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    职业教育绝非“二流选择”

    发表于:2019-10-08
    阅读:785
    评论:0

    当进入大学被视为通往成功的唯一途径时,父母,特别是受过高等教育的父母,可能会为孩子选择进入职业学校的前景担忧。虽然职业培训可以为孩子带来稳定的工作和收入,但父母们往往对职业教育并不了解,抱有偏见。

    美媒称,现代制造业为高技能人才提供了大量具有挑战性、高薪酬的工作。在这种情况下,大学不再是年轻人“唯一的出路”,选择职业教育,未来一样美好。

    “他将成为家族里第一个蓝领”

    特伦·睿司曼从小就知道,自己和3个兄弟未来一定要取得大学学位。他身为放射科医生的父亲很早就给睿司曼家的男孩们定下目标:“保持好成绩、进入好大学、得到好学位、拥有好生活。”

    凭借优异的成绩,特伦考入美国西弗吉尼亚大学。但他没有在大学课程上投入太多精力——这个热衷于手工的男孩高中时曾在定制橱柜公司打工,与学习相比,他更乐于花时间钻研木工技术。

    很快,这个一年级新生就作出了让全家意外的决定——放弃学业,投身家具制作。对睿司曼家来说,这个结局令人有些失望。“他将成为家族里第一个蓝领。”父亲对此不无惋惜。特伦,这个梦想成为家具商的年轻人,似乎成了家里的“异类”。

    特伦的选择在今天的美国并不多见。

    “在一个高度重视职业的社会中,蓝领工作向来被认为低人一等。”美国《大西洋月刊》写道,“在这种环境下,父母希望孩子追求能够提升自己地位的职业并不奇怪。在经济发达社区,这一点更为明显。成绩优良的学生想成为手工艺人,会被认为是‘人才的浪费’。”

    “我相信不少美国高中毕业生考虑过从事手工业。”旧金山州立大学教育学教授马克·菲利普斯告诉《华盛顿邮报》,“无论是修理汽车引擎、电路设计还是美容美发……每个行业都有为之感兴趣的人。但我敢打赌,很多人不敢告诉父母:他们宁愿放弃大学教育,也要从事这些职业。”

    “我们确实需要改变人们对职业教育的看法”

    自上世纪八九十年代起,美国职业教育开始衰退,本科教育日渐兴盛。根据美国国家教育统计中心的数据,本世纪美国大学入学人数从2000年的1320万人增至2016年的1690万人,增长率为28%;商学院的入学人数从1999年的960万人增加到2014年的1600万人 。

    大学生数量的急剧增长,部分原因在于人们观念的改变——一种流行的观点是,进入大学是一个人成功的标志,接受职业教育人会被贴上“看上去很蠢”的标签。这也解释了为什么一些家庭要拼尽全力培养出第一个大学生。

    艾琳和丈夫卡拉布是各自家族里的第一代大学生。这对夫妇一直想为孩子提供更好的教育机会,但他们16岁的儿子对此并不领情。今年秋天,艾琳的儿子将成为一所职业学院的新生,这让她多少有些失落。“在我们的成长经历里,职业院校似乎一直是为了那些不想真正学习的人准备的。我们无法确定孩子进入这样的学校会得到什么。”她告诉《大西洋月刊》。

    “孩子是不是遇到什么问题了?”每当身边的人这样问起艾琳,都让她感到颜面无光,她不得不一次又一次地解释,孩子高中成绩其实不错。“人们普遍觉得,进入职业学校,是你在传统教育中遇到问题或者GPA成绩不理想时,才会做的选择。”对此艾琳颇为无奈。

    与美国不同,欧洲对职业教育的态度更为宽容。拿芬兰和德国来说,政府会积极为学生提供职业培训,近一半的中学生乐于接受职业教育。但在美国,这常常行不通。

    “对职业教育的误解和消极的态度始终存在,它被认为是二流的选择。我们确实需要改变人们对职业和技术教育的看法。”圣迭戈地区社区学院院长帕特里夏·谢在2017年的美国社区学院协会会议上表示。这也是许多职业教育从业者的心声。

    “职业教育几个字往往意味着耻辱感。”《美国新闻与世界报道》杂志写道。虽然几十年来,美国的职业教育工作者一直强调“工作类型不同,但对社会的价值同等”“职业教育是个获得稳定收入的良好途径”,但没有人真正相信这种说法。对大多数人来说,这个选择的背后通常是“不那么灿烂的未来”。

    “职业教育更接近终身教育”

    在美国,大学被描绘成几代人获取成功的必经之路。对一些人来说,这种说法没错——曾经,大学乐于通过“贸易”“金融”一类的专业吸引学生。教育者声称,通过学习相关内容,学生们可以在毕业后轻而易举地还清学费贷款、年入百万美元,成为人生赢家。

    然而,根据美联储的数据,截至2018年年底,美国有1.5万亿美元的学生债务尚未偿还。皮尤中心的调查数据显示,30岁以下的成年人中,有四分之一仍然在为学生贷款债务奔波。如果继续攻读硕士和博士,则意味着学生毕业后要承担更为庞大的债务。

    事实上,三分之二的受调查者认为,4年的本科教育学位为自己带来了合理的收入。对另一些人来说,本科学历仅仅代表了一种“收入预期”,真实生活中,工作并不能抵消这些债务成本。

    一个值得注意的变化是,学校培养出的本科生数量持续增加,就业市场对本科生的需求量却在逐步减少。《大西洋月刊》称,如今,越来越多的企业倾向于招聘专业的技术人才,而非本科毕业生。学士学位课程通常过于宽泛,无法解决具体的问题。为了打消企业顾虑,一些大学生会在学位教育后,补上职业教育。

    “两年制的培训计划如今大受欢迎,一些培训机构正积极推出相关课程——‘Galvani ze’计划旨在培养特定的软件编码技能;‘Always Hired’为毕业生提供销售技巧训练……越来越多的教育界人士相信,随着未来制造业、基础设施和运输领域人员需求的增长,许多工作可能不再需要4年制学位。”《大西洋月刊》写道。

    “美国的经济结构发生了变化。现代制造业为那些高技能的人才提供了大量具有挑战性、高薪酬的工作。”美国《福布斯》杂志写道,“高中职业教育的消亡导致制造业从业者短缺。几十年前,我们的公共教育系统为年轻人提供了充分的机会,让年轻人了解了制造业和其他行业。但今天,高中生几乎屏蔽了职业教育这一选项。‘大学是唯一出路’的心态正把年轻人推向边缘。”

    一些教育界人士认为,对大学教育僵化的认识可能导致一些父母和学生在规划未来职业生涯时作出“短视”的决定。在《华盛顿邮报》看来,与本科教育相比,今天的职业教育正在展露优势,但对此缺乏了解的父母们在引导孩子远离这些计划。

    《华盛顿邮报》指出,与许多家长的认识相反,职业学院毕业生未来的工作和学习机会可能比本科生更多。“现代职场更倾向于选择那些具有可靠的、可转移的技能和持续学习能力的人。大多数年轻人一生中会经历很多不同类型的工作,这意味着他们要尽快更新知识储备,学习更为复杂的技能。从这一点来说,职业教育更接近终身教育。这在未来将是绝对的优势”。

    编辑:欣辰测评编辑部

    来源:《青年参考》报2019年03月28日10版

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的职业教育绝非“二流选择”知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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      只有办好所有各级各类教育,才是好的教育生态。   中职和高职是否拥有平等的办学地位、社会地位,   当是检验教育现代化的重要指标。 两会议题:高职毕业生空间被挤压明显   今年全国两会上,全国人大代表、浙江金融职业学院院长郑亚莉认为,当下社会是典型的学历社会,高职毕业生就业受到其他普通高校毕业生的空间挤压明显。   这种挤压不仅在高等教育内部系统,社会用人单位对高职学生的认可度不高,“即便一名学生从高职高专升本进入本科,再从本科毕业攻读硕士学位,但他以后去社会求职,用人单位还可能查学历三代,当初的低学历起点,会变成难以抹去的痛”。   因此,郑亚莉呼吁,希望政府聚焦高职毕业生就业保障,进一步出台和完善相关专项立法,制定更便利、有效的就业宏观政策,尤其是高职毕业生的就业保障扶持政策。 对高职的歧视仍深刻全面地存在   根据2019年全国事业发展统计公报,我国高等教育毛入学率已超过50%,达51.6%,高等教育已经进入普及化时代。高等教育普及化,要求全社会必须从“学历社会”走进“能力社会”。如果还继续沿用“学历社会”的“学历至上”的人才使用与评价体系,将难以让高等教育形成合理的结构,高等教育资源再“丰富”,也无法消除全社会的教育焦虑。   高等教育在学总规模和毛入学率/图源:教育部网站   去年,我国普通本专科招生914.90万人,其中本科招生431.3万人,高职招生483.6万人。这是高职扩招116万人的结果。今年的政府工作报告又提出,今明两年高职扩招200万人。从高等教育发展与社会对人才的需求看,加大职业教育的招生、办学规模是合理的。   但是,对于高职扩招,社会的反应总体并不强烈,有不少人认为,应该扩大本科招生,以满足受教育者的学历需求,还有人觉得高职的扩招,有可能进一步降低高职的地位和吸引力。   为何会如此?根本原因就是高职“低人一等”的观念并没有得到改变。我国在提出建设现代职业教育体系的战略时,明确提到要形成淡化学历、崇尚技能的社会氛围,2018年召开的全国教育大会,也提到要破除“唯学历论”,但总体看来,对于高职的歧视,还深刻全面地存在。   当前,各地教育部门仍旧以本科率、重本率评价高中的办学质量。这是典型的对高职的歧视,其结果是,不少高中为提高本科升学率,让成绩差的学生去报考高职,给学生的感觉是高职是考不上本科的差生才选择的教育。   求职中的“第一学历歧视”则是对高职办学者、高职学生的巨大伤害,因为不管学校怎么努力办学,学生怎么努力在高职学习技能,“上高职”这件事会一直记录在案。 教育平等是检验教育现代化的重要指标   今年政府工作报告提出,今明两年高职扩招200万人,要顺利完成扩招任务,促进充分而有质量的就业,必须直面问题,以问题为导向,着力解决对高职的歧视问题。   要落实《就业促进法》,严肃治理用人单位的学历歧视行为。当前,对于用人单位提出用人的学历要求,社会舆论已经习以为常,觉得这是正常的选拔人才要求。用人单位根据岗位需要,提出一定的学历要求是合理的。   但是,不断提出超出岗位需要的学历要求,尤其是机关事业单位在聘用人才时,抬高学历要求,以及各地给本科及以上人才优惠政策,而把高职学生排除在外,则属于学历歧视,是“唯学历论”的表现。我国和省市公务员招考的技能型岗位,应该向高职生,甚至中职生开放,而不能动辄提出本科、硕士学历要求。   与此同时,要严格治理地方政府给教育部门、学校下达升学率指标,以升学率考核学校办学、教师教学的错误升学政绩观。中职教育、高职教育,是我国教育重要的组成部分,不能对中职、高职教育进行“自我矮化”,一方面强调中职、高职的重要,投入大量经费办中职、高职,而另一方面却把中职、高职“踩在脚下”,这种逻辑是很难理解的。各级政府部门要有科学的教育发展观,正确的教育政绩观。   只有办好所有各级各类教育,才是好的教育生态。中职和高职是否拥有平等的办学地位、社会地位,当是检验教育现代化的重要指标。   来源|中国青年报

    家庭教育:培养优秀的孩子离不开这10条黄金教育法则

      培养优秀的孩子离不开这10条黄金教育法则   如何和孩子相处,如何在孩子面前建立威信并让他们往好的方向发展,这是每一位家长们都要考虑的问题。   01.鱼缸法则:心灵的成长需要自由   一家公司里,几条小鱼放在一个鱼缸里,好几年了,竟然还是那么小,于是人们认为,这鱼就是这种小个头。有一天,鱼缸被打破了,因为一时找不到鱼缸,于是,就把他们养在院子塘里。没想到这些鱼竟然疯了似的长得很大。   鱼需要自由的成长空间,人更是如此。我们常常帮孩子作出选择,选择学校,选择衣服,选择玩具等等,我们常常帮孩子作出回答。因而,孩子没有选择,没有思考。所以,他没有创新思维,也不会有太多尝试。你可以让他学到很多知识,你却无法让他举一反三,也无法让他有更好的想象力。   02:罗森塔尔效应:对孩子进行积极期望   罗森塔尔是20世纪美国的心理学家,皮格马翁是古希腊神话的主角。   这个效应,指的是一个积极的期望带来积极结果的效应。在皮格马翁神话里,他是赛甫路斯的国王,也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像,他期待她能接受她的爱。他的执着的爱,感动了爱神,于是雕像活了,成了国王的妻子,于是有了今天的赛甫路斯人。   神话终归只博人一笑。而罗森塔尔的试验,却证实了这个效应。他对两组随意组合的学生分别给予积极和消极的评价,后来,果真结果就如当初的评价。积极的期望,其实就是一种外界的支持。   在人的心目中,家人、朋友是这种支持力量的核心,他们的期望和支持也更有力量。在你遭遇挫折的时候,无论是孩子还是成人,对这种力量都非常期待。反过来,缺少这种积极的期望与支持,他就变得消极,或者在挫折后一蹶不振。   03:强化定律:培养好习惯   人的习惯是被培养的,无论是有意识的,还是无意识的。而事实证明,一个好的习惯,会让人拥有好的心态,或者走向成功。   有一个鲸鱼实验。科学家在水里放一堵玻璃墙,鲸鱼和实物各放在一边。一开始,鲸鱼猛烈地撞击着玻璃,后来它终于发现,那是不可能的,所以,一段时间后,它不再撞击了。后来科学家把玻璃墙拆了,然而,鲸鱼还是如有玻璃墙时一样,只在原先那边活动。   正如这个故事一样,人的行为在一段时间或一些重复的经历后,就被固定起来,从而形成了习惯。研究表明,21天就足以形成一个习惯。当然,如果要改变一个习惯,也跟这个习惯形成的时间有很大关联,改变会更难,要花费更多时间。所以,我们要注重孩子的细节,注重引导。一个好的习惯,就是一笔财富,他会享受一生的。   04:狼性法则:培养孩子的好奇心   怎么样培养好奇心呢?假设在一个公园,没有假山或房子屏障,没有曲折的道路,我们从外面就能一览无遗,那你就不会对它有多少兴趣。相反,正是有了这些能引起我们兴趣的东西,我们才愿意进去了解了解。这就是好奇心。   在教育界,有一个“抽签教学法”。   学生对原有的学习内容容易厌倦,因而学习就变得消极。在日本的铃木老师的学生里,这种情况也正在发生。寅次是位聪明的学生,他学什么曲目都比别人快很多,因而他不愿再多加练习。铃木老师知道,这对他以后能否成功很关键,没有得到巩固的课程,最终都无法学得更好。因此,他对他的学生采用了抽签教学法。老师将所有曲目编号,每堂课,让学生都随机抽一个曲目。这样,寅次因为是自己参与了这个游戏(也相当于参于了老师的教学,而事实上,这一切还是在老师的掌握之中),激发了他的好奇心,因而也更努力地练习。   05:梦想法则:孩子的成长需要梦想   在一个关于“你长大了想做什么”的调查中,92.7%的学生选择读一个好大学,找一份好工作;仅有7.3%的学生选择周游世界、到外星球工作等回答。那么,这些学生的想象力到哪里去了呢?   在一个实验中,主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。机关干部没有作出回答,而是望向在场的上级,局长回答:没有经过研究,不能随便回答这个问题。问到大学中文系学生,他们哈哈大笑,拒绝回答这个傻子就知道的问题。问到中学生,一尖子生回答是“零”,一个调皮生说是“英文字母O”,却遭到老师的白眼。最后问到一年级小学生时,孩子们争先恐后回答:是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌时的嘴、是老师发怒时的眼睛。这个实验的题目被命名为“人的想象力是怎么样丧失的”,非常贴切。   当西方老师努力挖掘学生的想象力的时候,我们的教育在告诉孩子“标准答案”。   当我们给一个未成年的孩子交待一件事时,不要急着教他怎么去做,你只需要告诉他应该做成什么样就行了,必要的,作一些安全方面的注意提醒。至于方法,让他们去想好了,在这期间,我们只需要鼓励再鼓励。   06:南风效应:修正主义   南风与北风打赌,看谁的力量更强大。他们约定,看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷地、张牙舞爪地吹,行人把衣服越裹越紧;南风出马了,它徐徐地吹,温暖地吹,直到风和日丽,行人脱掉大衣。南风胜利了。南风为什么胜利了呢,因为它让人们自觉地做出了行为。这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法,被称作“南风效应”。   人不可能不犯错误,任何错误,只要悔改,总可以回头。当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上时,妈妈温和地说:这真是个漂亮的牛奶海洋,并告诉孩子,牛奶海洋虽然漂亮,但地板却要受罪了,她跟孩子一起把地板擦干净了,并告诉孩子正确的拿牛奶方法。   心理学家说,一个错误一旦发生,就算再发火,它也发生了,我们要做的是,如何避免重复犯这个错误,并要收拾这个错误带来的残局。另一方面,从孩子的角度出发,他的一切都在尝试与成长的阶段,多加宽容,注重引导,不正是我们都需要的吗?当然,若孩子并不喜欢与信任你,你说的一切都很难有效果。   07:自然惩罚法则:让孩子自己承担过错   在教育孩子上,父母更应该做出榜样。有这样一个故事。家里来了客人,爸爸与客人倚着门聊起天来,这天的风很大,门几次被风吹开,埃迪的作业本被吹得哗哗响。在门再一次被吹开的时候,埃迪猛地把门关上。而这时,外面传来爸爸的痛苦声。满脸怒气的爸爸对着惊恐的埃迪,举起的手就要打下去了……但爸爸终于没打下去。事后,爸爸对埃迪说:是我把手放在门的夹缝里,错误在我,为什么要打你呢?   教育,不光是口头说教,言传身教的作用更大。当埃迪长大后,他回忆,是爸爸告诉我,人要为自己的错误负责,而不是迁怒于人。   08.尊重法则:心灵的成长需要尊重   自尊是人生要学的第一个原则。在一个老师的课堂里,老师拿出一本著名漫画家的书,告诉孩子们这本书里的故事,也叫孩子们自己讲一个故事,并让他们画出来。虽然孩子们的故事很不成故事,画的也不成样,老师还是很认真地记下来,并将记下的故事跟画装在一起。   他告诉大家,这是你们写的第一本书,现在你们小,以后长大了,就能写出好的书来,也会成为伟大的人物。要让孩子真正长大成人,就应该让孩子从小就“站着”,而不是“趴着”去仰视那些大人物。这种对等的方式,可以让孩子有一个自信和健全的人格。   尊重孩子,把他看作一个独立的人,尊重他的隐私,尊重他的选择,尊重他的朋友,常跟他交流,多加尊重,合理引导,他就会得到更好的成长。当我们看到有大人在售票处为了身边带的孩子跟售票员讨价还价时,不知家长是否意识到,他省下的可不仅仅是钱。   09:延迟满足主义 :从小培养孩子的耐心   人有无耐心,表现在两个方向:一个是想要什么就要什么,另一个是能够等到自己需要的东西到来。这区别就在于有无耐心。   克制是可以培养的,这种培养,建议两人或者多人配合更容易实现。   有一个“三分钟游戏”。孩子不喜欢读书,只喜欢玩游戏、看电视。爸爸找来一个仿古的沙漏,而孩子非常想玩这个沙漏。爸爸跟他约定:这个漏斗是古时的计时器,沙子漏完正好是三分钟,咱们一起看故事书,三分钟一到,你就去玩吧。开始几次,孩子根本没看书,而是盯着沙漏看,等沙子漏完就去玩了;但爸爸并不气馁,多次之后,孩子慢慢地把视线转到书上来。逐渐地,孩子被书中的内容吸引了,要求延长时间,但爸爸坚持只看三分钟。   很多次后,孩子就主动去看书了。三分钟,正是适合孩子的注意力的特点,三分钟之后,就打住,要经过很多次培养,形成习惯,这样,孩子就能做到在一定时间内专注于一件事物了。当然,家长的恒心和耐心也得到了考验呵。   10:感觉剥夺:让孩子自己去品尝生活的滋味   心理学家发现:感觉是人最基本的心理现象。通过感觉我们才能获得外界的信息,才能适应环境求得生存。大脑的发育、人的成长、成熟是受外界环境和心理因素影响的,我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境,从环境中获得更多的知识和信息。   很多家长担心孩子吃苦会有危险,把孩子放在较好的环境里,这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘,而且因为缺少很多社会实践,对未来多变的社会环境也难以适应。   在孩子犯错的时候,我们常常扮演救火队员,但你却不知道,父母永无办法代替孩子经历人生,我们需要做他们的引导者。我们让孩子参与到家庭工作里来,让他们自己打扫卫生、整理床铺,或做更多的可以去做或愿意去做的事情,我们就当一个观众,看着他们自己成长。   教育孩子绝对不可简单粗暴。无论是老师还是家长,在教育孩子的道路上一定要掌握正确的方向,这样才能起到预期的效果。

    【基础教育】 2020-06-04

    体验式教育,真正让孩子健康成长的教育方式!

      体验式教育,真正让孩子健康成长的教育方式! 今天什么是“体验式”教育?   “经验”是指演员需要通过实践来获取知识。“体验式”教育是要让父母放手,让孩子们通过自己的实践去做,体验动手的快乐,生活的快乐,并在实践中获得成为人的真理。   如果您只是盲目地“低头”并告诉您的孩子各种各样的原因,也许孩子知道在这件事之前该做什么,一旦他改变了一些东西,他就会变得不知所措。这样的教育无疑是失败的。   著名的教育学杜威提出了“在中学读书,在学校读书”的教育理论,可以理解为提倡儿童体验所学知识,并学习用知识指导实践的能力。   在成长过程中,不要让孩子被动接受。被动接受的孩子和“机器”有什么区别?它只会是机械的,刚性的和不灵活的。“体验式”教育将使儿童受益良多。   “体验式教育”的好处   孩子将更加大胆,富有想象力和创造力   在许多情况下,父母习惯于告诉孩子“可以做什么”和“应该怎么做”,并严格控制孩子的行为,使他们成为“没有感情的知识创造者”。   相反,受过“经验”教育的孩子善于发现别人找不到的问题,因为他们学会了在实践中积累经验并培养了发现问题的意识,这将更具想象力和创造力。   在电影《宝莱坞的三个愚蠢的麻烦》中,演员兰彻是一个辩证法和特立独行的学生,而擅长死记硬背的好学生查图则相反。多年后,Lancher成为了一位杰出的科学家,Chartu过着简朴的生活。   这部电影也是对“塞满”教育的批评。父母都希望自己的孩子具有想象力和创造力,但现实是他们成为死记硬背的孩子并遵守规则。   可以让孩子善于发现生活中的乐趣并培养孩子的兴趣   许多父母抱怨他们的孩子没有特殊利益,但是利益是内在的吗?不,它是通过经验和实践慢慢形成的。   不久前,我正在和朋友聊天。我的朋友一直在吹嘘她的小宝宝。他们特别擅长绘画。他们还在绘画比赛中获得一等奖,这可以使一家人幸福。实际上,孩子们不喜欢绘画,并且对绘画的兴趣是无意间培养出来的,这一切都源于两个人让孩子自己做画的结果。   “体验”可以让孩子发现生活中的美丽,让孩子体验乐趣,从而培养孩子的兴趣和爱好,并可以进一步激发孩子的潜力,从而使孩子的发展空间不受限制。

    课堂,可以这么有声有色:人民教师的最高尊严在课堂

      “作为育人的主阵地,课堂自然承载着非比寻常的重任和意义。可以说,教师真正的高光时刻,是他站立于课堂之时。”   每一堂课都是教师教育生命中的一个点,点点相连,便构成了他教育生命的轨迹,也决定了他教育生命的质地。如何在提升自己课堂品质的同时,提升自己教育人生的品质。一起来看这位特级教师的反思。   课堂,教师的道场   提到课堂,我的脑海里常浮现出吴宓教授授课时的模样。这位国学大师终生从教,门下弟子无数。吴宓教授之所以桃李满天下,除了他拥有精深的专业知识外,更为重要的原因恐怕是他对课堂怀有无上虔敬之心,弟子温源宁描述他上课时“像划船的艄公那样卖劲”。   课堂上的吴宓教授,心中如有神。开讲后,所有内容均脱口而出,无论是带着学生品味《红楼梦》,还是分析莎士比亚的作品,他都是大段大段地背诵原文;背到得意时,还会拿起手杖,随着诗的节律敲击地面;讲到动情处,仿佛自己就是文中之人。   学生刘炳善说,当吴宓教授说到罗马帝国时,他的眼中闪现出异样的光彩,他那穿着旧灰布大褂的双肩猛然一耸,他那说话的调子高昂而自豪,仿佛那罗马就是他的帝国,他自己就是凯撒!   吴宓教授像打磨钻石一样打磨自己的课。半夜时分,别人早已就寝,他仍埋头备课抄写;第二天一早,别人还在梦乡酣眠,他已在室外晨曦微露中诵读吟咏。批改课后作业,他也是分外用心。他总是用毛笔蘸着红墨水书写,字迹像印刷体一样工整,且每改一字,必把格子涂满,以免学生误认。   可见,他的课之所以厚重,不是守株待兔、坐享其成,而是功夫到家之后的浑然天成。吴宓教授任教东南大学时,就读于清华大学的梁实秋曾旁听过他的课,梁实秋为清华大学未能将吴宓教授请到本校任教而深感遗憾。20 世纪 40 年代,昆明刮起“吴宓风”,时人赞誉:“吴宓的报告,倘能一字不误记录下来,就是第一等绝妙好文。”   即便晚年身体虚弱,在听说陕西老家的一些中学因没有英语教师而不开英语课时,吴宓教授仍忧心万分,表示自己还可以讲课。在人生的最后阶段,吴宓教授念念不忘的,仍是自己的教师身份。   吴宓教授严谨治学的精神深深地影响了他的学生。弟子李赋宁回忆自己的老师时,说吴宓教授写汉字从不写简体字,且字体总是正楷,端庄方正,一丝不苟。这种严谨的精神熏陶了他,让他终身受益。   对待授课,吴宓教授怀有宗教般的虔诚和投入,再加上他的诗人气质,让他在讲台上站立成雕塑一般的姿势。他之所以被世人敬重,令世人感佩,在于他极度讲究“师道尊严”。   课堂,是教师的道场,既是布道场,也是修道场,体现着一个教师最大的价值和最高的尊严。   课堂当有仪式感   课堂的核心要义不仅仅是知识的传授,更是文化的传承和文明的传播,课堂肩负着发展文明和发扬文化的使命。因此,课堂是神圣的,教师理应对课堂怀有庄重和虔敬之心。   只有教师心怀庄重和虔敬之心,方不负课堂本应有的神圣和庄严,教师才能在和谐有序的氛围里引导学生求真、向善、臻美。这份庄重和虔敬之心便是仪式感的体现。   拥有仪式感,课堂就会产生一种暗示,让人专注于那一件事和那一刻,全情投入。思维的力量凝聚于一点,更有助于思考力的培育和创造力的生发,这会带来学生精神上的裂变,从而提升课堂的品质和内涵。   说课堂需要仪式感,并不是说课堂必须是严肃紧张的,而是强调教师不能丢了庄重之心和严谨的态度。至于外在的形式,可以生动活泼,也可以沉稳静默,但不论哪一种,都需有一种和谐的秩序,并在这和谐的秩序里回旋着张力,带给学生一种“幸逢其时”的欣喜和期待。   “师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”我们的先人一直强调知识的神圣和庄严,现在,我们重新呼唤课堂的仪式感,这不是拘泥于师道尊严,也不是僵化教条,而是对教师职业的责任感和使命感以及对文化本身的尊崇。   我曾被《给教师的建议》中的一个案例深深震撼:一位有30多年教龄的老教师上了精彩的一课,观摩教师都听得入了迷。课后,当被问及如何准备这节课时,这位老教师说:“这节课我准备了一辈子,而且,一般来说,每堂课我都准备了一辈子。但是,直接针对这个课题的准备,也可以说是教研室里的准备,则仅花了约 15 分钟。”为一节课准备一辈子,这便是无比虔诚的仪式感,背后透露的是无上神圣的责任感和使命感。   前面说到的吴宓教授,每逢上课的日子,他都会穿一袭灰布长袍,一手拎布包袱,一手拄手杖,戴一顶土棉纱帽,有种古板的庄重。他的布包袱里,总是装着几本厚书,里面或夹着或贴着许多纸条,纸条上工工整整地写满了字。   每次上课,他必提早十分钟来到教室,像时钟一样准,然后擦好黑板,写下这堂课要用的参考书,一写就是一黑板,包括书名、作者、出版社和出版年代。   对待课堂,我也是心怀虔敬。   我随时随地学习和思考,并随手采撷素材,作为备课之资,以提升课堂的容量和质量。每次临近上课,我都会认真检查一下自己的着装,以保持知性、优雅的教师形象。   我从来都是提早五分钟走进教室,调试课件,打开投影仪,拉上电脑桌边的窗帘,提醒值日生将黑板擦拭干净,然后静静等待。   待预备铃响起,我会快步走上讲台,挺拔地站立,看着学生快速回到座位,然后用庄重而柔和的目光与每一个孩子对视一下。   直到所有学生端坐完毕,以期待的目光看向我时,我才宣布上课,声音轻柔却有力,然后师生相互问好,带着饱满的热情,开启新的一课。   仪式感,既是课堂的底色,也是课堂的一部分。于我,那三尺讲台是一方世界,本应神圣、庄严。心中有繁花,自有芳香;心中有仪式,自有气象。   教师的每一点自我提升,都会让课堂发生一次“微革命”   教育是关乎精神成长的事业。在精神世界里,学生是教师的后裔,会传承教师的某些基因。如果希望学生朝着美善的方向发展,教师自身首先需要成为美善的典范。   为此,我们当特别重视自身作为榜样的力量,给学生树立起一个具体可感的精神模板。可以说,教师的每一次自我建设,每一点自我提升,都可能会让他的课堂发生一次“微革命”。   每一堂课都是教师教育生命中的一个点,点点相连,便构成了他教育生命的轨迹,也决定了他教育生命的质地。假使教师能用一颗匠心来守护他的课堂,对课堂精益求精,尽力使每一个点都达到极致,那么,他就在提升自己课堂品质的同时,也提升了自己教育人生的品质。   若教师愿意创造性地对待自己的劳动,那么他的每一节课就都是独一无二的,他本人也会因此显得独具个性并因此变得更强大。若我们每个人都变得更强大,有思想有信仰,有方法有智慧,则就能“虽千万人,吾往矣”,单枪匹马也毫不畏惧。   在教育之路上,个人的力量固然是微弱的、渺小的,但一点一点力量汇聚起来,足以成为火炬,照亮自己,点亮学生。   且让我们尽心守护自己的课堂,使自己的课堂充满智慧、灵动和张力。这样的课堂,不只能丰富学生,也能丰盈教师自身。我们虽然处在一个平凡的岗位上,但若是抱持坚定信念,凡心所向,素履以往,也能闪现出迷人的光芒。其间的种种努力都会成为支撑我们的力量,照亮自己的教育人生。   朱光潜先生说“此时,此身,此地”,我说,从现在起,从自己开始,进行自我反思和自我建设,怀着教育的理想,步入真实的课堂……   文章来源 | 人民教育【本文为源创图书《课堂,可以这么有声有色》(郑英著,中国人民大学出版社2020年5月出版)的自序,有删节】

    两会:教育孩子不能只靠老师!家庭教育立法提上议程,让父母“持证上岗”!

      虽然这两天刚刚进入“两会时间”,但是关于家庭教育话题的讨论已经十分火热了。家庭教育立法提上日程的背后,是我们深知:有些教育,父母不尽责,老师真的无能为力。   一些调查数据显示,68%的家长对孩子教育感到“比较焦虑”或“非常焦虑”。在青少年社会问题,特别是未成年人犯罪问题中,家庭教育不当已成为导致未成年人不良行为乃至犯罪行为的重要诱因。   “加快家庭教育立法,是从源头保障家庭教育切实发挥教育和价值引领功能的一项必要行动。”全国人大代表、四川省雅安市雨城区第二中学校长庹庆明建议,家庭教育尽快立法,提升家庭教育地位、明确家庭教育核心内容、规范家庭教育行为,从制度层面推进解决家庭教育面临的突出问题。   全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇表示,希望通过制定家庭教育法,使家庭教育专业化、系统化、社会化。   2018年两会,全国妇联就呼吁将家庭教育法列入五年立法规划;2019年两会,民进中央再次呼吁家庭教育立法。   家庭教育之所以颇受关注,或多或少跟当下一些家长不重视家庭教育,把教育的所有责任,都推给学校、推给老师有点关系。   有的家长认为孩子到了上学的年龄,教育就主要在学校,责任就主要在老师了。那么,今天让我们一起聊一聊家庭教育的话题——有些教育,父母不尽责,老师真的无能为力。   有些教育,不能推给老师,只能靠家长   我有一位当老师的朋友,她有时候会跟我吐槽说,有的家长把孩子送到学校,总会说“孩子就全都拜托老师了”,言下之意就是说“我把孩子送到学校,交给老师,老师就要全权负责了”,把老师当成孩子学习、生活等各方面的“大管家”,自己甩手不管,但如果孩子在校期间出了一些小状况,就马上问责老师。   这位老师说的情况,很多老师都会遇到。   把孩子交给了学校,自己当起了甩手掌柜,这种做法,对吗?   从孩子生下来,一直到走向社会的整个成长阶段,拿出足够的时间来陪伴孩子,给予孩子友善和关爱,这是父母的责任,也是基本要求。   但非常遗憾的是,很多父母因为自身工作等原因,把大量的时间和精力从家庭教育上转移到其他方面了。 父母的影响是一切教育的开始,也是孩子社会生活的起点。他们必须具有承担教育工作的能力,这一点应该得到全社会的认同。但是呢,快速的生活节奏和压力,导致有的人往往忽略了父母的责任,反而把老师当作更合适的教育者了。   父母的一切都逃不过孩子明亮的眼睛   2018年全国两会上,全国妇联就呼吁将家庭教育法列入五年立法规划,进一步推进家庭教育规范化发展。   去年两会也有委员提出:“家庭是人生首所学校,要注重家教家风”,今年的全国两会,民进中央带来了“关于进一步促进家庭教育发展的提案”。   从孩子出生的那天起,父母是他接触最多的人,孩子通过模仿来学习和适应这个社会。   比如说,当孩子还不会走路的时候,他们模仿家长的肢体动作;当孩子开始说话的时候,他们模仿家长的语言习惯;孩子看到电视的时候,他们模仿家长找电源开关……   总之呀,父母说话的方式、待人接物的态度、生活习惯,都逃不过孩子那明亮的双眼。同样的道理,喜欢阅读的孩子,多数是因为父母经常把书本捧在手上;喜欢宅在家的孩子,多数是因为家人没有出门散步的习惯。麻将桌旁和书本堆里长大的孩子肯定是不一样的,如果父母都坐在电视机前挪不开眼睛,孩子又怎么会静下心来学习呢?   家长的言传身教,比孩子的智商更重要   家庭教育体现在家长对孩子的言传身教,比如说非智力因素方面,让孩子学会感恩、学会尊重别人、学会基本规矩等等。   所以呢,做家长的首先自己要学习,学习家庭教育的科学理念与新知,不断提高自身素养与育儿能力。做父母的应明白,教育并不只是认字、读书、数数等,也包括孩子的举止行为、感知认知等各方面。   家庭是孩子的第一所学校,父母自然就是孩子的第一任老师了。家庭好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果,良好的学校教育也是建立在良好的家庭道德教育基础上的。   孩子的成长路上,需要家长和老师并肩前行   一位资深的班主任曾说:“家长与学校配合得越好,教育越会成功。”最好的教育关系应是:家长支持老师,老师配合家长,老师与家长共同陪伴孩子健康成长。   家长和老师在一起并肩“作战”,不是一加一等于二,而是一横一竖结合在一起,给孩子十倍、百倍的力量,帮助他成长。   “教育”二字,包含着“教”与“育”,老师教授知识,家长养育孩子,不管何时,老师和家长的目标始终是一致的,责任与使命始终是相同的,那就是共同培育好孩子。   所以说,只有家庭和学校“并肩前行”,形成一种整合优势,孩子才能拥有更加美好的未来。   写在最后:   千万不要觉得把孩子送到学校,交给老师就万事大吉,老师可以交给孩子知识,却保证不了孩子的品行。 优秀的孩子必然是良好的学校教育及家庭教育的产物,家校形成合力,才是教育孩子的正确的打开方式。望老师家长共勉! -End-   来源:网络,尊重原创,若有侵权请联系删除。

    教育好自己的孩子,是你最重要的事业

      老师只是传道授业解惑者,家长却是孩子一生的影响者。   现如今,许多家长忙着工作,忙着事业,把孩子扔到学校,交给老师,什么都不管......孩子的好与坏都是老师的问题,这个观念显然是错误的!   无论多好的学校,多好的老师,在孩子心中,父母的位置永远替代不了。教育好自己的孩子,不是只有老师的事,更是你这辈子最重要的事业!   01.老师不能保证你孩子良好的品行   一个人无论成绩好坏与否,品行是关键!道德可以弥补能力的缺陷,而能力却难以掩盖道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上与他的家教有关。老师只是传道授业解惑者,家长却是孩子一生的影响者。父母的言传身教永远大于老师45分钟的课堂教育。   因此,想要让孩子有良好的品行,家庭教育才是关键,老师无能为力!   02.老师给不了你孩子良好的习惯   麻将桌旁、电视机前长大的孩子肯定和爱看书的家长教育出来的孩子,差别很大。这就是为什么很多家长边看电视边督促孩子认真读书时,收到的往往是强烈的逆反心理。他们也不想想,自己都做不到的事情,怎么能强迫孩子做到呢?   积极进取,有良好生活习惯的父母养育出来的孩子,大多数都是热爱学习,能够合理安排自己时间的小大人儿。父母在教育上会省很多心,所以当你百思不得其解孩子为什么有那么多坏毛病时,先好好检讨一下自己,也许就会找到根源所在!   03.老师给不了你孩子读书的兴趣   很多家长埋怨自己的孩子不爱学习,不爱看书。但是却没有扪心自问一下,自己是否爱看书呢?孩子读书的兴趣是从小培养的,两三岁的孩子就该开始读书了,而不是等到了学校之后,让老师培养你家孩子读书的习惯。   你家里的书多,孩子就读的多。父母起到好的表率作用,孩子就会效仿,反之,孩子只能模仿你做别的事情。是否从小阅读的差距,会在以后的知识层面,认知能力以及写作水平上表现出来。   04.老师不能帮你培养孩子的意志   老师更多的交给孩子的是课本知识,良好的生活习惯、做人道理、坚强的意志,这些都是要靠父母去培养的。老师没有义务帮你去培养,这些只能由家长从小在日常生活中培养。如果你忽略了,那你的孩子也许成绩很好,但是意志薄弱,受不得半点挫折,所以情商教育也很重要。   05.老师给不了你孩子长久的幸福感   一个人所在的原生态家庭对他一生的影响都很大,夫妻恩爱、家庭和谐、在充满爱的环境里长大的孩子,注定要比家庭不健全或者整日吵闹的家庭里成长的孩子要心理阳光很多。而这个是老师给不了的,却能决定孩子一生的!   一个好的老师,或许能够影响孩子三年五年,但是家长的影响力却是一辈子的!   孩子不是老师的,是你的,家长永远是孩子的第一任老师,也是孩子永远的榜样,请做个称职的父母!   说一千道一万,你的孩子只是老师N个学生中的一个,教育你的孩子也只是老师工作的一部分而已;但你不一样,孩子是你的唯一,教育好自己的孩子,永远是你最重要的事业。   另外,老师还想说:您真心不能把孩子全托给老师。因为以下这八点,如果单靠老师,那就真的是耽误孩子了!   1.写字和握笔姿势。 如果你经历孩子成长的整个过程,你会感悟到,孩子写一手漂亮的字,是非常有价值的技能。把字写好,是每一个家长的责任。如果你还年轻,不知道怎么教育孩子,那就从这一点开始吧。   请您记住:一个班里那么多学生,老师没精力逐个纠正学生的握笔姿势,没精力激励每个孩子都去练字。   2.叛逆期的冲撞。 孩子到了四五年级,就敢跟你顶嘴了——这可能是爷爷奶奶惯的,也可能是你没做规矩要求惯的,对孩子在原则问题上不能让步。   请记住,五六岁开始,如果你舍不得对孩子说“不”,到了10几岁,你就不敢对孩子说“不”了。不要埋怨孩子不听话,因为你在孩子几岁的时候,就埋下了隐患。   请您记住:老师管不了学生的逆反心理。学生往往怕老师,但是孩子不怕你,就是因为你没有制定让孩子尊重并且畏惧的规矩。   3.正确对待“快乐教育”。 如果家长认为孩子上学很辛苦,以为国外教育轻松,国外孩子没有作业,可以无拘无束……除非你现在就把孩子送到国外,不然就不要有这种理念,因为你改变不了国内的教育大环境,你这样的想法最终会害了孩子。   事实证明,凡是童年期无原则地一味讲究快乐教育,长大后,孩子会越来越不听话,在班级与集体里格格不入,成长过程会有不少的痛苦;凡是从小就讲规则守纪律的孩子,将来才会拥有自信,拥有很多的快乐。   请您记住:快乐教育不是你一个家长可以做到的,孩子从小接受了你的快乐思想,可是在大环境下孩子没有志同道合的同伴,没有老师的鼓励与表扬——那么,这样的他其实并不快乐,反而会变得孤独、逆反,一旦您发现了这些现象,那就后悔莫及了。   4.关于网瘾。 对于一个有网瘾的孩子,尤其是男孩,他形成网瘾的过程,就是父母失职的过程。记住,孩子最初有网瘾,责任就在父母。父母对孩子的行为缺乏警觉,孩子一旦滑入深渊,带给父母的就是无尽的哀怨。   孩子从小就要控制玩电脑的时间,当孩子哭着喊着想玩电脑,你一旦迁就他,就等于给孩子喂了一口毒药。信不信由你,反正是每一个沉溺网吧的学生,背后都有一对失职的父母。   请您记住:当一年级老师接手你家孩子的时候,孩子的习惯已经初步成型了。不要指望着老师关注你家孩子的网瘾问题,老师在校园里和课堂上能管住孩子不接触电子游戏,类似于网瘾这样的劣行,都是发生在校外的。   5.面对现实,迎接考验。 凡是抱怨孩子功课压力大的家长,孩子也会觉得学业多、学习累。所以告诉孩子应试教育能改变命运,风雨中这点痛算什么,这样养育出来的孩子,就会坚强一些。   天下的学生,要想学习好,都是一样需要努力学习的。作为家长,无论是老板,还是工薪层或普通百姓,都在辛苦工作而为谋生,学习远远比艰苦谋生容易多了,家长要相信你的孩子有这个适应能力。   请您记住:老师给孩子布置作业,都是对孩子的磨砺。不要指望着靠老师来培养你家孩子的意志力、持续力。   6.孩子细节上的管理。 有些孩子做作业磨蹭,有些孩子做作业马虎,有些孩子总是在最后时刻才想起赶作业。这些不好的习惯,都是家长不经意间“培养”出来的。   家长要从幼儿时起,注意观察孩子的专注力、运动协调能力、人际交往能力,免得孩子到了小学阶段,因为学习能力不足,跟不上学习的节奏。不要与孩子一起抱怨作业太难太多,更不要和孩子一起埋怨老师或者学校,帮助孩子找到学习困难的根结,才是真正能帮助孩子的举措。   请您记住:老师布置作业是按孩子专心做作业的时间计的,可是你家孩子完成作业拖拉磨蹭,老师是管不了的。好的学习习惯,是家长从小综合培养的。   7.遵守交通规则,培养安全意识。 无论老师嘱咐了多少遍,总是有些学生在放学路上违反交通规则。对孩子安全规则的教育,必须从娃娃抓起。   家长别闯红灯,别抱侥幸心理,遇到孩子有乱跑乱窜行为,必须要严加训斥。尤其是骑电动车的家长,不乱闯红灯,就是给孩子做表率。   请您记住:老师只负责校内的安全,管不了路上的交通。一旦你家孩子违反交通规则而受伤,你将会心疼一阵子,乃至一辈子。   8.给孩子一个和谐的成长环境。 孩子厌学,孩子逃学,孩子跳楼,貌似都是孩子的事儿,但实质上,是家长从小对孩子的培养出了偏差。   家长们要记住,夫妻和睦,家庭幸福,对孩子成长极为重要。父母吵闹,生活习气不好,会极大地阻碍孩子成才。   请您记住:家庭的和睦,比任何教育都重要;家庭的学习氛围,抵得上数个优秀的老师。不要在孩子面前抱怨,不要在孩子面前争吵,不要在孩子面前诋毁他人,尤其不要在孩子面前对老人说三道四,这样,才能培养出一个身心健康的孩子。   审核 | 陈 凯   责编 | 黄发强   来源 | 梅语文(cjmyuwen)、人民日报。(声明:“河南省教育厅”微信公众号刊载此文,是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益,请及时与我们联系,我们将及时更正、删除或依法处理。)

    专家视角|作为本科层次职业教育试点学校,如何走好第一步路?要找到答案,厘清办学定位是关键

      前言:2019年6月,教育部批准首批15所“职业学院”升格为“职业大学”,今年1月,教育部又公布了第二批6所学校升格为本科层次职业学校,其中还有一所公办职业技术学院即南京工业职业技术学院。到目前为止,已经有21所本科层次职业学校。   作为本科层次职业教育试点学校,如何走好第一步路,落实好文件批复中提出的“坚持职业教育办学定位,保持职业教育属性和特色,培养区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才”的要求,成了当务之急。笔者认为,对学校自身来说,要找到答案,厘清办学定位是关键。   办学定位是学校发展的顶层设计,内涵非常丰富,其核心在类型定位、生态定位和特色定位三个维度。办学定位厘清了,后续工作才有据可循,少走弯路。   维度一:关于类型定位   在我国,比较传统的高校类型划分是研究型、教学与研究并重型、教学型三大类。   近期比较明确的划分标准,出现在2017年2月出台的《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》中。该文件以人才培养定位为基础,将高等学校划分为研究型、应用型和职业技能型三大类,其中职业技能型只限于专科层次。研究型高校主要是以培养学术研究的创新型人才为主,本科层次职业学校显然不适合。   应用型高校主要从事服务经济社会发展的本科以上层次应用型人才培养,应该说,这种类型的办学定位与本科层次职业学校的类型定位比较接近。   但是,由于应用型高校和21所本科层次职业学校“来路”不同(应用型高校主要来源于普通本科高校“转型”,而本科层次职业学校均来源于专科层次职业学校“升格”),二者与生俱来的特质和属性有两个方面的较大差异:   一是从人才培养的外显形态看,应用型高校以“应用”为导向,本科层次职业学校以“职业”为导向,应用型高校更加强调学生的应用能力培养,本科层次职业学校更加强调职业能力培养。   二是从人才培养的内在本质看,应用型高校的专业生长在学科体系下,毕业生的学科基础相对扎实,后发优势和可持续发展能力较强,但技术技能相对不足,初入职时就业能力相对较弱;本科层次职业学校的专业生长在职业岗位上,学生技术技能较强,初入职时的就业能力有相对优势,但学科基础较为薄弱,后发优势和可持续发展能力相对不足。   那么,作为试点的这21所“本科层次职业学校”的类型究竟应该怎么定位?笔者认为,中国教育学会会长钟秉林在2016年3月在中国—爱尔兰应用技术型教育创新发展高层对话会上的报告中提出的“科学定位、各安其位,不要随意‘贴标签’”的思想在当下具有很强的指导意义。   也就是说,这21所学校不要生硬地、勉强地在现有的国家文件中去找自己的“一席之地”,而是要遵循教育和学校发展规律,结合新使命,履行新担当,在试点建设中探索出新的类型。   维度二:关于生态定位   所谓生态定位,即指某一种群在其所隶属的生态系统中占据的位置及与其他相关种群之间的功能关系。   如果把职业教育看作一个生态系统,那么,找准本科层次职业学校的生态定位就是办学定位中必须解决的问题。   首先要明确,其在高等教育体系中位于本科层次;其次要厘清,其在现代职业教育体系中与其下位的专科层次职业学校及其上位的专业硕士学位研究生教育之间有什么关系,比如,在人才培养目标、“双师型”教师队伍建设、课堂教学、实验实训基地建设、科技成果转化、社会服务等方面,过程、标准、方法等有什么差异?又有什么联系?   要找到答案不是容易的事,需要广泛调研,反复讨论,认真研究。这些答案找不准,就有可能在办学过程中,换汤不换药,顶着本科的牌子,培养着专科的人才,或者换成了“不对症”的药,“虚胖”为专业学位硕士研究生教育,也还有可能完全掐断相互之间的关系,脱离了生态定位的视角,老死不相往来,走到另外一种极端。   无论哪种情况,后果都很严重,一是对国家职业教育的重大改革带来负面效应,二是对学校自身的发展造成极大的影响。   维度三:关于特色定位   办学特色是指学校在办学过程中所表现出来的正面的、独特的风格,既具有导向性,也具有示范性,可以表现在人才培养、科学研究、社会服务各个方面。   从首批15所试点学校这个群体来看,学校名称中共有的“职业”二字彰显着这个"本科层次职业学校”群体与其他类型学校相比,有自己的类型特色;科技、软件、工程、外事、工商、城市、机电、艺术、信息、汽车等学校名称中的独特字眼彰显着自己学校面向不同的领域,各具有自己的特色;各学校的试点专业中既有通信、工程、自动化、制造等典型的工科类专业,也有电子商务、财务管理、学前教育、艺术设计等文科类专业,专业布局特色也非常明显。   但是,就某一所试点学校来说,如何在发展过程中打造自己学校的专业特色,也是一个需要厘清的问题。比如,在首批15所学校中,有6所学校都将“计算机应用工程”专业纳入试点,那么试问,“江西软件职业技术大学”和“山东外事职业大学”及“广州科技职业技术大学”的“计算机应用工程”专业除了专业建设的共性要求外,是否能在办学过程中形成具有学校个性的特色?   当然,除了专业外,师资队伍建设、人才培养模式创新、校园文化建设、开放办学等多个方面都有打造自己学校特色的空间,找准了抓手,在办学过程中精心培育,点滴积累,特色就能够形成。   本科层次职业学校是新生事物,教育部在批复函中已经为试点学校画了像,但比较宏观。要想把这一类型的教育办好,涉及的部门和关联的因素很多,如果思考不清楚,不仅会影响学校自身的发展,甚至会影响未来本科层次职业学校的整体发展。就像新建地方本科院校一样,如果从升本之初就厘清了自己的办学定位,知道该怎么发展,就能少走“转型”的弯路。这是前车之鉴,需要本科层次职业学校引以为戒。   来源于《中国教育报》罗静   -END-

    两会:职业教育未来之路如何越走越宽广?如何成为职业技术型紧缺人才?

      两会:职业教育之路将会越来越宽!如何成为职业技术型紧缺人才?   资助以训稳岗,今明两年职业技能培训3500万人次以上,高职院校扩招200万人,要使更多劳动者长技能、好就业。”   在2020年两会政府工作报告中,关于职业教育的论述,让全国人大代表、常州老三集团工会主席李承霞格外激动。   “这会大大提高我们技术工人的积极性,那些长期在一线的技术工人会更有干劲,也会让更多人认识到技能人才培养的重要性,通过提升技能改变人生不是一句空话。”   政府工作报告,将职业教育提升到了更加突出的位置,职业教育被委以稳就业重任,未来职业教育发展空间将更加广阔,积极为促就业、稳就业发挥主体作用。   这说明国家越来越重视职业技术教育,而职业技术型人才在将来的就业道路也将越来越宽! 如何为职校生就业扫除障碍,让学生成为技能人才?   “2019年开始的高职大扩招工作,总体情况是好的,同时也出现了一些影响后续人才培养的问题。”上海中华职业教育社副主任胡卫委员在调研中发现,眼下,各地扩招完成率及院校专业分布差异还比较大,从院校和专业情况看,一些名校、强校和热门专业报考人数较多,不同地区院校、同一地区不同院校、同一院校不同专业、公民办院校之间招生还存在冷热不均的情况。   许玲委员说,职业教育改革不是短期就能见成效的,而且疫情发生后对职业教育原本的发展节奏也产生了影响。目前各项推进节奏是正常的,但未来在政策的落地实施方面应该建立完善约束机制。   “各级政府的责任是否已经落实到位?各级督查有没有取得实效?”许玲委员举例说,按照相关规定,职业学校教师在规定时间内必须有企业实践经历,但在实际执行中情况并不乐观,这需要地方政府和职业学校制定配套的监管细则。“教师去企业实践,工资还是学校发,这无疑会增加学校的成本,很多学校出于眼前利益的考虑就有可能落实不到位。”   南京工业职业技术学院工程技术实训中心主任王红军代表长期在一线从事职业教育教学工作。在他看来,职业教育由于受到外界各种所谓的考核指标、排名等影响,一些学校将教学作为核心工作的力度不够,学生投入学习的精力不足。   为此,他建议,对全国职业院校学生进行学业水平测试,并向社会公布每个学校的测试结果,促进教学中心地位的落实,切实提高职业人才的培养质量,为职校生就业扫除障碍。 职业教育要有针对性培养人才   疫情发生以来,不少职校教师将技能实操教学“搬”到网络直播中,线上教学为职业教育注入了新的生命力。   “对于职业教育的实验实训教学环节而言,网络直播、VR情景模拟等线上教学方式可以作为线下实训的辅助,但不能完全代替线下教育。”在许玲委员看来,一些职业基础理论课程和通识类课程可以通过线上教学完成,但一些操作性较强的技术课程,例如在钳工、焊工的某些教学环节,就有可能出现远距离教学形式与近距离示范教学要求的不适应问题。   王凤巧代表发现,本次疫情暴露出医护人员、专业的社区工作人员严重短缺的问题。“这恰恰说明还有一些行业迫切需要职业教育有针对性地去培养所需人才,我们要树立大职业教育理念,不仅要为企业培养技术技能型人才,还要为整个社会培养人才。”   由于疫情影响,许多医护职业也特别紧缺,这恰恰说明还有一些行业迫切需要职业教育有针对性地去培养所需人才。   我国已经逐步从“制造大国”走向“制造强国”,无论是成为“制造强国”还是培养“大国工匠”,都需要高素质技术技能人才的支撑,因此,培养实用性技术人才的高职高专毕业生的就业前景也开始越来越好。   对于职业教育的实验实训教学环节而言,虽然一些职业基础理论课程和通识类课程可以通过线上教学完成,但一些操作性较强的技术课程更需要加强,例如在钳工、焊工的某些教学环节,就有可能出现远距离教学形式与近距离示范教学要求的不适应问题。

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