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    当前位置:首页 > 文章资讯 > 职教新闻 > 辅导员工作总结: 辅导员谈宿舍管理工作的几点建议

    辅导员工作总结: 辅导员谈宿舍管理工作的几点建议

    发表于:2019-07-11
    阅读:1149
    评论:0

     

            长期以来,我国的高校学生宿舍建设更多着眼于学生的基本生活要求,学生几乎无法表达自己的需求,只能被动接受和适应,导致提供的公寓管理服务和大学生与时俱进的居住需求脱节。高校学生公寓对青年大学生的品德、思想、心理素质、行为习惯影响很大,是高校育人工作、校园文化建设的重要场所和阵地。公寓管理工作者在新时期,又该如何发挥学生公寓管理工作的育人作用、提高学生公寓管理与服务保障体系现代化水平、学生公寓领域的深化改革与创新发展?学生公寓是没有讲台的课堂,学生公寓管理者是没有讲台的教师。高校学生公寓管理者要以公寓为阵地,丰富育人载体,创新育人方式,构建长效机制,立德树人。

            新时期,学生公寓工作者应该创新管理理念,升级服务品质,不断地加大学生公寓标准化创建力度,用标准化管理破解学生公寓工作的种种不平衡,不充分,用精细化管理来适应校园生活新模式,用科学化管理实现学生公寓现代化目标。

    转变观念、加强沟通,提高服务意识和积累管理经验

    一是辅导员首先要转变观念、明确学生宿舍管理工作的重要性,区分清楚工作对象和服务对象,与宿舍管理员加强沟通。二是经常深入学生宿舍,了解学生生活所需,解决实际困难,处理突发事件。三是与校团委、学工处、后勤处、物业公司、班主任等联动起来,及时反馈学生宿舍中的信息。四是在学生宿舍管理工作中积极发挥学生党员、学生干部的带头作用,提高服务意识。四是不定期总结学生宿舍管理经验,为下一步学生宿舍管理工作积累理论经验。

    重视第三课堂,加大对思想政治教育力度

    学生宿舍是辅导员对学生进行思想政治教育和精神文明教育的重要阵地。学生宿舍中经常发生晚归、夜不归、喝酒、猜码、私养小狗小猫等违纪现象,因此辅导员要利用好学生宿舍这个第三课堂,对学生进行思想政治教育和精神文明教育。如以楼栋为单位,不定期对国内外时事热点进行主题讨论,通过征文比赛、公告栏、广播、论坛、QQ群、微信、微博等形式进行正确的思想宣传、正面引导,使学生在学生宿舍也能了解国内外实时动态,更好的树立新时期大学生的人生观、世界观、价值观。

    学生公寓是显现大学生思想行为的主要场所,所以在学生公寓摆“战场”,对大学生思想道德进行“阵地”教育应是很好的办法。这种阵地功能应该从三个方面体现:

    首先应突出体现对大学生思想道德教育的层次性和梯次性,校、院、系和生活园区在学生公寓都应该有自己教育阵地;

    其次应突出体现对大学生思想道德教育的攻坚性和持久性,因为对大学生的思想教育不是一朝一夕的事,是一个长期的系统工程;

    第三应突出体现对大学生思想道德教育的前缘性和空间性,因为距离上的贴近是做好大学生思想工作的前提。

    健全宿舍6s管理制度

    建立健全并严格执行宿舍6S管理各项规章制度。应把学生在宿舍里的行为表现列入学生综合素质考核内容,并进行量化,督促学生自觉遵守宿舍6S管理规章制度。做到有章可循,是规范学生宿舍管理的第一步。同时要做到有章必依,违章必纠。要求辅导员、宿舍管理员、楼层长及广大学生进行学习,使大家都能熟知各项管理6S规定,做到知、懂、守、引。对于出现的问题,立即反馈到相关部门迅速处理、记录,并利用各种宣传载体及时在宿舍内公布处理结果,以儆效尤。

    重视宿舍文化建设,建立与实施科学的评价激励机制

    一是成立学生宿舍文化建设指导委员会。宿舍文化建设指导委员会正、副主任对学生宿舍文化建设工作进行总体部署,并对宿舍文化建设中的重大问题进行决策和协调;委员和成员行使指导委员会赋予的职责,具体落实、指导各项学生宿舍文化建设活动的开展。

    二是建立与实施科学的评价激励机制,对于学生宿舍文化建设活动的开展能起到明显的导向性功效。既要善于运用精神和物质的奖励手段,达到鼓励、调动学生的积极性和创造性的目的,也要合理运用反激励措施,加大处罚力度,惩罚违纪行为,达到教育、督促后进的目的。

    发挥学生干部自主管理的作用

    充分发挥学生干部自主管理的作用。学生作为宿舍文化建设的主体,应充分发挥他们自我管理机制的作用。成立“学生宿舍文化建设指导委员”,本着积极支持、稳妥发展的原则,引导大学生组建宿舍文化协会和社团。通过宿舍文化建设会具体负责宿舍文化建设的设计和实施,团结更多的学生参与到宿舍文化建设中来,让广大同学真正成为宿舍文化建设的主力军。

          新生代大学生追求个性的释放,有着强烈的归属感,寻求认同。优质的学习和生活环境,适当的‘集体性’和‘私密性’环境都可以促使学生提高效率,使其产生积极向上的学习动力。

    文 农贵

    转自 小小辅导员

     

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于学生工作的知识技巧了,学习以上的辅导员工作总结: 辅导员谈宿舍管理工作的几点建议知识,对于学生工作的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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      在抗击疫情的特殊时期,很多企业加速了“互联网+”转型的进程,“云会议”“云课堂”“云竞赛”等新形式纷纷出现。在企业技能人才培养方面,加快运用“互联网+职业技能培训”进行技能人才培养,也是正当其时的重要措施。   “互联网+职业技能培训”有现实必要性   近年来,国家出台了很多利好政策,促进企业青年技能人才的培养。这些政策中尤其强调职业技能培训。   比如,国务院办公厅印发的《职业技能提升行动方案(2019—2021年)》中提出:   “对职工等重点群体开展有针对性的职业技能培训”“企业需制定职工培训计划,开展适应岗位需求和发展需要的技能培训,广泛组织岗前培训、在岗培训、脱产培训”“在全国各类企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训,三年培训100万新型学徒”,等等。   国家对于职业技能培训的重视,不仅有利于劳动者素质的提升,更有利于企业核心竞争力的增强。   尤其是在当下的复工复产过程中,企业既需要进一步通过技能培训提高生产效率,更需要选择灵活的培训方式,在保障企业职工健康的前提下,满足企业开展技能培训的需求。因此“互利网+职业技能培训”作用愈加凸显。   人社部、财政部《关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知》也提出,要立足经济社会发展和就业创业需要,实施“互联网+职业技能培训计划”,大力推进职业技能提升行动,并提出2020年要实现“511”线上培训目标。   在此背景下,各地政府、培训机构和用工企业都应该利用之前的“互联网+”积累,积极开展在线职业技能培训,并利用“互联网+”平台,满足专业设置与行业相对接、课程设置与职业标准相对接、教学内容与岗位要求相对接的需要。   成功的“互联网+职业技能培训”能够实现既分散又集中。与“互联网+”结合后,职业技能培训的特点是灵活,即灵活的学习时间和地点、学员灵活选择课程和讲师选择,通过网上学习、师生互动、习题训练等灵活的方式达到培训效果。尤其是成熟的“互联网+”培训平台的课后回放和在线互动功能,能够大大提升学员的学习弹性和时间利用率。   这种无纸化的学习快速便捷,不仅能够突破线下学习的许多限制,还有利于学员收集和储存学习资料;既能够满足碎片化学习的需求,又能实现导师对学员点对点深入辅导,提升学习氛围,还能实现实时排名,督促学员进行自我提升。      此外,成熟的“互联网+职业技能培训”模式与传统的普通自选网课式培训存在较大差别,前者注重的是企校双师联合培养、理论+实训相互穿插、所学即所用等,能够激发学员的主动性,有效保障培训效果;后者则更多注重的是教,与实际操作是脱节的,培训效果难以把控。   “互联网+职业技能培训”需要多方合作   如何有效组织实施“互联网+职业技能培训”呢?根据政策,可以从以下几个方面入手。   1.大力创新线上职业技能培训模式   为减少人员聚集,各地企业可创新培训方式,充分利用门户网站、移动APP、微信等多种渠道,扩大线上职业技能培训的覆盖面。各地政府可根据产业发展和就业工作实际,组织待岗、返岗和在岗企业职工,以及离校未就业高校毕业生、就业重点群体等参加线上培训。   2.紧盯当地政策措施,夯实线上培训基础   依托有关部门线上培训平台,劳动者可免费参与重点培训课程。各地企业可积极利用有关培训机构等在疫情防控期间免费开放的线上培训资源进行培训,并加大对延迟返岗的农民工等重点群体提供线上培训的力度。   3.加大线上培训资源整合,丰富线上培训课程资源   职业培训机构可以将职业道德规范、通用职业素质、就业指导、工匠精神、质量意识、劳动者法律意识和相关法律法规、安全消防环保和健康卫生、疫病防控以及新知识、新技术、新工艺等内容纳入线上课程开发内容。   各地有条件的职业培训机构应积极争取进入本地补贴性培训机构目录(“两目录一系统”)。同时,与技工院校合作,打造优秀线上教学课程,实现资源共享,为延期开学的技工院校学生自主学习训练提供便利。在此过程中,可充分发挥技能大师等优秀高技能人才作用,组织开发绝招绝技、技能及工艺操作法等技能训练微课,提升线上培训效果。   4.完善职业培训知识库,加强线上培训配套服务   各地培训机构可适时跟踪人社部发布的新职业,加快培训教材开发,为“互联网+职业技能培训”提供基础保障。各地政府也应抓紧机遇对企业新型学徒制、企业技能人才自主评价、培训机构设立等实施线上申请或备案。      5.把握政策红利,加快发展线上职业技能培训计划   各地应强调对线上培训的调度、统计和管理,建立劳动者职业培训电子档案。培训机构与企业要紧抓政策优势,加快落实线上职业技能培训。   将理论转化为实践,构建成熟的“互联网+职业技能培训”体系,还需要有效的政策以及培训机构的充分参与。

    关于《农民工稳就业职业技能培训计划》,权威解读来啦!

      近日,人力资源社会保障部印发了实施《农民工稳就业职业技能培训计划》(以下简称《计划》)。为进一步加大对外宣传,鼓励支持广大农民工参加职业技能培训,人力资源社会保障部职业能力建设司主要负责同志就该《计划》出台的有关背景、目标任务、主要内容和工作要求等问题,回答了记者提问。   请简要介绍一下出台《计划》的背景。   答:   我国农民工总量超过2.9亿,是劳动力市场的主力军,也是社会主义现代化建设的重要力量。目前,总体来看,农民工就业具有总量大、稳定性差、保障弱的特点,易受经济波动影响。疫情冲击下,劳动力市场阶段性停摆,复工返岗大范围延后,农民工就业压力明显上升,就业帮扶任务更重,就业形势比较严峻。   党中央、国务院高度重视农民工就业和职业技能培训工作。习近平总书记多次作出重要指示批示,强调要全面强化稳就业举措,鼓励低风险地区的农民工尽快返岗复工,加大就业扶贫力度,优先支持贫困劳动力务工就业。李克强总理在2020年《政府工作报告》中提出,资助以训稳岗,今明两年职业技能培训3500万人次以上,要使更多劳动者长技能、好就业。   为贯彻落实党中央、国务院决策部署,扎实做好“六稳”工作,全面落实“六保”任务,确保决战决胜脱贫攻坚,大力提升广大农民工职业技能和就业创业能力,我们制定了《农民工稳就业职业技能培训计划》。这是应对当前就业形势,加强广大农民工职业技能培训的重要举措,也是积极促进农民工就业,大力推进就业技能扶贫的重要手段。   近年来,在农民工职业技能培训方面取得了哪些进展?   答:   我部历来高度重视农民工职业技能培训。近年来,我们积极贯彻落实推行终身职业技能培训制度的要求,将农民工纳入终身职业技能培训体系,实施了农民工职业技能提升计划“春潮行动”、新生代农民工职业技能提升计划等,对农民工广泛开展岗前培训、岗位技能提升培训、企业新型学徒制培训。2019年起,组织实施职业技能提升行动,面向包括农民工在内的城乡各类劳动者,大规模开展职业技能培训。2019年,共开展农民工各类补贴性培训近750万人次、贫困劳动力培训259万人次。2020年初新冠肺炎疫情爆发后,我部立即启动线上培训,实施“互联网+职业技能培训计划”,开展百日免费线上技能培训行动,支持农民工等群体参加线上培训。截至5月15日,线上培训取得了阶段性成果,线上实名注册学员已超930万人,开展线上培训超过790万人次,有力地推动了职业技能提升行动,对稳就业促就业和复工复产发挥了积极作用。   《计划》的目标任务和对象范围是什么?   答:   《计划》结合职业技能提升行动工作,立足当前稳就业形势,明确了农民工稳就业职业技能培训的目标任务。2020年至2021年,每年培训农民工700万人次以上,以在岗农民工、城镇待岗和失业农民工、农村新转移劳动力、返乡农民工、贫困劳动力等为实施对象范围。   今年政府工作报告提出资助以训稳岗等工作要求。对此,《计划》有何工作举措?   答:   5月22日,李克强总理在政府工作报告中提出,资助以训稳岗,今明两年职业技能培训3500万人次以上。这为我们下一步做好农民工就业和职业技能培训工作指明了方向。   为此,《计划》强调,要以企业为主,组织开展在岗和待岗农民工以工代训,实现以训稳岗。支持企业吸纳农民工就业,面向新吸纳农民工开展以工代训。对中小微企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员、登记失业人员中的农民工就业,并开展以工代训的,根据吸纳人数给予企业职业培训补贴。支持困难企业开展以工代训。对受疫情影响出现生产经营暂时困难导致停工停业的中小微企业,组织待岗农民工开展以工代训、以训稳岗的,根据组织以工代训人数给予企业职业培训补贴。受疫情影响较大的外贸、住宿、餐饮、文化、旅游、交通、运输、批发零售等行业可将以工代训补贴范围扩展到各类企业。以上以工代训职业培训补贴政策受理期限截止到2020年12月31日。   企业、农民专业合作社和扶贫车间等各类生产经营主体吸纳贫困劳动力就业并开展以工代训,以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员中的农民工就业并开展以工代训的,给予一定期限的职业培训补贴,最长不超过6个月。政策执行期限按职业技能提升行动政策执行。   今年政府工作报告还提出支持农民工就近就业创业等工作要求。对此,《计划》如何贯彻这些要求?   答:   大家都知道,技能是立身之本,也是就业之基。农民工能打工、有收入,首先就得有技能,参加各类职业技能培训是拥有技能或提升技能水平的前提。为贯彻李克强总理在《政府工作报告》中提出的要求,《计划》明确以输出地为主,组织返乡农民工开展就业创业培训,促进农民工就近就业创业。要求结合县域经济发展和公益岗位需求,重点围绕县域内生产制造业、建筑业、服务业、乡土产业、休闲旅游业、餐饮业等开展技能培训,提高返乡农民工职业转换和再就业能力,促进返乡农民工再就业。根据区域经济和人文特点,结合新经济、新业态,大力开展农民工返乡创业培训,鼓励准备创业和创业初期的农民工参加创办企业、创业实训、经营管理等课程培训,提升项目选择、市场评估、资金预测、创业计划等能力,推动返乡农民工创业。对新生代返乡创业农民工,积极开展大数据、人工智能、电子商务等新技术新领域创业培训,促进提高创业质量和层次。加大返乡农民工就业创业政策扶持,健全创业培训与创业服务相结合的工作体系,不断提高返乡农民工创业成功率。   请问,《计划》对输入地农民工培训有何工作要求?   答:   《计划》明确,输入地要组织转岗和失业农民工开展定向定岗培训,提升农民工就业能力。输入地可结合当地产业发展和企业用工需求以及农民工就业意愿,组织开展有针对性的定向、定岗培训和专项技能培训,提升转岗和失业农民工技能,支撑当地产业发展。要求注重围绕市场急需紧缺职业,大力开展建筑、机械、维修、家政、养老、餐饮、保安、物流等适合农民工就业的技能培训和快递员、网约配送员、直播销售员、汽车代驾员等新职业新业态培训。   《计划》对各地有哪些具体工作要求?   答:   概况起来,有以下三个方面的具体要求:一是加强组织领导,广泛动员农民工参加培训。要求各地把农民工促就业、扩就业和稳就业摆在更加突出位置,高度重视农民工职业技能培训工作。督促指导行业、企业和各级人力资源社会保障部门做好各类培训组织工作,广泛动员广大农民工参加各类技能培训。鼓励人力资源服务企业、劳务派遣公司以及劳务中介机构组织新招用农民工、待岗农民工、失业农民工和返乡农民工等群体,开展就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训,并给予培训补贴。二是加大培训供给,提高培训质量。要求各级人社部门对接人力资源市场、企业和农民工需求,及时发布培训项目目录、培训机构目录、培训种类方式以及就业信息等,方便农民工培训和就业。针对农民工特点,支持技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等开展定向、定岗、订单培训,提升培训质量。利用互联网、手机客户端等平台载体,积极开展线上职业技能培训。三是落实相关补贴政策,加大支持力度。要求各地落实农民工免费培训政策、参加培训的贫困劳动力生活费补贴政策和企业以工代训政策。对同一职业(工种)同一技能等级通过初次职业技能鉴定并取得职业资格证书、职业技能等级证书、专项职业能力证书、特种作业操作证书、特种设备作业人员证书的参训人员,给予技能鉴定补贴。要求各地认真落实中央要求,提高培训补贴标准。农民工培训补贴资金从职业技能提升行动专账资金中列支,农民工培训数量纳入职业技能提升行动月对账统计范围。

    【关注】人社部实施《农民工稳就业职业技能培训计划》出实招稳就业,让农民工有活干有钱赚

    【关注】人社部实施《农民工稳就业职业技能培训计划》出实招稳就业,让农民工有活干有钱赚 本号北京讯(记者任社宣)为贯彻落实党中央、国务院决策部署,扎实做好“六稳”工作,全面落实“六保”任务,确保决战决胜脱贫攻坚,大力提升广大农民工职业技能和就业创业能力,人力资源社会保障部近日下发通知,决定实施《农民工稳就业职业技能培训计划》(以下简称《计划》),面向广大农民工群体,开展大规模、广覆盖和多形式的职业技能培训。 《计划》以在岗农民工、城镇待岗和失业农民工、农村新转移劳动力、返乡农民工、贫困劳动力等为实施对象,明确今、明两年,每年培训农民工700万人次以上,并将职业技能培训作为促进农村转移劳动力就业、稳定农民工工作岗位、支持农民工返乡创业、助力贫困劳动力增收脱贫的重要抓手,促进农民工职业技能提升,改善农民工就业结构,推动农民工稳岗就业和返乡创业。 《计划》明确了培训工作内容。 以企业为主,组织开展在岗和待岗农民工以工代训,实现以训稳岗。支持各类企业吸纳农民工就业,面向新吸纳农民工开展以工代训,并按规定给予企业职业培训补贴; 以输入地为主,组织转岗和失业农民工开展有针对性的定向、定岗培训和专项技能培训,围绕市场急需紧缺职业,大力开展新职业新业态培训,提升农民工就业能力; 以输出地为主,组织返乡农民工开展就业创业培训,促进农民工就近就业创业。加大返乡农民工就业创业政策扶持,健全创业培训与创业服务相结合的工作体系,不断提高返乡农民工创业成功率。 “补贴礼包”助力农民工返乡创业 人社部官网截图 “落实落细吸纳农民工就业的财政、税收、信贷等扶持政策,对首次创业、正常经营1年以上的返乡留乡创业人员给予一次性创业补贴,对符合条件的返乡留乡人员创业担保贷款予以贴息。”为及时解决疫情期间返乡留乡农民工就业中的实际困难,农业农村部、人力资源和社会保障部在3月底联合发文,提出对相关返乡创业的农民工给予资金支持。 落实涉企减税降费等支持政策,加大援企稳岗工作力度,放宽失业保险稳岗返还申领条件,提高农民工技能提升补贴标准。 农民工失业后,可在常住地进行失业登记,享受均等化公共就业服务。 出台并落实保障农民工工资支付条例。以政府投资项目和工程建设领域为重点,开展农民工工资支付情况排查整顿,执行拖欠农民工工资“黑名单”制度,落实根治欠薪各项举措。 实施家政服务、养老护理、医院看护、餐饮烹饪、电子商务等技能培训,打造区域性劳务品牌。鼓励地方设立乡村保洁员、水管员、护路员、生态护林员等公益性岗位。 开展新业态从业人员职业伤害保障试点。深入实施农村创新创业带头人培育行动,将符合条件的返乡创业农民工纳入一次性创业补贴范围。 对此,各地政府也依据自身情况,在“助返岗”“促就业”的同时推出“补贴礼包”,为农民工返乡创业注入活水。 如,河北提出,对返乡农民工首次创业且正常经营6个月以上的,可给予5000元的一次性创业补贴;鼓励返乡留乡农民工,在通过创业实现就业的同时,提供更多的就业岗位。 安徽提出,返乡人员创办的小微企业可申请不超过300万元的创业担保贷款,由政府按规定给予贴息;新返乡创业企业新增吸纳稳定就业人员,可按规定享受每人1000元一次性补助;首次创业、正常经营6个月以上的返乡创业人员,享受5000元一次性创业补贴,其中,对带动建档立卡贫困劳动者就业的,按照每人2000-3000元再享受一次性补助。 湖南明确,农民工等返乡下乡创业人员首次创办小微企业或从事个体经营,自工商登记注册之日起,正常运营6个月以上的,给予一次性创业补贴。 陕西出台政策,鼓励和组织无意愿返工农民工春耕备耕,从事特色养殖、特色种植和乡村生态旅游等实现增收,5月底前实现就业。 接下来,各地纪检监察机关还将把各地政策落实情况作为监督重点,推动人社等职能部门细化政策措施,有效帮助农民工就业创业、稳步增收。 编辑:刘雅婷

    开学复课大讨论:线上教育将与线下教育有机衔接,从新鲜感走向新常态。

      近日教育部基础教育司司长吕玉刚在会上介绍,在疫情突发的特殊情况下,面向全国1.8亿中小学生开展大规模在线教育,是教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次集中检验。自2月开启“停课不停学”的线上授课以来,截至5月11日,国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿,访问人次达17.11亿,中国教育电视台空中课堂收视率也大幅跃升,一举进入全国卫视关注度前十名。在短时间内动员大量人力、物力进行通力合作,充分体现了新型举国体制的优越性。这次“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验,对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义,给了不少的启示。   “我觉得,这次积累的宝贵经验,包括暴露出来的突出问题,都弥足珍贵,值得我们很好地去研究总结分析,下一步加以克服,做得更好。所以我们要进一步加大宣传推广和改进提高的力度,指导各地继续做好疫情期间线上学习,以及与开学后课堂学习的教学衔接工作。”吕玉刚表示,将认真总结这次线上教育的宝贵经验,认真分析研究存在的突出问题。   吕玉刚指出,要巩固深化这次线上教育的教学成果,下一步进入常态化了,学校正常开学以后,不能把这次疫情期间线上教学的成果丢掉,要进一步保护好、发挥好教师运用信息技术开展教育教学的积极性。要进一步完善线上教育教学资源的保障体系和运行机制,提高基础教育公共服务的能力,和应对重大突发事件的能力。加快推进线上优质教育资源的建设与共享,缩小城乡教育资源的差距,大力促进教育公平。深入推进信息技术在教育教学中的融合应用,推进教学模式的变革,服务学生自主学习,服务教师改进课堂教学,服务全面提高基础教育质量,加快推进基础教育现代化。   目前,已有近4成学生线下复课,随着复课的人数越来越多,步子越来越大,线上教育是否可以功成身退、束之高阁?答案是否定的。教育部高等教育司司长吴岩在5月14日举行的教育部新闻发布会上表示,未来,线上教育将与线下教育有机衔接,从新鲜感走向新常态。 线上教育带来“四大改变”   清华大学在线教学指导专家组组长于歆杰在本学期给大一学生讲授电路原理课程,这是一个4学分的电类专业核心课,难度不低。为了更高质量地上课,他们用“碎”“动”“减”的方式进行了新的教学设计,将原来的45分钟课程拆成20分钟一段,每15分钟就让学生做一道题,鼓励他们投稿提问。这样的设计之下,期中考试的时候,学生们的成绩并没有因为在线上课而有所降低,而是与往届持平,甚至有所提高。   吴岩这样总结,在高校应对危机开展在线教育教学的实践中,出现了四大新变化:   一是改变了教师的“教”。“教师从刚开始的有一点紧张,甚至有一些抱怨,慢慢变得兴奋从容。教师的教学信息化素养空前提高,有很多老师对成为‘网红’感到非常自豪。”吴岩说。   二是改变了学生的“学”。“根据海量的调查数据显示:大家对学生学习的自主性和师生的互动性满意度之高,甚至超过了面对面的传统课堂教学。”吴岩介绍。   三是改变了学校的“管”。“过去学校的教学管理更多是面对面,现在是背靠背的管理,可喜的是,学校依靠大数据得到了更加精准有效的管理成效。”吴岩表示。   四是改变了教育的形态。“这一次在线教学不仅打破了物理上的围墙,还在一定程度上打破了心理上的围墙,形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态。”吴岩说。   中小学校的线上教学实践同样如此,基础教育司司长吕玉刚表示,各地中小学校充分遵循在线学习的特点,通过流畅的通信平台、优质的数字资源、便利的学习工具、适宜的教学时长、灵活的教学组织等,防止照搬套用正常课堂教学的方式,努力克服隔空教学师生缺乏互动的先天不足,达到了良好的效果。“这次大规模在线教育实验对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义,可以最大限度地检验在线教育的优越性、可行性,成果经验弥足珍贵。”吕玉刚说。      辽宁省鞍山市技师学院教师赵成刚在为学生进行焊接理论网络授课。新华社记者姚剑锋摄 从“学习革命”到“质量革命”   线上教学对教学管理工作的精准性把控令教师们兴奋,而师生之间畅通的互动性,学生学习的自主性都放大了学习效果。从“学习革命”到“质量革命”,一场线上线下的有机衔接,互相助跑,正在各阶段师生中间展开。   吴岩表示,疫情之后,教学模式将发生三大改变。   一是从“新鲜感”向“新常态”转变。“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态,因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”吴岩说。   二是从“单声道”向“双声道”转变。“在线教学虽然拉开了师生的物理距离,但却拉近了师生的心理距离;没有了传统课堂的面对面,却增加了师生间点对点的交流互动,这些转变有效解决了中国高等教育的老大难问题,即从满堂灌的‘单声道’到互动式的‘双声道’转变。”吴岩深有感触。   三是从“教师中心”向“学生中心”转变。“在线教学促使教师通过强化课堂设计,把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源,从过去注重教师‘我教了什么’到更加注重学生‘我学到了什么’,引导学生探究式与个性化学习,从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。”吴岩说。   在基础教育方面,吕玉刚表示,将认真总结线上教育的宝贵经验,分析研究存在的突出问题,指导各地继续做好疫情期间线上学习及与开学后课堂学习的教学衔接工作。“同时,要巩固深化这次线上教育教学的成果,进一步完善线上教育教学资源保障体系和运行机制;深入推进信息技术在教育教学中的融合应用,推动教学模式变革,服务学生自主学习,服务教师改进课堂教学,服务全面提高基础教育质量,加快推进基础教育现代化。” 复课后,要防止“抢时间”“赶进度”   超长假期之后,对不少学生,尤其是毕业班同学来说,是一个非常紧张的复课阶段。吕玉刚表示,中小学生自律能力比较弱,居家学习的效果也不相同。因此在教学衔接方面,有五点需要特别注意。   “第一,要做好心理上的疏导。全面了解每个学生的思想心理状况,让每个学生以良好的精神状态投入开学后的学习,这一点至关重要。   第二,上好复学后的第一课。按照教育部的部署,以普及防疫知识、弘扬抗疫精神为主题,集中开展复学第一课的教育,提高学生的综合素质。”吕玉刚说,“   第三,要精心、精准地分析学情。各地中小学要对延期开学期间学生居家学习的情况逐一摸底、诊断,精准掌握每个学生的具体学习情况,包括知识掌握得怎么样。   第四,科学合理地制定教学计划,实现平稳过渡。要坚决防止抢时间、赶进度、超容量等一些不切实际的做法,不要给学生造成过重的心理负担和学习压力。对前一阶段没有开展新课程线上教学的课程,要坚持实施零起点教学。   第五,要更加关注关爱特殊学生群体,切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作,要充分利用课后服务的时间,加强个别辅导,不能让一个学生掉队。”   而培训机构何时复学,也是不少家长关注的。不少高三复读生、艺考生在培训机构学习,他们中的不少人无法入学。在此次发布会上,吕玉刚也做出了回应,他表示,教育部4月专门发出通知,要求各地在启动校外培训机构开班的时候,要优先启动面向参加高考的复读生以及艺考生的学习,对这类培训机构,可优先开班,并且参照中小学防控标准要求,由培训机构申请并签署安全承诺书,在当地教育部门会同疫情防控部门验收合格以后方可开班。   “截至5月13日,全国已有21个省份启动了面向高考复读生培训机构的开班工作,7个省份也正在积极地结合疫情防控情况进行科学研判,做好有关准备。我们将进一步指导各地做好这方面的工作。”吕玉刚最后说。   线下机构试水线上 行业走向初露端倪   面对疫情的冲击,部分传统教育机构转战线上,这种发展趋势对经营范围为线上教育的培训机构是否会产生冲击?   “实际上,线上和线下完全是两种不同的运营方式,教学场景、硬件设备条件、授课内容、方式、目标均不同。如果仓促把课程转到线上,无法保证给用户良好的体验,反而可能会导致用户加速流失,影响品牌。”张恒表示,线上与线下并不是对立关系,传统教育的最大优势在于师资力量雄厚,但往往是以大班或中小班模式授课,灵活性较弱且无针对性;相对来说,线上教育随时随地上课,具备更大灵活性、便捷性,更重要的是结合AI技术生成的学习规划更有针对性。他相信,线上线下融合是未来发展的趋势。   据了解,在实际转型过程中,中小型线下教育机构最艰难,因为教研团队需要重新开发授课模式与授课体系。   余敏坦言,在线教育绝对不是把授课方式从线下照搬至线上,还要考验在线教育的运营能力和产品能力。线下迁移至线上不仅仅是场景的改变,更多的是学习方式和学习习惯的改变,需要从老师的教学方式、课程内容和教研体系等多方面针对线上的形式来进行设计,再对于产品进行细致打磨。   作为传统教育的品牌机构,巨人教育已布局线上板块,在2019年底便开启了整合动作,顶层设计已全部完成。针对小学和初中的培训市场,盘活原有的巨人网校与巨人学校资源,重新设计产品生命周期,并针对线上教育特点着重打造教研团队。   一名行业内人士透露,字节跳动旗下“今日头条”多年前开始布局线上教育,疫情期间更是将眼光瞄向线下教育机构,策划收购事宜;知名线上教育平台作业帮也在和线下教育机构深度接触……   互联网企业收购线下优质团队,注入运营资本;线下机构依托成熟教研团队和品牌效应,探索线上市场。商业嗅觉敏锐的人也许会发现,教育培训这块“大蛋糕”的行业新风向标已初露端倪。文/曹阳      来源:光明日报原标题:复课后,线上教育怎么做?

    在线教育巨头下沉市场,遭本地机构挑战,碰壁于小镇家长,线下中小教培机构的核心竞争力是什么?

      在线教育巨头小镇碰壁   于腾讯深网 ,作者安然      “对于教培机构,尤其是中小型教培机构来说,续报率30%基本可以关停;40%活得艰难;50%收支平衡;60%略有盈利。”   对于大多数机构来说,突如其来的疫情将筹谋中的春招计划打乱,延期开学更是雪上加霜。有的线下机构在等疫情结束,有的面对内外压力宣布倒闭。教育机构要如何活下来,如何活得更好?每个教培机构的校长都在思考。   低线城市的家长和学生们既见识了清北名校老师上课时的风采,也逐步体会到免费网课在跟踪式督学和本地化服务方面的欠缺。而本地教培机构正是以此对抗在线教育巨头的下沉。   作者 I 安然   来源 I 腾讯深网(ID:qqshenwang)   “这几天我已经接到了多个家长电话咨询培训机构什么时候能正式线下复课,因为不少孩子各科成绩明显下滑”,金华市武义县乐学教育校长徐某对《深网》表示,“其中一位五年级学生数学只考了30多分,很多家长都开始焦虑了“。   进入4月,全国不少省市的中小学开始分类错峰复学。4月20日,武义县小学四、五、六年级学生报到并正式上课,4月26日小学一、二、三年级学生报到并正式上课。正式上课前几天,武义县不少学校组织学生考试,检查停课期间网课学习效果。   但从部分家长的反馈看,3个多月的网校效果并不理想。   不仅是武义县,新昌县某小学数学老师也跟《深网》反馈,开学第一考一些孩子成绩确实不太理想,“本来数学成绩保持在90分左右的学生,这次复课考试只考了70多分”。   学生成绩下滑及部分家长对网上教学形式的排斥,只是停课期间县城孩子网课学习效果的冰山一角。从2月初“全民网课”到4月份这3个月网上学习,在线教育的优势和弊端被学生家长析毫剖釐。   低线城市的家长和学生们既见识了清北名校老师上课时的风采,也逐步体会到免费网课在跟踪式督学和本地化服务方面的欠缺。而本地教培机构正是以此对抗在线教育巨头的下沉。   “与名师和免费相比,低线城市家长更看重短期学习效果,及课外辅导与本地化教学的匹配程度,免费课确实提升了家长对在线教育的认知和关注,但真要推动小镇家长从认知向续费转化,头部在线教育公司还一条不短的路要走”,依米教育新昌县校区校长石某对《深网》解释。   线上教培机构下沉到3-6线市场   对于教培行业来说,“下沉”在5年前就成了高频词汇。不同的是,之前想下沉到3-6线城市的是新东方、好未来这两大教培巨头,现在想争夺低线用户的是所有在线教育公司。随着一二线市场饱和及获客成本的高企,有消费支付能力却没有与之对应的教育资源的低线城市就成了头部在线教育公司的必争之地。   “之前我们大多数学生来自第一和第二线城市,今天我们发现越来越多的学生来自低线城市,甚至来自以前不认识我们的地方”,好未来CFO罗戎在公司2020年第四季度财报分析师会议中表示。   好未来用户结构的变化主要是得利于其在疫情期间推出的免费课。   从2月1日开始,好未来旗下学而思网校为全国中小学生提供免费直播课,覆盖从小学到高中全学科教育课程。从直播课入口看,除了学而思网校APP外,更多是通过接入央视频、学习强国、人民视频、新华社等央媒平台,及腾讯视频、爱奇艺知识、优酷等视频平台触达用户。   抢占“免费课”风口的不止是学而思网校。为应对各地中小学校延期开学,作业帮、猿辅导、VIPKID、新东方在线等众多在线教育平台都联合央视频、学习强国等央媒平台,向全国中小学生推出免费直播课。   据《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示,截至2020年3月,中国在线教育用户规模达4.23亿,较2018年底增长110.2%。而据教育部统计数据,整个K12年龄段的学生有近2亿,以疫情期间免费课报名人次计算,线上辅导参培率已超过10%。   在线教育公司推出的免费课,加快了其下沉低线城市的速度。从触达率看,头部在线教育公司已经将触角深入到乡镇、农村甚至是偏远山区。   “学校停课期间,我们都是跟着央视频中新东方在线、学而思网校的直播课学习”,四川凉山州雷波县八寨乡一贯制学校六年级四班的阿干对《深网》表示。   “好未来没有作业帮和猿辅导类似搜图和题库等工具类APP的导流,疫情之前,学而思网校的下沉效果一直都不明显,没想到疫情期间推出的免费课竟然成了学而思网校下沉的方法”,有接近好未来高层的业务人士对《深网》表示。   据《深网》调研发现,停课期间,大部分一二线城市的中小学都会通过腾讯课堂或者钉钉等自行组织学生上网课。反而是4-6线城市及农村地区的小学生多倾向于通过有线电视或者手机等观看在线教育公司推出的免费课程。   “在停课期间,县里的初中都会组织上网课,但小学组织上网课的并不多。考虑到镇上家长受教育程度的差异,小学老师会将央视频和学习强国中免费直播课链接推送给家长,让学生跟着直播课学习。所以停课期间,家长对学而思网校、作业帮、猿辅导在线教育公司等触达率很高,但因为不需要登录APP,所以真正注册的家长很少”,依米教育新昌区石校长对《深网》表示。   对此,一位教育公司创始人对《深网》解释,“由于在线学习是疫情期间学生上课的主要途径,所以今年寒假是在线教育公司拉新(获得新用户)的风口期,但流量涌入只是第一步,日后的转化率和存留率才是关键”。   难以取悦的小镇家长   “与免费和清北名师相比,我更看重教培机构的督学服务和教学效果,毕竟不少家长都没有能力或者时间全程陪同孩子在线学习”,位于武义县的张女士对《深网》表示。张女士的女儿就读5年级,停课的近3个月内,张女士对网课的态度发生了180度逆转。   据张女士介绍,春节之前,她给女儿续报的寒假和春季班课需要转到线上,而且上课后需要按照之前的线下教学正常消课,这让自己很接受。   “当时学而思网校、猿辅导、作业帮等在线教育公司都推出了免费直播课,现在培训机构将教学转到线上,凭什么正常消课和收费?我当时就想跟培训机构协商将寒假班和春季班延续到暑期班,寒假和春季让女儿跟着在线教育公司推出的免费课学习”,张女士对《深网》表示。   两周后,张女士就改变了注意,让女儿继续回到培训班的线上课程。“虽然都是线上课程,女儿的学习体验和效果完全不同”,张女士对《深网》表示,“至少当地培训机构的老师是女儿熟悉的,老师对女儿的知识体系和薄弱点也都了解,而且女儿在教培机构线上课上很少出现上免费直播课中吃零食等小毛病”。   张女士的经历并非孤例。   “当各大教育公司推出免费直播课后,我当时确实有‘狼来了’的感觉。但经历几周和家长的沟通反馈之后,我们总部和分校的老师都有了信心,在各大教育APP内容高度同质化的情况下,本地化教研,细致的督学和课后辅导就成当地培训机构的优势”,武义县乐学教育校长徐校长对《深网》表示。   依米教育新昌县校区石校长最近则收到了家长希望停止线上授课的要求。据石校长介绍,为了应对疫情,学校已经将20%的双师课堂和80%的线下小班课全部转到线上。但随着当地中小学逐渐复课,80%的家长希望把培训机构线上课全部停掉,直接等待线下复课。   虽然近3个月线上学习让一些家长和学生产生了逆反心理,但不可否认的是,头部在线教育公司这波免费课程及在品牌上的投入,确实加速其向下沉市场的渗透。作业帮和猿辅导都公开表示,在推出免费直播课的2-3天内,其报名用户数就迅速突破了1000万。   据作业帮人士向《深网》透露,截至3月初,作业帮直播课的免费课报名用户已突破3100万。   对此,石校长对《深网》表示,“从新昌校区的退费和招新来看,确实有3%的的家长因为孩子视力及自律性太差等原因将春假班顺延到暑期班,但还没有家长因为在线教育公司推出的免费课提出退费,或者转报在线教育公司,反而是区域化网校对我们的暑假班的招新造成了冲击”。   区域化网校-下一个战场   区域化网校是相对于全国性网校而言。学而思网校、作业帮、猿辅导等头部在线教育公司的模式相当于全国性的网校,他们有一个共同的特点,即总部在北京,然后按照人教版、北师版、浙教版等不同的教材,向全国其他区域辐射。   而区域性性的网校只以某个省份为根基,例如浙江省的区域性网校只是辐射到浙江的市、镇,教材只涵盖浙教版的,这个区域性网校专门服务浙江省的小升初、中考、高考等,只针对浙江省生源做教研和服务。   《深网》调研发现,与全国性网校相比,区域化网校有三个优势。一是区域化网校只辐射一个区域,目标用户明确,所以营销成本相对较低;二是因为针对本地做深度教研和服务,所以教学辅导与当地公校更同步;三是因为其纳税等在本地,这些区域化网校与当地教育局和学校的关系更进一步,公校生源转化率更高。   去年7月中旬,从六年级升入初一年级的王亮在填报入学注册信息时,就被要求顺便注册开课啦的账号。“回到家后,我妈还以为开课啦是学校推出的”,王亮对《深网》表示。   据《深网》查询,开课啦是由杭州开课啦教育科技有限公司推出的产品,总部在杭州,专门为初中生打造的互联网学习平台。据石校长透露,主打教育信息化的开课啦主要和浙江各地市县的教委合作,以杭州为大本营,逐步向杭州周边地区合作。疫情期间,台州、金华、绍兴所有的初中学校都在用开课啦上课。   “开课啦免费为这些学校提供学习平台,并提供讲课的老师。这也解释了为何浙江周边地区学生很少使用学而思网校、猿辅导等APP”,石校长对《深网》透露。   免费开放学习平台和老师只是开课啦抢占区域学生用户的第一步,对于当地教培机构来说,最挑战的是开课啦也会推出课外辅导课程。   据王亮介绍,开课啦针对初一学生推出的暑假班都是免费的,到了秋季班才开始收费。而且在秋季班中,校内成绩排名前5%的学生还能免费上课。其他学生想参加秋季班的课程就需要交费,但收费不高。   “因为开课啦对成绩排名前5%的学生一直免费,这对当地线下教培机构的好学生生源影响很大。因为县城的培训机构招生主要靠口碑,以老带新”,石校长对《深网》表示。   开课啦只是区域化网校的一个缩影。区域化网校已经慢慢成为教培区域龙头、好未来等教育巨头及互联网公司争夺的重点。   2月13日,深耕上海市场的精锐教育推出 “精锐在线”。5天后,盘踞陕西的秦学教育正式推出“秦学网校”。而好未来在2020财年第四季度的财报分析师会议上明确表示,学而思在线定位于本地化内容,将尝试为当地的学生提供定制化的产品。   在互联网领域,在教育领域频频布局的字节跳动则传出“正谋划收购线下教培机构”的消息。对此,有业内人士分析,字节跳动的动机或是想通过收购一家线下机构、搭建一个区域化网校、进而辐射一个省。   据艾媒咨询数据显示,2019年中国K12在线教育渗透率仅为15.1%,与线下培训市场相比,线上教育占有率相对较低,头部在线教育公司还处于疯狂抢占生源的阶段,一旦到了竞争的峰值,区域化网校就会成为在线教育公司下一个战场。   中小教培机构靠什么“活下去”?   疫情中的中小教培机构,“活下去”是重要课题。有行业人士预测,疫情让在线教育迎来高速增长的窗口期,但线下机构却因成本或转型问题遭遇大面积关停。   “活下来”靠什么?是做好老学员的关系维护,自身的品牌效应,还是以往的教学效果?到底什么才是教培机构活下来的关键点?不同人有着不同的看法。   其实重新审视教培机构的运转链条发现,各大机构对招生、管理、教学、服务、运维都较为重视,但对续报率却讳莫如深。   一位在教培行业十余年的校长道破关键:“对于教培机构,尤其是中小型教培机构来说,续报率30%基本可以关停;40%活得艰难;50%收支平衡;60%略有盈利。”在他看来,衡量教培机构是否健康发展的重要指标是续报率。   中小教培机构续报率背后的逻辑   续报率,表面上看是家长、学员认可机构的具体行动,但背后实则有一套“认可”逻辑链。   家长、学生选择教培机构的目的是“找到好老师、真正提升学习效果”。那么教培机构如何满足需求进而留住学生,提升续报率?硬件方面如教学环境、校区运维确实在一定程度上影响家长的决策。但长远来看,好的老师、好的内容才是关键。   多数家长在给孩子选择校外机构前,都会对各个机构来一轮“评测”,最后精挑细选做出选择。在家长决策的不同环节中,机构各个职能模块发挥着不同作用。   具体来看,在招新环节,品牌、口碑可以把生源吸引过来,但由于家长、学生对机构的实力并不了解,此时,教研、效果都是无从谈起,最有效、最直接的方式即是低价甚至免费。这就可以理解每年暑假期间各家机构推出“0元学”或低价学活动,实质是想用优惠来让学生先进来。   “0元领进门,效果看续报”,当新生进来后,校区运维、班主任与家长的沟通退后,学生对老师的接受度、对老师授课内容的吸收度即效果,成为续报的关键。   区域化中小型教育机构的转型自救      区域化网校将成为3-6线城市线下教培机构最大的竞争对手,近百万的中小教育机构未来该如果应对?   据《K12教育培训机构OMO 专项调研报告》显示,“虽然疫情期间家长们经历了在线教育的“洗礼”,对线上教学的认可度有所提升,但家长仍然看重线下教育场景。其中,54%教培机构表示,家长更希望以线下为主,辅以线上课做补充;30%机构表示,家长会希望继续线下班课或线下双师;只有14%机构表示家长希望以线上课程为主”。   好老师、好内容构筑机构核心竞争力   优质内容是教培机构的“硬实力”,好内容来自好老师。一般中小机构在内容获取上有两种途径,即自行研发或与大机构合作。   自行研发门槛很高,除去少量教育巨头、独角兽、区域龙头有实力外,绝大多数教培机构规模较小,并没有足够的资金、人员和技术支持,难以自建体系生产优质内容。于是就产生了合作的方式,但目前市面上的内容合作机构更多处于“大锅饭”阶段,难以结合当地学情、考情做针对性的内容研发。   如何获得优质内容以构筑核心竞争力?   精英校长部落—针对下沉市场不断深耕发掘,始于教育产业链,会员项目涉及:K12领域语文、数学、英语、早教等项目,职业教育、素质教育等众多细分领域,   随着教培行业市场的不断开辟,更多的不同细分领域的交流逐渐增多。线上线下融合是教育发展的大势所趋。   与大多数教育B端管理培训机构不同,不仅提供“理论知识”,更关注和强调“如何使用”“怎样落地”,让更多的校长不仅消化理论知识还能够“落地实施”。真正帮助机构打造好老师、深耕好内容。   在这个背景下,OMO教育模式就成了大量中小教培机构对抗区域化网校的“盾牌”:结合线下教学效果落实的优势,进行OMO多场景融合,形成线上线下联动,提供高品质、全场景、个性化的学习体验。   对此,石校长对《深网》解释,“从底层逻辑上看,OMO教育模式主要解决了两大问题。一是供给侧问题,对于低线城市教培机构来说,最大的问题是缺优质名师,双师课程和大班课直播课都是解决名师短缺问题;二是OMO会辅助线下,增强教培机构和家长之前的联系。OMO模式之前,家长一周就来线下机构一次,老师和家长接触的时间也比较短,OMO模式推出后,学生可以周末到线下学习,周一到周五通过线上与老师沟通,做教学后的服务和督学”。   据石校长介绍,依米教育新昌县校区创办之初就引进了爱学习的双师课堂,其中双师课堂占比70%,主要以培优为主,生源都是优等生;线下小班课占比30%,主要针对学习成绩中等的学生开办的拔高班。在续班率上,双师课堂的续班率明显高于线下小班。   “双师课堂的续班率更高,在我们的意料之外。在大家之前的认知里,线下教学无论在情感交流还是教学效果方面可能更好。后来我们分析,这种反差可能是因为双师课堂的学生大部分是好学生,他们更有学习惯性”,石校长对《深网》表示。   OMO会成为线下培训机构转型的方向吗?据《K12教育培训机构OMO 专项调研报告》显示,在调研的26个省市自治区、400多个市县中,72%的线下培训机构表示会考虑使用OMO模式的教学产品。   爱学习教育集团总裁李川告诉《深网》,“实践中看,OMO模式确实可以解决本地教培机构名师短缺难题,又保证了其获客成本低,低价班转化率高、正价班续报率高的优势。但K12教育机构转型OMO无法简单一蹴,从认知到实际应用之前还有一条鸿沟需要填平”。

    线上教育已经在风口,你与时俱进了没?

    两会 是全中国人们都关注的重大回忆 教育 作为立国之本 也是最关注的焦点问题 疫情 让整个教育系统发生了巨大变革 线上教育 成为了热点和教育的主要模式 让我们一起来看一下吧! “疫情之后继续在线教育的可能性不是很大,但是完全回归线下教学也比较难。”全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席朱永新在接受媒体采访时表示,“如果还回到过去的教学方式,那我们的苦就白吃了。”他相信,后疫情时代必然会给教育方式带来很大的变革。 “2020年在线教育成为新常态,同时也会成为教育理念、教学技术和学习方式驱动的新一轮教育变革元年。”全国政协委员、上海大学副校长汪小帆在接受未来网记者采访时表示,“在常态化之后,线上和线下教育的融合、校内校外的融合将会成为一个新常态。” 100唯尔教育云平台开展线上免费技能学习以来,紧跟时代潮流,将线上教育的质量做到最好,身为中高职“互相联网+优秀“教育平台,人社部财政部推荐的线上职业技能培训平台,我们利用线上虚拟仿真教育资源的优势深度解决区域职业教育师资差异的问题,让教育没有界限,真正相应做到了响应国家号召,让老师放心,让学生省心。 鼓励名师授课 全国人大代表、民盟上海市委专职副主委丁光宏表示,好的老师永远是稀缺资源,线上教育可以解决教育不平衡的问题,教育将来一定会走向线上线下相结合。 全国政协常委、上海市政协副主席、上海交通大学副校长黄震建议,要以疫情引发的在线教学新常态为契机,大力推进线上线下混合式教学和“翻转课堂”,促进高等教育的教学内容、方法、模式和教学管理体制机制变革,打造面向未来的高等教育教学体系。

    【职教新闻】 2020-06-01

    聚焦职教:2020年35所职校率先启动本科职教试点专业论证,发展本科层次职业教育质性地推进了

      35所职校率先启动本科职教试点专业论证,本科职业教育大步向前!我们知道,当前我国高等教育将逐步进入普及化,越来越多的人可以步入大学校门参加学习。大学从精英教育转变为更为广泛的人群,这就要求大学的培养目标逐步转变,一般普通本科院校需要从学术型向应用型转变,让更多人既享受高等教育,又能提高就业技能,充分发挥职业教育让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育的特征。   《职业教育法》修订草案也在2019年底公开面向全社会征求意见,首次使用“职业高等教育”的概念来代替“高等职业教育”,这个微妙的变化,是进一步彰显高职高专院校的职业教育属性,是对“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”在法律上作出进一步明确,职业高等教育院校的地位和作用也将进一步凸显。但是当前,我国职业教育还存在着体系建设不够完善的问题,职业教育要实现更好的发展,就需要健全和完善职业教育体系。2019年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“开展本科层次职业教育试点”。   当前,发展本科层次职业教育已经成为现代职业教育体系的一项重要内容,国家对于本科层次职业教育也已经有明确的政策导向和具体要求。   2014年,在国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中,首次提出了“本科层次职业教育”概念,并明确了今后我国将探索发展本科层次高等职业教育。   2018年12月,教育部启动本科层次职业教育学校布局,把15所民办本科高校列为本科职教改革试点学校,标志着独立建制的本科职业院校正式建立。这年里教育部先后两次批准21所院校开展本科层次职业教育试点,各地区也积极谋划本科层次职业教育的专业试点。   2019年2月,国务院下发《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位,并且方案明确提出:开展本科层次职业教育的试点。   2019年5月,正式批准试点院校更名“职业技术大学”,并首批设置了一批职业本科专业,彰显职业教育属性。 2020年4月3日,教育部发布《关于组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作的通知》,对本科层次职业教育试点专业设置相关论证作了安排。着手论证本科职业教育专业设置,把本科职业教育试点工作又往前实质性地推进了一大步。   如果说2018年到2019年间国家的一系列改革动作属于对本科职业教育探索的外部工作,完成了建设框架工作,那么,此次教育部启动专业设置论证,则表明了本科职业教育正式进入内部建设阶段,成为本科职教发展由外向内转变的转折点。   为响应教育部关于本科层次职业教育试点专业设置论证工作的要求,目前已有35所职校以此为契机率先启用了专业设置论证及申报工作。   从地域上来看,共有16个省、市、自治区率先开展了本科层次职业教育试点专业设置论证工作,其中人口大省山东共有来自15所职校的13个专业率先开始试点工作。   4月,山东省教育厅牵头组织了15所“双高计划”院校对申报试办本科层次职业教育专业开展设置论证,可以知道的是2019 年,山东省一共只有15所高职院校入选国家“双高计划”,占全国高职院校的7.6%,此次全部参加了申报试点工作。   按照山东省教育厅的部署与分工,各职校对各自牵头组织的专业积极开展设置论证工作,优化专业设置,为申报本科层次职业教育试点夯实基础。值得一提的是,在各职校申报的试点专业中已有多数专业与《本科层次职业教育试点专业目录(试行)》相对应,无需进行专业设置论证。   在35所率先开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作的职业院校中,有26所为中国特色高水平高职学校和专业建设计划首批建设院校,占据八成。由此也可以看出不管是政策要求还是各省试点引领,都有意倾向以“双高计划”院校为主来带头试办本科职教专业。   目前一些“双高计划”院校在人才培养模式和实训教学等方面都具有明显的优势与特色,其优势专业也已经很好具备了实施本科层次职业教育的条件,而“双高计划”的实施与国家相关政策的调整也将进一步提升高职院校的专业实力。让一部分高职开设本科层次职业教育专业,也能有效破解本科层次技术技能人才供给不足的问题。   职业院校有其明确的培养目标,更关注技术技能实践层面的培养,在教育部《关于组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作的通知》中指出“专业类别上原则上沿用现有专业目录分类”,不做专科层次职业教育的简单延伸,当然也不是本科专业的改头换面。   在35所职校拟试点本科职教专业中,多数为设施园艺、冶金、汽车等凸显职业教育的特征的专业,几乎无纯文纯理类专业,符合了《通知》中“避免套用本科模式,不设置学科导向明显的专业”要求。   根据教育部发布的《关于组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作的通知》要求,要坚持需求导向,对接现代农业、先进制造业、现代服务业等新兴产业,满足中高端产业发展和对复合型技术人才的需求。此外还注重中职、专科、本科职教等融会贯通,有机衔接。   高职本科专业的设置应该是基础扎实且特色鲜明的,根据地方经济及产业发展,瞄准社会企业人才需求实际而试点设立的,对接产业发展需求、突出职教特色等也成为各职校在专业论证中的关注重点,并根据本科层次职教专业的属性对专业作出了新的调整优化:   北京农业职业学院   4月28日,北京农业职业学院召开设施园艺专业“本科层次职业教育试点专业设置”论证研讨会,党委副书记、院长范双喜在会上指出:本科层次职业教育专业设置要考虑行业发展、区域经济发展、学院发展和学生发展情况。要求园艺系要加大调研力度,从行业岗位需求出发,充分论证设施园艺专业的可行性和必要性,并考虑应用型本科、本科层次职业教育和高职高专人才培养情况科学进行专业定位。   兰州石化职业技术学院   4月17日,兰州石化职业技术学院应用化学工程学院组织开展本科层次职业教育试点专业申报工作,在论证研讨会上,应用化学工程学院院长侯侠强调职业本科与普通本科的区别,指出一定要体现职业本科的职业特色,在之后的资料审核会上,针对本科层次如何体现职业教育特色进行再次研讨,修改人才培养模式及课程体系,对现阶段所取得的标志性成果进行总结。   海南经贸职业技术学院   4月10日,海南经贸职业技术学院召开本科层次职业教育试点专业设置论证材料编写指导会。副院长万力维提出,论证材料编写要突出职业教育特色,一要高度重视、抓住机遇,积极响应建立“纵向贯通、横向融通”的职业教育体系,提升学校办学层次;二要全面论证,精心设计;三要依据政策,瞄准需求;四要从大处着眼,小处入手。   北京财贸职业学院   4月16日,北京财贸职业学院举行金融专业本科层次职业教育试点专业设置论证会,最终经过讨论将高职本科金融专业名称设置锁定在三个方向,并结合专业名称提出增设商业伦理和财经应用文写作等课程。   随着国家组织开展本科层次职业教育试点专业设置论证工作,多地职校也不断深层次探索学校专业未来发展的新途径,明确所涉及专业的发展方向与建设需求,逐步走出一条清晰的本科职教专业规划路线图,你们学校是否筹备申报本科层次职教专业,又打算拿出哪些专业进行试点呢?    原创文章来自:聚焦职教(ID:zjteachers) 作者、图表:vivi

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