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    职教参考 | 河北省深化“双师双证”推进职业教育改革

    发表于:2020-09-16
    阅读:5
    评论:0

    一手理论教学,一手实践指导,既能上得了三尺讲台,又玩得转各种实训场,这样的“双面手”甚至“多面手”在职业教育领域,被称为“双师型”教师。对于侧重于培养技能人才的职业教育来讲,“双师型”教师可以说是职业院校的“刚需”。

     

    职业教育师资的专业技术人员和高技能人才实行 “双师双证”的人才培养模式是为培养更多既精通专业技术又熟悉操作技能的复合型人才、实现专业技术人才和操作技能人才的互融互通采取的新举措。“双师双证”人才是指同时具有技师或高级技师职业技能等级资格和工程师及以上专业技术资格的职教师资.

     

    9月11日,河北省教育厅印发《河北省深化“双师双证”推进职业教育改革创新工作方案》,明确2020年启动开展30个“双师型”教师队伍建设综合改革试点,2022年,河北职业教育改革发展取得重要进展,“双师型”教师占专业课教师的比例达到60%,建成50个校企深度合作的高水平产教融合实训基地。

     

    “双师型”教师是办好职业教育的第一资源和根本保障。方案要求,加大“双师型”教师队伍建设力度。遴选10所高职院校、20所中职学校开展“双师型”教师队伍建设改革试点,围绕推进教师准入制度改革、建立校企人员双向交流协作共同体、培育建设高层次人才队伍等方面任务开展试点工作。

     

    其中,强化新教师入职教育,探索建立新教师为期1年的教育见习与为期3年的企业实践制度。试点院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才可适当放宽学历要求。创建高水平结构化教师教学创新团队,在试点院校培育建设30个左右省级高水平、结构化职业教育教师教学创新团队。聚焦“双证书”制度开展教师全员培训,落实教师每年至少1个月在企业实践或实训基地实训、教师5年一周期的全员轮训制度。深化突出“双师型”导向的教师考核评价改革,将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系,形成行业企业、培训评价组织多元参与的“一校一策”“双师型”教师考核评价体系。

     

    “双证书”是技术技能人才培养质量的重要标志。方案提出,以提升教育教学质量和学生就业创业能力为核心,以深化教师、教材、教法“三教”改革为重点,大规模开展“双证书”制度国家试点。试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案。提高证书培训能力和培训质量,试点院校要建立健全承担的各类试点证书的质量保障机制,推进“双证”学习成果互融互通。2022年,“双证书”制度国家试点取得明显成效,“双证书”模式在全省职业院校普遍推行。

     

    加大产教对接机制建设力度。重点支持30个左右省级职业教育集团发展,推进京津冀同类型职业教育集团联盟式发展。组建10个左右特色鲜明的产教融合集团(联盟)。推动地方政府、行业企业、职业院校共建产教融合创新平台,协同开展关键核心技术人才培养、专业建设、科技创新和技术推广。全省布局建设50个校企深度合作的高水平产教融合实训基地。对接全国职业院校职业技能大赛和世界技能大赛标准,建设20个省级职业技能大赛基地。

     

    来源丨河北新闻网

     

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于职业教育的知识技巧了,学习以上的职教参考 | 河北省深化“双师双证”推进职业教育改革知识,对于职业教育的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    近日,教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室向各地教育部门和相关高校印发提醒函,要求进一步做好高校校园管理工作。国庆和中秋将至,巧合的是,今年中秋也出现在10月1日这天。天文专家表示,中秋节和国庆节同一天,在21世纪仅发生4次,比较罕见。上一次是2001年,另外两次分别在2031年和2077年。 动态调整校园管控措施 要动态调整校园管控措施。 要求各地和高校强化责任担当,在坚持属地原则前提下,落实辖区、教育部门、学校和个人“四方责任”,做到人物同防、多病共防。要求按照实事求是、科学精准的原则,动态研判本地疫情防控形势,及时调整优化校园管理措施,做好后勤服务保障。 改进校门管理方式 要切实改进校门管理方式。要求各地尽快排查高校校门管理情况和措施,推动高校广泛听取并合理采纳学生和教职员工对校门管理的意见建议。对学生因实习、求职、探亲、就医等原因确需进出校门、在学校所在城市内活动的,要简化程序,切实方便学生进出校门。对学生到学校所在城市外活动的,要提前做好报批、健康监测和防控指引等管理工作。切忌“一刀切”“简单化”的封闭管理,积极运用信息化手段,逐步实施便捷的进出校门管理机制。 妥善做好中秋、国庆假期安排 要妥善做好中秋、国庆假期安排。 中秋、国庆是国家法定假期。要求各地和高校结合常态化疫情防控和教学进度安排,合理确定学生、教职员工放假时间并做好宣传,针对留校、外出师生明确疫情防控具体要求和进出校门管理要求,切实做好假期期间校园疫情防控工作。 教育部提醒:高校切忌简单化封闭管理 日前,教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室印发提醒函,要切实改进校门管理方式。要求各地尽快排查高校校门管理情况和措施,推动高校广泛听取并合理采纳学生和教职员工对校门管理的意见建议。 教育部要求高校方便学生进出校门: 对学生因实习、求职、探亲、就医等原因确需进出校门、在学校所在城市内活动的,要简化程序,切实方便学生进出校门。 对学生到学校所在城市外活动的,要提前做好报批、健康监测和防控指引等管理工作。切忌“一刀切”“简单化”的封闭管理 ,积极运用信息化手段,逐步实施便捷的进出校门管理机制。

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    前段时间小编为同学们总结了高中化学大哥大金属钠的相关知识点和化学方程式,同学们都反应说很有帮助~ 那么今天,你们万分期待的高中化学二哥金属铝来啦! 铝是高中化学重要的金属元素,考试中经常涉及铝单质及其化合物的知识点,小编将单质及其化合物的性质及常考查点总结如下,赶紧收藏起来吧! 铝单质 铝 的 化 合 物 氢 氧 化 铝 制 备 常 见 的 铝 盐 化 学 方 程 式 下面,最最最重要的来啦! 铝及其化合物图像问题分析 必考!必考!必考! 既是重点也是难点 严肃起来,开始展示 铝及其化合物图像问题分析 这份化学干货掌握以后相信你一定能有所突破

    每个人的一生,都会很多次站在十字路口,不管选A还是B,请坚定地向前

    ✪在我们的人生中需要做出许多选择!读什么专业?做什么工作?住在哪个城市...每个人的一生,都会很多次站在十字路口,在站在分岔口的时候,你可以有两个完全不同的选择,而这不同的一次选择,将会带给你完全不一样的结果,所以说,你的命运是和你做出的选择分不开的。有人说:人的一生天注定,也有人会对这句话产生疑问:“人的命运真的是冥冥之中自有数?”其实并不是人的命天注定,人生从来都不会是注定,而是在于你的选择。面对一次次的选择与放弃,我们要做的就是在正确的时间,做出正确的决定,并用正确的方法去执行。不管你的选择是什么,路都是你自己挑选的,那些无关紧要的选择,选择哪个都无所谓,但是对于一些非常重要的选择,如果稍有不慎,就会给你以后的道路埋下隐患。 在我们的人生中需要做出许多选择 读什么专业 ; 做什么工作;住在哪个城市; 或许你会感叹“为什么总要有那么多选择!”可是你是否想过人生没有选择才糟糕呢! 人生有很多种可能性就像一台计算机你输入不同命令它就给你不同的结果 但是你又开始想考虑那么多总是会纠结甚至很多时候又开始后悔“为什么当初我没做另一个选择呢” 其实既然选择了A会后悔那选择B可能也会后悔那也许你的选择就是没有圆满的呢 后悔没有用所以就不要后悔坚定地告诉自己如果再来一次我还是会做出那样的选择 所以 请坚定地向前向前 ——写给正迷茫的你 网 言 网 语 01 方向更加明确 @空天电磁一体化 大三学子起床后看到这个漫画突然想哭,2022考研加油! @Grace 和文中一样,毕业选择了工作,别人考研复习我在到处玩。但是毕业一年还是选择了考研,现在又回到了校园,开始有了新的目标。选择没有对错,但是选择了之后一定要全力以赴! @rainbow卉 向前!这是初三快毕业的时候出的最后一期黑板报的大标题,大家都质疑我为什么取了一个这么普通又不合适板报的名字,但最后我还是坚持了我的想法。转眼间已经大四了,在奋战考研,还有100天!加油呀!不管大家是何选择,一定都要好好地走下去~一起拥抱正能量!一起加油! @小老张 作为一个今年刚毕业的专科生,感觉很真实。前面的选择我都经历过,但在最后我选择了统招专升本,备考的那段时间真的无比煎熬,但真的收获了许多。考完或许是解脱了,可一下子没了目标,心里空落落的。我们班的团支书跟我一起,考完第二天还起了个大早准备写高数,过了几分钟愣住了,已经考完了。暑期我去了专业相关的公司实习,她去当了家教。大家又有了新的目标:考研! @桂香浓郁染彩衣 今年刚毕业,因为疫情原因,导致很多考试都延迟了。毕业的时候面临最大选择就是:上班或回家备考。上班可以减轻父母负担,但不能好好备考;回家备考,那意味着各项费用还要伸手向父母拿,这是我最不愿的。我觉得毕业了就要靠自己养活自己,但我选择了后者,每天看书备考,辗转各地考试,真的快崩溃了,也羡慕其他找到工作的同学。但我不后悔,这段时间依靠父母在家看书,也许我考不上公职,但我感谢这段时光,因为它或许是我毕业后陪父母最多的时间! 02 若有所思 @信仰 看完热泪盈眶,此时我大三刚开学,考研还是另谋发展,我若有所思。 @未青 献给正在迷茫的自己,正好在思考自己的选择是不是错了。选择A会后悔,选择B会后悔,那就努力向前吧! @冰糖Shirley呢 看到“向前”的一瞬间有点泪目了。 03 受到鼓舞,冲冲冲 @星星 努力奔赴,高处相见。 @李文才 就像我现在大三,选择了社团,虽然很累,付出了很多时间,但我依旧觉得我没有选错。因为到现在为止,我的每个选择都是想着能让我弥补自身的不足,成为更好的自己。 @赵平安 作为一名高校辅导员,看完有些泪目,孩子们都不容易,但选对方向,努力奋斗,坚持不懈地向前跑,总是没错的! @维C 即将踏入新的工作环境的我,虽然有点忐忑,但是咬咬牙、挺起胸膛,未来不论结果如何,都欣然接受。即使工作会带来各种不如意,但是我也只能向前,带着一往无前的决心,向前。 @十元卉子 看完这篇文章挺有感触,希望我能永远这样善良热忱乐观,希望我能越来越好,能不断成长,直到够配得上自己的努力,永远闪闪发光! @想养猫猫 无论哪一个选择,都会造就独一无二的我。不再迷茫,加油! 青年大学习 责编 | 曹胜男 编辑 | 罗萌萌 校对 | 舒云飞、顾伟嘉 审核 | 棒棒糖菇凉 来源 | 共青团中央 声明 | 文章部分图文版权归原创作者所有,如有侵权请与我们联系删除。

    好学生和差学生,真正的差距到底在哪?(附尖子生的10大好习惯)

    只要有学生的地方,必定会分出所谓的好与差。但在我们老师的眼里,好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低,而在于你是否专注于某件事。 1.定心专注某件事,是造成学生学习差异的重要原因 。 老师们带过班级都能从中得到体会。一个实验班和一个借读班上课时,注意两个班的学生的群体性差异:实验班学生上课,大部分人都很专注。 虽然他们专注学习的方式方法不同,如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论,在争论碰撞中得到启悟,不管怎样,他们都能很好地完成学习任务。 另外一个班,上课的前五分钟是认真的,安静的,五分钟后就状况百出了,有的聊天,有的玩游戏,有的走神,还有的打瞌睡。经教师反复提醒,大部分学生能再收起注意力听讲5分钟,5分钟后就又开始出现状况了。 这种注意力不集中情况似乎是个顽疾,无论教师怎样管教,很大一部分同学就是改不了。长期观察后发现,能否定心专注于一件事,是造成学生学习差异的重要原因,成绩优秀的学生,大多能专注于某一件事。 教师与学生家长沟通,能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确,有条不紊,都有固定的时间完成作业,而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰,直至完成;而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教,都不能让他们认真地、安静地做事情。所以,做任何事情,专注都是成功的基础,不专注都是败事之主因。 再进一步与家长深入交流,探讨上述现象的成因。不难发现,专注习惯大部分是平时养成的,如教师的多次激励,自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管,他律逐渐转化为自律;还有平时爱读书迁移为专注学习等。 2.教育最重要的不是教知识,而是培养习惯 导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样,但有一点都是普遍的,那就是孩子在成长的关键时期,家长、教师的教育没有及时跟上。 孩子好比小树,什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的,过期再补作用就微乎其微了。 家长们一定要注意,陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者,身教重于言教,如果父母做事虎头蛇尾、言而无信,就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。 父母是孩子教育的第一责任人,平时就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯,不同的孩子可用不同的方式,有的适合激励、有的适合严格要求,不管什么方式,都要长期坚持、持续下去才有力量。 教育是可以有所作为的,形成一种氛围,创造一种环境和条件,培养良好的学习习惯和行为习惯,强制学生由他律逐渐走向自律,是可以培养出专注的好习惯的。 人的注意力是有限的,研究表明,成年人大约只能持续40分钟,未成年人持续的时间相对更短,世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出,随着新闻媒体的发展,信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。 生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子,特别是男孩中比较常见,所以,培养孩子的专注习惯特别重要。 古语云,“动若脱兔,静若处子”,是说一个人动起来生动,静下来安心,才能成就一番事业。 人最可贵就是思想,而思想的寓所就是安静的内心,安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯,没有专注,一事无成,有了专注,想象和创造才会跟来。 3.尖子生必须养成的10个好习惯 “业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”,尖子生绝不是一天就能炼成的,差生也不是一蹴而就的。 尖子生们都有的好习惯有这10个,一定要让你的学生拥有。 1、以学为先在他们心目中,学习是正事,理应先于娱乐,一心向学,气定神闲,心无旁骛,全力以赴,忘我备战。 2、随处学习善用零碎时间,每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语,背诵公式,破解疑难,调整情绪。 无论怎样各具特色,有一点他们是一致的:保证学习时间,学会见缝插针利用好空余时间,经过日积月累,效果很可观。 3、讲究条理将重要的学习用品和资料用书立或指向装好,分类存放,避免用时东翻西找。 每天有天计划,每周有周计划,按计划有条不紊地做事,不一曝十寒。 4、学会阅读学会速读和精读,提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图,提前了解内容,获取更有效的信息。 当积极的阅读者,不断的提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止,特别要弄懂知识的起点和终点,梳理好知识要点。 5、合理安排该做啥时就做啥,在合理的时候做合理的事情,不背道而驰。比如抓课堂效率,当堂听,当堂记,当堂理解,不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教,做到堂堂清。 比如利用好时间,勉励自己完成当天的学习任务,做到日日清。比如能够劳逸结合,张弛有度,动静相宜。 比如坚持紧跟老师步伐复习,不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口,对课本上的东西多看,对未懂的内容能多问。 6、善做笔记尖子生往往一边听课一边记重点,不是事无巨细全盘记录,特别善于记下老师补充的东西,课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。 能及时整理笔记,对老师强调的重要知识点格外注意,特别注意让知识系统化,积极思考能解决什么问题。 7、作业规范认真审题,冷静应答,把每次作业当作考试,作业工整,步骤齐全,术语规范,表述严谨。 规范不仅训练仔细认真品质,更能养成细心用心习惯,从而激发学习潜能。 8、勤于思考这一条是重中之重,应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。 比如:做完一道题后,要对答案,这里应有一个反思的过程,要弄清这道题考的是什么,用了哪些方法,为什么用这样的方法,怎样才能达到举一反三、触类旁通的效果。 9、学习互助与同学开心地相处,遇事不斤斤计较,宽容豁达;珍视同学间的友谊,在学习中互相支持和帮助,经常一起讨论学习中的问题,使用不同的解题方法并相互交流心得。 有了这种和谐的同学关系,才能全身心地投入到学习中,从而保持较高的学习效率。 10、自我调整不回避问题,遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节,摒弃外界和自身的压力,自觉地放下思想包袱,化压力为动力,不管是课业繁重还是轻松顺利时,都保持一颗平常心。

    职称工资,即将退出历史舞台!将被工龄工资取代...

    职称一直是老师心底最大的痛,大家一直在盼望着何时取消职称。 有些教师到退休,仍然是中级职称,甚至初级职称的也大有人在。教师们经常吐槽:评个职称太难了! 作为一线教教师,支持取消职称制度; 各类评审确实是劳命伤财,取消好!这个提议很好,利国利民。 有网友称,目前的职称评审形式主义极其严重,不仅不利于各类人才脱颖而出,反而压制了人们的创新活力。 更有教师表示强烈建议取消职称和工资挂钩,应该更看重老师的教龄、教学水平及教学成绩。 其实,关于职称早就有广大老师呼吁: 在职称评定过程中,不能过于看重证书和论文材料,建议职称评聘对教师实际教学能力有更多关注; 建议弱化对论文发表的考核。不是每个老师都有科研成果,但有些老师仍然很优秀; 希望评职称以工龄而论,以及工作态度,教学成绩……综合而论; 至少要公开透明!不能一把手说了算。 作为一线教师,或多或少亲历了教师职称评定的风雨经历,坎坷辛酸,也为这样的经历而深深地伤心着,也许至今还是灼灼地痛。 这样的痛可称之为:“撕下脸皮之痛、折断脊梁之痛、划破血管之痛”,如此“三痛”,都是撕心裂肺,痛彻心扉! 也正因为如此,不少教师心中发出要“取消中小学教师职称评定”的呐喊,更是让人痛得眼泪都已流不出了。 教师的职称评定,是《教育法》、《教师法》等法律法规为“充分调动和发挥中学教育为社会主义教育事业服务的积极性和创造性,激励教师不断提高政治思想觉悟,文化业务水平和履行职责能力,努力完成本职工作”而确定下来的,是对教师的奖励与激励。 为此,中央职称改革工作领导小组还专门发出了《中(小)学教师政务试行条例》,对教师职务的“职责、任职条件、考核和评审”等做出了具体规定。应该说,“条例”有了极强的政策性和操作性,应该得到教师的广泛拥护。 但殊不知,在实际生活中,在一年一度的职称评定中,这本该振奋教师、激励教师的“好政策”,却越来越成为教师们的“伤心之痛”、“ 撕脸、折脊、破血之痛”,成了爱不起,恨不休的累赘和身心事。 正如此,一些有识之士的总结,“教师职务编制,特别是中高级教师职务被其他学校工作人员占用,而且比例越来越高; 各级教师职务的技术标准和评聘程序被基层学校曲解或异化,升学人数和考试分数依然是关键或核心; 教师职务评聘依然没有分开,评聘程序不公开,被基层学校主要领导‘暗箱操作’; 部分教师,特别是优秀教师人才的积极性和创造性依然没有真正地、充分地调动起来”。 非但如此,社会上各种不良倾向的侵蚀,各种不正之风的干扰,将教师职称评定变形、走样,成为教师的“难以承受之痛”。 一是评定的不公: 由于符合各层级职务任职要求的教师很多,但具体职数十分有限,而十几人,几十人争一个职称评定指标的现象,常在基层学校上演。 由于每次评定的具体条件都由基层学校领导制定,在民主治校没有得到根本落实的情况,权力便成了职称评定中的最有权的发言者,致使一些老师竭尽全力去争当领导,想方设法找领导干预评审。 二是人情的干扰: 人都有七情六欲,都有个人的思维方式和处世方法,这就难免有自己的朋友圈,有自己的人情往来,但在学校教师的职称评定中,人情圈子又毫无例外,这严重影响了职称评定的工常工作,政策、条件也因此会倾斜,人为设限之事,也就顺理成章了。 这种情况下,要么是老实的吃亏,要么拼命与有关人士结上人情,拉上关系,甚至不惜请客、送礼,不惜屈膝行贿。 当教师职称成为某些人的囊中之物,成为某些人可以支配的“恩赐”或“财富”时,其被用来牟利的危险,也必然成为现实。 不仅如此,有了上面的“好处”,一些部门也紧紧盯上了这“教师职称评定”工作,坚持要“加强领导”,甚至“亲自为之”。 本来在《中(小)学教师政务试行条例》中都有明确规定,“教师职务的评审工作,由省、地、县三级教育行政部门领导,并分别设立中学教师职务评审委员会。各级评审委员会由同级教育主管部门批准”。 但令人十分费解,十分遗憾的是,在不少地方人事部门不仅霸占了评定权,还坚持将指标分配等都全握在手中,他们都会不辞劳苦地去分配名额,调整指标。 我在为他们这样的“全力为基层着想”的“伟大奉献精神”所感动的同时,又不能不以“最坏的恶意”推测他们的真实用心! 如此的社会环境,教师又怎么能不为职称评定所伤呢? 他们单纯的思想又怎么能承受这现实的职称评定之痛呢? 我国的教师职称制度已经实施了近三十年,时至今日已经被很多人诟病,究其原因,无非是学历、教龄与职称评审制度之间的矛盾冲突。不过,我们也看到近年来职称制度改革一直在被提起,并且也有明天的改革。 首先职称不是考的,职称靠评和审出来的,评是参予者,审是他人,两个环节,一个靠己另一个靠天,腐败由此而生。 职称评定,学校领导占便宜,这是铁的事实!一些一线的教师辛辛苦苦,培养的学生不计其数,到头来评聘高级教师还要给领导送礼表现,还不如天天在领导后面拍马奉迎的,这样的事情真的不能理解! 那还堪为人师表,又怎能理直气壮地教育学生呢? 01.腐败评审之风盛行 评审前给可能参加评审的评委打电话,打招呼,请客吃饭。全国各地都一样,每年评审中高级教师,选出高级教师组成部分的评委团,由组长带队,但抽出去的人中,有些是几年都抽中的,许多教师就拼命地打电话查问哪些人会去评委,哪一个队今年由谁带,很早就打招呼,所以就出现有的老师认识人,一次通过。 不认识的,四五次都不通过,于是死心不评了。更有甚者组长指定哪几个人一定要评上,少数评委也从中指出哪些人条件很好,暗示一些人一定要评上,大家都是当评委,不便说出不愿得罪人,也就只好同意了,无形中让少数人一路绿灯直行,剩下的人选就是硬件的较量了。 于是不少人通过各种关系找人,送礼,请人吃饭,使评审高级的活动成为比拼社会关系的竞赛,有一个教师直言,让我花几千元钱去参加函授学习,提高业务水平,还不如花这些钱去拉关系,疏通评委,早一点评上高级更来得实惠的多。多么世故的现身说法! 02.可恶的论文评选等级 在中学高级教师的评选中,最为苛刻的条件是一定要市级论文一等奖或省级二等奖,多数人还是想到更为现实的市级一等奖,但那也是一道难过的关。 首先,每次评选奖时,只有20%一等奖,40%二等奖,其余的就是三等奖,但由于只有一等奖评选高级时才有用,而且几个评委还有内定的人数,其余的指标就成为评委们捞取金钱的资本了。 中小学教师评职称,一直对论文提出了较高要求,其弊端越来越明显地表露出来。一是对教师发展的误导:很多教师认为教学水平和能力并不重要,自己的专业发展就是发表论文,只有发表论文,才是发展的最重要的和最显著的标志。 于是,不少教师把精力用在写论文上,挖空心思发表论文,备课、上课、作业批改一塌糊涂,结果,评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。这种误导必然导致教师发展的畸形,不会上课没事,却一定要去搞所谓的教育科研;教学质量差没事,却一定要去写文章发表。 教师越来越不重视日常的课堂教学工作,不重视教育教学的质量,不重视班主任工作,最终受到损害的是学生的发展和国家的教育事业。 03.造假业绩 评中学高级条件是比较苛刻的,除了要有论文省或市级一等奖,还需要学课带头人,骨干老师,市优秀教师荣誉证书,优质课,说课一等奖……,为了达到这些条件,潜心钻研的教师们也真有办法,出高价买通管理证书的教育局工作人员。 04.职称评定伤害了教师间的感情 平常大家的关系都处理得十分融洽,但是每到职称评定,昔日的融洽变成了争吵、上告,甚至冷嘲热讽,老师温文尔雅的形象变得粗鲁,相互间撕破脸皮。给中小学教师评定职称,还败坏了社会风气,损害了教师形象。 教师教育学生如何做人,而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候,却扭曲了心灵,自贬了人格。 难怪会使人哀叹:世风日下,阳光下最神圣的职业原来并不神圣。每一次职称评定几乎都是在争吵中、大闹中、上告中落下帷幕,给许多教师留下了难言的心痛。许多原来要好的教师,因此反目成仇,甚至还动用了黑社会,增添纪委等部门麻烦和工作成本。 经历了教师职称评定的痛归之为“撕下脸皮之痛,折断脊梁之痛,不得不舍得放血之痛”,如此“三痛”,痛彻心肺!在某些地方,职称评定期间,常出现这样的场景:老年教师掉泪,中年教师哽咽,年轻教师无语。 05.职称评定让中国教育大倒退 职称实行以后,中国的教育是否就等于提高了呢?不,恰恰相反,教育水平反而出现了前所未有的大倒退。在一些中学,教师评上高级后,转到其它部门工作,已经不再但任课程了,或者担任一些工作较轻的课程,不再担原来的主课了。 评上职称后,让更多的老师变得懒惰,没有了责任心和同情心。看,这不是一个病态的社会,病态的中国式的教育制度吗? 粥少僧多,无形中让多少有能力的老师失去了评定的资格,极大地挫伤了他们积极性,评上的老师是这种心态,没有评上去那又怎么样呢? 教师职称的评定,把教师的积极性都评没了,把教师的心评凉了,评痛了,师道,沉伦于职称评定之中,职称,罪魁也,此教育之大不幸也。 06.严重干扰教学秩序 评审前教师处心积虑,花大量时间获得证件,无暇顾及教学。评审时要做各种材料,更是无心教学。评后落聘者失意,心灰意冷,没有动力,无心教学。有些被聘者认为从此高忱无忧了,也不用心教学了! 为了参聘每年教师都要办理计算机证、继续教育证和其它能够加分的证件,花费很多金钱。为了评审,要定级的教师提前二三年就要准备各种材料,这迫使许多教师加入做假的行列,耗费教师大量的时间和精力。 从分配指标到评审结束这段时间是对每位参评教师的心理煎熬和精神的摧残,哪里还有心思去教学呀!呜呼哀哉!教师轻松愉快的生活哪里去了呀! 教师职称评比,是用来激励老师的,而不是阻碍老师的。我们都应该明白,老师是孩子心灵的阳光,请让老师们安心教书吧! 07.职称改革:何时取消中小学教师职称? 教师职称何时整改?这是继“取消教师编制”之后最受广大基层教师关注也希望的一件事了。以往只要是“教师职称”的相关话题总能引起热议,这都是因为这么多年来“教师职称”的吐槽声太多了,许多教师身在其中苦不堪言。因为名额限制、评定标准死板、评审过程的种种“内幕”,许多达标的教师等了很多年也没能等到自己的机会,这么些年取消教师职称的声音一直没有断过。 今年,两院院士在两会上提出,教育上应取消职称,这样教育才能更好地发展。但每次听到这样的消息,总有一批人在背后说,不能取消职称,不然老师们都不好好上课了?没有职称,大家怎么定工资呢? 职称也不是历来就有的,七十年代哪里有职称,老师们难道不敬业吗?那时的教育培养的人才少吗?那时也没现在这么多教育乱象吧!看来,职称的存在对教育的发展起的作用并不大。 那么如果取消职称,按什么定工资比较好的?个人认为,按工龄最合理。为什么这么讲呢?因为按工龄定工资,有以下几大好处: 第一:可以与公务员晋升机制相呼应。 有人说了,老师为什么老和公务员比工资呢?原因很简单,因为《教师法》规定了,老师工资不能低于公务员的平均工资。 既然公务员都能按年限自然晋升,为什么老师就不可以呢?还怕老师不好好上课?为什么不害怕公务员混日子呢?这不是双标是什么? 老师只有和公务员看齐,参照公务员的晋升制度,才能彰显社会的公平正义,也才能提高老师的地位和待遇。 这才是社会进步的体现! 第二:可以稳定教师队伍,鼓励教师安心从教。 现在的教师队伍不稳定呀!看看网上,老师辞职的有多少?以前是普通老师辞职,现在连名师都辞职了,这是好现象吗? 名师的职称都是特级了,依然要辞职,说明什么问题?职称并不能促进老师们好好教学! 如果用工龄定工资,每位老师不用勾心斗角争各种荣誉,只需要踏踏实实上课就能等来高工资,这样的教育行业还会有谁不满意? 第三:可以改变目前的职称 乱象,改变目前的功利性教育观。都说现在的学生都是精致的利己主义者,为什么?实际原因很简单,那就是我们的教师太功利了,已经不是纯粹为了学生而教学。 每位老师辛苦教学的目的是什么?是为了荣誉,是为了成绩,是为了职称。为了这一切,可以体罚侮辱学生,可以诱导学生去辅导班,可以指定学生买教辅。只要是为了成绩好,什么事老师都可以做。 为了职称老师心态已经不正了,怎么教育出来三观正确的孩子? 第四:能给每一位老师充分的尊严和人格!让老师真正站着教学。 都说现在的教师是在跪着教学。为什么呢?因为目前的教师几乎没有什么尊严! 为了职称,可能要给领导点头哈腰各种送礼;为了荣誉,得和老师们斗智斗勇必争我抢;为了管理学生,可能一不小心就要给家长赔礼道歉。 我们的教师还有什么尊严和人格? 一个五十多岁的老教师要和年轻的小姑娘一起竞聘,老教师有尊严吗?一个快退休的老教师工资比年轻的高级教师低很多,这不是侮辱老教师吗? 尊师重教,就从尊重身边的老教师开始吧! 第五:不患寡而患不均,职称造成的不均就是最大的弊端! 七十年代的老师工资高吗?人人都不高吧,为什么那么敬业呢? 现在的老师工资涨得不少吧,为什么大家还有意见呢?很简单,因为大家感觉到了不公平。 同一个办公室的老师,干同样的活,教学成绩一样优秀,可能就因为职称不达标工资比别人每月低1000多,这种不均谁能忍受? 如果工资不看实际工作,只看职称,那老师们有什么理由好好工作呢? 不患寡而患不均,老师们不是嫌弃工资低,而是感觉到了巨大的不公平。这个不公平就是职称带来的! 写在最后: 教育是良心活,老师是这个世界上唯一一个与你没有血缘关系的,却满怀期待,助其成才,舍小家顾大家并且无怨无悔的人。 老师认真教学靠的是良心,靠的是内心的职业道德,而不是什么职称,什么荣誉。老师需要被信任,被认可,而不是各种质疑,各种否定。 百年大计教育为本。教育是一件功在当代利在千秋的 丰功伟业,重视教师的心理预期,尊重教师的内心需求,信任和尊重每一位教师才是当今教育最缺乏的。 职称工资,该退出历史舞台了!这是对教师的尊重,更是对教育的极大革新!

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