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    如果你还没升职加薪,请逼自己做这件事!

    作者:100VR
    发表于:2019-01-31

    01你的人生剩不到22K

    老戏骨金士杰在一段励志短片中说:按照平均年龄来算,女性可以活到82岁,男性可以活到76岁。假设你可以再活60年,一年365天,总共就是21900天。21900,这就是你人生剩下的天数,连22K都不到。

    所以,比起你的薪水,你更应该怕这个22K吧。

    现在很多人都很会算计,但却不会计算,以致于常常忽略什么对他们而言才是最重要的东西。

    所以,在你的人生只剩不到22K时,你要怎么设计你的人生?下一个10年,你要在哪里?你又会在哪里?

    02“沉没成本”

    在经济学上,有个词叫“沉没成本”,一个人为某些事情所投入的,已经不可能被收回的支出,例如时间、金钱、感情和精力等等,这就叫“沉没成本”。太过沉迷于之前的成本付出了,所以才会让人现在这么不甘心,这么难放弃,以致于不知道该怎么选择。

    小A一开始买了好多书,可是发现一来时间不够,二来看不进去,对着书就有种想睡的冲动,特别低效。直到有次他看到一个平台,发现那些自己在书上看了但还不太懂的知识,在这里面特别通俗易懂,还容易让人记住。

    之后他就养成了在平台学习的习惯,无论是睡觉前还是起床后,第一件事就是打开平台学习,有的记不牢的就反复练习,他发现动手练习让他更容易记住很多知识点。一路学习到现在,也快一年了,他已经学完了50门课程。难怪变化会那么大。

    03强及时反馈

    更有一些人给自己定了学习计划。但是不到两个月,觉得自己明明好像学了很多东西,每天都那么收获满满,但却好像看不到任何成长。学习了就想立刻得到效果,这就叫“强即时反馈”。意思就是想马上看到反馈的效果。学习这种事,又不像你发朋友圈,发出去了就能收到别人的回复。

    个人的技能成长,绝对不能一昧地追求强即时反馈,这只会让你陷入一种焦虑:这一段时间这么努力,还是没有任何起色,自己是不是不合适走这条路?

    一旦你开始这么想,之后在学习的过程中你就会不断地怀疑自己,好不容易又咬着牙坚持了一段时间,最后发现还是不见光明,多少人都是死在了这一刻。

    没有一下子就做出成绩,不代表你不适合或者你不行,而是意味着你坚持的时间还不够,你连量变都没达到,又哪来的质变呢?

    尤其是在提高技能这件事上,需要的是长期的战斗准备。

    04不读书的人,很难升职加薪

    职场上有一条规则:不读书的人,很难升职加薪。

    出来工作后,你就会慢慢体会到,那些升职加薪的人,层次更高的人,都有经常读书的习惯。

    而且读的书都很广泛,在很多场合都能说上几句有建设的看法和观点,给人很博学的印象。

    但是光是读书,尤其读书的很广泛,记忆点又很分散,想要侃侃而谈却只能点到为止。

    所以一直提倡主动寻求成长的凤凰创壹,基于凤凰创壹虚拟现实三维互动引擎运行的网络VR仿真实验三维互动环境创壹100VR可视化智能交互教育云平台,同时投资3亿元人民币,正逐步在全国范围内建设1万台服务器规模云平台作为技术支持。能够实现大量并行用户快速下载及构建渲染动态三维互动场景,确保用户与三维场景互动的即时性,平台涵盖了110个专业大类700多门VR仿真教学培训课程及700多万个三维模型、三维动画、三维场景、三维VR仿真实训/考核资源,从课程种类、课程质量甚至是课程掌握程度上解决在提升自己过程可能遇到的种种难题。

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    2--1PLC的基本组成 一、PLC的硬件系统 可编程控制器一般由中央处理单元( CPU )、存储器( ROM/RAM)、输入 / 输出单元( I/O 单元)、编程器、电源等主要部件组成。 1、中央处理器( Central Processor Unit 简称CPU): 与一般计算机一样, CPU 是可编程控制器的核心,包括运算器和控制器,它按系统程序赋予的功能指挥可编程控制器有条不紊地进行工作,其主要任务有: ( 1 )接收、存储由编程工具输入的用户程序和数据,并通过显示器显示出程序的内容和存储地址。 ( 2 )检查、校验用户程序。对正在输入的用户程序进行检查,发现语法错误立即报警,并停止输入;在程序运行过程中若发现错误,则立即报警或停止程序的执行。 ( 3 )接收、调用现场信息。将接收到现场输入的数据保存起来,在需要改数据的时候将其调出、并送到需要该数据的地方。 ( 4 )执行用户程序。当可编程控制器进入运行状态, CPU 根据用户程序存放的先后顺序,逐条读取、解释和执行程序,完成用户程序中规定的各种操作,并将程序执行的结果送至输出端口,以驱动可编程控制器的外部负载。 ( 5 )故障诊断。诊断电源、可编程控制器内部电路的故障,根据故障或错误的类型,通过显示器显示出相应的信息,以提示用户及时排除故障或纠正错误。 不同型号可编程控制器的CPU 芯片是不同的,其种类有: (1)通用处理器:8086、80286、80386 (2)单片机芯片:8031、8096 (3)位片式微处理器:AMD-2900 2、存储器 可编程控制器的存储器可以分为系统程序存储器、用户程序存储器及工作数据存储器等三种。 ( 1 )系统程序存储器 系统程序存储器用来存放由可编程控制器生产厂家编写的系统程序,并固化在 ROM 内,用户不能直接更改。它使可编程控制器具有基本的智能。能够完成可编程控制器设计者规定的各项工作。系统程序质量的好坏,很大程度上决定了 PLC 的性能,其内容主要包括三部分:第一部分为系统管理程序,它主要控制可编程控制器的运行,使整个可编程控制器按部就班地工作;第二部分为用户指令解释程序,通过用户指令解释程序,将可编程控制器的编程语言变为机器语言指令,再由 CPU 执行这些指令;第三部分为标准程序模块与系统调用程序,它包括许多不同功能的子程序及其调用管理程序,如完成输入、输出及特殊运算等的子程序,可编程控制器的具体工作都是由这部分程序来完成的,这部分程序的多少决定了可编程控制器性能的强弱。 ( 2 )用户程序存储器 根据控制要求而编制的应用程序称为用户程序。用户程序存储器用来存放用户针对具体控制任务,用规定的可编程控制器编程语言编写的各种用户程序。用户程序存储器根据所选用的存储器单元类型的不同,可以是 RAM (有用锂电池进行掉电保护),EPROM 或 EEPROM 存储器,其内容可以由用户任意修改或增删。目前较先进的的可编程控制器采用可随时读写的快闪存储器作为用户程序存储器。快闪存储器不需后备电池,掉电时数据也不会丢失。 ( 3 )工作数据存储器 工作数据存储器用来存储工作数据,即用户程序中使用的 ON/OFF 状态、数值数据等。 在工作数据区中开辟有元件映像寄存器和数据表。其中元件映像寄存器用来存储开关量 / 输出状态以及定时器、计数器、辅助继电器等内部器件的 ON/OFF 状态。数据表用来存放各种数据,它存储用户程序执行时的某些可变参数值及 A/D 转换得到的数字量和数学运算的结果等。在可编程控制器断电时能保持数据的存储器区称数据保持区。 用户程序存储器和用户存储器容量的大小,关系到用户程序容量的大小和内部器件的多少,是反映 PLC 性能的重要指标之一。 3 .输入 / 输出接口 输入 / 输出接口是 PLC 与外界连接的接口。 输入接口用来接收和采集两种类型的输入信号送给中央处理器。一类是由按钮、选择开关、行程开关、限位开关、继电器触点、接近开关、光电开关、数字拨码开关等的开关量输入信号。另一类是由电位器、测速发电机和各种变送器等来的模拟量输入信号。 输出接口用来连接被控对象中各种执行元件,如接触器、电磁阀、电笛、指示灯、调节阀(模拟量)、调速装置(模拟量)等。 I/O模块的外部接线方式 4 .电源(Power Supply): 小型整体式可编程控制器内部有一个开关式稳压电源。电源一方面可为 CPU 板, I/O 板及扩展单元提供工作电源( 5VDC ),另一方面可为外部输入元件提供 24VDC ( 200mA )。 5 .扩展接口 扩展接口用于将扩展单元与基本单元相连 , 使 PLC 的配置更加灵活。 6 .通信接口 为了实现“人-机”或“机-机”之间的对话, PLC 配有多种通信接口。 PLC 通过这些通信接口可以与监视器,打印机,其他的 PLC 或计算机相连。 当 PLC 与打印机相连时,可将过程信息,系统参数等输出打印;当与监视器 (CRT)相连时,可将过程图象显示出来;当与其他 PLC 相连时,可以组成多机系统或连成网络,实现更大规模的控制;当与计算机相连时,可以组成多级控制系统,实现控制与管理相结合的综合系统。 7 .智能 I/O 接口 为了满足更加复杂的控制功能的需要, PLC 配有多种智能 I/O 接口。例如,满足位置调节需要的位置闭环控制模板,对高速脉冲进行计数和处理的高速计数模板等。这类智能模板都有其自身的处理器系统。 8 .编程器(Programmer) 编程器的作用是供用户进行程序的编制,编辑,调试和监视,编程器也用于系统初始状态的配置及控制系统故障时作为检查故障的有效工具。 编程器有简易型和智能型两类。简易型的编程器只能联机编程,且往往需要将梯形图转化为机器语言助记符(指令表)后,才能输入。它一般由简易键盘和发光二极管或其他显示器件组成。智能型的编程器又称图形编程器。它可以联机,也可以脱机编程,具有 LCD 或 CRT 图形显示功能,可以直接输入梯形图和通过屏幕对话 . 也可以利用微机作为编程器,这时微机应配有相应的编程软件包,若要直接与可编程控制器通信,还要配有相应的通信电缆。 (一)、 专用编程器 1、简易编程器: 功能:输入和编辑指令表程序 特点 : 体积很小 价格便宜 2、图形编程器 功能:直接生成和编辑梯形图程序 特点 : 价格高 操作比较麻烦 (二)、 个人计算机程序开发系统 功能: 。编制修改 PLC的梯形图程序 。监视系统运行 打印采集和分析数据 。 适时彩色图形操作器和文字处理器 。 对工业现场和系统仿真 。网络管理器和网络工作站 特点: 可以利用现有的计算机软件和网络资源 功能强大 9 .其他部件 PLC 还可配有盒式磁带机, EPROM 写入器,存储器卡等其他外部设备。 二、PLC的软件系统 (1)系统程序 (2)用户程序 2--2 可编程序控制器的工作原理 一、PLC的工作方式 众所周知,继电器控制系统是一种“硬件逻辑系统”,如图 1 ( a )所示,它的三条支路是并行工作的,当按下按钮 SB1 ,接触器 KM1 得电, KM1 的一个触点闭合并自锁,接触器 KM2 ,时间继电器 KT 的线圈同时得电动作。所以继电器控制系统采用的是并行工作方式。 概括而言, PLC 的工作方式是一个不断循环的顺序扫描工作方式。每一次扫描所用的时间称为扫描周期或工作周期。 CPU 从第一条指令开始,按顺序逐条地执行用户程序直到用户程序结束,然后返回第一条指令开始新的一轮扫描。 PLC 就是这样周而复始地重复上述循环扫描的。 二、PLC的工作过程 PLC 工作的全过程可用下图所示的运行框图来表示(以OMRON P型机为例)。 声明:【版权归作者所有。若未能找到作者和原始出处,还望谅解,如原作者看到,欢迎联系运营人员或,本人会在后续文章声明中标明。如觉侵权,运营人员会在第一时间删除。多谢!】

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    机械电子工控专业-PLC培训讲义(一)从基础学PLC

    第一章可编程序控制器概述 1---1可编程序控制器的历史与发展 一. 可编程序控制器的历史 60年代 继电接触控制系统 优点:简单易懂价格便宜 缺点:硬设备多接线复杂改变设计困难。 •1968年,美国最大的汽车制造商通用汽车公司(GM),为了适应汽车型号不断更新的需要,要求制造商为其装配线提供一种新型的通用程序控制器,提出了十条技术指标在社会上公开招标,制造一种新型的工业控制装置。 •(1)编程简单,可在现场修改和调试程序; •(2)维护方便,各部件最好采用插件方式; •(3)可靠性高于继电器控制系统; •(4)设备体积小于继电器控制柜; •(5)可将数据直接送入管理汁算机; •(6)在成本上可与继电器控制系统竞争; •(7)输入可以是交流115v; •(8)输出为交流115v,2A以上,能直接驱动电磁阀等; •(9)系统扩展时原系统只需作很小的改动; •(10)用户程序存贮器容量至少能扩展4K字节; 1969年美国数字设备公司(DEC)根据招标的要求,研制出世界上第一台可编程序控制器,并在GM公司汽车生产线上首次应用成功。 1980年美国电气制造商协会(NEMA)正式将其命名为可编程序控制器(ProgrammableController),简称 PC。 二. 可编程序控制器的发展 1969年美国研制出世界上第一台PLC以后,日本、德国、法国等国相继研制了各自的PLC。 70年代中期,PLC进入了实用化阶段。 70年代末和 80年代初,PLC进入了成熟阶段。 1.PLC的国外状况 美国PLC发展得最快: •1984年有48家,生产150多种PLC; •1987年有63家,生产243种PLC; •1996年有70余家,生产近300种PLC。 •著名厂家有A—B(Allen-Bradley)艾伦一布拉德利公司,MODICON莫迪康公司,GE-FANUC公司,TI(TexasInstrument)德州仪器公司,WESTHOUSEElectric西屋电气公司, IPM(International Parallel Machines)国际并行机器公司等。 欧洲PLC的厂家有60余家: 西门子(Siemens)于1973年研制出第一台PLC。 •金钟默勒 (Klockner Moeller Gmbh),AEG, •法国的TE(Telemecanique)(施耐德) •瑞士的Selectron公司等。 1971年,日本从美国引进PLC技术,由日立公司研制成功日本第一台PLC。 日本生产PLC的厂家有40余家: •三菱电机(MITSUBISHI),欧姆龙(OMRON), •富士电机(Fuji Electric),东芝(TOSHIBA), •光洋(KOYO),松下电工(MEW), •和泉(IDEC),夏普(SHARP), •安川等公司。 2.PLC的国内状况 在中国,大约从1974、75年在北京和上海开始开发采用位片式微处理芯片的可编程顺序控制器,并有所应用。但一直未能形成批量生产。在改革开放刚起步的1979年,在当时的机械部仪表局的推动下,开始从美国MODICON引进起584的PLC,并首先在电站的辅机如输煤、除灰除渣、水处理系统以及水泥厂等控制系统中成功应用,从而大大推动了PLC在我国工业的大规模运用。遗憾的是,花了很大一笔外汇的这个项目并不曾形成良性的有后续的发展。 自1985年开始,小型PLC首先是日本三菱电机公司的MELSEC-F,通过非政府渠道进入中国市场。不到三、四年时间,小型PLC就形成了大面积的推广应用局面。1990年以后,Siemens、Allen Bradley以及其它知名品牌开始大举进入中国市场,占据中、大型的PLC的较大份额。1995年后形成了大型PLC以欧美为主、中型PLC欧美和日本平分秋色、小型PLC则以日本为主、Siemens也步步紧逼的格局。至今没有很大改变。 由上简要回顾可知, PLC在中国已经形成了规模巨大的应用市场,但并未建立批量生产、有持续开发发展能力的PLC制造业。 应指出的是: 在国内,PLC的应用水平还是不低的,自主设计、系统集成和现场投运的能力,可以说与国际主流水平同步; 我国在 70年代末和 80年代初开始引进PLC。我国早期独立研制PLC的单位有: •北京机械工业自动化研究所, •上海工业自动化仪表研究所, •大连组合机床研究所, •成都机床电器研究所, •中科院北京计算机所及自动化所, •长春一汽, •上海起重电器厂, •上海香岛机电公司, •上海自力电子设备厂等单位。 以上诸单位都没有形成规模化生产。 辽宁无线电二厂引进德国西门子技术生产PLC; 无锡电器和日本光洋合资生产的 PLC; 中美合资的厦门 A—B公司生产的PLC; 上海香岛机电公司引进技术生产的PLC; 上海OMRON公司; 西安Siemens公司等。 3.PLC的发展趋势 •(1)向高速度、大存储容量方向发展(CPU处理速度nS级;内存2M字节); •(2)向多品种方向发展和提高可靠性(超大型和超小型); •(3)产品更加规范化、标准化(硬件、软件兼容的PLC); •(4)分散型、智能型、与现场总线兼容的I/0; •(5)加强联网和通信的能力 •(6)控制的开放和模块化的体系结构OMAC(open ModularArchitecture for Control) 4.PLC著名品牌 根据美国 Automation Research Co.(ARC)的商情调查,在1994年PLC市场上,最大的5家PLC制造商是: SIEMENS, Allen-Bradly,(Rockwell) AEG Schneider, 三菱电机, OMRON(立石电机) (1996年中国PLC市场) 1---2可编程序控制器的基本结构及特点 一、PLC的定义 •国际电工委员会( IEC)于 1982年11月和 1985年1月对可编程序控制器作了如下的定义:“可编程序控制器是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境下应用而设计。它采用可编程序的存储器,用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的命令,并通过数字式模拟式的输入和输出,控制各种类型的机械或生产过程。可编程序控制器及其有关设备,都应按易于与工业控制系统联成一个整体,易于扩充功能的原则而设计”。 二、PLC的分类 (1)按 I/O点数分类 •I/O点数小于 32为微型PLC; •I/O点数在32~128为微小型PLC; •I/O点数在128~256为小型PLC; •I/O点九在256~1024为中型PLC; •I/O点数大于1024为大型PLC; •I/O点数在4000以上为超大型PLC。 以上划分不包括模拟量I/0点数,且划分界限不是固定不变的。 (2)按结构形式分类 •整体式PLC: 又称单元式或箱体式。整体式PLC是将电源、CPU、I/0部件都集中装在一个机箱内。一般小型PLC采用这种结构。 •模块式PLC:将PLC各部分分成若干个单独的模块,如 CPU模块、I/0模块、电源模块和各种功能模块。模块式PLC由框架和各种模块组成。模块插在插座上。一般大、中型PLC采用模块式结构,有的小型PLC也采用这种结构。 •有的PLC将整体式和模块式结合起来,称为叠装式PLC。 三、PLC的主要技术指标 (1)输入输出(I/O)点数:输入开关信号和输出开关信号的总和。 (2)用户程序存储器容量:该存储器的容量大,可以编制出复杂的程序。中、小型PLC的存储容量一般在8K以下,大型PLC的存储容量可达256K~2M。 (3)扫描速度:PLC执行程序的速度,以PLC扫描1K字用户程序所需的时间来衡量,通常以ms/K字为单位。扫描速度越快越好。 (4)指令数量:衡量PLC编程能力强弱的指标。指令数量越多,处理能力及控制能力就越强,就可以完成复杂的任务。 四、PLC的优点 ①可靠性高(平均无故障时间3--5万小时) ②编程简单 ③通用性强 ④体积小、结构紧凑、安装、维护方便 五、PLC的缺点 主要是PLC的软、硬件体系结构是封闭而不是开放的:如专用总线、专家通信网络及协议,I/O模板不通用,甚至连机柜、电源模板亦各不相同。 •编程语言虽多数是梯形图,但组态、寻址、语言结构均不一致,因此各公司的 PLC互不兼容。 •SIEMENS等公司已经开发出以个人计算机为基础,在Windows平台下,结合IEC1131-3国际标准的新一代开放体系结构的PLC。 1---3可编程序控制器的应用领域和发展趋势 一、PLC的应用领域 •PLC在工业自动化中起着举足轻重的作用,在国内外已广泛应 用于机械、冶金、石油、化工、轻工、纺织、电力、电子、食品、交通等行业。经验表明, 80 %以上的工业控制可以使用PLC来完成。 在日本,凡8个以上中间继电器组成的控制系统都已采用PLC来取代。 二、PLC的发展趋势 •(1)向高速度、大存储容量方向发展(CPU处理速度nS级;内存2M字节); •(2)向多品种方向发展和提高可靠性(超大型和超小型); •(3)产品更加规范化、标准化(硬件、软件兼容的PLC); •(4)分散型、智能型、与现场总线兼容的I/0; •(5)加强联网和通信的能力; •(6)控制的开放和模块化的体系结构OMAC(open ModularArchitecture for Control); 声明:【版权归作者所有。若未能找到作者和原始出处,还望谅解,如原作者看到,欢迎联系运营人员,本人会在后续文章声明中标明。如觉侵权,运营人员会在第一时间删除。多谢!】 来源:网络 图片/内容如有侵犯您的权益。请联系客服删除

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    plc编程培训入门知识:PLC学习的初步规划

    想学PLC,不知道从哪里下手?这个问题的答案其实也不难,有的初学者在理论上花了很多功夫,结果半年下来还是没有把 plc 搞懂,其实他们只是缺少了一些 PLC 的实践经验,只要再进行一些实际的梯形图编写、程序下载、调试等,让自己写的程序程序成为整个自动控制系统的“心脏,plc程序编制的好坏直接影响到整个自动控制系统的运作。本文介绍了5点有关PLC的基础入门介绍。 1.PLC编程方法   一种是使用厂家提供的专用编程器。也分各种规格型号,大型编程器功能完备,适合各型号PLC,价格高;小型编程器结构小巧,便于携带,价格低,但功能简单,适用性差;另一种是使用依托个人电脑应用平台的编程软件,现已被大多数生产厂家采用。各生产厂家由于各自的产品不同,往往只研制出适合于自己产品的编程软件,而编程软件的风格、界面、应用平台、灵活性、适应性、易于编程等都只有在用户亲自操作之后才能给予*价。 2、PLC编程语言   编程语言最为复杂,多种多样,看似相同,但不通用。最常用的可以划分为以下5类编程语言:   (1)梯形图   这是PLC厂家采用最多的编程语言,最初是由继电器控制图演变过来的,比较简单,对离散控制和互锁逻辑最为有用;   (2)顺序功能图   它提供了总的结构,并与状态定位处理或机器控制应用相互协调;   (3)功能块图   它提供了一个有效的开发环境,并且特别适用于过程控制应用;   (4)结构化文本   这是一种类似用于计算机的编程语言,它适用于对复杂算法及数据处理;   (5)指令表   它为优化编码性能提供了一个环境,与汇编语言非常相似。   厂家提供的编程软件中一般包括一种或几种编程语言,如TE公司的XTEL编程软件可以使用梯形图(Ladder)、顺序功能图(Grafcet)、结构化文本(Literal)3 种编程语言;Siemens公司的Step7编程软件可以使用梯形图(Ladder)、指令表(STL)两种编程语言;ModICon公司的Modsoft编程软件只使用梯形图(984 梯形)一种编程语言,而另一个Concept编程软件可以使用5种编程语言,依次为梯形图(LD)、顺序功能图(SFC)、功能块图(FBD)、结构化文本(ST)、指令表(IL)。同一编程软件下的编程语言大多数可以互换,一般选择自己比较熟悉的编程语言。 3、存储器 PLC存储器是保存程序和数据的地方,分内制式和外插式两种,存储器容量在512~128M字节之间,一定要根据实际情况选取足够大的存储器,并且要求有一部分空余作为缓存。 PLC存储器按照类型可分随机存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除只读存储器(EPROM)等。RAM可以任意读写,在掉电后程序只能保持一段时间,最适合于在自控系统调试时使用。ROM只能读不能写,程序是由厂家或开发商事先固化的,不能更改,即使失电也不丢失。EPROM与ROM只是EPROM通过特殊的方式(如紫外线)可以擦除再写,适合于应用在长时间工作而改动不大的系统中。 4、易于更改 PLC较继电器控制的另一个优势在于它可以根据实际需要任意更改控制结构(或控制过程),这就要求更改程序方便快捷。 5、是否有专用模块   部分生产厂家的PLC产品提供一些专用模块,如通信模块、PID控制模块、计数器模块、模拟输入/输出模块等。在软件上也提供了与此相对应的程序块,往往只是简单的输入一些参数就能实现,便于用户编程。

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    服装设计揭秘 | 做服装设计如何转化创意思维

    服装设计师的想象力迅速冲破意识形态的禁锢,以千姿百态的形式释放出来。新奇的、诡谲的、抽象的视觉形象,极端的色彩出现在令人诧异的对比中,于是不得不开始调整我们的眼睛以适应新的风景。服装艺术显示出来的形式越来越多,有时还比较玄奥。怎样看待服装艺术、领略并感受服装本身的语言,成为今天网络时代“注意力”经济中的“眼球之战”。设计师在设计过程中突破现有的设计模式获得灵感,通过各种可用的方法将灵感应用到创意服装设计中。 灵感实现要注意服装整体色彩的协调、材料优化搭配、服装造型和衣着观念的突破,在求新求变的过程里实现创意灵感的方法有很多,可以通过模仿形态、借用色彩、体现文化与社会思潮的内涵、材质展现等手段来完成。 1模仿形态 模仿形态就是将现实中事物的形态通过模仿的方法运用到服装设计中。模仿形态可以是近似模仿,也可以是写意模仿,可以是服装整体造型上的模仿,也可以是局部的运用。可以直接采用它的形态,也可以将其形态加以变化,添加服装需要的元素,进行进一步地加工和处理,用不同的造型方法实现具有美感的设计作品。 这种方法适合以动植物或物体的形态或造型为灵感源,我们可以移植这种形态到服装中。 如我们灵感来源于蜘蛛网就可以把蜘蛛网的形态加入到服装中,模仿蜘蛛网的造型,以服装的形式表现出来。国际时装大师迪奥推出的“圆屋顶式样”、埃菲尔铁塔式外观以及皮尔卡丹从中国的飞檐中吸取灵感,设计出耸肩飞袖的造型,这些都是对自然造型特征的模仿。 根据荷叶的造型获得的灵感而设计的荷叶边袖、领、裙等广泛运用于女装里,在很多设计大师的作品中颇受青睐。将荷叶的造型直接或间接的运用于服装中,取荷叶的叶边缘部分,模仿荷叶边缘的弯曲不平、起伏的形态,表现在服装的袖口裙摆等部位之中,体现出层叠起伏的外观。 如以鱼为灵感,那么我们首先要对鱼的外型及生活习性非常熟悉,想到它的哪些方面让我们心动,它的具体形态表现是什么样子,与服装有何联系。找到了它们之间的切入点。我们就可以把鱼的动态、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾乃至鱼纹的色彩及水栖的习性等特征运用在服装上,就找到了设计构思的切入点。 找到切入点以后,仅仅是有了一个点,而不是服装的全部,要想完成设计工作,还要根据这个点,去构想服装的其他方面,包括线的分割、面的比例、穿着和系结的方式、选料和色彩的搭配、辅料的使用、领袖袋的构成形式、裁剪方法和工艺手段等,诸如此类的各部分细节均要想到,才能构成完整的服装款式,使服装体现出类似鱼的外观和形态,表达出一种保护主义的意图。 2借用色彩 利用缤纷的色彩作为灵感源,将色彩直接运用到创意服装设计中,创意服装的布料、图案或花纹运用这种颜色,与表达的意境完美融合起来。彩虹有七种颜色:赤、橙、 黄、绿、青、蓝、紫。 如我们以它为灵感,将创意服装也设计成多彩的,可以将彩虹的七彩应用到单件的服装中,也可以将设计系列化,每种色彩一件服装,组合形成一整套的、一系列的创意服装。将这种颜色应用到创意服装设计中,可以是将整块的布料染成这种颜色也可以将这些色彩重新组合成创意服装的图案。 这种手法适合大自然,民族文化、文化艺术中等灵感源。再如我们以某种传统文化的象征色作为灵感,如中国的红色,代表了喜庆、吉祥,我们就以此为灵感,将这种红色与象征传统文化的花纹、图案、服装造型相结合,设计出带有中国传统文化色彩的创意服装。运用这种方法是为了体现中国的传统文化,表现中国传统文化的重喜庆、吉祥的韵味。 3体现文化和社会思潮的内涵 现今的很多创意服装设计作品缺乏内涵,只会生搬硬套元素。创意服装在文化与社会思潮中寻求设计灵感,并不是照搬照抄地把这些东西当做标签贴在作品上,而是以现代的形式将这种文化与社会思潮化入作品中。 深入理解所要体现的文化与社会思潮的内涵,从这种文化与社会思潮中找到思维共性,反映到创意服装的造型、色彩、材质等方面,使服装设计创新超越产品本身的价值,主动汲取文化营养,超越传统的形式制约,充分体现出文化与社会思潮的内涵。 以服装为载体表现传统文化,是创意服装设计思路的突破口,往往服装的形式是现代的,甚至可以说是前卫的,但点睛之处恰恰是传统的。 如我国民间皮影戏为灵感,将皮影戏中的关键造型元素、色彩元素及装饰收集提炼出来,转换成服装设计中的结构、造型、色彩等,并重新组构,使设计作品具有很强的民族性和艺术感染力,同时又与后现代主义思维、设计理念、装饰手法等不谋而合。 在创意服装中融入这种传统元素既增加了服装的形式感,又弘扬了民族文化,又体现出民间传统娱乐文化的丰富内涵和生动形象的外观。 4材质展现 创意服装中材质起着非常关键的作用,面料的选择如果跳不出常规,很难创造出有灵性的、给人强烈视觉冲击力、体现设计师艺术风格的服装。我们可以将面料完全模拟自然 的质地、形态和色彩进行加工,也可以从具象形态中提炼出相对典型的形态加以设计,从中把握面料的体积、量感,对各种形态造型进行“简化”,采用抽象的符号图形表现面料的立体形态。 还可以将原有的肌理感通过其他材质实现,也就是转换材质,如传统刺绣图案,用珠片实现等。可以运用新型素材,展示设计师的想象力和创造力,这正是创意服装设计的灵魂所在;还可以借助新型材料或特殊材料,构成常规面料不能形成的服装 造型,体现出服装的体积感和层次感。 模仿形态、借用色彩、体现文化与社会思潮内涵、材质体现这些将灵感实现到创意服装设计的方法,我们需要进行灵活的运用,将灵感应用到创意服装中可以使用其中的一种方法,也可以将多种方法结合,进行综合运用。 根据一点,激活多个点,就像多米诺骨牌效应,由此及彼,触类旁通,这样才能创造出好的创意服装设计作品。 创意服装设计/定格的水花 凝结的水花真的美得很震撼..第一秒乍看之下会以为他们在秀台上边走边朝模特儿喷水,仔细一看才返现这水其实是这些服装的一部分! Iris van Herpen 在服装秀上发表了这一系列的"Crystallization collection 玻璃结晶水衣服",整个系列的灵感来源一开始是因为 Iris 与 Benthem Crouwel Architects 合作,他们当时设计了一个长得很像巨型浴缸的博物馆,所以希望 Iris 能够以此作为灵感的出发点,为它设计系列相关的服装。Iris 想了想,这个大浴缸唯一缺少的元素就是"温暖的热水",所以 Iris 决定以这为出发点,设计出一系列水衣服。 水花转换成结晶状的水晶体,瞬间停留在空中,环绕着穿着这件衣服的身体,就象是跳进浴缸里、沈浸被包围在温暖的热水中,Iris 运用特殊的材质,将整个瞬间定格暂停!完整而立体地呈现在服装秀的伸展台上,是不是惊叹指数爆表到不像话! Iris 在这场秀后,会从这系列延伸五套更多不同的设计,同时也为个性时尚的冰岛歌手碧玉设计服装,也许下次看到碧玉的天鹅装可以在背后加上一些水花,呈现一幅 "小鹅游水" 的时尚爆点焦点。另外香港歌手容祖儿在去年演唱会上,也是穿 Iris 的泼水装,可见 Iris 的设计也深受国内外的名人喜爱! 针织是一种古老的技艺,伴随着机器化大生产的兴起,针织面料成为每个人穿衣中不可或缺的种类。 针织服装分为针织成型服装和针织剪裁服装两大类。针织成型服装是通过针织机上的收针和放针,编织出具有衣服形态的衣片或衣坯,然后缝合而成的服装,如毛衣、手套、帽子等;针织剪裁服装是把针织坯布按照板剪裁成衣片再缝合为成衣,如休闲外衣、针织内衣等。 针织被定义为织物的主要类型之一,由针织机将纱线弯曲成为线圈,并由线圈纵串横联而成针织物,按照线圈的联系特性,可分为纬编针织物和经编针织物两大类。 针织裁剪面料开始于机器化大生产,Chanel最早把针织面料用于高级成衣,而“面料的雕塑家”Miss Gres则利用针织面料制作高档礼服,川久保玲也采用针织面料去塑造各种奇异的服装形态... 针织裁剪面料用于现代成衣设计最常见的样式是利用其柔软、垂顺的特点制作成有褶皱的款式,纯白的垂制面料和多褶的造型也成为古希腊独一无二的雅典风格。 Chanel的针织套装采用筒状的廓形、无装饰的缝纫工艺,这种现代主义风格在90年代尤为盛行。 川久保玲的设计具有前卫的反时尚风格,以简洁、大胆的设计向传统美学挑战。她使用针织面料来表现服装奇特多变的款式,针织面料高弹和柔软的质地可以轻松塑造不同的造型,这也为川久保玲夸张人体空间的设计理念提供了良好的面料基础。 “一块布”是三宅一生重要的设计理念之一,他提出服装是覆盖在人身上的一块布理念,忽略了设计陈规,直指服装本源。“一块布”的制造过程看起来比较复杂,是将纱线输入一台电脑控制的织机,在织机另一端会得到一块指定长度的双层筒形针织物,上面嵌有直接便于裁剪的标志服装轮廓的线迹。 只需要一把剪刀一份创作的激情,就可以轻松根据布料上嵌含的轮廓进行剪裁,顷刻间,一件新式的服装就展现在了面前。随着个人喜好的转变,原来的高领可以转变为性感的低领,长袖也可以转变为利落的短袖,耗时不长的造衣过程仿佛是创作一件风格激进的艺术品。A-POC经过编织和电脑技术反复研究得出了新颖的产品,三宅一生以“一块布”精神所塑造的成衣品牌,也是把概念化创意转变为商业模式最好的范例之一。 针织服装具有良好的弹性和不稳定的变形性,基本没有分割性,按廓形可分为紧身型和宽松型。 弹性好是针织面料最显著特点和优点之一,制作成紧身服装简洁利落、自然贴体,而且收缩自如、顺应人体曲线,充分展现了人体的优美曲线。 分割设计。针织面料本身的弹性,基本不需要做省道的处理。完整的一身更适合装饰性的结构变化,复杂的圆形、不规则形都可以在紧身针织服装上大胆设计。 包缠法。包缠既可以在原有服装表面进行,也可以在人体表面展开。针织面料包缠效果既可以光滑平整,也可以褶皱起伏。 宽松型针织裁剪服装通常使用丝质或棉质纬平针织物、针织物。针织面料柔软、自然,非常适合飘逸感的造型设计,立体裁剪适合针织面料结合人体动态形成最自然的风貌。各种改变面料织物方向、形态的方法,如翻卷、缠绕等,将这些不同特征表现在服装中,形成不同的美感。 系扎法。在面料的一定部位用系扎方式改变原造型,正面系扎是将系扎点突出,增强立体感,适用于概念性、前卫型的服装;反面系扎是将系扎点隐含,造型优美含蓄,适用于内敛富有个性的实用服装。 旋转法。是将某一造型做一定角度的旋转,取得新造型的方法。一般是以基本造型的某一边作为圆心进行一次或数次旋转,由于旋转角度的关系,旋转以后某些部分会出现类似叠加的效果。旋转可分为定点旋转和一点旋转,定点旋转是以某一点为圆心进行多次旋转,移点旋转是在基础造型上取多个圆心进行一次或多次旋转。 折叠法。将面料进行折叠处理,面料经过折叠后产生折痕,折痕量的大小决定折叠的效果。折痕可分为规则折痕和自由着很,是改变针织裁剪服装平面感的常用手法之一。 扭曲法。改变面料延伸的位置或方向,从而产生新的造型。针织面料顺应性好,可以利用这个性能使扭曲达到最好的效果,通常是向一端或几个不同方向扭曲,以此产生褶皱、纹路及阴影。 抽褶法。这是一种缩减面料长度,使之产生自然褶皱的一种方法。在针织服装中,抽褶法的设计范围非常广泛,侧缝、肩缝、前中等都是可以产生抽褶的部位。通过抽褶法的位置和松度调节,服装可以形成自然的不对称效果和褶皱纹路。抽褶的形成方式也是不同的,可以用缝纫机将布边包好后,再将缝线抽紧;也可以用有弹性的橡皮筋、带子等拉紧,缝在布料上,再自然回弹形成褶皱。 酷炫的设计值得拥有! 时装 | 酷炫服装创意服装结构设计 (图文综合网络,版权归原作者所有)

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    3D备课资源|5分钟掌握汽车变速箱是如何装配的?

      变速箱主要指的是汽车的变速箱。它分为手动、自动两种手动变速箱,主要由齿轮和轴组成,通过不同的齿轮组合产生变速变矩,而自动变速箱AT是由液力变扭器、行星齿轮和液压操纵系统组成,通过液力传递和齿轮组合的方式来达到变速变矩。   今天100唯尔教育小编就结合100唯尔教育《商用车变速箱装配工艺实习》课程及其三维互动教学资源介绍汽车变速箱装配仿真过程。   1. 外壳体打号及清洗   (1) 在变速箱壳体上打号   (2) 变速箱壳体送入清洗机清洗   2. 装配惰轮   (1) 装入惰轮滚针轴承   (2) 安装惰轮轴   (3) 安装惰轮轴锁片   (4) 旋上惰轮轴锁片固定螺栓   (5) 锁紧惰轮轴锁片固定螺栓,扭紧力度为18.6至25.5N.M   图为100唯尔教育装入惰轮滚针轴承操作   3. 装入中间轴齿轮   (1) 装入中间轴总成   (2) 装中间轴前后轴承   (3) 装中间轴后轴承卡簧(注意根据实际情况选配,保证卡簧与轴承间隙最小)   (4) 装中间轴前轴承密封盖,保证周边受力均匀,同时进入壳体。   图为100唯尔教育装入中间轴齿轮   4. 二轴前端向上放在卡具上   5. 装配三速齿轮滚针轴承   6. 在三速齿轮滚针轴承涂上润滑油   7. 装上三速齿轮总成   8. 装三速同步环   9. 装三四速同步器总成   10. 装入四速同步环   11. 装四速衬套   12. 装四速滚针轴承   13. 在四速齿轮滚针轴承涂上润滑油   14. 装四速齿轮总成   15. 装四速衬套挡圈   图为100唯尔教育装四速衬套挡圈   16. 选配四速齿轮处卡簧并装在卡簧槽中   17. 装六速滚针轴承   18. 在六速齿轮滚针轴承涂上润滑油   19. 装六速齿轮总成   20. 装六速同步环   21. 装五六速同步器总成   图为100唯尔教育在三速齿轮滚针轴承涂上润滑油   22. 将二轴总成半成品翻转180度   23. 装二速齿轮滚针轴承   24. 在二速齿轮滚针轴承涂上润滑油   25. 装二速齿轮总成   26. 装一二速同步器总成   27. 装一速衬套   28. 装一速齿轮滚针轴承   29. 在一速齿轮滚针轴承涂上润滑油   30. 装一速齿轮总成   图为100唯尔教育将二轴总成半成品翻转180度   31. 装倒车齿座及齿套   (1) 装倒车衬套   (2) 装倒车齿轮滚针轴承   (3) 在倒车齿轮滚针轴承涂上润滑油   (4) 装倒车齿轮总成   (5) 装倒车齿轮止退垫片   (6) 旋紧工艺套筒螺母   图为100唯尔教育装倒车齿轮滚针轴承   32. 将变速器第二轴总成装入壳体内   33. 旋开工艺套筒螺母   34. 装前盖定位环   35. 预装第二轴后轴承在第二轴上,轴承挡圈装在里面,圆角大的一端朝向倒车齿轮   36. 用轴承压装机压入二轴后轴承   37. 装速度表蜗杆   38. 装后盖油封   39. 将O型圈装入偏心套相应槽内   40. 将从动齿轮装入偏心套中   图为100唯尔教育将从动齿轮装入偏心套中   41. 将速度表油封装入偏心套   42. 将装好从动齿轮、O型圈、油封的偏心套装入后盖中   43. 将偏心套中孔对准后盖螺钉孔   44. 打紧偏心套紧固螺钉,扭紧力矩为8至10.5N.M   图为100唯尔教育打紧偏心套紧固螺钉   45. 装上后盖及垫密片   46. 打紧后盖紧固螺钉,拧紧顺序应按规定顺序对角扭紧,扭紧力矩为70至80N.M   47. 将滚子填充入一轴内孔   48. 压装一轴轴承   49. 选配一轴轴承卡簧并装在卡簧槽中   50. 装五速同步环、五速同步锥至二轴上   51. 装一轴总成,装入时需找准同步器的花键齿与一轴的花键齿啮合   52. 压装一轴盖,装配时保证螺栓孔与壳体孔对正   图为100唯尔教育压装一轴盖   53. 装一轴盖总成   54. 打紧一轴盖固定螺栓,扭紧力矩为37至49N.M   55. 装入凸圆   56. 旋上并拧紧二轴固定螺母,扭紧力矩为588至784N.M,扭紧时为防止第二轴转动,可同时挂上两个档   57. 装取力器盖板纸垫,并将纸垫两面涂QM-3液体密封胶   图为100唯尔教育在外壳与上盖结合面涂密封胶   58. 装取力器盖板   59. 打紧取力器盖板螺栓,扭紧力矩为37至49N.M   60. 对各轴总成的各档齿轮滚针轴承预涂润滑油   61. 在外壳与上盖结合面涂密封胶,位于表面宽度的中间,螺孔处要涂于孔的内侧,切要首尾相接不许中断,也不许掉在壳体内。   62. 装上盖总成   图为100唯尔教育装上盖总成   63. 首先打紧装有同步环的两个螺栓,然后打紧其余螺栓,保证扭紧力矩为37至49N.M   64. 装顶盖垫片   65. 装顶盖总成   66. 打紧顶盖紧固螺栓,扭紧力矩为37至49N.M   67. 装离合器外壳   图为100唯尔教育装离合器外壳   68. 打紧离合器外壳紧固螺栓,扭紧力矩为245至323N.M   69. 装分离叉及分离叉推臂总成   70. 装锁紧螺钉及钢丝锁线   71. 装分离轴承总成,保证分离轴承总成与分离叉叉口、一轴盖轴颈运动自如   72. 变速器总成做漏气试验   以上,就是100唯尔教育关于汽车变速箱装配的部分内容,老师们觉得其中所涉及的内容及三维互动教学资源对自己教学工作、备课工作有帮助的话,可以直接上100唯尔教育网搜“变速箱”就可以看到相应的课程内容。

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    《基于高中物理核心素养开展课堂导入教学研究》结题报告

      摘要 : 高中物理核心素养包括哪些方面?高中物理核心素养理念推动物理课程改革和发展。物理课堂是当下培养学生高中物理核心素养和发展学生物理学习能力的最主要途径,物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分。立足于学生能力和素质发展的课堂导入环节成为新课堂教学的首要环节。本论文重点结合高中物理核心素养的内涵及要求,探讨课堂导入。   关键词 :核心素养;高中物理;课堂导入      一、课题研究的背景   (一)问题的提出   培养学生“核心素养”是当今教育界备受关注的话题。物理课堂是当下培养学生高中物理核心素养和发展学生物理学习能力的最主要途径,其中导入环节作为课堂教学的必要环节。基于高中物理核心素养的理念,高中物理的课堂导入教学将有新的发展。   大多数学生感觉物理难学,容易对物理科目的学习失去信心。在这种情况下,教师能否利用好课堂上最开始的三到五分钟,激发起学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到物理课堂教学活动中去,逐步建立起对物理学科的信心,这些都将直接关系到物理教学的成败。本研究的主要目的是结合当今高中物理核心素养的理念,通过对高中物理课堂导入的现状进行调查研究,发现其存在的问题,讨论其原因,运用教育学、心理学等理论提出优化对策,结合具体的教学案例设计出成功的课堂导入,调控好课堂教学,使教学活动收到良好的效果。   (二)国内研究现状   通过大量研读文献资料,我们发现已有的相关研究存在下面几个问题:第一、一线教师的研究论文主要是教育经验的总结,或是根据自己的经验介绍的一些具体做法,有的容易借鉴模仿,而有的不具有普遍性。其研究的内容不深入,成果不丰富。如详细论述主要集中在课堂导入的方式方法介绍,对导入功能和原则都只是简单提及,更少有联系当前高中物理核心素养的深入研究。第二、物理学科课堂导入的相关研究文献非常少。第三、已有论文的指导方向更多关注教学本身,较少讨论如何在理论上全面深入的了解课堂导入的核心素养要求;如何在实践中发现问题,用好这些原理使物理教师更好的调控教学过程,根据以上的设想,确立本研究的主要方向和目的。   (三)研究的意义   高中物理教学对学生的科学素养的提高和思维能力的发展有着至关重要的作用,在实践能力和创新精神的培养方面有着不可替代的作用,能为学生的终身发展奠定坚实的基础。物理课堂是当下培养学生高中物理核心素养和发展学生物理学习能力的最主要途径,其中导入环节作为课堂教学的必要环节,也是整个教学过程极为重要的环节之一。如果能通过一个精心设计导入过程,让学生在学习之前了解将要学习的内容及其意义,或进入问题的情境等,定会极大的激发学生的学习兴趣和求知欲望,为成功实施整堂课的教学奠定良好的基础。   在新课标提出物理核心素养的背景下,高中物理课堂导入教学的现状调查及其原因分析有助于丰富课堂导入环节教学设计的有关理论;揭示高中物理课堂教学中的相关问题,有助于发现现有物理课程和教材的不足之处,促进教材中新知识导入环节的编写。这一轮的新课程改革是全面而深刻的,它涉及到教育教学的方方面面,突出学生能力发展的课堂教学方式的改变是核心,本课题研究形成的结论可以直接指导物理教师的课堂教学,推动了课堂教学的改革。   二、研究概念界定   基于高中物理核心素养开展课堂导入教学研究的研究界定主要包括高中物理核心素养、课题导入教学两个部分的界定。   (一)高中物理核心素养   高中物理核心素养的内涵指高中生在学习物理的过程中逐渐提高解决问题的能力和形成良好科学思维的素养。为切合教育部颁布的“立德树人”核心素养体系的新课程要求,高中物理核心素养的内涵与时俱进,包括以下四方面。   1.物理概念及实践应用   物理概念及应用包括物理概念的定义、图像及公式等物理语言及其应用,是从物理学的角度对自然运动和相互作用等关系先进行记忆、理解等加工处理后,寻找概念之间存在的广泛内在的生成过程本身。学生学习高中物理对自然规律探索后需要形成一系列的物理观,并灵活应用于实际问题。   2.科学思维与物理思想   科学思维是探索自然规律的有效工具。以学生能力为本的教育理念离不开学生的培养过程中形成勇于攻关、善于创新的科学精神和科学方法,进而使学生不仅收获知识,还学会获取知识点的方法和能力,更重要是受到启发进而激活创新的科学思维。在高中物理课堂上,科学思维指引学生在物理实验结果上进行物理建模,逐步形成分析推理总结的物理思想。   3.科学探究与物理实验   新课程倡导科学探究的教学思想,实质是科学探究对培养学生的综合能力和科学素养特别是创新精神具重要意义。物理实验作为物理探究的重要思想和方法手段,通过学生对实际问题的提出,作出合理适当的假设,多渠道完善实验方案的,设计出有效的实验等,这过程完全体现核心素养的要求。   4.科学态度与社会责任   科学态度与社会责任包括科学本质内容和方法原则、探究科学的严谨态度与价值观追求,以及科学技术结合人文社会环境诸多要素。通过高中阶段的学习,高中物理核心素养要求学生能正确认识物理科学的本质,形成的对物理科学应有的科学态度及社会责任。   (二)课堂导入   课堂导入是指教师在课堂最开始的3-5分钟,利用灵活多样的教学方法引起学生注意,引导学生进入学习状态的一种教学行为。课堂导入主要包括三个要素:教师、学生和导入媒介,导入媒介主要是指导入内容、导入方式和导入手段等。   课堂导入的过程实际就是新旧知识建立连接的过程。导入的内容要与教学任务相对应,导入的方式可多种多样,导入的手段也可千差万别,最好的导入应具趣味性和艺术性。教师能够顺利带领学生进入教学环节并能通过导入的延伸达到预想的教学效果。   三、课题研究的理论依据   1.高中物理新课程理念   以学生发展为本,树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念,注重学生的情感体验;以德育为核心,强化科学精神和人文精神的培养,注重学生的全面发展,关注学生的道德与人格养成;以学习方式改变为突破口,积极推进课堂教学改革,切实转变教和学的方式,在教学中就关注每个学生,重点培养学生的创新精神和实践能力;加强课程的整合,促进课程各要素间的有机联系,克服使用旧教材的不足。加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学,注重科学探究,提倡学习方式多样化的教学,从而培养适应社会需要的人才。   2.认知发展理论   皮亚杰把认知的发展总结为两个方面,即认知形成的心理结构和认知发展过程中新知识形成的机制。他强调新知识的获取只有纳入原有知识结构中才会被吸收,只有在同化作用和顺应作用下,经过不平衡——平衡——不平衡的往复认知才能得到更新,每个学生认知上都有不同的个体差异,在素质教育的当下教师要充分发挥学生的主体性,鼓励学生积极参与到社会实践中去,在提高学生认知的前提下,做到因材施教。   3.知识迁移理论   奥苏伯尔认为,在有意义的学习中,学生积极主动的将新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用,旧知识得到充实和改造,新知识获得了实际意义。 他认为在一切有意义的学习中,新旧知识间是存在关联的,不受原有认知结构影响的新学习是不存在的。所以在课堂实践中运用迁移理论,有助于学生能力的培养,也有利于课堂效率的提高。   4.建构主义学习理论   建构主义认为,知识的获得并不是通过教师直接传授得来的,而是学生在一定的社会背景下,通过有意义的建构获得的,即借助教师同学的帮助或一些学习资料的帮助获得的。在现代教育的背景下,学生作为学习的主体地位正在不断得到提升,教师的引导启迪作用也更加的得到了体现,教师的作用不再是单一的灌输和说教,而是要使学生能够在已有的知识和经验下建构起自己的理解和知识体系。   四、研究目标   1.培养学生的实践能力与创新精神,从而使学生的综合素质得到提升,促   进学生科学素养的提高,培养学生的核心素养。   2.结合当今高中物理核心素养的理念,运用教育学、心理学等理论优化传统导入案例,结合具体的教学案例设计出成功的课堂导入。   3.通过课题的研究,提高教师实践教学素养,提高教师的业务能力和教学水平。   五、研究内容   (一) 高中物理核心素养的理论研究   1. 高中物理核心素养的内涵   高中物理核心素养的内涵指高中生在学习物理的过程中逐渐提高解决问题的能力和形成良好科学思维的素养。在教育部颁布的“立德树人”核心素养体系的新课程背景下,高中物理核心素养的内涵包括物理概念及实践应用、科学思维与物理思想、科学探究与物理实验、科学态度与社会责任四个方面。明确高中物理核心素养的具体内涵,为课堂实践提供理论支撑,指导课堂如何更好生成。   2.基于高中物理核心素养理念的课堂教学时代要求   ①在动态化的学情研究中培养核心素养   有研究指出,核心素养是学生通过学习的途径在学校等场所获得的教育内容,作为生活于现实世界的学习个体在认知活动中形成的作为关键能力的内核。由此可见,核心素养的形成源于后天教育的培养,他是人格完善和能力提升的认知基础和精神支柱。物理教师要明确核心素养的基本内容是什么,物理教学的本质是什么,课堂教学将要把学生带向何处。要弄清楚上述问题,教师不仅要加强理论学习更要在动态化的教学系统中分析学情,让有序且有距离感的知识更加匹配学生的认知习惯,如此才能让物理课堂更加适合学生,才能让核心素养的培养之路更加顺畅。   动态化的学情研究应该关注学生的过去、现状以及未来,应该培养学生对物理知识产生信任感以及归属感,让学生做人做事具有理性的思考与科学的行为态度。教师在教学过程中善于把握学生思维的闪光点,以此来勉励学生,缩短它们与核心素养之间的距离。研究学情还应该针对学生之间的差异性和共同点,及时调整物理教学,引导学生向引导的方向发展的同时允许个别学生彰显个性,做到因材施教,让学生们学有所长。   ②在教学互动中促成学生核心素养的生成   教学中教师要合理使用教材,不能拘泥于教材,要依据学生的生活经验,对教材内容、生活实际以及学生的成长经历有效整合。教师不仅要关注教学目标的达成,更要追求教学背后的意义价值,以发展学生能力为本。“动态”与“系统”是新型课程观念的关键词,教师要善于在系统优化的层面上引导教学互动,在学生与情境互动的过程中实现教学资源的整合,同时也启发学生将所学物理知识不断地活化在自己的生活实践之中,促进全面发展。   3.基于高中物理核心素养理念导入教学的初步结论   基于核心素养开展课堂导入教学对培养学生发展核心素养的作用举足轻重。作为物理教师,课堂教学的过程中要重视学生核心素养发展和提升。   发展学生核心素养的物理课堂的导入方向应该着眼于学生的持续发展,以问题为导向,站在学生的角度来实现教学资源的整合,以引导学生对问题展开分析与探索,在科学探究过程中培养独立思考、自主探究能力,这些都是核心素养的重要内容。此外,教师在分析学情的过程中还将增进师生之间的相互了解,让学生感受彼此尊重的幸福和共同成长的快乐。   高中物理学科的核心素养,包括了四个维度:物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。   一、从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。   二、提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。   三、在认识科学本质,理解科学·技术·社会·环境(STSE)的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。   四、物理核心素养,高中物理教学应侧重在以下四个方面作出努力。   1.物理教学要把身心健康放在首要目标   2.物理教学要培养学生终身学习的能力   3.物理教学要为学生打下走向社会的基础   4.物理教学要在知识建构的过程中下工夫   五、总的来说,要充分发挥高中物理课程在人的发展中的作用,就是要努力通过物理课程的学习培养学生的核心素养,这样才能让学生将来可以运用物理思维的方式方法去处理各种实际问题。   (二) 高中物理课堂导入的应用现状   选取禅城区的两所普通高级中学作为研究样本,对这两所学校的学生和物理教师随机发放调查问卷并进行问卷调查,所得的数据通过SPSS软件进行研究分析。   1.课堂导入设计的调查分析   ①导入设计的重要性   在回收的200份有效学生问卷中,有不到一半的学生认为一堂课最开始的五分钟最为重要,也就是说只有不到一半的学生肯定了导入环节在整个教学过程中的地位,还有一半左右的学生没有意识到导入的重要性。同时,有72.5%的学生不希望教师一进教室就直接上课,27.5%的学生希望教师一进教室就开始上课,说明大部分学生都希望教师能够在上课之前进行适当的引导。但是,仅有47%的学生认为自己的物理教师能够在上课之前进行适当的引导,让学生进入到学习状态,这说明导入环节在高中物理课堂还没有得到大范围的实施,教师更偏向于进教室直接上课。   在回收的45份有效教师问卷中,有13.33%的教师认为在高中物理教学中导入设计不太重要,28.89%的教师认为导入设计有时重要,48.89%的教师认为导入设计比较重要,这说明大部分教师比较重视导入设计。但在实际备课中,有15.56%的教师不会进行导入设计,37.78%的教师偶尔进行导入设计,只有42.22%的教师会经常进行导入设计,4.44%的教师总是进行导入设计,这说明在实际教学中,导入设计还没有得到教师的足够重视。   ②导入效果方面   有52%的学生认为教师的导入与接下来的学习有关,还有48%的学生认为教师的导入与接下来的学习无关,这说明教师的导入缺乏目的性,效果欠佳,导致课堂上难以引起学生的学习兴趣。62%的学生认为课堂导入非常有用,能够有效地集中学习注意力,引起同学们对本课内容的关注,也能够有效地激发学习兴趣,引发学习动机。这部分学生认为通过有效的、简短的导入,能够让他明确学习任务,掌握有效的学习方法,也能够启发思维,促进对新知识的理解。   60%的教师认为导入的效果明显,一个好的导入完全可吸引学生的注意力、同时也能把新旧知识进行更好的衔接;对于导入效果反思方面则存在着很大的差异,只有2.22%的教师每次都会进行反思,这部分教师很看重导入对整堂课的启发作用;有13.33%的教师表示不会进行教学反思,40%的教师偶尔会进行教学反思,只有44.44%的教师表示会在课后经常进行反思,这部分教师在教学中也是认可导入的重要性的。有55.55%的教师认为导入环节在整堂课的评价中至少要占到20%-25%的比例,44.45%的教师不认同这种观点。   要切实提高物理成绩,利用好课堂导入这一不错的课堂手段,往往事半功倍,而且学生学习物理兴趣与教室的课前引导和引导产生的作用存在显著关系。   ③导入设计要求方面   有47.5%的学生认为物理教师能经常采用多种方式进行课堂导入,比如播放动画、讲述物理学史、复习旧知识等,36%的学生认为物理教师有时会采用多种导入方法,16.5%的学生认为物理教师不会采用灵活多样的导入方法,这说明教师的导入方式单一,不够灵活。10.5%的学生认为教师的导入角度不够新颖,不能跟上时代的变化,37.5%的学生认为教师有时能跟上时代变化设计出新颖的导入;有52%的学生认为物理教师能够跟上时代变化,导入角度的新颖,引人入胜。   同时,有57%的学生希望教师的教学能够有所变化,会更加关注学生的心理状况;30.5%的学生有时希望教师能够改变教学方式,12.5%的学生则不希望教师关注学生的心理状况,改变课堂教学。这说明大部分学生都不喜欢一成不变的课堂教学,都希望教师能更加关注学生的心理变化。有57.5%的学生表示会更加关注导入的趣味性和实用性,33.5%的学生表示会偶尔关注,9%的学生则表示不会关注。   教师方面,有11.11%的教师表示不会结合学生实际、课外参考资料和网络等收集导入素材,40%的教师偶尔会结合学生实际、课外参考资料和网络等收集导入素材,48.88%的教师会经常结合学生实际、课外参考资料和网络等收集导入素材。此外,在设计课堂导入时,有62.22%的教师会更加注重导入的同时性、针对性、趣味性、时效性,8.89%的教师不会关注这些要求。   在学生层面来说,希望物理教师的课堂导入形式多样化,多角度新颖跟随时代,兼顾趣味性和实用性的同时,还能关注着学生的心理变化,投其所好。这也给物理教师很大的启示,比如从导入语言,兼顾趣味性和实用性,用简洁、有感染力的语言、创新的方式引入新课,挖掘学生的兴趣面和教学知识链的交叉点,往往能使学生更积极主动参与课堂。   2.传统课堂导入设计存在的问题   ①对导入设计的重视性不够   有些物理教师认为只要把教学内容讲全、讲透,完成好教学任务就足够了,没有必要把时间和精力放入导入设计上,长此以往就会使学生在新课开始时就对物理学习失去兴趣。还有的教师虽然关注导入设计,但是对导入内容和方式的把握还不够,使得学生学习物理的兴趣逐渐降低,对课堂教学产生了很大影响。   导入作为现代教学的手段之一,它的重要性是毋庸置疑的,没有好的导入参与到教学中去整个教学的效果就会大打折扣,在教与学的过程中承上启下是必不可少的,这就需要每位师者都应提高认识,要对导入设计给予足够的重视,善于用本学科的知识魅力来吸引学生,使师生都能够以饱满的情绪共同探索物理世界的奥秘。   ②导入设计的方法单一不够灵活   物理学科作为一门自然科学,它的趣味性和实用性都是很强的,正因它的这些特点让物理教师常以最原始的方法进行导入,即实验导入法和旧知识导入法。虽说实验导入法更能使学生产生兴趣,但随着新课改的不断深化,教师的认识也要适应形势的需要,如何在导入教学中寻找突破是值得从教者深思的,一味的守旧对学生接受新知识势必有影响。所以教师更应在提高自身技能的基础上,结合学生实际和身心发展特点,选择最佳的导入方法,使学生在课堂活动中感受获得知识的快乐。   ③忽略了导入设计的要求   在实际教学中,有些教师随意设计课堂导入,没有认真选取导入的材料,也没有设计导入的语言;有些教师虽然进行导入了,但是目的性不强,当学生感觉跟后边的学习可能有关时,教师又不进行强调和解释,往往会给学生一种虎头蛇尾的感觉。作为教师一定要牢记导入的要求和目的,没能引起学生注意的导入再用心去设计也是无用的。所以教师在进行导入设计时,应尽力抓准切入点,做到导入适度,衔接自然,以便达到最好的课堂效果。   ④教师自身存在的问题   从调查结果来看,大多数教师在进行导入设计时感到困难,怎样设计才能既吸引学生注意力,又能提高教学效果,不少教师感到自己设计的导入很难达到理想的效果,这就说明教师更应该注重自身的专业知识和专业能力的培养。只有不断地通过实践、反思、创新才能提高自身的教学技能,促进自身更好地发展。   ⑤学生课前准备不充分   通过调查分析发现,只有少数学生会在学习新课前预习物理教材,学生是学习的主体,而教师只是这个过程中起到辅助作用,只有学生做好上课准备,教师才能顺利开展课堂导入。所以,教师不但要教会知识更应在培养学生认知习惯上下功夫。   (三)基于高中物理核心素养理念课堂的导入对策   高中物理教学不仅要注重科学知识的传授和技能的训练,更要注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。为了培育高中学生的物理核心素养,高中物理导入教学应侧重在以下方面作出努力。   1.转变教育观念,使导入设计成为教师的自觉性行为   作为一名合格的教师除了要有过硬的专业素养外,还要具备良好的认知,敢于接受新事物的挑战,敢于抛弃陈旧落后的教学观念。高中物理核心素养理念更多是注重发展学生学习物理能力的培养,是可持续性的让学生具备更好学习物理的能力,授之以渔,应该把高效、实用、寓教于乐的教学理念贯穿于整个教学中,让学生学的轻松,最大程度满足学生对知识的渴望。导入作为一种教学手段已被广泛采用,如何把导入设计做的更好,这就要求每位教师要从实际出发,把导入引入课堂作为一种自觉的行为,只有这样才能达到教与学的完美统一。   2. 丰富导入手段,使导入能够成为教师教学的好帮手   在中学物理教学中,常见的导入方法有实验导入法、旧知识导入法、生动实例导入法、直观导入法、故事导入法和问题导入法等。教师在进行新课导入时,一定要从多方入手,找准知识迁移的关联点,针对学生的特点把控导入的完整性和趣味性。在寻求高效导入时,教师应在知识的拓展上下功夫,多收集一些与现实生活贴近的案例,充实到导入中去。同时也应在课下与学生多沟通有关导入的话题,做到认知的统一,这样在教与学的过程中才能体现导入的高效性。   3.进行总结反思,及时改进导入教学中出现的问题   教学任务的高效完成离不开教师的总结和反思,反过来总结和反思也能为教师积累宝贵的教学经验。对于导入和教学实践中存在的问题,反思能为我们寻找到不足和改进的方向。教师不仅要经常自己总结反思,还要把总结和反思中发现的问题拿到课堂同学生共同探讨,从而发现忽略掉的一些问题,做到教学相长。   (四)基于高中物理核心素养理念课堂的导入实践   笔者通过外出听课观摩学习与观看全国中学物理青年教师教学大赛相关录像,收集并筛选符合高中物理核心素养理念的课堂案例、课堂实录导学案和教学设计等,整理发现优秀的课例无不具备精彩的导入案例设计,而且导入案例的思路基本契合高中物理核心素养理念的内涵——“物理概念及实践应用”“科学思考和物理思想”“科学探索与物理实验”“科学态度与社会责任”。以下列举部分实例,阐述基于高中核心素养理念的课堂导入实践措施。   1. 突出视觉效果,锐化物理概念及实践运用   学生学习物理的首要任务是物理概念的理解与应用,这需要物理教师通过课堂导入部分适当引导学生,让学生对抽象的物理概念形成具象化的认识,把抽象的知识与生活实际接轨,让学生更容易接受新知识。因此,可以在课堂开始前导入生活常见的物理现象,为课堂概念的说明打下基础。   在研究《离心现象》一节课,新课导入可以播放录像,展示生产、生活中的离心现象,如:滑冰运动员滑倒是偏离滑倒,雨伞快速转动水滴抛出,汽车转弯时人上身向外侧摆动,汽车一级方程式大赛赛车转弯时撞上围栏等;在《超重与失重》的课堂导入中,教师鼓励学生参与,现场演示人站立在磅枰上,在学生向下蹲的过程中,发现可能向下加速、匀速、向下减速运动时,指针的示数有时小于重力、等于重力、大于重力,让学生学习物理的同时,体会物理来源于生活。同样是《超重与失重》一节课的导入中,可以课前播放视频向学生展示“神州”6号飞天过程中航天员费俊龙、聂海胜的生活视频录像,让学生观察对比航天员在航天器完成这些动作的情况与行人在地球表面情况的区别。让学生在讨论交流问题的过程中,展示我国航天事业的成就,激发学生的爱国情怀,寓德育于课堂教学过程之中。   2. 重视实验环节,激发学生科学思考   物理实验是透过物理现象验证物理规律的重要手段,是物理学习的本质要求。因此,教师应该强调实验的重要性和形象性,引导学生重视物理实验,学会在实验中进行科学思考与设计方案。   在《自由落体运动的规律》一节课中,教师可以不按常规创新性布置测定本地的重力加速度大小的任务,引导学生在课堂上呈现小组内课前设计好的实验方案和原理。方案一:利用某密度大体积较小的重物自由下落,用刻度尺测量下落高度h,用秒表测量下落时间t,然后利用计算g;方案二:自主设计滴水法,设计滴水装置,使容器的第一滴水落地时第二滴水刚好下落,用刻度尺测两水滴之间的高度差h,用秒表测出100滴水下落的总时间t总,然后利用计算出g;方案三:用打点计时器或频闪照片的方式,记录物体进行自由落体运动的一系列点迹,用刻度尺测量相邻两段距离,其中频闪照片方法注意照片与实物的比例,然后计算,求g。教师利用任务驱动型的导入方式,是课堂教学具有明确方向,使学生通过对实验方案的设计、陈述等过程,激发学生科学思考,培养学生良好的科学素养。   3. 创设情境教学,推动科学探索和交流   高中物理核心素养内涵包括学生自主探究能力的发展,鼓励学生在学习的过程中培养物理研究能力。教师可以在课堂导入过程中通过多媒体或其他途径,设置合理的课堂情境,引导学生在新课学习中不断探索和交流物理知识。   在《平抛运动的规律》一节课中,教师可以大胆创设有趣的情境:从网上找到小游戏,通过调整飞机的高度和速度,控制飞机释放炸弹的时机将敌方的军舰炸掉,并让学生自行上台演示展示。演示后,教师总结性提问学生准确轰炸的技巧,引导学生回答注意好军舰和飞机的速度和高度,至于为什么要这么分析,教师再进一步提示炸弹的运动属于平抛运动。因此,要解决以上问题需要先研究平抛。在同学们集体讨论基础上教师给出假设,并把课堂重点转移到验证假设的方向上。在学生主动参与情景体验、教师辅以点拨的课堂推动下,学生发现认识规律,体验成功的乐趣,感受课堂的和谐氛围,培养学习物理的兴趣和勇于实践的精神,逐步让学生形成严谨的科学态度,锻炼扎实的科学探究基本功。   基于高中物理核心素养理念的课堂导入教学,强调学生可持续发展能力的发展,把切实提高学生的综合素养和综合能力作为落脚点。以上基于高中物理核心素养理念开展课程导入的部分案例仅供参考,相信日后随着时间经验的积累和教学实践,更多契合核心素养理念的导入案例将在课堂中得到更充分的发展和应用。   六、研究方法   (一)文献研究法   查阅、搜集有关研究的理论,跟踪最新研究动态,借鉴有关研究成果。从已有的权威数据库文献中,挖掘课题研究的相关资料,并对其整理、归纳,探索本课题的研究方向及创新之处。   (二)理论分析法   课题的导入环节结合结合时下先进的核心素养教育理念,探讨良好的课堂导入带来的不同积极作用,做到在理论上全面深入的了解课堂导入的心理学教育学原理。   (三) 调查研究法   课题采用调查研究法分别对高中物理教师和高中学生进行了问卷调查。本调查选取的受试对象为禅城区内两所普高的学生和在校物理教师,其中学生问卷共在两所中学里发放220份,收回有效问卷200份,有效率为90.9%;教师问卷发放50份,有效回收45份,有效率为90%。学生问卷共设计27道题,调查内容涉及学生学习物理的基本情况以及对课堂导入的态度、评价等;教师问卷共设计15道题,主要涉及高中物理课堂导入的现状、导入的教学设计及存在的问题等。对调查数据使用SPSS进行相应的统计处理。   七、研究过程   (一)第一阶段:准备过程   第一阶段(2017年10月—2017年12月)前期准备阶段   1.进一步深入学习新课标理念核心素养解读,成立课题研究小组。   2.对高中物理课题导入教学的现状进行分析,初步找出课堂导入存在的问题,并进行对比分析,使研究更具有针对性和实践性。   3.在初步调查和文献研究的基础上,提供研究的思路,制定课题研究方案。   (二)第二阶段:实施阶段   第二阶段(2018年1月—2018年7月)组织实施阶段   这是本课题研究的主体阶段,主要依据研究计划组织实施,不断探索研究方法,优化研究途径,发现问题,及时调控,力争研究取得实效。   1.课题组内分享理论学习成果,结合网上查收到的有关资料和先进教育教学理论,撰写与课堂导入相关的理论分析和感想,重点结合高中物理核心素养和学生个性和心理研究部分,力求有新的体会。   2.分别对高中物理教师和高中学生进行了问卷调查,所用问卷由课题组成员参考相关问卷后自行设计,并计划先做实验性调查后才最后定稿。按预期计划,教师问卷设计目的主要为了调查我区各高中物理课堂导入教学现状和原因,以便提出改善目前现状的对策;学生问卷是为了调查我区各高中物理课堂导入教学现状和导入教学对学生学习的影响程度。   3.根据调查结果,分析相关系数,得出调查结论,明确当前课题导入的具体情况,围绕核心素养要求讨论中学物理课堂导入教学现状的形成原因及改善对策,边研究边论证,逐步完善研究方案。   4.通过日常外出听课记录与全国中学物理青年教师教学大赛相关录像等途径,收集并筛选符合高中物理核心素养理念的课堂导入案例、课堂实录导学案和教学设计等,通过积极探索不同类型的优秀的物理课堂的导入方式,整理优秀的导入案例,集中分析。   5.扎实研究过程,积累研究资料。   (三)第三阶段:总结验收阶段   第三阶段(2018年8月—2018年10月)总结阶段   1.及时物化课题研究成果。   2.分析总结课题实施情况,撰写课题总结。   八、研究结果分析   课堂导入作为教学实践的重要组成部分,它的启发作用是独特的,它的教学效果是明显的。我们在注重掌握知识的关联性和延续性的同时,应把导入设计的更加符合教学的内容,更加适应学生的心理特点,做到教师的导入有新意,学生的接受有效果。   本课题理论层面上结合当代高中物理核心素养的基本理论进行辩证分析,对导入问题的提出和课题的研究意义进行了阐述,重点在于高中物理核心素养的内涵及基于高中物理核心素养理念导入教学的分析。在实践层面上,选取禅城区的两所普通高级中学作为研究样本,对这两所学校的学生和物理教师随机发放调查问卷并进行问卷调查,所得的数据通过SPSS软件进行研究分析。在调查报告结果基础上,针对目前课堂导入存在的问题,并提出了相应的优化对策。其次,为日后高中物理课堂导入的教学设计积累了大量素材,本课题从日常外出听课记录与全国中学物理青年教师教学大赛相关录像的教学案例并进行整理,筛选出符合高中物理核心素养要求的优秀案例,回归到高中物理核心素养“物理概念及应用”“科学思考和创造”“科学探索与实验”“科学态度与责任”四个方面的核心内容,明确基于高中物理核心素养开展物理课程导入的方向,最后用实例论述高中核心素养理念的课堂导入实践措施。   注重全体学生的发展,改变学科本位的观念。 由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养,所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要,提升我国公民的科学素质。从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。    如何培养学生的物理学科核心素养?   1、熟练掌握基本仪器的正确使用,提高实验基本技能。   2、掌握基本仪器的使用是物理实验的基础。物理实验中常见的基本仪器有刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。当前中考对基本仪器仪表的考查主要从三个角度入手,一是从选择仪器(含量程)入手。   3、为了加深学生对基本仪器操作的印象,教师可采取边复习相关内容,边提出问题边作演示的做法。在学生回答问题时教师进行操作演示,以帮助学生纠正错误。   4、熟练掌握探究基本环节,发展实验探究能力。按照课标对科学探究能力的要求,学生应掌握的科学探究能力有提出问题能力、猜想(即预测研究结果和方向)能力、搜集信息与处理信息的能力、评估能力、交流与合作能力等。   其他方法:   (1)示范操作再现情景。因此,教师在实验复习时可根据学生实际,选择一些有代表性的、综合性强的实验在课堂上当众进行“临床”操作表演示范,为学生再现实验过程。帮助学生对实验形成更清晰的整体认识。   (2)辨析讨论抓住要点。在复习实验时,教师可根据考试的考点、实验的关键点、学生认识的盲点,有意识地结合学生平常易出现的马虎、错漏问题,或者设疑提问,讨论辨析;或者布设陷阱,引诱学生上当,让学生通过细问→广答→讨论→纠正,在头脑中形成深刻印象。    如何在高中物理学科中落实核心素养?   1、物理观念   从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。   通过高中阶段的学习,学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等,能用其解释自然现象和解决实际问题;初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等,能用这些观念描述自然界的图景。   2、科学思维   从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。   通过高中阶段的学习,学生应具有建构理想模型的意识和能力;能正确运用科学思维方法,从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论,并能解释自然现象和解决实际问题;具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力,能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题,追求科技创新。   3、实验探究   提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。   通过高中阶段的学习,学生应具有实验探究意识,能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设;具有设计实验探究方案和获取证据的能力,能正确实施实验探究方案,使用各种科技手段和方法收集信息;具有分析论证的能力,会使用 各种方法和手段分析、处理信息,描述、解释实验探究结果和变化趋势;具有合作与交流的意愿与能力,能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。   4、科学态度与责任   在认识科学本质,理解科学·技术·社会·环境(STSE)的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。   通过高中阶段的学习,学生能正确认识科学的本质;具有学习和研究物理的好奇心与求知欲,能主动与他人合作,尊重他人,能基于证据和逻辑发表自己的见解,实事求是,不迷信权威;在进行物理研究和物理成果应用时,能遵循普遍接受的道德规范;理解科学·技术·社会·环境的关系,热爱自然,珍惜生命,具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。   九、通过课题的研究引发的思考、建议及不足之处   (一)课题引发的思考   通过对高中物理核心素养理论的分析归纳,对课堂导入具有了新的认知和体会。基于高中物理核心素养的课堂导入的研究和探讨,我的教学理念发生了很大的变化,使我认识到了没有导入参与的课堂实践是枯燥的也是无趣的,对知识的衔接也起不到应有的效果的,没有充分认知学生的核心地位,以发展学生能力为落脚点的课堂导入是没有灵魂的,导入效果的大打折扣的。对于一个想在工作岗位有所发展的物理教师而言,设计好具有趣味性和实用性的课堂导入非常重要,一个趣味小实验就可以将同学们的目光集中在讲台上,一段富有启发性引入入胜的导入语就可以启迪同学们思考,所以在今后的教学中,我们必须对导入设计给予充分的重视,做到把握好教学中的每一个细节,多留心生活中的素材,用生动有趣的实例来引起学生的学习兴趣,以饱满的情绪带领同学们共同学习,能为学生的终身发展奠定坚实的基础。   (二)课题研究的不足及对后续研究的建议   由于受本人知识结构和理论水平的影响,本研究存在以下不足。   1.高中物理核心素养的理论认知还比较浅薄,挖掘的内涵有待进一步丰富。   2.调查问卷的样本不够全面,本研究只选取了佛山市禅城区区的若干所高中作为样本,导致样本容量较小,局限性较大,导致研究的结果不够全面深刻。   3.调查问卷的设置有待改进。从内容上看,有些问题目的性不够明显,在后续的研究中应对问卷进行补充和完善。   4.由于理论基础有限,导致文中所提出的导入设计存在的问题、相应的优化对策以及基于高中物理核心素养的课堂导入实践措施不够全面,仍需要补充和完善。

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