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    当前位置:首页 > 文章资讯 > 职教新闻 > 职教产业扶贫:职校带着企业共同参与

    职教产业扶贫:职校带着企业共同参与

    发表于:2019-11-22
    阅读:643
    评论:0

      职教产业扶贫:职校带着企业共同参与

      “通过实践我们发现,只培训还不能直接变成收入,村民对我们的期望是帮助他们实现产业升级。”北京市昌平职业学校副校长郑艳秋结合该校30多年服务农村的经验指出。

      据介绍,该校探索“校镇村”合作模式,以北京市昌平区康陵村为基础打造“春饼宴”,使该村旅游收入从2005年的3万元提高到目前的1000万元,实现了用产业吸引人、留住人,把年轻人通过产业吸引到乡村,从而助力乡村振兴。“我们从菜品研发、产业链构建到市场营销全程进行设计,再开展有针对性的培训。”郑艳秋说,目前这一模式已经在河北阜平、巨鹿等贫困地区推广。

      产业发展是彻底摆脱贫困的动力源泉,而产业薄弱也恰恰是阻碍贫困地区职业教育发展的原因之一。在职业教育助力脱贫攻坚过程中,不少东部地区职业院校发挥自身与产业紧密联系的优势,带着产业和企业共同参与,促进当地产业发展并输送产业急需的人力资源。

      北京市商业学校校长侯光介绍说,该校电商专业和一家上市电商企业开设保山青龙学生创业班,打造创客空间,和企业联合开发课程。学校出资,从账号注册、运营到推广,一年内让所有学生掌握。目前,这些毕业生已在云南保山孵化多个店铺,还有学生自己创办物流公司,使当地农产品走出大山。

      阻断代际贫困:职业教育天地宽

      “控辍保学是教育扶贫工作中的重点和难点,为了有效解决义务教育阶段学生辍学问题,我们探索出了在职业学校举办‘职业初中班’的模式。”到河北省威县挂职副县长的教育部教师司干部王炳明介绍了该县职业教育助力控辍保学的经验。

      威县针对初中阶段辍学学生,探索开办“职业初中班”。学生在完成义务教育课程基本要求的基础上,可以获得文化课辅导、职业启蒙、职业体验和职业生涯规划指导。“我们提供有温度的教育,所有任课老师均参与全员管理,每个老师分包4—5名学生,负责学生的学业指导、生活指导、职业指导工作,关心学生心理健康教育。”王炳明说,目前已经招录两期学员共200余人。学生在完成“职业初中班”后,可以继续学习中职相关专业。

      在河北省职业技术教育研究所原副所长、研究员张志增看来,县级职教中心应承担起“学历教育、职业培训、技术推广、生产经营示范、产业拓展、信息服务、创业孵化、精神引领”等八大功能。教育部职业技术教育中心研究所帮助青龙县起草的《青龙县职业教育发展规划》,将青龙县职业教育中心定义为人才培养中心、社会服务中心、科技发展中心和文化传播中心。

      “在扶贫方面,职业教育承担着短期和长期双重任务,面向未来面临着质量提升和能力提升的要求。”北京师范大学中国扶贫研究院院长张琦等多位专家指出,一些贫困地区在观念上还存在着对职业教育的偏见,职业教育还需要继续提高自身的质量和吸引力,以便更好地发挥助力脱贫攻坚的重要作用。中国教育报北京10月16日电

      来源: 社科院网站

    以上就是100唯尔教育网(100vr.com)小编为您介绍的关于社科院网站的知识技巧了,学习以上的职教产业扶贫:职校带着企业共同参与知识,对于社科院网站的帮助都是非常大的,这也是新手学习职教新闻所需要注意的地方。如果使用100唯尔教育还有什么问题可以点击右侧人工服务,我们会有专业的人士来为您解答。

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    中考分流:中考不能成为普教、职教分流点,职业教育应该放在大学

      一年一度的中考来临了,有的地方中考已经结束,分数已经公布,对于中考成绩的公布,可以说是几家欢乐几家愁,因为在大部分地区中考的升学率,升入高中的比例大概是50%左右,有的地方甚至低于50%,特别是在江浙沪地区,由于受到当地的政策影响,鼓励大力发展职业教育,使得很多的学生不能进入高中接受更高层次的教育,政策导向是职业教育与普通教育共同发展。中考分流也就意味着有一半的中考生是必须要进入到职业学校来进行学习的,很多家长在中考被分流进入职业学校的第一反应就是:来到中专技校,我家孩子基本没什么前途了,只能做个低收入的普通工人了。对于职业类学校是非常不看好的观点比较普遍,但事实真的如此嘛?职业学校真的有那么不堪嘛?中考被分流到职业学校真的有那么不堪?中考成为普通高级中学和中等职业教育分流点,职业教育分流应该放在大学更合适 。   作为一直以来的高考大省,我深以为江苏的教育是相对领先的,至少在小学到高中阶段。尤其是我所接触的这两个孩子都在市区不错的初中,怎么会面临高中上不了的局面呢?带着不解,这段时间我去查找了一些数据。   从数据上看,虽然全国高中录取率,在过去20年一直在缓慢升高,但到今天为止,普高的全国录取率也才56%左右,确实接近一半的孩子可能进入不了普通高中!而且最近几年数据还趋于略降,一些省份的录取率甚至明显降低。说到接近一半上不了普通高中,可能大家还是没有一个明显的感受,对比一下我们的大学(包括本科+大专)录取率,会发现大学录取率(90%+)远高于普通高中录取率(56%)。即使对比本科录取率,高考本科录取率几乎和普通高中录取率持平!   我不否认在国内目前的教育体制下,大家还是更认可传统的学历教育,毕竟现在学历是我们就业的一块敲门砖。而且国内的职业教育发展良莠不齐,家长们也很少关注,认为都是学习成绩不理想,没有办法才送到中专、技校这样的职业类学校。职业教育不仅社会认同率低,而且群体也是一些弱势群体,例如学习成绩不好的,品行不端的,等等。进入高中,大部分成绩比较好,有的是学霸,有的是通过品德加分考入高中,职业高中与普通高中天壤之别。   从学历上来讲,职业学校毕业的学生也是可以获得本科学历及学位证书的,大家一般都认为职校的学生一般学完课程后就直接去就业了,很少有选择升学的,就算有也都是专科学历而后再升本科的,实际上职校的学生是有多种渠道获得本科学历的比如:对口升本科考以及参加全国高考,拿到的第一学历也是全日制本科,前提是要努力的去学习。   而且为了更好的发展职业教育,改变国民对职教的认识,国家正在打造由中职到专业研究生,由学历教育到职业教育的纵向贯通横向融通的现代职业教育体系,也就是说职业教育也将有自己的学历和学位,与学历教育的证书是同等地位的。   在就业上,除了学历这块“敲门砖”外,还需要拿出硬实力,而这也是职校的特色,在上课过程中老师与学员之间的互动性强,每个学生都要动手进行实践操作,整体的课堂氛围更加活跃,而且平时的实验、技术课案例都是生活中、工作中的实际问题,授课的内容应用型很强,所以职校的学生在就业时会更受欢迎,;在出校门之前就已经积累了一定的经验,在岗位上适应几天就能够融入到整体工作中为公司创造价值,因此也更受企业的欢迎。   其实无论是学历教育也好,职业教育也罢,他们只是两种不同的教育类型,本质上都是为国家培养和输送人才,只是发展方向不同,没有地位上的高低之分,都同属于高中教育阶段。   学历教育更多是学术研究性的内容,职业教育则更偏向与技能型的培养,所以如果孩子,在现在普及高中的形势下,如果中考竞争更加激烈更加残酷,不利于普及高中教育,不过这里的普及高中教育也包括职业高中,但是大家一贯认为的普及高中教育就是普通的高中,而不是职业高中。残酷的中考制度的存在,使得中考学习压力比高中的压力要大很多,高考落榜之后还有复读复读,一年不行,再复读一年,而中考落榜,意味着你的一生就从此和升入高中的那些学生分道扬镳了,也就意味着你的人生出现了历史性的转折,都说中考决定你的一生,其实并非如此,初中才是决定一生的阶段。   中考后进入了高中,那还要孩子继续努力不松劲儿,前面还有高考这一关;而被分流到职校的孩子家长也不要泄气,只要给孩子选对职业学校和专业,孩子的未来发展会更加精彩!   发展职业教育不可无可厚非,但是在哪个段发展是很重要的,发展职业教育可以在大学里面设置职业教育学科和专业。在这里用数字来对比一下,如果一个地区有100所初中,有100所小学,这是很合理的,小学直升初中没有什么升学压力,只是学校的不同;同时该地区有100所高中,初中可以直升高中,同样的道理,没有考不上的,只有学校的不同;很多人提出疑问,那么这种情况下职业高中是不是就没有生源了?其实完全可以把职业高中改成高等教育职业学校。把它放在大专的序列里,同时在一些普通高中甚至985,211设置一些职业教育专业,在学生升入985, 211和其他普通高中的情况下,只有专业的不同而没有学校的不同,这就没有高低贵贱之分了。如果让学生中考就进行分流,这对他们的以后教育会有很大的影响。   事实上,普职教育分流在全球也不是中国首创。   在教育方面享誉国际的新加坡和德国都采取了这种普职教育分流的方式。   新加坡会按照快捷班、普通学术班、普通工艺班的方式进行分流,德国则出现基础职业中学、实用专科中学、文理中学3种分流方向。   与中国不同的是,新加坡和德国甚至将分流提前到了小学阶段,让孩子们能更早地去根据自己的兴趣偏好选择未来想要发展的方向。   新加坡国务资政吴作栋曾对教育分流发表过看法:新加坡人专注于自身潜能的开发,我们终身都重视教育并关注相关技能的获得。   而在德国,对职业技能的重视程度更上了一个台阶,在德国,没有经过职业技能培训的是不能工作的。   也正是职业教育建造了德国高精工业的基础,为德国经济发展培养了大批专业技能精良的职业人员。   最关键的是,教育分流从未打断了孩子们的选择,而是让孩子更加灵活变通地根据爱好志向去调整接受不同的教育。   在德国,孩子开始选择了实用专科学校,在完成十年级的学习后,他想要往研究方向发展,就可以转入了文理中学继续学习。   而另外一位孩子,如果志向是做软件工程师,并不是计算机研究领域,他可以由文理中学转入了实用专科学校。      从职业教育出来的学生的素质和同普通高中出来的人的素质完全不一样,不管是智力水平还是一些非智力因素,都是有很大的差异,因为他们在学校里师资水平不一样,更重要的是他们同学也是不一样的。所以为了更好的发展教育,必须让每个人都享受平等的教育。在分流的过程当中,不是在初中,而是在高考进行职业教育和非职业教育的担忧。这种分流不存在大学之间的区别,这种分流是在同一个学校里进行,比如说A同学和B同学他们学习成绩不一样,A同学的学习成绩好,B同学的学习成绩差,那么他在报考志愿的时候可以报考一个985学校的普通专业和职业教育专业,他们在同一所大学里进行分流。同时在其他普通大学也存在这种情况,这就人为地消除了教育差别,使得每个人享受公平的教育。   未来的职业之路、社会分工,   一定会和今日不同;   但对于目标是高等教育的家庭来说,   中考是必须要面对的第一个坎。   无论是名校还是普通高中,   都是比高考还难的独木桥。      附:初中毕业升学通道图

    教育行业工资公布!更应该公布中小学教师平均工资!

         教育行业平均工资近十万,小编所在的小县城普通中小学老师的工资可能就3000元左右,结合老师们想方设法赚外快以及听身边当老师的朋友讲,小编觉得普通中小学教师的工资水平在当前的社会消费水平下,确实不高。然而据统计,中国平均每个家庭教育支出为23000元人民币,而74%的家庭年收入低于40000元人民币,36%家庭低于10000元人民币。按照这个比例看来,家庭年收入的很大一部分都花在了孩子的教育上。教育支出占据家庭支出的大部分,为何中小学教师工资却还是很低?有多少老师工资被平均?   2020年5月15日,国家统计局发布了2019年平均工资数据,在全国城镇单位就业人员平均工资中,教育行业年平均工资97681元,排名第七。小编欣喜之余,也有些疑惑:本人一名中学教师,高级职称,近30年教龄,所处地区为一个较发达地区的三线城市,去年GDP排名全国前30,现在到手的月工资为7800元左右,往常在晒工资的时候,很多老师质疑不信,表示不可能有那么高的工资,但即便如此,也还不到97681元的平均工资。更何况有更多的老师不具备高级职称,教龄少,乃至生活在中西部地区,到手会有多少工资呢?怪不得很多老师又开始笑言自己的工资又被平均了。只是有多少老师工资被平均?在平均数以下的是不是多了些?小学教师,初中教师和高中教师哪个工资高?教师初、中、高级职称之间的工资究竟能相差多少?说出来你别不信。   这个问题一般不能这样问,具体先看以下说明——   教师依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师现在教师的工资分13个级别(以前四个的)。虽然现在变得这么多,其实好理解:正高四级(1、2、3、4级),高级(副高)分三级(5、6、7级),中级分三级(8、9、10级),初级分三级(11、12、13级),除了正高,基本每个职称分三个级别。   从中可以看出,即使是初中职称,其实工资也有不同的档。而且,以中级最高档8级来说,其实与高级最低档7级相当无几——当初有位老教师虽只有中级职称(8级),而我尽管评上了高级(7级),但我的工资还没他多,因为他教龄工资比我多。所以不能简单讲,究竟能相差多少。   职称影响较大的是专业技术岗位工资,主要差距也体现在岗位工资上:   1.初级职称(二、三教师)对应13–11级工资,跨度在1390—1510元;   2.中级职称(一级教师)对应10–8级岗,跨度在1600–1950元;   3.高级职称对应5-7级岗,跨度在2210–2670元;   在我们这里,同等条件下,一个岗位工资基本相差约130~165元,但或许发达地区相差会较大些。   1.初级职称对应13–11级工资,跨度在1390—1510元;   2.中级职称对应10–8级岗,跨度在1600–1950元;   3.高级职称对应7-5级岗,跨度在2210–2670元;   仅此一项,初级职称和高级职称之间的差距在700–1280元;中级职称和高级职称之间相差260–1070元;(初级和中级之间相差90–600元),再加上其他的一些工资项目,各职称之间的差距在700–2000元之间!   最后,看看网友们对此事的看法:   1.中级和高相差多的三四千;(我们的可能是可能发达地区吧)   2.中级和高级有编制限制的。比如占20%,如果已有20%教师得中高级,剩下的得等他们退休才空编,二十三十年没得中高级那是正常;   3.职称的最大贡献就是拉开了收入差距。   4.平心而论,高级职称的设立初衷,就不是说每个人最终都会是高级。小学教师,原来的小学高级基本就是顶了,相当于现在中级。初中学校,高级名额比小学多,但也不多,多数初中教师中级职称也就退了。高中学校,高级比刚是现有教师的25%(原来20%,后提了5%),既使这样,也有一部分评不上,中级就退了。职称竞聘就是竞争。有成功的,当然就有失败的。每年都竞聘,只能年年竞争。屡战屡败,屡败屡战,直至成功。   5.在一线教书三四十年,评上高级是教书生涯的基本要求。高级教师,这是教育工作者长期奋斗在教师岗位应得的,无可厚非。不想评或够不上条件没评上的也不要有失落感和嫉妒感,其实并不是说评上的就水平高,评不上的水平低,这里许多因素说不清。   6.有好多教师只要上了高级就并非等退休!怎能没有追求,工龄工资就是最好的追求,可以鼓励教师长期从教。   被平均的教师工资   其实,可能大家有所误解,因为教育行业涵盖较为广泛,可不仅仅是中小学教师!比如职业教育、中高等教育、成人教育、培训机构等等都属于教育行业。而看网上,大多数都是中小学教师在关注自己的工资,所以这种被平均感特别强烈。那我们就来看一看,造成中小学教师被平均感强烈的因素都有哪些:   第一、除了中小学教师以外的教育行业工资不低。比如大学教师,一个刚工作的大学教师基本上月工资都会过万;比如教育培训机构里的老师,虽然上课不多,但是如果具备一定的知名度,月收入几万都是有的;比如出国培训的,中介费就足以让人吃惊;再比如私立学校,老师工资也不低。也只有公立中小学教师的工资才会被平均吧。   第二、发达地区的教师工资较高。去年就屡屡出现年薪几十万吸引优秀教师的招聘,就出现在深圳武汉等发达地区,虽然这些学校大多数都是发达地区的私立学校,但是月入过万即使在发达地区的公立学校也很常见了,在江苏苏南地区,教师年薪超过15万的应属平常了。   第三、职称工资有悬殊。高级教师工资自然是中级教师不能比,每个月都要悬殊一两千元,如果还有些相关荣誉,比如特级教师、名教师、骨干教师等等,每一年的补贴都会达到数千至数万元,再加上一些名教师外出的报告评课等活动,所得自然不菲。只有拿死工资的教师必然会被平均。   第四、平均工资的计算范围。会不会把公积金算在里面?会不会把养老保险、失业保险、大病保险等等都算在里面?可是这些钱每个月并不能到手。   应公布中小学教师平均工资   其实,在小编看来,教育行业的平均工资根本不该被关注,我们应该关注的是中小学教师工资,关注的是中西部尤其是农村的中小学教师工资,而不是被这表面的繁花似锦所遮盖。我们可不可以发布一个全国各地区(按省发布)的中小学教师平均工资呢?事实上,最苦最累的恰恰就是他们。国家出台多个文件,要求教师工资不低于公务员平均水平,其实主要也是面向中小学教师,毕竟其他教育行业的工作人员,工资只怕是早就超越了公务员吧。   应该同时公务公务员和教师工资   教育行业里,中小学教师队伍最为庞大,工资水平最为低下,必须要保证他们的工资水平,才能够保证我们的教育水平。所以,小编建议,不仅仅要发布教育行业平均工资,更应该同时发布当地中小学教师工资和公务员工资,以便让所有人都来监督国家政策的执行情况。   各位网友,关于教育行业平均工资,你怎么看?欢迎交流。

    【职教奋进新时代】深圳职业技术学院:跳好校企深度协同育人“双人舞”

         深圳职业技术学院,一所牛哄哄的学院,堪称高职院校中的“清华北大”。然而,深职院仅仅是中国高职教育职业教育产教融合和校企合作成功的一个代表。高职院校往往与本地区的社会经济发展需要密切相连,承担着向社会输送高技能、应用型人才的重任。如何快速应对社会需求,为社会经济发展提供优质的人才资源支撑,成为高职教育办学所面临的难点之一。   “把为深圳社会经济发展培养实销对路的、高素质技术型人才当作最核心的使命,这是25年来深职院在不同历史阶段都紧紧抓住的纲领。”深圳职业技术学院党委书记陈秋明说。   牢记这一使命,从建校之初,深职院便开始走上一条职业教育教学改革之路,经历了校企合作育人,从探索起步到逐渐深化发展的过程。   “当许多院校把高职教育当作本科的‘压缩饼干’时,深职院就开始以突出教学实践为突破口,探索实践导向型的教学模式;十一五和十二五期间,开始深化校企合作、工学结合的人才模式改革。”陈秋明表示,特别是“十三五”以来,当高职教育的办学内涵成为焦点,深职院已经全面实施以学生学习成效为导向的OBE人才培养模式改革,使得专业与课程改革更加深入,教育教学方法不断创新,最终涌现出一批高水平的改革成果。   站在改革开放40年的历史新起点上,深职院正紧密结合深圳率先建设社会主义现代化先行区和形成具有世界级竞争力的现代产业体系发展需要,通过编制和实施《深圳职业技术学院中国特色世界一流职业院校建设方案》等一系列深化改革的措施,为我国高等职业教育发展贡献深圳方案。   深职院面向产业校企深度合作   7月10日,深圳职业技术学院2020届毕业生毕业典礼在体育馆举行。学校采取“线下+线上”同步直播进行的方式,今年共有7208名毕业生,其中6663人获得拓展证书。截至目前,深职院毕业生已就业签约4935人,另有35人报名基层就业项目、32人开启创业、110人出国出境深造、134人报名参军、1578人报名参加专插本继续深造。   对于应用型高等教育院校来说,另一个重要命题就是如何培养出适应产业发展、企业需求的高质量、实用型人才。而注重实践的产教融合、校企合作就是让高职院校和企业“共赢”的高效路径。   “我国每年有800多万高校毕业生,每届都喊‘最难就业季’,但企业又说招不到合适满意的员工,是因为我们的教育标准滞后于产业的标准,我们的教学内容远远落后于技术的发展,导致人才培养和企业需求还是有脱节。”深职院副校长马晓明表示,“深化产教融合,校企合作,实际上解决的是学校供给侧和企业需求侧在人才上的不适应。”   例如本次获得特等奖的《深职院—华为培养信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式研制与实践》,就是历经12年与华为共同开展深度合作的成果。2006年合作之初,深职院和华为就开始探讨把工程师培训引入教育教学改革。其后的12年间,双方构建了适合零基础的在校生学习的方案和系列课程,逐步建立起符合专业发展,融入先进技术的教育教学标准,实现了课证融通、精准育人,取得了显著成效。   据了解,目前深职院已经培养了900多位通过华为各种认证的学生,有79位在校生通过了华为认证体系中最高级别的专家级认证。这些学生走向社会之后,也真正实现学以致用,参与了包括深交所、招商银行、平安、腾讯、深圳地铁等企事业单位在内的重大信息工程,为深圳市的信息化发展提供了充实的人力支撑。   高职教育着眼未来布局转型之路      高职教育,在近代伴随工业化、大规模和标准化生产的发展而诞生,与产业发展息息相关。当以人工智能为核心的新一轮科技革命和产业革命到来时,高职教育该如何应对剧烈的产业格局变化,是关乎我国经济社会转型升级的重要议题。   除了与站在时代前沿的一流企业展开校企合作,成立了一系列学院,把最新、最前沿的标准纳入课程应对产业的变化,深职院还专门开设新的专业来应对未来产业和新兴产业,在2018年,就新增了信息安全与管理、大数据技术与应用、工业机器人技术、传播与策划、工艺美术品设计、应用外语、新能源汽车技术等18个面向未来产业格局的专业,深受学子们的欢迎。   具体到专业人才培养来讲,深职院将个性化培养作为未来的重中之重,通过人工智能赋能提升学生在智能时代的创新能力和适应能力,发挥自己的优势和天赋。例如汽车电子专业围绕深圳战略新兴产业发展,借鉴德国应用科技大学的经验,在真实环境中培养应用型人才,解决了汽车电子类科研创新成果难以服务于产业和教学、学生专业应用能力不强、创新能力不够等问题。   深职院一系列的改革措施和转型尝试不但在国内得到推广,也吸引了来自海外的目光。2018年10月,德国萨尔兰工程和经济应用技术大学校长一行专程来到深职院,双方计划合作建设深职院中德智慧制造学院,将在未来共同组建中德联合工作小组,建设机械电子工程联合实验室,开展教学交流。   深职院跳好校企深度协同育人“双人舞”      深职院学生在天健建工学院建筑信息BIM应用中心进行实操演练。   近日在华为5GStar超仿真训练系统发布会上,深圳职业技术学院副校长马晓明作为特邀嘉宾,向与会代表讲述了深职院与华为比翼齐飞的故事。从2006年至今,双方建立了全国高校首家华为合作授权培训中心、华为网络技术学院等。   校企深度协同育人“双人舞”更是硕果累累。深职院与华为共同将面向在岗工程师的培训认证,转化为适合零基础在校生学习的课程体系,探索出课证融通的育人模式,助推“电信小白”进阶为“IT高手”。如今,该模式实效凸显。深职院学生多次夺得华为ICT(信息与通信技术)技能大赛全球总冠军。双方还联合在德国、马来西亚、保加利亚、乌克兰等国建立5个职教培训中心,将ICT技术和课程推向全球。   不少包括世界500强在内的企业主动找上门,与深职院商谈进一步合作。仅在今年5月最后一周的3个工作日,就有4家领军企业来校,希望进一步深化校企合作。   近年来,深职院主动回应区域发展、产业变革、技术创新,努力求解校企深度协同育人这一难题。学校推动每个专业群联姻华为等世界500强企业或行业领军企业,共建特色产业学院。特色产业学院通过政校行企四方联动、产学研用立体推进,打造校企命运共同体,探路具有深圳特色的双元育人模式。   高职教育校企合作如何找到合适路径?     深职院主动联合行业领军企业,摸清彼此核心需求      深职院汽车与交通学院院长董铸荣2001年硕士毕业后,就到深职院任教。当时很多高职院校的做法是,将50%的教学工作安排在实训上,强化学生动手能力。   如何指导学生实训,提高实训效果呢?校企深度协同育人是深职院提升育人质量的关键,而“校热企冷”曾是“老大难”问题。2006年,马晓明主动找国内某领域顶尖企业,共商深层次校企合作。企业高层一句话就否掉了原来的合作方案,“这跟提升企业关键绩效指标有什么关系?”   “学校重育人,企业重效益,如果合作机制不能让双方都有利可图,合作很难达成。即便合作了,也难以深入、长久。”马晓明就努力探求校企合作“最大公约数”。他发现,选育人才、技术改进是企业参与校企合作的两大内驱力。   选准合作企业也很关键。深职院也曾为此担忧。很多企业人才需求有限,订单班开展两三届后,就难以为继。更重要的是,学校应面向行业而不是单个中小企业的需求培养人,不然学生毕业后就业面相对狭窄。   历经大量实践,深职院将世界500强企业或行业领军企业视作校企合作“如意郎君”。这些企业自身及其上下游产业链用人需求旺盛,企业也最了解产业升级所产生的岗位新需求,它们的用人标准往往也被行业广泛认可。   2006年以来,深职院主动出击,与华为密切联动。双方先用了两年时间,摸清彼此核心需求,探好这条新路。华为构建了一流的信息通信产业人才生态体系,理念、设备、技术、标准等因时而变。华为也需要引入深职院这类优秀高职院校,为产业链培养“来即能战”的高素质技术技能型人才。12年磨一剑,深职院、华为共同探索的信息通信技术技能人才“课证共生共长”模式,荣获2018年国家级教学成果奖特等奖,实现广东特等奖上零的突破。   急先锋探明前路,大部队多路出击。2018年以来,深职院11个特色产业学院相继应运而生。深职院党委书记、校长杨欣斌对学校特色产业学院办学路径总结说,专业群与世界500强企业或行业领军企业强强联合,共建特色产业学院,校企通过共同开展党建活动、建设高水平专业、开发课程标准、打造师资团队、设立研发中心、开发高端认证证书、开展创新创业教育、招生、“走出去”等“九个共同”,互利共赢。   为夯实校企深度合作地基,深职院联合行业领军企业,共建高水平专业群。深职院将产业所变、企业所急、学生所需,作为专业设置、人才培养重要指南针,开办新专业、升级老专业。近年来,学校围绕深圳四大支柱产业布局40个专业,围绕战略新兴产业、未来产业布局23个专业,在2019年77个招生专业中占比高达82%。   高职院校学校课程如何跟上产业发展变化?     深职院动态调整人才培养方案,引入领军企业用人标准      “云服务课程教学不但要侧重场景,更要注重案例。”在华为云教育架构师夏秀岩建议下,深职院华为ICT学院正引入华为云服务实训平台,更注重用更多真实项目案例帮学生强化实操技能。   2018年,云服务方兴未艾,在华为推动下,当年,该院选派教师到华为参加云服务认证培训、考试,并把云服务相关技术标准纳入通信技术等专业人才培养方案。   数年前,光传输SDH制式还是深职院通信技术专业重要课程内容。华为工程师在参与该专业人才培养方案制定时,就一针见血地说,OTN光传送体系传送容量巨大,正逐渐成为大容量传输的主流制式。该专业便努力动态调整课程内容。   “产业发展日新月异,如果课程体系滞后于产业主流技术标准,那毕业生知识技能也将滞后于企业需求。”在杨欣斌看来,领军企业是技术创新与应用的源头,能敏锐把握产业发展趋势、用人新标准,特色产业学院要搭上行业领军企业的发展快车。因此深职院根据产业发展需求和技术发展趋势,动态调整人才培养方案,一年一小改,三年一大改。学校还将行业企业最认可的用人标准,作为构建课程体系的“锚”。   深职院11个特色产业学院力推以企业能力为导向的教学改革,将领军企业认证证书等用人标准转化为教学标准,及时将新技术、新工艺等融入课程内容。学校与华为等企业合作,编写400余部教材,建设4个国家级资源库。毕业生大为受益,他们掌握新技术、新标准后,就像火种把新技术带到产业链中。   在给深职院比亚迪应用技术学院学生讲授汽车电子控制原理时,比亚迪汽车电子设计工程师陈红光根据生产一线真实分工,将学生分成硬件、软件、调试等项目小组。他带学生在实训车上边操作边学习,远离“纸上谈兵”。   陈红光是比亚迪派到深职院企业导师团的一员。以往“点对点”的企业导师对接机制效果不佳,深职院11个特色产业学院与合作企业人事部门便大力改革,通过单位对单位的形式,构建企业导师团长效机制。特色产业学院不再与企业一一对接企业导师选聘事宜,而是将要求、薪酬打包给比亚迪等合作企业人事部门。企业人事部门根据授课需求和员工专长,针对性地选派企业导师团队。深职院还将企业导师课酬提高了好几倍。   深职院华为ICT学院教师王隆杰到华为培训学习后,成为全国首个通过华为云计算HCIE认证的高校教师。他在网络平台上所讲的华为等企业网课,学习人数超800万人次。   深职院引育并举,培育双师双能型教师团队。学校大力引导特色产业学院教师通过到企业跟岗培训等方式,强化内功。寒暑假到企业学习新技术、新技能,已从硬性机制成为教师自发行为。近5年,深职院从企业引进111名专任教师,选派2563人次专任教师到企业实践,与企业导师混编21个教学团队。   近年来,深职院与深圳天健集团、比亚迪等领军企业强强联合,建立集学生实训、员工培训于一体的校外实训基地。这里的教学设施是与企业同步更新的生产设备,学生的作业就是企业需要解决的现实问题。学生们做中学、学中做,提升了解决复杂产业问题的实操能力。   高职院校如何打造高质量创新创业教育体系?     深职院校企深度协同育人、特色产业学院育训并举      礼盒打开后,上面的马车等图案马上动起来了。这套“奉旨进京”文创化妆品礼盒,得到定制企业高度认可,第一批订单金额就高达3000万元。这套礼盒设计者是深职院裕同图文传播学院大三学生周晓晴。在学校专业教师、企业设计总监“双导师”指导下,她把创新创意转化为企业生产力。   时代和企业都对学生的创新能力提出更高要求。为帮学生更好地成长成才,深职院与裕同科技、阿里巴巴等知名企业,共同打造创新创业教育体系,循序渐进地对学生进行教育、实战训练。校企还共建了跨界学习中心,集实训教学、创新研发、创业孵化于一体。这里成为很多学生创新创业能力的“加油站”。   高职生入职华为难上加难,但正是靠着创新能力强,深职院华为ICT学院毕业生辜建星脱颖而出。辜建星到岗后很快上手,综合表现好,部门领导更加认可深职院毕业生,经常主动联系电信学院副院长王永学,让他推荐优秀毕业生。   得益于校企深度协同育人,深职院特色产业学院学生就业水平水涨船高。虽遭遇就业寒潮,但天健建工学院2020届毕业生就业率现已超过70%,高于去年同期。这仅是深职院特色产业学院学生高质量就业的缩影。近年来,学校毕业生初次就业率始终高于96%,10%的学生被中国平安等世界500强企业录用,平均月薪5306元。   “随着智慧建造日趋普及,建筑工越来越不是有力气就能干了,对建筑工的技能等素养要求越来越高。”在天健集团党委书记、董事长韩德宏推动下,天健集团与深职院进一步加强在职员工技能培训。在2019年广东省职业技能大赛中,天健集团受训职工表现突出,测量工、焊工、电工组夺得多项团队、个人奖项。   近年来,深职院特色产业学院育训并举,成果丰硕。学校积极承接企业、行业高端人才培训等服务项目,年均开展12万人次各类培训、职业技能鉴定与资格认证,努力为当地支柱产业、战略新兴产业高质量发展提供更多人才支撑。   深职院坚持“引进来”和“走出去”双向发力,校企共建“一带一路”教育交流“民心桥”。杨欣斌介绍说,学校携手华为等领军企业,努力探索职业教育深圳标准,通过共享中国职业教育新标准、新模式,为“一带一路”沿线国家职业教育发展“授之以渔”。学校现已与30多个国家和地区的160余所院校、机构,建立了交流合作关系,帮“走出去”的中资企业培育本土技术人才、开拓市场。   职业教育改革实践者说     深职院学生说     深职院通信技术专业2015届毕业生徐剑波:      我目前在讯方智汇云校担任培训交付部副部长兼网络中心主任,从事认证培训工作,是学校华为信息与网络技术学院受益者之一。大二时,我曾在招聘网站向知名企业海投简历,但多是石沉大海。转折发生在2014年,学校联合华为成立了全国首批华为信息与网络技术学院,将企业内部工程师认证引入学校。当我通过了华为路由交换技术资深工程师认证时,多家公司对我抛出了橄榄枝。我当时投了5份简历,都收到录取通知。   校企合作企业说     华为EBG副总裁韩晓:      早在2006年,深职院就与华为“喜结良缘”,是华为优秀的合作伙伴。双方在信息通信领域内,就专业建设、人才培养、实训基地建设、实习就业,以及智慧校园、信息化教学和数字化教学资源库建设等方面合作,联合培养了一批高素质技能型人才。随着华为鲲鹏处理器问世,华为将与深职院进一步深化校企合作,开展协同育人,促进产教融合,持续为ICT人才生态提供强有力的能量支撑,助力中国ICT产业实现转型升级。   大族激光集团副总裁王瑾:    深职院具有丰富的办学经验和先进的办学理念,在设备调装、工艺应用、数控加工、智能操控等方面为企业输送了大量优秀人才。深职院与大族激光强强联合,成立深职院大族激光学院。大族激光的全球市场、人力资源,与深职院优质教育资源链接起来。双方联合推动技术标准、人才标准“双标准”的深度融合,促进智能制造教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,一定能够培养出掌握高端装备一线实践能力的优秀人才,为实现中国制造业强国梦添砖加瓦。 据悉,截至6月28日,深职院共有7686名同学光荣毕业,其中,231人获评优秀毕业生;90名同学在国家级以上大赛中获奖,369名同学获得高级职业资格证书,6879名同学获得了拓展专业证书;国内专插本311人,境外升学110人,11名本科专业的同学,考上华南理工大学、深圳大学、华南师范大学等高校研究生;2019届毕业生中,超过10%的毕业生入职深圳地铁、中国移动、腾讯、比亚迪、富士康、大族激光、港铁集团、大疆创新等知名企业,其中,46名同学被华为公司录用。   来源:《中国教育报》2020年6月22日01版

    【职教新闻】 2020-07-11

    职教师德大家谈| 乘风破浪的教师,你想pick哪一款

    一年来,我校在区委区政府的正确领导下,不忘初心,牢记使命,无畏风险,砥砺前行,紧紧围绕各项目标任务,坚持高标定位,坚持聚力攻坚,各项工作高效推进,为不断提高教师职业道德素养,和敬业奉献精神,深入推进军事化管理,激发广大教职工面对新形式,适应新时代,担当新使命,谱写职业教育新篇章的热情。2020年7月11日我校举办以“奋进 跨越 突破”为主题的“第二届师德论坛”。人非生而知之者,孰能无惑?职教师德大家谈| 乘风破浪的教师,你想pick哪一款 ? 师者,传道授业解惑也 何以解惑? 今天小职就带你看看 乘风破浪的教师们 对师德的感悟 用心感受职教老师的点点滴滴 三尺讲台天地阔,一支粉笔写春秋 作为一名普通的职高教师,要在知识的宝库里采撷如花的词语,构筑心中最美好的诗篇;要用凝重的感情,唱出心中最优美的赞歌——是教师这个职业,提升了我的生活品质,铸造了我的理想信念。 信息工程系—徐晓莹 用一生的心血来浇灌青春之花,直至生命最后一刻,都无怨无悔 我愿作一个真善美的老师,不迷茫于远处的山群,而是执着于脚下的泥土,一步一个脚印,坚定地走下去,尽心尽责,以心换心,以爱博爱,倾我所有,去换取明日的桃李芬芳。 财经商贸系—王紫琳 不负韶华,奋进跨越 既然选择了老师这个职业就选择了付出,选择了奉献。为了学生能有一个美好的明天,我愿做一盏明灯,为他们指引前进的方向;我愿做一颗铺路石,为他们铺就成才的道路。 学前教育系—张蓓蓓 我与教育共成长 坚持,不放下每一位学生,每一朵花都有盛开的理由,每一颗草都有泛绿的时候。奋进,用爱去宽容他们,呵护他们,赋予他们怒放的生命。突破,用自我的人格魅力取得学生的信任,激起他们情感浪花,塑造他们高贵的灵魂。 现代农牧系—李静 汽修系的发展,离不开大家的努力 汽修系的发展,一路走来,布满艰辛,今天取得的成绩,是每一名汽修系老师的共同努力,实属不易,为汽修系每一名教师点赞~ 汽车工程系—赵献英 一篇篇激情洋溢的演说 一句句动人心弦的话语 讲述着爱岗敬业、乐于奉献 虽然平凡 但背后都是沉甸甸的爱与责任 肥乡职教第二届师德论坛 在校领导及各系部 有条不紊地组织下 圆满结束 职教孙老师 以众多优秀的教师典范为榜样! 26分钟前 信息工程系景老师,小职,财会高老师... 李主任:第二届更优秀!!! 今天 第二届师德论坛,收获满满,受益匪浅~ 本次论坛 培养了教师良好的师德风尚 强化了教师 文明从教、廉洁从教、规范从教的职业意识 营造了良好的师德师风氛围 师德论坛虽已结束 但肥乡职教全体教师 将进一步 以爱浇灌、以德施教 教育永远在路上

    职业教育学什么?职业教育教什么?职教终身学习梦想要如何实现?——内容篇

      每个行业都有很多细分领域,教育行业尤甚。据历史记载,中国早在四千年前的夏代就有了学校教育的形态。数千年的演变,师者依旧是在传道授业解惑也,只是所涉及的领域精细到,把我们从小到老的每一个阶段都安排的明明白白。   教育领域,按用户年龄划分,可以分为早幼教、学前教育、K12教育、高等教育、职业教育、老年教育;按内容划分,可以分为语言教育、素质教育、学业教育、职业教育、兴趣教育等。   随着人们需求的变化和技术支持的升级,教育产品们不断进化,以丰富多彩的形态出现在我们的视野中,教育不再只是校园的专属,它正在以前所未有的速度,融入我们的生活。   如果一个人的职业生涯从大学毕业计算到退休,大概有40年。乍一看,职业教育这个领域的受众最广,时间分布最长,似乎应该是比K12更火热的天下,但从目前情况来看,这个领域的实际的市场规模与价值变现却并不如K12那么“诱人”。   从商业角度来看,最适合挣钱的领域需要脚踩:刚需、高频、可持续这几个点。而职业教育很多时候在这三个点上站得还不稳。   01 职业教育学什么?      从用户需求来看,一个人为了获得工作、做好工作,需要在学历、职业技能、职业经验等方面进行储备;企业为了帮助员工提升,也会在工作技能、工作经验、团队配合等方面对员工进行培训。   而无论是C端用户还是B端用户,职业教育的最终落脚点都是学习者本身。   从需要学习的内容来看,职业教育涉及到的内容主要包括:知识、技能、经验、思维、才干等几个方面。   其中,知识主要以已知成形的内容为主,这类内容偏显性,可搜索、可自学,来源于书籍、课程,学习者接受这些知识往往以记忆、了解为主,比如行业概况等。   技能主要以实践性的内容为主,这类内容与实际工作息息相关,主要目的是提升工作的效率和效果。这类内容分为硬技能和软技能,其中硬技能主要以工具使用、效率提升为主,偏向处理问题,比如语言学习、软件操作学习、运营方法学习等;软技能主要以沟通交流、团队协作为主,偏向处理人际关系,比如职场沟通、项目管理等。   经验主要以总结性的内容为主,有一定的特殊性。这类内容随行业、岗位的不同而不同,存在一定的壁垒,且隐性信息偏多,并不都适合分享和传播,但是了解这些信息能够有效的帮助学习者躲避职场、行业发展中的大坑。比如半佛等UP主的分享等。   思维主要以方法性的内容为主,一般会比较抽象。这类内容是长时间学习和实践的结果,含金量很高,框架性强,但是理解上比较难,需要学习者有一定的知识、技能和经验以后才能完全理解,比如产品思维、互联网思维等。   才干主要以个人优势发展的内容为主,不是以职业为核心,而是以人为核心,常用于个人的兴趣和优势拓展,个性化情况居多,能够为职场打造后备发展方案或者加快职场进程。   职业教育遵循着先就业再发展、先岗位再个人的学习顺序,其内容获取难易、内容价值大小、内容价值显化快慢、学习者学习投入情况如图。   从内容获取的难易程度和内容价值的大小来看。   知识、技能获取的最容易,渠道最多,甚至有很多免费途径,其内容获取难易和内容价值也比较低。   经验和思维的内容生产需要一定时间、实践、行业理解的沉淀,越往上越需要学习者投入一定的精力或者金钱来进行内容获取和探索。   才干个性化程度最高、探索性最强,明确自身才干、获取与自身才干发展相关的信息难度最高,对学习者来说其价值也越大。   从学习者的学习投入和内容价值的显化来看。   知识、技能偏职业入门刚需,受众最广,最基础,需求也最强,可标准化程度比较高,学习者投入力度比较大,且学习以后可以较快产生可见的结果,因此比较受欢迎。   经验和思维属于职业上升的必须,但是受众稍微少一些,常见于有一定工作经验的职场人、业务管理者、公司管理层等,这类内容标准化程度不高,标准化程度低,大多数情况只具有可借鉴性,不一定具备可执行性。   才干属于个人职场发展的强化剂,受众更少,只有对实现个体价值、个体成长有强烈追求的人才会在这部分有所投入,且大多才干发展需要建立在个人深度思考和现实情况发展的基础之上,需要时间和思考的沉淀,因此学习投入和价值显化不高。   02 职业教育教什么?      从目前情况来看,现有的职业教育发展情况如图(我在艾瑞咨询的图上稍微做了一些改动)。   学历类和职业资格考试类,结果明确,目标性强,属于刚需领域。尤其是职业资格考试类,由于需求广、时间规律、同一个考试可参与多次等情况,具备刚需、高频、可持续的健康商业化的特点,目前已经发展的比较完善,预收款充裕、盈利明显,各细分领域都有大公司占据。线下教育基本成熟,线上教育发展迅速,OMO模式也初见成效。   相比而言,职业技能类需求虽然多,但是教育结果相对模糊,标准并无共识,一般以企业自定的能力提升等级为学习目标,或者部分岗位能力要求为依据。从职业技能培养来看,这部分的需求其实应该是最多的,但是这部分也是最难做的。   目前市场上有这样几种做法:一是,以结果为导向,以帮助学习者最终获取职位或者相应面试机会为目标,往回搭建成长模型;二是,以场景为导向,以解决职场中某类问题为目标,提供解决方案和经验;三是,以能力为导向,以帮助学习者学习知识、训练技能为目标,提供专业的内容。   这三种相比,第一种算是刚需,对于学习者吸引力最强,但最终结果达成需要强资源导向,且决定权不在学习者和教育者,而在用人单位,需要教育者转变教育理念和方法;第二种和第三种需求属于部分刚需,吸引力有限,但产品决定权在教育者手里,比较好把控。   03职业教育线上化,会对内容有什么影响?      职业教育的线上化目前分为三类,一类是腾讯课堂、网易云课堂等平台类产品;一类是切入某细分领域,比如金融、法律的垂直内容类产品;一类是侧重细分领域练习的工具类产品。        随着互联网技术的不断发展,在线职业教育的内容形态会有不同的呈现方式。   其中,垂直内容类产品跟原本的传统职业教育比较类似,内容形态主要以课程为主,但线上教学的方法和线下教育还无法完全等同,且线上的互动性、效果都不如线下,客单价也没有办法高于线下,此类教育产品仍有很大的改进空间。   平台类和工具类产品更符合互联网的特点。其中平台类以广为主,以技术拓展内容领域,往一站式教育超市方向发展;工具类以专为主,以技术赋能内容,改变内容的展现形态,调整知识、技能的训练方式,是内容工具化的发展方向。   无论是那种形态,我们都只能说,互联网对于职业教育的改造还只处于初始阶段,教育本身还是内容行业,对内容的精准把握、准确布局和适当改造,是职业教育终身梦想的基石。 本文原创作者:LU晨昕来自公众号:一路晨昕

    国家职业教育改革方案激励社会资本投资职业教育,仍然要坚持公益性原则

    日前,教育部召开新闻发布会,专门就近日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)进行专题解读。 记者注意到,《方案》一个重要思路就是鼓励社会力量参与职业教育,对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,试点企业兴办职业教育,投资符合条件的,可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。 《方案》同时提出,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”(即 1+X证书)制度试点,鼓励学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书。 《方案》提出,经过5~10年左右时间,职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 围绕鼓励社会资本参与职业教育,教育部职业教育与成人教育司司长王继平表示,我们将注重发挥行业企业作用,厚植企业承担职业教育责任的文化环境,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育。会同有关部门研究兴办职业教育的企业教育费附加减免政策,继续完善激励机制,为社会力量兴办职业教育探索更多路径,激发行业企业参与职业教育的内生动力。 21世纪教育研究院副院长熊丙奇接受《每日经济新闻》记者采访时表示,从当前来看,社会资本进入职业教育的比例是比较低的。“国家引导社会资本进入职业教育,并出台激励政策,是希望通过社会资本的进入,提升职业教育的质量和水平,并且通过校企联动,技能培训,进一步提升职校毕业生的就业率。” 此外,记者还注意到,根据《方案》,在开展国家产教融合建设试点基础上,建立产教融合型企业认证制度,对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的,可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。 中国报告网公布的《2018年中国职业教育行业市场规模及政策利好分析》数据显示,职业教育受益于国家政策、市场刚性需求和互联网技术发展推动,已成为仅次于义务教育的第二大教育细分市场。 据中国产业信息网数据显示,2015年我国职业教育市场空间为4536亿元,预计2020年我国职业教育市场空间将达到11620亿元,五年复合增速达17.15%。其中,学历职业教育市场规模将达到1761亿元,非学历职业教育市场规模将达到9859亿元。可谓是“钱景广阔”。 尽管“钱景广阔”,但教育部也定下了基调。那就是避免把社会资本进入职业教育办成摇钱树或者印钞机,社会资本进入职业教育仍然要坚持公益性原则。 《方案》中则提到,2020年初步建成300个示范性职业教育集团(联盟),带动中小企业参与。支持和规范社会力量兴办职业教育培训,鼓励发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度,探索民办职业教育负面清单制度,建立健全退出机制。 熊丙奇对记者表示,想要坚持公益性原则,最根本的要建立现代化教育管理制度。对于社会资本参与的职业教育学校,要成立类似学术委员会或者专业委员会这样的机构,对教学方式、人才培养模式以及学生实习等环节进行选择和评估,并且形成规章制度。尽量避免企业直接参与教学管理。 他表示,建立健全退出机制也很必要,但那是保底行为。对于企业而言,要把工作做在前面,探索现代化教育管理制度的建设。

    新业态催生新职业,新职业带动新就业,新就业满足职业新需求—把握中国经济新变化

      来源:人民日报评论,作者齐志明。      近期,人社部拟对职业工种进行调整,增加互联网营销师等10个新职业和直播销售员等8个新工种。今年3月,呼吸治疗师、网约配送员等第二批16个新职业正式公布后,也迎来好评如潮。新职业、新就业,引发广泛关注。新业态催生新职业,新职业带动新就业,新就业满足职业新需求,我们从这些接地气的新职业可以看出中国经济新变化对于技能人才培养的知道作用。   就业是经济的“晴雨表”,新就业折射了中国经济活力与韧性,也带来了生机与希望。5月份,全国城镇调查失业率为5.9%,比上月下降0.1个百分点。这个来之不易的降幅说明,尽管受到新冠肺炎疫情的冲击,但我国就业形势仍保持总体平稳。这背后,有着新职业开拓就业新空间的助力。就业是民生之本。无论是做好“六稳”工作,还是落实“六保”任务,就业都排在首位,稳就业、保就业的重要性可见一斑。在传统行业受到疫情冲击的背景下,新职业、新就业提供了就业岗位新的增量,有利于弥补空白、稳定就业市场。   新业态催生新职业,新职业带动新就业。要看到,新职业不是凭空而生,而是中国经济发展的新动能不断培育与壮大后的自然显现。尽管国际疫情持续蔓延、海外需求下降、国内经济下行压力在加大,但伴随技术革新与需求升级而生的新业态、新模式、新产业仍在不断涌现,有关工程技术工作、现代服务业领域中各大垂直业态所需的新职业也在逐步诞生。尤其是在统筹推进常态化疫情防控和经济社会发展工作中,以在线教育、直播带货、生鲜电商、互联网医疗等为代表的数字经济获得蓬勃发展,衍生出众多新职业,行业内的企业招聘需求也逆势上扬。以直播电商为例,除了后端的技术运维,仅在前端,就有网络主播、主播经纪人、场景包装师、直播讲师、直播编辑、选品师等新岗位在不断涌现。   不少新职业虽然“年龄小”,但需求大、分工细、专业度高,对于解决就业问题很有助益。新职业不仅意味着不同于以往的工作体验,还意味着更广阔的就业空间、更多元的职业转型机会,尤其是为大学生等重点就业人群提供了新选择。有报告显示,今年1月1日到6月15日,直播行业的招聘需求同比上涨大约134.5%。无论是生产制造和建筑领域技术革新催生的新职业,还是现代服务业快速发展孕育出的新职业,抑或大量健康照护服务需求派生出的新职业,都有广阔的就业前景。   新职业、新就业具有很多新特点。由于新就业大多与数字经济有关,因此“数字化生存”的特点鲜明,能够突破时间、地域的限制。凭借在线会议、协同生产、远程办公等数字技术,身处天南地北的员工们,借助数字化生产工具,一样也能完成往日聚在同一栋写字楼合作达成的项目。同时,就业形式、雇佣关系也在衍生出新的形态,非全职的灵活就业、零工经济属性凸显,基于合作的关系成为就业新形态。无论是外卖送餐员、代驾、网约车司机,还是平台主播、短视频作者、企业共享员工,这些新职业岗位都有任务碎片化、工作弹性化的特点,这给了从业者更多利用空闲、零散时间从事兼职工作的机会。可以说,新职业、新就业不仅新在工作种类、工作内容,更新在工作方式、工作关系,把握新职业、新就业的这些新特点,加强鼓励和引导,才能保障就业权益,让新生事物健康成长,让新就业更好发挥稳就业的支撑作用。   从基本面来说,中国经济稳中向好、长期向好的基本趋势没有改变也不会改变;从政策面上,各地区各部门正在全面强化就业优先政策,一系列援企稳岗政策纷至沓来。随着传统行业就业趋于稳定、优化存量,新职业、新就业不断兴起、创造增量,我们完全有信心、有能力创造充足的就业岗位,保持就业局势总体稳定。 END

    职教参考|人社部等三部门联合发布第三批新职业!两年发布38个新职业 我国职业教育发展空间更广阔

      近日,人力资源社会保障部联合市场监管总局、国家统计局近日正式向社会发布一批9个新职业。   梳理发现,2019年以来,国家已经公布了三批共38个新职业。   7月6日,人力资源社会保障部联合市场监管总局、国家统计局近日正式向社会发布一批新职业,包括区块链工程技术人员等9个新职业。   这是我国自《中华人民共和国职业分类大典(2015年版)》颁布以来公布的第三批新职业。两年颁布三批新职业,不仅体现出我国社会生长带来了新的职业需求,也为求职者提供了更多的选择和保障。   这9个新职业分别为:   1.区块链工程技术人员   2.城市管理网格员   3.互联网营销师   4.信息安全测试员   5.区块链应用操作员   6.在线学习服务师   7.社群健康助理员   8.老年人能力评估师   9.增材制造设备操作员   除了公布新增职业外,人社部等部门此次还调整变换了七个职业信息。如互联网营销师职业下增设“直播销售员”,人们熟知的“电商主播”“带货网红”有了正式的职业称谓;原有的“公共卫生辅助员”职业下的三个工种,“防疫员”“消毒员”和“公开场合卫生治理员”也上升成为新职业。   这是我国自《中华人民共和国职业分类大典(2015年版)》颁布以来发布的第三批新职业。此次还发布了“直播销售员”“互联网信息审核员”等5个工种,同时,将“公共卫生辅助服务员”职业下的“防疫员”“消毒员”和“公共场所卫生管理员”等3个工种上升为职业。   第二批16个新职业:集中在新兴产业和现代服务业   今年初,人力资源社会保障部与市场监管总局、国家统计局联合向社会发布了智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、连锁经营管理师等16个新职业。   这是自2015年版《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来发布的第二批新职业。   这16个新职业分别为:   1.智能制造工程技术人员   2.工业互联网工程技术人员   3.虚拟现实工程技术人员   4.连锁经营管理师   5.供应链管理师   6.网约配送员   7.人工智能训练师   8.电气电子产品环保检测员   9.全媒体运营师   10.健康照护师   11.呼吸治疗师   12.出生缺陷防控咨询师   13.康复辅助技术咨询师   14.无人机装调检修工   15.铁路综合维修工   16.装配式建筑施工员   首批13个新职业:集中在高新技术领域   2019年4月,人社部会同市场监管总局、国家统计局向社会发布了人工智能工程技术人员等13个新职业信息。这是自《中华人民共和国职业分类大典(2015年版)》颁布以来发布的首批新职业。   这13个新职业分别为:   1.工智能工程技术人员   2.物联网工程技术人员   3.大数据工程技术人员   4.云计算工程技术人员   5.数字化管理师   6.建筑信息模型技术员   7.电子竞技运营师   8.电子竞技员   9.无人机驾驶员   10.农业经理人   11.物联网安装调试员   12.工业机器人系统操作员   13.工业机器人系统运维员   2019年4月,人社部公布了13个新职业,包罗数字治理师、云盘算工程技术人员、电子竞技员、工业机械人系统操作员等。其中,由于近年来互联网游戏及电子竞技的生长,“电子竞技员”这一新职业刚被宣布就受到了许多网民的关注。   今年4月,人社部再次公布了网约配送员、康健照护师、呼吸治疗师等16个新职业。由此,几百万被人们习惯称为“外卖小哥”的新生代庖动者雄师有了新的职业名称。   新职业的公布是新业态生长动员社会分工细化的体现。人社部中国就业培训技术指导中心刘康表现,近年来,社会生长带来了行业的结构性调整,这种调整不仅涉及工业行业,也涉及职场自己,深度影响就业结构性调整,新职业应运而生。   中国社科院社会生长战略研究院院长张翼在接受媒体采访时表现,中国工业升级、新业态生长提供了辽阔的就业市场,新职业将为新生代青年群体缔造更好的就业时机。   以首批13个新职业为例,钉钉副总裁方永新推测,未来五年首批13个新职业人才需求规模均超百万。凭据测算,我国人工智能人才现在缺口凌驾500万;未来五年,物联网行业人才需求缺口总量凌驾1600万人;云盘算工程技术人员所在的云盘算工业也将面临150万的人才需求;数字化治理师的市场需求量和从业数量将出现井喷式增长,未来将会遍布全部一级行业和全部96个二级行业。   除了新兴经济将加速生长并带来大量人才需求外,一些新职业简直定也会为低收入群体提供更强的就业保障。人社部职业能力建设司副司长王晓君表现,新职业的开发和论证推动对就业创业也会有动员作用。一些属于劳动麋集型的职业有利于农村转移的劳动者和现存的下岗失业人员实时转化职业岗位实现就业。   以网约配送员为例,人社部表现,网约配送员在职业技术尺度、技术培训上,一直处于空缺状态,这与行业生长和人们生活实际需求不匹配。现在有许多网约配送员在职业领域内作出优秀业绩,发展为“金牌骑手”甚至是“五星站长”,但此前缺乏职业规范治理,倒霉于这一新业态生长和众多劳动者就业。未来,随着“互联网+”的深化生长,预计网约配送员就业规模将凌驾1000万,收入水平还将进一步提高,职业生长前景越发辽阔,网约配送员群体将迎来越发优美的生活。

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