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    教学新潮:打造无纸化数字校园

    发表于:2016-08-16
    阅读:1690
    评论:0

    在今天,信息化不只是一种技术手段,已经成为众多行业领域发展的目标和途径。近年来,随着国家深化教育综合改革进程的推进,全方位融合信息技术、激发教育教学创新活力的信息化教学得到快速普及,许多学校引进了创壹数字化校园管理系统和虚拟现实三维互动教学资源,从行政教务人员的保障服务工作到教师的授课备课教学过程,均利用信息技术实现“无纸化”办公。

    ◎教务管理“无纸化”

    图为凤凰创壹数字化校园管理平台截图

    行政教务人员的工作内容非常繁杂,教师分课表的安排、学生考试座位的安排、教材的管理登记入库、学生档案信息的录入整理、教室设备器材的维修保养以及各类通知消息的传达等,如果均由人工纸张办公,不仅工作量大,而且不方便管理调用。而在引入数字化校园管理系统后,教师分课表和学生考试座位的安排均可以由系统进行自动排序,各类档案信息的管理登记更加方便,各类消息的通知传达可以更快到位。

    校园管理工作数字化是可预见的未来发展趋势,创壹数字化校园管理系统内容建设涵盖基础数据管理、教务管理、学工管理、招生就业管理、校产管理、行政办公管理、党办管理、后勤管理、在线考试、综合实训等多个核心功能,通过信息技术手段实现信息的同步与共享,畅通学校的信息流,从人工纸张办公彻底进化为电脑智能办公,让校园管理科学化、自动化、精细化,提高校园管理效率,降低管理成本。

    ◎授课备课“无纸化”

    视频为云平台课程

    在传统的教学课堂上,除了教材课本之外,老师们往往还抱着一大叠的参考材料,以便随时翻阅延伸课本知识,部分专业的老师甚至还要“扛着”各类上课用的器材设备,给老师上课带来诸多不便。直到创壹虚拟现实三维互动教育云平台的出现,才真正“解放”了老师们。平台还能够协助院校进行数字化教学资源库的建设,老师可以将图片、文档、PPT、三维动画、三维互动教学资源等教学资料上传至云平台资源库中,授课的时候可以直接调用,方便又快捷。

    平台独有的虚拟现实三维互动教学资源更是老师们的“福音”,它能够完全虚拟仿真教学所需的设备器材,既可以实现三维可视化,又可以进行拆装、排故等互动操作,在帮助学生理解的同时提供更多的动手实操机会,从而提升学生对的知识掌握程度。

    数字化校园的出现无疑是一股教学管理新潮,也是信息技术应用到教育教学领域的成果,更是教育改革新的里程碑!

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于的知识技巧了,学习以上的教学新潮:打造无纸化数字校园知识,对于的帮助都是非常大的,这也是新手学习所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    K12在线教育报告:教育培训机构选择,家长选择教育品牌时最看重什么?

    K12在线教育报告:家长选择教育品牌时最看重什么?疫情防控期间,在线教育被寄予厚望,赋予了“停课不停学”特殊历史使命。疫情激发了在线教育的活力,“停课不停学”成为历史上一场规模最大的线上教育实践。教育部印发的《2020年教育信息化和网络安全工作要点》提出,积极发展“互联网+教育”,发挥人工智能优势,创新教育和学习方式。在线教育不仅是当前的“应急之举”,还将全面渗透基础教育,促进学校组织形态和教育模式创新,构筑智能教育新形态。 2020年,对K12在线教育行业来说是机遇与挑战并存的一年。 在疫情影响、政策鼓励、科技推动等多重因素下,K12在线教育的渗透率急剧提升,在2020年3月行业渗透率达到顶峰,“停课不停学”的线上教学社会实验全面覆盖K12阶段的适龄学生。经历疫情洗礼后,面对不同的K12在线教育品牌、不同的教学模式,家长和学生的选择标准逐渐“严苛”。用户需求、消费行为以及选择偏好,成为全行业聚焦的重点。 近日,中国科学院大数据挖掘与知识管理重点实验室便发布《中国K12在线教育市场调研及用户消费行为报告》(以下简称《报告》),对覆盖全国包括北、上、广、深、杭州、成都等在内30多个城市的K12在线教育用户,发放在线问卷1万人次,回收有效问卷7421份,通过其消费行为数据描摹K12在线教育用户画像,并进行用户分层探究,解析其基本特点和品牌偏好。 K12在线教育存在明显的接受服务者与决策者分离的特点。家长是决策者、买单人,其选择对使用者来说起到决定性作用,而学生作为接受服务者,是教学效果的直接体验者,其反馈对于家长具有指向性意义。了解用户消费行为、品牌偏好对K12在线教育行业具有指向性意义。 五大维度描摹K12在线教育家长用户画像 由于K12阶段接受服务者为未成年人,家长逐步承担K12教育中越来越重要的角色。中科院《报告》将从K12在线教育家长用户的年龄、受教育程度、区域、收入水平、消费能力五大维度对其画像进行细致描摹。 1.年龄画像 K12在线教育范围覆盖从学前教育到高中教育,学生群体是从幼儿园到高三的学生,家长的年龄随之横跨15年。 据《报告》数据显示,目前30-49岁的人群是K12在线教育消费的主力军,占比高达80%,20-29岁新生代家长占比12%,50岁及以上人群占比8%。 值得注意的是,30-39岁这部分家长多为受过良好教育的80后,而呈现攀升趋势的20-29岁的90后、95后家长,无论是自身实力还是教育观念,种种因素叠加都让他们对孩子的教育更加重视。 2.学历画像 通过《报告》对受访家长的学历调研可以发现,K12在线教育用户的受教育程度普遍较高,有70%的家长拥有本科及以上学历,大专学历占比21%,其他占比仅为9%。这一数据同时也意味着接受过高等教育的父母,对子女的教育越重视,也越能接受在线教学的形式。 3.区域画像 在线教育突破时空限制,提高学习的效率,延伸授课形式,同时留存行为数据,使教育更加个性化。早在2018年时,中科院就曾调研发现在线教育一年能帮助中国家长节约1.46亿个小时,极大解决了家长接送孩子上下学耗时耗力的痛点,这也是在线教育能迅速在一二线城市快速普及的原因之一。而三四线城市由于生活便利,加之用户对于在线教育认知度不高,在线教育一直没能得以在这些城市大规模普及。 从《报告》数据来看,K12在线教育的消费主力军依旧集中于一二线城市,占比高达77%,其他城市总计占比仅为23%,在线教育资源分布不均衡的问题亟待解决,同时也意味着对众多K12在线教育品牌来说,三四五线城市的在线教育市场还是一个待开发的巨大金矿。 在过去,K12在线教育企业的鏖战基本发生在一二线城市。但据北大教育财政研究所的数据,在K12在线教育领域,三线及以下城市接受个人补习的参培率高达83%,说明这一地区对教育培训有很高的需求度和市场规模。2020年由于新冠疫情影响,在线教育渗透率急速提升,三四线城市的线下机构迟迟不能复课,用户转而开始关注和了解线上教育。2020年的暑期大战中,各大K12在线教育品牌也将目标对准了三四线城市。在一线城市市场趋于饱和,进军下沉市场成为扩张野心明显的在线教育企业必然的选择。 4.收入画像 随着我国经济发展速度和水平的双重跃迁据。最新统计数据显示,2019年全年全国居民人均可支配收入30733元,比上年增长8.9%,国民人均可支配收入呈现连年递增的状态。 《报告》对受访者年收入水平调研后发现,K12在线教育市场的家庭往往拥有较强的消费能力,年收入在10万-100万区间的中产家庭占比达83%,这部分家长往往也具有较高的学历水平,非常注重孩子的教育,舍得为孩子的教育投资,是K12在线教育的消费主力军。 5.消费画像 年收入越高的家庭,每年为孩子投入的教育支出就越高,尽管花费不菲,绝大多数家庭依然认为,在线教育有显著的学习效果和较高的性价比。调研数据显示,有61%的家庭每年为孩子的K12在线教育投入超万元,27%的家长表示愿意每年花费5千至1万元用于孩子的K12在线教育消费。 K12在线教育家长用户细化分层,共同点为偏爱个性化教育 综合K12在线教育家长用户人群画像、消费行为、品牌偏好以及在线教育认知等多维度,该《报告》将家长分为鹰系、兔系、佛系三种不同类型。每种类型的家长均有各自明显的特点,细化用户分层一方面可以帮助家长挑选适合孩子的教学产品,另一方面助力K12在线教育机构根据不同用户需求研磨产品、提升服务。 鹰系家长,有很强的竞争意识,在三种家长类型中占比最高,达到46%。由于中高考人才选拔制度,仍然存在一定升学压力,鹰系家长往往对孩子的未来有明确规划,自己会花很大精力在孩子学习上,希望孩子的成绩、学校、排名都属于Top水平,在日常生活中也会对孩子高标准、严要求,且在孩子的教育上非常舍得投入。 《报告》显示,大部分鹰系家长表示在为孩子选择课外辅导的首要目标是提高考试成绩,也因此对在线教育品牌的师资、服务、教学效果以及个性化的教学模式更为关注。 兔系家长,受教育水平较高,知识面广,非常善于和孩子沟通,日常以鼓励引导为主。在课外辅导选择上兔系家长更关注提高孩子的综合能力,会根据孩子的自身状况和喜好报班,因此非常看重在线教育品牌的教学个性化、趣味性以及教师素养,兔系家长对价格不敏感,当认定某个品牌有效时,也会考虑更多投入。 佛系家长,通常收入水平较高,对孩子的教育讲究顺其自然,在课外培训班选择上以孩子的意愿为主,孩子喜欢就报名,精简课程、适当补习,最主要的诉求是希望孩子能增长见识、开阔眼界。因此,佛系家长在选择教育品牌时,更注重师资质量和课程的趣味性、个性化。 不论是鹰系家长、兔系家长还是佛系家长,个性化的教学方式是绝大多数家长的共同追求。每个孩子由于智力条件、知识基础、学习习惯等各不相同,在实际教学过程中,只有因材施教的个性化教学才能达到更高质、高效的学习效果,但这在普通的课堂上因多重因素难以实现,所以能否根据学生特点定制最合适的教学方法、最大限度发挥学生的学习潜力,是家长群体在选择课外辅导品牌时一个越来越重要的衡量标准。 随着经济发展,主力人群80后父母教育消费观念升级,以及90后、95后父母加入教育大军,对于孩子个性化、差异化教育的刚需,为多元化教育发展提供了强大动力。这也是学科一对一品牌使用度、认可度和满意度均高于其他品牌的根本原因。目前,不少大班课品牌也在无法改变既定教学模式的基础上,通过设置辅导老师,利用AI技术,来进行辅助个性化教学,都是对高互动、个性化、高效教学的追求。 中科院专家在解读K12在线教育趋势后认为,未来在线教育品牌如何整合运用师资、技术、服务等方面的资源,打造全流程、封闭式、定制化的个性化教育体系,将是各个品牌发力的一个重点。这不仅是某一品牌赢得广大用户市场的砝码,也是未来在线教育甚至整个教育行业发展的必然趋势之一。 口碑是K12在线教育消费用户选择品牌的重要参考 不管是来自哪一线城市,K12在线教育用户在选择品牌时,更信服亲朋友有推荐的产品,在一二线城市高达52.1%,三四线城市超半数达51.2%。这一数据也进一步说明K12在线教育品牌“口碑传播”的重要性。 家长用户对多元化教学的渴求以及对教学效果的日益严苛,对教师团队的素养、教学方式的差异化、课程内容的个性化设计以及课程体系的完善,甚至对课后高频高质的服务也提出了要求更高要求。在线教育机构必须不断完善自身师资、教研、科技、服务等链条,优化教学体验,打磨产品,才能获得用户的口碑和青睐。 这也导致规模较小,资质不佳,运营不健康的企业在政策和用户多元化教学需求面前难以维系,率先被踢出角逐场。优质师资、资本、用户等优势资源不断向头部企业倾斜集中,实力强劲,有口碑基础的学而思网校、掌门1对1等行业头部在完善自身盈利模型基础上,尝试精细化运营,也将迎来下一个黄金发展期。 在消费需求旺盛、政策扶持、技术和资本推动等多重因素叠加下,K12在线教育市场被快速催熟,迎来更为激烈的行业竞争。对于身处其中的在线教育企业来说,一手掌握用户多元需求,一手把脉行业发展趋势,只有逆境中不断积累,才能在顺境中厚积薄发。 来源:中国新闻网

    疫情期间这几个月,网课季终将过去,疫情也会消失,但在线教育不会,风口的线上教育的效果好吗?

         原标题:【财经翻译官】开学第一天,准备期末考试了......   近几天,身边的朋友圈都在转发北京6月份返校复学的安排,有孩子爸妈表示,这是要开学去领暑假作业吗?   也有开心的家长在转发建议:送孩子时一定要有的伤感心情,不可表现出迫不及待的把孩子送出去和送完孩子后的喜上眉梢之情。   想象一下,当望着孩子走进校门,一脚踏上油门,飞驰在上班路上,摇下车窗,感受春风和煦拂面,甚至都想给自己点一首《好日子》。   等等,别高兴的太早。“好日子”也只是想想而已,谁说从“云端”回到现实就是进入天堂了呢?   回望一下过去这几个月的“网课历程”,无论是家长、孩子、老师还是教育机构,都可能是一场一言难尽的“奇幻漂流”历程。   家长成了班主任   小林的女儿上初中,小林在隔离期间也陪着上初中。   早上起来催着女儿吃完早饭,就在电视前等着看地方台的课件,中午女儿吃完午饭会在床上歪一会,玩玩手机,下午到点了得催女儿起来,上钉钉直播里和班主任查缺补漏,晚上除了陪女儿做作业还得监督完成各项朗读、背诵、实践、运动的任务,一一对照着打完卡,在app里提交之后还不放心,又截图发微信群里@老师。   女儿上课中间还有休息,小林则是一台永动机。   手机不离手的追着老师问接下来的安排,和相熟的家长朋友互通有无,要提前安排时间准备三餐,也要抽空把衣服从洗衣机里拿出来。   有时候忙不过来也会不耐烦:   “你能不能好好坐下听课,别一会要喝水,一会要挠痒的。”   困难还不少:   “万能票圈能不能给我一个打印机,物流停了没法网购但是孩子今天就要打印试卷。”点击发表,先给自己点个赞。   没有陪女儿上课的时候,小林是妈妈,开课的时候,小林是驻家“班主任”。   小林不是没有怨气,她觉得学校打着在家上网课的旗号,把所有工作都撂挑子了。   但私下里和老师发微信的时候,她又体谅老师也没有办法,只能靠自己在女儿身上多用心。   “这些本来都是老师的事,现在都要我们做家长的盯着,学校就知道布置任务,根本不管我们在家能不能实现。”   没有小伙伴做比较,孩子松懈了很多,比起教室,家里又是很温馨的氛围,很多时候孩子在学习的事上和小林嬉皮笑脸,小林觉得很心累。   下午的时候,女儿不想默写,理由是已经打过背诵的卡了,再写一遍是多此一举,俩人矫情了半天,谁也强迫不了谁,小林发了脾气。   直到晚上女儿自己上床睡觉,都没有和小林说话。小林收拾完家里,瘫在沙发上和闺蜜聊这个事,闺蜜反过来诉苦说自己已经复工了,孩子压根没人管,睡到中午才起来,现在大半夜的在补课件回放,估计要搞到两三点。   小林的角色变成还得安慰闺蜜。一会手机弹了个推送,健身app给她发了上周的训练报告,小林才想起来已经一周没铺开过瑜伽垫了。   关灯的时候,小林想到闺蜜家的情况,觉得也许自己对女儿压得太紧,但是不这样又有什么办法呢,自己操心难道有错?   躺在床上,小林又开始觉得女儿好了:虽然写作业很让人操心,但也知道心疼自己,帮着干了不少家务;学习不积极,练琴却很有兴趣,从不耽误;上网课坐不住,看课外书、纪录片什么的又很认真……   没想一会,小林累得睡着了。   已知实数x,y满足……   蓝巧听到关门的声音之后还是按捺住没有动,直到听着电梯下去了,才抓着平板,从书桌前一个兔起,弹回床上,满足的叹了口气。   从床头柜里摸出昨晚提前塞进去的饮料,因为能偷懒不用从房间走去冰箱,这样的小技巧蓝巧这阵子一个人在家总结出不少。   开学季刚在家上网课的时候,蓝巧还是挺认真的,一是那会父母不上班,在家看得紧,二是刚上初一的时候,父母就和老师走得近,给他派了个课代表的活,“你一个课代表还好意思学习不行?”的话确实也压着他对待学习的态度比较认真。   后来父母开始上班,自己的意志力就成了一种消耗品。   打开题库,已知实数x,y满足……   “学习还是要搞的,现在11点13分,等到11点一刻我就不玩了。”   已知实数x,y……   “昨天布置的卷子下午要交了,等我刷到下个广告我就把抖音关了”   已知实数……   “你说人为什么要有两个鼻孔,如果打通成一个呼吸效率不是更高?”   直到听见钥匙在门锁中转动的声音,蓝巧弹回书桌前,心还在砰砰跳时,才意识到今天的功课只做了一点点,该念的书都没有念。   蓝巧每天在家都快乐得很心虚,虽然心里清楚这样下去等返校的时候摸底考一定完蛋,但仍心存侥幸:“肉都烂在锅里,考不好是大家都考不好,这段时间上课是没听嘛,等返校上课了集中补补就好了。”   问起在家上网课的情况,蓝巧觉得好,轻松。“不是上网课不好,主要还是自己不自觉。”问到比起教室里上课和在家上网课哪个更好时,蓝巧又觉得,上网课不好。   蓝巧知道需要读书,需要上个好大学,他已经过了问“为什么要上个好大学”的年纪,却又不到理解知识重要性的阶段。   如何有效达到教学质量以及监督学生完成教学任务,成为了社会关注热点。数据显示,48.5%的受访者认为疫情期间线上教育的劣势是学生注意力容易分散,超过30%的受访者认为缺乏监督,效率低下。   不用知识武装自己,很容易遭到社会的毒打。在线教育对于蓝巧来说并不是最有效率的学习方式,是因为距离他在早高峰的地铁里上网课、补充专业知识、考证的日子还很遥远,现在的他确实很难有迫切的原生动力去主动学习。   知道要复学的时候,蓝巧心里偷偷舒了一口气,甚至隐隐有些高兴,觉得很想念朋友和篮球场,也很想念熟悉的老师和教室。   陶老师不想当主播   陶老师还有几年就退休了,四五线的小城市,省重点只有一所,学生挤破头都想进来,但老师却不够多,所以她现在得身兼年级组长、物理组长和一个班的班主任数职。   看起来上网课的时候她不用教书了,仍然忙到没有周末。   教委开会她要去,讨论该用什么样的课件,学校开会她要去,汇报上网课期间的安排,年级开会她要去,负责主持网课内容的落地,和自己学校学生的实际情况相结合,学科开会她也要去,听其他老师汇报,商量看看怎么给学生补补课,省重点的名声不能丢了。   教委安排的课件有时会换,自己学校的教学进度也并不完全匹配,差不多一个礼拜就得重新写一次教案,学校也有一些比较讲究的行政工作,要求老师还是得保留手写教案的工作习惯,作为年度考核的一个指标。   电子版还能复制粘贴一些相同的内容,纸质版涂涂改改到看不出原本内容了,只好一本又一本的重写。   一拿起手机,就能看到几十条未读的家长微信,陶老师已经把系统字号设置到偏大了,有时还是觉得有些昏花,可能最近确实太累了。   在学校讨论好的安排,下发给家长的时候总是不如计划的完满,实际存在着种种不方便实现的情况,只好进行一轮又一轮的汇总、协商,必要的时候还得态度强硬点去推动实行。   家长有上白班、有上夜班还有没在上班的,安排集中视频讨论的时候总有人不在,但私信询问的时候也总不会缺席,本来这些在教室里和学生布置一遍,再在家长群里通知一遍就可以了,现在在三三两两的沟通中仿佛看不到尽头。   陶老师觉得时间有点虚耗,身体有点虚脱。   陶老师没想到讲了一辈子课,在给学生直播补课追进度的时候一度张不开嘴,有些时髦的东西自己真就没玩转,满屏的弹幕让她觉得还是那些熟悉的学生,但不是在教室讲课的那个味。   好在下午开会的时候把这项工作安排给了几个年轻老师,几个年轻人看起来兴致勃勃,还挺积极的。   如果您觉得欧美外教价格不合适,咱这还有菲律宾的   阿岳是个毕了业的留学生,回国之后也没什么压力,在咖啡店小打小闹拿些工资供自己零花,和父母一起住的她几乎没有生活成本。   后来阿岳架不住父母说,去找了份全职工作,做一个在线教育机构的班主任。   阿岳就职的机构很小,主要针对英、澳国家留学的英语培训,为A-level和雅思考试做准备。而所谓班主任就是,帮学生找一个合适的外教,在学生上完课之后及时获得回馈,以及引导家长买课。   阿岳的机构是线下教学,疫情一来,她的工作变成了每天在家交excel,回访所有家长,以及等老板通知开会。   老板在开远程会议的时候很自信,引述券商分析报告,因为疫情,在线教育获客成本大大降低,公司只需要抓住机遇,转型线上,年底大家分红都不会少。   阿岳开着免提和麦克风静音,听到这里撇了撇嘴,觉得老板面临线上课程转型时,对经验和技术的缺乏欠考虑。   接下来老板又说了些维持住现状的话,阿岳没有再认真听了,她不在意是因为下个礼拜她会跳槽到另一家差不多业务的小机构,不同的是那家一直只做线上,她有点疲于应付之前买了线下课现在找她退钱的家长。   但介绍她去新东家的朋友说那边收入现在也不太行,阿岳的心里涌上了一些烦躁。她不知道的是,在市场调查中,56.3%的机构正在裁员,目前全面复工的机构仅有3.8%。   数据显示,2020年一季度中国在线教育公司营收预测,超过85%的机构营收达不到持平,降幅超过10%的机构数达到71%。这一数据可能出乎很多人的意料。   大机构活多收入却差不多,朋友说因为运营成本很高,搜索引擎竞价甚至有十几二十块钱一次点击的时候,为的是铺开市场。   疫情面前,线上教育看上去繁花似锦,在实际获客过程中,无论名气大牌子响的头部机构,还是尚在小鱼小虾阶段的小机构,都采用统一的简单、直接方式,就是白给。   然而,在实际操作中对用户的转化率并不理想,免费争的凶,收费增长却该咋的还咋的。   以瑞思英语为例,财报显示,一季度总营收1.09亿元,同比下滑67.5%;净亏损1.04亿元;常规课程新入学人数骤降。   在线教育机构给出这样财报的比比皆是,收入不低,运营成本也不低,但利润却停留在亏损状态,并没有跟着水涨船高,疫情期间更是雪上加霜。   在线少儿英语分类中,获得61.3%用户偏好的头部机构VIPKID,在市场品牌用户占比上远超排行第二的阿卡索(23.7%),但对他们来说,在疫情中不能有效的进行市场推广,那么6万名外教的成本造成的负担就会日甚一日。   有些题库类、辅导类的公司积极与各地方教委合作,推广自己的产品,更多像阿岳就职这样的公司经营着1对1或1对多授课类业务,能否借机一飞冲天看上去就更为随缘,阿岳说她们老板之前开会时设想:复学后摸底考成绩普遍不理想,家长带着孩子上自己这报复性买课,好日子就快来了。   结语   无论是小林、蓝巧、陶老师还是阿岳,在2019年岁末,谁都不曾想过2020年会是这样一个开端,在这个网课季,没有经验传授的她们,都表现出了手足无措的慌乱。   她们是那51.1%的受访者,赞成疫情期间线上教育,但她们都不觉得很好的适应其中;   她们也是那55.3%的多数,觉得线上教育的预期效果比在学校学习效果差。   这个特殊的网课季终将过去,疫情也会消失,但在线教育不会,如何解决这个网课季暴露出来的问题和劣势,未来可能还会继续困扰着她们。   (文中“小林”“蓝巧”“陶老师”“阿岳”均为化名)(【财经翻译官】于杨/文)   来源:新华网   编辑:江小九(微信号lushan921)

    在线教育及培训需要什么资质

      最近遇到很多想转型做线上教育的培训机构,那么在线教育及培训需要什么资质 呢,今天咱们就简单的梳理一下:   1. 在线培训,属于经营性互联网信息服务,应申请办理《互联网信息服务增值电信业务经营许可证》即ICP   2 如果公司将自己创作或他人创作的作品经过选择和编辑加工,登载在互联网上供公众浏览、阅读、使用或者下载的在线传播行为,应申请办理《互联网出版许可证》   3 在线培训,属于通过互联网生产、传播和流通文化产品,应申请办理《网络文化经营许可证,注册资本要求是100万;   4 公司如果自主制作在线教育课程,学员可以在线点播动画类的视频内容,该模式可能含有以计算机为接收终端,通过移动信息网络从事开办、播放(含点播、转播、直播)、集成、传输、下载视听节目服务等活动,应申请办理《信息网络传播视听节目许可证》。

    特殊时期赋予了在线教育特殊历史使命,让教育解锁了新形态,促进教育方式深刻变革

         导读:疫情期间,教育部停课不停学的口号下,线上教育被寄予厚望,赋予了“停课不停学”特殊历史使命。回望一下2020这几个月的中小学“网课历程”,无论是家长、孩子、老师还是教育机构,都可能是一场一言难尽的“奇幻漂流”历程。疫情激发了在线教育的活力,“停课不停学”成为历史上一场规模最大的线上教育实践。教育部印发的《2020年教育信息化和网络安全工作要点》提出,积极发展“互联网+教育”,发挥人工智能优势,创新教育和学习方式。在线教育不仅是当前的“应急之举”,还将全面渗透基础教育,促进学校组织形态和教育模式创新,构筑智能教育新形态。   全国中小学师生经历了几个月的线上教学洗礼与实战,视频课程、线上教学处于快速发展,并被普遍接受的过程之中。而以视频课程为主,与综合实践活动课程有天然相融性的线上直播课堂也迎来了黄金发展时期。   全球疫情防控赋予了在线教育特殊历史使命   我国应对疫情用线上教学实现“停课不停学”。2月6日,教育部下发“关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知”,要求扎实做好教育信息化工作,支持学校延期开学期间开展线上教学。全国上下齐心协力,各级政府快速部署,以信息化支持疫情下的教学工作;各类学校因地制宜落实,用在线教育实现不停教、不停学;广大师生借力家校共育,做好居家网上学习及自主学习;各类教育机构迎接挑战机遇,加快学习平台和课程资源服务响应;专家力量积极参与,主动为疫情下的在线教育出谋划策。通过群策群力,用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。   教育部等部门印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》指出,在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式,是教育服务的重要组成部分。而从国际形势来看,全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。据联合国教科文组织统计,截至5月25日,全球已有11.985亿大中小学生因新冠疫情而停课,约占世界学生总数的68.5%,153个国家已宣布全国各级教育机构停课。当前,联合国教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目,并向各国推荐开放教育应用和平台,确保学生在学校关闭期间教育的连续性。4月24,联合国教科文组织召开了第六次教育网络研讨会,分享过去危机中得到的经验教训。   线上教学全面渗透基础教育   在观念体制上,全面素质教育和线上教育得到加速强化。首先,在教育目的和使命上强化了全面素质教育观。疫情期间,学生究竟应该学什么、如何学,教师应该教什么、如何教,面临前所未有的挑战。学校教育应以身心健康为核心,倡导对学生进行生命教育、科学教育、心理健康教育等,通过疫情让孩子们学会观察,学会思考,更好地理解现实社会,锻炼品格,提升能力,促进学生全面素质发展。其次,线上教育呈现全面渗透和不可逆转态势。多年来我国“互联网+”教育更多停留在理念上,制约了教育信息化的深入持久发展。通过疫情期间大规模在线教育实践,全国师生、家长对线上教育的认知和接受度大幅提升。从长远看,线上教育对整个教育体制的渗透已不可逆转并加速爆发。   在教师队伍上,实现信息素养提升和“互联网+教研”。一方面,加快提升教师信息技术应用能力。适应在线教学的需要,亟需加快提升教师信息素养和技术应用能力,熟悉各种在线教学平台和工具,精通在线学习管理,熟练运用技术进行教学设计,开展基于网络的课堂直播、答疑辅导、学习评价等。另一方面,实现“互联网+教研”的常态化。近年来教育部部署实施“人工智能助推教师队伍建设行动试点工作”“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”等,利用新一代信息技术推动教研新发展。   在学习环境上,创建开放的在线学习平台和资源。疫情期间不能进行面对面的课堂教学,客观要求突破传统的物理学习空间。教育部和各地政府建设了线上教育平台和学习资源提供免费服务,许多教育机构也开放了线上学习平台和公益课程。利用在线学习平台为“停课不停学”提供技术支撑,不仅是疫情下的应急之举,也是“互联网+教育”发展与落地应用的重要成果。线上教育基于数字化、网络化的学习平台,使得空间、资源、教学过程、管理得以全面开放,学校教育打破了封闭的实体空间阻隔,真正成为社会教育的有机组成部分。这种新的空间形态、资源服务和教学应用模式将成为习惯、不可逆转,促进了未来学校教育创新发展。   促进教育方式深刻变革   在教学方式上,构建基于信息技术的创新教学模式。教育部明确提出,通过网络平台、数字电视、移动终端等方式,自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程(MOOC)、小规模视频公开课(SPOC)、学生自主学习、集中辅导答疑等形式,开展线上教学。这一方式有效保障了“停课不停学”,但其更大的意义在于对现有常态教学模式的变革促进作用。基于网络的课外学习、基于人工智能的因材施教和个性化学习等将成为课堂学习的常态化补充和完善,也是智能时代教学模式变革的必然要求,教师不再是知识权威,课堂教学也不再是教师讲授为主,亟需翻转教学、混合教学、双主教学等创新模式。   在学习方式上,线上学习、居家自主学习将常态应用。线上教学使学生的学习方式发生重大变化。在学习的组织形式上,基于物理空间的线下集中式学习组织结构转变为基于网络联通的异位散布式学习组织结构,从集体学习转向自主学习。在学习要求上,线上学习因为学生与教师时空分离,所以更需要学生的自觉性、主动性。在学习时间上,线上学习如果没赶上直播,可以随时观看录播视频自己学习,根据需要重复学习。在学习地点上,原有固定学习空间得到拓展,利用移动终端可以进行随时随地的学习。此外,基于互联网技术与人工智能技术,学生能够与学习同伴或教师建立协同关系,在虚拟环境中开展交流与合作。   在教学管理上,线上教学纳入学校教学计划与管理范畴。与线上教学和居家自主学习相适应,学校教学管理方式将发生变革。从宏观上,加强对线上教学工作的计划管理。把线上教学作为疫情期间的正常教学工作,纳入常态化计划管理。学校要高度重视,精心计划和组织,结合线上学习的特点确定线上教育目的和教学目标,对线上课程教学计划进行合理安排。从微观上,加强对线上教与学过程的管理。线上教学过程的组织实施,涉及课程内容、学习过程、学习效果等多个方面,通过对线上教学过程的有效管理保障线上教学有序开展。   在学习评价上,实现基于数据的全过程、可视化评价。一方面,基于数据开展对在线学习过程的即时评价。教师在实施在线学习时,及时掌握学生的学习数据,随时跟踪学生的学习进度,并根据评估数据给予学生个性化反馈,帮助学生调整学习节奏,实现自主、有序、有效学习。另一方面,开展对在线教学质量的诊断评估。教育部通知强调,要做好疫情后教学与居家学习的衔接。防止以居家学习完全代替学校课堂教学,恢复课堂教学后,各地各校要精准分析学情,对学生居家学习情况进行摸底,对教学质量进行诊断评估,以便制订后续教学计划。   在技术支持上,产品研发与服务走向智能化、专业化。随着线上教育进入常态化应用,师生的教与学方式变革创新,对学习平台、资源和工具的需求将不断提高。例如,教学课件、教学设计、学案、作业、测验等资源如何一体化建设;如科大讯飞基于AI技术研发了线上线下一体化的智慧课堂4.0,疫情期间讯飞“停课不停学”解决方案已在21个省6500余所中小学应用,服务师生超过1500万人。互联网和智能技术在支持教育的场景中还有很大的提升空间,需要不断开发网络化、智能化的新产品,提供深度的技术支持与专业化服务。   当今社会已进入智能化时代,亟须加强“智能+”背景下在线教学理论与应用模式研究,针对怎样开展在线教学才能易于让学习者接受、同时又确保教学质量等问题,探索基于智能教育产品的在线教学理论、新型教学方式和学习方式,破解因材施教、个性化学习、学生减负、教育公平、教育评价等教育难题,推动教学、管理与治理模式和方法的变革创新。   未来教育将是多主体共同参与、线上线下有机融合、课内课外一体化的教育服务新形态,疫情期间的线上教育表明,学校教育不只是学校和教师的事情,社会、研究机构、企业等都积极参与到教育教学过程中,针对线上教育技术服务的特点,提供各类教育资源和技术服务。   本文来源:教育网网站http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-06/20/content_581469.htm?div=-1作者刘邦奇系讯飞教育技术研究院院长、西北师范大学兼职教授,黄蔚系中国教育报副编审

    暑期档中小学线上教育培训集体涨价 在线教育“钱”景来了?

         临近暑假,家长们会因为面对的最短学期,都希望在暑假能够把孩子拉下的功课补上去,不影响以后的升学,在线教育机构在争先恐后营销的同时,也拉开了“涨价潮”的大幕,幅度从10%到30%不等。这是在线教育行业发展五年来首次全面提价。过去,免费课和低价营销曾是各家机构的获客绝招;而如今,当行业竞争开始进入后半场,新的考验也随之开始,提价后还能留住消费者的,或许才能在这条拥挤的赛道上成为真正的赢家。   集体涨价   过去半年,受疫情影响,在线教育机构站上了临时“风口”,而暑期的临近,更是让行业迎来了进一步发展的契机。随着春季学期大量学生流向线上,暑期档的在线教育依然红火,受到疫情的影响,北京地区的线下培训机构们仍未开业。   家住北京的高女士孩子今年7岁,即将升入小学二年级,她给孩子报了猿辅导的数学暑期系统班。“我同事给孩子报了猿辅导限时9.9元的特训班,我观望了一下感觉很不错,决定也给自己孩子报个数学班。毕竟整个春季学期他们都没能回到学校上课,孩子还是需要多学习一些知识。”   业内人士指出,经过疫情后,大批中小型线下教培机构迎来倒闭潮,甚至彻底退出了市场竞争。而重新腾出的市场空白则给了在线教育机构们抢夺的市场空间。同时,线下停课给让学生走向线上,由此帮助在线教育机构获得了一批低成本的流量,行业规模效应扩大。   为了进一步在暑期抢夺客源,在线教育机构早已开始在营销上下功夫,《极限挑战》里的高途课堂、《向往的生活》里的作业帮……暑期临近,不仅猿辅导、学而思网校等在线教育机构通过短视频引流打响营销战,就连一些热门综艺也开始出现类似在线教育机构的赞助冠名。   北京市民办教育协会的副会长马学雷指出:“疫情迫使消费者将目光转向线上,尤其是对教育刚需的家长们。这一被迫转向让线上教育在营销上的厮杀逐渐白热化,如猿辅导旗下的斑马AI课就找来了罗永浩合作,进行直播带货。”   一边是营销暗战,另一边,在线教育机构也瞄准了暑期档作为涨价的时机。据不完全统计,头部的在线教育机构网课均有价格上的调整。从各家暑假班较春季班环比提价幅度来看,各家在线教育机构在暑期班的平均上涨幅度在10%-30%左右。其中学而思网校同比上涨22%,猿辅导同比上涨17%,高途课堂同比上涨11%,网易有道上涨了20%。   以高三数学暑期班为例,在提价之后,学而思网校的高三数学暑期一轮复习直播班(24课时)的价格为1440元,而猿辅导的高三数学暑期系统班(20课时)的价格为800元。高途课堂的高三数学暑期班(9课时)的价格为1750元。   网易有道CEO周枫在回复北京商报记者关于有道K12网课涨价的原因时谈到,今年网课的价格行业整体有一个上浮,主要是因为疫情影响。春季学期过后,大量的学生体验过网课后,对于课程质量的认可程度提高了,当然也反映出市场上学生和家长对于网课的需求增加了,特别是在对比OMO和网课的价格之后,消费者发现网课还是便宜很多。   “客观上疫情使得大家对于网课和线下课的价格产生了对比。原来很少有人去对比网课和线下课的价格,现在因为有了OMO之后,家长就会去对比这两个的价格,一般机构走OMO后会把线下课搬到线上,这类OMO的课会是网课价格的3-4倍,家长对比了一下OMO和网课的价格,发现网课即便价格上涨了,还是比线下便宜很多。”周枫强调。   指向盈利   “课程涨价是一件很正常的事,这是机构面向市场作出的反应,也是根据市场需求做出的定价。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,机构的这次涨价举动在一定程度上体现了市场供求关系的变化。“涨价之后还有多少家长愿意为课程去付费、为机构去买单,这都要看之后的市场需求如何变化。”   一直以来,居高不下的获客成本对于在线教育机构而言,都是不小的压力,对整体盈利提出了考验。据东方证券研报的数据统计,从获客成本来看,学而思网校、跟谁学和有道的获客成本分别为546元、978元和1085元。   在资本的助推下,行业有着实现整体盈利的刚性需求。此次涨价潮中,除了刚刚获得融资的独角兽猿辅导外,大部分都是已经登陆资本市场的上市公司,而毛利率一直是资本市场衡量企业是否有“造血”功能的重要指标。   值得注意的是,在已经公布的2019年年报中,毛利率超过70%的企业有尚德、跟谁学、流利说和51Talk,其中跟谁学的毛利率达到75%,51Talk在2019财年Q3财报中也首次实现一对一业务的Non-GAAP盈利。在去年尝试调升课程价格后,有道在今年Q1财报中实现经营性现金流为正。而跟谁学则连续3个季度实现了高增长,也是首家盈利的在线教育机构。   周枫指出,今年在线教育的整体“健康程度”比去年提升了很多,在机构们大规模投放之后,大家也意识到盈利的重要性,他认为过不了多久就能看到全行业盈利的可能。   周枫谈到,在线教育机构进行大规模投放肯定是需要现金流储备,但同时教育行业也要看运营现金流指标,如果一家公司的运营现金流不错,代表这个时候没有大量的退课行为,那么这家公司的业务就是健康的。因为教育行业有一个标准的事实是营销和现金流的前置,这是由于记账的规范导致收入要递延。   教研为重   这几年在线教育蓬勃发展,消费者对远程网络授课的接受度不断提高,付费意识也在逐渐增强。根据CNNIC发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,国内在线K12课外辅导行业渗透率在不断加速提升。在线教育的网民使用率2016年H2-2019年H1每半年提升0.4/0.9/1.3/2.9/2.9pcts,呈现加速趋势。   庞大的学生基数及刚性应试需求下的高付费意愿,让K12课外辅导成为在线教育众多赛道中最重要的细分领域。   不过,即便付费意愿较强,但机构能否真正留住消费者仍非易事。与其他行业不同的是,教育培训行业的消费者(家长)从来不是以价格作为主要决策依据的。师资水平、教学效果等更加刚性的指标对于他们选择机构的影响更大。   马学雷指出,“通过层出不穷的营销手段和最近的涨价举措,线上教育公司希望能够实现获客和盈利的双赢。但实现双赢的根本不在于营销,而是核心的教研和教学产品开发”。   “在线教育机构需要对自身的核心课程和产品进行打磨,协调研发部门整合更多的教育资源,并给一线教师提供更加完整具体的方案,细化到每一节课程中去。同时,教研人员要对课程进行剧本化的探索,剧本化和标准化能够帮助提高课程的质量和标准。”在接受北京商报记者采访时,马学雷坦言,线上教育机构在集体涨价之后,也需要提升自身的教研水平。   与此同时,马学雷也强调,社会各界和有关部门势必会对提高的课程价格进行监管,价格的调整也要在合理的区间内。“教培机构须在营销之外着重教研课程开发,保持教育本位的初心。而同时,政府也在不断加强着监管,保障教培市场的秩序和消费者的权益。”   - END -

    透过线上教育的发展,看“翻转课堂”在综合实践课程中的应用

    翻转课堂与综合实践课程 疫情期间,全国中小学师生经历了几个月的线上教学洗礼与实战,视频课程、线上教学处于快速发展,并被普遍接受的过程之中。而以视频课程为主,与综合实践活动课程有天然相融性的翻转课堂也迎来了黄金发展时期。如何去改变自己的上课形式和上课风格,如何落实学生知识的达成度,如何协同办公等等就是成为了教师们迫切需要思考的问题和实践的的事情。 爱尔兰诗人叶芝曾经说,教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。应试教育下的中国孩子无疑就是那桶水,“老师讲,学生听”统治了教育界,成了天经地义的的教育模式,我们是时候来拷问一下这种模式是否能“代”得了教育的“表”?它又是如何危害我们孩子的? 当人的学习动力被激发后,他是能够通过自学学好的。但传统教育则强调必须由教师来传授答案和解决方法,这样很难培养出学生的创造性。 当一个人进入社会之后,他的学习需求并不会停止,但已经很难遇到时时刻刻走在前面指导他的老师。这时候,他就要需要运用到”翻转式学习“。 一、什么是翻转课堂 翻转式学习翻转的是什么?简单说,就是从培训变成教育。从老师为主体,学生为客体,由施教者出发,来主导、设计,并控制发生的进程变成学生为主体,老师为客体,通过学生实践、感受、反思,获得对世界的认知和经验的过程。 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年,该校两位化学老师使用录屏软件录制课件文稿与讲课声音,并将视频上传到网络,以此帮助缺席的学生补课。后来,两位老师开始让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解,这种方式受到了许多学生的喜爱,也是翻转课堂的雏形。 美国林地公园高中的翻转课堂着重点在于学生在家自主学习,可以通过暂停播放视频操作思考,可以倒回重新播放理解内容,直到完全掌握基础知识。第二天课堂上学生通过完成作业、开展讨论、动手实验等形式,更加深入到内容中去研究。同时也能使学生意识到学习是自己的事情,这种翻转课堂作为低年级的教学策略更加有意义。 另外一个把翻转课堂发扬光大的就是“可汗学院”,可汉学院的翻转课堂是用“视频再造教育”,倡导学生在家通过教学视频结合自己的接受知识的速度进行学习,然后完成作业。当有功课遇到困难的时候,老师才进行介入“一对一指导”,并且他创造了在后台平台管理上进行数据整合,通过数据分析知道孩子的学习成果和效果,再反复迭代。 翻转课堂的优势显而易见。 首先,它使拥有不同接受能力的学生可以根据自己的学习节奏学习知识。在传统课堂中,教师面对学习能力不同的学生通常会很为难。一个知识点到底需要讲几遍才合适?教师很难做到因材施教。 其次,它解决了学生课后作业无人辅导的尴尬局面。目前,教师布置的作业通常是巩固性的,很多都是对课堂知识点的应用。这是属于布鲁姆认知层次中比较高阶的环节,学生可能需要小组合作或者互联网的帮助才能完成。运用翻转课堂模式,学生在家中的作业就成了观看视频并记录,完成简单的练习,而比较难的活动则可以留到课堂上,在教师和同学的帮助下一起完成。 1.翻转课堂带来的变化: 教师:转变为学生学习的协助者与指导者,但仍是学生学习的主要组织者。 学生:转变为课堂的中心,自主的学习者。 课时:不再仅限于课堂之上,在课前便可完成知识点的自主学习。 把传统教师在课堂上讲授知识,回家写作业,第二天反馈,错误的订正第三天再订正这样一个置后的情况提前了。变成学生在课外、家里,通过一些资源来学习知识,自学中感知自己是学习的主人,在课堂上将困惑的知识和未能解决的问题讨论,展示实验,小组协作等等方式消化,然后当天又在进行下节内容的学习,做到了循环。 2.翻转课堂带来了什么? 1.翻转课堂带来了新的课堂模式,带来了新的创新方法,用“项目推进、问题驱动”的模式,把各种情景串联在一起解决问题。 2.带来了信息技术与教学的融合,是科技发展、信息技术过程中的改变。 3.带来的是全球性的慕课,资源共享,高校课程团队的研发。 4.还带来了微课程的开发。 在这次疫情下,在探索中我们能寻找更适合学生学习的模式。昨天看到一句话,与心中所想不谋而合:“要么熬,要么拼,熬来熬去你会发现最终还是要拼的,那还不如早一点拼。” 二、翻转课堂与综合实践课程 综合实践活动课程教学理念就是注重学生的主体地位,注重发挥学生的自主性。课时安排为弹性课时制,可以在综合实践基地连续多天开展综合实践活动。此外,课程不存在统一教材与统一的授课方式,给教师留下的发挥空间更大。上述特点很好的解决了翻转课堂存在的学习时间延长、学习资源需求量大、学习动机不足等问题。 此外,翻转课堂可以很好地培养学习自主性,学生可自己把握学习节奏,形成终身学习习惯。同时,翻转课堂提供了新的评价途径和方式,让我们对学生的评价更加科学,也更有利于共享优质教学资源。符合综合实践活动课程的教育理念,满足综实课程评价方式与课程资源方面的需求。 三、翻转课堂如何让学习发生 翻转课堂是让知识不断内化的一个过程,通常我们将翻转课堂的教学步骤梳理如下: 1.视频内容制作 视频在翻转课堂中主要起到三大作用:一是学生课前完成自主学习;二是课中讨论、实践时要起到提示和促进作用,避免教师重复讲解;三是学生课后完成任务时,可以继续观看,以此作为指导。因此,视频内容的制作一定需要老师参与,内容包含知识点、实践要点与评价要点。知识点不易过于简单或过于难,是在学生已有经验上的适度提升。 2.课堂资源准备 有了视频讲解并不意味着课堂教学资源可以不用或者少用,通过视频学习后,课堂中互动讨论需要深度有效达成教学目标。因此在翻转课堂中的教学资源要能和视频相互补充,需要更加集中指向学生学习实践的重难点,无需面面俱到,但需要更有针对性。在学生反馈的问题、实践过程暴露的问题中,不断讨论并解决问题,渐进式完成知识的内化。 3.评价策略 翻转课堂需要进行及时评价,一部分评价可在线上完成,如上传思维导图等形式检测学生自主学习成效。而在课堂当中,老师可通过学生分组讨论反馈的问题、实践过程各阶段的达成情况、实践最终的作品来对学生的学习成效进行及时评价,一方面掌握学生学习状态,另一方面及时了解需要解决的新问题,助力知识内化。 四、利用在线平台实现翻转课堂 今年暑假,我校顺应苏州市教育局的要求,利用苏州线上教育中心,给学生提供在线直播的视频课。笔者所带的学生正值高一升高二,结合他们的实际情况,笔者将视频课的内容定为“语法知识讲解”,包括非谓语动词和虚拟语气两部分。这些是学生在高二上学期必学的语法知识。通过推送,让学生在假期中先理解、记忆语法知识,开学后再利用课堂时间对这些知识点进行进一步的应用,这符合翻转课堂的理念,也契合新课标的精神。 开学后,让学生带着假期里的学习笔记来到课堂,让他们在小组中分享和讨论,尽可能地解决问题。经过讨论,笔者发现,学生对于非谓语动词的概念及形式的理解没有问题,他们的问题在于无法在实际语境中选择正确的非谓语形式,以及很难在书面表达中正确应用非谓语从句。于是笔者的课堂时间不再用来讲解非谓语动词的概念及结构,而更多的用以解决下列问题:如何理解文章中的非谓语结构,如何将从句转换为非谓语结构,如何将书面表达中的句子加入非谓语结构。几堂课下来,笔者发现,相比于过去的语法课,今年的课堂有了很大的不同。 1.学生的参与度更高。由于学生课前已经学习了语法知识,教师不必在课堂上重复讲解,从而避免了“一言堂”的尴尬。学生在课堂上也不用忙于记笔记,而是积极参与小组活动,解决实际问题。这样一来,教师少讲,学生多练,学生的参与度自然就提高了。 2.学生更加自信。在课堂上,学生通过小组讨论解决问题,完成活动。后进的学生不用担心自己无法完成相应的任务,他们可以通过小组中学习得比较快的同学的帮助来进一步学习和理解,他们不用担心自己无法解决问题所面临的尴尬。 3.学生的学习效率更高。学生在课前观看视频、做笔记、提出问题,在课堂上完成讨论、应用等高阶学习活动。这样一来,课前学习的难度降低了,课堂学习的指向更明确,因此学生学习的效率更高。 五、在线平台的不足与思考 苏州线上教育中心上线不到一年,对于教学效果的提升显而易见。然而,在笔者看来,作为一个新生事物,它还有很大的改进空间。 1.在线平台如何与日常教学相融合。一些教师将在线平台与日常教学割裂开来。视频课中讲解知识,上课依旧照本宣科,使两者变成了两套教学体系。这样做的结果是教师和学生都感觉更累了,这也不是翻转课堂的本意。只有将在线平台与日常教学相融合,才能减轻教师和学生的负担,使在线平台不成为教学的负担。 2.如何让学生受益更多。一些学生对线上平台的重视程度不够。他们认为,线上平台只是课堂学习的补充,看不看视频对课堂学习影响不大,因为教师在视频中讲解的内容还会在课堂上重复。这造成了一些课的收看率确实不尽人意。因此,如何打造更贴合学生的课程体系,让学生通过在线平台获益更多,是我们需要改进的方向。 六、结语 信息技术的发展促使课堂转型。翻转课堂给教师提供可一种全新的教学思路,而苏州线上教育中心的成立使得翻转课堂模式有了用武之地。教师应该意识到,在线平台不是课堂学习的附属品,而是学生学习不可或缺的一部分。只有将在线平台与日常教学相融合,才能真正发挥在线平台的作用,真正推动课堂转型,使新课标落到实处,最终发展学生的学科核心素养。 声明 本文内容节选自苏州市电教馆《在线》,原作者为江苏省苏州中学园区校一级教师余洋老师,版权归原作者所有。文中部分图片来自网络,版权归原作者所有,如涉及版权问题,请及时与我们联系。

    不懂劳动法的 HR 让公司赔惨了之后,我们得出结论:HR不懂法,分分钟掉坑。管理者不懂法,分分钟为HR挖坑

    HR最怕的是什么?背锅!最最怕的是什么?背了法律的锅!小问题还好,就是废点力,一旦摊上大事了可得造成不小的金钱损失。 伴随这次疫情的“突击检查”,不知多少HR又开始忙到掉头发。 说实话,二月的工资怎么发,一月、二月的工作日到底算几天,你头疼过没? 可以说这次疫情就像一场“全国联考突击大检查”,考验所有HR对《劳动法》的掌握情况。 HRGO也汇总了几个在疫情中出现次数最多的问题,看你对《劳动法》的掌握情况过关吗?从每个员工的入职、合同,到日常社保、制度,再到最后的离职,每一个环节都暗藏法律风险!HR苦学劳动法多年,为的就是在遇到实际情况的时候擦亮眼睛,把每一件事情都做到滴水不漏,不遗留任何风险隐患,成为企业多元化用工前的一道坚实屏障。 1)2 月 10 日之后的延迟复工,可以安排年假吗? 2)2020 年年假都休息完了,可以用 2021 年的吗? 3)那一月、二月的月工作日,到底算几天? 4)我们公司经营很困难,该如何节省用工成本? 5)我们公司比楼上的还要惨,已经停工停产了怎么算工资? 6)员工已被确诊为新型冠状病毒感染的肺炎患者,工资如何发放? 7)单位不发口罩可以不上班吗?不上班可以不扣工资吗? 怎么样,你的答卷有几分? 我记得有个资深HR和我说过:HR的价值,2008 年是个分水岭。 08 年以前,HR是幸福的,新劳动法未生效,劳动争议较少,企业占据绝对优势。 但十年以后,2018 年全国范围内公开劳动争议一审判决案件共有 57385 件,员工胜诉比例达 76% 。 熟知劳动法已经是对HR最基本的要求了。 身在业务一线,总在困扰以下问题: 团队里新来的下属工作表现不令人满意,为何不能直接让他离开? 统筹安排要调动下属的工作岗位时,为何还需要跟员工协商? 下属业绩总不达标工作态度也越来越懈怠,怎样才能有理有据的合法解除员工? 当HR伙伴告知说无法这样或那样处理时,常不能理解为什么不能做? 劳动法律给企业划了许多“红线”,踏过去的结果是直接面临经济成本和行政罚则。 劳动法律同时又出现了很多“灰线”,想要顺利解决一个case,需要严苛的证据链收集,还需要有更强大沟通能力。 在处理员工关系问题时,HR不应该一个人孤军奋战。 可以说懂《劳动法》不一定能让你快速升职加薪,但如果不懂《劳动法》一定会让你在职业道路上举步维艰。 公司在管理过程中,难免会遇到员工的反对;这种反对解决不好,就会沦为对抗,从而引发企业管理的危机。劳动法是企业管理危机的最后解决手段,劳动法的手段同时制约了其他手段的解决方向。公司管理危机的解决方式,要么不打官司,打官司务必追求胜诉。所以,掌握劳动法的程度直接决定了你的问题和危机解决能力高低。 HR为什么喜欢学习劳动法?原因终于找到了! 法律是企业管理最后才能使用的工具,在运用法律手段之前,还有哪些手段可以使用,这些手段与法律的关系如何?一个综合的解决方案集合了劳动法和其他各种手段,这才是真正有效的解决问题的方式。如果你是人事部门的领导,人力资源的绩效或培训模块,无论做得好还是不好,在短时间很难显现;而且即使将来结果出现,人们也一般不会认为是你的成绩或过错。但是劳动关系完全不同,它是出现了一个具体的场景,需要你马上解决。例如公司内部改革,需要调整一些员工的位置,如果你告诉老板,你没有办法说服员工接受岗位的调整,因为劳动法的原因,说白了吧,因为你无法解决问题的原因而使公司的改革不能进行,你想一想,老板看你的眼光会怎么样! 学习劳动法是提高问题解决能力的重要手段,但是容易陷入两种误区。一种误区是以掌握案例为乐。其实能够成为劳动法案例的争议,一般都是百年一遇的奇葩案例,这种案例的场景,HR也许究其一生都不会遇到,因此通过案例掌握的劳动法只能作为吹牛的谈资;另外一种就是学习最新的政策法规,一种新政策出来,总会掀起培训的高潮——如果原有的法律都不懂,学习新的内容有何意义?在无法融入固有知识体系的前提下,你的记忆力只有7天时间! 因此学习劳动法的热情,稍不注意就会沦为一场凑热闹。 劳动法课程,业务经理最需要学什么? ✔ 法律知识充电,一起做企业风险的守护者 风险意识培养是最基础的。我们总在吐槽业务线经理又埋雷了、闯祸了,却缺少给冲在一线的业务线管理者最基本的法律知识输出。 想要避免、想要预防,首先要了解法律到底在日常管理的哪些环节划了底线;了解作为业务线管理者,应提前做哪些准备能更合法、高效地解决劳动关系管理问题,降低企业违法的成本。 ✔ 正确适用法律,与HR打好配合 与此同时,劳动力个体价值期望的提升与劳动者维权意识的日益增强,正在改变企业所面临的雇佣环境。企业所处的劳动法律环境的模糊与劳动者保护的倾向性,更加考验企业管理团队的综合能力。 作为业务管理者,不仅要懂法,还要能够站在业务管理目标下,活用中国法律。不是法律不好用,而是企业缺乏正确适用法律实现管理目标的基本能力。比如不胜任员工的管理,我们都知道企业在这条法律的使用上,完全胜诉率几乎为0。 为什么劳动法判例里企业胜诉率几乎为零? 因为证据链缺失,因为证据缺乏。但经过训练的业务线经理完全可以从业务角度辅助HR提供更充分有利的业务数据,为公司赢得主动。 ✔ 提升沟通技能,换个人去解决问题 不论是业务线还是HR,在日常工作中,沟通需要占到总体的80%。特别是在员工管理中,要用法、情、理相结合的解决方案去处理问题,从沟通做起,用沟通贯穿始终。 我们接触过的做的好的业务线经理,当HR与员工沟通进入胶着阶段时,由合适的业务线经理从非正式的渠道与员工进行沟通,往往事半功倍。相反,没有经过培训的业务线经理的沟通不到位,就会火上浇油,事倍功半。 业务线经理适合的学习劳动法方式 一场业务线经理的内训准备所耗费的精力往往比其他培训更大。HR不是坐在最后旁听,而是要进入组里与业务线经理一起探讨。同时,在内训中引入不同专家多个角色,使得内训的内容、角度、层次更丰富、全面。摆脱法条讲解的枯燥,通过业务线管理者的实际案例,分享实操的建议、进行实战演练与沟通情景模拟,是提升业务线管理者的劳动关系管理技能最好的方式。 战略性的劳动关系管理内训解决方案,从入职、在职、离职各个管理环节切入,帮助企业各层级管理者在了解法律风险的同时,建立基于业务目标实现的法律活用的创新思维方式。提升管理者劳动关系管理的风险防控意识、提早预见特殊员工问题场景及应对能力,提升沟通实操技能,促成各部门间劳动关系管理协同作用。

    劳动法系列微课学习心得【劳动法培训课】

    2019年6月作为一名“劳动经济与社会保障”专业的大龄女硕士研究生我毕业了。一个没有技术含量的纯文科专业的女生,毕业时我也是临近25岁了…一同毕业的同学们一部分忙着考一年四次的公务员考试,一部分加紧步伐找工作(一场场招聘会的赶,生怕错过了好的就业机会)。当然我也不免俗的考过一场又一场的公务员考试,但成绩却让人心灰意冷。于是我跟自己说:不能一颗树上吊死啊,我得在今年找一份工作养活我自己。抱着这种心态我在一次建设银行的招聘中通过笔试、面试、体检等一系列程序。成为了一名建设银行黄石分行的员工。看似体面的工作,压力却是外人无法想象的。一周三至四次的会议,大量的存款任务压力....都让刚出校园的我承受不了。于是在工作了近两年后还是鼓起勇气裸辞回到武汉! 一次很偶然的机会进入了武汉市仲裁委工作。在那里我由一个完全不知道还有“劳动法”这玩意的门外汉,慢慢一点点在大量实践案例中学习成长!开始了解、喜欢、学习劳动法、劳动合同法的相关知识! 就当我从一名门外汉慢慢入门并开始深入学习的时候。由于怀孕自身身体原因我辞职了!等身体慢慢恢复后我进入现在这家公司从事HR工作。 由于本身的一些知识背景,在实际工作中:会涉及很多关于审理合同和解决劳动纠纷。这使得我必须在原有基础上不断深入学习,以便于我能够处理好我工作中的种种状况!但是我自身通过自学是远远不够的,在学习“劳动法”相关知识的时候遇到看不懂的部分没有人指导、讲解...便会一直是一个盲点。这也导致自己工作中处理问题起来常常不自信,但却不好意思总是打扰原来仲裁的领导、同事帮忙解决。这种不自信就是源于自己学得并不精通,在劳动法方面处于一种可能比一般人资从业者专业些,但想达到专业的程度远远不够。于是我会找机会参加各种劳动法方面培训来巩固自己的知识。这样以来,确实是在离开仲裁这两年多,我不但没有落下自己的学习同时也进步了不少! 认识陈老师应该是我刚从事人资行业不久在人资二级考试的培训班上,陈老师讲的是“员工关系”,在现场听他课之前我就在网上听了很多次来不断巩固知识点!陈老师的课内容很丰富且案例也非常典型!在加入人资365项目微课的学习中,陈老师每周的分享为我解开了很多学习道路上的疑点、难点!其实通过自己学习“劳动法”相关知识就有很深刻的体会,有时候法条看了再多遍如果不理解同样是白看,因为不理解你好像永远记不住那些生硬的规定!或者一个内容框架中,总有那么一、两个地方你自己看再多的案列也不明白是为什么。那么一旦学习道路上碰到阻碍,就一定要找到一位良师能够帮你解开难题,为你点亮明灯. 陈老师应该是我学习道路上的一位良师了,他的微课总是会有一个非常明确的主题,结合能够囊括多个知识点的案例,为我们进行分享!并且每周听课跟着老师互动,这样的收获比自己看书要多很多,学习趣味性也大大加强了!通过这几次的微课,对于我一直的困惑点:签无固定期限合同实践解决方法、劳动纠纷时效界定、医疗期的法律适用等等都得到了一一解答,并且通过课程我也理解了其中的含义。相信对于“劳动法”学习的道路上,希望通过不断的努力,以及老师的课程指导。我能够在以后的工作中处理种种问题时做的游刃有余,且一步步的让自己也成为这个领域的专家。 导师点评: 1、赵媛媛同学专业就是人力资源相关专业,故在专业方面比半路出家的其他HR上有一定的优势,同时也更感兴趣。 2、因为兴趣也更喜欢钻研,从平时的听课心得中可以得到体现。 3、要认识到劳动法、劳动合同法是理论和实践高度紧密联系且较为复杂的法律,在熟悉法条的基础上,实践运用中要注意举一反三,换位思考,可以达到很好的实际效果。 点评人:劳动关系讲师陈北川

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