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    教育部:职业培训迎来重要行动计划,人人掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿

    作者:微言教育
    发表于:2019-11-29

      教育部:职业培训迎来重要行动计划,使失业人员掌握一技之长,未来职教市场规模超万亿

      随着我国社会经济进入新的发展阶段,国民产业升级和经济结构调整不断加快,产业大环境对于人力资源的需求发生变化,各行各业对职业技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。国务院办公厅近日联合教育部等14家部门,印发了《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》(以下简称《行动计划》)(以下简称《行动计划》)。

      实施学历教育与培训并举是职业院校的法定职责。近年来,现代职业教育体系框架全面建成,服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强。但是,职业院校开展学历教育和培训“一条腿长一条腿短”的现象普遍存在,面向社会开展培训还存在学校和教师的主动性不高、课程及资源不足、针对性和适用性不够、教师实践教学能力不强等问题,仍然是职业教育发展的薄弱环节。

      有能力,还要有动力;有动力,才会有效率。积极开展社会培训工作,职业院校有共识也有行动,但是还存在一定程度的不平衡不充分现象,影响着动力释放。有的院校教师承担社会培训工作不计入工作量;有的院校社会培训教师分摊全日制教师课时津贴,挫伤了职业院校和培训教师的积极性。激励职业院校参与培训工作,既要往池中注入“活水”,让院校从中获益,又要进行价值重塑、流程再造,让参与培训教师的价值得到体现。比如说,内部分配向承担培训任务的一线教师倾斜,将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容,允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费,等等。

      规划 要求 开展各类职业培训年均5000万人次以上。

      《行动计划》对职业技能提升做出了相应规划,到2022年要使职业院校成为就业创业培训的重要阵地,2019年至2021年,三年共开展各类补贴性职业技能培训5000万人次以上。其中2019年培训1500万人次以上。到2021年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上,高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

      从对职工等重点群体开展培训、鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价、完善职业培训补贴政策等方面做出要求。要广泛开展企业职工技能培训,积极开展面向重点人群的就业创业培训。将全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策,确保符合条件的参训人员应享尽享。

      《行动计划》 目标:三年培训100万新型学徒。

      《行动计划》首先提到,需大力开展企业职工技能提升和转岗转业培训、对就业重点群体开展职业技能提升培训和创业培训、加大贫困劳动力和贫困家庭子女技能扶贫工作力度。

      “企业需制定职工培训计划,开展适应岗位需求和发展需要的技能培训。”在企业职工职业技能提升方面,《行动计划》提到,需发挥行业、龙头企业和培训机构作用,引导帮助中小微企业开展职工培训,支持帮助困难企业开展转岗转业培训。《行动计划》还要求,在全国各类企业全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训,三年培训100万新型学徒。

      谁会最先受益?

      在农村转移就业劳动者等方面,《行动计划》提到,面向农村转移就业劳动者特别是新生代农民工、城乡未继续升学初高中毕业生等青年、下岗失业人员、退役军人、就业困难人员(含残疾人),持续实施新生代农民工职业技能提升计划和返乡创业培训计划以及劳动预备培训、就业技能培训等。

      在贫困劳动力方面,《行动计划》表示,将鼓励通过项目制购买服务等方式为贫困劳动力提供免费职业技能培训,并在培训期间按规定通过就业补助资金给予生活费等补贴;同时对接受技工教育的贫困家庭学生,按规定落实中等职业教育国家助学金和免学费等政策。

      除此之外,《行动计划》还要求对于化工、矿山等高危行业企业要组织从业人员和各类特种作业人员普遍开展安全技能培训,需严格执行从业人员安全技能培训合格后上岗制度;对有创业愿望的开展创业培训,加强创业培训项目开发、创业担保贷款、后续扶持等服务,并开展职业农民技能培训等。

      鼓励支持社会培训机构开展职业技能培训

      从国务院发布“职教二十条”以来,企业便一直都是职业教育中的重要部分。《行动计划》同样着重提到,支持企业兴办职业技能培训,具体为:支持各类企业特别是规模以上企业或者吸纳就业人数较多的企业设立职工培训中心,鼓励企业与职业院校(含技工院校,下同)共建实训中心、教学工厂等,积极建设培育一批产教融合型企业。

      《行动计划》 强调,鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作,民办职业培训和评价机构在政府购买服务、校企合作、实训基地建设等方面与公办同类机构享受同等待遇。

      同时,《行动计划》还表示,对于企业举办或参与举办职业院校的,各级政府可按规定根据毕业生就业人数或培训实训人数给予支持;支持企业设立高技能人才培训基地和技能大师工作室,企业可通过职工教育经费提供相应的资金支持,政府按规定通过就业补助资金给予补助。

      在职业院校方面,《行动计划》表示,支持职业院校开展补贴性培训,扩大面向职工、就业重点群体和贫困劳动力的培训规模;在院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,按《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》规定执行;同时允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费,学校培训工作量可按一定比例折算成全日制学生培养工作量。

      因此,推动职业院校敞开校门,面向城乡全体劳动者广泛开展培训,既有利于支持和促进就业创业,也有利于学校提升人才培养质量和办学能力,是深化职业教育改革发展的重要内容,必须给予高度重视、加快实施。

      除此之外,《行动计划》还表示,围绕市场急需紧缺职业开展家政、养老服务、托幼、保安、电商、汽修、电工、妇女手工等就业技能培训;围绕促进创业开展经营管理、品牌建设、市场拓展、风险防控等创业指导培训;加大人工智能、云计算、大数据等新职业新技能培训力度。

      政策:职工参加企业新型学徒制培训给予企业补贴

      在本次《行动计划》中,同样提出了对于职业培训的相应补贴政策。《行动计划》提到,对贫困家庭子女、贫困劳动力、对高校毕业生和企业职工等按规定给予职业培训补贴。同时,职工参加企业新型学徒制培训的,给予企业每人每年4000元以上的职业培训补贴,由企业自主用于学徒培训工作。

      在地方政策方面,《行动计划》表示,支持地方调整完善职业培训补贴政策,对于符合条件的劳动者在户籍地、常住地、求职就业地参加培训后取得证书,按规定给予职业培训补贴;对企业开展培训或者培训机构开展项目制培训的,可先行拨付一定比例的培训补贴资金,具体比例由各省(区、市)根据实际情况确定。

      在资金支持方面,《行动计划》提到,地方各级政府要加大资金支持和筹集整合力度,将一定比例的就业补助资金、地方人才经费和行业产业发展经费中用于职业技能培训的资金,以及从失业保险基金结余中拿出的1000亿元,统筹用于职业技能提升行动。

      《行动计划》要求,企业要按有关规定足额提取和使用职工教育经费,其中60%以上用于一线职工培训,可用于企业“师带徒”津贴补助。落实将企业职工教育经费税前扣除限额提高至工资薪金总额8%的税收政策。

      此外,《行动计划》还表示,企业、农民专业合作社和扶贫车间等各类生产经营主体吸纳贫困劳动力就业并开展以工代训,以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员就业并开展以工代训的,给予一定期限的职业培训补贴,最长不超过6个月。

      附件:《职业院校全面开展职业培训,促进就业创业行动计划》全文

      教育部办公厅等十四部门关于印发《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》 的通知

      教职成厅〔2019〕5号

      各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、人力资源社会保障厅(局)、发展改革委、工业和信息化主管部门、财政厅(局)、住房城乡建设厅(委)、农业农村(农牧)厅(局、委)、退役军人事务厅(局)、国资委、扶贫办、总工会、团委、妇联、残联,新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局、发展改革委、工业和信息化委、财务局、住房城乡建设局、农业农村局、退役军人事务局、国资委、扶贫办、工会、团委、妇联、残联,行业职业教育教学指导委员会,有关单位:

      为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案(2019—2021年)的通知》要求,教育部等十四部门研究制定了《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》。现印发给你们,请结合实际,加强协同配合,认真贯彻执行。

      教育部办公厅 人力资源社会保障部办公厅 国家发展改革委办公厅

      工业和信息化部办公厅 财政部办公厅 住房城乡建设部办公厅

      农业农村部办公厅 退役军人部办公厅 国务院国资委办公厅

      国务院扶贫办综合司 全国总工会办公厅 共青团中央办公厅

      全国妇联办公厅 中国残联办公厅

      2019年10月16日

      职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划

      实施学历教育与培训并举是职业院校(含技工院校,下同)的法定职

      责。职业院校面向全体劳动者广泛开展职业培训,既有利于支持和促进就业创业,也有利于学校提升人才培养质量和办学能力,是深化职业教育改革发展的重要内容。当前,职业院校开展学历教育和培训“一条腿长一条腿短”的现象普遍存在,面向社会开展培训还存在学校和教师的主动性不高、课程及资源不足、针对性和适用性不够、教师实践教学能力不强等问题,仍然是职业教育发展的薄弱环节。为深入贯彻全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案(2019—2021年)的通知》要求,推动职业院校全面开展职业培训,提高劳动者素质和职业技能水平,提升职业教育服务发展、促进就业创业能力,特制定本行动计划。

      一、总体要求

      ()指导思想。 以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大精神,认真落实党中央、国务院决策部署,充分发挥职业教育资源优势,以健全政行企校多方协同的培训机制为突破口,增强院校和教师主动性,调动参训人员积极性,面向全体劳动者特别是重点人群及技术技能人才紧缺领域开展大规模、高质量的职业培训,加快形成学历教育与培训并举并重的办学格局,为实现更高质量和更充分就业提供有力支持。

      ()基本原则。 坚持注重实效,促进就业。围绕服务稳定和扩大就业,紧贴区域、行业企业和个人发展的实际需求,保障培训的针对性和实用性。坚持扩大规模,提升质量。支持职业院校敞开校门,面向社会广泛开展培训,推动学历教育与培训相互融合、相互促进。坚持统筹资源,协同推进。加强部门之间统筹协同、产教之间融合联动,形成共同推进职业培训工作合力。坚持完善机制,激发动力。健全培训激励和保障制度,创造更加规范和更有吸引力的培训环境。

      ()行动目标。 到2022年,职业院校面向社会广泛开展职业培训,培训理念更加先进,培训层次更加完善,培训课程资源更加丰富,培训类型与形式更加多样;政府引导、行业参与、校企合作的多方协同培训机制基本建立,培训能力和服务就业创业能力显著增强;职业院校成为开展职业培训的重要阵地,学历教育与培训并举并重的职业教育办学格局基本形成。具体目标:

      1.职业院校年承担补贴性培训达到较大规模;开展各类职业培训年均达到5000万人次以上。

      2.重点培育一批校企深度合作共建的高水平实训基地、创业孵化器和企业大学。

      3.建设一大批面向重点人群、学习内容和形式灵活多样的培训资源库,开发遴选一大批重点领域的典型培训项目,培养一大批能够同时承担学历教育和培训任务的教师,适应“双岗”需要的教师占专业课教师总数60%。

      二、行动措施

      ()广泛开展企业职工技能培训。 推动职业院校联合行业企业面向人工智能、大数据、云计算、物联网、工业互联网、建筑新技术应用、智能建筑、智慧城市等领域,大力开展新技术技能培训。通过开展现代学徒制、职业技能竞赛、在线学习等方式,促进企业职工岗位技术技能水平提升。鼓励职业院校联合行业组织、大型企业组建职工培训集团,发挥各方资源优势,共同开展补贴性培训、中小微企业职工培训和市场化社会培训。支持职业院校与企业合作共建企业大学、职工培训中心、继续教育基地。结合学校专业优势,以岗位技术规范为标准,以技术和知识更新调整为重点,加大对困难企业职工转岗转业培训力度。支持职业院校服务中国企业“走出去”,积极开展涉外培训。

      ()积极开展面向重点人群的就业创业培训。 鼓励职业院校积极开发面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群的就业创业培训项目。支持职业院校承担春潮行动、雨露计划、求学圆梦计划等政府组织的和工青妇等群团组织开展的培训任务。支持职业院校与行业企业合作开设大学生、退役军人就业技能训练班,开展先进制造业、战略性新兴产业、现代服务业及人才紧缺领域的技术技能培训。加强适应残疾人特点的民间工艺、医疗按摩等领域培训。鼓励涉农职业院校送培训下乡,把技术技能送到田间地头和养殖农牧场,深入开展技能扶贫,服务脱贫攻坚和乡村振兴,大力培育高素质农民和农村实用人才。支持职业院校开发具有专业特色的创业课程,建设创业孵化器,对自谋职业和具有创业意向的参训人员进行创业意识、创业知识、创业能力等方面的培训。

      ()大力开展失业人员再就业培训。 支持职业院校对接当地人力资源社会保障部门及工青妇等群团组织,面向长期失业青年、农村留守妇女、大龄失业人员等,开发周期短、需求大、易就业的培训项目。职业院校要大力开展家政、养老、护工、育婴、电商、快递、手工等领域初级技能培训,使失业人员掌握一技之长。支持职业院校承担巾帼家政服务培训任务。要突出帮、教、扶等特点,积极联系合作企业,择优推荐工作,提供培训就业一体化服务,努力实现培训即招工、培训即就业。

      ()做好职业指导和就业服务。 职业院校要引导参训人员增强市场就业意识,帮助其树立正确的职业观、择业观和创业观。加强就业有关法律法规、职业道德、职业素养、求职技巧等方面的教育。对农村和边远地区、少数民族地区的大龄参训人员,要增加普通话、常用现代化设施(工具、软件)运用等基本技能方面的培训。职业院校要密切与人力资源服务机构、行业企业的合作,共同开展招聘会、就业创业指导、政策宣传等多样化就业服务,为参训人员提供有效的就业信息。

      ()推进培训资源建设和模式改革。 职业院校要深入开展培训需求调研,提升培训项目设计开发能力,增强培训项目设计的针对性。积极会同行业企业建设一批培训资源开发中心,面向重点人群、新技术、新领域等开发一批重点培训项目,共同研究制订培训方案、培训标准、课程标准等,开发分级分类的培训课程资源包。积极开发微课、慕课、VR(虚拟现实技术)等数字化培训资源,完善专业教学资源库,进一步扩大优质资源覆盖面。要加强大数据技术的应用,多渠道整合培训资源,鼓励共建共享。突出“短平快”等特点,探索推行“互联网+培训”模式,通过智慧课堂、移动APP(应用程序)、线上线下相结合等,开展碎片化、灵活性、实时性培训。鼓励职业院校通过“企业学区”“移动教室”“大篷车”“小马扎”等方式,把培训送到车间和群众家门口。

      ()加强培训师资队伍建设。 落实好职业院校教师定期到企业实践制度,鼓励教师参与企业培训、技术研发等活动,提升实践教学能力。充分利用学校实习实训基地、产教融合型企业等,对专业教师进行针对性培训,培养一大批适应“双岗”需要的教师,使教师能驾驭学校、企业“两个讲台”。健全职业院校自主聘任企业兼职教师制度。鼓励职业院校聘请劳动模范、能工巧匠、企业技术人才、高技能人才等担任兼职教师,承担培训任务。完善教师工作绩效考核办法,将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容。

      ()支持多方合作共建培训实训基地。 支持职业院校在现有实训基地基础上,建设一批标准化培训实训基地。产教融合型企业要加大对培训实训基地建设支持力度,并积极承担各类培训项目。按照培训项目与产业需求对接、培训内容与职业标准(评价规范)对接、培训过程与生产过程对接的要求,支持校企合作建设一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务于一体的高水平就业创业实训基地。各地教育行政部门、人力资源社会保障部门要推动当地公共实训基地面向职业院校和城乡各类劳动者提供技能训练、技能鉴定、创业孵化、师资培训等服务。

      ()完善职业院校开展培训的激励政策。 支持职业院校开展补贴性培训。推动职业院校培训量计算标准化、规范化,可按一定比例折算成全日制学生培养工作量,与绩效工资总量增长挂钩。各级人力资源社会保障、财政部门要充分考虑职业院校承担培训任务情况,合理核定绩效工资总量和水平。对承担任务较重的职业院校,在原总量基础上及时核增所需绩效工资总量。指导职业院校按规定的程序和办法搞活内部分配,在内部分配时向承担培训任务的一线教师倾斜。允许职业院校将一定比例的培训收入纳入学校公用经费。鼓励支持职业院校按同类专业(群)组建培训联合体,互聘教师开展培训。

      ()健全参训人员的支持鼓励政策。 全面落实职业培训补贴、生活费补贴政策,确保符合条件的参训人员应享尽享。加快推进“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作,鼓励参训人员获取职业技能等级证书和职业资格证书。依托职业教育国家“学分银行”试点,对职业技能等级证书等所体现的培训成果进行登记和储存,计入个人学习账号,为学习成果认定、积累与转换奠定基础。鼓励符合条件的参训人员接受学历教育,培训成果按规定兑换学分,免修相应课程。职业院校要实施精准培训,切实提高参训人员的就业创业能力,帮助其用好就业创业支持政策。

       

      ()建立培训评价与考核机制。 以参训人员的技术技能水平、就业创业能力和质量等为核心,建立培训绩效考核体系。将面向社会开展培训情况作为职业院校办学能力考核评价的重要指标和职业教育项目安排的重要依据。各地要结合实际对落实本行动计划积极主动、面向社会开展培训成效明显的职业院校,在安排职业教育财政补助及有关基础设施建设资金、遴选相关试点项目方面,给予倾斜支持。完善职业院校培训工作标准体系和管理制度,对职业院校开展培训工作进行评估和督导,落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。

      三、行动要求

      (一)加强组织领导。各地教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、住房城乡建设、农业农村、退役军人、国资委、扶贫、工会、共青团、妇联、残联等部门要加强沟通协作,积极支持职业院校承担本部门(行业)及相关领域的培训项目,共同帮助职业院校协调解决开展培训工作中遇到的实际困难和问题。各地教育行政部门、职业院校要高度重视培训工作,切实将职业培训摆在与学历教育同等重要的地位。职业院校要把开展培训工作作为一把手工程,成立专门负责培训的机构,配备专人负责。开展1+X证书制度试点的院校要发挥示范引领作用,主动承担有关培训任务。

      (二)强化实施管理。各地要根据本行动计划内容,结合实际制定好落实方案、年度计划,逐级分解任务、明确目标、落实责任,确定时间表和任务书。各地教育行政部门要会同有关部门加强对本地区职业院校开展培训工作的日常指导、检查与跟踪。各行业职业教育教学指导委员会要推动行业部门、行业组织引导和督促相关企业参与行动计划的实施。建立行动计划进展情况上报制度,各地要分行业领域、分培训对象做好培训数据整理汇总工作,定期将本地区职业院校开展培训工作进展情况报送教育部。教育部将汇总整理各地落实方案和年度计划、进展情况,组织编制职业院校开展职业培训情况年度报告,定期向社会发布,同时做好监督管理、检查指导工作。

      (三)注重宣传引导。各地和各职业院校要加大对培训工作的宣传力度,通过职业教育活动周、全民终身学习活动周等,面向城乡各类劳动者加大对培训有关政策、项目的宣传力度,帮助企业、劳动者了解熟悉政策,用足用好政策。要积极运用各种媒体,广泛宣传介绍职业院校开展的各类培训项目,特别要加强对重点人群的宣传。要扎实做好职业院校开展职业培训的经验和典型的总结推广工作。

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    大国工匠的摇篮:职业院校招生难,到底哪里出问题了?职业院校为我国培养了大批具有专业理论知识和实践能力的人才,在我国的教育中占据着非常重要的地位。但是,近年来却面临着严峻的挑战,其在招生方面遇到了一些困境和瓶颈,出现了很多问题急需解决。年底许多地方高职院校的招生计划能否完成,明年2020年来了,招生工作又该如何开展成为大家关注的问题。这些年,在产业工人长期缺乏的背景下,技工院校的就业率接近100%,但招生人数却逐年下降,技工院校深感生源不足。 职业院校招生渠道有哪些? 随着职业教育考试招生制度改革的推进,职业院校的招生开始往开放式、多元化发展,极大促进了职业院校的招生。总的归纳起来,主要分为两种途径: 分类考试:脱胎于自主招生的分类考试,由于方式多样灵活,已经超过高考成为职业院校招生的主要渠道。 高考:作为传统的招生渠道,高考生源依然在每年职业院校招生数中占有接近一半的比例。 最近几年,我国经济的快速发展促进了技能型和应用型人才需求的增长,我国的职业教育越来越受到人们的重视;职业院校以其注重应用技能培养,远高于其他院校就业率,多样化的录取方式、较低的准入门槛吸引了很大一部分考生群体的关注。 在这部分考生和家长的眼中,新世界大门就此打开,院校的选择寄托着学子们对未来的期许,也赋予了职业院校更多的使命感和责任感,而这一年一度的招生季,对广大职业院校又意味着什么呢? 就业好、招生难 职业教育到底“差”在哪? 近日,北京29所高职院校发布自主招生计划,部分学校新增或撤销专业,并调整专业设置,使其更贴近北京功能定位和产业升级的要求。 同时,全国两会期间,职业教育再度成为热议话题,在市场需求和政策双向驱动下,职业教育是否迎来春天?对于学生和家长而言,职业教育是否能够成为一个新选择? 现场 学校招生新增专业受关注 这个专业未来就业如何?对学生有哪些要求……3月11日,在北京工业职业技术学院举办的北京市2018年高职自主招生咨询会现场,29所高职院校现场提供报考咨询,不少家长走进无人机应用技术、空中乘务等专业实训室,现场体验专业设备。 “今年,学校招生计划与去年基本持平,但专业较去年有了较大调整,新增了无人机应用技术、信息安全管理等专业,其他专业也根据市场需求调整方向,实施订单培养等模式。”北京工业职业技术学院招生办主任贺继伟介绍,从招生咨询情况来看,家长对新增专业比较关注。 北京市教委近日发布消息称,今年北京市中等职业学校和高等职业学校分别新增专业39个和36个,包括电子竞技运动与管理、无人机应用技术等新兴专业。北京商贸学校动漫教研室主任王雪伶介绍,虚拟现实技术专业人才需求缺口大,学校在开展这类专业上具有办学平台、软硬件资源等优势,经过考察和调研,决定增设虚拟现实方向的动漫游戏专业。丰台区职业教育中心学校副校长芦倩英强调,契合度调查对职业学校十分重要。她说:“学校开设的现有专业需要符合所处城市和区域的定位,不符合的就撤掉;同时,各专业教学内容也要符合现实需要,过时的内容需要及时调整”。 家长 担忧生源和职业院校教育质量 芦倩英还表示,近年来家长在为孩子选择职业学校时更加认真、慎重。“比如不少家长会在确定心仪专业后,把北京市所有开设该专业的职业学校都跑一遍,认真对比,理性选择。”贺继伟也发现,学生、家长在选择学校、专业时,会充分考虑自身兴趣爱好和未来职业发展前景。 “职业教育与其他教育路径并没有什么本质上的不同,只有适不适合的问题,需要结合孩子的个性特长进行选择。”由于异地转入北京就读导致中招失利,同时又遇到了北京市教育改革,家长马胜利决定放弃“高考路”,将孩子送进职业院校就读“5+2”贯通培养项目。在马胜利看来,这种专业设计,对孩子整个职业发展有帮助。“我希望她挖掘并发挥特长,快乐成长,学有所成”。 跟马胜利一样的家长还有很多,北京市经济管理学校食品工程系一年级学生告诉记者,自己本想报考高中,但父亲建议来读职业学校。“因为我初中学习就比较吃力,家人认为与其去一个较差的高中,苦读后再经历一次比较危险的高考,不如早点接触职业”。 与之相反,对职业教育持保留态度的家长也有不少。家住朝阳区的王女士表示,职业院校生源参差不齐,孩子正值青春期,可能受到不良影响。新京报教育周刊微信公号“学习公社”(xjbxuejie)上周进行的网络调查显示,担忧教育质量、生源不好怕孩子受影响、社会地位差是家长认为职业教育吸引力不强的主因。 职业院校 整体生源数量下降 存在招生困境 近年来,生源困境在职业院校一直存在。我国最近几年高考生源累计下降了200万人,会严重影响未来高校的招生,尤其是对于一些没有特色办学模式的职业院校来说将会陷入严重的生源危机。 从统计数据来看,北京市职业院校生源数量总体呈下降趋势。2014年北京市高职院校招生近3.5万人,2016年为近2.7万人;2014年北京市中职学校招生4.4万人,2016年下降到3.5万人。对此,北京商贸学校招生就业办主任梁菲表示,以中职院校为例,北京市初三生源绝对值呈现大幅下降,加上政策上的调整,如全日制中专不能招录外地借读生等,导致多数中职院校招生面临困难。“从目前情况看,今年是谷底”。 在北京工业职业技术学院副校长刘兰明看来,职业教育的吸引力不足源于“学而优则仕”的传统价值取向以及当前职业教育功能定位表现不尽如人意等多方面原因,需要相关部门统筹职业教育与普通教育的平等发展,给予不同学生发挥价值的空间。北京商贸学校校长徐刚还发现,随着产业升级,市场对于高精尖人才需求增大,加上家长、学生渴望深造精深技能的意识,中职院校从某种意义上成为了高职的补充,向“中高职一体化”等转型。 校际、校企合作提升职业教育质量 作为培养应用型技术人才的院校,不少学校积极探索校际、校企间合作形式。目前,许多职业学校已经与国外院校建立合作关系,芦倩英举例,通过交换生项目,学生可以到德国、芬兰等国家学习。北京市经济管理学校校长陈建南也表示,美国某中学机器人基地师生去年到学校分享了他们参加世界机器人大赛的经验,“他们对学生解决问题能力的培养给了我们很多启发”。 在校企合作上,职业学校也探索出了多元模式。刘兰明介绍,北京工业职业技术学院通过开设订单班、开展现代学徒制、建立专业建设指导委员会、建立大师工作室等,吸引行业企业参与到人才培养过程。 记者了解到,订单班模式作为校企深度合作的重要方式之一,近年来愈发受关注。以丰台区职业教育中心学校“全聚德冠名班”为例,学校与全聚德共同制定招生计划和人才培养方案,根据企业需求开设专项课程,企业技师和学校教师共同授课,学生评价考核也由校企双方共同完成,定向向企业输送人才。“学生对企业认同感较高,未来进入企业后流失率也会比较低。”芦倩英说。 然而,订单班的开设在实际操作中也有不少问题。陈建南表示,市场环境变化很快,企业的需求在学生就读期间可能会发生变化,因此一般是毕业前一学期或一学年再根据企业需要进行定向培养,但这种短期班就存在硬性突击培训的问题。 企业 人才需求面临转型 多所职业学校的校长注意到,随着市场环境的变化,企业对人才的需求正在发生转变。芦倩英表示,企业现在看重的不是单一的技能,他们需要复合型人才。北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群解释,随着行业的发展和技术的进步,企业对职业教育人才能力和素养的要求自然会提高。 三元食品大兴灜海工业园人力资源部经理杨高说,企业关注职业院校生是否具备良好的职业道德、敬业精神、奉献精神;是否吃苦耐劳,具备责任心和动手能力。“三元会通过面试选择符合企业标准的学生来企业实习,在长达半年多的时间内对实习生进行甄选,在毕业时录用合适的学生”。 在杨高看来,目前接收的职业院校生基本能满足企业的要求,但也存在一些不足,如进取心不强,职业规划不明确;职业化素养欠佳,在规范化考勤,服从工作安排等环节会出现一些问题;职业技能不够扎实,理论知识不够扎实,实际动手操作能力提升空间小。“一般来说,这些职业院校生需要企业培训3~6个月才能基本独立顶岗”。 刘兰明认为,不同于职业培训机构,职业学校的定位不应该仅仅停留在教授技能层面,而应关注学生个性而全面的成长。比如,注重培养学生的可持续发展能力、职业素养、迁移能力等,这些需要学校在培养定位、培养模式、评价标准上进行综合考量。陈建南也表示,职业院校毕业生不应该是只能做一件事的劳动者,而应具备综合素养,避免出现转型难的问题。 调查 上周,新京报教育周刊微信公号“学习公社”(xjbxuejie)就职业教育问题进行网络调查显示,共有近700名网友参与调查,参与者中,年龄在30岁至40岁之间的占39%,在40岁至50岁之间占38%。 学生案例 “读职业学校,从未后悔” ●冯京鹏,北京市经济管理学校2008级财政金融系毕业生 “当年选择就读职业学校,我从来没有后悔过。”北京市经济管理学校2008级财政金融系毕业生冯京鹏说。在校最后一年,他通过校企合作项目被邮政公司聘用,现在是中国邮政储蓄银行的一名柜员。在他眼里,自己过去几年的成长与职业教育分不开。 “在学校里接受的职业技能培养让我在工作中能快速上手。”冯京鹏回忆,刚入职不久,领导安排自己管理全年报刊费,从收订到统计做账到开票涉及2000多万的报刊款。“整个过程非常复杂,虽然没有实操经验,但是在学校里学习的一些基本会计原则及做账管账的知识让我规避了很多错误,最终顺利完成了任务”。 在职业学校就读期间的一些课程和指导也帮助冯京鹏较早地做好了职业规划。“校长曾多次提醒我多读书,提升学历背景。于是在工作两年后,我参加了成人高考,进入北方工业大学工商管理专业,并在去年拿到了成人本科文凭。” 冯京鹏表示,自己现在仍然在按照当年的规划努力。同时,冯京鹏认为自己在学校学到如为人处世的方式、形象礼仪知识、劳动相关法律法规等,帮助自己更快适应社会,少走弯路。 尽管只有25岁,冯京鹏已经在职场积累了6年的经验。对于没能就读高中和大学,他并不感到遗憾。“初中我的成绩不是很好,平时在班级里也是溜边走。进入职业学校后,环境比较宽松,给了我充分的空间去做我想做的事,我的积极性逐渐提高,也愿意展示自己。”在他看来,当今社会需要技术人才,职业院校生应该脚踏实地,在平凡的岗位上做出不平凡的事情。 热点追问 1.职业学校毕业生的发展如何? 陈建南(北京市经济管理学校校长):目前很多本科毕业生不愿意从事基础性工作,相关岗位也比较缺人。以食品安全专业为例,我们的学生很多在研究所里做前期处理,如粉碎、分类等工作,这些工作大学生不愿意做,我们的学生却可以胜任,薪资平均在4000—5000元。 芦倩英(丰台区职业教育中心学校副校长):目前学生的就业情况良好,新能源汽车维修等专业甚至出现供不应求的状况,且职业学校毕业生也不乏高薪机会。 从长远来讲,职业教育不是一条“断头路”,不等于没有提升学历的机会。随着国家考试制度的改革,高考“独木桥”的情况在改变,只要学生愿意学,发展提升的路径是畅通的。 2.校企合作如何更加深入? 赵志群(北京师范大学职业与成人教育研究所所长):校企合作是职业学校人才培养的一种好的方式,但现在大多数校企合作依然停留在表层,比如主要体现在毕业前为学生提供实习机会。而根据国外经验,开展校企合作的前提是落实现代学徒制,遵循职业教育的规律,培养学生从初学者到专家。比如,应该让学生尽早了解职业,一年级就走入工作世界,这样他才能喜欢工作世界,最后成为满足工作世界要求的人才。 徐刚(北京商贸学校校长):目前,校企合作存在‘一头冷一头热’的瓶颈,这与社会现阶段的发展水平、行业水平以及对人才需求的理解紧密相关。 不同于发达国家“双元制”人才培养模式,对于企业来说,学生长期实习需要考虑人力、物力等损耗,这些都需要成本。如果国家通过制定政策进行扶持或激励,如税收上给予优惠等,将有助于促进企业参与到人才培养的过程中来。 刘兰明(北京工业职业技术学院副校长):目前来看,企业对人才培养的介入不够,缺乏制度上的吸引和创新。想要真正推进校企合作、促进产教融合,并将其融入到人才培养的全过程,需要进行顶层设计,转变校企合作中学校作为单一主体的局面,把企业、学校作为双主体助力人才培养。 新专业 背景 2月22日至24日,北京市教委公布了2018年新增中等职业教育、高等职业教育专业名单。据了解,今年,北京市高职院校新增了36个专业;中等职业学校新增39个专业。记者梳理了部分新专业的专业内容和培养目标。 机器人技术与应用专业 学校:北京市经济管理学校 学制:三年 专业内容:机器人动作与控制、机器人应用与维护、人工智能基础、传感器原理与应用等。 培养目标:专业主要面向智能制造新一代信息技术、新兴产业,培养掌握智能机器人的安装、调试、运行、维护和管理岗位所必备的基础理论和操作技能以及生产及销售工作的高素质技能型人才。 动漫游戏专业(虚拟现实方向) 学校:北京商贸学校 学制:三年 专业内容:造型基础、设计素描、虚拟场景设计、色彩基础、图形图像处理、展示界面设计、专业技能训练、展示视频剪辑、VR三维道具制作、VR三维场景制作、Z-BRUSH等。 培养目标:培养拥有专业技能,熟悉我国的虚拟现实技术、企业管理政策、数字化制作流程以及产业发展及相关的法规政策的人才。最终可以通过数字头盔、数字眼镜、数字手套等VR设备,具备开发设计VR虚拟现实数字化内容的能力。 无人机应用技术(智能测绘) 学校:北京工业职业技术学院 学制:三年 专业内容:无人机构造与原理、无人机操控应用基础、无人机系统维修与保养、数字摄影测量、遥感技术及应用、GIS原理与应用等。 培养目标:面向测绘、国土、交通、农林等领域的企事业单位,从事国家地理信息航拍航测、城市规划勘测、电力巡线、应急救援、影视航拍等数据采集、处理、管理及应用工作。 作者 | 方怡君 冯倓秋  原文来源:来源 | 新京报 原文标题:就业好、招生难 职业教育到底“差”在哪? 文章有经过100唯尔教育(www.100vr.com)一些修改,同样是为探讨职业院校招生问题:http://www.100vr.com/100vr/index/articlepage_detail?id=115741,希望对大家有所帮助

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    2020年职业院校怎么招生?中高职院校招生主任:我太难了!职业教育招生难啊!

      2020年职业院校怎么保证招生数?职业教育招生难在多方制约职业教育发展,中高职院校招生主管:我太难了   多位受访的职业院校招生工作人员透露,职业院校招生生源逐年下降,中高等职业院校招生竞争愈发激烈,招生工作形势日趋严峻,学校为抢夺生源采取的地方保护主义、强行注册学籍、虚假宣传和承诺、教师承包招生任务、给生源中学和老师支付“奖励”等不正当手段时有发生。毫无疑问,虚假招生、乱收费、套取经费的行为一经查实,应受到处理,但由此暴露出的招生难、经费监管、职业教育与普通教育相互衔接、产教深度融合、就业导向等问题值得深思。   在高考改革进行的同时,一场影响深远的高职变革悄无声息地展开。2019年《政府工作报告》中明确提出,高职院校今年扩招100万。这场中国职业教育历史上最大的扩招计划试图为更多人走向高等教育打开一扇门。   随着中国经济发展和产业结构的调整,社会对高技能产业工人的需求越来越大,职业教育发展步入快车道,应加快推进“文化素质+职业技能”考试招生制度改革,逐步建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,完善单独招生、自主招生和技能拔尖人才免试等考试招生政策,为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会,较大幅度地扩大应用技术类型本科高等学校招收中职和高职专科毕业生的比例,吸引更多的生源进入中高职院校学习。   在众多院校中都设置高等职业教育专业,再加上民办职业教育院校,高等职业教育可谓是发展迅猛,但存在着一个很严重的瓶颈正在阻碍职业教育院校的发展,这就是生源的数量和质量难以保证,无法确保高等职业教育健康稳定持续地发展。高中毕业生和职高生大部分不愿报考职业院校,特别高中毕业生,只有少数成绩较差、考其他大学无望的学生在教师动员下才会报考;参加高考的学生填报志愿时,很少有填报职业技术院校的学生。主要原因有以下几个方面:   第一、职教生就业难   很多部门或用人单位不接收职业院校毕业的学生,如不能考公务员,不能考教师和其他事业单位,大多数好单位都与他们无缘,总把他们拒之门外,与其他大专院校相比,同等文凭却找不到同等的工作,就业面非常狭窄。毕业生毕业以后,大多数在个体企业、民营企业打工,工作不稳定,经常改行,天天为生存而奔波,这与农民工进城打工没太大差别,不能充分体现知识的价值。   第二、社会观念对职业教育不认可   西安思源学院副校长兼招办主任马晓燕告诉记者,今年的高职计划难以完成,招生困难是普遍面临的问题。原因是多方面的,如:学校办学特色不突出、社会上对就读高职院校有误读、学校宣传不足、高职毕业生就业待遇不高、国家政策尚不完备等。   她无奈地说:“人们对上高职还存在误解,认为就读高职的学生大多是被淘汰下来的。要明确报考高职不是基础教育的淘汰者,高职招生也应设置门槛。”   高职学校接受考生志愿后,还要面临考生放弃报到的现实。一位常年从事招生的某公办高职学校负责人表示,陕西省高职报到率平均不高于85%,个别学校可能连60%   第三、职业教育门槛过低导致社会认可度低   一位业内人士指出,中高职招生难还有两个原因:一是民办院校学费普遍较高,二是省外招生常遭遇“地方保护主义”。   一些高职院校招办负责人认为,高职分数线过低弱化了高职生源,“会给家长一种错误暗示:上高职无门槛。”   蚌埠商贸学校校长刘杰表示,对于中等职业学校来说,中考成绩在四五百分的考生是不错的生源,但这部分生源恰恰容易被高职院校通过“五年一贯制”分流,造成了中等职业学校生源质量下降。而只有未来中职毕业生在岗位选择、念书深造等方面有较好发展,才能逐渐扭转社会对于职业教育的既定观念,初中毕业生优质生源的分流对于中等职业教育的长远发展显然很是不利。   在这个问题上,一位不愿透露姓名的老师也有相似的看法,“社会认不认可,学校的硬件只是一个方面,这不是场地大、设备新就能解决的问题。只有加强内部管理,有成绩、出人才,才能让家长对你有信心,愿意把孩子送来。”   西安铁路职业技术学院招生就业办公室主任夏良武说,陕西省高职院校招生两极分化比较明显,全省49所高职院校,完成招生计划的不足10所。他认为,造成今年高职招生不利的因素有三点:一是,二三本批次合并后,上线人数超过招生计划,有不少二本线上的考生滑档,这部分考生约有3万人,但报高职的不到8000人,很多考生选择复读。   第四、职业教育毕业生工资低   职教专业的毕业生,参加工作后工资收入普遍不高。以护士为例,医院每年要招收大量的护士,但只能成为合同工,几乎没有转为事业编制人员的机会。工作很辛苦,但工资收入只有在职在编的一半,甚至更少,基本生活都难以维持。干同样的工作,人与人之间为什么就有这么大的差别呢?对工作从来不敢怠慢,常常提心掉胆,就怕出点差错,被炒鱿鱼。   第五,职业教育学费高   各高等职业院校收费普遍较高,特别是民办学校,有的学校收费每学年达上万元,是公办学校的2到3倍。对于农村家庭来说是一个不小的数字,给人的直觉是花了大钱而不能产生预期的效果,学生家长很少有投资的意愿,所以,一般家长不太愿意送孩子到职业院校读书。   第六,职业学校盲目跟风   开办热门专业,导致专业同质化严重。而考生和家长因为信息不对称,对同类专业的开办情况并不了解。各地要调整优化招生专业和结构,对社会需求不足、毕业生就业困难的专业,应坚决调减招生规模;对办学经费投入严重不足,办学条件不达标的中等职业学校,应严格限制招生或停止招生。   第七,中高职院校办学定位不清晰   高职院校办学定位不清晰,学校特色专业没有建立,专业特长缺乏特色。对于新的扩招任务,还需要除教育以外的多部门及配套政策的支持。   以上三个方面是造成职业院校发展瓶颈的主要原因。要扭转职业教育院校发展的被动局面,必须做好以下两个方面工作:   第一,提高职业教育认识。   加大宣传力度,提高全民认识水平,使人民群众懂得发展职业教育的重要意义,使他们放心大胆地把自己的孩子送到职业技术院校读书。一个国家的发展离不开大量的技术人才,没有大量的技术人才作为后盾,社会就难以正常运转,生产力就得不到快速的发展。邓小平曾经多次讲过,“科学技术是第一生产力”,这是我国长期建设实践经验的总结,不重视科学技术,国家就会落后,落后就会挨打!因此,全社会都应当重用技术人才,重视技术人才的培养,国家应当把职业技术教育列为我国长期发展战略,努力培养大量的技术人才,为我国的发展注入强大的生命力,推动我国长期稳定地发展。   第二,解决招生实际问题。   要从根本上扭转职业技术院校发展的被动局面,适应我国快速发展的需要,首先,国家应当制定相关政策,帮助职业技术院校毕业生解决就业问题,让他们与其他大专院校一样,同样文凭可以找到同样的工作,获得同样的待遇,有同样的发展机会;其次,规范学校收费标准,降低学费,让人民大众能够承受。对农村学生来说,降低学费就能使更多的农村孩子上得起学,毕业后找到一个适当的工作,往往就能改变一个家庭的命运;第三,国家对职业技术教育还应当加大投入,帮助职业技术院校培养更多优秀的教师,努力推进职业技术院校正规化、现代化建设,以便培养出更多既符合市场需要,又受欢迎的技术人才。   总之,职业技术教育对国家的发展和社会的进步十分重要,其毕业生与其他高等院校毕生只有专业不同,分工各异,不存在高低贵贱之分,不应当受到歧视。国家有关部门必须出台相应的政策,采取有力的措施,打通高等职业技术教育发展的瓶颈,大力促进高等职业技术教育快速、健康和可持续的发展。   第三、退伍军人、农民工纳入高职招生范围   作为高等教育的一部分,高职院校的录取被划入专科招生范围内。但不同于大专的学科教育,高职院校在教学中更偏重职业技术培养。毕业后,高职毕业生同样能够获得由国家认证的大专毕业证书。   此次高职扩招政策最大的变化是,首次将退伍军人、农民工、下岗工人纳入了高职招生的范围。一名研究职业教育的学者指出,扩招政策出台的重要任务是解决退伍军人、农民工、下岗工人就业难题。这类特殊的学生无需参加文化素质考试,只需要参加职业技能测试。   陕西航空职业技术学院招办主任李汉春表示:“学校招收这些学生,必须重新制定一套教学方案。如,退伍军人和应届学生相比学习能力要弱一些,学校就必须分层、分班教学,并考虑退伍军人就业问题。”   西安交通工程学院副院长徐炜称,这对高校的教学管理提出了新的考验,“这类学生不太可能和高中生一样全日制在读,所以学时、学制、住宿都要弹性管理。”   第四、需要含金量高的学历和更通畅的上升通道   高职院校对学生的吸引力主要来自就业与升学的机会。有意愿进入高职的学生大多有着较强的就业需求,甚至背负着一家人的经济压力。   每年新生入学时,西安交通工程学院副院长徐炜总能看到他们强烈的危机感。“大部分高职孩子家里是农村的,如果这些孩子毕业后没有一技之长或没有拿得出的学历,很难在大城市立足。”没有本科学历,意味着考不了公务员、进不了大公司。乐于接纳高职生的,往往是工厂流水线上月薪2000-3000元的岗位,而这条职业道路晋升的终点就是流水线上的组长。想往上走一步,高职生们就要付出更大的努力。高职学校对学生最重要的价值,就是为他们开辟更多向上的通路。“专升本”是最主流的上升通道。通过参加统考,高职学校的学生可以升入本科大学。   职业教育深造通道面临改革需求。目前,学生若想在普教体系内深造,可以通过高考进入本科院校,之后还可以考取硕士、博士。而对职教体系内的学生而言,高职是这条通道的最顶端,学生往往只能通过专升本进入普教序列,这也是不少家长和学生顾虑的一点。   以上就是|蒲公英评论 李培满 。原文标题:《浅谈职业教育发展的瓶颈》。原文经过100唯尔教育网(www.100vr.com)修改,探讨关于中高职院校招生遇到的问题:http://www.100vr.com/100vr/index/articlepage_detail?id=115721,希望大家共同关注中高职院校招生难问题。

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    职业教育帮穷扶贫都有哪些招数?找贫困原因对症下药,教贫困户技能脱贫致富

    职业教育帮穷扶贫都有哪些招数?找贫困原因对症下药,教贫困户技能脱贫致富。 聚焦职业教育东西协作,扩大东部优质教育资源供给和输入,推动贫困地区职业院校提升办学水平和质量”,以职业教育促进转移就业,增收脱贫效果。 -----《关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见》 日前,教育部召开新闻通气会表示,75所直属高校已全部投入扶贫,而在此之前,职业教育是教育扶贫的排头兵,早已走在精准扶贫的前端。 “千百年来的绝对贫困问题即将历史性地画上句号,”来自顶层设计,整合职业培训资源,职业教育扶贫被视作见效最快、成效最显著的扶贫方式。国务院扶贫办一名负责人曾透露一组数据:对全国建档立卡贫困人口的分析表明,90%的贫困人口为初中以下学历,其中小学、半文盲、文盲的比例超过50%。贫困与教育的联系紧密且复杂,通过职业教育习得一技傍身,从而获得“捕鱼”能力,方有机会实现真正意义上的脱贫。 免费义务教育阶段的职业技能教育 教育部最近出台了《关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见》,提出在实施九年义务教育课程的同时,鼓励深度贫困地区普通初中通过开设职业教育课程、职业教育班等方式,帮助部分学业困难学生完成义务教育。也就是说,今后深度贫困地区的学生可以通过义务教育,学到一技之长,即便之后没有考上高中或大学,也能从事有一定技术含量的工作,依靠技能就业脱贫,而不是只能去做简单的体力活。 坚持做有温度、有品质的职业技能培训,助力就业、创业和脱贫攻坚。使一部分人带领一群人走上致富之路,让技能培训敲开农民的就业之门、幸福之门,让职业教育更好地服务区域经济发展。为一方热土,开创职业教育新局面,构建职教培训大格局,在中国落地生根。 职业教育是找饭碗的教育,但是很少有人关注到,想通过职业教育找饭碗,先得有钱上职业院校。因为职业教育不在义务教育体系中。学生要上职业院校,就要交学费。 我国职业院校中存在大量民办院校,其收费比普通高中、公立大学要高。有些民办职业院校年收费上万元,再加上五花八门的各种费用,学生家庭经济负担相当大。就算是公立职业院校,按照国家标准,年收费也要数千元,加上生活费,对于个别家庭年收入只有几百元的贫困学生来说也是一笔不小开销。所以,很多贫困学生想上职校也掏不起钱,只好出门打工。 现在,在免费义务教育阶段就能接受实用的职业技能教育,贫困学生还能申请各种国家资助,从学费到生活费的后顾之忧基本解决了。 有人可能会质疑,认为学生就应该学知识,不能因为家庭贫困就认定他们只能学手艺,不能学知识、考大学。笔者认为,这是对文件理解有偏颇,因为《意见》提出的是“在实施九年义务教育课程的同时,鼓励开设职业教育课程、职业教育班”,并不是只学手艺不学知识、不让考大学。而且要认识到,教育公平化不是教育一致化,因地制宜、因人而异设计教学内容,就是教育的应有之义。 学习职业技能,并不意味着要放松文化知识学习。学生只有“文武双全”才会就业不愁。自2006年以来,中职毕业生就业率一直保持在95%以上,对口就业率在70%以上,高职毕业生半年后就业率超过90%。对于一些家庭贫困学生来说,找工作挣钱养家显然要比考大学来得实际。同时,如果是成绩优异、一心求学的中职学生,照样可以通过面向中职毕业生的技能考试招生、中高职贯通招生和技能拔尖人才免试招生等方式进入高职,完成中职、高职、硕士、博士的“升级”,路径畅通,只不过是换了一条路子。 当然,培养知识、技能都过硬的初中学生,还需要切实加强职业院校基础能力建设和提高师资水平。期待通过初中阶段的义务教育,加上鼓励初中阶段学生到当地中等职业学校选修职业教育专业课程等方式,培养一批农牧科技明白人、乡村工匠、文化能人、非遗传承人,帮助学生更好就业,带领当地群众脱贫。 “控辍保学是教育扶贫工作中的重点和难点,为了有效解决义务教育阶段学生辍学问题,我们探索出了在职业学校举办‘职业初中班’的模式。”到河北省威县挂职副县长的教育部教师司干部王炳明介绍了该县职业教育助力控辍保学的经验。 威县针对初中阶段辍学学生,探索开办“职业初中班”。学生在完成义务教育课程基本要求的基础上,可以获得文化课辅导、职业启蒙、职业体验和职业生涯规划指导。“我们提供有温度的教育,所有任课老师均参与全员管理,每个老师分包4—5名学生,负责学生的学业指导、生活指导、职业指导工作,关心学生心理健康教育。”王炳明说,目前已经招录两期学员共200余人。学生在完成“职业初中班”后,可以继续学习中职相关专业。 中高等职业教育是教育扶贫的排头兵 “职业教育是教育扶贫的排头兵,是见效最快、成效最显著的扶贫方式。”在10月16日举行的职业教育助力脱贫攻坚座谈会上,教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南说。 产业薄弱是阻碍贫困地区职业教育发展的原因之一。在职业教育助力脱贫攻坚过程中,引入东部地区职业院校自身与产业紧密联系的优势,可谓是为这些困难人群插上了“翅膀”。产业帮扶,成为职业教育参与扶贫助困的有效方式。“职业教育+就业安置+人才后市场服务”的模式在很多地区的职业教育扶贫工作中被证实是有效的帮扶手段,得到很好的效果。 教育部职业教育中心研究所“职业教育技能扶贫研究课题组”研究指出,近年来职业教育培训范围逐步从过去单一的送教下乡、农民短期技术培训、劳动力转移培训等项目转向更加系统的全日制学校人才培养、东西部合作办学、全行业全产业在职培训以及各种灵活多样的专门化社会技能培训项目。在培训内容方面,既关注了对有就业意愿缺乏劳动技能的农村劳动力和贫困人口的培训,也有针对农村劳动力转移就业技能培训和市场化需求的家政服务业技能培训项目,同时对于有创业意愿的贫困家庭劳动力、返乡农民工加大了创业培训力度。在培训形式方面,既有到乡村基层或田间地头开展现场实用技术培训的技术下乡,又有基于发挥企业在职业技能培训中的主体地位,鼓励和支持企业按照国家有关规定举办职业院校或者职业培训机构,面向贫困户大力开展企业岗前技能培训、学徒制培训和订单式培训。 创新方法、更新理念,增强职业技能培训的针对性和实效性,探索拓宽培训渠道,调动了参训学员学习的主动性和积极性,提高了培训的质量和效果。 “通过实践我们发现,只培训还不能直接变成收入,村民对我们的期望是帮助他们实现产业升级。”北京市昌平职业学校副校长郑艳秋结合该校30多年服务农村的经验指出。培训有了质量、有了效果。这一切的背后都是源于四个字:对接市场。 产业发展是彻底摆脱贫困的动力源泉,而产业薄弱也恰恰是阻碍贫困地区职业教育发展的原因之一。在职业教育助力脱贫攻坚过程中,不少东部地区职业院校发挥自身与产业紧密联系的优势,带着产业和企业共同参与,促进当地产业发展并输送产业急需的人力资源。 北京市商业学校校长侯光介绍说,该校电商专业和一家上市电商企业开设保山青龙学生创业班,打造创客空间,和企业联合开发课程。学校出资,从账号注册、运营到推广,一年内让所有学生掌握。目前,这些毕业生已在云南保山孵化多个店铺,还有学生自己创办物流公司,使当地农产品走出大山。 创新技能培训方式,制定灵活多样的培训方案,确保培训的数量和质量,如送培训到田间地头、工厂车间;由学员“点餐”,我们“掌勺”,烹制出各种“营养可口”的培训小鲜;依托电脑、手机等现代信息技术手段,让培训线上、线下相结合。 培训与市场接轨,与企业接轨,举办了乡村企业家专题培训、农村致富带头人专题培训,特 为提升职教生就业、创业的成活率,培训中心不断加强后续跟踪服务工作,“扶上马,再送一程”。还时常牵头举办创业训练营、创业沙龙、创业者年会和创新创业大赛等活动,为学员搭台子、扶梯子、指路子。 针对不同贫困家庭的具体实际,一对一制定帮扶方案。从扶技、扶志、扶资金等多种方式,多措并举,综合施策。开设流动课堂,开办心理健康大讲堂,接地气实施培训,把培训做到实用,产生实效,赢得认可,留住农民心,摘掉贫困帽。 在培训方法上,综合运用研讨式教学、案例教学、现场教学、情景模拟教学等方式,提高参训学员对技能的把握能力,确保增强培训实效。今年重点开设家庭服务类的技能培训如护工、月嫂、育婴、养老护理、家政服务、产后恢复等,让培训学员在不同的年龄阶段都能找到好工作,高薪就业,让技能培训在扶贫工作中更精准。 规范培训过程,提升培训质量。在培训中,积极转变培训作风,从严要求学员,不断加强学风建设。在每个班次的开班式上都对相关制度规定等问题进行专门强调,对累计请假时间超规定学时的,不颁发证书。未经批准擅自不参加学习的,责令退学。通过严格执行这一制度,每个班次的学员出勤率均达到98%以上,合格率达到98%以上。 “在扶贫方面,职业教育承担着短期和长期双重任务,面向未来面临着质量提升和能力提升的要求。”北京师范大学中国扶贫研究院院长张琦等多位专家指出,一些贫困地区在观念上还存在着对职业教育的偏见,职业教育还需要继续提高自身的质量和吸引力,以便更好地发挥助力脱贫攻坚的重要作用。

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    职教VR仿真资源|高端酒店必备,电动窗帘原理竟然是这么简单

    现代家居中,有一种最不可或缺、但又最令人忽视的物件,那便是窗帘。无论是住宅、公寓、写字楼,还是酒店、商场、KTV等场所,有窗户的地方就有窗帘。我们去住一个酒店,其实,判断它高端与否,先去看看酒店房间是否配了电动窗帘。所以,我们是不是觉得电动窗帘就是一个很高大上的东西了。其实,它就是一个简单的电机,然后把它集成在窗帘的滑轨上面。 图为电动窗帘,图源网络 今天100唯尔教育小编就集合100唯尔教育《计算机物联网智慧家居》课程及其VR仿真资源来介绍下高端大气上档次的电动窗帘其安装原理。 1.设置系统参数、网络参数。 图为100唯尔教育设置参数操作 2.装上两个固定节电板垫片,固定电板位置,旋上两个对角螺钉。 图为100唯尔教育安装电板操作 3.装上两个固定继电器板垫片,固定继电器板位置,旋上两个对角螺钉。 图为100唯尔教育安装继电器板 4.将电话线通过短接,找出公共线。将电话线绕至顶部与继电器板相接。 图为100唯尔教育连接电话线 5.将电话线蓝色接地线与继电器黑线相接,其他三条线分别接在三个端口上。 图为100唯尔教育电话线接线 6.给继电器板插上DC电源线。 图为100唯尔教育插上电源线 7.DC电源线与红黑延长线相接。暗红色线与红色线相接,黑色线与黑色线相接,并用黑色胶布缠绕。 图为100唯尔教育电源线与延长线相接 8.将红黑延长线一端接入12V接线柱,红线接正极,黑线接负极。 图为100唯尔教育红黑延长线接入接线柱 9.进入程序,点击控制窗口,将家电控制-窗帘状态切换为开启。 图为100唯尔教育进入程序 10.窗帘的孔位自动收回到边上。 图为100唯尔教育电动窗帘自动收回 智能窗帘的构成说简单也简单,说复杂也复杂,简单的说智能窗帘就是会“移动”的传统窗帘,遮光、保护个人隐私这些功能它都具备,而且在你不想动的时候,它可以“自己”拉上。这种看似复杂的窗帘,可以完成自由地通风、采光、取景,同时在节能、环保、人性化设计上更胜一筹,特别是引入无线智能系统,在IPad、IPhone上遥控的不只仅是窗帘,还有电视机、空调以及水晶灯等。 以上,就是100唯尔教育关于电动窗帘的部分内容,如果对其中的课程内容及其VR仿真资源感兴趣,可以直接上100唯尔教育搜索“计算机”就可以看到对应的课程列表了。

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    职教干货整理:职业教育国际化平台建设的全需求分析以及构建路径

      职教干货整理:职业教育国际化平台建设的全需求分析以及构建路径     目前,中国已成为全球第一大贸易国、第一大出口国,资本、商品和服务与各国的交流互动规模前所未有,特别是“一带一路”建设的提出,各国相互融合、共同发展的步伐大大加快,如何为国家经济发展培养和输送具有国际视野的高素质技能型人才,对我国职业教育提出了新的更高的要求。   虽然近年来我国职业教育在开展国际交流合作方面取得了一些成绩,但还存在许多问题和困难,如国际合作项目增速快,但参与的院校并不广泛;合作办学项目涉及的课程不少,但专业结构失衡;合作办学已尝试,但层次较浅,合作质量有待提高,精品项目不够等等。许多职业院校现有的国际化实践缺乏战略思维和宏观设计,合作办学多是一些零散的、随意地行为,国际化实践的策略水平有待提高。因此,职业院校国际化的当务之急是要制定国际化发展规划及与之相适应的策略措施。   《国家职业教育改革实施方案》对我国职业教育国际化提出了新的要求,具有中国特色、国际先进水平的“标准建设”将成为今后我国职业教育国际化的重要内容。《教育现代化2035》指出,要“促进孔子学院和孔子课堂特色发展”“鼓励有条件的职业院校在海外建设‘鲁班工坊’”等,为职业教育国际化平台构建营造了良好的政策环境。在推进中国职业教育标准体系的国际化过程中,既要重视搭建与国际接轨的职业教育平台,又要发挥现有国际化平台的作用。   在经济全球化背景下,职业教育国际化已成为一种必然趋势。我国的职业教育国际化起步于学习和引进德国、英国和澳大利亚等发达国家的先进经验与模式,并在此基础上寻找和探索适应本土发展需求的路径。随着“一带一路”倡议的提出和我国职业教育迈向高质量发展阶段,职业教育的国际化将从“引进来”为主向“引进来”与“走出去”并重转变,职业院校的国际化将面临新的机遇与挑战。   职业教育国际化是一个涉及面广、发展时间长的过程,涉及厘清思路、统一目标和资源优化整合等多方面问题,需要有相应的战略规划统领全局,我国的职业教育应主动跟进“一带一路”建设,抓住新机遇、满足新要求,加强国际交流合作,走向国际市场职业教育需要搭建新的国际化平台,创新国际化的发展形式,从而更好地服务中国企业“走出去”,为“一带一路”沿线国家培养培训技术技能人才,促进“一带一路”沿线国家产业发展。   一、搭建职业教育国际化平台意义重大   在经济全球化背景下,职业教育国际化已成为一种必然趋势。我国的职业教育国际化起步于学习和引进发达国家的先进经验与模式,并在此基础上探索适应本土发展需求的路径。随着“一带一路”倡议的提出和我国职业教育迈向高质量发展阶段,职业教育的国际化将从“引进来”为主向“引进来”与“走出去”并重转变,职业院校的国际化将面临新的机遇与挑战。   《国家职业教育改革实施方案》对我国职业教育国际化提出了新的要求,具有中国特色、国际先进水平的“标准建设”将成为今后我国职业教育国际化的重要内容。《教育现代化2035》强调指出,要“促进孔子学院和孔子课堂特色发展”“鼓励有条件的职业院校在海外建设‘鲁班工坊’”等,为职业教育国际化平台构建营造了良好的政策环境。因此,在推进中国职业教育标准体系的国际化过程中,既需要搭建新的国际化平台,创新国际化的发展形式,从而更好地服务中国企业“走出去”,为“一带一路”沿线国家培养培训技术技能人才,促进“一带一路”沿线国家产业发展;又要发挥现有平台在推进中国职业教育标准体系走向国际化过程中的作用。   二、搭建职业教育国际化平台的特性体现   政府方面:应进一步完善相关政策法规,为职教国际化发展提供支持和保障   目前我国在教育国际化方面出台的政策法规主要涉及中外合作办学、出国/来华留学、境外办学、国际远程教育等,如《中外合作办学条例》及其《实施办法》等,但主要着眼于普通本科院校,职业教育的国际化发展亟待政府出台更具针对性和指导性的法律法规,以规范和推动其健康有序发展。政府应制定发展战略,明晰职业院校国际化发展思路和发展重点,为出台具有前瞻性、规范性和可持续性的相关法规和政策体系提供保障。   此外,培养国际通用的职业人才,关键在职业技能的评估标准与资格认证上与国际接轨。从国际上看,欧盟在不改变欧盟各自职业教育体系框架下,通过评估与考核承认各相关专业的各国职业教育证书的等值性,据此制定了适合欧盟各国的“欧洲职业教育通行证”。因此,建立和完善国际职业资格认证制度也是我国职教国际化迫切需要解决的问题。政府部门应建立与国际接轨的技能标准和职业资格质量标准,逐步实行评估标准国际化。这样,既可规范劳动力市场,又能使职业教育课程和教学内容的改革有目标可循,同时也可促使职业院校学生适应国际人才质量认证标准,从而获得更好的就业资格而顺利走向国际化。   首先要体现职教特性。国际化平台的构建要充分对接我国职业教育的基本要素、遵循职业教育的内在规律、发挥职业教育的功能,通过平台搭建促进职业教育国际化发展。   其次要体现合作性。构建职业教育国际化平台,要注重协调优化各方资源配置,开展形式多样的交流活动,搜集教育发展、产业需求等国际资讯,搭建国际化人才培养基地,提供跨境职业教育技术服务等等,以增进各利益相关方的交流与合作。   再次要强化服务性。在“一带一路”倡议下,大批中资企业赴境外开拓国际市场,但由于受到当地人力资源素质和技能不高等因素制约,给企业发展造成了困难。因此,要发挥职业教育国际化平台的服务功能,集聚学校和企业的优势资源开展技术技能人才培养、技术服务等,培养培训中资企业境外发展所需的本土化人才,服务中资企业境外发展需求。   三、职业院校搭建职业教育国际化平台的路径选择   院校方面:以国际化为契机,持续提高人才培养质量   职业院校应从办学理念的国际化、管理模式的国际化、师资队伍的国际化、课程内容的国际化等方面着手。   办学理念国际化:教育理念的国际化是学校国际化办学的前提。职业院校应以国际化的职教理念为指导,制定院校国际化发展战略和规划,提出相应的国际化发展目标、规划要点、实施策略等,充分利用教育国际化带来的巨大市场潜力和丰富的教育交流资源,加强智力引进和人才交流,通过组织访学游学与国际会议、合作研究与联合培养、结成友好学校与国际合作办学等多种方式开展国际交流与合作,吸收和借鉴国际上先进的教育理念和成功实践经验,促进学校的内涵建设和特色发展。   1.是要拓展现有国际化平台的功能,发挥民间组织在推进职业教育国际化中的作用。   如宁波职业技术学院组建的“一带一路”产教协同联盟,就需要进一步发挥平台在汇聚资源、信息沟通等方面的作用,促进职业学校的国际化发展;同时,要拓展孔子学院等境外办学机构的作用,助力职业教育“走出去”,针对部分“一带一路”沿线国家劳动力素质不高、技能水平低的现实,孔子学院在原有功能的基础上,可以与职业院校联手开展技能培训,提升当地劳动力水平。   2.是要借助地缘和区域优势,打造区域性职业教育国际化平台。   职业院校可以发挥地缘优势,拓展国际化办学领域。如云南德宏职业学院利用地处孟中印缅经济走廊建设重要节点的区位优势,与缅甸—中国友好学会青年会、曼德勒医科大学等机构合作,招收缅甸籍留学生365名;可以利用区域优势,发挥如“中国—东盟教育交流周”“宁波—中东欧论坛”等区域性国际交流平台的作用。要积极搭建校际合作平台,提升国际化办学质量。   校际合作是当前职业教育国际化最为普遍的形式,合作层次涵盖中高职院校,类型包括“引进来”和“走出去”。一批职业院校积极探索开展境外办学,宁波职业技术学院与贝宁CERCO学院合作在当地招收计算机专业的全日制学生,采取“2+1”的培养模式,颁发宁波职业技术学院和CERCO学院双文凭。随着中国职业教育国际化进程的加快,职业院校与境外学校的合作项目将越来越多,需要深入研究校际合作平台的功能和定位,提升合作水平。   3.是要搭建校企协同平台,职业院校要伴随企业“走出去”。   随着“一带一路”倡议的深入推进,越来越多的中资企业在境外开展业务,亟须大量熟悉国际规则和企业所在国当地文化的技术技能人才。职业院校要积极与企业协同搭建“走出去”平台,在服务企业“走出去”的过程中,提升自身的国际化办学水平。   职业院校要协同“走出去”企业搭建员工培训平台。广西柳州城市职业学院与上汽通用五菱汽车股份有限公司针对印尼生产基地开展人才培养合作。一方面,通过招收印尼学生到柳州学习,成立“中印(SGMW)汽车学院”,为企业在印尼的生产基地及相关产业园区培养和输送高素质应用型人才。同时,与印尼中等职业学校合作办学,成立“印中(SGMW)汽车学校”,为上汽通用五菱汽车股份有限公司印尼生产基地培训一线技术型工人。   职业院校要协同“走出去”企业搭建技术服务平台。陕西西安航空职业技术学院将服务航空产业发展、培养具有航空特色的创新型人才作为学院的建设方向,积极参与中国航空技术国际控股有限公司与加蓬共和国政府合作的中航国际加蓬职教项目,帮助加方建立职业院校,学院担任中航国际加蓬职教项目唯一指定咨询机构,组织教师和技术骨干为加蓬共和国完成了相关航空院校专业筹建方案书、专业教学方案、航空维修工程实训室建设方案以及加蓬高校航空维修工程实训中心建设师资培训计划,直接参与加方航空维修专业实训室的建设工作,并承担中航国际加蓬职教项目的师资培训工作。   职业院校要协同企业组建标准研发组织,共同开发境外培训的标准、课程和教材等,推进标准建设的国际化。北京交通运输职业技术学院与德国五大汽车厂商共同制订了汽车机电维修专业教学大纲、考核标准、评估标准等。这些标准不仅在国内项目实施的院校中使用,而且也被德国汽车厂商等机构,用于其他国家的职业教育或职业培训。   职业教育国际化平台的构建路径   A.管理模式国际化:国际化管理策略是职业院校国际化发展到一定程度的必然选择,而这个国际化的管理模式和策略又不能完全照搬别国的既有做法,而是要根据国情和院校自身实际情况,结合未来发展趋势,探索国际经验的本土化管理模式,并根据经济社会发展趋势不断调整和创新,实现教育管理与国际对接,又保留与国际教育对话的空间。   B.师资队伍国际化:要建设国际化院校,首先就要打造一支具有系统化理论知识、实践化技能知识以及国际化教育理念的师资队伍。因此,职业院校应更加注重拓宽师资队伍的国际视野,不仅“请进来”,也积极“走出去”,学习了解国际先进职教经验和教育理念的同时开展广泛多元的交流与合作,以打造出具有国际意识和沟通能力、了解本专业国际发展态势、洞悉国际化人才培养标准、熟练掌握外语的高素质教师队伍。   C.课程设置国际化:构建国际化的教学体系和课程,是构建国际化人才培养模式的核心问题,也是实现培养国际化人才的主要途径。传统的职业教育,强调死记硬背,强调看得见摸得着的专业技能,而在一定程度上忽视了人文类通识教育,更缺乏对学生思维能力、创新能力的培养和训练,而人文类通识教育和思维能力的培养,对于增加学生知识面的广度和深度,拓展学生视野,塑造学生健康人格,提升学生思想道德和职业道德,全面提高学生综合素质和国际竞争力至关重要。所以,要构建真正意义上的国际化课程体系,职业院校应通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、外语教学等形式,将人文、通识教育,跨文化的知识、观念与能力,以及思维能力、创新能力的培养等有机结合,把教学重点放在拓展学生的国际视野,增强学生多元文化理解能力和国际竞争意识,培养学生批判性思维能力以及沟通与合作能力等方面上。   (作者为任君庆 宁波职业技术学院副院长、研究员 宁波日报    李敏 中华职教社副调研员 人民政协报 )

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    一个高职教师的头条:高等职业教育改革方案落实产教融合会遇到哪些困难

      原文标题:干货分享:高职教师对职业教育产教融合的意见建议,为孩子留着。来自头条号:老刘说教   一、职业教育产教融合的现状   (一)社会: 长期以来,职业教育和普通教育被视为两个不同等级的教育制度,职业教育多年来始终被普通教育压制,在中国大地上,似乎职业教育相对于普通教育低人一等,职业教育的学生就是“问题学生”的代名词。因此,职业教育在国民的眼中甚至心里,从小就被歧视,甚至作为了威胁孩子成长的工具。在这样的环境下,要让产教融合在职业教育中得以发展,困难重重。   (二)政府: 2019年12月5日是作为职教人应该铭记的日子,因为时隔23年7个月,我们的政府终于结合当前发展形势对《职业教育法》提出了修订案的征求意见稿,我们从2019年1月开始看到国家对于职业教育的改革逐步的开始行动,在这接近一年的时间里,为何会在这个年末修改《职教法》,个人的理解是国家已经看到职业教育在社会不受重视,各种乱象的现状。而不受重视首先应该提及的就是各级政府的不作为,从十九大报告到现在已经过去两年的时间,而产教融合并没有在各地得到深化,因此,修改《职教法》势在必行。在产教融合改革中提到最多是龙头产业和知名企业,而忽视了中小微企业对于产业带动的重要性,忽视了中小微企业对职业教育产教融合的影响。但是政府需要的是政绩(痛点)。   (三)企业: 首先,因为社会偏见的影响和各级政府对于职业教育支持的不给力等原因,企业对于职业教育的参与感、责任感没有建立起来,甚至在用人方面对职业教育学生进行区别对待。其次,企业没有明确的途径了解相关的政策,不能认识到职业教育对于企业带来的利益。最后,企业看不到现代职业教育学生的后发力量,对职业教育的学生缺乏信心。综上因素,企业对参与职业教育产教融合并无兴趣。但是企业需要成本的控制、人才的汇聚和政策的优惠。(痛点)   (四)院校: 院校作为职业教育的载体和直接参与机构,对于产教融合、校企合作自然是欢迎的,但是由于早期校企合作给众多院校带来的是损失和“伤害”,以至于院校已经不敢轻易地尝试校企合作,正所谓“一朝被蛇咬十年怕井绳”,要想在这些院校开展产教融合、校企合作,需要有强大的数据支撑和软硬件实力。但是院校需要改革,完成产教融合的改革,提升口碑和知名度,实现生源扩充。(痛点)   (五)老师: 作为职业教育的直接参与者,本应该是为了职业教育的发展出谋划策的一线人员,反而成了产教融合、校企合作的 “拦路石”。   院校的大部分老师 安于现状,不愿改革,首先还是对职业教育的不自信,突出表现在绝大多数“老资历、老思想”中,被称为“青椒”的青年教师愿意参与改革,但是迫于环境压力,大多数最后也安于现状。不得不让人想到了大清朝的“戊戌变法”。他们把改革看作是“作秀、闹剧”。   校企合作的老师 大多来自于一线岗位,有技术有能力,但是教育是一个人影响众多人的事,往往不是自己技术过硬就能教得好,缺乏教法技能是他们最大的障碍。   因此,国家职业教育提出的“现代学徒制”和“岗位指导师”是很有必要的,这是职业教育“知行合一”的前提,也是产教融合的发展刚需。   (六)学生: 职业教育的学生相对于普通教育的学生最大的特点是缺乏信心,大部分学生动手能力、学习能力和创新能力特别强。阻碍他们最大的因素就是社会对他们造成的伤害,让他们过度的迷茫、过度的压力、过度的偏见,最后选择放弃、逃避,走向“社交恐惧”和“抑郁症”。要做好产教融合,必须先让这些学生重塑自我,从内心深处“拯救”他们。但是学生需要的是实用的技能和高质量的就业。(痛点)   在职业教育产教融合的道路上,我们任重道远,并且显得很孤独。   二、个人对职业教育产教融合的建议   (一)从公益的角度扭转职教的地位。 《职教法》的修订为职业教育树立了基本的地位和发展方向,对政府部门、企业、学校在法律层面提出了较高的要求。但是要改变这一现状,需要的全社会的关注。因此,建议在开展产教融合的活动之前先纠正社会对职教的认知,纠正职教“名不正言不顺”的地位。   (二)院校、企业、机构与政府多方合作。 将政策、产业与教学紧密的联系起来,寻求职业教育的发展重点和方向。而在目前环境下,可能需要有企业主动站出来牵头引导。   (三)教职人员的培养。 寻求“知行合一”的工学一体化教学模式,把专业的事交给专业的人。院校保留现有专兼职教师团队,主要负责知识点的传授。而企业主要提供现代学徒制的“师父”和“岗位指导师”,主要负责实践、实训和实习工作。   (四)学生的价值观树立。 几乎目前所有的职业教育学生都存在自信心欠缺的问题,企业可以联系院校、机构对他们统一进行洗脑,树立正确的职教价值观和自信心的培养,树立职教自豪感。   干货分享:高职教师对职业教育产教融合的意见建议,为孩子留着。

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    职教VR仿真资源|电脑开不了机、自动重启,可能是CPU出故障了

    正常情况下CPU是很少会出现问题的,不过就算出现故障还是比较好判断的。CPU出现问题时,一般的情况是无法开机,系统没有任何反应,即按下电源开关,机箱喇叭无任何呜叫声,显示器无任何显示。如果出现上述现象,我们就应怀疑这种现象可能与CPU有关了。因此认识一些常见的故障的现象和掌握一定维修技能是非常必要的。 图为CPU,图源网络 今天100唯尔教育小编就结合100唯尔教育《计算机组装与维护》课程及其VR仿真资源来介绍下CPU常见故障及处理办法。 一、没有CPU,机器无法启动 1.通过故障现象分析,可能是CPU芯片出问题,先按机箱面板上的power键关机。 2.按下排插开关,切断电源。 3.先后拆卸外设、机箱盖固定螺丝、机箱盖。 图为100唯尔教育拆卸机箱盖 4.拆卸CPU散热风扇插头。 5.逆时针旋转CPU散热器固定卡子90°,拆卸CPU散热风扇。 6.拉开拉杆、固定盖 7.发现CPU没有安装 图为100唯尔教育CPU没有安装 8.安装CPU芯片,这个金三角标志对应主板上的金三角标志,起到确定安装CPU方向的作用 图为100唯尔教育金三角标志 9.闭合拉杆 10.安装CPU散热风扇,顺时针旋转CPU散热器固定卡子90°,固定散热器。 11.先后安装CPU散热风扇插头、机箱盖、机箱盖固定螺丝。 图为100唯尔教育安装机箱盖固定螺丝 12.按下排插开关,接通电源,按机箱面板上的power键启动键开机 二、CPU表面触点氧化问题,导致机器无法启动 1.通过故障现象分析,可能是CPU芯片出问题,先按机箱面板上的power键关机。 2.按下排插开关,切断电源。 3.按照上面的操作步骤,先后拆卸外设、机箱盖固定螺丝、机箱盖、CPU散热风扇插头。 4.逆时针旋转CPU散热器固定卡子90°,拆卸CPU散热风扇。 图为100唯尔教育拆卸CPU散热风扇 5.先后拉开拉杆、固定盖 6.取出CPU芯片检测 图为100唯尔教育CPU表面触点有氧化的现象 7.经观察,发现CPU表面触点有氧化的现象,用橡皮擦,对CPU四周进行擦拭 图为100唯尔教育用橡皮擦进行擦拭 8.安装处理完成的CPU芯片 9.闭合拉杆 10.安装CPU散热风扇,顺时针旋转CPU散热器固定卡子90°,固定散热器 11.按照上面的操作步骤先后安装CPU散热风扇插头、机箱盖、机箱盖固定螺丝。 12.按下排插开关,接通电源,并按机箱面板上的power键启动键开机 三、CPU问题,导致机器无法启动 按机箱上的power键启动键开机,通过故障现象分析,可能是CPU芯片出问题,先按机箱面板上的power键关机。 图为100唯尔教育计算机无法启动 1.按下排插开关,切断电源 2.按照上面的操作步骤,先后拆卸外设、机箱盖固定螺丝、机箱盖、CPU散热风扇插头。 3.逆时针旋转CPU散热器固定卡子90°,拆卸CPU散热风扇。 4.先后拉开拉杆、固定盖 5.取出CPU芯片观察,发现CPU表面已被烧毁,需换上新的CPU芯片 图为100唯尔教育CPU表面已被烧毁 6.安装新的CPU芯片 7.闭合拉杆 8.安装CPU散热风扇,顺时针旋转CPU散热器固定卡子90°,固定散热器 9.按照上面的操作步骤先后安装CPU散热风扇插头、机箱盖、机箱盖固定螺丝。 10.按下排插开关,接通电源,并按机箱面板上的power键启动键开机 四、CPU温度过高,导致机器自动重启 按机箱上的power键启动键开机,通过故障现象分析,可能是CPU温度过高,导致计算机自动重启现象。先按机箱面板上的power键关机。 1.按下排插开关,切断电源 2.按照上面的操作步骤,先后拆卸外设、机箱盖固定螺丝、机箱盖。 3.检查CPU散热风扇插头是否插好 图为100唯尔教育插好散热风扇插头 4.插好CPU散热风扇插头 5.按照上面的操作步骤先后安装机箱盖、机箱盖固定螺丝。 6.按下排插开关,接通电源,并按机箱面板上的power键启动键开机 以上,就是100唯尔教育关于CPU故障的部分内容,如果对其中的课程内容及其VR仿真资源感兴趣,可以直接上100唯尔教育搜“计算机”就可以看到对应的课程列表了。

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    职教VR仿真资源|详解门禁系统安装步骤,看完你就懂了

    门禁系统,在智能建筑领域,就是对出入口通道进行管制的系统,它是在传统的门锁基础上发展而来的。出入口门禁安全管理系统是新型现代化安全管理系统,它集微机自动识别技术和现代安全管理措施为一体,它涉及电子、机械、光学、计算机技术、通讯技术、生物技术等诸多新技术。它是解决重要部门出入口实现安全防范管理的有效措施。 今天100唯尔教育小编就结合100唯尔教育《计算及物联网》课程及其VR仿真资源来介绍下门禁安装流程,门禁的安装一般包括读卡器、控制器、门锁、按钮的安装。 1.测量门锁和电源之间线的长度。然后使用缠绕管把两根线绕好。将线接上12V+12V-门禁+门禁四条线接好后插入门锁中。 图为100唯尔教育门禁接线 2.找出电源线12V+红色线。使用万用表二极管导,会有万用表蜂鸣器响。 图为100唯尔教育使用找出电源线12V+红色线 3.找出电插锁的+-接上电源第一根和第三根 图为100唯尔教育找出电插锁的+-极 4.固定好螺钉在把门铃挂上 图为100唯尔教育挂上门铃 5.安装出门开关 图为100唯尔教育安装出门开关 6.安装刷卡门禁 测量刷卡门禁电源线的长度。门禁电源将供电给电插锁和刷卡门禁,将黑色跟黑色线绞在一起,红色和红色线绞在一起,然后将电源线连接在刷卡门禁上,门禁电源接黑色线。线必须使用缠绕管缠在一起。 图为100唯尔教育安装刷卡门禁 7.延长门铃线 首先将门铃电源线红色绕红色线、黑色线绕黑色线。黑色线接刷卡门禁GND,红色线接刷卡门禁12V,对地短路信号线连接到刷卡门禁对地短路信号线,最后接上两根门铃的延长线,一根蓝色,一根绿色,再将出门开关上面的两根线接到刷卡门禁上。 图为100唯尔教育延长门铃线 8.安装节点板 连接上节点板DC线 图为100唯尔教育安装节点板 9.检查是否能听到开门的声音 图为100唯尔教育检查声音 以上,就是100唯尔教育关于门禁安装的部分内容,如果对其中的课程内容及其VR仿真资源感兴趣,可以直接上100唯尔教育搜“计算机”就可以看到对应的课程列表了。

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