是英文Reflow Soldring的直译,是通过熔化电路板焊盘上的锡膏,实现表面组装元器件焊端与PCB焊盘之间机械与电气连接,形成电气回路。 回流焊作为SMT生产中的关键工序,合理的温度曲线设置是保证回流焊质量的关键。不恰当的温度曲线会使PCB板出现焊接不全、虚焊、元件翘立、焊锡球过多等焊接缺陷,影响产品质量。 回流焊接炉设备图如下图所示。 经过回流炉,回流焊接完成的PCB如下图所示。 1.2波峰焊工艺流程 波峰焊一般是针对于插件器件的一种焊接工艺。是将熔融的液态焊料,借助于泵的作用,在焊料槽液面形成特定形状的焊料波,插装了元器件的PCB在传送链上经过某一特定的角度以及一定的浸入深度穿过焊料波峰而实现焊点焊接的过程,如下图所示。 其一般工艺流程为:器件插装--PCB上料--波峰焊--PCB下料--DIP引脚修剪--清洗,如下图所示。 1.2.1 THC插装技术 1.元器件引脚成型 DIP器件在插装之前需要对引脚进行整形 (1)手工加工的元器件整形:弯引脚可以借助镊子或小螺丝刀对引脚整形,如下图所示。 2)机器加工的元器件整形:元器件的机器整形是用专用的整形机械来完成,其工作原理是,送料器用震动送料方式送物料,(比如说插件三极管)用分割器定位三极管,第一步先把左右两边的引脚折弯成型;第二步将中间引脚向后或向前折弯成型。如下图所示。 2.元器件插装 通孔插装技术分为手工插装和自动机械设备插装 (1)手工插装、焊接,应该先插装那些需要机械固定的元器件,如功率器件的散热架、支架、卡子等,然后再插装需焊接固定的元器件。插装时不要用手直接碰元器件引脚和印刷板上的铜箔。 (2)机械自动插件(简称AI)是当代电子产品装联中较先进的自动化生产技术。自动机械设备插装应该先插装那些高度较低的元器件,后安装那些高度较高的元器件,贵重的关键元器件应该放到最后插装,散热架、支架、卡子等的插装,要靠近焊接工序。PCB元器件装配顺序如下图所示。 1.2.2波峰焊 (1)波峰焊工作原理 波峰焊是种借助泵压作用,使熔融的液态焊料表面形成特定形状的焊料波,当插装了元器件的装联组件以定角度通过焊料波时,在引脚焊区形成焊点的工艺技术。组件在由链式传送带传送的过程中,先在焊机预热区进行预热(组件预热及其所要达到的温度依然由预定的温度曲线控制)。实际焊接中,通常还要控制组件面的预热温度,因此许多设备都增加了相应的温度检测装置(如红外探测器)。预热后,组件进入铅槽进行焊接。锡槽盛有熔融的液态焊料,钢槽底部喷嘴将熔碰焊料喷出定形状的波峰,这样,在组件焊接面通过波时就被焊料波加热,同时焊料波也就润湿焊区并进行扩展填充,终实现焊接过程。其工作原理如下图所示。 波峰焊是采用对流传热原理对焊区进行加热的。熔融的焊料波作为热源,一方面流动以冲刷引脚焊区,另一方面也起到了热传导作用,引脚焊区正是在此作用下加热的。为了保证焊区升温,焊料波通常具有一定的宽度,这样,当组件焊接面通过波时就有充分的加热、润湿等时间。传统的波峰焊中,一般采用单波,而且波比较平坦。随着铅焊料的使用,目前多采取双波形式。如下图所示。 元器件的引脚为固态,焊料浸入金属化通孔提供了条途径。当引脚接触到焊料波后,借助于表面张力的作用,液态焊料沿引脚和孔壁向上爬升。金属化通孔的毛细管作用进步促进了焊料的爬升。焊料到达PcB部焊盘后,在焊盘的表面张力作用下铺展开来。上升中的焊料排出了通孔中的焊剂气体和空气,从而填充了通孔,在冷却后终形成了焊点。 (2)波峰焊机的主要部件构成 一台波峰焊机,主要由传送带、加热器、锡槽、泵、助焊剂发泡(或喷雾)装置等组成。主要分为助焊剂添加区、预热区、焊接区、冷却区,如下图所示。 1.2.3 波峰焊与回流焊的主要区别 波峰焊与回流焊的主要区别在于焊接中的加热源和焊料的供给方式不同。波峰焊中,焊料在槽中被预先加热熔化状态,泵起的焊料波起着热源和提供焊料的双重作用。熔融的焊料波使PCB的通孔、焊盘和元器件引脚被加热,同时也为形成焊点提供了所需的焊料。在回流焊中,焊料(焊锡膏)是被预先定量分配到PCB的焊区上,回流时热源的作用在于使焊料重新被熔化。 1.3选择性波峰焊接工艺介绍 波峰焊设备发明至今已有50多年的历史了,在通孔元器件电路板的制造中具有生产效率高和产量大等优点,因此曾经是电子产品自动化大批量生产中最主要的焊接设备。但是,在其应用中也存在有一定的局限性: (1)焊接参数不同。 同一块线路板上的不同焊点因其特性不同(如热容量、引脚间距、透锡要求等),其所需的焊接参数可能大相径庭。但是,波峰焊的特点是使整块线路板上的所有焊点在同一设定参数下完成焊接,因而不同焊点间需要彼此“将就”,这使得波峰焊较难完全满足高品质线路板的焊接要求; (2)运行成本较高。 在传统波峰焊的实际应用中,助焊剂的全板喷涂和锡渣的产生都带来了较高的运行成本;尤其是无铅焊接时,因为无铅焊料的价格是有铅焊料的3倍以上,锡渣产生所带来的运行成本增加是很惊人的。此外,无铅焊料不断熔解焊盘上的铜,时间一长便会使锡缸中的焊料成分发生变化,这需要定期添加纯锡和昂贵的银来加以解决; (3)维护与保养麻烦。 生产中残余的助焊剂会留在波峰焊的传送系统中,而且产生的锡渣需要定期清除,这些都给使用者带来较为繁复的设备维护与保养工作; ...... 诸如此类的原因,选择性波峰焊应运而生。 所谓的PCBA选择性波峰焊接还是采用原来的锡炉,所不同的是板子需要放到过锡炉载具/托盘(carrier)之中,也就是我们常说的过炉治具,如图下所示。 然后将需要波峰焊接的零件露出来沾锡而已,其他的零件则用载具包覆保护起来,如下图所示。这有点像是在游泳池中套上救生圈一样,被救生圈覆盖住的地方就不会沾到水,换成锡炉,被载具包覆的地方自然就不会沾到锡,也就不会有重新融锡或掉件的问题。 1.4通孔回流焊接工艺介绍 通孔回流焊是一种插装元器件的回流焊接工艺方法,主要用于含有少数插件的表面组装板的制造,其技术的核心是焊膏的施加方法。 1.4.1工艺流程介绍 根据焊膏的施加方法,通孔回流焊可分为三种:管状印刷通孔回流焊接工艺、焊膏印刷通孔回流焊接工艺和成型锡片通孔回流焊接工艺。 1.管状印刷通孔回流焊接工艺 管状印刷通孔回流焊接工艺是最早应用的通孔元器件回流焊接工艺,主要应用于彩色电视机调谐器的制造。其工艺的核心是焊膏的管状印刷机,工艺过程如下图所示。 2.焊膏印刷通孔回流焊接工艺 焊膏印刷通孔回流焊接工艺是目前应用最多的通孔回流焊接工艺,主要用于含有少量插件的混装PCBA,工艺与常规回流焊接工艺完全兼容,不需要特殊工艺设备,唯一的要求就是被焊接的插装元器件必须适合通孔回流焊,工艺过程如下图所示。 3.成型锡片通孔回流焊接工艺 成型锡片通孔回流焊接工艺主要用于多脚的连接器,焊料不是焊膏而是成型锡片,一般由连接器厂家直接加好,组装时仅加热即可。 1.4.2通孔回流焊设计要求 1.PCB设计要求 (1)适合PCB厚度小于等于1.6mm的板。 (2)焊盘最小还款0.25mm,一遍“拉”住熔融焊膏,不形成锡珠。 (3)元器件离板间隙(Stand-off)应大于0.3mm (4)引线伸出焊盘合适的长度为0.25~0.75mm。 (5)0603等精细间距元器件离焊盘最小距离为2mm。 (6)钢网开孔最大可外扩1.5mm。 (7)孔径为引线直径加0.1~0.2mm。如下图所示。 1.钢网开窗要求 一般而言,为了达到50%的孔填充,钢网开窗必须外扩,具体外扩多少,应根据PCB厚度、钢网的厚度、孔与引线的间隙等因素决定。 一般来说,外扩只要不超过2mm,焊膏都会拉回来,填充到孔中。要注意的是外扩的地方不能被元器件封装压住,或者说必须避开元器件的封装体,一面形成锡珠,如下图所示。 1.5 PCBA的常规组装类型及工艺流程介绍 1.5.1 单面贴装 工艺流程如下图所示 1.5.2 单面插装 工艺流程如下图5所示 波峰焊中器件引脚的成型工作,是生产过程中效率最低的部分之一,相应带来了静电损坏风险并使交货期延长,还增加了出错的机会。 1.5.3 双面贴装 工艺流程如下图所示 1.5.3 单面混装 工艺流程如下图所示 如果通孔元件很少,可采用回流焊和手工焊的方式。 1.5.5 双面混装 工艺流程如下图所示 如果双面SMD器件较多,THT元件很少时,插件器件可采用回流焊或者手工焊的方式,其工艺流程图如下图所示。

    【干货】SMT生产线相关知识解析学习笔记

    SMT生产线也叫表面组装技术(SurfaceMountTechnology简称SMT)是由混合集成电路技术发展而来的新一代电子装联技术,以采用元器件表面贴装技术和回流焊接技术为特点,成为电子产品制造中新一代的组装技术。SMT生产线主要设备有: 印刷机、贴片机(上表面电子元件)、回流焊、插件、波峰炉、测试包装。SMT的广泛应用,促进了电子产品的小型化、多功能化,为大批量生产、低缺陷率生产提供了条件。SMT就是表面组装技术,是由混合集成电路技术发展而来的新一代的电子装联技术。 SMT生产线也叫表面组装技术(SurfaceMountTechnology简称SMT)是由混合集成电路技术发展而来的新一代电子装联技术,以采用元器件表面贴装技术和回流焊接技术为特点,成为电子产品制造中新一代的组装技术。SMT生产线主要设备有: 印刷机、贴片机(上表面电子元件)、回流焊、插件、波峰炉、测试包装。SMT的广泛应用,促进了电子产品的小型化、多功能化,为大批量生产、低缺陷率生产提供了条件。SMT就是表面组装技术,是由混合集成电路技术发展而来的新一代的电子装联技术。 生产程序 编制生产程序需要编制以下几类的数据,并且编制是需要按以下的顺序来进行。 PWB板/网板数据输入(PWB/Stencil Data)→印刷条件数据输入 (Printer Condition Data) →检查数据输入 (Inspection Data) →清洁数据输入(Cleaning Data) →(锡膏)补充数据输入 (Dispensation Data) 以上数据需要重点编制的是第一项(PWB和网板数据),第二项(印刷条件数据)和第四项(清洗数据)。 1、数据输入:用ALT键激活菜单选择 2、Data Input的 3、PWB/Stencil Data,此时会弹出一个PWB板/网板数据输入的画面,在此画面中需要输入的数据有: 1)PWB ID----当前生产的PWB的代号。 2)PWB size(X、Y)---当前生产PWB的长、宽尺寸。 3)Layout offset(X、Y)----当前生产PWB的偏差(一般指PWB的右下角)。 4)Thickness(Z)-----当前生产PWB板的厚度。 5)Stencil ID----当前使用网板的代号。 6)Stencil size(X、Y)---当前使用网板的长、宽尺寸。 7)Printer layout standard----选择当前印刷的偏差标准的模式。 8)Origin offset(X、Y)-----PWB基准点和网板基准点的偏差。 9)PWB type-----在选择框内选择PWB类型。 10)BOC mark NO.1(X、Y)-------PWB和网板的偏差修正第一识别点坐标。 11)BOC mark NO.2(X、Y)-------PWB和网板的偏差修正第二识别点坐标。 12)SOC mark NO.1 、SOC mark NO.2以及BOC mark NO.1、 BOC mark NO.2后的星号表示该识别点的识别信息。 调整方法 1.光标移动到对应识别点的星号上,按HOD(Handheld Operating Device手持操作装置)上的“Camera”键。 2.首先调整识别点的形状,将识别框调整的与识别点四周相切,按“Enter”键确认并用方向键选择识别点的形状,选择对应的形状,然后按“Enter”键确认。 3.用方向键调整识别的灵敏度,调整完毕后,按“Enter”键确认。 4.用方向键调整识别的范围,先调整左上方,再调整右下方,调整完毕后按“Enter”键确认。编制完以上的数据后,可以开始编制印刷条件数据,可以使用ALT键激活菜单选择3、Change的2Printer Condition Data或者直接按“F6”切换到印刷条件数据编制的画面。 发展动态 随着IC封装就向着高度集成化、高性能化、多引线和窄间距化方向发展,它推动了SMT技术在高端电子产品中的广泛应用,但由于受到工艺能力的限制,面临许多技术难题。1998年以后,BGA器件开始广泛应用,尤其是通信制造业中,BGA类器件的应用比例呈现了快速的增长,同时,SMT技术在通信等高端产品的带动下,进入了快速、良好的发展期。 电子产品呈现了小型化、多功能化的趋势,尤其是以手机、MP3为代表的消费类电子产品的市场呈现爆发式的增长,进一步带动了表面贴装元器件的小型化和产品组装的高密度化,0201元件、CSP、flipchip等微小、细间距器件也进入了SMT的实际应用中,极大提高了SMT技术的应用水平,同时也提升了工艺难度。 我国SMT技术 我国是SMT技术应用大国,信息产业部公布的统计数据显示,2004年,我国电子销售收入达到26550亿元,已超过日本(2700多亿美元),位居美国(4000亿美元)之后,居全球第二位。在珠三角和长三角地区,电子信息产业作为支柱产业,增长迅速,国际大型电子产品制造商和EMS企业也纷纷投资设厂,带动了国内相关产业链的发展,SMT材料、设备、服务等相关行业