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    德国工人拧螺栓拧三圈回半圈,这是为什么?

    作者:数控前线
    发表于:2019-05-05
    阅读:1231
    评论:0

    数控圈里有一个说法广为流传——德国工人拧螺栓拧三圈回半圈。虽然这个说法如雷贯耳,但是你知道为什么吗?

    江湖上流传着这样一个故事:

    同样品牌型号的汽车有原装进口和国内组装之分。在国内组装时一个细节让管理者相当头疼,德国原装时,工人拧螺丝严格按照作业指导书的要求执行进三圈再退回半圈;在中国组装工厂也同样这样要求,但组装工人在最后回半圈时偷懒的比较多,但这是肉眼看不到的差异,随着时间的推移,那个半圈的影响就显现出来了。同样的汽车型号,国产车的某些部位明显比进口车故障和维修率高。

    德国人对于工匠精神的严谨与执着让国人称赞。有些朋友会问直接拧两圈半不就完了嘛?但是事实是这样的吗?

    在多数的德国高端机械设备的工厂里,对于特殊部位组装时,关于拧螺丝,是有严格的操作手册指导完成的,施加多大的扭矩都有明确规范。

    其实,螺丝在拧紧后,为了防止松动,应额外施加一个预紧力,因此松半圈后预紧力将消除,螺丝在拧紧后处于弹性形变中,尤其是在高温和震动载荷的情况下,长期这样持续压力会产生蠕变,螺丝变成塑性变形后,其强度会大幅下降甚至失效。退回半圈是让弹性形变恢复一些,同时消除预紧应力,以后螺丝在持续压力的变形还是在弹性形变之中,产生塑性应变和失效的几率大幅降低,使螺丝能保持持续高强度的压力,而直接拧两圈半是达不到这样的效果。

    拧紧过程的简要分析

    1、541规则(即50%、40%、10%)

    参见图A:通常情况下,在螺栓的拧紧过程中,实际转化为螺栓夹紧力的扭矩仅占10%,其余50%用于克服螺栓头下的摩擦力,40%用于克服螺纹副中的摩擦力,这就是“541”规则,主要反映夹紧力与摩擦力之间的关系。但若施加一定的改善措施(如涂抹润滑油)或螺纹副中存有缺陷(如杂质、磕碰等),该比例关系会受到不同影响而改变。

    2、螺栓连接件的特性

    拧紧过程的主要变量:

    扭矩T:所施加的拧紧动力矩,单位牛米(Nm);

    夹紧力F:连接体间的实际轴向夹(压)紧大小,单位牛(N);

    摩擦系数U:螺栓头、螺纹副中等所消耗的扭矩系数;

    转角A:基于一定的扭矩作用下,使螺栓再产生一定的轴向伸长量或连接件被压缩而需要转过的螺纹角度。

    1. 扭矩控制法

    定义:当拧紧扭矩达到某一设定的控制扭矩时,立即停止拧紧的控制方法。

    优点:控制系统简单、直接,易于用扭矩传感器或高精度扭矩扳手来检查拧紧的质量。

    缺点:控制精度不高(预紧力误差±25%左右),也不能充分利用材料的潜力。

    2. 扭矩-转角控制法

    定义:先把螺栓拧到一个不大的扭矩后,再从此点开始,拧一个规定的转角的控制方法。

    优点:螺栓轴向预紧力精度较高(±15%),可以获得较大的轴向预紧力,且数值可集中分布在平均值附近。

    缺点:控制系统较复杂,要测量扭矩和转角两个参数;且质检部门也不易找出适当的方法对拧紧结果进行检查。

    3. 屈服点控制法

    定义:把螺栓拧紧到屈服点后,停止拧紧的一种方法。

    优点:拧紧精度非常高,预紧力误差可以控制在±8%以内;但其精度主要取决于螺栓本身的屈服强度。

    缺点:拧紧过程需要对扭矩和转角曲线的斜率进行动态的、连续的计算和判断,控制系统的实时性、运算速度等都有较高的要求。

    德国工艺是出了名的严谨,但是最大的弊端就是效率没有跟上,也是“鱼与熊掌不可兼得”的典型。国内呢,是有劳动力有效率但是态度不够端正,也是可悲。


    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于螺丝的知识技巧了,学习以上的德国工人拧螺栓拧三圈回半圈,这是为什么?知识,对于螺丝的帮助都是非常大的,这也是新手学习数控专业所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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        2020年《政府工作报告》     再次就职业教育作出部署     2020年、2021年职业技能培训3500万人次以上     高职院校扩招200万人     要使更多劳动者长技能、好就业     小编梳理了12个     关于职业教育的热点问答     带您了解职业教育的相关政策和优势     请各位学生家长收藏!        问:读中职都有哪些优势?   1.招生形式多样。可以通过参加每年的中考考试,进入中职学校接受三年系统的学习(含五年贯通培养,后面会有详细介绍),也可以凭高中毕业证或初中毕业证,通过注册入学进入中职学校学习,学生学完规定的专业课程并成绩合格的,颁发中等职业学校毕业证书。   2.学习内容适应性强。 中职学校把教授文化知识与专业技能培训相结合,多途径、多方式开展专项教学、跟岗学习、顶岗学习、校企合作,完善学生技术能力,既弥补初中毕业文化知识的欠缺,又能有针对性地学到一技之长,成为有专业技术的实用人才。   3.就业形势好。中等职业教育在培养实用技术人才方面有着得天独厚的优势,社会对技术性人才需求也很大,这就使得技术专业学生就业率高,学生在社会上的发展空间大。   4.升学渠道多。中职学生毕业时获得的都是正规文凭。中职毕业生可以参加普通高考、高招对口升学和今后的专升本考试,进行全日制普通专科或本科学历教育,也可以通过参加自学考试或成人高考继续接受高等教育,同样可以取得专科、本科毕业证书,深造渠道灵活多样。   问: 中职学生还可以通过什么方式进入大学吗?   对口升学 ,又称对口高考,对口单招,是从中等职业学校毕业生招生,强调中等职业学校毕业生对口升高职的专业技能考试,以专业技能成绩为主要录取依据的招生办法,是相对于普通高中生参加的普通高考的另一概念。   问: 中职学生参加中职对口升学高考有什么优势?   1.文化基础课难度降低,升学更容易。 中职对口升学考试语、数、英三门文化基础课教材难度低于普高,且高考试题难度相对普高而言也较低,升学更容易。 2.注重专业成绩,学生从零开始。 中职学生的对口升学采用的是“文化考试+专业测试”的模式。中职学生进入中职学校重新开始学习感兴趣的专业内容,都从零基础开始,有利于成绩提高。因此,高考升学相对来说就更容易。 3.升学路更广。 中职对口升学可通过高等职业院校对口单招、全国中职对口升学高考招生、全国职业技能大赛三等奖以上获得者可免试直升大学三条途径。 4.特长能发挥。 学生在中职里面可以根据自己的兴趣特长爱好,选择喜爱的专业学习,可以提高学生对学习的兴趣,发挥自己的优势。 5.深造有空间。 高职专、本科毕业后,还可以继续深造,专升本,本科报读研究生等,和通过普通高中进入大学的学生一样走上成长成才的“立交桥”。   问:普通高中和中职有什么不一样呢?   与普通高中教育不同,中职更多的是专业培训,有着很多的实践环节和项目,对于喜欢动手实践的学生来说有很大的吸引力, 而高中教育模式基本和初中教育模式无异,学习强度和难度又甚于初中,对于初中基础知识比较薄弱的学生来说,选择实操性强的中职,比选择学习强度大的高中可能更有利于自己今后的发展。   问: 什么是高职单招?   高职单招是普通高等学校高职教育单独招生的简称,是普通高校招生工作的重要组成部分。通过这项招生政策办法,招生学校可以根据自身的专业培养要求自主设置考试科目、自主组织文化考试和技能综合测试、自主确定录取原则、自主选拔录取,招收高职(专科)层次学生。   问:中职学生参加高职单招的优势是什么?   高中生(包括中职学生)通过单独招生被高职院校录取后,就不用再参加高考了。高职单招可以考大专或者本科院校,不过一般是大专居多。高职单招考试项目有语、数、英和专业基础知识,总分和普通高考一样是750分。虽然语、数、英考试的内容是高中的知识,相对于普通高考来说难度有所降低。因为高职单招是省内的统招考试,所以高职学生只能报自己省内的高职院校而不能报省外的。如果没有通过单招考试,还可以继续复习参加高考。   问:中职学生通过高职单招录取的学生入校后与统一高考录取生有无区别?   并无区别。 高职单招的计划纳入各院校国家核定的统一招生计划总数内,单招学生与通过统一高考录取学生进校后收费标准、教学培养、毕业文凭、升学就业等都一样。   问:哪些考生可以报考高职单招?   凡已参加当年四川省普通高考报名并取得报名号的考生均可报考。考生选报学校时,还须了解所报考院校的招生条件。   问:通过高职单招录取的考生可否参加专升本考试?   通过高职单招录取的考生与参加普通高考统一考试录取考生的专升本政策是一致的。 具体办法按当年普通高校专升本政策执行。   问:什么是五年贯通培养?     “五年贯通培养”即3年中职、2年高职教育 ,中职学校组织开展五年贯通培养前3年教育教学工作,按有关规定享受中等职业教育免学费、助学金和奖学金等相关政策,转录后的2年高职阶段的教育一般在高校内完成,与其他类型的高职高专学生一视同仁,享受同样的政策待遇,教育部有特殊规定的,从其规定。   学生未达到高职专业学习要求或自愿放弃高职阶段学习,但达到中职毕业要求的,可以颁发中职毕业证书。学生完成后2年学习,达到高职毕业要求,获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书,并可按照“专升本”政策要求,通过考试或技能免试等途径,升入本科层次教育学习。   问:读职业教育能拿到本科文凭?   通过高职单招录取的考生与参加普通高考统一考试录取考生的专升本政策是一致的。 具体办法按当年普通高校专升本政策执行。   问:读职业教育可以享受哪些资助政策?   1.免学费。 国家对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生免除学费(艺术类相关表演专业学生除外)。对民办中等职业学校符合免学费条件的学生,按照当地相同类型同专业公办中等职业学校免学费标准给予补助。   学费标准高出公办学校免学费标准部分由学生家庭负担;低于公办学校免学费标准的,按照民办学校实际学费标准减免。   2.国家助学金。 国家助学金资助对象为全日制正式学籍一、二年级在校家庭经济困难学生,资助标准为生均每年2000元,资助面约为在校生的20%。建档立卡贫困家庭学生优先享受。在巴中就读所有全日制正式学籍一、二年级均享受国际助学金(艺术类相关表演专业学生除外)。   3.建档立卡特别资助。 建档立卡贫困家庭学生在享受助学金的基础上,再给予每生每期500元的生活补助。按学期申请和评定,每年春季学期于2月1日至3月31日开放注册申请,秋季学期于9月1日至10月31日开放注册申请,学生登录四川省学生资助网注册申请。   4.中职三年级生活费补助。 在巴中就读的所有全日制正式学籍三年级在校学生均享受500元每生每期的生活费补助(艺术类相关表演专业学生除外)。   5.国家奖学金。 特别优秀的全日制中职学生可于每学年秋季开学后向就读学校申请国家奖学金,每生每年6000元,教育部终审。          来源:巴中教育体育     编辑:巴教君

    两会 | 李修松:用工匠精神引领我国职业教育健康发展,为中国制造2025目标的实现提供广泛而坚实的人才保障。

      两会 | 李修松一篇《用工匠精神引领我国职业教育健康发展,为中国制造2025目标的实现提供广泛而坚实的人才保障》献给职业教育一线的同仁。一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活,但工匠精神永不过时。在后工业时代,你能用手把一个产品做得比机器还精致,这就叫工匠精神。不是大国成就了工匠,而且因为有工匠,才成就了大国。工匠精神不是说你一定要去做什么产品,而且你做任何事,都要做到精益求精。100唯尔教育网小编为您带来这篇 政协委员:李修松对新时代职业教育“工匠精神”的解读文章。 全国政协委员,安徽省政协副主席、民建主委 李修松   工匠是指我国传统手工业中拥有一定的职业技术专长并以此谋生的匠人,诸如铁匠、木匠、篾匠、铜匠、金匠、银匠、锡匠、漆匠、弹花匠、织匠、染匠、鞋匠、锁匠、车匠、船匠、木雕匠、花匠等手工业各行各业的匠人。传统工匠所崇奉的职业精神可以概括为:尊师、重道、精业、乐业。   尊师:一日为师,终生如父,故称师父,师命不可违。师父同辈叔伯,照例尊敬。师父以上历代祖师,都须尊敬。更有行业始祖,如鲁班(木匠、石匠、泥水匠之始祖)、虞舜(窑匠之始祖)、孙膑(皮匠、鞋匠之始祖)、蒙恬(笔匠之始祖)、张飞(杀猪匠之始祖)等,须供奉崇拜。一旦拜师入行,则要谨守师门,终生爱业,守业不二,严格训练。    重道:包括遵守师门规矩和职业道德,遵从当时的道德规范,认真负责、一丝不苟,重然诺、守诚信等。    精业:苦学严训,锲而不舍,注重经验,精于技艺,精益求精,耐心打磨,准确无误,匠心独运,追求卓越,推陈出新。    乐业:潜心职业,乐在其中。举凡收徒、满师、成器、徒儿之孝敬,皆得其乐;至于成其技艺、制得精品、获得赞誉,则会大乐。   我国工匠精神源远流长,从《尚书》强调的“唯精唯一”,到墨翟、鲁班等能工巧匠之追求卓越,乃至诸如汝瓷、景德镇瓷器之类工艺的臻于完美等等,无不体现了这一精神。正是这种精神,引领我国传统手工业涌现一批又一批能工巧匠。可以说,我国古代之所以名匠辈出,精品频传,丝绸、瓷器远销欧亚,四大发明惠及全球,“工匠精神”的引领,是至关重要的。   新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国已发展成为制造业大国,产品行销全世界,号称世界制造工厂。但是,由于多种原因,我国传统的工匠精神未能得到应有的传承弘扬。与此相关,我国的制造业大而不强,产品价格普遍低端,质量不佳,缺少名品名牌,资源消耗大、行销量大而盈利微。尤其是相当多的产品生产已达到一定的技术水平,但是由于生产者自我要求不严谨、生产环节不精准或工序把关不严密等,以致产品质量达不到要求,与国外同类产品相差甚远。究其原因,正是由于缺乏工匠精神的引领。纵观日本、德国、瑞士等世界制造业强国,无不以本国所形成的工匠精神引领其制造业以质量品牌为导向,向质量效益型发展。   所以,我国的制造业也亟需以新时代的工匠精神为引领,从过去追求规模与速度向追求质量与效益转变,这也是实施《中国制造2025》强国战略之关键所在。为此,必须要推动我国传统工匠精神创造性转化、创新性发展,去除其诸如封建、迷信、封闭、保守等不能适应时代要求的成份,继承、弘扬其诸多优秀的成份,融入我国新时代制造业等涌现的新的精神内涵,吸收其他国家工匠精神中适合我国国情的成份,从而构建我国新时代制造业的工匠精神。   经深入研究,我们认为其内涵应包括:爱业,即发自内心热爱所从事的职业,甘愿作为终身的职业追求,爱岗位、爱企业、爱同事;敬业,即忠于职守,坚忍执着,认真负责,严谨细致,诚实守信,注重操守,尊敬师长,遵纪守法,严守职业道德;精业,即勤学苦练,精通自己的专业或技能,精业求精,耐心打磨,毫无差错,博采众长,匠心密致,努力创新,与时俱进,追求卓越;乐业,即在自己的职业奋斗、专业追求中乐此不疲,自觉地尽心尽力作贡献,乐于工作、乐于任务、乐于进取、乐于贡献。中外历史表明,工匠精神的弘扬和践行程度,决定每个国家制造业的质量和发展后劲,决定其健康发展程度。对我国而言,工匠精神不仅会引领新时代制造业高质量发展,而且还会成为各行各业都必须追求并践行的职业精神。   近年来, 党中央、国务院高度重视工匠精神的弘扬。中共十九大报告强调弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。习近平同志多次提出、一再强调弘扬工匠精神,政府工作报告连续多次写入工匠精神。   然而,由于多种复杂的原因,目前工匠精神的弘扬、贯彻与践行,与党中央国务院的要求还相去甚远。首当其冲的,应是在职业教育中大力弘扬工匠精神,因为职业教育承担着为各行各业培养输送职业技术人才的重任,而职业技术人才是各行各业赖以发展的第一支撑。如果职业教育能很好地弘扬、贯彻工匠精神,各级各类职业学校培养的一批又一批职业技术人才能自觉践行工匠精神,就可以促使各行各业贯彻、践行工匠精神,从而获得高质量发展,进而对我国经济社会高质量发展产生重要的促进作用。   为此,建议国家建立相应制度,营造有利于职业教育发展的环境,促使我国职业教育主动适应新时代各行各业向质量与效益发展的要求,乘势而上,获得健康快速的发展。   1、加强顶层设计,为各级各类职业学校弘扬、贯彻、践行工匠精神营造良好的社会环境。借鉴德国等制造业强国的成功经验,改革相关就业制度,树立科学合理的就业导向,着力改变目前我国行业不平等的现状,为各行各业从业人员营造公平合理的就业发展环境,务使地位平等,人尽其能,使职校毕业生们大有用武之地,聪明才智能得到充分发挥,前途一片光明。同时,相应提高职业教育的社会经济地位,促使职校学生树立职业理想,追求职业光荣,厚植职业基础,自尊、自爱、自立、自强。   2、改革现行高考招生制度,为各级各类职业学校弘扬、贯彻、践行工匠精神营造良好的教育环境。真正视职业教育与普通教育为两种类型的教育,具有同等重要地位,从深层次改变目前千军万马同挤高考独木桥,以至于考不上大学者退而上职业学校、学生缺乏学习兴趣,校方又往往不具备职业技术教学训练条件等的现状,树立科学合理的学业导向和毕业生就业导向,着力提高职业学校办学条件,使学生能够根据自己的兴趣、能力、特长和潜力选择合适的职业或专业学习方向,真正获得技术专长,毕业后能找到适合自己就业发展的岗位。   3、制定相应的政策,务使各级各类职业学校都必须将工匠精神融入办学理念、办学目标,将弘扬、贯彻、践行工匠精神贯穿于管理、教学、实习等各个环节。做到九纳入:   一是结合学校实际,将弘扬工匠精神纳入教学与管理研究,从而卓有成效地指导学校在教学与管理中贯彻工匠精神;   二是纳入学校发展规划和具体实施计划,按照规划和计划有机贯彻工匠精神;   三是纳入学校师资和干部队伍建设,使领导带头贯彻、践行工匠精神,老师在备课授课、管理人员在管理工作中从各自的角度、环节贯彻、践行工匠精神;   四是纳入对学生的职业指导,在职业指导过程中讲透弘扬工匠精神与学生所学专业及其自身发展之间的关系,促使学生坚定职业方向,自觉践行工匠精神,从而会终生受益;   五是纳入各类课程体系,包括纳入德育或公共课、文化课及各门专业技术课程体系,使各类课程教学中都能结合本门课程实际贯彻工匠精神;   六是纳入学生实习全过程,使学生在实习中每一步骤都践行工匠精神;   七是纳入校企合作,特别是聘用企业工程技术人员为师、通过师徒制师傅对学生的传帮带过程中传承工匠精神;   八是纳入学校各项技能比赛过程和相应的考试考核之中,通过竞技和考核弘扬工匠精神;   九是纳入学校宣传和校园文化建设,让校园处处洋溢工匠精神,使工匠精神成为师生员工们的普遍的追求。各级各类职业学校如能按照上述要求弘扬、贯彻、践行工匠精神,定会从根本上提高教学质量,使一届又一届的毕业生受到社会普遍欢迎,使学校主动适应新时代高质量发展的步伐。   4、重视工匠精神研究,在深入研究的基础上,吸收诸如德国、日本、瑞士等制造业发达国家工匠精神的精华,学习借鉴其职业教育弘扬工匠精神的有益经验,融入到相关政策措施之中,促使我国职业教育更好地弘扬工匠精神,增强自身发展动能。   5、责成相关部门研究制定各级各类职业学校弘扬、贯彻、践行工匠精神切实可行的标准,按照标准每年对其进行系统考核,并与建立相应的奖惩机制配合执行,与学校的专业设置、招生数量、年度经费,以及有关项目挂钩。   6、经充分研究论证,建立对各类职业学校弘扬、贯彻、践行工匠精神的社会评价体系,形成强大的社会與论氛围,特别是作为各行各业用人单位选用、提拔人才的重要根据。   用工匠精神引领我国职业教育健康发展,将会加快我国人口大国向人才大国的转型,为中国制造2025目标的实现,为我国新时代中国特色社会主义的现代化建设,提供广泛而坚实的人才保障。

    两会科教热点追踪:新技术、新业态、新模式的大量涌现,又能否带来浙江职教学生乘势而起的就业“风口”?

    两会以后,关于职业教育的新业态、新经济、新模式大量涌现,职业教育成为社会关注的教育热点,浙江职业教育能否乘“风”而起?浙江职业教育的发展按照“秉持浙江精神,干在实处、走在前列、勇立潮头”的要求,把职业教育摆在优先发展的战略地位,深入推进浙江职业教育改革发展,走出了一条具有浙江特色的职业教育内涵发展道路。风来了,浙江职业教育的春天来了么?今天我们100唯尔教育小编和您一起关注浙江职业教育。 今天《庄子》中写道:“夫列子御风而行,泠然善也。”每个时代,都有一批“御风而行”者,他们是追赶“风口”的人,也是被“风口”选中的人。   今年浙江省中职毕业生预计17.66万,高职毕业生预计13.89万。疫情加剧了就业压力,职校毕业生站在了“风口”,需要找到突围之路。   今年万字左右的两会政府工作报告中,“就业”出现了39次。就业位列“六保”“六稳”之首。那么,以就业为导向的职业教育,该如何逆势飞扬?   直播带货彻底“出圈”,无接触配送连接千家万户,制造业加快智能化升级步伐……新技术、新业态、新模式的大量涌现,又能否带来职教学生乘势而起的“风口”?   近日,记者沿产业链回溯,观察新兴产业“风口”所向,寻找职教“隐形就业冠军”。 义乌工商职业技术学院学生在直播带货。拍友 曹前 摄   一、电商如火如荼人才成了香饽饽   直播间明亮的灯光打在身上,张依琳已经不会再像首次直播时那样手心冒汗。她熟练地将一只丝袜套在菠萝上,介绍着丝袜的产品特点,不时和粉丝们开开玩笑。   张依琳是义乌工商职业技术学院(以下简称“义乌工商学院”)电商专业的大一学生,她和另外7名同学一起在淘宝、抖音、拼多多等平台上开设了多家网店进行创业实践,主要销售丝袜、丝巾、面膜等日用品。   “我们的流量还是不错的,像这家丝袜店,每天8小时,2到3个人不间断直播,平均一天销售额3万元左右。”张依琳说,去年毕业的一位学长,走出校门之前已实现每月百万元营收。   电商直播成了人人想要抓住的“风口”,张依琳身边不少同学早早被企业预定。据智联招聘、淘榜单共同发布的《2020年春季直播产业人才报告》,疫情之下,直播行业招聘需求同比上涨1.3倍。   沈芳的经历印证了张依琳的说法。她是杭州同富云商科技有限公司的跨境电商B2B销售员,2019年她完成了500多万美元的销售额,按照销售业绩拿提成,收入可观。   “外贸的流程是不变的,只是过去通过展会拓市场,现在通过网上的国际站找客户。”沈芳2014年从浙江金融职业学院国际贸易实务专业毕业后,进入同富云商,当时这家企业还没有电商业务。2015年跨境电商业务子公司成立,一开始只有7个人,现在已经扩充到100多人。   沈芳的经历只是跨境电商业务飞速发展的一个缩影。2019年,我国跨境电商零售进出口额达到1862.1亿元人民币,是2015年的5倍,年均增速49.5%。疫情期间,1至2月浙江出口降幅达17.6%,但杭州海关跨境电商管理平台出口同比增长14.8%。   义乌工商学院电商专业负责人邱阳,也感受到了电商蓬勃发展的巨大能量。他说不少企业都打电话来要人,毕业生供不应求,甚至一些大一大二的实习主播也成了香饽饽。   面对巨大需求,政府也行动起来。今年5月,义乌市人社局在全省先试先行,组织各大高校、企业园区、培训机构开展电商行业从业人员技能培训,目前首批19名电商达人已通过考核,获得人社部门颁发的“电商直播专项职业能力证书”。   在邱阳看来,电商行业缺的不只是带货主播,还包括直播运营、新媒体短视频制作、文案写作、美工人才等。“可以说,整个电商直播产业链上的人才都很稀缺。”   “看一个专业人才培养质量主要看毕业5年后的发展情况。”浙江金融职业学院国际贸易实务国家高水平专业群负责人章安平教授这样认为。他还有另一个身份——阿里巴巴数字贸易学院院长。   “阿里巴巴国际站是全球跨境电商B2B业务的龙头企业,今年2至4月份,阿里国际站网站浏览量增长了50%以上。”章安平分析道,今年5月6日,国务院在已设立的59个跨境电商综合试验区基础上又新设立了46个跨境电商综合试验区,出口和B2B的模式占到综试区跨境电商交易额的70%。“接下来几年,跨境电商B2B数字贸易人才的缺口会非常大。” 金华职业技术学院学生在航空机电维修实训车间开展实训。   二、物流走向智能,发展空间不设限   线上的电商对应着产品的销售环节,由这个环节往上推,便是产品的运输环节。物流同样是当下的一个热门就业领域。   说话利落干脆、语气透着干练和职业,这是百世物流宁波保税区跨境仓储主管周宁给记者的第一印象。从今年3月份开始,周宁所在仓库的分拣打包人员翻了一倍,工作人员总数从100人增至200人,日处理订单量高达3万至4万单。   百世公司下分快递、供应链、快运、店加等多个部门,周宁属于供应链部门。2017年从宁波职业技术学院物流管理专业毕业后,周宁只用了两年不到的时间就从仓库助理成长为仓库的7名主管之一。   宁波临港经济发达,近年来跨境电商的发展带动物流量大增。今年4月,宁波舟山港累计接卸超2万标准箱集装箱船69艘次,同比增长26.1%。“业务量在稳步提升,京东物流和菜鸟旗下的‘心怡’物流,已经有了全自动化仓库,但半自动化仓库还是占大多数。”周宁说。   在宁波鄞州区的一个顺丰快递网点,周宁的师弟郑晓强正在助理负责人的岗位上实习。郑晓强坦言,快递人员每个月的考核方式都在变,要求很高,压力不小,但他还是想实习结束后能够留下来。“快递业发展得太快太红火了!”他感慨说。   国家邮政局5月14日公布的快递业数据显示,1至4月份,全国快递服务企业业务量累计完成190.3亿件,同比增长11.5%;业务收入累计完成2254.9亿元,同比增长5.6%。   “快递员和仓库拣货员大多数都是中职毕业生或新型农民工,今年2至4月份人数增加了50%至80%,而从事网点运营、数据分析、线路规划的管理人员,一般是高职院校物流管理专业毕业,岗位设置与单个网点的业务量增长没有明显的线性关联。”宁职院物流管理专业主任马翔介绍,物流管理专业学生毕业后主要去往货运代理公司、生产制造企业和第三方物流企业,负责采购、仓储、运输、配送等业务。快递则主要是指收件、派件以及中间的转运,近三年来,初始岗位选择快递业的毕业生也多了起来。   今年4月2日,国家邮政局、工业和信息化部联合出台《关于促进快递业与制造业深度融合发展的意见》,指出要“支持快递企业利用大数据、物联网等现代信息技术,优化供应链物流路径,为制造企业提供客户画像和大数据分析等服务”。   在宁职院的智能物流实训室里,有不同型号的AGV小车、机器人以及无人机模型,学生的一项重要实训内容就是操纵机器人“组托”——根据托盘尺寸的大小码放不同货物,使货物之间相互咬合。“物流管理专业开设了大数据和物流机器人课程,而且学生要学一点编程。”马翔告诉记者。   智能物流的发展,意味着5G、大数据、云计算、人工智能、区块链、物联网与制造业供应链将深度融合,这对物流管理人才的知识和能力提出了更复合的要求。 宁波职业技术学院物流管理专业学生在操控AGV小车。   三、生产线不断迭代,高职教育再升级   沿着产品运输的环节,再往上游追溯,就是高职就业的重点区域——制造业。目前,浙江省高职高专专业面向先进制造业的专业点占比45.8%,同浙江省产业结构布局和经济转型升级战略趋向吻合。   今年3月16日,全省制造业高质量发展大会召开,一批先进制造业项目正加速落地。与此同时,数字经济日益成为浙江省经济增长的主引擎、实体经济转型升级的主动力和创业创新的主战场,是浙江省主抓的“一号工程”。先进制造业和数字经济都需要高素质人才大军的支撑,而人才金字塔的“基座”正是职业教育培养的技术技能人才。   从大一到大三,闫士杰的课余时间几乎都是在浙江机电职业技术学院(以下简称“机电学院”)自动化学院应用电子技术专业的实训室里度过,他拿过好几个省级以上大学生电子设计大赛和机器人比赛的奖项,2019年进入杭州银帆环境科技有限公司从事研发。去年年底,他已经拿到了每月9000元的收入,现在是公司软件主管。   “要做一些市场上没有的产品的研发,高职生还是要补很多东西。”闫士杰说,在机电学院参加比赛的经历,让他接触到了很多算法方面的知识,而不是像一般高职生那样停留在选元件、焊接、画图等物理层面。   在机电学院自动化学院应用电子教研室主任夏敏磊眼中,闫士杰这样的学生可以用“出挑”来形容。“高职院校的人才培养应该定位于技术技能复合型人才。”他说。   数字化、智能化和高端化的生产线在大量使用,对一线技术工人的知识技能水平提出了更高的要求。夏敏磊说,高职教育是深入技术的应用层,应对产线从硬件到软件一体化的系统集成,从应用层再上升到理论层可以读本科,再进一步加深对理论的研究可以读研。   “新一轮的科技革命正在塑造新的产业形态,智能制造、大数据、物联网等新技术的广泛应用对技术技能人才提出了更高要求,专科层次的技术技能人才在很多领域已经难以有效适应工程和技术两个方面的发展要求,应该加快发展本科层次的职业教育。”浙江金融职业学院院长郑亚莉建议,在遴选的中国特色高水平高职学校建设单位中,选择20所左右高职院校升级为本科层次职业院校。   随着新业态、新经济、新模式带来对高层次应用型人才的迫切需求,打破职业教育发展的“天花板”,充分发挥好高等职业教育在服务产业转型升级、服务地方经济社会发展中的作用,已经箭在弦上。   来源:浙江在线-浙江日报

    我国职业教育“职业教育理论自立”的实现以及实现“理论自信”的逻辑条件

      来源 | 《国家教育行政学院学报》(2020年5月)编辑 | 安安 关于职业教育和其他常见的教育形式的类型区别我们看了很多 ,今天讨论的主题是我国职业教育“理论自信”的实现逻辑,《国家职业教育改革实施方案》的关键词是转型,即职业教育的办学模式,要从普通教育转向类型教育。相信很多朋友都非常有兴趣了解职业教育从单维思维走向辩证的多维思维的逻辑工具,职业教育以共性与个性并蓄的框架重构为其制度创新的逻辑工具,因此必须有重构思考。,这个话题也是下面分享给大家一起了解一下我国职业教育“理论自信”的实现逻辑 吧!   摘 要: 职业教育不仅是国家教育体系的重要组成部分,而且是国家治理体系、战略体系,特别是国家技术技能体系的重要支撑。职业教育“理论自信”作为职业教育理论建设的思想基础和持久动力,具有自身独特的生成逻辑。其中,理论危机是逻辑动因,要求准确分析职业教育理论贫困的表现及成因;主体自觉是逻辑前提,要求化解职业教育认同危机并形成共同体意识;理论自立是逻辑基础,要求追溯“技术族谱”建构既能反映职业教育本质又能逻辑自洽的职业教育理论体系;中国特色是逻辑条件,要求凸显国家主导的制度优势、丰厚的历史积淀及当下生动的职业教育实践所创造的本土化成功经验。   关键词:职业教育;理论自信;理论危机;技术理论;中国特色   作者简介: 张社字,女,教授,河南科技学院职业教育与经济社会发展研究中心副主任,主要从事职业教育社会学、职业教育政策研究。   马克思曾经明确指出,“理论在一个国家的实现程度,决定于理论满足这个国家的需要的程度”[1]。作为理论表现力和影响力的话语权,是一个民族、一个国家文化软实力的重要标志。因此在建设中国特色社会主义的伟大征程中,习近平总书记将“理论自信”上升到了国家治理的新高度,殷切希望哲学社会科学要构建具有自身特质的学科体系、学术体系、话语体系。所谓“理论自信”,即“对理论价值的充分肯定,对理论发展进程和未来的充分认识,对理论价值的生命力有坚定的信念”[2]。国家宏观层面的“理论自信”是对中国特色社会主义发展道路的理论概括和高度总结,对各领域、各学科均具有普遍的指导、引领和激励作用,要求各领域、各学科都要在中国特色社会主义的实践中增强理论自信,加强理论创新,实现理论自强。这是建设中国特色社会主义理论体系和话语体系、实现中华民族伟大复兴和繁荣的基础性工程。   一、理论危机:职业教育“理论自信”的逻辑动因   职业教育作为人类社会文明和人类自身发展的产物,不仅是国家技术技能体系的重要组成部分,而且是和谐社会建设的重要支撑,直接影响着国家的创新体系构建和综合国力提升。可以毫不夸张地说,职业教育关乎我国教育现代化水平、关乎政治稳定、关乎经济发展、关乎技术进步、关乎社会公平。完整、科学的职业教育理论体系不仅有利于从整体上认识和把握职业教育发展规律,增强理论对现实问题的解释力,推动并引领职业教育的科学发展,而且有利于扩大我国职业教育的国际影响力、传播力和话语权,凸显中国在建立世界共同体中的地位与作用,彰显并发挥大国的典范与带动作用。因此,职业教育理论建设是中国特色职业教育体系的重要组成部分。   改革开放40多年来,我国基本形成了一支敢担当、有热情、讲奉献、高水平的研究队伍,初步建立起了较为完善的职业教育理论体系,为我国职业教育事业繁荣做出了积极的贡献。但面对技术的飞速变革以及工业化、信息化、智能化的挑战,面对世界上规模最大、发展速度最快、效率最高的职业教育改革实践,我国职业教育理论危机日益严峻,职业教育经常遭遇标签化、妖魔化的尴尬。职业教育理论危机表现于职业教育理论的“本体危机”,归因于职业教育理论的“主体危机”,根源于职业教育“理论自信”的缺失。   1. 职业教育理论的“本体危机”   职业教育理论的“本体危机”实质上就是理论自身的危机。主要表现在以下几个方面。一是职业教育理论的“绝对贫困”,即我国职业教育缺少科学、完善、具有世界影响力的职业教育理论体系。二是职业教育理论的“相对贫困”,表现为职业教育理论在轰轰烈烈的职业教育实践面前的“无力感”。三是西方职业教育理论的“水土不服”。虽然我们在借鉴西方职业教育理论方面做出了很大努力,但是收效甚微。四是普通教育理论的“学科移植”。职业教育理论建设明显存在普通教育模式的借鉴、拼盘、嫁接甚至简单模仿等痕迹。五是职业教育理论的“决策缺位”。职业教育理论在重大职业教育决策面前存在“失语现象”,往往跟在政策后面做“注释者”[3]。六是职业教育理论的“实践离场”。本来滞后的职业教育理论脱离职业教育实践,在实践现场之外的“书屋”建构理论等。   2. 职业教育理论的“主体危机”   职业教育理论的“本体危机”归因于我国职业教育理论的“主体危机”。职业教育理论的“主体危机”是指职业教育理论主体的主体意识缺失与偏离,主要表现在以下几个方面。一是价值取向上的“社会本位”。职业教育是一种面向人、为了人的实践活动,表面上看其目的是解决社会需求问题,但根本目的是实现人的技术化生存与职业化发展并达至个体价值与社会价值的统一。但以往的一些职业教育研究总是围绕社会需求寻找问题、思考方案、建构策略,缺乏人本意识,导致职业教育理念表现出过强的工具理性。二是研究旨趣上的“精英意识”。“人民性”“大众性”是职业教育的重要特征,也是职业教育能否有持久生命力的重要标志。但一些职业教育研究者表现出明显的精英情结,往往带着强烈的精英主张和精英意识去研究和分析平民教育问题,甚至表现出居高临下的优越感,没有将自己置身于职业教育场域之中,忽视了职业教育对象的内在关切与核心诉求。三是研究目的上的“功利主义”。中国广袤大地上规模巨大的职业教育实践本应是最好、最便利的试验田,但却没有产生具有世界影响力的本土化职业教育理论。我国20世纪有陶行知、晏阳初、梁淑敏等开展的乡村生活教育、乡村平民教育、乡农教育等教育实验,但当下偌大的中国职业教育规模,职业教育实验学校却寥若晨星,反映出一些职业教育研究者的非理性态度和非科学精神。四是成果评价的“方法依赖”。职业教育研究还有一个问题是过于看重方法而不以创新程度和意义大小作为标尺,忘记了人类思维的独特性才是科学创新的源泉和最佳工具。方法追求的是效率,而学术追求的是思想。过度的方法依赖往往限制甚至破坏人的想象力。   化解职业教育理论危机必须增强职业教育“理论自信”。职业教育理论危机既是职业教育“理论自信”缺失的外在表现,又是职业教育“理论自信”的逻辑动因。职业教育“理论自信”包含着职业教育理论主体对职业教育价值的充分认同和接纳、对中国特色职业教育发展道路的内在自觉、对职业教育未来发展的坚定信念和美好期待。职业教育“理论自信”是中国特色社会主义“理论自信”在职业教育领域的贯彻落实和具体实践,是我国职业教育理论创新的思想基础、精神支撑和持久动力。因此,增强职业教育“理论自信”,构建具有中国特色的职业教育学科体系、学术体系和话语体系,是我国职业教育事业发展的内在需要,是新时代党和国家的重托和期待。   二、主体自觉:职业教育“理论自信”的逻辑前提   人是作为主体而存在的,自信的前提是自觉。没有主体的自觉,自信就失去了依托。所谓“主体自觉”,是指行动主体对客体保持较高程度的认同和理解,并积极主动地参与实践活动的心理状态。主体自觉包括主体对客体所表现出来的科学认知、坚定信念、深厚情感、坚强意志及矢志不渝的行动等,是知、情、意、行的高度统一。职业教育的主体自觉就是职业教育主体对职业教育的本质、价值有充分、准确的理性认识和觉醒。只有职业教育主体发自内心地认同、接纳并以一种生命自觉态度参与和投入发展职业教育的理性行动中,切实弄明白什么是职业教育、为什么发展职业教育以及如何发展职业教育等时代命题,职业教育理论自信才有依托。   1. 化解认同危机   在我国“重道轻器”“道本器末”的传统儒家文化影响下,职业教育虽然是一种不可缺少且规模巨大的教育类型,但职业教育的认同危机一直是制约和影响我国职业教育健康发展的思想阴影。众多的政策和制度创新难以应对职业教育吸引力不足的尴尬,存在职业教育“实然”状态和“应然”状态严重错位等问题。化解职业教育认同危机,必须将职业教育放在技术强国与民生问题的战略高度,将职业教育作为实现人民幸福、社会和谐、国家富强的重要手段之一。同时也要求职业教育理论主体具有高远的理想信念和高尚的道德情操,要具有宽广的学科视野、创新的思维方式以及反思批判精神,为营造良好的技术文化环境贡献智慧。   2. 构建合理的知识结构   职业教育不同于其他成熟的显学。成熟学科尤其是自然科学具有自身清晰的学科边界,而职业教育是一种具有较强综合性、社会性特征的新学科,技术知识的默会性、复杂性,技能形成的“黑箱”以及职业分工的多样性、差异性等,决定了构建职业教育理论话语体系是一项高难度的系统工程。职业教育涉及多个领域,包括技术领域、职业领域、劳动领域、经济领域以及社会领域等,涉及多个学科如经济学、管理学、教育学、心理学等,甚至在很大程度上横跨自然科学与人文、社会科学。因此职业教育理论建设需要多学科的知识支撑与多领域的协同攻关。   3. 建立职业教育共同体   任何理论都源于实践,都是实践催生的产物。我国职业教育是在理论准备不足的情况下大规模发展起来的,理论与实践之间先天性地存在着一道难以逾越的鸿沟,而且学术话语体系、官方话语体系和民间话语体系之间缺少及时有效的对话沟通和转换机制,导致职业教育共同体意识缺失。[4]建立职业教育共同体,职业教育理论工作者要面向职业教育实践,构建体现职业教育特色的理论体系、学科思维范式和价值体系,为职业教育共同体的文化认同提供思想武装;职业教育实践工作者要主动提升理论意识,增强实践理性,实现职业教育实践的“理论自觉”;职业教育政策制定者要向理论和实践双向“借力”,争取使职业教育政策既具有理论的合理性与合法性,又具有实践的科学性和有效性。   三、理论自立:职业教育“理论自信”的逻辑基础   自立既是一种价值取向,又是一种客观实在。一门学科如果没有独立、科学的理论体系,就不可能有理论自信,行为自主将是空中楼阁。科学的理论是实现理论自信的逻辑基础。理论从低到高有三重内涵:第一是世界图景,以概念体系规范人们对世界的理解;第二是思维方式,以概念框架规范人们如何理解和描述世界;第三是价值规范,以价值观念规范人们的思想和行为。[5]   1. 职业教育理论自立要回归生命关切   职业教育理论自立要回归生命关切,这是职业教育的哲学观,反映了职业教育的价值维度。   从人学角度分析,职业教育是塑造灵魂、增进技艺、实现人生幸福的学问,通过实现职业匹配满足个体的生存与发展需要并达至人生幸福的内在逻辑而体现自身价值。就社会科学的本质而言,能给人带来幸福的学科才是有价值的学科。就像哲学通过“爱智慧”达致人生幸福,心理学通过追求心灵的平衡求得人生的安宁和自我实现,经济学通过最少的投入获得最大的产出为人们创造幸福生活的物质基础,宗教学试图为人类提供终极指向和终极关怀而使躁动的心灵得以安宁与平和。[6]职业教育其实就是围绕幸福生活目标,对具有可塑性、可能性的特定生命个体进行影响和改造的实践活动。因此,职业教育必须突出人在其中至高无上的地位——关注人的需求,尊重人的身心特点,通过科学的精神、科学的内容、科学的方法,将外在的知识、技能有效地内化为职业教育对象的生命自觉,实现知识、技能与人的身心发展的有机统一。这样的职业教育理论才具有长久的生命力。   2. 职业教育理论自立要回归技术本质   职业教育理论自立要回归技术本质,这是职业教育的类型观,反映了职业教育的事实维度。   职业教育理论自立必须“寻根问祖”回归技术本质,这是职业教育类型独立的基础。人类社会的实践活动包括两个方面,即认识世界和改造世界。科学是认识世界,属于知识领域;技术是改造世界,属于经验、技能领域,二者共同担负起了服务人类生存、发展的使命。由于科学与技术各自有与自身特点相适应的目的、规律、思维特征、知识体系和实现方式,由此就催生了两种不同的教育类型——学术教育与职业教育。科学的劳动特点是学术思维,与其对应的教育类型是学术教育;技术的劳动特点是技术实践,与其对应的教育类型是职业教育。由于人类追求精神生活排斥体力劳动的本性,科学长期处于主流地位,导致“形而下”的技术难登大雅之堂,学术体系长期凌驾于技术体系之上,使职业教育成为学术教育的“补充”,一直是“低层次教育”的代名词。随着技术与科学的不断分化和融合,特别是技术水平的不断提升,技术逐步取得了与科学平等的独立地位。1996年经合组织(OECD)在《以知识为基础的经济》的报告中,将知识分为四类,其中技术知识作为一种独立的知识类型正式得到承认。[7]技术知识的独立性、技术知识形成过程的复杂性和技术知识来源的多元性,支撑了职业教育独立的类型属性,三者分别对应了职业教育人才培养过程的类型化、办学形态的类型化和管理模式的类型化。[8]因此,与普通教育立足于科学的学术逻辑建立普通教育理论体系相对应,立足于技术的实践逻辑构建职业教育理论体系就成为必然。技术的特征与技能形成规律决定了职业教育的理论特性和实践路径,技术的地位、结构、功能、变迁路径决定着职业教育的实践模式和理论样态。这是职业教育“类型观”的理论根基。   3. 职业教育理论自立要回归职业世界   职业教育理论自立要回归职业世界,这是职业教育的实践观,反映了职业教育的实践维度。   如果说技术是职业教育的理论出发点,那么“职业”则是职业教育理论的最终归宿。职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为主要生活来源并能满足精神需求、在社会分工中具有专门技能的工作。职业教育实质上就是人通过技术实现与职业匹配的过程。职业不仅呈现了职业世界的变迁规律和逻辑,而且通过制度规范、资格要求等为个体的职业选择提供了依据。因此,职业教育的教学活动设计必须遵从社会的职业分工和职业岗位要求。“职业性”是职业教育的基本属性,职业科学是职业教育理论的重要来源。[9]   职业教育理论元素来自生命世界、技术世界、职业世界。其中,人是技术和职业的主体,职业是技术的载体,技术是职业的依托。职业教育理论建设就是探索三者之间有机统一的内在规律、原理与机制。这是实现职业教育理论自信的立足之本和逻辑前提。   四、中国特色:职业教育“理论自信”的逻辑条件   习近平总书记曾经指出,“我们的哲学社会科学有没有中国特色,归根到底要看有没有主体性、原创性”[10]。职业教育作为人类文明的一部分,具有鲜明的民族性、区域性特征。中国职业教育理论自然应该具有中华民族的基因和学术灵魂。因此,中国特色职业教育理论建设必须立足中国本土的职业教育历史和现实。追溯我国古代灿烂的技术文明和技术教育实践史,回望近现代以来救亡图存的职业教育强国探索之路,面向新中国成立70多年尤其是改革开放40多年来职业教育改革、创新、发展的辉煌成绩,一幅波澜壮阔的职业教育历史画卷清晰地展现在我们面前。其中虽然有失败的深刻教训,但更多的是彰显了我国职业教育改革创新的巨大成就和显著特色,蕴含着丰富的职业教育理论与主张、经验和模式、创新与特色。国家鲜明的制度特征、丰厚的历史积淀和当下生动的职业教育实践,都是激发职业教育主体自信的精神力量,是实现职业教育“理论自信”的逻辑条件。   1. 国家主导的职业教育模式是中国特色职业教育理论的制度保障   国家主导是我国职业教育事业成功的政治保障和基本经验,这是由我国的根本制度所决定的,是由我国国家利益的公共性和人民性特征以及由此带来的社会成员的深度心理认同产生的合法性所决定的。首先,职业教育的国家主导模式体现了我国的政治制度优势,有利于国家在发挥市场资源配置的基础作用的同时,对市场失灵进行矫正,以保证职业教育的公平性。其次,职业教育的国家主导模式表达了国家的治理理念。职业教育协同治理“不仅是完善职业教育和培训体系、推动职业教育现代化的重要举措,更是贯彻落实国家治理体系和治理能力现代化的重要内容”[11]。再次,职业教育的国家主导模式有利于彰显职业教育的本质。由技能型人才成长规律所决定,职业教育具有很强的“跨界”特征,产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的内在要求。[12]而有效实现教育系统与经济领域的跨界资源整合,需要政府的强力组织。因此,职业教育的国家主导不仅是我国职业教育实践的制度保障,是职业教育理论工作者强大的精神动力,而且有利于凸显职业教育的本质,是职业教育理论自信的制度根源。   2. 中国古代的技术文明是中国特色职业教育理论的文化基因   虽然我国有“重道轻器”“重学轻术”的文化传统,但中国古代历史上的职业教育实践充满了智慧之光。“四大发明”作为中华技术文明的象征,是古代先贤技术创新、创造、传承与积累的结晶,融入了古人的生存智慧和深邃的“技艺之道”。路宝利曾经用“匠人”“匠制”“匠道”对我国古代的职业教育进行了高度概括:“匠人”涵盖了“匠士、农人、百工、商贾”,反映的是职业教育对象;“匠制”包括“治事之学”“职官制度”“修业学馆”“劝课农桑”“学徒制度”“艺徒制度”“箕裘相继”,反映了我国古代职业教育的体制、机制与模式;“匠道”概括为“通艺通道”“德艺兼求”“强勉拙诚”“维新守庸”“民生家国”,反映了我国职业教育得以延续的职业道德、工匠精神和伦理思想等。[13]这些中华民族的历史瑰宝是我国职业教育理论形成的文化基因。   3. 近代自成体系的职业教育思想是中国特色职业教育理论的坚实基础   近代爱国先贤从实业救国的愿望出发,不断探索中国本土的实业教育之路,实业教育得到了系统化发展。张之洞、康有为、梁启超、严复、陆费逵等均提出了自己完整的实业教育主张。黄炎培的一系列本土化的职业教育理论和实践,更是完整地建构起了我国职业教育理论体系框架。陶行知的“教学做合一”的生活教育理论、梁淑敏的“乡农教育实验”、卢作孚的“乡村教育城镇化实验”,以及《钦定学堂章程》(壬寅学制)、《奏定学堂章程》(癸卯学制)等,不仅深刻诠释了职业教育的内在规律,而且形成了基本完善的职业教育制度体系,使我国的职业教育进入了近代化轨道,[14]为建设中国特色的职业教育理论提供了完整的框架和逻辑体系。   4. 改革开放40多年的卓越成就是中国特色职业教育理论的丰厚沃土   改革开放40多年来,国家层面出台的诸多职业教育改革发展的纲领性文献,不仅蕴含着丰富的职业教育理论,而且从精神层面提振了职业教育工作者的士气和热情。“大国工匠”精神的全民弘扬,世界最大的职业教育规模,贯通、衔接、立交、融合的现代职业教育体系,以及职业教育类型观的确立、国家资格框架的实施等,都是我国职业教育成功探索的成果与标志。进入21世纪之后中国职业教育的“一条道路”①、“两个重点”②、“三大制度”③、“四大工程”④、“五大计划”⑤、“六大机制”⑥,[15]特别是《国家产教融合建设试点实施方案》的出台,各个省区职业教育管理部门、众多职业学校、大批职业学校教师在不同层面的改革探索,以及无数职业学校毕业生的成功案例,等等,均从不同层面揭示了职业教育的基本规律,反映了职业教育的本质特征,是建设中国特色职业教育理论,为世界提供职业教育的中国声音、中国智慧、中国方案的宝贵财富,是实现职业教育理论自信的精神支撑和逻辑条件。   中国职业教育广泛、深入、最大规模的成功实践和非凡成效,蕴含着丰富的职业教育思想和智慧,是中国职业教育理论的重要来源。我们通过对历史的观照和对现实的反思,弄清楚中国何以在“重道轻器”的文化中产生举世瞩目的技术文明,在缺少系统文化知识的情况下古代技术是如何被传递、改良并发扬光大的,中国历史上技术传承的“道”与“技”、“师”与“徒”、“学”与“用”、“技”与“术”、“专”与“博”的关系是什么,在职业教育吸引力不足的情况下中国何以能建立起完整、科学、现代的职业教育体系,其内在动力机制是什么,技术变迁对职业教育的影响机理何在,信息技术与人工智能对职业教育是机遇还是挑战,等等。这些问题均从不同角度为职业教育理论赋予了巨大的思维张力。回答这些问题的过程其实就是对中国特色职业教育理论进行挖掘与整理的过程,有利于形成职业教育的中国声音、中国智慧、中国方案,从而达至实现职业教育“理论自信”的目的。(责任编辑:吴潇剑)   注释:   ①“一条道路”即“以服务为宗旨,以就业为导向”的发展道路。   ②“两个重点”即重点加强职业道德教育和职业技能教育,促进学生全面发展。   ③“三大制度”即招生制度、学生资助制度、顶岗实习制度,目的是健全人才培养机制。   ④“四大工程”即国家技能型紧缺人才培养培训工程、国家农村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程、成人继续教育和再就业培训工程。   ⑤“五大计划”即职业教育实训基地建设计划、县级职教中心专项建设计划、国家示范性中等职业学校建设计划、国家示范性职业技术学院建设计划、职业院校教师素质提高计划。   ⑥“六大机制”即办学主体多元化、办学模式集团化、学生要求“双证书”、教师资格“双师型”、培养模式“订单式”、课程设计“模块化”。   参考文献:   [1]马克思,恩格斯. 马克思恩格斯选集:第1卷[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,编译. 北京:人民出版社,1972:10.   [2]张建. 论坚定中国特色社会主义理论自信的挑战与对策[J]. 毛泽东思想研究,2013,30(3):43-47.   [3]张社字. 谈我国职业教育学科自主性的提升[J]. 教育探索,2006(12):36-37.   [4]张社字. 我国职业教育政策的效度分析[J]. 教育与职业,2006(32):5-6.   [5]孙正聿. 现实问题的理论自觉[N]. 光明日报,2010-12-14(11).   [6]李政涛. 教育科学的世界[M]. 上海:华东师范大学出版社,2010:24-26.   [7]唐林伟. 技术知识论视域下的职业教育有效教学研究[M]. 浙江:浙江大学出版社,2017:70-75.   [8]徐国庆. 确立职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设的根本需要[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(1):1-11.   [9]姜大源. 职业教育要义[M]. 北京:北京师范大学出版社,2017:2-4.   [10]习近平. 在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N]. 人民日报,2016-05-19(2).   [11]邢晖,郭静. 职业教育协同治理的基础、框架和路径[J]. 国家教育行政学院学报,2018(3):90-95.   [12]石伟平,郝天聪. 从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向[J]. 教育发展研究,2019,39(1):1-9.   [13]路宝利. 中国传统职业教育“断代工程”研究:基因谱系[M]. 北京:中国社会科学出版社,2018.   [14]吴洪成. 中国近代职业教育制度史研究[M]. 北京:知识产权出版社,2012:125.   [15]本刊编辑部. 中国职业教育三十年[J]. 职业技术教育,2008,29(30):24-25.      版权声明:   本文刊载于《国家教育行政学院学报》2020年第5期(总第269期),如需转载请注明出处:教育管理杂志社(ID:JYGLZZS),否则将视为侵权。

    【资料】常见机械加工冲压工艺质量问题及解决-产生冲压件质量缺陷的分析

    关于机械加工工艺——冲压工艺和其他常见的缺陷及分析这个话题,相信很多机加小伙伴都非常有兴趣了解,因为这个话题也是机械加工和设计人员非常头疼的问题,不管是设计学徒还是设计工程师,也不管是不是以后要搞设计,这些冲压技术缺陷问题的解决方法还是需要掌握的,毕竟这个行业非常的广泛。能在头条里看到,这些专业知识,做到放松时还能学习,感觉很不错。那么,我们开始吧!100唯尔教育网小编便从网上搜集了一些与冲压工艺相关的信息,不懂这些冲压工艺和冲压模具术语,怎么要求老板给你加薪资!!下面分享给大家一起了解一下吧!   一、冲裁件的常见缺陷及原因分析   冲裁是利用模具使板料分离的冲压工序。   冲裁件常见缺陷有:毛刺、制件表面翘曲、尺寸超差。   1、毛刺   在板料冲裁中,产生不同程度的毛刺,一般来讲是很难避免的,但是提高制件的工艺性,改善冲压条件,就能减小毛刺。   产生毛刺的原因主要有以下几方面:   1.1间隙   冲裁间隙过大、过小或不均匀均可产生毛刺。影响间隙过大、过小或不均匀的有如下因素:   a.模具制造误差-冲模零件加工不符合图纸、底板平行度不好等;   b.模具装配误差-导向部分间隙大、凸凹模装配不同心等;   c.压力机精度差—如压力机导轨间隙过大,滑块底面与工作台表面的平行度不好,或是滑块行程与压力机台面的垂直度不好,工作台刚性差,在冲裁时产生挠度,均能引起间隙的变化;   d.安装误差—如冲模上下底板表面在安装时未擦干净或对大型冲模上模的紧固方法不当,冲模上下模安装不同心(尤其是无导柱模)而引起工作部分倾斜;   e.冲模结构不合理-冲模及工作部分刚度不够,冲裁力不平衡等;   d.钢板的瓢曲度大-钢板不平。   1.2刀口钝   刃口磨损变钝或啃伤均能产生毛刺。   影响刃口变钝的因素有:   a.模具凸、凹模的材质及其表面处理状态不良,耐磨性差;   b.冲模结构不良,刚性差,造成啃伤;   c.操作时不及时润滑,磨损快;   d.没有及时磨锋刃口。   1.3冲裁状态不当   如毛坯(包括中间制件)与凸模或凹模接触不好,在定位相对高度不当的修边冲孔时,也会由于制件高度低于定位相对高度,在冲裁过程中制件形状与刃口形状不服帖而产生毛刺。   1.4模具结构不当。   1.5材料不符工艺规定   材料厚度严重超差或用错料(如钢号不对)引起相对间隙不合理而使制件产生毛刺。   1.6制件的工艺性差   形状复杂有凸出或凹入的尖角均易因磨损过快而产生毛刺。      毛刺的产生,不仅使冲裁以后的变形工序由于产生应力集中而容易开裂,同时也给后续工序毛坯的分层带来困难。大的毛刺容易把手划伤;焊接时两张钢板接合不好,易焊穿,焊不牢;铆接时则易产生铆接间隙或引起铆裂。因此,出现允许范围以外的毛刺是极其有害的。对已经产生的毛刺可用锉削、滚光、电解、化学处理等方法来消除。   2、制件翘曲不平   材料在与凸模、凹模接触的瞬间首先要拉伸弯曲,然后剪断、撕裂。由于拉深、弯曲、横向挤压各种力的作用,使制件展料出现波浪形状,制件因而产生翘曲。   制件翘曲产生的原因有以下几个方面:   2.1冲裁间隙大   间隙过大,则在冲裁过程中,制件的拉伸、弯曲力大,易产生翘曲。改善的办法可在冲裁时用凸模和压料板紧紧地压住,以及保持锋利的刃口,都能受到良好的效果。   2.2凹模洞口有反锥   制件在通过尺寸小的部位时,外周就要向中心压缩,从而产生弯曲。   2.3制件结构形状产生的翘曲   制件形状复杂时,制件周围的剪切力就不均匀,因此产生了由周围向中心的力,使制件出现翘曲。解决的办法就是增大压料力。   2.4材料内部应力产生的翘曲   材料在轧制卷绕时产生的内部应力,在冲裁后移到表面,制件将出现翘曲。解决的方法时开卷时通过矫平机矫平。   2.5由于油、空气和接触不良产生的翘曲   在冲模和制件、制件和制件之间有油、空气等压迫制件时,制件将产生翘曲,特别是薄料、软材料更易产生。但如均匀的涂油、设置排气孔,可以消除翘曲现象。制件和冲模之间表面有杂物也易在、使制件产生翘曲。   冲裁时接触面不良也会产生翘曲。   3、尺寸精度超差   3.1模具刃口尺寸制造超差   3.2冲裁过程中的回弹、上道工序的制件形状与下道工序模具工作部分的支承面形状不一致,使制件在冲裁过程中发生变形,冲裁完毕后产生弹性回复,因而影响尺寸精度。   3.3板形不好。   3.4多工序的制件由于上道工序调整不当或圆角磨损,破坏了变形时体积均等的原则,引起了冲裁后尺寸的变化。   3.5由于操作时定位不好,或者定位机构设计得不好,冲裁过程中毛坯发生了窜动。或者由于剪切件的缺陷(棱形度、缺边等)而引起定位的不准,均能引起尺寸超差。   3.6冲裁顺序不对。   二、弯曲件的常见缺陷及原因分析   弯曲件常见缺陷有:形状与尺寸不符、弯裂、表面擦伤、挠度和扭曲等。   1、形状与尺寸不符   主要原因是会弹和定位不当所致。解决的办法除采取措施以减少回弹外,提高毛坯定位的可靠性也是很重要的,通常采用以下两种措施;   1.1压紧毛坯   采用气垫、橡皮或弹簧产生压紧力,在弯曲开始前就把板料压紧。为达到此目的,压料板或压料杆的顶出高度应做得比凹模平面稍高一些。   1.2可靠的定位方法   毛坯的定位形式主要有以外形为基准和以孔为基准两种。外形定位操作方便,但定位准确性较差。孔定位方式操作不大方便,使用范围较窄,但定位准确可靠。在特定的条件下,有时用外形初定位,大致使毛坯控制在一定范围内,最后以孔位最后定位,吸取两者的优点,使之定位即准确又操作方便。   2.弯曲裂纹   影响裂纹产生的因素是多方面的,主要有以下几个方面:   2.1材料塑性差。   2.2弯曲线与板料轧纹方向夹角不符合规定:排样时,单向V形弯曲时,弯曲线应垂直于轧纹方向;双向弯曲时,弯曲线与轧纹方向最好成45度。   2.3弯曲半径过小。   2.4毛坯剪切和冲裁断面质量差——毛刺、裂纹。   2.5凸凹模圆角半径磨损或间隙过小——进料阻力增大。   2.6润滑不够——摩擦力较大   2.7料厚尺寸严重超差——进料困难   2.8酸洗质量差   3、表面擦(拉)伤   表面擦伤的主要原因是模具工作部分选材不当,热处理硬度低,凹模圆角磨损、光洁度差,弯曲毛坯表面质量差(有锈、结疤等),材料厚度超差,工艺方案选择不合理,缺少润滑等。   三、大型曲面拉深件的常见缺陷及原因分析   1、大型曲面制件的拉深特点   1.1变形特点   大型曲面制件的变形特点是:周边为拉深,内部则有胀形成分。表面形状是靠压料面外部材料来补充,而内部则靠材料延伸来满足胀形的要求。同时由于拉深深度不一,形状复杂,变形部分周边分布不均。因此,控制材料的流向及流速极为重要。大型曲面制件的局部既易起皱,又易开裂。   1.2要有足够稳定的压边力   大型曲面制件不仅要求一定的拉深力,而且要求在其拉深过程中具有足够的稳定的压边力。此类制件往往是轮廓尺寸较大,深度较深的空间曲面,所以需用变形力和压边力都较大。在普通带气垫的单动压力机上,压边力只有名义吨位的1/6左右,而且压边力也不稳定,难以满足此类制件的工艺要求,因此在大量生产中,此类制件的拉深均在双动压力机上进行。双动压力机具有拉深和压边的两个滑块,即内滑块和外滑块,压边力可达到总拉深力的40%-50%以上,能满足制件周边变形分布不均的要求,且压边力稳定,易得到刚度较好的拉深件。   1.3拉深件必须有足够的刚度   此类制件大多是作为机械的外壳,要求有足够的刚度(使用中不会发生颤抖和噪音)和尺寸稳定性(保证焊接、装配质量)。这就要求在拉深过程中使材料各部位受到均匀的拉应力(最理想的是双向拉应力状态),且使拉应力超过屈服极限,而低于强度极限,使制件的弹性回复减少到最低限度,使形状不致于产生畸变,同时也不致于破裂。   2、常见缺陷及原因分析   大型曲面拉深件常见的缺陷有:裂纹和破裂、皱纹和折纹、棱线不清、刚度差、表面划痕、表面粗糙和滑移线等。   2.1裂纹和破裂   裂纹和破裂产生的原因主要是由于局部毛坯受到的拉应力超过了强度极限所致。具体影响的原因有:   2.1.1材料的冲压性能不符合工艺要求。   2.1.2板料厚度超差-当板料厚度超过上偏差时,局部间隙小的区域进料时卡死,冲压变形困难,材料不易通过该处凹模内而被拉断。当板料厚度超过下偏差时,材料变薄了,横剖面单位面积上的压应力增大,或者由于材料变薄,阻力减小,流入凹模内的板料过多而先形成皱纹,这时,材料不易流动而被拉裂。   2.1.3材料表面质量差-划痕引起应力集中、锈蚀增大后阻力。   2.1.4压料面的进料阻力过大-毛坯外形大、压料筋槽间隙小、凹模圆角半径过小、外滑块调的过深、拉深筋过高、压料面和凹模圆角半径光洁度差。   2.1.5局部拉深量太大,拉深变形超过了材料变形极限。   2.1.6在操作中,把毛坯放偏,造成一边压料过大,一边压料过小。过大的一边则进料困难,造成开裂;过小的一边,进料过多,易起皱,皱后进料困难,引起破裂。   2.1.7不按工艺规定涂润滑剂,后阻力增大,造成进料困难而开裂。   2.1.8冲模安装不当或压力机精度差,引起间隙偏斜,造成进料阻力不均。   2.2皱纹和折纹   皱纹产生的原因主要因为局部毛坯受压引起失稳和材料流向不均引起局部材料堆积而产生皱纹。具体有下面几个方面:   2.2.1制件的冲压工艺性差,冲压方向和压料面形状确定不当,很难控制材料的流动速度,引起皱纹。   2.2.2压料面的进料阻力太小,进料过多而起皱。这时可调节外滑块压力或改变拉深毛坯局部形状,增加压料面积来消除,或局部增加拉深筋来增大进料阻力。   2.2.3压料面接触不好,严重时形成里松外紧。材料通过外紧区域后压料圈就失去压料作用,造成进料过多,产生皱纹。这时要重新研磨压料面,保证全面接触,允许稍有里紧外松。   2.2.4涂油润滑过多。   2.2.5外滑块调整不当,造成倾斜,使各处压料面压力不均,松的地方易起皱。      2.3棱线不清   制件从外表观察,要求棱线清晰。如果压力机的压力不够,则在拉深成形中,在材料变形过程终止时,得不到足够墩死的压力,则棱线不清。另外,冲模的导向不好,工作部分间隙不均匀,或凸模及凹模安装不正确(倾斜),压机的平行度不好也能引起棱线不清。   2.4刚性差   形成刚性差的主要原因除制件工艺性不好外,主要的则是压料面的进料阻力太小,材料塑性变形不够引起的。此时可考虑增加拉深筋或将圆式拉深筋改为坎式拉深筋,以增大进料阻力。这也是单动压力机拉深出来的制件的刚度比双动压力机拉深出来的制件差的原因。   2.5表面划痕(拉伤)   表面划痕通常有如下原因造成:凹模圆角部分光洁度不够,这样在拉深过程中材料被划伤,并有可能使材料粘附在凹模上,而形成划痕;由于脏物落入凹模中或拉深油不干净,也会划伤制件表面;如果压料面是由镶块组成的,则由于镶块结合不好,也会造成划痕;由于工艺补充部分过小,通过凹模口的划痕没有被切去。   2.6表面粗糙和滑移线   表面粗糙的缺陷是材料本身晶粒度过大引起的。   冲压工艺和冲压模具术语   首先,我们来聊聊冲压工艺类术语   1、工件   工件就是已完结工艺各项规则的各道工序的冲件。   2、工序件   工序件是已被冲压一部分的坯料或产品,但尚须进一步成型。   3、上件   上件是将工序产品送入模具以供进一步冲压的产品。   4、上件设备   上件设备是将工序件送入模具的设备。   5、上死点   上死点是压力机承板上下运动的上端打死点。   6、下死点   下死点是压力机承板上下运动的下端打死点。   7、毛刺   毛刺是产品在冲裁后冲裁件侧断面质量留下的凸起。   8、毛刺面   毛刺面是指的是产品在冲裁后冲裁件侧断面有毛刺的冲裁件一侧平面。在落料模里,毛刺面是触摸凸模的平面;在冲孔模里,毛刺面是触摸下模的产品面。   9、毛面   毛面说笼统点就是冲裁件被撕裂的粗糙的断面。   10、中性层   中性层实际并不存在,是一个假象出来,用于展开产品,表达唯一成型部分既不拉伸也不压缩的长度。   11、中性层系数   中性层系数就是用以断定中性层所在产品成型的具体位置数。   12、双面空地   双面空地是从一侧至对面另一侧的空地或两边空地之和。   13、出件   出件就是把已经经过冲制后的工(序)件从模具内顶出的一个代称,也可称之为“落料”。   14、出件设备   出件设备是使已经经过冲制后的工(序)件从模具内顶出的专用设备。   15、正回弹   正回弹是产品折弯后,冲件从模具中取出后成型半径增大的表现,冲裁件从模具中出件后其成型角度增大的回弹。   16、冲件   冲件是原材料经过一道或多道冲压工序后的总称,也就是工序件和工件的总称。   17、光面   光面是冲裁件被切出的亮光带,一般断面分为3个断面。   18、闭合高度   闭合高度是冲模在正常工作时,压力机到达下打死点时上模座或下模承板平面的间隔。   19、回弹   回弹有两种,一种是成形冲件从模具内取出后的尺度与模具相应尺度的差值。关于曲折件,一般以视点差或半径差表明。另一种是从模具中逸出的冲裁件外形尺度与凹模相应尺度的差值或内形尺度与凸模相应尺度的差值。   20、行程   行程是压力机滑块上下运动两端结尾间的间隔。习惯上把压力机滑块的上下运动也称为行程,如“行程向下”、“行程向上”、“每分钟行程次数”等等。   21、负回弹   负回弹是成形冲件从模具中取出后曲率半径减小的回弹,或冲裁件从模具中逸出后资料实体缩小的回弹。   22、夹持送料设备   夹持送料设备是使用机械、气压或液压机的夹紧、放松和往复动作将原资料送入冲模的设备。   23、寿数   寿数是指冲模每修磨一次能冲压的次数或模具作废前能冲压的次数。前者称为刃磨寿数,后者称为总寿数。      24、步距   步距是可用于屡次冲压的原资料每次送进的间隔。   25、空地   空地是相互配合的凸模和凹模相应尺度的差值或其间的空地。   26、单面空地   单面空地是从中心至一侧的空地或一侧的空地。   27、坯料   坯料是未经过冲压的,大多只用于一次冲压的原资料。坯料有时称为毛坯或毛料。   28、卷料   卷料是可用于屡次冲压的成卷原资料。   29、板料   板料是可用于屡次冲压的板状原资料。   30、条料   条料是可用于屡次冲压的条状原资料。   31、拉痕   拉痕是冲件在成形进程中,资料外表与模具作业面的冲突印痕。   32、拉深比   拉深比是拉深系数的倒数。   33、拉深系数   拉深系数是本工序圆筒形拉深件直径与前工序拉深件直径的比值。关于第一道拉深,拉深系数是拉深件直径与打开直径的比值。   34、突耳   突耳是拉深件上口边际的耳形突起。   35、送料   送料是将原资料送入模具以供冲压。   36、送料设备   送料设备是将原资料送入模具的设备。常见的送料设备有滚轴式、夹持式、钩式等。   37、料斗   料斗是带有使成形冲件主动定向送出组织的斗形容器。   38、曲折半径   曲折半径是冲件曲折处的内半径。   39、打开图   打开图是与成形冲件相对应的平面工序件图形。   40、打开尺度   打开尺度是与成形冲件尺度相对应的平面工序件尺度。   41、起拱   起拱是冲件外表发生拱形不平的现象称号。   42、起皱   起皱是拉深件凸缘发生波浪形皱裥的现象称号。   43、料槽   料槽是使冲件次序进入或脱离模具的槽形通道。   44、钩式送料设备   钩式送料设备是使用往复运动的钩子伸入孔内带动原资料送入冲模的设备。   45、理件   理件是将冲件(绝大多数为冲裁件)理齐堆叠。   46、理件设备   理件设备是将冲件理齐堆叠的设备。   47、排样   排样是完结排样图的冲模设计进程。有时也把排样图简称为排样。   48、排样图   排样图是描绘冲件在条(带、卷)料上逐步构成的进程,终究占有的方位和相邻冲件间联系的布局图。   49、粘模   粘模是冲模作业外表与冲件资料粘合的现象称号。   50、崩刃   崩刃是凸模或凹模刃口小块剥落的现象称号。   51、最小曲折半径   最小曲折半径是指能成功地进行曲折的最小的曲折半径。   52、搭边   搭边是排样图中相邻冲件概括间的最小间隔,或冲件概括与条料边际的最小间隔。   53、塌角   塌角有两个意义,一个是指冲裁件外缘近凹模面或内缘近凸模面呈圆角的现象,另一是指冲裁件断面呈塌角现象部分的高度hg。   54、塌角面   塌角面是边际呈塌角的冲裁件平面,即毛刺面的对面。   55、试模   试模是指模具装配完结后进行的试验性冲压,以考核模具性能及冲件质量。   56、滚轴送料设备   滚轴送料设备是使用成对滚轴将原资料夹紧并送入冲模的设备。资料的送进是经过滚轴的周期性旋转完结的。      其次,聊聊什么是冲压模术语   1、冲裁   冲裁是使用冲模使部分资料或工序件与另一部分资料、工(序)件或废料别离的一种冲压工序。冲裁是堵截、落料、冲孔、冲缺、冲槽、剖切、凿切、切边、切舌、切开、整修等别离工序的总称。   2、切开   切开是将资料沿打开概括部分而不是彻底别离的一种冲压工序。被切开而别离的资料坐落或根本坐落别离前所在的平面。   3、切边   切边是使用冲模修边成形工序件的边际,使之具有必定直径、必定高度或必定形状的一种冲压工序。   4、切舌   切舌是将资料沿打开概括部分而不是彻底别离的一种冲压工序。被部分别离的资料,具有工件所要求的必定方位,不再坐落别离前所在的平面上。堵截   5、堵截   堵截是将资料沿打开概括别离的一种冲压工序,被别离的资料成为工件或工序件。   6、扩口   扩口是将空心件或管状件打开处向外扩张的一种冲压工序。   7、冲孔   冲孔是将废料沿关闭概括从资料或工序件上别离的一种冲压工序,在资料或工序件上取得需求的孔。   8、冲缺   冲缺是将废料沿打开概括从资料或工序件上别离的一种冲压工序,打开概括构成缺口,其深度不超过宽度。   9、冲槽   冲槽是将废料沿打开概括从资料或工序件上别离的一种冲压工序,打开概括呈槽形,其深度超过宽度。   10、冲中心孔   冲中心孔是在工序件外表构成浅凹中心孔的一种冲压工序,反面资料并无相应凸起。   11、精冲   精冲是光亮冲裁的一种,它使用有带齿压料板的精冲模使冲件整个断面悉数或根本悉数光亮。   12、连续模   连续模是具有两个或更多工位的冲模,资料随压力机行程逐次送进一工位,从而使冲件逐步成形。   13、单工序模   单工序模是在压力机一次行程中只完结一道工序的冲模。   14、组合冲模   组合冲模是按几何要素(直线、视点、圆弧、孔)逐副逐步构成各种冲件的通用、可调式成套冲模。平面状冲件的外形概括一般需求几副组合冲模分次冲成。   15、压凸   压凸是用凸模挤入工序件一面,迫使资料流入对面凹坑以构成凸起的一种冲压工序。   16、压花   压花是强行部分排挤资料,在工序件外表构成浅凹斑纹,图画、文字或符号的一种冲压工序。被压花外表的反面并无对应于浅凹的凸起。

    从易拉罐的制作方式讲解冲压工艺原理,你所不了解冲压工艺,看看动图秒懂~

      你所不了解冲压工艺,看看动图秒懂~ 晚起 工业设计 2016-08-22【今日内容早知道】   关于“冲压工艺”这个话题,冲压件加工零件在我们生活中经常会使用到,那您了解冲压件加工吗,您知道冲压件加工里的冲压主要指的是什么吗?这里就为您介绍一下冲压是什么。100唯尔教育机械结构实训课程小编便从网上搜集了一些冲压工艺相关的信息,下面分享给大家一起了解一下这些冲压的原理介绍吧! 首先需要了解一下冲压工艺原理,看一下我们平时常见的易拉罐是如何利用冲压工艺生产出来的,之后看冲压工艺原理动图才会理解更透彻哦从事精密冲压工艺的朋友也可以快速发展机械制造、汽车研发、航空航天等领会从中获得更大的受益。   什么是冲压? 冲压是靠压力机和模具对板材、带材、管材和型材等施加外力,使之产生塑性变形或分离,从而获得所需形状和尺寸的工件(冲压件)的成形加工方法。 冲压是汽车制造关键的第一步。按照模具的形状,钢板依次在3~5台冲压机的作用下,被硬压、剪裁或开孔,形成车身部件。汽车的车身、底盘、油箱、散热器片,锅炉的汽包,容器的壳体,电机、电器的铁芯硅钢片等都是冲压加工的。仪器仪表、家用电器、自行车、办公机械、生活器皿等产品中,也有大量冲压件。   冲压是靠压力机和模具对板材、带材、管材和型材等施加外力,使之产生塑性变形或分离,从而获得所需形状和尺寸的工件(冲压件)的成形加工方法。冲压和锻造同属塑性加工(或称压力加工),合称锻压。   冲压的坯料主要是热轧和冷轧的钢板和钢带。全世界的钢材中,有60~70%是板材,其中大部分经过冲压制成成品。汽车的车身、底盘、油箱、散热器片,锅炉的汽包,容器的壳体,电机、电器的铁芯硅钢片等都是冲压加工的。仪器仪表、家用电器、自行车、办公机械、生活器皿等产品中,也有大量冲压件。   冲压加工是借助于常规或专用冲压设备的动力,使板料在模具里直接受到变形力并进行变形,从而获得一定形状、尺寸和性能的产品零件的生产技术。板料,模具和设备是冲压加工的三要素。   按冲压加工温度分为热冲压和冷冲压。前者适合变形抗力高,塑性较差的板料加工;后者则在室温下进行,是薄板常用的冲压方法。它是金属塑性加工(或压力加工)的主要方法之一,也隶属于材料成型工程技术。   按冲压加工温度分为热冲压和冷冲压。前者适合变形抗力高,塑性较差的板料加工;后者则在室温下进行,是薄板常用的冲压方法。   板料,模具和设备是冲压加工三要素。   板料:冲压用板料的表面和内在性能对冲压成品的质量影响很大。   对于冲压材料的要求的6点   ① 厚度精确、均匀。   ② 表面光洁,无斑、无疤、无擦伤、无表面裂纹等。防止生成废品。   ③ 屈服强度均匀,无明显方向性。为了减少造成次品或废品   ④ 均匀延伸率高。为了防止不均匀变形。   ⑤ 屈强比低。为了提高弯曲件精度。   ⑥ 加工硬化性低。为了防止以后变形   模具:模具的精度和结构直接影响冲压件的成形和精度。模具制造成本和寿命则是影响冲压件成本和质量的重要因素。   设备   按传动结构:手动冲压机,机械冲床,液压冲床,气动冲床,高速机械冲床,数控冲床   按加工精度:普通冲床,精密冲床   按使用范围:普通冲床,专用冲床   加工特点   1. 冲压加工的生产效率高,且操作方便,易于实现机械化与自动化。   2. 冲压的质量稳定,互换性好,具有“一模一样”的特征。   3. 冲压的强度和刚度均较高。   4. 冲压件的成本较低。   现在来看看冲压工艺原理动图吧~你会更了解冲压工艺的原理   实际上它的手速如此之块!   拉伸的过程,为了防止太突然吓到材料,所以要一点一点的来哦~   圆形工件就是这么弯折出来的~   摆件式工件弯折~   V字形弯折   刚才都是板材弯折,那么圆管是如何弯折的呢?   来看看传说中的轧制是怎么回事~   终于轮到易拉罐的制作方式了!小编也是第一次看!   这是实际生产中易拉罐生产过程

    【加工制造】 2020-06-05
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