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    【培智教育论文】如何培养智力障碍学生的数学学习兴趣

    发表于:2019-07-22
    阅读:2490
    评论:0

    如何培养智力障碍学生的数学学习兴趣

    张丹丹-泾阳县特殊教育学校

    关键词:

                  智力障碍      数学    学习兴趣

    摘要

    智力障碍是指智力显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。由于智力障碍原因,儿童在学习数学方面上表现出很大的困难性,主要表现在以下几个方面:注意力不集中;学习成绩落后于同年龄儿童的平均水平;以直观形象思维为主,抽象逻辑思维发展很差;对某些事物的记忆能力强,但对读、写、算方面的记忆能力弱;运动技巧差,动作协调不良(特别表现在双手的精细运动)等等,根据最新《培智学校义务教育阶段课程标准》中“以人为本,适应生活”的教学目标,我主要从培养学生的数学学习习惯、营造宽松愉快的教学氛围、积极引导和评价学生、合理运用现代化教学手段、轻松有趣的课堂游戏、简单明了的数字儿歌,适时恰当的作业布置等方面来激发学生数学学习兴趣并取得了一定的成效。

     学生是数学学习的主人,教师要让他们对所学数学内容感兴趣,主动参与数学活动,体验到用数学知识解决实际问题的成功感,从而乐于学习数学、主动地参与到学习数学中来。普通学生如此,智力障碍学生亦如此。作为刚刚接触智力障碍学生的数学老师,面对学生上课不注意听讲,课堂乱喊乱说,对数学学习毫无兴趣等情况,通过一段时间的教学和查阅资料,使自己在智力障碍学生数学学习兴趣的培养方面有了一些见解,接下来,和大家一起分享。

    一、培养学生的数学学习习惯

    世界大哲学家亚历士多德曾经这样说:“播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种品格;播种一种品格,收获一种命运。”面对智力障碍学生,虽然他们有这样那样的缺陷:有的不能言语,有的胆小,有的多动……但正因为这样,作为老师的我们更应该培养他们良好的学习习惯,让他们终身受益。

    记得刚开始担任培智三班数学老师的时候,第一节课,学生向老师问好无精打采;回答问题声音小且只坐在自己的座位上,也不懂得举手;上课不注意听讲;说话,乱动,做小动作,任凭老师再怎么教,一节课下来,老师口干舌燥,精神疲惫,也无济于事,面对这种情况,我心里的落差很大(因为我之前带的是聋生,第一次带智障)。后来,经过一番思考,查阅资料,和同行交流,突然之间,我有了自己的想法。第二天上课的时候,同样是师生问好,首先我自己做好榜样,面带笑容,声音洪亮,精神抖擞,学生们也像我一样声音大且整齐的问好,接着,我说:“你们今天早上吃饭了吗?”大家异口同声的回答:“吃了”,我说:“明明感觉到你们没有吃饭嘛,声音那么小”,没想到我这一刺激,学生们立马再来一遍,这次声音洪亮、整齐、有力。后来,上数学课我就和学生们“约法三章”,并且主要以培养学生的学习习惯为主,如:上课坐端正,手背后,腰挺直;回答问题先举右手,得到允许后先站起来再回答等等,虽然他们的记忆力缓慢,反应迟钝,总是忘记站起来,或者不知道举手,但每节课我都会用眼神或者拍拍肩膀提醒孩子们,时间久了,慢慢的他们也就记住了。就连平常不认真听讲,多动的小许同学也在潜移默化中养成了一个良好的学习习惯,当点名点到他时,声音洪亮且清晰地“到”字脱口而出。现在只要我上课点名,学生们都会站起来大声答“到”,或者能举起右手回答问题。或许这些最基本的常识对普通孩子来说极其简单,属于一点就通的。但对于智力障碍学生来说,需要不断地提醒,不断地应用才能让他们记住。因此,在教学上,我不会要求他们都能学会计算加减法或者能取得较大的进步,但培养他们良好的学习习惯我会一直坚持着,因为“播种一种习惯,收获一种品格”。作为教师,我们不能因为学生的特殊性而忽略教他们养成良好的学习习惯,因为好的习惯将会使他们一生受益。

    二、营造宽松、愉快的教学氛围

    根据最新《培智学校义务教育课程标准》要求,课堂要突出“以生为本”,要关注学生。智障孩子虽然智力发育迟缓,但在课堂上,老师更要对他们一视同仁,平等对待,弯下腰,走下讲台,和他们平等交流。在上课之前要和他们交谈,先安抚一些好动的孩子,要表现出和孩子们一起学习的兴趣,要他们知道老师是他们的好伙伴,要和他们成为真正的朋友。如:许同学上课比较好动,懒散,穿戴不整齐,邋遢等,面对此种情况,每节课我都很关注他,有时候看到他注意力不集中,让他站起来回答问题;有时候叫他“赟赟”来提醒他上课认真听讲;有时候会让他整理好自己的衣服;有时候会对他正确的数数提出表扬,总之,现在的他比起之前已经有了很大的进步。因此,不管一些孩子在课堂上如何情绪失控,对于一个特殊教育专业的老师,驾驭课堂的能力要时时刻刻体现出来,老师都要对他们的反应做出相应的回应。或击掌一示友好、或握手表示亲切、或给于一个拥抱。一句贴心的话,一个小小的手势让他们感受到一种温暖,从此他们就不再把老师当作陌生人,而是他们的大伙伴、大朋友。老师只有用这种简单的交流走进他们的世界,他们时时刻刻感受到老师的温暖,从而消除了老师和他们之间的隔阂,师生之间出现一种宽松、愉快的学习氛围,这样更有利于他们真正的进入你要教授他们的数学世界里。

    三、积极引导和评价学生

    俗话说:“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话是说不管我们和什么样的人交流、说话,都要注意自己的方法方法,一旦说错话,将会无以弥补。面对这些智力障碍的学生,作为教师,我们更应该在这方面提高警惕,多用一些鼓励的话语和引导性的词汇去和他们接触。记得一次数学课上,由于个人因素,那段时间情绪比较暴躁,对学生要求也很严厉苛刻,临下课前,小结本节课时,评价学生们上课都表现的不好,立刻学生们都垂头丧气的,连下课和老师告别都没力气。后来,同样的一节课,学生们对有些问题还是难以掌握,但是我一直鼓励学生,看到不会数数的学生能数数,我表扬他:“今天表现很好,希望他继续努力”;看到上课能主动举手回答问题的学生,我夸她“是个勇敢聪明的学生”;看到大部分学生能上课认真听讲,我表扬他们:“近期进步表较大”,学生们听了我的表扬学习越来越带劲了,慢慢的由不会到会一点点,逐渐对数学课产生了兴趣。如:以前上课胆小、声音低的张同学现在能声音洪亮、流利的回答问题;以前对数学毫无概念的朱同学现在能准确的说出星期几(她妈妈也觉得孩子进步很大,对数字逐渐建立了概念);王同学也能从1数到6,;崔同学和陈同学能正确的用手指算法计算6以内的加减法;田同学能在老师的指导下进行简单的加减法计算;许同学以前上课好动,注意力不集中,现在一节课有15分钟在老师的提醒下都能集中注意力,且能正确的从1数到6 ……

    由此,我想到:虽然他们是智力障碍孩子,但是他们首先是人,其次和人一样,同样有着自己的思想,只不过思想单纯、天真罢了,但我们永远不要低估他们的思想,好话坏话他们都能听的懂。所以,作为教师的我们,更应该把鼓励的话语,表扬的话语更多的留给他们,帮助他们建立一个积极向上的心态,这样学生才可能对数学学习有兴趣。

    四、合理运用现代化教学手段

    面对智力障碍的学生,合理利用直观形象的教学用具,充分发挥现代化的多媒体动画手段,在课堂上运用适合智力障碍学生认知规律的教学手段,让抽象的数理概念和抽象的时间观念具体化、形象化。引导学生从喜闻乐见的动画故事中出发,来学习数学知识。如在认识数字教学时,出示一些动态的蝴蝶、小鸟、小狗等的动画,引导学生观察精美的图片时,教他们学会数数。既有利于调动他们的学习兴趣,又提高了学习效率。又如:《巧虎学数数》和《幼儿学数数》视频里面精美的画面,童话般的声音,可爱的动物不但吸引了学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣。事实证明:对于基础较差的智力障碍学生,在实际教学中通过看动画、组织讨论、情景模拟表演等,能够激发他们的学习兴趣,积极参与到教学中来。

    五、轻松有趣的课堂游戏

    课堂是学生学习的地方,是教师教授知识的地方,也是师生共同交流的地方,因此,课堂不仅是严肃的,同时也应该的有趣的。智力障碍学生由于智力低下,注意力不集中,识记缓慢,反应迟钝等特点,不适合教师满堂灌,而是要循序渐进的进行教学,要有张有弛的教学,更要劳逸结合的教学,只有这样才能让学生无形中接受知识,学会知识。假如一节课老师从开始一直讲到最后,试问:如果是普通学生能接受多少呢?更何况是特殊学生。所以,在对智力障碍学生教师时,教师一定要把游戏和教学结合起来,才不会让学生精神疲惫,更是体现以生文本的课堂。经过一段时间的观察我发现我们班的个别学生肢体不灵活,不协调,上课连举手、拍手的动作都很难做到,更何况写字,做作业呢?针对此情况,我经常会这样做,比如学习《认识数字6》时,在认识6,会读6后,我会让学生走出座位,站成一排,跺跺脚(6下),拍拍手(6下),或者寻找教室里能用6代表的物体,以此来巩固学生对知识的掌握。有时候,在上课前会用数字接龙的游戏,让学生按照座座位的顺序从1数到6 来完成数字接龙游戏,这样一来,紧张的课堂气氛一下子就活跃起来,学生们在下一个知识点的学习时,都能认真的听讲,提高了学习效率。

      六、简单明了的数字儿歌

        数学课是非常严谨的,同时在学生印象中也是枯燥、单调的,有的内容教师反复讲解,学生反复练习,也未必能掌握好。尤其是智力障碍学生记忆力差,语言表达能力差,智龄明显低于他们的实际年龄的特点,在读数字的时候经常不会读或者读错音等等,在很大程度上他们更接近于小学低年级和幼儿园的学生特征。通过我在教学中不断地实践发现:利用简洁明快,朗朗上口的儿歌、童谣来对智障学生进行教育教学,让他们通过儿歌、童谣的学习、吟诵、传唱,不仅满足了他们的求知欲望,激发了他们的学习热情,还可以达到意想不到的教育教学效果。因此,一些脍炙人口的数学儿歌,更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。 

       比如在教学生认识6以内的数字时,我以学生在学校喜闻乐见的筷子,鸭子,耳朵,红旗,秤钩,豆芽等实物或挂图的出示,来让学生认识数字,并借助儿歌来帮助学生记忆:“0像鸡蛋圆又圆,1像筷子长又长,2像小鸭水上游,3像耳朵能听话,4像红旗迎风飘,5像秤钩能买菜,6像豆芽能做菜”,这样学生说起来朗朗上口,既形象又好记,有助于学生快乐地识记。又如:班级有个别学生上课老师坐不端正,趴在桌子上,不注意听讲。因此我教学生们这样说:“123,要坐端;456,手背后,789,向前瞅”的儿歌,当我说123的时候,学生们嘴里说要坐端,无形中自己就会坐端正,也巩固了数字的学习,发展了学生的语言能力,达到了各个学科之间资源的整合。 

    虽然是短短的几句话,但高度概括了儿歌中所包含的数字,将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。不仅便于学生理解和掌握,而且能提高学生的学习兴趣,促进其对知识的进一步消化和巩固,让学生体会到学习数学既好玩又有趣,使数学的课堂焕发了迷人的风采。

    七、恰当合适的作业布置

       在普通学校,作业是教师对学生知识掌握的一个检测和巩固过程,然而在培智学校,面对智力障碍学生课后作业显得并不是那么的重要,主要是因为个别智力障碍学生甚至不会握笔和写字,如果过分强调作业,那么,就会适得其反,不但不能激发学生的学习兴趣,有可能让学生厌恶数学课。因此,教师就要通过其他的检测方法来检验学生的学习情况和知识的巩固。它可以是当堂提问,听指令指物体或者数数等等,总之,要切合学生的实际情况,保证任何形式的作业完成都在学生的最近发展区。针对我们班9名学生,我在作业布置的时候或根据学生的实际情况及知识的掌握及时布置作业。如:曹同学,张同学,王同学,许同学属于言语障碍肢体不协调的学生,我经常会在课堂让他们跟老师跟读认数字,或者拍手,跺脚来数数,加深他们对数字的学习,减少他们书写的作业量或者在教会他们写数字的时候,只布置一两行的数字书写。而其他几位同学能力相对好一点,我会让他们在教师的示范下,学会计算简单的算式,如:在黑板上计算6以内的加减法,或者寻找教室里能用6代表的物体等等慢慢的学生爱上了数学课,上课注意力比以前集中多了。    总之,对于智力障碍学生的作业,我们不能要求的太多,要合理恰当的布置适合他们的作业,不能因布置作业而布置作业,要体现特殊教育的个别化和个性化,不搞“一刀切”的教学模式,真正的从学生的需要出发,寻求学生的最近发展区。

    八、让学生体验成功的快乐

       “渴望成功是每个人的需要”,每个学生都希望在学习中取得成功,避免失败。记得上学期末,刚考完试,午饭时候,姚某某、刘某某等学生都拿着试卷到处宣扬,他们数学考了100分,回家有奖励什么的。其实,智力障碍学生也不例外,他们更渴望取得成功,得到别人的表扬。所以,工作中,我一直提醒自己:不管我们面对的对象是什么样子?我们都要让他们享受成功带来的喜悦。有一次上课,我像往常一样让学生坐端正开始点名答到,在每次点名的时候,我都选能力稍微好点的学生带头做榜样,其他学生可模仿。可是,那次,我言不由衷的第一个点了张同学,心想:她可别站着不说话啊,然而她却出乎了我的意料,不但大声答到,而且站得笔直,声音洪亮,吐字清晰。印象中她一直是一个不善言语,声音极小,吐字不清晰的胆小的女同学。看到这我立即在全班学生面前表扬她“声音洪亮,吐字清晰,进步很大”并其他学生和我一起鼓掌祝贺他,张同学高兴的合不拢嘴。以后课堂上只要让举手回答问题张同学每次都声音洪亮的回答问题,再也看不到那个我侧着耳朵在她旁边听她讲话都清不清楚的张同学了。还有一次,学完1到6这几个数字,为了让学生能把学到的知识运用到生活中去,我让学生走出座位在教室里寻找能用1到6的数字代表的物体,同学们跃跃欲试,都在教室里寻找,大部分学生都找到了,个别学生在老师的提示下,也完成了,我就和学生们一起从1拍手到6鼓励大家为自己鼓掌,看得出这堂课大家都很喜欢,以后像这样的课堂大家参与度更高了。通过这次事件,我反思到:人人都渴望成功,因为成功总会使人兴奋,产生一种积极的情绪和情感。特别对于特殊孩子来说,成功的体验尤为重要,将会影响他的一生。因此我们在平时教学中,应尽可能地多给学生提供体验成功的机会,使学生在日常的生活、学习中不断激发学习兴趣,使其体验到成功的快乐,增强勇气、树立自信心,敢于探索,才能发掘潜力,慢慢的对数学课产生兴趣。 

    担任培智三班的数学老师已经两个月多了,仔细回想这两个月,真的是酸甜苦辣样样都有。可是,我还是很感谢学校,感谢领导,让我担任培智班的数学教学,更感激我的这群学生,使他们让我对培智数学教学有了更深入的认识;对特教教师这个职务有了更深刻的理解;对以后的数学课更加充满了信心,我想以后的教学中,我会不断的教学,反思,教学,反思……

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于智力障碍的知识技巧了,学习以上的【培智教育论文】如何培养智力障碍学生的数学学习兴趣知识,对于智力障碍的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    【职教新闻】 2021-10-14

    山东省教育厅最新通知,将建设100所左右这类学校

    山东省教育厅发布《关于实施山东省高水平中等职业学校建设计划的通知》,集中力量建设100所左右高水平中等职业学校。 该项目目标为,建设周期结束后,学校办学水平和人才培养质量显著提高,技术创新服务能力显著增强,对经济社会发展的贡献度显著提升,一批学校达到国内一流、世界水平。 建设一批高水平中等职业学校,促进我省中等职业教育高质量发展,更好服务区域经济社会。 《计划》包含10项建设内容,其中,要强化专业(群)建设,面向区域或行业重点产业,建设1—2个高水平特色化专业(群),以“信息技术+”升级传统专业,发展数字经济催生的新兴专业。打造高水平教学创新团队,建成在全省开放共享的专业(群)精品课程、教学资源库和实践教学基地,建立创新型、发展型、复合型技术技能人才培养体系。 在深化教学改革中,创新德技并修、工学结合、“岗课赛证”融合育人机制,实行校企联合培养、“双主体”育人的中国特色现代学徒制,深入推行“1+X”证书制度。深化教材改革,积极使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。建立基于能力标准的学习成果认定办法,完善以学习者为中心的教学评价体系,提高人才培养质量。 在师资队伍建设上,落实教师自主招聘及20%编制员额自主聘用专业兼职教师政策,引进具有创新实践经验的技术能手、产业导师到学校任教。制定教师专业发展规划,搭建教师专业成长平台。深化内部管理改革,创新教师评价机制,全面落实教师绩效工资政策,清理唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项倾向的政策规定,建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制,实现多劳多得、优绩优酬。 深化产教融合、校企合作,深化与区域行业、企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面合作,形成校企命运共同体。校企共建公共实训平台、技能技艺传承平台、技能大师工作室等技术技能积累与创新载体,提高协同育人能力。牵头或参与组建职业教育集团,探索各相关方以产业链、资产链、人才链等为纽带实施实体化运作。建立校企共同参与的质量评价机制。 加快智慧校园建设,以信息化学习环境和优质数字教育资源建设为基础,以教育教学模式和学习方式为核心,推进信息技术与教育教学的深度融合。对接企业生产服务智能化流程,加强数字化技能教室、虚拟仿真实训室、校园安防系统、物联网等智慧教育硬件基础建设。适应“互联网+职业教育”需求,开发优质专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例。提升师生信息素养,应用信息技术改造传统教学,广泛开展线上线下混合教学,促进自主、泛在、个性化学习。 积极参与职业教育国际(地区)交流与合作,原则上每所学校至少有一所稳定的国(境)外合作学校。引进职业教育发达国家的优质教育资源,对接国际标准开发专业教学标准和课程体系,鼓励高水平专业的课程与发达国家互通互认。加强教师出国(境)培训,具有国(境)外研修培训经历的教师达5%以上。服务“一带一路”倡议,提高职业教育资源和技术技能人才输出能力。 还要提升服务能力和水平,充分发挥学校师资、设备和技术等资源优势,建设社区学院,开展社区教育和终身学习服务;面向农业农村,开展职业教育和培训;积极开展面向未升学初高中毕业生、退役军人、农民工、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群的就业创业培训,大力开展失业人员再就业培训,年培训人次数达到在校生数的2倍以上;面向中小企业开展技术咨询、技术服务等。 《计划》规定申报学校为独立设置的中等职业学校,办学条件高于中等职业学校设置标准。 申报学校为已通过验收的国家中等职业教育改革发展示范校,或立项建设的省示范性及优质特色中等职业学校,或已通过验收(认定)的省规范化中等职业学校。 申报2021年首批高水平中等职业学校须是已通过验收的国家中等职业教育改革发展示范校,或立项建设的省示范性及优质特色中等职业学校。 学校还要在以下9项标志性成果中有不少于6项成果。 1.获得近两届省级及以上职业教育教学成果奖(第一完成单位),或获得省级及以上教材建设奖(主编所在单位)。 2.承担省级及以上职业教育教学改革试点且成效明显(仅包括教学工作诊断与改进、现代学徒制、“1+X”证书制度试点)。 3.有立项的山东省中等职业教育品牌专业建设项目。 4.承担山东省职业教育教学改革研究项目(仅包含一般、重点项目立项,且为第一主持单位)。 5.近五年承办过省级及以上职业院校技能大赛,或近五年学生在国家级以上竞赛中获得过奖励(仅包括全国职业院校技能大赛、中国职业技能大赛、世界技能大赛)。 6.近五年教师获得过省级及以上奖励(仅包括职业院校教师教学能力大赛、中职班主任能力比赛,国家“万人计划”教学名师,全国、全省教书育人楷模,省级及以上名师工作室,省级及以上教学团队,齐鲁名师、齐鲁名校长,省青年技能名师)。 7.承担省级及以上精品资源共享课程建设项目,或牵头成立省级及以上职业教育集团(联盟),或省级以上政府部门设立的综合性公共实训基地,或行业头部企业设立的在职员工培训基地。 8.牵头制定省级及以上中等职业学校专业教学标准(教学指导方案)或公共基础课课程标准,或有主编教材入选“十三五”国家规划教材。 9.办学质量和学生就业质量高,学生、家长、社会和用人单位满意度高;建立校级质量年报制度,近五年连续发布《中等职业学校质量年度报告》,且未有负面行为被通报。

    【职教新闻】 2021-10-14

    中办 国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》

    据中央广播电视总台中国之声《新闻和报纸摘要》报道,中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》)。 《意见》提出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。 要坚持党的领导,坚持正确办学方向,坚持立德树人,优化类型定位,深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,切实增强职业教育适应性,加快构建现代职业教育体系,建设技能型社会,弘扬工匠精神,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。 主要目标是,到2025年,职业教育类型特色更加鲜明,现代职业教育体系基本建成,技能型社会建设全面推进。办学格局更加优化,办学条件大幅改善,职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%,职业教育吸引力和培养质量显著提高。 到2035年,职业教育整体水平进入世界前列,技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升,职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配,在全面建设社会主义现代化国家中的作用显著增强。

    【职教新闻】 2021-10-14
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