服务电话:0592-5551325

凤凰出版集团下属虚拟现实仿真职教技能实训云平台!  人力资源社会保障部推荐职业技能培训线上平台!  大型职业院校信息化虚拟仿真教学资源网站!

  • 首页
  • 职业工种

    电焊工

    共6门课116767人已学

    中药材种植员

    共1门课19346人已学

    造纸工

    共1门课19538人已学

    印刷工

    共1门课19538人已学

    家用电子产品维修工

    共11门课217865人已学

    家用电器产品维修工

    共11门课217019人已学

    仪器仪表元件制造工

    共8门课158024人已学

    电工仪器仪表装配工

    共6门课118960人已学

    小型家用电器装配工

    共10门课178780人已学

    送电/配电线路工

    共7门课155661人已学

    电子器件检验工

    共6门课118188人已学

    电子设备装接工

    共7门课138381人已学

    电子计算机(微机)维修工

    共3门课57578人已学

    计算机调试工

    共5门课96906人已学

    计算机软件工

    共6门课116515人已学

    计算机网络管理员

    共6门课118296人已学

    影视动画制作员

    共3门课58453人已学

    服装裁剪工

    共2门课39382人已学

    大地测量工

    共2门课38870人已学

    工程测量工

    共2门课38870人已学

    钢筋工

    共5门课97127人已学

    架子工(施工)

    共2门课39302人已学

    防水工

    共2门课39302人已学

    筑路机械操作工

    共3门课59164人已学

    筑路工

    共3门课59164人已学

    服装设计定制工

    共2门课39382人已学

    服装制作工

    共2门课39382人已学

    机械设备安装工

    共2门课39502人已学

    中药炮制与配制工

    共1门课19639人已学

    电气设备安装工

    共40门课834769人已学

    汽车维修工

    共22门课543304人已学

    汽车维修电工

    共21门课522902人已学

    汽车维修钣金工

    共4门课136116人已学

    模具设计师

    共6门课134928人已学

    客房服务员

    共1门课19784人已学

    前厅服务员

    共2门课39073人已学

    中式烹调师

    共1门课19911人已学

    西式烹调师

    共1门课19134人已学

    中式面点师

    共1门课19384人已学

    西式面点师

    共1门课19538人已学

    餐厅服务员

    共1门课19479人已学

    美发师

    共1门课19838人已学

    美容师

    共1门课19134人已学

    导游

    共3门课58742人已学

    调酒师

    共1门课19033人已学

    茶艺师

    共1门课19671人已学

    护理员

    共2门课38843人已学

    家畜饲养工

    共5门课97681人已学

    家畜繁殖工

    共7门课135969人已学

    动物疫病防治员

    共9门课176045人已学

    动物检疫检验员

    共8门课156483人已学

    兽医化验员

    共4门课78738人已学

    电梯安装维修工

    共4门课78264人已学

    眼镜定配工

    共1门课19622人已学

    空调机装配工

    共1门课0人已学

    电子商务师

    共1门课19447人已学

    电工

    共39门课775792人已学

    物流师

    共9门课174819人已学

    钳工

    共15门课330227人已学

    车工

    共11门课213792人已学

    铣工

    共7门课136020人已学

    磨工

    共6门课136136人已学

    镗工

    共6门课117078人已学

    钻床工

    共7门课136525人已学

    加工中心操作工

    共17门课351681人已学

    数控铣床操作工

    共14门课273733人已学

    数控车床工

    共22门课430146人已学

    电火花机操作工

    共8门课154795人已学

    线切割机操作工

    共11门课212939人已学

  • 全部课程
  • 文章资讯
  • 培训认证
  • VR浏览器下载
  • 分销联盟
  • 学习中心 APP下载
    扫码下载-100VRAPP
    扫码下载-互动科普APP
    建议意见 官方客服

    官方客服

    您可以与在线客服进行沟通或者拨打客服热线获得帮助

    电话:0592-2529323    0592-5551325

    邮箱:help@onesoft.com.cn

    在线咨询:

    当前位置:首页 > 文章资讯 > 职教新闻 > 教育部:职业培训迎来重要行动计划,人人掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿

    教育部:职业培训迎来重要行动计划,人人掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿

    作者:微言教育
    发表于:2019-11-29
    阅读:1064
    评论:0

      教育部:职业培训迎来重要行动计划,使失业人员掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿

      随着我国社会经济进入新的发展阶段,国民产业升级和经济结构调整不断加快,产业大环境对于人力资源的需求发生变化,各行各业对职业技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。国务院办公厅近日联合教育部等14家部门,印发了《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》(以下简称《行动计划》)(以下简称《行动计划》)。

      实施学历教育与培训并举是职业院校的法定职责。近年来,现代职业教育体系框架全面建成,服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强。但是,职业院校开展学历教育和培训“一条腿长一条腿短”的现象普遍存在,面向社会开展培训还存在学校和教师的主动性不高、课程及资源不足、针对性和适用性不够、教师实践教学能力不强等问题,仍然是职业教育发展的薄弱环节。

      有能力,还要有动力;有动力,才会有效率。积极开展社会培训工作,职业院校有共识也有行动,但是还存在一定程度的不平衡不充分现象,影响着动力释放。有的院校教师承担社会培训工作不计入工作量;有的院校社会培训教师分摊全日制教师课时津贴,挫伤了职业院校和培训教师的积极性。激励职业院校参与培训工作,既要往池中注入“活水”,让院校从中获益,又要进行价值重塑、流程再造,让参与培训教师的价值得到体现。比如说,内部分配向承担培训任务的一线教师倾斜,将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容,允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费,等等。

      规划 要求 开展各类职业培训年均5000万人次以上。

      《行动计划》对职业技能提升做出了相应规划,到2022年要使职业院校成为就业创业培训的重要阵地,2019年至2021年,三年共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上。其中2019年培训1500万人次以上。到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上,高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

      从对职工等重点群体开展培训、鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价、完善职业培训补贴政策等方面做出要求。要广泛开展企业职工技能培训,积极开展面向重点人群的就业创业培训。将全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策,确保符合条件的参训人员应享尽享。

      《行动计划》 目标:三年培训100万新型学徒。

      《行动计划》首先提到,需大力开展企业职工技能提升和转岗转业培训、对就业重点群体开展职业技能提升培训和创业培训、加大贫困劳动力和贫困家庭子女技能扶贫工作力度。

      “企业需制定职工培训计划,开展适应岗位需求和发展需要的技能培训。”在企业职工职业技能提升方面,《行动计划》提到,需发挥行业、龙头企业和培训机构作用,引导帮助中小微企业开展职工培训,支持帮助困难企业开展转岗转业培训。《行动计划》还要求,在全国各类企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训,三年培训100万新型学徒。

      谁会最先受益?

      在农村转移就业劳动者等方面,《行动计划》提到,面向农村转移就业劳动者特别是新生代农民工、城乡未继续升学初高中毕业生等青年、下岗失业人员、退役军人、就业困难人员(含残疾人),持续实施新生代农民工职业技能提升计划和返乡创业培训计划以及劳动预备培训、就业技能培训等。

      在贫困劳动力方面,《行动计划》表示,将鼓励通过项目制购买服务等方式为贫困劳动力提供免费职业技能培训,并在培训期间按规定通过就业补助资金给予生活费等补贴;同时对接受技工教育的贫困家庭学生,按规定落实中等职业教育国家助学金和免学费等政策。

      除此之外,《行动计划》还要求对于化工、矿山等高危行业企业要组织从业人员和各类特种作业人员普遍开展安全技能培训,需严格执行从业人员安全技能培训合格后上岗制度;对有创业愿望的开展创业培训,加强创业培训项目开发、创业担保贷款、后续扶持等服务,并开展职业农民技能培训等。

      鼓励支持社会培训机构开展职业技能培训

      从国务院发布“职教二十条”以来,企业便一直都是职业教育中的重要部分。《行动计划》同样着重提到,支持企业兴办职业技能培训,具体为:支持各类企业特别是规模以上企业或者吸纳就业人数较多的企业设立职工培训中心,鼓励企业与职业院校(含技工院校,下同)共建实训中心、教学工厂等,积极建设培育一批产教融合型企业。

      《行动计划》 强调,鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作,民办职业培训和评价机构在政府购买服务、校企合作、实训基地建设等方面与公办同类机构享受同等待遇。

      同时,《行动计划》还表示,对于企业举办或参与举办职业院校的,各级政府可按规定根据毕业生就业人数或培训实训人数给予支持;支持企业设立高技能人才培训基地和技能大师工作室,企业可通过职工教育经费提供相应的资金支持,政府按规定通过就业补助资金给予补助。

      在职业院校方面,《行动计划》表示,支持职业院校开展补贴性培训,扩大面向职工、就业重点群体和贫困劳动力的培训规模;在院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,按《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》规定执行;同时允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费,学校培训工作量可按一定比例折算成全日制学生培养工作量。

      因此,推动职业院校敞开校门,面向城乡全体劳动者广泛开展培训,既有利于支持和促进就业创业,也有利于学校提升人才培养质量和办学能力,是深化职业教育改革发展的重要内容,必须给予高度重视、加快实施。

      除此之外,《行动计划》还表示,围绕市场急需紧缺职业开展家政、养老服务、托幼、保安、电商、汽修、电工、妇女手工等就业技能培训;围绕促进创业开展经营管理、品牌建设、市场拓展、风险防控等创业指导培训;加大人工智能、云计算、大数据等新职业新技能培训力度。

      政策:职工参加企业新型学徒制培训给予企业补贴

      在本次《行动计划》中,同样提出了对于职业培训的相应补贴政策。《行动计划》提到,对贫困家庭子女、贫困劳动力、对高校毕业生和企业职工等按规定给予职业培训补贴。同时,职工参加企业新型学徒制培训的,给予企业每人每年4000元以上的职业培训补贴,由企业自主用于学徒培训工作。

      在地方政策方面,《行动计划》表示,支持地方调整完善职业培训补贴政策,对于符合条件的劳动者在户籍地、常住地、求职就业地参加培训后取得证书,按规定给予职业培训补贴;对企业开展培训或者培训机构开展项目制培训的,可先行拨付一定比例的培训补贴资金,具体比例由各省(区、市)根据实际情况确定。

      在资金支持方面,《行动计划》提到,地方各级政府要加大资金支持和筹集整合力度,将一定比例的就业补助资金、地方人才经费和行业产业发展经费中用于职业技能培训的资金,以及从失业保险基金结余中拿出的1000亿元,统筹用于职业技能提升行动。

      《行动计划》要求,企业要按有关规定足额提取和使用职工教育经费,其中60%以上用于一线职工培训,可用于企业“师带徒”津贴补助。落实将企业职工教育经费税前扣除限额提高至工资薪金总额8%的税收政策。

      此外,《行动计划》还表示,企业、农民专业合作社和扶贫车间等各类生产经营主体吸纳贫困劳动力就业并开展以工代训,以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员就业并开展以工代训的,给予一定期限的职业培训补贴,最长不超过6个月。

      附件:《职业院校全面开展职业培训,促进就业创业行动计划》全文

      教育部办公厅等十四部门关于印发《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》 的通知

      教职成厅〔2019〕5号

      各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、人力资源社会保障厅(局)、发展改革委、工业和信息化主管部门、财政厅(局)、住房城乡建设厅(委)、农业农村(农牧)厅(局、委)、退役军人事务厅(局)、国资委、扶贫办、总工会、团委、妇联、残联,新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局、发展改革委、工业和信息化委、财务局、住房城乡建设局、农业农村局、退役军人事务局、国资委、扶贫办、工会、团委、妇联、残联,行业职业教育教学指导委员会,有关单位:

      为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案(2019—2021年)的通知》要求,教育部等十四部门研究制定了《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》。现印发给你们,请结合实际,加强协同配合,认真贯彻执行。

      教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 国家发展改革委办公厅

      工业和信息化部办公厅 财政部办公厅 住房城乡建设部办公厅

      农业农村部办公厅 退役军人部办公厅 国务院国资委办公厅

      国务院扶贫办综合司 全国总工会办公厅 共青团中央办公厅

      全国妇联办公厅 中国残联办公厅

      2019年10月16日

      职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划

      实施学历教育与培训并举是职业院校(含技工院校,下同)的法定职

      责。职业院校面向全体劳动者广泛开展职业培训,既有利于支持和促进就业创业,也有利于学校提升人才培养质量和办学能力,是深化职业教育改革发展的重要内容。当前,职业院校开展学历教育和培训“一条腿长一条腿短”的现象普遍存在,面向社会开展培训还存在学校和教师的主动性不高、课程及资源不足、针对性和适用性不够、教师实践教学能力不强等问题,仍然是职业教育发展的薄弱环节。为深入贯彻全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案(2019—2021年)的通知》要求,推动职业院校全面开展职业培训,提高劳动者素质和职业技能水平,提升职业教育服务发展、促进就业创业能力,特制定本行动计划。

      一、总体要求

      ()指导思想。 以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大精神,认真落实党中央、国务院决策部署,充分发挥职业教育资源优势,以健全政行企校多方协同的培训机制为突破口,增强院校和教师主动性,调动参训人员积极性,面向全体劳动者特别是重点人群及技术技能人才紧缺领域开展大规模、高质量的职业培训,加快形成学历教育与培训并举并重的办学格局,为实现更高质量和更充分就业提供有力支持。

      ()基本原则。 坚持注重实效,促进就业。围绕服务稳定和扩大就业,紧贴区域、行业企业和个人发展的实际需求,保障培训的针对性和实用性。坚持扩大规模,提升质量。支持职业院校敞开校门,面向社会广泛开展培训,推动学历教育与培训相互融合、相互促进。坚持统筹资源,协同推进。加强部门之间统筹协同、产教之间融合联动,形成共同推进职业培训工作合力。坚持完善机制,激发动力。健全培训激励和保障制度,创造更加规范和更有吸引力的培训环境。

      ()行动目标。 到2022年,职业院校面向社会广泛开展职业培训,培训理念更加先进,培训层次更加完善,培训课程资源更加丰富,培训类型与形式更加多样;政府引导、行业参与、校企合作的多方协同培训机制基本建立,培训能力和服务就业创业能力显著增强;职业院校成为开展职业培训的重要阵地,学历教育与培训并举并重的职业教育办学格局基本形成。具体目标:

      1.职业院校年承担补贴性培训达到较大规模;开展各类职业培训年均达到5000万人次以上。

      2.重点培育一批校企深度合作共建的高水平实训基地、创业孵化器和企业大学。

      3.建设一大批面向重点人群、学习内容和形式灵活多样的培训资源库,开发遴选一大批重点领域的典型培训项目,培养一大批能够同时承担学历教育和培训任务的教师,适应“双岗”需要的教师占专业课教师总数60%。

      二、行动措施

      ()广泛开展企业职工技能培训。 推动职业院校联合行业企业面向人工智能、大数据、云计算、物联网、工业互联网、建筑新技术应用、智能建筑、智慧城市等领域,大力开展新技术技能培训。通过开展现代学徒制、职业技能竞赛、在线学习等方式,促进企业职工岗位技术技能水平提升。鼓励职业院校联合行业组织、大型企业组建职工培训集团,发挥各方资源优势,共同开展补贴性培训、中小微企业职工培训和市场化社会培训。支持职业院校与企业合作共建企业大学、职工培训中心、继续教育基地。结合学校专业优势,以岗位技术规范为标准,以技术和知识更新调整为重点,加大对困难企业职工转岗转业培训力度。支持职业院校服务中国企业“走出去”,积极开展涉外培训。

      ()积极开展面向重点人群的就业创业培训。 鼓励职业院校积极开发面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群的就业创业培训项目。支持职业院校承担春潮行动、雨露计划、求学圆梦计划等政府组织的和工青妇等群团组织开展的培训任务。支持职业院校与行业企业合作开设大学生、退役军人就业技能训练班,开展先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业及人才紧缺领域的技术技能培训。加强适应残疾人特点的民间工艺、医疗按摩等领域培训。鼓励涉农职业院校送培训下乡,把技术技能送到田间地头和养殖农牧场,深入开展技能扶贫,服务脱贫攻坚和乡村振兴,大力培育高素质农民和农村实用人才。支持职业院校开发具有专业特色的创业课程,建设创业孵化器,对自谋职业和具有创业意向的参训人员进行创业意识、创业知识、创业能力等方面的培训。

      ()大力开展失业人员再就业培训。 支持职业院校对接当地人力资源社会保障部门及工青妇等群团组织,面向长期失业青年、农村留守妇女、大龄失业人员等,开发周期短、需求大、易就业的培训项目。职业院校要大力开展家政、养老、护工、育婴、电商、快递、手工等领域初级技能培训,使失业人员掌握一技之长。支持职业院校承担巾帼家政服务培训任务。要突出帮、教、扶等特点,积极联系合作企业,择优推荐工作,提供培训就业一体化服务,努力实现培训即招工、培训即就业。

      ()做好职业指导和就业服务。 职业院校要引导参训人员增强市场就业意识,帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观。加强就业有关法律法规、职业道德、职业素养、求职技巧等方面的教育。对农村和边远地区、少数民族地区的大龄参训人员,要增加普通话、常用现代化设施(工具、软件)运用等基本技能方面的培训。职业院校要密切与人力资源服务机构、行业企业的合作,共同开展招聘会、就业创业指导、政策宣传等多样化就业服务,为参训人员提供有效的就业信息。

      ()推进培训资源建设和模式改革。 职业院校要深入开展培训需求调研,提升培训项目设计开发能力,增强培训项目设计的针对性。积极会同行业企业建设一批培训资源开发中心,面向重点人群、新技术、新领域等开发一批重点培训项目,共同研究制订培训方案、培训标准、课程标准等,开发分级分类的培训课程资源包。积极开发微课、慕课、VR(虚拟现实技术)等数字化培训资源,完善专业教学资源库,进一步扩大优质资源覆盖面。要加强大数据技术的应用,多渠道整合培训资源,鼓励共建共享。突出“短平快”等特点,探索推行“互联网+培训”模式,通过智慧课堂、移动APP(应用程序)、线上线下相结合等,开展碎片化、灵活性、实时性培训。鼓励职业院校通过“企业学区”“移动教室”“大篷车”“小马扎”等方式,把培训送到车间和群众家门口。

      ()加强培训师资队伍建设。 落实好职业院校教师定期到企业实践制度,鼓励教师参与企业培训、技术研发等活动,提升实践教学能力。充分利用学校实习实训基地、产教融合型企业等,对专业教师进行针对性培训,培养一大批适应“双岗”需要的教师,使教师能驾驭学校、企业“两个讲台”。健全职业院校自主聘任企业兼职教师制度。鼓励职业院校聘请劳动模范、能工巧匠、企业技术人才、高技能人才等担任兼职教师,承担培训任务。完善教师工作绩效考核办法,将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容。

      ()支持多方合作共建培训实训基地。 支持职业院校在现有实训基地基础上,建设一批标准化培训实训基地。产教融合型企业要加大对培训实训基地建设支持力度,并积极承担各类培训项目。按照培训项目与产业需求对接、培训内容与职业标准(评价规范)对接、培训过程与生产过程对接的要求,支持校企合作建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务于一体的高水平就业创业实训基地。各地教育行政部门、人力资源社会保障部门要推动当地公共实训基地面向职业院校和城乡各类劳动者提供技能训练、技能鉴定、创业孵化、师资培训等服务。

      ()完善职业院校开展培训的激励政策。 支持职业院校开展补贴性培训。推动职业院校培训量计算标准化、规范化,可按一定比例折算成全日制学生培养工作量,与绩效工资总量增长挂钩。各级人力资源社会保障、财政部门要充分考虑职业院校承担培训任务情况,合理核定绩效工资总量和水平。对承担任务较重的职业院校,在原总量基础上及时核增所需绩效工资总量。指导职业院校按规定的程序和办法搞活内部分配,在内部分配时向承担培训任务的一线教师倾斜。允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费。鼓励支持职业院校按同类专业(群)组建培训联合体,互聘教师开展培训。

      ()健全参训人员的支持鼓励政策。 全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策,确保符合条件的参训人员应享尽享。加快推进“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作,鼓励参训人员获取职业技能等级证书和职业资格证书。依托职业教育国家“学分银行”试点,对职业技能等级证书等所体现的培训成果进行登记和储存,计入个人学习账号,为学习成果认定、积累与转换奠定基础。鼓励符合条件的参训人员接受学历教育,培训成果按规定兑换学分,免修相应课程。职业院校要实施精准培训,切实提高参训人员的就业创业能力,帮助其用好就业创业支持政策。

       

      ()建立培训评价与考核机制。 以参训人员的技术技能水平、就业创业能力和质量等为核心,建立培训绩效考核体系。将面向社会开展培训情况作为职业院校办学能力考核评价的重要指标和职业教育项目安排的重要依据。各地要结合实际对落实本行动计划积极主动、面向社会开展培训成效明显的职业院校,在安排职业教育财政补助及有关基础设施建设资金、遴选相关试点项目方面,给予倾斜支持。完善职业院校培训工作标准体系和管理制度,对职业院校开展培训工作进行评估和督导,落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。

      三、行动要求

      (一)加强组织领导。各地教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、住房城乡建设、农业农村、退役军人、国资委、扶贫、工会、共青团、妇联、残联等部门要加强沟通协作,积极支持职业院校承担本部门(行业)及相关领域的培训项目,共同帮助职业院校协调解决开展培训工作中遇到的实际困难和问题。各地教育行政部门、职业院校要高度重视培训工作,切实将职业培训摆在与学历教育同等重要的地位。职业院校要把开展培训工作作为一把手工程,成立专门负责培训的机构,配备专人负责。开展1+X证书制度试点的院校要发挥示范引领作用,主动承担有关培训任务。

      (二)强化实施管理。各地要根据本行动计划内容,结合实际制定好落实方案、年度计划,逐级分解任务、明确目标、落实责任,确定时间表和任务书。各地教育行政部门要会同有关部门加强对本地区职业院校开展培训工作的日常指导、检查与跟踪。各行业职业教育教学指导委员会要推动行业部门、行业组织引导和督促相关企业参与行动计划的实施。建立行动计划进展情况上报制度,各地要分行业领域、分培训对象做好培训数据整理汇总工作,定期将本地区职业院校开展培训工作进展情况报送教育部。教育部将汇总整理各地落实方案和年度计划、进展情况,组织编制职业院校开展职业培训情况年度报告,定期向社会发布,同时做好监督管理、检查指导工作。

      (三)注重宣传引导。各地和各职业院校要加大对培训工作的宣传力度,通过职业教育活动周、全民终身学习活动周等,面向城乡各类劳动者加大对培训有关政策、项目的宣传力度,帮助企业、劳动者了解熟悉政策,用足用好政策。要积极运用各种媒体,广泛宣传介绍职业院校开展的各类培训项目,特别要加强对重点人群的宣传。要扎实做好职业院校开展职业培训的经验和典型的总结推广工作。

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于微言教育的知识技巧了,学习以上的教育部:职业培训迎来重要行动计划,人人掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿知识,对于微言教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

    本站在转载文章时均注明来源出处,转载目的在于传递更多信息,未用于商业用途。如因本站的文章、图片等在内容、版权或其它方面存在问题或异议,请与本站联系(电话:0592-5551325,邮箱:help@onesoft.com.cn),本站将作妥善处理。

    收藏

    赞一个

    踩一下

    换一批

    微言教育课程推荐

    模具虚拟培训系统

    模具制造技术

    19538人学过

    ¥99/月

    机械制造

    机械设计与制造

    19447人学过

    ¥99/月

    机械结构

    机械加工设备应用与维护

    20144人学过

    ¥99/月

    电气控制

    机械加工设备应用与维护

    20255人学过

    ¥99/月

    加工仿真

    机械加工设备应用与维护

    20677人学过

    ¥99/月

    职教新闻客服中心

    王老师

    立即交谈

    林老师

    立即交谈
    更多>>

    推荐阅读

    100VR精品课程推荐

    评价

    0
    发表评论

    0/500字

    更多>>

    最新文章

    人社部积极搭建职业技能培训,“互联网+职业技能培训计划”收关在即?

         目前线上职业技能培训的进展情况如何?下一步将如何推进这项工作?人社部相关部门负责人在近日召开的新闻发布会上进行了回应。一起来看看吧!   线上技能培训是无接触培训,对避免人员聚集风险、助力企业复工复产都具有积极作用,同时也是帮助农民工、贫困劳动力、失业人员等重点就业人群提升就业能力的重要举措。   人社部在全国范围内实施“百日免费线上技能培训行动”,行动的主题拟定位于“抗疫接力、技能就业、助力脱贫”。行动的目标是面向全国遴选50家以上线上技能培训平台,推出覆盖100个以上职业工种的数字培训资源,实现实名注册线上培训500万次以上,也就是“百日515”目标。行动的对象、范围覆盖了企业返岗待岗职工,农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、“两后生”、贫困劳动力等城乡各类劳动者。   人社部门将采取有效措施,精心组织实施加强线上平台建设,完善补贴政策,重点支持企业复工复产、决胜脱贫攻坚和湖北等疫情严重地区,推动工作取得积极成效。   截至5月20日,“中国职业培训在线”平台累计注册学员超过138万人,注册开班企业、培训机构近3万家,平台累计提供学习时长超过了1656万小时。   2月5日,人社部等四部门联合印发通知,依托“中国职业培训在线”等职业技能培训平台,对劳动者实行重点课程免费开放。   2月17日,人社部、财政部联合发布通知,实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”,鼓励支持广大劳动者参加线上职业技能培训。   3月27日,人社部召开专题视频会议,部署推进百日免费线上技能培训行动和职业能力建设重点工作。   积极落实线上培训在行动   “中国职业培训在线”于2月3日免费开放“中国职业培训在线”平台的全部功能和线上培训资源,支持各地开展职业技能提升线上培训工作,在短时间内取得了较大成效。   “随着人社部‘百日免费线上技能培训行动’的深入,平台注册用户目前已经有130多万人,这说明,线上职业技能培训是大有可为的”,中国职业培训在线有关负责人介绍说。   发挥优势课程质量有保证   “中国职业培训在线”平台充分发挥内容建设方面的优势,遴选丰富优质的职业技能培训数字资源免费开放,同时针对各个职业工种的不同培训需求,搭建了专业的在线课程体系和培训方案。目前,平台已陆续开发、上线了职业素质、生产制造、家庭服务、防疫课程等15大类50个以上职业的在线职业培训教学资源。   “通过在线学习,我公司学员提升了专业知识,也学到了其他自己感兴趣的技能。学员们还可以根据自己的需求和爱好选择课程学习,不受时间的限制,很便利。”云南大理市某服务公司给平台发来了感谢信。   据了解,“中国职业培训在线”平台目前正在围绕国家基本职业培训包的职业要求,打造一批标准化、体系化的权威线上精品课程。同时充分整合社会各方资源,打造线上职业技能培训数字资源集聚中心。   多管齐下强化服务不打折   “中国职业培训在线”平台做到了“四可”:一是线上学习过程可监控,通过“职培云”公众号小程序及平台手机端实现学员多终端灵活学习,通过人脸识别、地理位置签到等功能实时监控学员在线参训情况;二是线上培训管理可操作,即通过开班报名、学员管理、班级管理等功能实现培训机构对学员线上培训的高效管理;三是线上线下培训可衔接,即通过班级管理功能实现培训机构对线下实训课程的管理,从而形成完整的培训过程记录;四是线上培训监管可实施,即通过学员档案、数据分析等功能实现培训管理部门对线上培训过程的严格监管,提高管理效率与服务水平,有效避免套取培训补贴资金情况的发生。   广东省江门市恩平市恒顺汽车运输有限公司利用“中国职业培训在线”开展线上职业技能培训,获得培训补贴17万元,这是当地人社部门发放的首笔线上适岗培训补贴。   春风化雨定向支持有担当   针对湖北等受疫情影响严重地区、“三区三州”深度贫困地区和挂牌督战贫困地区,“中国职业培训在线”平台免费开放全部平台功能及线上培训课程与资源,很好地满足了这些地区开展线上职业技能培训的需要。   湖北三峡技师学院的同志在采访中说:“目前,我校一共有21个企业培训班,共计1066名学员通过‘中国职业培训在线’平台完成了线上培训,为我校开展线上培训与线下实训相结合的培训模式打下了良好的基础。   接下来,“中国职业培训在线”平台将继续在课程内容开发建设、系统平台运维保障、学员和机构服务等各个方面持续提升,为“百日免费线上技能培训行动”贡献更多力量!   及时跟进出台政策措施   会同发改委等部门印发了《关于应对疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》,会同财政部印发了《关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知》,明确了线上培训补贴政策,对参加线上培训并取得相应课程培训合格证明的学员,按照规定给予培训补贴。   同时,还对参加线上培训建档立卡贫困劳动力、就业困难人员、零就业家庭成员、“两后生”中的农村学员和城市低保家庭学员,在培训期间给予一定的生活费补贴。有两个补贴政策,一个是对各类劳动者参加线上培训并合格的给予培训补贴,同时对建档立卡贫困劳动力等四类人员在培训期间给予生活补贴。   加大线上培训资源供给   面向社会征集职业技能提升行动线上培训平台和数字资源,遴选了华为、腾讯、京东、中国职业培训在线、技能大师在线培训平台等50多家线上培训平台。   组织实施“互联网+职业技能培训计划”   推动各地根据实际积极实施线上培训,27个省份在省级层面出台了线上培训政策文件,明确线上培训补贴标准和范围,将相关线上培训平台和数字资源纳入当地补贴性培训机构和培训项目目录,实行学员信息实名制管理,实现培训过程、培训结果可监控可追溯。截至目前,全国线上实名注册培训人数超过341万。   转发请注明   来源:人力资源社会保障部政务微信(微信号:rsbzwwx)

    中职生就业有“钱”景 职业教育同样出彩

    升学季和大家探探中等职业教育的学业选择问题,越来越多人认识到的一个事实:中职学校不比普高差,而且在后面的就业、发展等方面可能还会更好一些。所以不必纠结,实事求是、客观分析,选择一所适合自己的学校最重要。每个学生有自己不同的性格特征、兴趣爱好、理想追求,正确认识自己,选择适合自己的职业规划及升学选择。如果你喜欢实践和动手,爱好加工和制作,希望自己拥有一技之长,成为技能型、应用型人才,那么,职业教育或许将是你最好的选择,而且就业前景也是越来越好。 据《广东省中等职业教育质量年度报告(2018)》数据显示,2018年,全省中等职业学校毕业生起薪2000元以上的有16. 27万人,占直接就业人数的76.13%,远高于66. 7%的全国比例。其中起薪3000元以上的直接就业学生比例达到了29. 42%,广州、深圳、佛山三地的起薪涨幅最大,初次就业起薪月平均增长329元。 1.培养企业追捧的技能型、应用型人才 以广州为例,2019年,广州市中等职业学校采取积极措施以提高学生就业质量,一方面加强就业指导,帮助毕业生准确把握目前就业市场的需求形势,提高劳动保障意识和求职技巧,树立正确的择就业观念和就业取向;另一方面强化管理、完善服务,组织优质企业到校招聘和毕业生到企业应聘。 近年来,广州市中职教育取得跨越式发展。优质学位、精品课程显著提升。全市共有省级及以上重点中职学校27所,占全市中职学校的61%,共开设18个专业大类共计124个专业,其中省“双精准”示范专业31个、市级示范专业33个,基本涵盖广州十大重点发展产业。经过三年的学习,中职生不仅能掌握文化基础知识,还能成长为行业和企业追捧的技能型、应用型人才。 2.校企合作数1501家,共建基地702个 中职学校依托15个市级专业指导委员会和7个职教集团,构建产教融合、校企合作机制,合作企业数达到1501家,共建基地702个,现代学徒制更是允许学生在二年级就进入企业实习,2019年共培养学生4814人,校企合作取得高质量发展。一些国内外知名企业纷纷与中职学校进行定向、合作培养,优质专业毕业生的就业选择、就业质量、就业薪酬,甚至连许多大学生都很难比拟,极具良好的就业前景和“钱”景。 3.各种奖助学制度 助力学业 对家庭经济困难的中职学生,政府和学校提供了更多的经济资助。凡具有农村(含县镇)户籍的学生,或者家庭经济困难学生,可申请三年学费全免。对二年级以上学习成绩排名位于年级同一专业前5%的学生,或专业成绩5%—30%且在道德风尚、专业技能、社会实践、创新能力等方面表现特别突出的学生,可申请国家奖学金(6000元/年/人)。各中职学校还设有学校奖助学制度,各级各类保障,助你顺利无忧完成学业。 4.较多的升学途径 中职学生除可通过中高职三二分段、高职院校自主招收中职学校毕业生、“3+专业技能课程证书”考试、高职专业学院、参加普通高考等途径升入高等院校继续深造外,更可足不出校,在中职学校就完成大专课程的学习。 随着一大批中职学校与国外相关院校开展交流合作,中职学生更可到英国、德国、新西兰、马来西亚、新加坡等地交流学习,实现出国留学梦想。比起高中生只能挤高考“独木桥”来说,中职学生有更多的升学选择。 编辑:林剑 排版:王嘉蔚

    【校企职教】人社部:我国将举办首届职业技能大赛

    人民网北京7月5日电 近日,记者从人力资源社会保障部获悉,为充分发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神的重要作用,营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风气,更好服务就业创业和经济高质量发展。经国务院批准,从2020年起,我国每两年将举办一届中华人民共和国职业技能大赛。近日,人力资源社会保障部印发《关于举办中华人民共和国第一届职业技能大赛的通知》。 从2008年到2020年,走过12年的全国职业院校技能大赛给职业教育带来了什么?站在新起点上又将何去何从?中国教育报记者在大赛期间对此进行了观察和追踪。 行业和职业的最新要求改变着职业教育的形态。今年带队参赛的天津现代职业技术学院教师孙昊告诉记者,自环境监测类赛项进入全国职业院校技能大赛以来,学校教学发生了翻天覆地的变化。最初,“环保设备”这门课的实践教学,仅仅是带领学生去工厂里参观设备。随着大赛相继引入水环境的监测与治理技术、大气环境监测与治理技术赛项,这门课也被分割成两门重要课程——“废水监测与治理”和“大气污染监测与治理”。其教学模式从最初几乎没有实训内容,到如今全部教学均在大气环境监测与治理技术综合实训平台上进行,学生的动手能力和综合技能大大增强,实现了毕业即上岗,受到企业欢迎。 有的赛项带来了新的专业设置。据了解,通过承办飞机发动机拆装调试与维修、工业机器人技术应用、物联网技术应用、现代电气控制系统安装与调试、工业产品造型设计与快速成型等赛项,天津市的职业院校相继新增了航空航天、现代制造、新能源、新材料、物联网和移动通信等8个专业群,新增或改造了20余个专业以适应产业结构转型升级。 一些传统专业的人才培养模式因为大赛而更加贴近企业实际需要。过去,中职、高职的建筑装饰技能赛项主要是以电脑设计为主,从去年开始,中职组改为需要实际动手的贴墙砖和抹灰。这样一来,逼着学校到市场上去寻找装修“高手”,直接推动了工匠大师进校园。 大赛带动了职教“双师型”师资队伍的建设。在大赛中担任裁判、监督、仲裁等工作,成为让教师了解本专业最高水平和最新要求的好机会。“希望多给我们几个裁判名额,一个教师培训出来就能带动一个专业的发展。”一些教育厅职教处工作人员向大赛执委会反映。 大赛还促进了中西部职业教育质量的提升。通过在大赛平台上的东西部院校交流学习、师资培训和向中西部地区捐助实训设备,中西部院校在赛场上不再停留在过去的“重在参与”“观摩学习”。中西部地区院校获奖比例不断提高。2014年,在服装设计与工艺赛项中,新疆维吾尔族和东乡族学生朱花蕤、阿依仙古丽、何玲斩获金牌。甘肃、宁夏等省份也实现了大赛一等奖零的突破。 经过十余年发展,全国职业院校技能大赛已经从天津一个主办地扩展到包括北京、山西、内蒙古、山东、湖北等23个赛区76所承办校。其中,中西部学校承办的比例逐年提高。 对于大赛的未来,教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在2018年大赛筹备会上表示,目前《全国职业院校技能大赛章程》已经印发,下一步还将着手制定《全国职业院校技能大赛经费管理办法》和开展技能大赛实施规划研究,进一步完善大赛制度,创新企业合作机制,提高专家团队专业水平,强化经费管理和使用,加强阳光办赛,同时借鉴“世赛”经验,提升大赛的国际影响力,为促进职业教育改革发展和国家产业转型升级贡献力量。 《通知》指出,中华人民共和国第一届职业技能大赛由人社部主办,广东省人民政府承办,广东省人社厅、广州市人民政府协办。本届大赛共设86个竞赛项目。其中,世赛选拔项目设63个竞赛项目(含第四十六届世界技能大赛9个拟新增项目),国赛精选项目设23个竞赛项目。本届大赛分全国总决赛和省级(行业)及以下选拔赛。全国总决赛以省(区、市)及新疆生产建设兵团为单位组队参赛,相关行业可组队参加部分世赛选拔项目比赛。 《通知》明确,中华人民共和国第一届职业技能大赛全国总决赛定于2020年12月在广东省广州市举办。对全国总决赛各竞赛项目获得前3名的选手,相应颁发金、银、铜牌。对各竞赛项目前5名获奖选手(团队双人赛项前3名、三人赛项前2名),授予“全国技术能手”称号。获优胜奖以上选手可直接晋升技师(二级)职业资格或职业技能等级,已具有技师(二级)职业资格或职业技能等级的可晋升高级技师(一级)。(记者任妍) 文章来源:人民网

    “读职教=差生”的偏见始终存在,其实,在国家大力发展职业教育的今天,职业教育大有可为

        前几年经常听到有人说:读书无用,文凭就是一张废纸,大学生工资还不如农民工等等类似言论。但随着科技的高速发展,越来越多的人意识到读书的重要性。读书的人不代表高学历,高学历的人也不能说明读过书。国家之所以提出针对职业院校的扩招政策,说明国家对职业教育的认可。由于对教育的一贯认知,中职、高职学生被贴上“差生”标签,在很多父母眼中,只有接受过高等教育的人才会有出路,在传统观念里,可能很多人都会觉得读高中更有优势,因为读高中意味着有更多的机会考上大学。“读职教=差生”的偏见始终存在,其实,在国家大力发展职业教育的今天,职业教育大有可为。   职业教育:就业率更高!   根据数据显示,中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上,高职毕业生就业率超过90%。职业教育就是就业教育,职业培训学校的毕业生都能取得长足的发展!2019年上海市中职学生就业率高达98.75%,公开数据整理显示,2019年上海市高校就业率为96.38%(含研究生、本科和专科生);数据显示中职就业率一直高于高校毕业生的就业率。   以IT互联网行业为例,   近几年,互联网的高速发展带动整个社会的进步,互联网渗透进各行各业,IT互联网行业成为平均薪资水平最高的行业,各大高等院校相继开设计算机专业,但由于每个人学习水平的差异,有些同学在毕业后并不能真正满足企业岗位对技术的要求,所有为了提升自身的能力水平,他们会选择在优逸客接受更专业的IT技术培训。而看好互联网行业想转行的人,因为没有任何技术基础,同样也需要接受更正规、系统地学习才能进入行业。   在高学历和生存面前,大部分人会选择生存。   职业教育的目的就是帮助学生学习更专业的社会生存技能,找到合适的工作,获得更高的薪资。   职业教育:专职毕业生供不应求   读中职,意味着成绩不好与大学无缘,只能学门“手艺”。之所以会有这样的想法,大部分人还是因为“学历情结”作祟,并对中等职业教育缺乏了解。职业教育毕业的学生,专业性更强,近几年就业率水平整体较高。如今,不仅有学历职业教育毕业生受到社会的追捧,非学历职业教育也越来越多地受到社会资本的关注。2013年职业教育市场规模为6016亿元,2017年增至7681亿元,预计2022年将突破10000亿元。在新一轮的机遇面前,职业教育或将迎来快速的发展,职业教育体系日趋完善,教育资源不断朝着大品牌、系统化的职业培训学校汇聚。   职业教育≠差生:莫用分数来定论   中高职、职业培训机构学生,一直以来被视为普通高等教育的“掉队者”。但选择职校真的是无奈之选吗?当然不是,差不差?不是分数说了算!   职业教育不是基础教育的补充。职业教育是以职业技能培养为目标,是阻断贫困代际传递的有效途径,也是个人实现自我价值的明智之选!   近年来,随着职业教育的发展和投入力度的加大,职业教育的优势越来越明显地显示出来。概括的来讲,职业教育有五大优势。        就业优势:   近年来,我国人才需求结构发生了根本性的变化,国家急需要数以亿计的有技术技能型人才。近几年,我国就业形势严峻,一方面表现在普通大学毕业生就业难,另一方面国家急需的技能型人才又严重缺乏。职业教育就是就业教育,走职业教育这条路,就业前景非常好。   学习优势:   职业教育是大众化教育,学校可根据学生的学业状况,有针对性进行文化课的复习、巩固,教学内容、重点、进度可视学生学业的情况而定,真正做到因材施教。高一年级教学重点放在文化课上,着重打好文化基础。高二年级开始选择专业,打好专业课的理论基础。   发展优势:   对于职高孩子来说,第一条出路可以选择对口升学,这条出路适合学业成绩优秀的学生;第二条出路可选择考取高职院校就读大专或本科,这条出路适合有学习深造欲望、家庭收入较好的学生;第三条出路可由学校推荐到对应单位工作。近年来,我国提出普通学校和职业院校可以开展课程和学分互认,学习者可以通过考试在普通学校和职业院校之间转学、升学,建立职业教育和普通教育双向沟通的立交桥……这一系列措施,打破了以往职校学生向上流动的“天花板”和左右衔接的“隔离墙”。   政策优势:   近年来,党和国家越来越重视职业教育,在招生、就业、经费投入、师资保障等方面给予倾斜政策。   成功优势:   职业教育注重学者有其能,能就是技能,有技能就能就业,从就业、提升到创业,这是每位事业成功者的成长规律。事业成功不在高学历,而在具有进取、创新、吃苦、拼搏的能力   那么,职业教育优势总结如下   1、职业教育有专业化的选择,使学生能够按照自己的爱好选择课程,授课内容更多样、丰富,比普通教育与更加轻松、灵活,激发学生更多的学习兴趣,使学生更易于接受。   2、授课的方式变得更加灵活多样,职业教育在传授给学生多样文化知识的同时,还需要到实际场所学习,提升学生的动手、实践能力。   3、国家越来越重视职业教育,在招生、就业、经费投入等方面给予倾斜政策。如职高的对口升学,本科的升学率在30%以上,高于普高的十几个百分点,专科更甚。   4、很多家长“瞧不起”职业教育的原因就是认为职业教育门槛低,不利于以后的工作、就业,其实不然,甚至相比学历来说,工作经验和实际操作能力更加重要。   而经历了一次又一次改革的职业教育,学生在职业教育过程中学到自己感兴趣的一技之长,就业方向越发的清晰和明确,具有很强的目的性。并且很多职业教育机构推出了“校企合作”模式,实行“订单式培养”,更是给学生提供了更多的就业机会。   小编说:   职业教育也逐渐成为了刚毕业学生和职场人提升自身能力的首要选择!   其实,读职校或者读高中,都各有优势,主要还是看学生更适合哪一种教育模式。如果学生文化基础好,读高中当然是最佳选择。如果是文化基础比较薄弱,但动手能力很强,热衷于实践操作,并且更倾向于学技能的话,那么,选择就读职业学校也许更适合学生的发展,借助中职教育的办学优势,激发学生的个人潜能,一样可以大有成就,成功成才。

    你真的了解职高和普高的区别吗?

      职高和普高的区别,职高读什么专业好,高职学校如何选?读完初中的毕业生之后,一些同学会继续去读升学高中,一些同学会选择去读职高,两者各有利弊,主要看我们未来的发展。那么可能有很多同学对职高并不了解,下面100唯尔教育网小编就为大家分享一篇《职高和普高的区别是什么》,供大家参考。职高是职业高中的简称;普高是普通高中的简称;就以临湘为例,像一中、二中这样的学校就是普高;智远就属于职高。   1、职高和普高的区别首先在教学内容上有很大的不同: 职高的教学内容偏重专业技能的培训,比如安卓软件开发专业,重点培养软件开发所需要的技能; 普高的教学内容偏重文化学科,比如数学,物理等。这并不意味着职高就不上文化课程,职高也上语文,数学,外语这些文化课。普高却没有专业技能课上,类似音体美这样的课程可能会被其它文化课占用。   2、职高和普高的区别其次在培养学生的目标上不同: 职高既然被称为职业高中,他培养学生的目标是步入社会的生存技能和做人品德品质的好坏,通俗的来讲就是让学生在社会上能有一技之长,立足社会。 普高培养学生的目标是考上大学,是通过讲授各种文化学科知识来提高全民素质,为了进入更高等学府进行学习为目标的。 虽然职高是以学习一技之长为目标,但是不意味着职高学生就不能考大学,职高的学生一样的是可以考大学的。   3、职高和普高的区别第三点就体现在学校的管理风格上: 普高的培养目标是为了进入更高等的学府进行学习,所以对文化学科的知识狠抓,普高的培养目标是为了学到一技之长,立足社会,所以对身心健康发展,德育品质抓的很严。 普高学习学科文化知识时间上会被作业安排的满满的,职高的学习相对自由,除了作业没那么繁重之外,特别关注学生兴趣爱好,比如摄影,学滑板,学吉他等等。职高拥有自主的时间会比较多。   4、职高和普高的相同点:   1)、都是高中学校(发高中文凭); 职业高中全称职业高级中学或者高级职业中学,一般招收初中毕业生或者具有同等学力的学生,学制一般为三年,这点与高中是一致的,也都是全日制教育。   2)、学校都采取封闭式管理(寄宿制);   3)、都能考大学;   5)、职高和普高各自的优缺点 首先我们必须要清楚的认识到一点就是无论是哪里,都得靠自己的努力,不是说你读了普高就一定能考上好的大学,也不是说你读了职高你就一定在社会生活的非常好。 在这点的基础上,来聊聊普高和职高的优缺点。 普高的优点就是可以通过强化学习文化学科知识参加高考,考上一所你非常想去的理想大学,进入到大学再深造从而使自己成为一名对社会有贡献的人;普高的缺点就是太压制学生的特点了,几乎有做不完的作业和练习,大部分都是老师一个劲的往脑袋里灌知识点,必考点,缺乏了自己的兴趣爱好和自由时间的把控。 职高的优点就是能够相对于同龄人提前进入社会参加工作,提早进入到社会大学历练学习本事,还有就是由相对自由的时间支配做自己喜欢的事情;职高的缺点就是文化学科偏弱,想要考上非常好的大学几乎很难,而且学习氛围没有普高的浓厚,校园建设也比不了普高。 一、在学制方面 6)在学费方面 上职高的费用要比上普高的费用低,比上普高自费档更是低很多。国家还对职高生补贴3000元学费。 7)在授课内容方面 普高开设:语文、数学、英语、 物理、化学、生物、地理、历史。 职高开设:语文、数学、英语、专业课。 职业高中的授课内容与普通高中的授课内容有些区别。普通高中的授课内容,主要为语文、数学、外语以及物理化学生物或者政治历史地理。也就是3+X的模式。职业高中讲课内容为语文、数学、外语和专业知识和专业技能。 8)在学风方面 普高:教育环境学习环境都比较好。 职高:参差不齐,学风较差。 9)在培养侧重点方面 普通高中重点培养知识型人才,职业高中重点培养技术性人才。目前,社会上很多人对职业高中有种“歧视”的观点,认为职业高中没有普通高中“好”。其实这种观点并不正确,不管是普通高中还是职业高中都是为社会培养人才,只是培养的重点有所不同。 7)在升学考试方面 普高:普高教育环境和师资力量比较好,有利于考大学。 职高:参加对口高考,选择范围比较狭。上职高是有局限性的,它的局限性在于不能考清华、北大的国内名校。它只能考取国家指定的一些大学。 普通高中毕业后可以参加高考,职业高中毕业后也可以参加类似的考试,考试通过后也可以进入高等学府进行继续深造。当然,职业高中的考试内容会与普通高考有所区别。 而通过普通高考和通过职业高考进入大学后,基本没有什么区别,学习同样的知识,颁发同样的证书。 9)在就业方面 如果考不上大学,职高的毕业证对参加工作好一点。 毕业后找工作,只要设计专业性较强的,目前职高的学生比普高的学生都要吃香,因为职高的学生在专业技能方面比普高的学生更有优势。如果是竞争一个专业性比较强的公司职位的话,招聘人员也许更愿意职高的学生。而目前社会上大学生比比皆是,眼高手低者甚多,只有文化基础是无法得到公司认可的,因而国家提出初中毕业生采取“五五分流”,目的就是要培养更多高素质的高技能型的职业人才,以弥补当前国内技术人才的严重缺乏。 以上内容就是小编为大家分享的《职高和普高的区别是什么》,希望能解决大家心中的疑问,并祝大家都能选择适合自己的道路。现在,国家正在强力提倡职业高中和职业型的大学。也就是说我国会有更多的专业技能型高中和大学,国家需要大量的具有一定专业技能型的高素质人才。

    【职教新闻】 2020-07-06

    高职院校教师如何让学生们好好的学好这门《高等数学》

     《高等数学》作为高职高专部分专业的核心基础课,对培养学生的抽象思维能力、数学应用能力至关重要,高职高等数学教育虽重要,但没引起足够重视。高职院校学生通过自主招生进入高职学习,面对必修基础课,如何学好《高等数学》?   高职教育是高等教育的重要组成部分,但是高等数学这门课在成人高职院校中是非常不受欢迎的,因为其繁琐,枯燥而闻名,高职学生们上高职数学课不认真听讲,高职老师讲课得过且过,所以说高职高专高等数学复兴迫在眉睫。   高等数学,这门课对于大多数的高职学生来说是非常难的,但是只要学生们用心的去钻研,也能发现许多的数学逻辑之趣,并且高等数学也是研究其他学科的一个奠基,只有学好这门课才能在例如计算机等学科上面游刃有余所以说这门课是十分重要的,所以身为老师的我们应当负起我们的责任来,让学生们认真的去学习这门课,以图他们在不久的社会生活中为我们国家的发展建设,走向辉煌之路奉献出他们的一份力。这样我们的努力也没有白费。那么我们怎么才能让学生们好好的学好这门课呢?   1.对高等数学学习要有正确的心态   首先要从思想上高度重视高等数学的学习。要认清高等数学是职高院校各专业的一门重要的基础课,它所提供的理论知识、数学思想、数学方法既是学生学习专业课的重要工具,也是培养学生的抽象思维、逻辑思想及综合分析能力、创造能力的重要途径。   其次要树立信心、克服畏难心理。很多学生骨子里就觉得高等数学很难,导致还没有学就没有信心了,但俗话说“世上无难事,只怕有心人”,同学们只要有信心有决心,是一定能学好高等数学的。尽管同学们的基础不好,但只要我们在学习过程中把每一节、每一章的内容都弄懂,特别是熟记书上的概念、基本公式及性质,然后多做习题,独立完成作业,不懂问同学、老师,你将会发现这门课程并不难。总之,只要有刻苦学习的精神,学好高等数学是没有问题的。   2.掌握科学的学习方法   同样一堂课,有人学到了知识,有人似懂非懂,有人一无所获。因此,掌握科学的学习方法,是学好高等数学的有效途径。   (1)要勤奋学习、善于思考、多做练习。   在高等数学学习过程中,要正确处理好“学”和“问”两方面的关系,时刻准备向老师、向同学、向自己学和问。只有做到在“学中问”和“问中学”,才能深入理解数学中的概念、定理和方法。针对每堂课所学的内容,要思考,抓住重点,吸取精华,去粗取精。对高等数学来说,还要做练习,这也是数学这门学科本身的特点。对自主招生学生来说,教师要求他们会做书上的一些基础性题目,以便帮助他们巩固所学的知识,也只有不断的练习才能加强他们对数学知识的理解和记忆。   (2)重视基础,循序渐进。   任何一门学科,基础内容常常是最重要的,我们要按照学科的知识体系,系统而有步骤地进行学习。而自主招生学生的数学基础相对较差,这就更应该注重基础知识,切记好高鹜远,急于求成。比如,在高等数学中,极限是个重要的部分,它贯穿整个微积分,学生在学习时,要仔细研究揣摩极限的概念,多做习题,在做题中体会、巩固和提高。因此,在学习《高等数学》时要一步一个脚印,牢牢掌握一些基础内容,扎扎实实地学和练。   (3)注重学习效率。   数学中的概念、定理和公式较多,学生要想较好的掌握,就需要做到熟能生巧、触类旁通。我们在学习新知识时,不可能通过一次学习就能掌握,这就需要我们经常看、反复看。所谓“学而时习之”、“温故而知新”都强调了复习对于学习的重要性。前者着重强调复习要及时;后者强调复习不是机械的记忆,要通过复习悟出新知、得到新的理解体会。   (4)掌握一定的学习规律。   1)课前预习,找出疑难点。   在上课之前把要讲的新课内容看几遍,不懂的地方要做   好标记,以便上课时认真听课。   2)课堂认真听课、思考、做笔记。   课堂教学是教学活动的主要过程,课堂上,老师把大量的知识信息和思维方法传递给学生,这就要求学生在老师讲授过程中认真听讲,特别是预习时未看懂的内容。课堂上,学生还要主动思考、勇于提问,把重点内容、好的思路方法记录下来。   3)课后及时复习、多做题、独立完成作业。   学好数学绝对离不开多做题,很多同学能记住公式,上课也能听懂,但不会做题。为了解决这个问题,必须多做练习,认真独立地完成老师布置的作业,通过练习,巩固概念,记住公式。总之,要学好高等数学,不做练习就等于一句空话。   4)归纳小结。   知识的梳理离不开归纳小结,每学完一小节、一章,要对所学的内容做一个概括。归纳小结是要把课本上的、老师讲的和自己已有的知识融会贯通,并加以消化和吸收。比如,在对某一部分小结时,要特别注意由基础内容衍生出来的一些结论和方法,把这些结论和方法记下来,以便复习时多加注意。   特别要注意:做笔记不是单纯的体力劳动,千万不要老师说什么,你就记什么。只有一边思考一边书。

    中等职业教育应该、有理由和必须高质量健康发展,要想增加职业教育吸引力,“升学与就业”必须当作一回事来做

         目前,中等职业教育政策静好,改革开放40年发展到今天,职业教育已经撑起的中国全民教育的半边天,尤其是中等职业教育在我国教育领域也具有非常特殊的教育地位,但对于部分中等职业教育的管理者和学校,还不能对中等职业教育的发展方向准确定位,本文就特此针对中等职业教育“升学与就业” 孰轻孰重的问题进行探讨。中等职业教育应该、有理由和必须高质量健康发展,要想增加中等职业教育吸引力,“升学与就业”必须当作一回事来做。中职教育遇到的最大利好因素,是升学道路的不断畅通和向高层次延伸。但是,令人担忧的是,升学本身没有错,问题是在实施教育的时候,难免有重蹈片面追求升学率覆辙之嫌。   中等职业教育发展背景   《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出大力发展职业教育,增强职业教育的吸引力,建立健全职业教育课程衔接体系,鼓励毕业生在职继续学习,完善职业学校的毕业生直接升学制度,拓宽毕业生继续学习渠道,逐步实施高等学校分类入学考试。逐步形成体现终身教育理念、中等和高等教育职业教育协调发展的现代职业教育体系。   中等职业教育所处的位置   中等职业教育在我国教育领域具有非常特殊的教育地位。首先,它既是中等(高中阶段)教育的重要组成部分,同时又是大职业教育的重要组成部分。其次,它既具有与普通高中教育相同的教育对象和不同的培养目标,同时又具有与高等职业教育不同的教育对象和相近的培养目标。第三,它既要面对教育对象大多是初中阶段行为习惯和学习习惯存在一定问题的学生,同时又要面对社会各阶层对中职教育的不了解、偏见甚至是诋毁。第四,它承担了以中等技能型人才选拔为目的的普通高中教育无法承担的最重要的教育责任和社会责任。因此,如此特殊的教育和教育对象,在教育过程中所面临的困难之多、压力之大、要求之高显而易见。 、】  中等职业教育面临的困境   就中等职业教育自身而言,近年来尽管国家、省、市三级政府高度重视职业教育工作,投入了大量人、财、物力,加快现代职业教育发展,职业教育从硬件建设到软件建设有了明显的变化,但是由于“普高热、中职冷”等人们观念、现实和制度的原因所导致的生源匮乏、专业重叠、质量较差、体系割裂、模式单一、管理多头、各自为正、师资不配套、学历层次低、实训跟不上等问题严重制约着中职教育的发展、中职生的培养质量和中职生的就业前景以及中职学校的招生。由此产生的负面影响则是中职教育遍地开花、不见硕果的普遍办学效果,最终引发的社会影响就是规模不小、花钱不少、质量不高,造成了中职学校毕业生很难适应即刻面临的就业岗位,产生的消极后果则是用人单位不愿意选择中职学校毕业生或选择之后的再培训,进而形成了招生、办学和就业的恶性循环。面对以上困境与压力,近年来国家出台了一系列打通中高职一体化,包括“三校生高考”“单招”“推免”等加快中高职衔接、提升学生学历层次的积极政策,一定程度上开拓了中职生的深造渠道,拉动了中职学校的招生,提升了中职学校的办学吸引力,同时也引发了不少争议和困惑。   中等职业教育遭遇的困惑   对于培养技能型人才的中等职业学校来说,该如何把握学生学习技能和升学的尺度?众所周知,职业教育即就业教育,中等职业学校办学目标明确界定了其培养目标为“培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。毫无疑问,学习技能是为了给学生奠定就业本领,升学则是为了培养更高层次的技能型人才。培养技能型人才是职业学校的办学目标,如果背离了这一点,那么它就偏离了职业教育自身的办学方向,这样一来它和普通高中教育的唯一区别就是使文化基础不同的学生通过职业教育和普通高中教育这两个不同的办学渠道,实现向高一层次学校的人才输送与选拔而已,而不是应用型、技能型人才的培养。目前,一些学校把职业教育办成了高考补习班,将唯一目标确定为参加高考,这是有悖职业教育办办学方向和目的的。   解决中职学生“升学与就业”矛盾的对策   毋庸置疑,市场经济的发展对人才需求有了更高更新的要球。这种要求包括职业技能、综合素质 职业技能培养,因此“技能与升学”的关系就显得十分重要。具体我们可以从以下两方面考虑:   中职毕业生就业:宜疏不宜堵   市场经济的发展对人才需求提出了更新更高的要求,所以,如何提升职业学校办学层次和学生的学历层次已经成为职业学校生存与发展的关键问题,因此,解决职业学校职业技能培养与升学的关系显得十分重要。   笔者认为,一是职业学校的办学方向和培养目标不能偏离,偏离则失去其职业教育属性;二是增加职业学校“3+2”“2+2+1”“五年一贯制”等提升学生学历层次的招生计划,使更多的职业学校学生毕业后学历层次符合就业市场的要求;三是探索科学合理的职业学校学生升学遴选办法,可以采取入学两年后进行考试考核测评遴选的办法,一方面可以保证高一级职业学校的生源质量和未来的办学质量;另一方面可以促进低一级职业学校的学风转变和质量提升。 中职改革课程设置:在教学管理中,技能课程和基础文化课程的安排该如何权衡?     前不久,我对甘肃省酒泉市七个县区的中等职业学校实习生所做的调查显示,高中起点的学生和中职起点的学生在岗位上表现出显著的不同,高中起点的学生在自律意识、学习能力、领悟水平、提升空间大、综合素质等多方面表现出明显优势。究其原因,主要是文化知识基础不同所导致的学生综合综合素质也不一样。   因此,中等职业学校在课程设置方面应该进行必要的调整。一是中等职业学校一年级重点设置基础文化课程,不设置任何专业(理论和技能)课程。文化基础知识对学生未来的学习能力、专业理论课程的理解与接收能力、职业技能的掌握能力影响非常之大。二是从二年级开始重点设置部分文化基础课和专业理论课程,少量设置专业技能课程,以求理论和实践的有机结合和相互融合。三是从三年级开始不设置文化基础课程,集中设置专业技能课程和实习课程。这种课程设置思路一是有利于学生思维发展规律以及知识与技能的相互过度衔接;二是有利于有效利用有限的教学时间集中解决教学重点和难点,避免专业理论课和技能课的教学安排过于分散的问题;三是有利于教师的教与学生的学方面的改革与突破。避免在教师教学方面出现重知识,轻技能;重传承,轻发展的问题,在学生学习方面出现机械记忆、浅层理解、简单应用的问题。   总之“升学榜上有名,就业脚下有路”,这就是中职学校的优势所在。职业教育发展到今天已经撑起了中国全民教育的半边天,所以作为中等职业学校的管理者和教育者,对中等职业教育“升学与就业”孰轻孰重的问题,应该有一个更明确的关系并且达成共识,这就是升学与就业都应“两手抓”。在这个共识下,让越来越多的中职学生走入高校继续深造,对于那些不能或不愿继续深造的学生,也能让其在步入社会之前有一技之长,真正实现“以服务为导向,以就业为目的”的职教目标。   本文作者:高建仁 高爽 <  作者单位:甘肃省酒泉卫生学校 金塔汽车维修中等专业学校

    刘景忠:中等职业教育靠升学增强吸引力,靠谱吗?中等职业教育“升学与就业”孰轻孰重?

    以下文章来源于幸福职教人,作者刘景忠 在现代职业教育体系初步建立起来之后,职业学校学生的毕业选择不再只有就业,而是有了更多的生涯选择机会。全国职业院校达1.23万所,开设近10万个专业点,在校生2682万人,每年平均培训上亿人次……我国已建立起世界上规模最大的职业教育体系,具备了大规模培养技术技能人才的能力。与此同时,职业教育的吸引力也越来越强。调查研究表明,上海、浙江、江苏、广东等地的中职学生毕业后选择直接就业的不到30%,大部分中职毕业生选择了升学。面对这一局面,很多人盲目地认为,随着现代职业教育体系的日益完善,职业学校学生升学有了“直通车”,那么,职业教育吸引力必然也会随之增加。但我们需要思考的是,现代职业教育体系构建的初衷到底是什么?难道仅仅是为了升学吗?升学就一定能够提高职业教育吸引力吗? 职业教育的吸引力不强,社会地位不高,这是人所共知的。因此,增强职业教育的吸引力,提高职业教育的美誉度,应该成为所有职业教育工作者的历史使命和努力方向。 1.靠什么增强职业教育的吸引力?这个问题看似简单,实际上却是很难说清楚的,因为它既涉及到宏观的政策导向和顶层设计,也涉及到职业院校具体的发展策略和发展路径。然而就本质上来说,增强职业教育的吸引力,应该在人才培养质量上下功夫,努力培养出社会满意、企业满意、家长满意、学生满意的高素质技术技能人才。除此之外,别无选择。道理之浅显,可谓妇孺皆知,本无须笔者饶舌。然而,考察当前职业教育领域的发展现状,笔者感到,问题并非那么简单。其中较为突出的一个现象是:靠“升学”来增强职业教育的吸引力。笔者坦言,这其中潜伏着许多问题,应该引起有关部门的高度警惕。 2.有人说,职业院校打出“升学”的招牌,是构建现代职教体系的成果之一,是增强职业教育吸引力的正常举措。笔者认为,这种说法值得质疑,有必要予以澄清,以辨谬误,以正视听。 笔者认为,现代职教体系解决了职业教育的两大问题,一是解决了职业教育的“断头”问题,即在职业教育内部以及普职之间搭建起了“立交桥”;二是解决了职业教育的“层次”问题,即职业教育不再是一种低层次的教育,而是和普通教育并列并行的“类别教育”。正如姜大源先生在《职业教育要义》一书中所指出的那样:“这两种群体是同一层次不同类型的人才,没有智力的高低、好坏之分,只有智能的结构、类型的不同。所以,职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异,意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育,才是最好的教育。” 诚然,在构建现代职教体系的过程中,教育行政部门的确推出了“3+3”中职高职分段培养、“3+4”中职本科分段培养、“3+2”高职本科分段培养、部分高职院校可注册入学等试点项目。但应该指出的是,其一,这些项目仅仅是试点,并没有大面积地铺开,成败得失还有待于分析和总结;其二,即使这些试点项目取得了成功,它们也只是现代职教体系中的一部分。换言之,这些试点项目绝不是现代职教体系的全部。 综上所述,那种把构建现代职教体系简单地理解为“升学教育”的观点是非常狭隘、非常浅陋的,是对现代职教体系的一种曲解和误解。 3.综上所述,笔者反对的不是“升学”(普通教育也有本硕或硕博连读等升学机制),而是提出,要警惕职业院校仅仅依靠“升学”来提高招生的吸引力。 笔者的担心不是多余的。近年来,笔者在对一些职业学校视导、检查、调研等活动中发现,依靠升学提高招生吸引力的职业学校不在少数。学校领导在汇报情况时,把通过各种途径升入高职高专或本科的人数及所占比例作为办学成果的重要标志。其中,尤以对口单招最为突出。应该说,在中职学校推行对口单招,其初衷是为了探索中、高职衔接的人才培养模式。由于避开了高考,也可以读大专、上本科,因而,受到了社会的欢迎和家长的认可。“对口单招”原本是一件利国利民的好事,但在一些中职学校中却变了形、变了味。有的学校集中了优质的教育资源(含最优秀的师资),倾尽全力举办对口单招,并以此作为宣传学校的一张名片,不言而喻的是,在这些学校里,对其他中职学生则采取了“放羊式”态度;有的中职学校还宣称,中职毕业生不受欢迎,唯有办好对口单招才是学校唯一的出路;有的县区教育行政部门还有将中职学校改造成“综合高中”(为对口单招而办)的打算。如此等等,不一而足。笔者不禁要问,当初这些学校申报专业的时候,不都是强调“为地方经济发展服务,培养急需的技能型人才”吗?专业申办成功了,不把精力放在办好专业、培养好人才上,而是放在升学上,原因何在?理由何在?还有人说,如果不办对口单招,有的中职学校就生存不下去了,这个理由更是不堪一击,试问,这些中职学校当初是如何创办的?创办的理由是什么?是经过哪一级政府部门批准的?批准的依据是什么? 4.从根本上来说,职业教育是就业导向的教育,因而,培养具有综合素养的技术技能人才,为地方社会经济发展提供人力支撑,是职业教育义不容辞的光荣使命。笔者在调研中了解到,几乎所有的用人单位都面临着招不到合适的技能型人才的困境。一方面是企业需求的技能型人才缺口大,另一方面是职业学校培养出来的学生对口就业率低、就业质量低。这个现象的背后有着复杂的社会因素、体制因素以及教研因素。其一是“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚还没有形成,尤其是技术工人的社会地位不高(尽管待遇已经超过了一些管理岗位),使得职校毕业生宁愿专业不对口地去做商场营业员、银行前台引导员等,也不愿意从事专业对口的技术技能工作。其二是传统的等级观念、社会观念仍然在左右着学生及家长的择业就业观念。其三是职业院校由于师资条件的限制,培养不出来企业满意的毕业生。上述三点是导致职业院校靠升学提高吸引力的主要原因。 5.鉴于以上分析,笔者提出如下建议: 第一,习总书记提出的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”切中时弊,具有深远意义,政府部门要在政策、制度层面加以落实。比如,建立技术工人等级晋升制度,让高等级的技术工人享有较高的社会地位。笔者记忆中,“文革”前实行的技术工人“八级制”,那时候,一名八级钳工、车工等,在企业里不仅享有较好的薪酬,更享有较高的地位。通过建立技术工人等级晋升制度,让“劳动光荣、技能宝贵”落到实处,同时也让职业院校毕业生不仅“有干头”,而且“有奔头”。 第二,对现有的职业院校“升学”办法进行一番梳理。去粗取精、去伪存真,既保证现代职教体系的“血脉畅通”,又可防止现代职教体系的某些“血管”由于过于拥堵而导致“破裂”。 第三,能否借鉴发达国家的一些做法,比如,职业院校毕业生首先要就业,就业满两年后,愿意进入高一级职业院校或普通高校深造的,可以凭借一定的技能等级证书并由企业提供“推荐信”,教育行政部门备案,录取学校审核后,免试进入高一级学校深造。这样做的好处甚多:一是可以引导职业院校静心教育、潜心育人,引导学生提高素养、学好技能、完成从“社会人”向“职业人”的转变。二是可以在很大程度上缓解目前企业技能型人才缺口大的困难。三是注重就业品质可以真正成为衡量职业院校办学质量的重要标志。 作者简介:幸福职教人公众号刘景忠,任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问,全国财经职业教育语文研究会会长,《德育报》特约评论员、现代职业教育网(MVE)编委。

    加载更多...