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    作为一个程序猿,如何提升自己的逼格?

    作为一个程序猿,如何提升自己的逼格? 程序员,自古以来都是最遭黑的群体。常常和“苦逼,赚的多,不修边幅,宅”联系在一起。似乎总是与文艺圈绝缘? 呵呵,王小波笑了! 王小波,中国第一代程序员!程序员简直天生骄傲! 编程活动是一种工艺(craftsmanship),从事此类工艺活动的人可以叫做工匠或者工程师。 换句话说,程序员是天然的创造者,理论上是最有文艺范的人。而且纵观国内外的一些大牛,他们除了代码精湛之外,还写 Blog、出书、开公司、拉风投、潜水、登山、旅行、登火星... 无所不能! 所以吧,可能这届人民不行,和职业无关。 Anyway, 只要你愿意,程序员分分钟活出文艺范。 入门篇:文艺码农wannabe 成为文艺码农wannabe是一件非常简单的事情,稍微有一点仪式感就可以。 旅行、单反、美食、混豆瓣/Instagram? no no no 这些都不错,但是还不够。 在旧金山,随便逛逛博物馆,多看看展,再看几场歌剧和古典音乐会,瞬间就从“生存”升级为了“生活”。 去mission peak看日出,爬到twin peak去数星星,在ocean beach上看日落,这些都是必须要做的事情。 下面是更多实例教程! 实例教程1 盖茨大爷教你做文艺码农!很简单,弹吉他! 无独有偶,吉他成为中国文艺码农的一大利器。下图为两岸著名技术作者侯捷的吉他演唱。 实例教程2 请注意,程序员+吉他,一秒变男神!吉他简直是文艺界的AK47! 当然在这里,我不禁要搬出文艺码农入门宝典《左手程式右手诗》,作者便是侯捷,其他作品包括《深入浅出MFC》等。 我特别建议广大程序员朋友阅读书中的第一章《IQ诚可贵,EQ价更高》,EQ高对混文艺圈特别重要! 写诗这个是双刃剑,弄得不好会成为槽点,特别是古体诗,冯唐大爷玩现代诗都被喷出翔,我觉得还是做个食物派诗人比较安全。 觉得玩吉他没有创意?盖茨爷爷再次教你做人! 实例教程3 玩DJ, 够文艺范了吧!劲爆?无数少女为你倾心。 实例教程4 会跳街舞?哇咔咔,简直是绝地武士的光剑 除了舞台,还有哪些地方如何展示? 当然最重要的阵地是github, 啊,不对,是朋友圈。 提升篇:朋友圈是你的第二生命 学会如何在朋友圈展示自己文艺细胞,是极其重要的。 音乐、美术、雕塑、摄影、影视、戏曲、戏剧、……你总有喜欢的东西吧?把他们有格调的秀出来就行了。 所以一切的前提是有所热爱,找到自己的兴趣! 切记,拍天空、背影、脚丫子以及电线杆这种行为和程序员在在一起往往有违和感,慎用。 坚决不能在朋友圈出现求种等低级问题,也不要晒公司的免费食物了! 话说看起来这么难吃,肯定是facebook的食堂了! 即使要晒,也要选好角度,拍出仪式感! 发在朋友圈的东西要坚持审美!图片要有美感,要有人文关怀。 发的文字也要坚持语言的洁癖,像什么婊啊屌啊逼啊这种词汇,如果走文艺路线,尽量少用,瞬间可以和普通程序员拉开差距。 程序员往往不喜欢自拍,这是好事。 王尔德曾经说过,生活是用来被体验的,而不是用于炫示。太多自拍,似乎不够文艺。 不过,话说回来,王尔德还说过,“爱自己是一生罗曼蒂克的开始”。发发自拍不行么?  所以,现在问题来了,发自拍到底能不能文艺范? 答案是,看脸。 第二大战场当然是评论区,你要有自己的调性。 如果你的选择是冷漠,那么就要坚持自己的仪式感。 总会有曼妙的女子在朋友圈秀沟秀腿秀p图技能,不要点赞,不要留言,不要上钩不要污。程序员是不会轻易上钩的!前台小妹你够了! 回复评论也应该做到高贵冷艳,一视同仁: 尽量不要留言说“统一回复一下,xxxx”, 文艺的内涵之一就是对个体的终极关怀,再说了,即使想统一回复,也没有必要加一个“统一回复”,这在语义上是种重复,对简洁的追求,也是仪式感之一(DRY原则)。 即使是点赞这件小事,也可以搞出仪式感,点赞狂魔是不行的,要惜赞,有时点赞的感觉就是批奏折,“朕知道了”;有时点赞的感觉是站队,“我喜欢你,所以点赞” “你长的美,所以点赞”,还有时候是如同选妃,“朕决定翻你牌子了”,当然还有时候是为了回礼,“看在你这么努力的赞我的份上,我也还你个人情”。瞬间格调就上来了! 在买东西这件事情上,也是值得投入的。烧完键盘烧耳机,反正都是坑,你喜欢跳哪就烧啥,人活着总是要有点信仰的(此处有掌声,索尼大法好)。 更重要的是,通过这些宗教,我们一方面提升生活的体()验(),还熟练掌握一些黑话,神马“正刻、同刻、侧刻、无刻”,神马“xx 无冲”,在微信群聊和发朋友圈的时候瞬间有了底气,和普通青年相比高下立判。 拥有一些小众的APP,也是让你的手机(和你自己)文艺起来的不二法门,比如《尿了么》《滴滴打人》等等,小众到没朋友。 还有,你也可以选择避免日常使用简化字,而是使用繁体中文。 不要問我為什麼用「繁體」,因為喜歡。 中级篇:Don't call yourself a programmer “一个文艺的码农没有去过酒吧,就如同鸟儿没有翅膀-冯戈尔” 就拿旧金山来说,没去酒吧打过乒乓球的码农不是好吉他手。 打完一天的代码,你可以走进California Academy of Sciences,门票半价。是的,加州科学博物馆,哦,重点其实应该是半价。 每周四加州科学博物馆的Night Life之夜,不要过分沉迷于现场的DJ音乐,也不要在乐团演唱现场逗留太久,应当徜徉在热带雨林馆,拿着一杯tequila,舔一口杯沿的细盐,再喝一口酒,45度角斜望向远方。 文艺码农就连打游戏都要走出家门,去有逼格的酒吧用另类的方式打。每周二在The Foundry,你与另外两百个热情洋溢的你,用怀旧的方式在Super Smash Bros上一较高下。 当然,一年一度的火人节怎么会少的了你的身影,是的,就是要扛起反消费主义的大旗。嬉皮士的本质是创客(maker),我们必须要严肃的指出。 开书单这种行为对于文艺当然是必须的,我当然强烈建议程序员朋友读一读《黑客与画家》《失控》《大教堂与集市》,是秒杀其他野生文艺青年的利器。 当谈艺术的时候,你聊聊《黑客与画家》里说的程序员为什么和艺术家本质一样。 当谈哲学的时候,你可以看着对方的眼睛告诉他,“技术是一种生命体”,而这也是人类文明的发展的方向与哲学。 当谈宗教的时候,你可以聊聊开源运动为什么对你来说就是一种信仰,顺便搬出圣经《大教堂与集市》。什么?你们在聊飞天意面神教?我觉得飞天意面神教很好的体现了众包的思维。 (飞天意面神教认为宇宙是由一个会飞行的意大利面条怪物在 “一次严重的酗酒后” 创造的,是荷兰合法宗教) 中级文艺码农的特点就是有所热爱!有作品是最好的。 有了以上素养,你就可以纵横豆瓣。。。 其实仅仅靠一项“不约”,你已经打败了豆瓣上95%的男青年。 高级篇 高级程序员,核心在于输出价值观。 这个当然有很多种做法,你可以像侯捷老师那样写书,一句“源码面前,了无秘密”已经成为了源码党的信仰。 你也可以开个微信公众号,讲述科技与人文的故事,分享一些对互联网的思考和观点,最好每篇文章都要说明“题图来自xxxx”。嗯,注意版权。偶尔输出一些干货和湿货,或传递中年大叔对青年人的温暖和对这个世界的宽容,或喷一喷国内大小IT公司的乱象,讲述一个理想主义者的爱恨情仇,偶尔夹杂一点技术八卦和摇滚老炮的故事就齐活了。 当然,我没有在黑fenng和caoz,哦,不对,应该叫“大辉哥”和“曹政哥”。 实例篇 接下来我们分析几个案例。 以知乎三大软狗“温赵轮”为例,虽然他们都不在硅谷。 首先,winter,作为一个主导过价值上亿美元项目的高级程序员,虽然平时插科打诨,没个正经,但是一谈到技术问题,就变得认真严肃起来,体现了文艺码农“一手写代码一手编段子”的优良传统。最重要的是,他在输出价值观上已经是一骑绝尘(见下图)。 (dog-fucked-zhihu) 我其实想说的是,文艺程序员最重要的品质就是,“想到就行动”,这已经和Linus Torvalds不谋而合, 不愧是“温兆伦”中扛把子。 老赵,在技术之余也时常健身做饭弹钢琴,立志为彰显码农正面形象做出贡献。据说钢琴10级,还曾经多次在校园及公司歌手大赛中名列前茅,也在微博和博客上广泛输出价值观,“强烈愤慨恶劣的培训机构对于处于懵懂期的初学者以误导,强烈抵制各种虚假广告给业界带来的不良影响”,显然也是高级文艺码农的典范。 轮子哥,作为饱受广大码农热爱的高级程序员,长期在知乎上“带逛”,满足广大看客的低级的生理要求,可谓喜闻乐见。然而在文艺程度上,浪费了其从小在古典音乐的熏陶。而输出的价值观“C++需要不断地练习”聊胜于无, 实在是文艺码农界的一大损失。当然,主要是我们这一届人民不行。我严重怀疑轮子哥读《深入浅出MFC》时只读了前四个字。怪不得《职人介绍所》不邀请他参加节目来输出价值观。 重要补充 文艺范码农写完代码和文章最后一行一定要加上“以上”。

    一个程序猿

    高职扩招100万!全国高职院校为何要扩招?

    高职扩招100万!全国高职院校为何要扩招? 大动作:教育部决定高职扩招一百万! 一百万,一百万,一百万!!! 招什么人?什么时间招?如何参加?您关心的也是大家关注的。今年,对于全国所有高职院校来说,压力与机遇前所未有。而这一切,都是因为一个数字——“100万”。 今年的政府工作报告指出,改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考,今年大规模扩招100万人。 8日,教育部召开新闻发布会,介绍《高职扩招专项工作实施方案》(以下简称《实施方案》)有关情况。 今年,高职院校为何要扩招100万人?如何确保扩招工作顺利稳妥实施?报名、考试、录取等具体工作如何做? 1.100万背后的供需逻辑 “高素质技术技能人才供给与需求之间的结构性矛盾仍然突出” 从教育部的数据来看,我国高职招生规模保持相对稳定,从2015年348.4万人小幅增长到2018年368.9万人。为什么在今年会大幅度扩招100万人? 教育部职业教育与成人教育司司长王继平: 经济结构变革有要求。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在发展方式转变、经济结构变革、增长动力转换的攻关期,但高素质技术技能人才供给与需求之间的结构性矛盾仍然突出。这就需要加快发展现代职业教育,优化人才结构、扩大有效供给,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供支撑。 职业教育改革要深化。今年1月,国务院印发“职教20条”,明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。高职扩招,就是完善国家职业教育制度体系和技术技能人才保障政策,以现代职业教育的大改革大发展,推动高等教育结构优化。 区域经济发展须升级。据统计,在现代制造业、新兴产业中,新增从业人员70%以上来自职业院校,近70%的毕业生在县市就近就业,成为支撑区域产业迈向中高端的产业生力军。当前正处于产业转型升级的关键时期,迫切需要高职院校主动融入区域发展,培养一大批勇于创新、善于创新的技术技能人才,服务区域经济高质量发展。 2.100万落地的关键几招 “中央统筹、地方主责、系统化推进、质量型扩招” 《实施方案》将如何确保扩招工作稳妥实施? 王继平: 《实施方案》贯穿一条主线,即中央统筹、地方主责、系统化推进、质量型扩招。 中央统筹,由教育部牵头,多部门协同推进。 一.是分省确定招生计划,重点布局在优质高职院校、发展急需和民生领域紧缺专业、贫困地区。 二.是改革考试招生办法,取消高职招收中职毕业生比例限制,允许符合高考报名条件的往届中职毕业生参加高职院校单独考试招生。 三.是向中西部倾斜,发挥“支援中西部地区招生协作计划”作用,将2019年高职协作计划扩大至20万。 四.是落实同等待遇,推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。 五.是强化保障力度,中央财政加大对高职院校扩招的支持力度,今年中央财政安排现代职业教育质量提升计划专项资金237亿元,引导地方政府落实生均拨款制度、奖助学金提标扩面政策等。 地方主责,发挥地方积极性、主动性和创造性。《实施方案》提出的高职扩招方向性、指导性意见,还需地方制定符合本地实际的实施方案,把国家政策落实落地。比如如何吸引更多生源,如何有机组合教学资源,如何扩大学位供给等。 系统化推进,明确八项工作任务。 一.是合理安排扩招计划,综合考虑各地生源情况、办学条件、经济支撑等因素。 二.是扩大服务面向,面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体,开展高职扩招的补报名工作。 三.是实施灵活考试,适应不同生源群体特点和受教育状况的需要。 四.是严格考招纪律,严格执行高校考试招生政策规定,加强考试招生监督管理。 五.是分类教育教学,做到“标准不降、模式多元、学制灵活”。 六.是落实立德树人根本任务,坚持全员全过程全方位育人,推动教师教材教法改革。 七.是加强就业指导和服务,推动职业院校毕业生与普通高校毕业生享受同等待遇。 八.是加大财政投入,落实生均拨款、奖助学金提标扩面政策,对退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民群体予以倾斜。 质量型扩招,做好三个保证。 一.是用优质资源保证,用优质校拉动一般校,提高优质职业教育资源使用效率,加强办学条件薄弱公办高职院校改造,整体提升办学水平。 二.是用师资队伍保证,通过资源整合挖潜一批、专项培训培育一批、校企合作解决一批、“银龄讲学”补充一批、社会力量兼职一批,加快补充急需的专业教师。 三.是用教学改革保证,针对不同生源特点,分类编制专业人才培养方案,采取弹性学制和灵活多元教学模式,创新教学组织和考核评价,加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接,有序开展学习成果的认定、积累和转换。 3.100万考录实施的重点事项 “将面向不同群体单列招生计划” 由于这次扩招群体比较多样化,普通高中毕业生和中职毕业生如何考试?退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民有何区别?考试结束后,将如何开展录取工作? 教育部高校学生司司长王辉: 目前,各地2019年高考报名工作已经结束,考虑本次扩招的生源群体中,部分有报考意愿的群体(如部分中职毕业生、退役军人和下岗失业人员、农民工等)没有参加前期高考报名,各地将组织两次补报名工作。一次在高考前,主要面向普通高中、中职毕业生、退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体,具体时间由各地确定。一次在10月份,主要面向今年9-10月份退出现役的军人。 对于普通高中毕业生和中职毕业生,采取“文化素质+职业技能”考试方式,文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩或各校组织的文化考试成绩,职业技能成绩使用各校组织的职业适应性测试成绩或职业技能测试成绩。 对于退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民,免予文化素质考试,由各校根据学校基本培养要求,组织与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试,依据测试成绩录取。 对于符合免试条件的技能拔尖人才,由高职院校予以免试录取; 对于获得相关职业资格(技能)证书的人员,报考相关专业可免予职业技能测试。 已在其他考试中被高职院校录取的考生,不得参加高职扩招专项考试 考虑各地高职分类考试招生工作进度不同,考试工作由各地根据实际合理安排。考试时间可在高考前,也可在高考后。对于考试组织而言,原则上以高职院校单独考试为主,鼓励高职院校通过联合考试或成绩互认等方式,减轻考生考试负担。 而考试形式和内容,对于普通高中毕业生和中职毕业生,可采取现行“文化素质+职业技能”考试方式,文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩或使用本省或各校组织的文化考试成绩,职业技能成绩使用本省或各校组织的职业适应性测试成绩或职业技能测试成绩。对于退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民,可免予文化素质考试,由各校根据学校基本培养要求,组织与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试,依据测试成绩录取。对于符合免试条件的技能拔尖人才,由高职院校予以免试录取。鼓励有条件的省份,对于取得相关职业技能等级证书的考生,报考相关专业可免予职业技能测试。 此外,录取的基本原则是,根据技术技能专业人才培养要求,针对不同群体考生特点,分类确定录取标准,择优录取。录取中,将面向不同群体单列招生计划,一部分面向退役军人,一部分面向下岗失业人员、农民工和新型职业农民。新生入学时间由各地各校结合考试招生安排确定。10月份以前录取的新生,可在2019年秋季入学;10月份以后录取的新生,可在2020年春季入学。 内容来源:《光明日报》2019年05月09日 图片来源:网络等 责任编辑:王子墨 本期编辑:吴亚琦 王远方

    高职扩招

    2019年高职高考3+证书报考学校(整理)

    2019年参加高职高考人数为5.19万人,录取4.42万多人(本科录取226人),比去年增加1.32万人,增长42.4%, 2019年全省录取率高达到85%以上(基本是有书读啦!) 2018年高职高考3+证书报考人数为4.9万,录取约3.2万人 2017年招生人数总招人数约3.5万 2019年投档分数线为:专科110分;本科220分。 补录分数一降再降,最低85分 2018年投档分数线为:专科160分;本科305分。 对比2018年,2019年的招生学校有什么变化呢? 中山职业技术学院不限户口 深圳职业技术学院不限户,划分市外和市内招生计划! 现在只有深圳信息职业技术学院是限户口的! 增:广东茂名农林科技职业学院(公办) 增:广州康大职业技术学院(民办) 除:广州工商学院(民办) 除:广东碧桂园职业学院(民办) 1、韶关学院 2、韩山师范学院 3、嘉应学院 4、广东技术师范学院 (与2018年没有变化) 公办大学 101 广州卫生职业技术学院 102 韶关学院 103 韩山师范学院 104 顺德职业技术学院 105 广东轻工职业技术学院 106 广东交通职业技术学院 107 广州大学 108 深圳职业技术学院 109 广东农工商职业技术学院 110 广东科学技术职业学院 111 广东食品药品职业学院 112 广东体育职业技术学院 113 广东职业技术学院 114 广东建设职业技术学院 115 广东女子职业技术学院 116 广东机电职业技术学院 117 汕尾职业技术学院 118 阳江职业技术学院 119 河源职业技术学院 120 汕头职业技术学院 121 深圳信息职业技术学院 122 广东司法警官职业学院 123 广东省外语艺术职业学院 124 广东文艺职业学院 125 广州体育职业技术学院 126 罗定职业技术学院 127 茂名职业技术学院 128 珠海城市职业技术学院 129 肇庆医学高等专科学校 131 广东理工职业学院 132 广东工程职业技术学院 133 广东科贸职业学院 134 中山职业技术学院 135 东莞职业技术学院 136 广东环境保护工程职业学院 137 广东舞蹈戏剧职业学院 138 惠州卫生职业技术学院 139 惠州城市职业学院 140 江门职业技术学院 141 广东茂名幼儿师范专科学校 142 广东江门中医药职业学院 143 湛江幼儿师范专科学校 202 广东南华工商职业学院 144 广东水利电力职业技术学院 145 广州民航职业技术学院 146 广州番禺职业技术学院 147 广东松山职业技术学院 148 佛山职业技术学院 160 广东邮电职业技术学院 149 揭阳职业技术学院 150 清远职业技术学院 161 广东工贸职业技术学院 151 广州工程技术职业学院 152 中山火炬职业技术学院 153 广州城市职业学院 154 广州铁路职业技术学院 159 广东行政职业学院 155 广州科技贸易职业学院 156 广东生态工程职业学院 157 广东茂名健康职业学院 158 惠州工程职业学院 广东茂名农林科技职业学院 民办大学 回复学校名称或代号 查询 比如:201 201 潮汕职业技术学院 203 私立华联学院 204 广东新安职业技术学院 205 广东酒店管理职业技术学院 206 珠海艺术职业学院 207 广东亚视演艺职业学院 208 广州涉外经济职业技术学院 209 广州南洋理工职业学院 210 广州科技职业技术学院 211 惠州经济职业技术学院 212 广东科技学院 213 广东理工学院 214 广东工商职业学院 215 广州华南商贸职业学院 216 广州华立科技职业学院 217 广州珠江职业技术学院 218 广东文理职业学院 219 广州城建职业学院 220 广东南方职业学院 221 广州华商职业学院 222 广州华夏职业学院 223 广州东华职业学院 224 广东创新科技职业学院 225 广东信息工程职业学院 227 广州现代信息工程职业技术学院 229 广东岭南职业技术学院 230 广州松田职业学院 231 广州康大职业技术学院

    高职高考

    新时期高职院校公共基础课如何备课才能应发挥的基础性作用

    一、新时期对高等职业院校公共基础课备课提出新要求 2017年,国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》指出,“深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对新形势下全面提高高等职业院校教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。”因此,高等职业院校培养什么人、如何培养人成为未来高等职业教育创新发展的逻辑起点。尤其当前,以“云物大智”(云计算、物联网、大数据和智慧工程)为标志的新科技革命,正加速带动产业转型升级,催生新的经济发展方式。 这也使得经济社会发展对劳动力市场中的人的知识和技能提出了更高要求,未来工作和生活所需要的人才不仅应具有高技术高技能,还应该具有良好的职业素质和职业精神,但目前高等职业院校多关注职业技能而忽视职业精神和整体素养的培养,毕业生进入社会后,其发展潜力难以激发。而高等职业教育公共基础课程备课是培养学生文化素质和人文素质的重要课程,是实现高等职业教育培养目标不可或缺的重要组成部分,担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任,是培养学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的重要途径。 正如,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程备课都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。只有在高等职业教育中充分重视公共基础课程备课、人文课程通识的教育,其培养的人才能成为适应社会发展的要求,精准服务我国战略发展需要的具有高素质、高技能和高度社会责任感的新一代社会主义建设者。 因而,在新时期,坚持立德树人,坚持课程思政备课,切实构建产业技术进步驱动课程改革机制,及时反映产业转型升级中的新知识、新技术、新理念和新思想,应成为构建高等职业教育课程供应链体系,培养合格的社会主义建设接班人的根本指导思想。 二、充分认识公共基础课备课在高职教育中的地位和作用 公共基础课是高职教育课程体系的重要组成部分,主要包括思想政治理论课程、文化基础课程和通识类课程等,既承担着对学生基础能力和综合素质培养任务,又为学生专业学习奠定基础,在促进人的全面发展、培养职业道德、提升综合素质和可持续发展能力等方面,均具有不可替代的地位和作用。 2015年8月,教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,明确提出,要“发挥人文学科的独特育人优势,加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求,规范公共基础课课程设置与教学实施,面向全体学生开设创新创业教育专门课程群”。这实际上指明了高职公共基础课的地位与作用。其后,在教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018)》中进一步强调,“要将职业技能和职业精神相融合,改变当前高职教育课程的工具化倾向,将职业精神元素融入专业课程中,将人文素养和职业素质纳入人才培养方案,为毕业生实现就业和就业后的可持续发展提供有力保障。”对人才培养中的思想、情感和价值观的教育融入专业课程提出了要求,更加聚焦健全德技并修、工学结合在提升人才培养质量中的体现,同时也更加明确了公共基础课所应承担的责任及其在人才培养中的基础性地位。 (一)奠定学习专业知识和技能基础 高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技术技能人才。大部分专业课程的学习都需要以普通文化课程为基础,如,工科类专业需要一定的高等物理知识;生物技术和农业类专业需要一定的有机化学、生物化学知识;旅游管理专业要求学习更多的历史和地理知识;财经类专业需要一定的高等数学作基础,等等。因此,有了比较完备的公共基础课知识体系,才能较好地学习专业课程。 (二)奠定实现人的全面和可持续发展基础 公共基础课的内容本身不具有直接应用性,而更多地体现在对人的思想品格、价值观念以及行为方式的塑造,其在培养学生核心素养方面发挥的基础性作用,不仅是由课程内容决定的,也是由课程目标决定的。通识类课程对于学生的审美能力、伦理培养和人格陶铸具有不可替代的价值和意义,可以弥补因专业差异而带来的人才培养缺陷。文化基础课程有利于培养学生的文化素质和人文素养,拓展知识面和视野,提升思辨能力、认识能力、自学能力、理解能力和学习能力等,对职业素养形成和职业岗位迁移能力的培养都具有重要的意义。如果高职院校仅开设专业课,培养的人将只会是具有生存的能力,而不是具有完美人格生活的人,高职教育的育人价值将无法得到完整的实现。 (三)奠定构建与完善现代职教体系基础 党的十九大报告提出,要完善职业教育和培训体系。这就意味着不仅要铺就职业教育内部人才培养通道,更要构建职业教育与普通教育、终身教育融通的人才培养立交桥。在高职院校设置公共基础课,其公共课所具有的基本属性,可以发挥普职融通的衔接和联系作用,促进普职融通立交桥的构建。 三、深刻认识当前高职公共基础课存在的问题 (一)课程开设的规范性亟待加强 1.部分公共基础课程的开设情况不理想 教育类专业教学指导委员会针对高职院校公共基础课开设情况所进行的区域性调研显示,国家文件明确列入人才培养方案的公共必修课,如,思想政治理论课、大学体育、大学生职业发展与就业指导和大学生心理健康教育等课程,均能够较好地体现在人才培养方案中。但在相关规定中缺少的课程,诸如,中华传统文化、大学语文、高等数学和职业素养等课程的开设情况则令人担忧。调研也发现,除公共英语和思想政治理论以外,其他公共基础课整体表现为课时不足。特别是让学生有畏难情绪的数学课,各院校之间差异较大,在很多学校文科类专业基本不开设。由于基本课时得不到保障,导致公共基础课教师备课创新意识淡薄,课程改革发展相对缓慢,不能充分体现公共基础课在对接行业企业需求、促进专业建设方面的作用,如此循环往复,使公共基础课陷入改革困境。 2.备课课程的内容和名称尚不规范 调研显示,人文类的公共基础课,如,外语类、语文类和人文素质类课程受区域社会、行业、院校影响较大,课程内容和名称各有不同,各院校间差异较大。调查发现,与大学语文相关的课程,开设为应用写作、文学欣赏、大学语文、演讲与口才和阅读与欣赏等课程。与数学相关的课程,开设的有应用数学、经济数学、高等数学、微积分、数学与试验、离散数学和数理与概率统计等,这些课程的名称和内容需要进行规范性的界定。 3.备课课程标准缺失 由于高职院校还未制定统一的公共基础课程备课标准,各学校对课程标准、教学目标的把握参差不齐。即便是同一地区或相近专业也由于缺乏指导性意见,课程内容选择的差异性也较大。这使得基础课教师不好把握课程培养目标,不同专业的人才培养对公共基础课备课的要求不能及时体现在课堂上,制约了高职公共基础课的教学与发展。 (二)备课师资队伍结构有待强化 1.备课师资配备结构需要优化 一方面,部分院校存在语文、数学、心理健康、创新创业等课程备课教师短缺的问题。很多学校只重视专业教师的引进,控制公共课教师的数量,公共课程备课通过校内兼职教师和外聘教师来解决师资短缺的问题。另一方面,师资结构存在问题。大部分公共基础课师资队伍老化,专职教师少,兼职教师和外聘教师多,管理难度大,教学质量难以得到保障,导致专业系部对公共课教学不满意。 2.教师培训提升通道缺乏 各院校在教师培养方面非常看重专业课教师的发展,公共基础课教师没有平台和机会得到培训提升,对企业中需求的基本素养和能力把握不准。这使得公共基础课依然按照传统的教学模式进行教学,每门课彼此独立,自成一体,没有形成为专业课服务的公共基础课程体系。甚至有些学校认为某些基础课没有开设的必要,缩减或取消基础课应有的课时。相应地,在为教师提供的培训中针对公共基础课教师的培训普遍较少,公共基础课教师很少有机会开展跨区域、跨专业和跨公共学科的教学交流活动。造成公共课教师在实际教学中为专业课服务的意识不强。 (三)课程教学模式与新时代人才培养需求尚待对接 高职公共基础课备课教学要与专业课程之间加强融通与配合,需要在课程体系中明确公共基础课的基础地位和支撑作用,并不断创新具有基础课特色的教学模式。很多院校在产教融合背景下进行项目式、模块化的课程体系构建过程中,往往容易忽略公共基础课的支撑和渗透作用,在教学中没有注重考虑公共基础课在教学项目和模块中所应承载的职业素养、关键能力的培养。同时也忽略了公共基础课与专业课教学内容之间的关联性,这使课程体系的建设缺乏整体性和系统性。 四、高职公共基础课育人实践的路径 (一)以教学标准建设为抓手,构建模块化公共基础课程体系 首先,以“服务产业发展,精准对接行业企业岗位标准,坚持德技并修、知行合一,深入挖掘知识技能基础素质素养内涵”为原则,加快建立公共基础课程标准,对公共基础课的内容分级分类进行规范,厘清每一层级或者模块所承载的知识、能力和素养目标,以标准建设为抓手,规范公共基础课的内容和形式,构建模块化的课程体系,进一步明确基础课在培养学生职业素养、认知能力、合作能力、创新意识和创业能力,以及形成良好道德风范和爱岗敬业品质方面的重要载体作用。 第二,公共基础课程体系建设要体现集成化与规范性。高职公共基础课科目较多,相互之间的关联关系、比例构成及模块构建需要在系统平台上进行整合,使其更加集成化,更好地承担起育人的基础性作用。这就需要教育主管部门在人才培养方案的指导意见和公共基础课课程标准制定中突出强调公共基础课程体系建设的规范性和集成性。学校层面应在进行深入的专业调研的基础上,将公共基础课的设置、教学内容、授课计划与专业课的项目、任务设计进行统筹,构建公共基础课专业教学模块,使其更加系统地为专业课服务,切实在各阶段发挥应有的基础性作用。 (二)找准公共基础课与专业课的结合点,建立公共基础课与专业课之间的渗透交融关系 学校应建立相应的课程互助机制,鼓励公共课教师与专业教师深入沟通交流,共同进行专业调研分析,制定专业培养目标,共同分析专业所需要的能力结构,详细了解专业人才培养方案和课程体系构架。在此基础上,分析学生从事工作所需要的基本文化素质和基本能力素质,充分认识所授课程对专业能力和素质培养的辅助作用,找准基础理论知识与专业知识的结合点。这样既可以提高学习的兴趣,又为学生专业知识学习和职业素养培养打下坚实的基础。在教学过程中,运用一体化设计的思路,具体提出在专业课程的知识学习和实训环节中能够用到的知识,突出针对性,做到精准服务专业课教学,使教学内容、教学方法手段、课时分配等更加合理,构建公共基础课与专业课之间的渗透交融关系。 (三)运用信息化技术开发资源,创新公共基础课教学方法与手段 在高职公共基础课课程体系建设方面,充分运用信息化方法和手段,做好教材建设、资源建设、教学模式、考核评价方式改革;在高职公共基础课程教师培养方面,应积极提高信息素养,充分运用信息技术手段,在教材开发、教学资源包建设、模块综合整合、数据平台建设方面与专业课教师共同研究教学策略和教学模式,构建智慧型公共基础课学习情境;在高职公共基础课教学团队构建方面,建设项目式、模块化的教学团队,并运用信息技术,全面反映理论与实践、学习与生活、校园与行业企业、社会热点和专业前沿、技术与文化等多维度、多形式、多层面的内容,帮助学生梳理正确的情感、态度和价值观。 (四)制定公共基础课程管理保障机制,推动新时代人才培养质量不断提升 一直以来,高职公共基础课程在人才培养过程中处于弱势地位,改变当前自成一统、因循守旧的局面,一是需要教育主管部门、学校从基础课的育人规律出发,建立专门的高职院校公共基础课管理办法,并发挥好教育部职业院校行指委、教指委的研究、咨询、指导和服务作用,可以由教育类教指委牵头,协调各行指委、职业院校、科研机构、龙头企业等优质资源,对公共基础课教学工作进行宏观指导,逐步形成完备的基础课程管理体系;二是完善高职院校公共基础课教师的任职资格管理办法等规章制度,出台行之有效的保障措施,充分激发公共基础课教师的内在能动性,不断促进公共基础课教师专业化成长、公共基础课改革创新;三是出台高职公共基础课教师学习交流平台管理制度,以科研课题和项目带动,吸引教师积极探索高职公共基础课的教学规律,以及与专业课之间相互融通和配合的方法和路径,促进师资队伍的专业成长。 本文摘自《中国职业技术教育》2019年第8期,如有转载请注明出处。

    公共基础课如何备课

    高考志愿填报:高职院校=专业院校?考生别再盲目报考!二者差距很明显

    高考志愿填报:高职院校=专业院校?考生别再盲目报考!二者差距很明显 最近,与一位新同事进行了深入交流,对我的启发很大。 这位同事是在北京一所大学软件专业本科毕业,到企业做编程等五年,2018年6月,应聘到武汉一所高职学校通信学院软件专业当老师,学校认为他有实际工作经验,非常欢他的加入。 他说:“在进学校之前,就听到熟人告诉他说:‘现在高职学校招收的都是高考两三百的低分学生,最低分数线只有150分,很难教’。通过2018年下半年,按步就班上课发现,学生到课率不高,听课也不认真,对老师讲课爱听不听的,平时,的确没有做教师的自尊与成就感,期末考试,发现有少数软件专业学生代码都不会写”。 大家应该都了解,我们在高考填报志愿的时候,大学主要是分为本科和专科两大类,但是我们大家在选择专科学校的时候会发现不仅有专科学校,还有一类学校是职业技术学院,尽管这两大类学校都是属于专科的,但是也有很多人会对这两者的差别产生了不小的疑惑,所以今天老师就从以下这几个方面来给大家说一下它们的区别在哪里。2019高考指南:高职和专科的4个“本质区别”,学长:看清再报考。 高职院校是大学。高等职业教育包括专科和本科两个学历教育层次。高职院校招生对象是高中毕业生和中专、职校、技校的毕业生。 高等职业教育,简称高职。高等职业教育包括专科和本科两个学历教育层次,高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科和本科毕业证书,并享受普通高校毕业生的一切待遇。 相对于普通高等教育培养学术型人才而言,高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才,高职在大陆主要是专科层次,经中华人民共和国教育部批准亦有部分国家示范性高职院校建设单位从2008年秋季开始举办四年制本科教育。高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科或本科毕业证书,并享受普通高校毕业生的一切待遇。 高职(高等职业学院)和高专(高等专科学校)都是专科(大专)层次的普通高等学校,是我国高等教育体系不可或缺的部分。高职高专的形式包括职业技术学院、高等专科学校、职业大学,独立设置的成人高校、本科院校内设立的高等职业教育机构或二级学院、具有高等学历教育资格的民办高校等。 高等职业教育专业的基本修业年限为二至三年,管理类专业一般为两年、工科类专业一般为三年,非全日制的修业年限适当延长。以招收应届初中毕业生为培养对象的高等职业教 育的基本修业年限为5年。 (考生和家长填报志愿时,也可以到微信上搜索“高考志愿树”小程序进行模拟填报,“高考志愿树”小程序是利用大数据技术和智能化算法精心打造的一套高考志愿填报系统,可以帮助考生在填报志愿之前进行院校和专业优选,建议考生在填报之前先模拟几次,以免真正填报时出错) NO.1录取批次不同 这两大类学校除了在名称的后缀上有差别之外,在前几年的时候在录取批次上也是有一些差别的。前几年关注过高考的人都知道,当时的本科等级还是比较复杂的,还分为一二三本,在三本之后的批次就是专科学校,那么高等职业技术学院在哪个批次呢?答案是高等职业技术学院在专科学校再后面一批。虽然国家现在为了各方面人才共同培养而取消了这些具体的批次,但是从以前的批次划分我们就可以轻易的看出来专科学校的生源应该是更好一些的。 NO.2历史不同 历史沉淀对于每个高校都是非常重要的,而和高等职业学院相比的话专科学校就有这个优势,我国大部分的的专科学校基本上都是在2000年之前建立的,而那些职业学院则是后来根据时代的需求以及教育普及的需要建立的。从这里也可以看得出来差别的明显了。 NO.3学校的实力不同 虽说很多民办的学校的教学质量也是不错的,但是相比之下公立学校能拿到更多的资源和得到更多的扶持,所以公立学校的实力是普遍的高于私立学校的。而专科学校大多数都是公立的,而且这些学校如果发展好的话是有机会升为本科院校的,现在的很多本科学校就是原来的专科学校。所以从这点就可以看出来专科院校的教学实力还是可以得到承认的。并且现在很多由著名高校挂牌的专科学校的教师中不仅涵盖了硕导,还有很多博导和教授。 NO.4培养方向不同 虽然这两大类学校都专科教育,但是它们却分为两个不同的人才培养方向,其中专科学校更加偏向于基础知识方面的教育,而高职学院则重视实践能力领域的培养。其实从这一点也可以看出来高等职业院校是市场的产物,是学校去主动适用市场需求的表现。所以同学们在选择这两种不同学校的时候可以考虑自己的志向需求,毕业之后是想直接就业还是继续考本深造。 以上四点就是老师为大家介绍的,这两大类专科学校最基本的差别,现在国家要求各个方面的人才共同发展,所以也不存在好坏的说法与区分,学生们还是要根据自己对于未来的规划来选择学校。关于:高职院校=专业院校?考生别再盲目报考!二者差距很明显,你怎么看?

    高职院校

    中国高职教育:让高职教育走进“一带一路”

      近日,国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》(以下简称《方案》)。《方案》对职业技能提升做出了相应规划,从对职工等重点群体开展培训、鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价、完善职业培训补贴政策等方面做出要求。   《方案》中提出具体目标任务,要求:2019年至2021年,三年共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上,其中2019年培训1500万人次以上。到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上,高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。   不可否认的是技能型人才在如今社会,地位越来越不可忽视,也成为了我国最坚固的力量。不管是国外还是国内,高职教育也越来越受到国家的重视,不过中国的高职教育还是存在很多不足,比如受传统观念的影响,家长都认为孩子上大学才能有出息,希望在未来这一观点会慢慢改变。 “一带一路”沿线国家,尤其是古丝绸之路沿线国家,大多数是发展中国家,这些国家在发展过程中,需要高等职业教育培养工匠型的技能人才。 首先,发展中国家需要基本建设,这也是亚洲基础设施投资银行设立的宗旨。而基建之首要是铺路架桥,也就是我们中国的经验——“要致富,先修路”。许多发展中国家需要培养大量铺路架桥的工匠型技能人才。 其次,发展中国家大多是农业国,有的还是农业与游牧并存的国家。不论是农业或牧业,都需要改良;而农村与牧区,也需要改造。根据中国精准扶贫的经验,农业、牧业的改良,农村、牧区的改造,需要培养大量的农业、牧业工匠型技术人才和经营管理人才。其实,其他行业,不论是工业或是商业,也都需要基层的经营管理人才。所有这些农业、牧业工匠和基层经营管理人才,都需要通过高等职业教育来培养。 再其次,发展中国家的服务性行业,即第三产业,也必然要随着科技的进步与生活水平的提高而发展。尤其是我们已经进入信息社会和网络化时代,从事服务性行业的就业者,需要有更高的智慧与技能。 中国的高等职业教育,是否具有走进“一带一路”的条件?答案是肯定的。 中国现有高职院校1418所,比普通本科院校还多,其中有一批示范性高职院校,更为重要的是高职院校的专任教师约47万人,其中有不低于40%的“双师型”教师,他们既有一定的学术水平,又有丰富的职业实践经验,能够胜任培养工匠型技能人才。 特别是中国的高等职业教育已经积累了丰富的办学经验。例如,如何建设校内外实训基地,如何形成产、学、研一体化的教育体系,以及如何促使企业成为高等职业教育的重要办学主体等。这些办学经验,都有利于走进“一带一路”为沿线发展中国家办好高等职业教育。 不仅发展中国家需要高等职业教育,提高高等职业教育质量、更好地发挥高等职业教育的作用,也是包括发达国家在内所有国家的共同诉求。无论是欧洲职业教育基础很好的国家,如北欧诸国和德国、英国,还是亚洲的新加坡、日本,以及大洋洲的澳大利亚,都在提高高等职业教育的地位,使高等职业教育更加符合经济社会转型发展的现实需要,并融入终身教育体系之中。以日本为例,从今年4月1日开始,将原本实施职业教育而地位与水平较低的短期大学,改制为专业大学(四年制)与专业短期大学(二至三年制),专业大学毕业生可授予学士学位,专业短期大学毕业生也可授予相当于副学士的短期大学学士学位。同时,专业大学和专业短期大学还向社会人士开放,除招收高中毕业生外,广大社会人士都可按一定要求申请入学,利用夜间课程或白天分段的小班课程进修,积累学分,取得学位。 中国高等职业教育进入“一带一路”,可以从“一带一路”办高职中汲取新经验,形成新知识,这将对国内高等职业教育起到重要的反馈与激励作用。过去,中国高等职业院校如何办学,如何开设课程,如何培养学生,只有从国内的办学中总结经验,形成知识。出国办学,将要用不同的语言文字教育外国学生,不论对于学校的领导管理,还是对于教师的教育教学,都是艰巨的新任务。正是这种艰巨的新任务,激励高等职业教育的办学水平与师资水平不断提高,形成领导管理与教育的新知识。同时,出国办学,将使高等职业教育进入“国际化”行列。以往,只有“211”“985”“双一流”这类大学才有“国际化”的资格,而今后高职院校也将出国办学,培养外国学生,进入“国际化”行列,从而提高中国高等职业院校的地位。今后的高等职业教育同普通本科教育,将不再是层次高低之分,而是两种不同类型的教育,具有同等重要的地位。 作者 | 潘懋元 系厦门大学教授 来源 | 中国教育报

    高职教育和一带一路
    2019-06-18

    小镜子

    非常赞!!!

    来自专业:【机械设计与制造】

    2019-06-18

    zhangyao

    坚持下去学习!

    来自专业:【客户信息服务】

    2019-06-18

    阿凌

    挺好的

    来自专业:【室内装修】

    2019-06-18

    美好的生活111

    模型科学,严谨,真的很棒

    来自专业:【电子技术应用】

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