【职教课堂】如何搞活语文/数学课堂效果,让学生快乐学习?老师搞活语文/数学课堂必备的妙招!
课堂死气沉沉?搞活课堂，这里有妙招。学习是一种个性化行为，教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的快乐。以来，课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
面对那么多的作业、难题，如何让学生在数学课堂真正快乐起来，是小学语文教师应该做的事情，一直以来,语文教学中采用的“以教师为中心”教学模式片面夸大了教师的主导作用,只想着如何把知识灌输给学生,忽视了对学生学习主动性和积极性的培养,导致学生的学习效率低下,使他们认为语文学习枯燥乏味,整天不是听课就是背课文,要么就是抄写生字词,等等,实在是没什么意思。那么如何改变这种局面呢?
有人说过:“谁能给学生更多的的快乐,谁就是最成功的老师。”笔者认为,语文课教学只有让学生学得愉快、学有所获,才能从根本上改变这种局面,进而提高课堂教学效率。因此,为了让学生快乐地学习语文,笔者特地做了如下实践,收到了较好的教学效果。
一、快乐教学法实施的必要性、重要性快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。
学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴趣的重要方法。实施快乐教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。
爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。
教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
二、在快乐学习中以真情调动学生课堂教学是一种沟通心灵的艺术，教师必须做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透于教学中的语言、眼神、手势、体态上，才能避免枯燥单调的说势，才能诱发学生学习的积极情感。例如，我在讲《火柴的小女孩》时，上课前，我考虑到这个故事对于现在的孩子来说已无新意，很多孩子在幼儿园时就已听过这个故事，于是、我先带着孩子们回忆自己在过年时的快乐时光──吃年夜饭、收到压岁钱、穿新衣、放鞭炮。孩子们说得兴高采烈，接着，我话锋一转，说道：“可是，在一个大年夜，却有一个本该和你们一样享受幸福时光的小女孩却冻死、饿死在街头，这是为什么？”全体同学通过我情真意切的讲述，不仅听到，而且能感受到教师对小女孩由衷地同情，对沙皇统治下的黑暗社会的强烈控诉，从而从内心深处迸发出对自己生活在的新中国的无比幸福的真实情感，我在教读朱自清的《背影》时，范读，学生们屏息静听，当读到“父亲”爬铁道橘子时，学生无不动容，不少学生热泪盈眶……在讲《谁是最可爱的人》时，我的朗读使学生听得入了神，连下课都未曾听见，直到我要下课学生才恍然，并纷纷要求读完再下课……总之，演绎使学生受到感染，让他们感到文章巨大的震撼力，享受被感动的快乐。
在这种情况下，教师就是演员，动作、面部表情、语气语调都要丰富并富于变化，这样把学生的情绪激发起来，定会取得良好的效果。
三、在快乐学习中调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。如我在讲“万里长城”时，既叙述了它雄伟壮观、连绵万里的磅礴气势，又论述了它抵御外族侵略，维护了中原安定的重大意义，同时又佐以孟姜女哭长城的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生自然而然地进入情境，对修整万里长城的功过便深刻印于脑海中。
四、在快乐学习中培养学生的自信心，促进自主学习自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。尤其是小学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立 “我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。
1、平等对待，让学生积极参与。古人云：“亲其师而信其道”，根据儿童的心理的特点，每个学生都希望得到老师的关心和爱护。作为教师，课堂上应平等对待每一个学生。尤其是学习困难的学生，要给予他们体验成功的机会，要让学生尝到“跳一下就能摘到苹果”乐趣。我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的。给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。如，我在教学《倔犟的小红军》时，设计了几个不同程度的问题：最易的——找出描写小红军外貌的句子。较难的——“你从小红军的外貌看出了什么？”更难的——“从小红军的外貌，你可以看出他是一个怎样的人？说明你的理由。”这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2、激发兴趣，让学生主动参与。美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。要激发起学生学习的兴趣，我认为一堂课的课前导入非常重要，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学的“开场白”能产生先声诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习课文的兴趣。
数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具。近几年来，教育部门又不断地加大改课力度，使我们的学校教育由知识型向能力型转变，而受课改影响最大的学科当属数学学科。在九年义务教育的前提下，对于我校这所全封闭寄宿式的农村中学而言，在校学生参差不齐。
各班均出现严重的“两级分化”的现象，严重影响了数学教育质量的提高。但评价一个学校的好与坏关键在于中考升学率，面对如此情形，那提高学生的成绩成了一个至关重要的话题，要提高成绩就必须搞活课堂效果，让不同层次的学生都能在课堂上获取他们所要知识，从而达到提高学生的能力，作为农村中学的老师又该如何搞好课堂效果，让学生快乐学习，我个人认为应该从以下几方面着手。
一、创造轻松愉快的学习氛围
对于好学生而言，很多老师都会十分关注，就一个眼神也会传情的.而对于差生，他的自尊心是很脆弱的，经不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，因此，老师对学生报以诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系。在教学过程中，要把爱护学生的情感投射到学生心里，比如，上数学课提问题对于好的学生在正常不过了，但是对于差生先投入充满信心的，亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、激发学生学习数学的浓厚兴趣
数学的学习过程需要兴趣来维持，由于兴趣不是与生俱来的而是后天培养的，所以在教学中，要注重学生学习兴趣的培养。
对于学习好的学生，一方面利用学生渴求知识的欲望，培养学生数学的学习兴趣，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”从而引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学习，而思考，并提出新质疑，自觉地去学习数学。
另一方面合理满足学生好胜的心理来培养学习数学的兴趣，如：针对不同场合，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养学生的数学学习兴趣。而对于成绩差的学生，要根据教材不同特征，教学方法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习难度，分散难点给予模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识，及时得到反馈，讲课速度要适合差生的接受情况，必要时应该要放慢镜头，讲课时语言应该尽量通俗易懂，生动活泼。
三、精心设计一堂课提高学生学习的效率
学生的数学学习离不开老师的指导，上课是学生获取知识和培养能力的主要途径，所以备课精细程度，上课效果的好坏就成为了学生能否学好数学的关键，我认为应对以下几个方面进行把握：
1.根据课改理念认真备课，在这个过程中，我们要将相关问题考虑周全，并不断细化.
首先要深入研究新大钢对所讲部分的知识和能力的要求，认真研究中考题目和相关知识，将学所内容放在知识体系中来进行研究。
其次，要深入钻研教材，了解教材所讲内容的切入点和整个这部分的知识脉络，做到心中有数。
另外，还要对学生的学情进行调杳研究，毕竟有好、中、差生，怎样才能把所有的学生调动起来，因学生是整个课堂的主体，备课时就要体现出来，只有这样才能提高授课的针对性，达到因材施教，因人而异的目的。
2.上好每一堂课
①突出重点，化解难点，讲授重点内容是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型，投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，还适当地可以插入此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的能力。
②要善于应用现代化教学手段，可利用多媒体中动画技术演示图形，如：有理数的乘法法则、可用乌龟在数轴上所移动方向和距离来得出规律、函数图象的运动变化规律、探求点的轨迹等，使抽象的数学原理具体化，加深学生对数学本质的理解，提高课堂教学的效率，另外由于它直观性强，差生容易理解，能激发起他们的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
③选择恰当的学习方法，所谓“教学有法，教无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，大体采用启发式讲授法，而在讲解几何知识时，穿插演示法，来向学生展示几何模型，得出有关几何法则。如，三角形内角和定理，把三个内角剪下，三个顶点重合在一起拼成一个平角从而得出结论.此外结合课堂内容，灵活采用谈话，读书指导，作业，练习等多种教学方法，这样不仅能使学生觉得不单一，枯燥无味，还能激发学生的兴奋点和学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养以及他们对所学知识的掌握和运用。
四、回归实际问题
数学来源于实际生活又高于实际生活，数学学习的目的是为了解决实际问题，因此，作为数学课堂的延伸，我们有必要让学生将所学到的知识应用到现实生活中，班上应成立不同级别的数学兴趣小组，让所有的学生都参入到这个自主探究数学奥秘的队伍，从而提高学生学习数学的兴趣.作为老师的我们，此刻应该根据具体的教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，选编合适的实际问题，给学生提供一个适用与数学解决实际问题的背景，激励学生用自己所学的知识来解决实际问题，从而使他们带有强烈的解决实际问题的要求去进行学习。
对于差生，若家长做铲土方生意，则要求学生编一道题关于爸爸能攒多少钱。而对于好生，则要求他们编一些变式的题目，这样可以提供让学生充分进行数学实践活动和交流的机会。另外周边生活环境中，也有需要解决的问题，如“量出操场上一棵比较高的树的高度。
①只有刻度尺和杆子，怎样测量?
②只有刻度尺和量角器，又怎样测量”要求学生根据不同的条件，使用不同的方法来解决问题.
这样一来学生即意识到所学知识的用途又体验到了靠自己的力量解决实际问题的滋味，一方面加深了学生对所学知识了解程度;另一方面又极大地增强了学生的自信心，对于学生以后积极地对所学知识进行活学活用和知识迁移将起到难以估计的作用，也增加了学生学习数学的热情。
【职教课堂】老师搞活语数课堂必备妙招!
课堂死气沉沉?搞活课堂，这里有妙招。许多老师看完后觉得很有借鉴意义，文章有点儿长，建议收藏慢慢看哦~
课前精彩交流篇
1.微笑中，拉近师生的心
教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生学习的热情，增强其自信力。
2.了解中，调动学生学习积极性
教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3.自然中，课堂教学精彩无痕
最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4.亲近中，真情打动学生的心
教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5.游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种
课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6.激趣中，轻松进入学习状态
兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7.幽默中，彰显教师魅力
课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8.平等中，敞开彼此的心扉
教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9.鼓励中，激发学生的自信
教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功!
10.互动中，构建和谐的课堂
课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11.辨析中，调动学生参与的热情
课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12.情境中，为精彩的教学铺垫
教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13.质疑问难中，激发求知的欲望
学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇
14.乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸
课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15.承上启下，温故而知新
由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
16.万事情为先
名师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。
17.让异议焕发光彩
在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。
18.开门见山，直接导入
名师的直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。
19.精心构思，巧布悬念
教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。
20.创设情境，在不知不觉中进入角色
情境导入是教师激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
21.发挥课题研究的导问作用
一上课老师就从课文的题目入手，以此来吸引学生注意力，迅速进入思考，通过审题，提出自己的构想。
22.实物演示，让课堂成为学生的乐园
在课堂上，名师通过实物、模型等教具的演示，引导学生积极观察，提出新问题，从解决问题入手，自然、愉快地进入新课学习。
23.故事背后的思考
名师叙述有趣的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课积极性。
24.视听共赏，陶冶情操
视听共赏是教师在课堂上吸引同学们主动、积极学习的重要方式之一。
25.联系时事，牵动学生的心
教师联系时事的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活经验，贴近生活实际，同时又富于思考性，挑战性。
课前精彩展开篇
26.在巧设情境中精彩展开
教学的精彩展开艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
27.在导读梳理中精彩展开
名师的导读展开能有效培养他们勤于思考，敏于发现，勇于发言，敢于表达的习惯。使学生在课堂上自始至终处于积极状态之中。
28.在巧用道具中精彩展开
教师在课前展开巧用道具，能激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
29.在设疑辩议中精彩展开
设疑辩议是教师课堂教学艺术的精髓，是开启学生思维之门，让学生求疑、探索，发现真理的过程。
30.在启发联想中精彩展开
教师的引疑、激疑、质疑，有效地引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系。
31.在问题解决中精彩展开
教师在传授知识的同时，要紧密联系学生的生活实际，培养学生解决问题的能力，从而提高课堂的教学效果。
32.在合作学习中精彩展开
合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花迸发。
33.在观察思索中精彩展开
名师在课堂展开教学中，能引导学生留心周围的事物，做到多看、多听、多想。
34.在自主探究中精彩展开
“自主、合作、探究”的课堂学习方式，最能充分调动、发挥学生主体性和探究式学习方式。
35.在随堂练习中精彩展开
名师课堂教学中随堂练习的设计以落实双基、发展智力、提高学科素质为目标，依据学生的最近发展区来设计，有利于大大提高课堂的教学效率。
36.在精彩讨论中精彩展开
课堂精彩讨论能有效培养学生的实践能力和创新能力，提高学生思维的深度和广度。
37.在深入体验中精彩展开
课堂在深入体验中精彩展开，能使学生进入问题情景，明确这节课要研究的内容，让学生充分实践、体验。
课堂精彩提问篇
38.激发兴趣，情意共振
“兴趣是最好的老师”，学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。
39.重视个体，循序渐进
教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，知识掌握不断深化。
40.灵活妙用，常变常新
名师重视课堂提问的细节，根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问。这样能激发学生的求知热情，起到抛砖引玉的作用。
41.发散思维，挖掘内涵
每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。
42主动提问，自主创新
课堂教学最重要的目标是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。
43.留足时间，充分思考
教师在提问时留足时间，使学生充分思考，不仅使学生加深对课文的理解，也训练了学生的思维，更有助于学生想象和创造能力的发展。
44.跳一跳，摘果子
教师在课堂提问时要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。
45.讲究时机，适时质疑
教师的适时提问，可以很好地活跃课堂气氛，把握课堂节奏，激发学生的学习兴趣;及时消除学生的疲劳和麻痹心理。
46.灵活评判，牵引思考
教师应在学生回答完问题后，及时灵活地给予评价，这样才能培养学生的学习兴趣，才能学生积极、主动地学好知识。
47.难易适度，愉快应答
善问者如敲钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。
48.问题组合，创设情境
教师在课堂上创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与条件和关键。
课堂精彩生成篇
49.在互动交流中精彩生成
课堂师生互动交流，既激发了学生的思维兴趣，又引领学生间的交流、合作，使学生形象地获得了抽象的知识。
50.在纠误提升中精彩生成
课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。
51.在弹性预设中精彩生成
教育的技巧并不在能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
52.在各种竞赛中精彩生成
课堂上教师设计形式多样的竞赛，可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以迅速调动学生的学习积极性。
53.在激情感染中精彩生成
教学的“情”是教情、学情、文情的统一，要做到“三情统一”，教师必须要储情于胸，并用激情感染学生，进而引导学生入境体验，达到融情入理。
54.在平等对话中精彩生成
尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐课堂气氛之中。
55.在优化情境中精彩生成
课堂生成需要一定的情境，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到教学实践中来。
56.在捕捉分歧中精彩生成
教师要善于捕捉这些分歧，利用这样的分歧引导学生展开辩论，促使学生在比较中发现真理。
57.在突发事件中精彩生成
教师准确的把握非预设性的突发事件，灵活的应变，巧妙的应对学生的思考与发现，将意外之音，升华为思维火花的。
58.在大胆想象中精彩生成
教师要引导学生大胆想象，自主地走进文本的深处，主动积极地学习，让课堂因生成而精彩。
59.在海纳百川中精彩生成
可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。
60.在耐心倾听中精彩生成
学会倾听，做学生忠实的听众，才能给学生一个生成的支点，让课堂精彩无限。
课堂智慧拓展篇
61.在学生的兴趣点上智慧拓展
教学要激发学生对学习的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把学习知识、应用知识于现实生活中，当成是一种渴求性的自觉行为。
62.在学习的难点上智慧拓展
教师的智慧导航，能使学生看问题站得高、思路广，对当前的学习的材料就更容易理解掌握。
63.在个性化学习的建构中智慧拓展
教师的教学应满足不同个性学生的不同需求，为更多的同学提供了丰富的学习资源，给学生一个广阔的学习空间。
64.在生活实践中智慧拓展
课堂来自于生活，又必须回归于生活，课堂只有与生活紧密结合才能散发出灵性与魅力。
65.在处理教材资源中智慧拓展
名师在教学中能创造性的处理教材，让学生自主探究，激发他们主动求知的欲望。
66.在运用多媒体资源中智慧拓展
教师有效运用多媒体，能使学生的课堂学习打破“学校围墙”的限制，使他们不断增加自主学习的机会，提高学习水平。
67.在校本课程资源开发中智慧拓展
有效利用校本课程资源，不仅充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性和创造性，而且能更加激发他们自觉学习的兴趣。
68.在留心自然、关注社会中智慧拓展
生活是课堂的源泉，课堂的外延等同于生活。因此教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会。
69.延伸到家庭生活中智慧拓展
课堂教学要引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，说真话、诉真情，从而拓展学生学习的空间。
70.在激情启智中智慧拓展
“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生心灵的仍然是情!
71.在错误的捕捉中智慧拓展
课堂上，教师对待学生，缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。
72.在打破学科界限中智慧拓展
教师在教学中，要密切关注学科间的有机联系，密切课堂与生活、社会关系，从而建立开放而有活力的课堂教学。
课堂精彩评价篇
73.分层评价，扬起自信的风帆
在评价时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。
74.多元评价，激发学习的主动性
教师在新课程教学实践中，应当构建多元化的教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。
75.艺术化语言，唤醒参与的热情
教师富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受课堂学习魅力。
76.巧用留“白”，激活创造性思维
教师在课堂上巧用留“白”，能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。
77.建议性评价，明确学习的方向
教师要在学生出现错误时，耐心、热心地提出一些建议性意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。
78.真情流露，打动学生的心灵
教师在课堂上以情感铺路，点燃学生的智慧，催生课堂走向高潮，焕发课堂以生命的活力。
79.模糊评价，呵护探究的热情
教师应以模糊、不确定的评价来激发，诱导学生联想的想象，让学生充分发挥主观能动性，从而培养学生的审美鉴赏力和想象力。
80.巧用归因，磨砺学习的意志
教师应正确引导学生的归因心理，培养学生顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，促进其更好地学习。
81.多样化评价，激发求知的欲望
教师应根据学生具体的特点，巧用多样化评价，以激励学生的上进心和荣誉感。
82.个性化评价，顺应自由的发展
名师在课堂评价上，因人而异，尊重学生的发言权，把激励的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，促进其增强自信，发挥其创造潜能。
83.生命化评价，注重个体体验
教师应不断追求生命化的评价方式，以促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞;为学生生命成长奠基!
84.赏识性评价，催生学习的动力
课堂上，名师的赏识评价能有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
课堂精彩结课篇
85.记事提要，纂言钩玄
名师以准确简练的语言，提纲挈领地总结、归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。
86.设疑伏笔，造成悬念
课堂结尾时巧设悬念，给学生留下值得回味的问题或为下一节课埋下伏笔，让学生回味无穷。
87.比一比，更清楚
运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。
88.结尾延伸，激发思考
恰当的课堂延伸可以强化教学内容，调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。
89.学以致用，练习巩固
练习可以使教师及时了解学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于老师切准学生“脉搏”，把握教学进程。
90.无为而“治”
名师善用无为而“治”的细节，便能解放自己教学思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。
91.煽情结尾，回味无穷
名师注意煽情的结尾细节，有效地点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
92.启导预习，知识迁移
教师成功的结尾启导，能够促使学生能把握学习的要点，有的放矢地学习，有效提高自学能力。
93.首尾照应，水到渠成
教师课堂的首尾照，使得学生在知识的应用中享受到解决问题、消除悬念的无穷乐趣，从而提高了学习的兴趣。
94.寓娱乐于教，寓兴趣于学
教师的结课一定要有趣味性，他能使学生兴致勃勃，兴趣盎然，寓增长知识于娱乐之中。
95课已结，意未尽
名师课堂上用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受“言已尽而意无穷”的课堂奇效。
96.巧设期盼，启迪未来
名师课堂在结课时抒发出自己发自肺腑的看法，或是充满激情的呼吁，或是富有哲理的启迪，皆精练而有力度，寥寥数语，掷地有声。
97.引而不发，强而弗抑
教师在结课时要兴激励之举，废压制之为。这样，对于培养学生的能力和发展他们的智力是大有裨益的。
98.虚实相生，动静相宜
老师应精心设计虚实关系，使之形成一个小高潮，引发学生深思，想象，使教学内容得到深化和升华。
99.音乐相伴，真情齐飞
老师可借助于诗歌或歌曲来作结，往往能有效提升学生的激情，从而收到理想的教育效果。
100.删繁就简，结出余味
教师的课堂结课应删繁就简、避虚就实，这是通向课堂教学“原生态”的最佳途径，是教学的很高的境界。
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