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    当前位置:首页 > 文章资讯 > 想要学好解剖学 你得这么做!

    想要学好解剖学 你得这么做!

    发表于:2017-11-21
    阅读:1661
    评论:0

      对于很多医学生来说,解剖学想要学的好,学的精,考试分数高,肯定是要吃一番苦头。近几年也频有医学生花样绘制解剖图而走红网络,恰恰也是医学生为了学好解剖学用尽方法的佐证。那么如何学好解剖学呢?小编为大家了汇总一些学习方法,如下:

    一、抚摸

      有些学生在学习牙体解剖的过程中,为了更好的记忆牙齿的形状、结构,会将牙齿模型做成手链,通过日常抚摸的方式将牙齿的三维模型映射到记忆里。

     同专业的同学可能会理解这样的学习方法,但是路人甲就可能会对你投以异样的眼光。

     

    学习难度:☆☆☆

    二、绘画

      通过精细的绘制,将器官的比例、结构绘制成图画的形式来强化对器官的记忆。也衍生了很多网红的花样器官绘画作品。对于绘画零基础的同学可能会画虎类狗的效果,反而给自己造成学习时间的浪费。

     

    学习难度:☆☆☆☆☆

    三、雕刻

      通过雕刻器官模型的方式,来加深自己对器官的比例、结构的记忆,同时来加深自己的动手能力,对于大部分普通的学生来说学习方法复制难度比较高,手残级别的同学使用该学习方法可能会哭泣。

     

    学习难度:☆☆☆☆☆☆

    四、背诵

      对于解剖学的基本原理以及具体比例、数字等内容的记忆,还是离不开高频率的背诵。对于拥有七秒鱼记忆类型的同学可能该方法在考试时会失效。

     

    学习难度:☆☆

      解剖学最强学习方法-100VR云平台

     

    △理论知识展示

      体系完整的理论知识展示,可以使用难度系数比较低的背诵学习方法进行学习。

     

     

    △知识点+PPT多媒体展示

      知识内容加上PPT多媒体播放提炼要点,提取知识关键点,更快的消化理解记忆知识点。

     

     

    △知识点+三维互动模型

      简洁的文字说明搭配三维互动模型,实时实现哪里不懂点哪里,学习so easy。能够直观生动形象的展示人体结构、细节、比例,解决医学生在解剖学器官上平面化记忆的痛点,更快速的掌握消化记忆知识点。

     

     

    △PPT展示+虚拟仿真实验

      可同步进行PPT的展示以及虚拟仿真实验展开,或者复习知识点之后进入虚拟仿真的实验,场景式的学习模式不仅在加固加深学生对知识点的记忆有着更明显的效果,而且还能降低学生在实际操作中的失误率以及降低实验的危险系数。

     

    学习难度:☆

      解剖学作为一门要学好而且必须学好的课程,但是它却又是一门很难学好的课程。

      想要真正学好解剖学,光是只有书面的平面文字记忆是远远不够的,还需要有立体形象的记忆以及思维才,尤其在临床应用的解剖上。

      经过以上几种学习方法的对比以及难度对比,相信广大的学生心里有了如何更好学好解剖学的答案。唯有借助优质的学习工具才能更快更稳更牢固记住这些枯燥又繁杂的知识点,在成绩上有所突破,在未来的工作岗位上能有坚实的理论基础。

     

     

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    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于的知识技巧了,学习以上的想要学好解剖学 你得这么做!知识,对于的帮助都是非常大的,这也是新手学习所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    中职生就业有“钱”景 职业教育同样出彩

    升学季和大家探探中等职业教育的学业选择问题,越来越多人认识到的一个事实:中职学校不比普高差,而且在后面的就业、发展等方面可能还会更好一些。所以不必纠结,实事求是、客观分析,选择一所适合自己的学校最重要。每个学生有自己不同的性格特征、兴趣爱好、理想追求,正确认识自己,选择适合自己的职业规划及升学选择。如果你喜欢实践和动手,爱好加工和制作,希望自己拥有一技之长,成为技能型、应用型人才,那么,职业教育或许将是你最好的选择,而且就业前景也是越来越好。 据《广东省中等职业教育质量年度报告(2018)》数据显示,2018年,全省中等职业学校毕业生起薪2000元以上的有16. 27万人,占直接就业人数的76.13%,远高于66. 7%的全国比例。其中起薪3000元以上的直接就业学生比例达到了29. 42%,广州、深圳、佛山三地的起薪涨幅最大,初次就业起薪月平均增长329元。 1.培养企业追捧的技能型、应用型人才 以广州为例,2019年,广州市中等职业学校采取积极措施以提高学生就业质量,一方面加强就业指导,帮助毕业生准确把握目前就业市场的需求形势,提高劳动保障意识和求职技巧,树立正确的择就业观念和就业取向;另一方面强化管理、完善服务,组织优质企业到校招聘和毕业生到企业应聘。 近年来,广州市中职教育取得跨越式发展。优质学位、精品课程显著提升。全市共有省级及以上重点中职学校27所,占全市中职学校的61%,共开设18个专业大类共计124个专业,其中省“双精准”示范专业31个、市级示范专业33个,基本涵盖广州十大重点发展产业。经过三年的学习,中职生不仅能掌握文化基础知识,还能成长为行业和企业追捧的技能型、应用型人才。 2.校企合作数1501家,共建基地702个 中职学校依托15个市级专业指导委员会和7个职教集团,构建产教融合、校企合作机制,合作企业数达到1501家,共建基地702个,现代学徒制更是允许学生在二年级就进入企业实习,2019年共培养学生4814人,校企合作取得高质量发展。一些国内外知名企业纷纷与中职学校进行定向、合作培养,优质专业毕业生的就业选择、就业质量、就业薪酬,甚至连许多大学生都很难比拟,极具良好的就业前景和“钱”景。 3.各种奖助学制度 助力学业 对家庭经济困难的中职学生,政府和学校提供了更多的经济资助。凡具有农村(含县镇)户籍的学生,或者家庭经济困难学生,可申请三年学费全免。对二年级以上学习成绩排名位于年级同一专业前5%的学生,或专业成绩5%—30%且在道德风尚、专业技能、社会实践、创新能力等方面表现特别突出的学生,可申请国家奖学金(6000元/年/人)。各中职学校还设有学校奖助学制度,各级各类保障,助你顺利无忧完成学业。 4.较多的升学途径 中职学生除可通过中高职三二分段、高职院校自主招收中职学校毕业生、“3+专业技能课程证书”考试、高职专业学院、参加普通高考等途径升入高等院校继续深造外,更可足不出校,在中职学校就完成大专课程的学习。 随着一大批中职学校与国外相关院校开展交流合作,中职学生更可到英国、德国、新西兰、马来西亚、新加坡等地交流学习,实现出国留学梦想。比起高中生只能挤高考“独木桥”来说,中职学生有更多的升学选择。 编辑:林剑 排版:王嘉蔚

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    人民网北京7月5日电 近日,记者从人力资源社会保障部获悉,为充分发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神的重要作用,营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风气,更好服务就业创业和经济高质量发展。经国务院批准,从2020年起,我国每两年将举办一届中华人民共和国职业技能大赛。近日,人力资源社会保障部印发《关于举办中华人民共和国第一届职业技能大赛的通知》。 从2008年到2020年,走过12年的全国职业院校技能大赛给职业教育带来了什么?站在新起点上又将何去何从?中国教育报记者在大赛期间对此进行了观察和追踪。 行业和职业的最新要求改变着职业教育的形态。今年带队参赛的天津现代职业技术学院教师孙昊告诉记者,自环境监测类赛项进入全国职业院校技能大赛以来,学校教学发生了翻天覆地的变化。最初,“环保设备”这门课的实践教学,仅仅是带领学生去工厂里参观设备。随着大赛相继引入水环境的监测与治理技术、大气环境监测与治理技术赛项,这门课也被分割成两门重要课程——“废水监测与治理”和“大气污染监测与治理”。其教学模式从最初几乎没有实训内容,到如今全部教学均在大气环境监测与治理技术综合实训平台上进行,学生的动手能力和综合技能大大增强,实现了毕业即上岗,受到企业欢迎。 有的赛项带来了新的专业设置。据了解,通过承办飞机发动机拆装调试与维修、工业机器人技术应用、物联网技术应用、现代电气控制系统安装与调试、工业产品造型设计与快速成型等赛项,天津市的职业院校相继新增了航空航天、现代制造、新能源、新材料、物联网和移动通信等8个专业群,新增或改造了20余个专业以适应产业结构转型升级。 一些传统专业的人才培养模式因为大赛而更加贴近企业实际需要。过去,中职、高职的建筑装饰技能赛项主要是以电脑设计为主,从去年开始,中职组改为需要实际动手的贴墙砖和抹灰。这样一来,逼着学校到市场上去寻找装修“高手”,直接推动了工匠大师进校园。 大赛带动了职教“双师型”师资队伍的建设。在大赛中担任裁判、监督、仲裁等工作,成为让教师了解本专业最高水平和最新要求的好机会。“希望多给我们几个裁判名额,一个教师培训出来就能带动一个专业的发展。”一些教育厅职教处工作人员向大赛执委会反映。 大赛还促进了中西部职业教育质量的提升。通过在大赛平台上的东西部院校交流学习、师资培训和向中西部地区捐助实训设备,中西部院校在赛场上不再停留在过去的“重在参与”“观摩学习”。中西部地区院校获奖比例不断提高。2014年,在服装设计与工艺赛项中,新疆维吾尔族和东乡族学生朱花蕤、阿依仙古丽、何玲斩获金牌。甘肃、宁夏等省份也实现了大赛一等奖零的突破。 经过十余年发展,全国职业院校技能大赛已经从天津一个主办地扩展到包括北京、山西、内蒙古、山东、湖北等23个赛区76所承办校。其中,中西部学校承办的比例逐年提高。 对于大赛的未来,教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在2018年大赛筹备会上表示,目前《全国职业院校技能大赛章程》已经印发,下一步还将着手制定《全国职业院校技能大赛经费管理办法》和开展技能大赛实施规划研究,进一步完善大赛制度,创新企业合作机制,提高专家团队专业水平,强化经费管理和使用,加强阳光办赛,同时借鉴“世赛”经验,提升大赛的国际影响力,为促进职业教育改革发展和国家产业转型升级贡献力量。 《通知》指出,中华人民共和国第一届职业技能大赛由人社部主办,广东省人民政府承办,广东省人社厅、广州市人民政府协办。本届大赛共设86个竞赛项目。其中,世赛选拔项目设63个竞赛项目(含第四十六届世界技能大赛9个拟新增项目),国赛精选项目设23个竞赛项目。本届大赛分全国总决赛和省级(行业)及以下选拔赛。全国总决赛以省(区、市)及新疆生产建设兵团为单位组队参赛,相关行业可组队参加部分世赛选拔项目比赛。 《通知》明确,中华人民共和国第一届职业技能大赛全国总决赛定于2020年12月在广东省广州市举办。对全国总决赛各竞赛项目获得前3名的选手,相应颁发金、银、铜牌。对各竞赛项目前5名获奖选手(团队双人赛项前3名、三人赛项前2名),授予“全国技术能手”称号。获优胜奖以上选手可直接晋升技师(二级)职业资格或职业技能等级,已具有技师(二级)职业资格或职业技能等级的可晋升高级技师(一级)。(记者任妍) 文章来源:人民网

    “读职教=差生”的偏见始终存在,其实,在国家大力发展职业教育的今天,职业教育大有可为

        前几年经常听到有人说:读书无用,文凭就是一张废纸,大学生工资还不如农民工等等类似言论。但随着科技的高速发展,越来越多的人意识到读书的重要性。读书的人不代表高学历,高学历的人也不能说明读过书。国家之所以提出针对职业院校的扩招政策,说明国家对职业教育的认可。由于对教育的一贯认知,中职、高职学生被贴上“差生”标签,在很多父母眼中,只有接受过高等教育的人才会有出路,在传统观念里,可能很多人都会觉得读高中更有优势,因为读高中意味着有更多的机会考上大学。“读职教=差生”的偏见始终存在,其实,在国家大力发展职业教育的今天,职业教育大有可为。   职业教育:就业率更高!   根据数据显示,中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上,高职毕业生就业率超过90%。职业教育就是就业教育,职业培训学校的毕业生都能取得长足的发展!2019年上海市中职学生就业率高达98.75%,公开数据整理显示,2019年上海市高校就业率为96.38%(含研究生、本科和专科生);数据显示中职就业率一直高于高校毕业生的就业率。   以IT互联网行业为例,   近几年,互联网的高速发展带动整个社会的进步,互联网渗透进各行各业,IT互联网行业成为平均薪资水平最高的行业,各大高等院校相继开设计算机专业,但由于每个人学习水平的差异,有些同学在毕业后并不能真正满足企业岗位对技术的要求,所有为了提升自身的能力水平,他们会选择在优逸客接受更专业的IT技术培训。而看好互联网行业想转行的人,因为没有任何技术基础,同样也需要接受更正规、系统地学习才能进入行业。   在高学历和生存面前,大部分人会选择生存。   职业教育的目的就是帮助学生学习更专业的社会生存技能,找到合适的工作,获得更高的薪资。   职业教育:专职毕业生供不应求   读中职,意味着成绩不好与大学无缘,只能学门“手艺”。之所以会有这样的想法,大部分人还是因为“学历情结”作祟,并对中等职业教育缺乏了解。职业教育毕业的学生,专业性更强,近几年就业率水平整体较高。如今,不仅有学历职业教育毕业生受到社会的追捧,非学历职业教育也越来越多地受到社会资本的关注。2013年职业教育市场规模为6016亿元,2017年增至7681亿元,预计2022年将突破10000亿元。在新一轮的机遇面前,职业教育或将迎来快速的发展,职业教育体系日趋完善,教育资源不断朝着大品牌、系统化的职业培训学校汇聚。   职业教育≠差生:莫用分数来定论   中高职、职业培训机构学生,一直以来被视为普通高等教育的“掉队者”。但选择职校真的是无奈之选吗?当然不是,差不差?不是分数说了算!   职业教育不是基础教育的补充。职业教育是以职业技能培养为目标,是阻断贫困代际传递的有效途径,也是个人实现自我价值的明智之选!   近年来,随着职业教育的发展和投入力度的加大,职业教育的优势越来越明显地显示出来。概括的来讲,职业教育有五大优势。        就业优势:   近年来,我国人才需求结构发生了根本性的变化,国家急需要数以亿计的有技术技能型人才。近几年,我国就业形势严峻,一方面表现在普通大学毕业生就业难,另一方面国家急需的技能型人才又严重缺乏。职业教育就是就业教育,走职业教育这条路,就业前景非常好。   学习优势:   职业教育是大众化教育,学校可根据学生的学业状况,有针对性进行文化课的复习、巩固,教学内容、重点、进度可视学生学业的情况而定,真正做到因材施教。高一年级教学重点放在文化课上,着重打好文化基础。高二年级开始选择专业,打好专业课的理论基础。   发展优势:   对于职高孩子来说,第一条出路可以选择对口升学,这条出路适合学业成绩优秀的学生;第二条出路可选择考取高职院校就读大专或本科,这条出路适合有学习深造欲望、家庭收入较好的学生;第三条出路可由学校推荐到对应单位工作。近年来,我国提出普通学校和职业院校可以开展课程和学分互认,学习者可以通过考试在普通学校和职业院校之间转学、升学,建立职业教育和普通教育双向沟通的立交桥……这一系列措施,打破了以往职校学生向上流动的“天花板”和左右衔接的“隔离墙”。   政策优势:   近年来,党和国家越来越重视职业教育,在招生、就业、经费投入、师资保障等方面给予倾斜政策。   成功优势:   职业教育注重学者有其能,能就是技能,有技能就能就业,从就业、提升到创业,这是每位事业成功者的成长规律。事业成功不在高学历,而在具有进取、创新、吃苦、拼搏的能力   那么,职业教育优势总结如下   1、职业教育有专业化的选择,使学生能够按照自己的爱好选择课程,授课内容更多样、丰富,比普通教育与更加轻松、灵活,激发学生更多的学习兴趣,使学生更易于接受。   2、授课的方式变得更加灵活多样,职业教育在传授给学生多样文化知识的同时,还需要到实际场所学习,提升学生的动手、实践能力。   3、国家越来越重视职业教育,在招生、就业、经费投入等方面给予倾斜政策。如职高的对口升学,本科的升学率在30%以上,高于普高的十几个百分点,专科更甚。   4、很多家长“瞧不起”职业教育的原因就是认为职业教育门槛低,不利于以后的工作、就业,其实不然,甚至相比学历来说,工作经验和实际操作能力更加重要。   而经历了一次又一次改革的职业教育,学生在职业教育过程中学到自己感兴趣的一技之长,就业方向越发的清晰和明确,具有很强的目的性。并且很多职业教育机构推出了“校企合作”模式,实行“订单式培养”,更是给学生提供了更多的就业机会。   小编说:   职业教育也逐渐成为了刚毕业学生和职场人提升自身能力的首要选择!   其实,读职校或者读高中,都各有优势,主要还是看学生更适合哪一种教育模式。如果学生文化基础好,读高中当然是最佳选择。如果是文化基础比较薄弱,但动手能力很强,热衷于实践操作,并且更倾向于学技能的话,那么,选择就读职业学校也许更适合学生的发展,借助中职教育的办学优势,激发学生的个人潜能,一样可以大有成就,成功成才。

    你真的了解职高和普高的区别吗?

      职高和普高的区别,职高读什么专业好,高职学校如何选?读完初中的毕业生之后,一些同学会继续去读升学高中,一些同学会选择去读职高,两者各有利弊,主要看我们未来的发展。那么可能有很多同学对职高并不了解,下面100唯尔教育网小编就为大家分享一篇《职高和普高的区别是什么》,供大家参考。职高是职业高中的简称;普高是普通高中的简称;就以临湘为例,像一中、二中这样的学校就是普高;智远就属于职高。   1、职高和普高的区别首先在教学内容上有很大的不同: 职高的教学内容偏重专业技能的培训,比如安卓软件开发专业,重点培养软件开发所需要的技能; 普高的教学内容偏重文化学科,比如数学,物理等。这并不意味着职高就不上文化课程,职高也上语文,数学,外语这些文化课。普高却没有专业技能课上,类似音体美这样的课程可能会被其它文化课占用。   2、职高和普高的区别其次在培养学生的目标上不同: 职高既然被称为职业高中,他培养学生的目标是步入社会的生存技能和做人品德品质的好坏,通俗的来讲就是让学生在社会上能有一技之长,立足社会。 普高培养学生的目标是考上大学,是通过讲授各种文化学科知识来提高全民素质,为了进入更高等学府进行学习为目标的。 虽然职高是以学习一技之长为目标,但是不意味着职高学生就不能考大学,职高的学生一样的是可以考大学的。   3、职高和普高的区别第三点就体现在学校的管理风格上: 普高的培养目标是为了进入更高等的学府进行学习,所以对文化学科的知识狠抓,普高的培养目标是为了学到一技之长,立足社会,所以对身心健康发展,德育品质抓的很严。 普高学习学科文化知识时间上会被作业安排的满满的,职高的学习相对自由,除了作业没那么繁重之外,特别关注学生兴趣爱好,比如摄影,学滑板,学吉他等等。职高拥有自主的时间会比较多。   4、职高和普高的相同点:   1)、都是高中学校(发高中文凭); 职业高中全称职业高级中学或者高级职业中学,一般招收初中毕业生或者具有同等学力的学生,学制一般为三年,这点与高中是一致的,也都是全日制教育。   2)、学校都采取封闭式管理(寄宿制);   3)、都能考大学;   5)、职高和普高各自的优缺点 首先我们必须要清楚的认识到一点就是无论是哪里,都得靠自己的努力,不是说你读了普高就一定能考上好的大学,也不是说你读了职高你就一定在社会生活的非常好。 在这点的基础上,来聊聊普高和职高的优缺点。 普高的优点就是可以通过强化学习文化学科知识参加高考,考上一所你非常想去的理想大学,进入到大学再深造从而使自己成为一名对社会有贡献的人;普高的缺点就是太压制学生的特点了,几乎有做不完的作业和练习,大部分都是老师一个劲的往脑袋里灌知识点,必考点,缺乏了自己的兴趣爱好和自由时间的把控。 职高的优点就是能够相对于同龄人提前进入社会参加工作,提早进入到社会大学历练学习本事,还有就是由相对自由的时间支配做自己喜欢的事情;职高的缺点就是文化学科偏弱,想要考上非常好的大学几乎很难,而且学习氛围没有普高的浓厚,校园建设也比不了普高。 一、在学制方面 6)在学费方面 上职高的费用要比上普高的费用低,比上普高自费档更是低很多。国家还对职高生补贴3000元学费。 7)在授课内容方面 普高开设:语文、数学、英语、 物理、化学、生物、地理、历史。 职高开设:语文、数学、英语、专业课。 职业高中的授课内容与普通高中的授课内容有些区别。普通高中的授课内容,主要为语文、数学、外语以及物理化学生物或者政治历史地理。也就是3+X的模式。职业高中讲课内容为语文、数学、外语和专业知识和专业技能。 8)在学风方面 普高:教育环境学习环境都比较好。 职高:参差不齐,学风较差。 9)在培养侧重点方面 普通高中重点培养知识型人才,职业高中重点培养技术性人才。目前,社会上很多人对职业高中有种“歧视”的观点,认为职业高中没有普通高中“好”。其实这种观点并不正确,不管是普通高中还是职业高中都是为社会培养人才,只是培养的重点有所不同。 7)在升学考试方面 普高:普高教育环境和师资力量比较好,有利于考大学。 职高:参加对口高考,选择范围比较狭。上职高是有局限性的,它的局限性在于不能考清华、北大的国内名校。它只能考取国家指定的一些大学。 普通高中毕业后可以参加高考,职业高中毕业后也可以参加类似的考试,考试通过后也可以进入高等学府进行继续深造。当然,职业高中的考试内容会与普通高考有所区别。 而通过普通高考和通过职业高考进入大学后,基本没有什么区别,学习同样的知识,颁发同样的证书。 9)在就业方面 如果考不上大学,职高的毕业证对参加工作好一点。 毕业后找工作,只要设计专业性较强的,目前职高的学生比普高的学生都要吃香,因为职高的学生在专业技能方面比普高的学生更有优势。如果是竞争一个专业性比较强的公司职位的话,招聘人员也许更愿意职高的学生。而目前社会上大学生比比皆是,眼高手低者甚多,只有文化基础是无法得到公司认可的,因而国家提出初中毕业生采取“五五分流”,目的就是要培养更多高素质的高技能型的职业人才,以弥补当前国内技术人才的严重缺乏。 以上内容就是小编为大家分享的《职高和普高的区别是什么》,希望能解决大家心中的疑问,并祝大家都能选择适合自己的道路。现在,国家正在强力提倡职业高中和职业型的大学。也就是说我国会有更多的专业技能型高中和大学,国家需要大量的具有一定专业技能型的高素质人才。

    【职教新闻】 2020-07-06

    高职院校教师如何让学生们好好的学好这门《高等数学》

     《高等数学》作为高职高专部分专业的核心基础课,对培养学生的抽象思维能力、数学应用能力至关重要,高职高等数学教育虽重要,但没引起足够重视。高职院校学生通过自主招生进入高职学习,面对必修基础课,如何学好《高等数学》?   高职教育是高等教育的重要组成部分,但是高等数学这门课在成人高职院校中是非常不受欢迎的,因为其繁琐,枯燥而闻名,高职学生们上高职数学课不认真听讲,高职老师讲课得过且过,所以说高职高专高等数学复兴迫在眉睫。   高等数学,这门课对于大多数的高职学生来说是非常难的,但是只要学生们用心的去钻研,也能发现许多的数学逻辑之趣,并且高等数学也是研究其他学科的一个奠基,只有学好这门课才能在例如计算机等学科上面游刃有余所以说这门课是十分重要的,所以身为老师的我们应当负起我们的责任来,让学生们认真的去学习这门课,以图他们在不久的社会生活中为我们国家的发展建设,走向辉煌之路奉献出他们的一份力。这样我们的努力也没有白费。那么我们怎么才能让学生们好好的学好这门课呢?   1.对高等数学学习要有正确的心态   首先要从思想上高度重视高等数学的学习。要认清高等数学是职高院校各专业的一门重要的基础课,它所提供的理论知识、数学思想、数学方法既是学生学习专业课的重要工具,也是培养学生的抽象思维、逻辑思想及综合分析能力、创造能力的重要途径。   其次要树立信心、克服畏难心理。很多学生骨子里就觉得高等数学很难,导致还没有学就没有信心了,但俗话说“世上无难事,只怕有心人”,同学们只要有信心有决心,是一定能学好高等数学的。尽管同学们的基础不好,但只要我们在学习过程中把每一节、每一章的内容都弄懂,特别是熟记书上的概念、基本公式及性质,然后多做习题,独立完成作业,不懂问同学、老师,你将会发现这门课程并不难。总之,只要有刻苦学习的精神,学好高等数学是没有问题的。   2.掌握科学的学习方法   同样一堂课,有人学到了知识,有人似懂非懂,有人一无所获。因此,掌握科学的学习方法,是学好高等数学的有效途径。   (1)要勤奋学习、善于思考、多做练习。   在高等数学学习过程中,要正确处理好“学”和“问”两方面的关系,时刻准备向老师、向同学、向自己学和问。只有做到在“学中问”和“问中学”,才能深入理解数学中的概念、定理和方法。针对每堂课所学的内容,要思考,抓住重点,吸取精华,去粗取精。对高等数学来说,还要做练习,这也是数学这门学科本身的特点。对自主招生学生来说,教师要求他们会做书上的一些基础性题目,以便帮助他们巩固所学的知识,也只有不断的练习才能加强他们对数学知识的理解和记忆。   (2)重视基础,循序渐进。   任何一门学科,基础内容常常是最重要的,我们要按照学科的知识体系,系统而有步骤地进行学习。而自主招生学生的数学基础相对较差,这就更应该注重基础知识,切记好高鹜远,急于求成。比如,在高等数学中,极限是个重要的部分,它贯穿整个微积分,学生在学习时,要仔细研究揣摩极限的概念,多做习题,在做题中体会、巩固和提高。因此,在学习《高等数学》时要一步一个脚印,牢牢掌握一些基础内容,扎扎实实地学和练。   (3)注重学习效率。   数学中的概念、定理和公式较多,学生要想较好的掌握,就需要做到熟能生巧、触类旁通。我们在学习新知识时,不可能通过一次学习就能掌握,这就需要我们经常看、反复看。所谓“学而时习之”、“温故而知新”都强调了复习对于学习的重要性。前者着重强调复习要及时;后者强调复习不是机械的记忆,要通过复习悟出新知、得到新的理解体会。   (4)掌握一定的学习规律。   1)课前预习,找出疑难点。   在上课之前把要讲的新课内容看几遍,不懂的地方要做   好标记,以便上课时认真听课。   2)课堂认真听课、思考、做笔记。   课堂教学是教学活动的主要过程,课堂上,老师把大量的知识信息和思维方法传递给学生,这就要求学生在老师讲授过程中认真听讲,特别是预习时未看懂的内容。课堂上,学生还要主动思考、勇于提问,把重点内容、好的思路方法记录下来。   3)课后及时复习、多做题、独立完成作业。   学好数学绝对离不开多做题,很多同学能记住公式,上课也能听懂,但不会做题。为了解决这个问题,必须多做练习,认真独立地完成老师布置的作业,通过练习,巩固概念,记住公式。总之,要学好高等数学,不做练习就等于一句空话。   4)归纳小结。   知识的梳理离不开归纳小结,每学完一小节、一章,要对所学的内容做一个概括。归纳小结是要把课本上的、老师讲的和自己已有的知识融会贯通,并加以消化和吸收。比如,在对某一部分小结时,要特别注意由基础内容衍生出来的一些结论和方法,把这些结论和方法记下来,以便复习时多加注意。   特别要注意:做笔记不是单纯的体力劳动,千万不要老师说什么,你就记什么。只有一边思考一边书。

    中等职业教育应该、有理由和必须高质量健康发展,要想增加职业教育吸引力,“升学与就业”必须当作一回事来做

         目前,中等职业教育政策静好,改革开放40年发展到今天,职业教育已经撑起的中国全民教育的半边天,尤其是中等职业教育在我国教育领域也具有非常特殊的教育地位,但对于部分中等职业教育的管理者和学校,还不能对中等职业教育的发展方向准确定位,本文就特此针对中等职业教育“升学与就业” 孰轻孰重的问题进行探讨。中等职业教育应该、有理由和必须高质量健康发展,要想增加中等职业教育吸引力,“升学与就业”必须当作一回事来做。中职教育遇到的最大利好因素,是升学道路的不断畅通和向高层次延伸。但是,令人担忧的是,升学本身没有错,问题是在实施教育的时候,难免有重蹈片面追求升学率覆辙之嫌。   中等职业教育发展背景   《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出大力发展职业教育,增强职业教育的吸引力,建立健全职业教育课程衔接体系,鼓励毕业生在职继续学习,完善职业学校的毕业生直接升学制度,拓宽毕业生继续学习渠道,逐步实施高等学校分类入学考试。逐步形成体现终身教育理念、中等和高等教育职业教育协调发展的现代职业教育体系。   中等职业教育所处的位置   中等职业教育在我国教育领域具有非常特殊的教育地位。首先,它既是中等(高中阶段)教育的重要组成部分,同时又是大职业教育的重要组成部分。其次,它既具有与普通高中教育相同的教育对象和不同的培养目标,同时又具有与高等职业教育不同的教育对象和相近的培养目标。第三,它既要面对教育对象大多是初中阶段行为习惯和学习习惯存在一定问题的学生,同时又要面对社会各阶层对中职教育的不了解、偏见甚至是诋毁。第四,它承担了以中等技能型人才选拔为目的的普通高中教育无法承担的最重要的教育责任和社会责任。因此,如此特殊的教育和教育对象,在教育过程中所面临的困难之多、压力之大、要求之高显而易见。 、】  中等职业教育面临的困境   就中等职业教育自身而言,近年来尽管国家、省、市三级政府高度重视职业教育工作,投入了大量人、财、物力,加快现代职业教育发展,职业教育从硬件建设到软件建设有了明显的变化,但是由于“普高热、中职冷”等人们观念、现实和制度的原因所导致的生源匮乏、专业重叠、质量较差、体系割裂、模式单一、管理多头、各自为正、师资不配套、学历层次低、实训跟不上等问题严重制约着中职教育的发展、中职生的培养质量和中职生的就业前景以及中职学校的招生。由此产生的负面影响则是中职教育遍地开花、不见硕果的普遍办学效果,最终引发的社会影响就是规模不小、花钱不少、质量不高,造成了中职学校毕业生很难适应即刻面临的就业岗位,产生的消极后果则是用人单位不愿意选择中职学校毕业生或选择之后的再培训,进而形成了招生、办学和就业的恶性循环。面对以上困境与压力,近年来国家出台了一系列打通中高职一体化,包括“三校生高考”“单招”“推免”等加快中高职衔接、提升学生学历层次的积极政策,一定程度上开拓了中职生的深造渠道,拉动了中职学校的招生,提升了中职学校的办学吸引力,同时也引发了不少争议和困惑。   中等职业教育遭遇的困惑   对于培养技能型人才的中等职业学校来说,该如何把握学生学习技能和升学的尺度?众所周知,职业教育即就业教育,中等职业学校办学目标明确界定了其培养目标为“培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。毫无疑问,学习技能是为了给学生奠定就业本领,升学则是为了培养更高层次的技能型人才。培养技能型人才是职业学校的办学目标,如果背离了这一点,那么它就偏离了职业教育自身的办学方向,这样一来它和普通高中教育的唯一区别就是使文化基础不同的学生通过职业教育和普通高中教育这两个不同的办学渠道,实现向高一层次学校的人才输送与选拔而已,而不是应用型、技能型人才的培养。目前,一些学校把职业教育办成了高考补习班,将唯一目标确定为参加高考,这是有悖职业教育办办学方向和目的的。   解决中职学生“升学与就业”矛盾的对策   毋庸置疑,市场经济的发展对人才需求有了更高更新的要球。这种要求包括职业技能、综合素质 职业技能培养,因此“技能与升学”的关系就显得十分重要。具体我们可以从以下两方面考虑:   中职毕业生就业:宜疏不宜堵   市场经济的发展对人才需求提出了更新更高的要求,所以,如何提升职业学校办学层次和学生的学历层次已经成为职业学校生存与发展的关键问题,因此,解决职业学校职业技能培养与升学的关系显得十分重要。   笔者认为,一是职业学校的办学方向和培养目标不能偏离,偏离则失去其职业教育属性;二是增加职业学校“3+2”“2+2+1”“五年一贯制”等提升学生学历层次的招生计划,使更多的职业学校学生毕业后学历层次符合就业市场的要求;三是探索科学合理的职业学校学生升学遴选办法,可以采取入学两年后进行考试考核测评遴选的办法,一方面可以保证高一级职业学校的生源质量和未来的办学质量;另一方面可以促进低一级职业学校的学风转变和质量提升。 中职改革课程设置:在教学管理中,技能课程和基础文化课程的安排该如何权衡?     前不久,我对甘肃省酒泉市七个县区的中等职业学校实习生所做的调查显示,高中起点的学生和中职起点的学生在岗位上表现出显著的不同,高中起点的学生在自律意识、学习能力、领悟水平、提升空间大、综合素质等多方面表现出明显优势。究其原因,主要是文化知识基础不同所导致的学生综合综合素质也不一样。   因此,中等职业学校在课程设置方面应该进行必要的调整。一是中等职业学校一年级重点设置基础文化课程,不设置任何专业(理论和技能)课程。文化基础知识对学生未来的学习能力、专业理论课程的理解与接收能力、职业技能的掌握能力影响非常之大。二是从二年级开始重点设置部分文化基础课和专业理论课程,少量设置专业技能课程,以求理论和实践的有机结合和相互融合。三是从三年级开始不设置文化基础课程,集中设置专业技能课程和实习课程。这种课程设置思路一是有利于学生思维发展规律以及知识与技能的相互过度衔接;二是有利于有效利用有限的教学时间集中解决教学重点和难点,避免专业理论课和技能课的教学安排过于分散的问题;三是有利于教师的教与学生的学方面的改革与突破。避免在教师教学方面出现重知识,轻技能;重传承,轻发展的问题,在学生学习方面出现机械记忆、浅层理解、简单应用的问题。   总之“升学榜上有名,就业脚下有路”,这就是中职学校的优势所在。职业教育发展到今天已经撑起了中国全民教育的半边天,所以作为中等职业学校的管理者和教育者,对中等职业教育“升学与就业”孰轻孰重的问题,应该有一个更明确的关系并且达成共识,这就是升学与就业都应“两手抓”。在这个共识下,让越来越多的中职学生走入高校继续深造,对于那些不能或不愿继续深造的学生,也能让其在步入社会之前有一技之长,真正实现“以服务为导向,以就业为目的”的职教目标。   本文作者:高建仁 高爽 <  作者单位:甘肃省酒泉卫生学校 金塔汽车维修中等专业学校

    刘景忠:中等职业教育靠升学增强吸引力,靠谱吗?中等职业教育“升学与就业”孰轻孰重?

    以下文章来源于幸福职教人,作者刘景忠 在现代职业教育体系初步建立起来之后,职业学校学生的毕业选择不再只有就业,而是有了更多的生涯选择机会。全国职业院校达1.23万所,开设近10万个专业点,在校生2682万人,每年平均培训上亿人次……我国已建立起世界上规模最大的职业教育体系,具备了大规模培养技术技能人才的能力。与此同时,职业教育的吸引力也越来越强。调查研究表明,上海、浙江、江苏、广东等地的中职学生毕业后选择直接就业的不到30%,大部分中职毕业生选择了升学。面对这一局面,很多人盲目地认为,随着现代职业教育体系的日益完善,职业学校学生升学有了“直通车”,那么,职业教育吸引力必然也会随之增加。但我们需要思考的是,现代职业教育体系构建的初衷到底是什么?难道仅仅是为了升学吗?升学就一定能够提高职业教育吸引力吗? 职业教育的吸引力不强,社会地位不高,这是人所共知的。因此,增强职业教育的吸引力,提高职业教育的美誉度,应该成为所有职业教育工作者的历史使命和努力方向。 1.靠什么增强职业教育的吸引力?这个问题看似简单,实际上却是很难说清楚的,因为它既涉及到宏观的政策导向和顶层设计,也涉及到职业院校具体的发展策略和发展路径。然而就本质上来说,增强职业教育的吸引力,应该在人才培养质量上下功夫,努力培养出社会满意、企业满意、家长满意、学生满意的高素质技术技能人才。除此之外,别无选择。道理之浅显,可谓妇孺皆知,本无须笔者饶舌。然而,考察当前职业教育领域的发展现状,笔者感到,问题并非那么简单。其中较为突出的一个现象是:靠“升学”来增强职业教育的吸引力。笔者坦言,这其中潜伏着许多问题,应该引起有关部门的高度警惕。 2.有人说,职业院校打出“升学”的招牌,是构建现代职教体系的成果之一,是增强职业教育吸引力的正常举措。笔者认为,这种说法值得质疑,有必要予以澄清,以辨谬误,以正视听。 笔者认为,现代职教体系解决了职业教育的两大问题,一是解决了职业教育的“断头”问题,即在职业教育内部以及普职之间搭建起了“立交桥”;二是解决了职业教育的“层次”问题,即职业教育不再是一种低层次的教育,而是和普通教育并列并行的“类别教育”。正如姜大源先生在《职业教育要义》一书中所指出的那样:“这两种群体是同一层次不同类型的人才,没有智力的高低、好坏之分,只有智能的结构、类型的不同。所以,职业学校与普通学校的培养对象在智能类型上的差异,意味着只有那些能更好地张扬其智力优势的教育,才是最好的教育。” 诚然,在构建现代职教体系的过程中,教育行政部门的确推出了“3+3”中职高职分段培养、“3+4”中职本科分段培养、“3+2”高职本科分段培养、部分高职院校可注册入学等试点项目。但应该指出的是,其一,这些项目仅仅是试点,并没有大面积地铺开,成败得失还有待于分析和总结;其二,即使这些试点项目取得了成功,它们也只是现代职教体系中的一部分。换言之,这些试点项目绝不是现代职教体系的全部。 综上所述,那种把构建现代职教体系简单地理解为“升学教育”的观点是非常狭隘、非常浅陋的,是对现代职教体系的一种曲解和误解。 3.综上所述,笔者反对的不是“升学”(普通教育也有本硕或硕博连读等升学机制),而是提出,要警惕职业院校仅仅依靠“升学”来提高招生的吸引力。 笔者的担心不是多余的。近年来,笔者在对一些职业学校视导、检查、调研等活动中发现,依靠升学提高招生吸引力的职业学校不在少数。学校领导在汇报情况时,把通过各种途径升入高职高专或本科的人数及所占比例作为办学成果的重要标志。其中,尤以对口单招最为突出。应该说,在中职学校推行对口单招,其初衷是为了探索中、高职衔接的人才培养模式。由于避开了高考,也可以读大专、上本科,因而,受到了社会的欢迎和家长的认可。“对口单招”原本是一件利国利民的好事,但在一些中职学校中却变了形、变了味。有的学校集中了优质的教育资源(含最优秀的师资),倾尽全力举办对口单招,并以此作为宣传学校的一张名片,不言而喻的是,在这些学校里,对其他中职学生则采取了“放羊式”态度;有的中职学校还宣称,中职毕业生不受欢迎,唯有办好对口单招才是学校唯一的出路;有的县区教育行政部门还有将中职学校改造成“综合高中”(为对口单招而办)的打算。如此等等,不一而足。笔者不禁要问,当初这些学校申报专业的时候,不都是强调“为地方经济发展服务,培养急需的技能型人才”吗?专业申办成功了,不把精力放在办好专业、培养好人才上,而是放在升学上,原因何在?理由何在?还有人说,如果不办对口单招,有的中职学校就生存不下去了,这个理由更是不堪一击,试问,这些中职学校当初是如何创办的?创办的理由是什么?是经过哪一级政府部门批准的?批准的依据是什么? 4.从根本上来说,职业教育是就业导向的教育,因而,培养具有综合素养的技术技能人才,为地方社会经济发展提供人力支撑,是职业教育义不容辞的光荣使命。笔者在调研中了解到,几乎所有的用人单位都面临着招不到合适的技能型人才的困境。一方面是企业需求的技能型人才缺口大,另一方面是职业学校培养出来的学生对口就业率低、就业质量低。这个现象的背后有着复杂的社会因素、体制因素以及教研因素。其一是“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚还没有形成,尤其是技术工人的社会地位不高(尽管待遇已经超过了一些管理岗位),使得职校毕业生宁愿专业不对口地去做商场营业员、银行前台引导员等,也不愿意从事专业对口的技术技能工作。其二是传统的等级观念、社会观念仍然在左右着学生及家长的择业就业观念。其三是职业院校由于师资条件的限制,培养不出来企业满意的毕业生。上述三点是导致职业院校靠升学提高吸引力的主要原因。 5.鉴于以上分析,笔者提出如下建议: 第一,习总书记提出的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”切中时弊,具有深远意义,政府部门要在政策、制度层面加以落实。比如,建立技术工人等级晋升制度,让高等级的技术工人享有较高的社会地位。笔者记忆中,“文革”前实行的技术工人“八级制”,那时候,一名八级钳工、车工等,在企业里不仅享有较好的薪酬,更享有较高的地位。通过建立技术工人等级晋升制度,让“劳动光荣、技能宝贵”落到实处,同时也让职业院校毕业生不仅“有干头”,而且“有奔头”。 第二,对现有的职业院校“升学”办法进行一番梳理。去粗取精、去伪存真,既保证现代职教体系的“血脉畅通”,又可防止现代职教体系的某些“血管”由于过于拥堵而导致“破裂”。 第三,能否借鉴发达国家的一些做法,比如,职业院校毕业生首先要就业,就业满两年后,愿意进入高一级职业院校或普通高校深造的,可以凭借一定的技能等级证书并由企业提供“推荐信”,教育行政部门备案,录取学校审核后,免试进入高一级学校深造。这样做的好处甚多:一是可以引导职业院校静心教育、潜心育人,引导学生提高素养、学好技能、完成从“社会人”向“职业人”的转变。二是可以在很大程度上缓解目前企业技能型人才缺口大的困难。三是注重就业品质可以真正成为衡量职业院校办学质量的重要标志。 作者简介:幸福职教人公众号刘景忠,任江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问,全国财经职业教育语文研究会会长,《德育报》特约评论员、现代职业教育网(MVE)编委。

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